五年級(jí)教案的編寫(xiě)需要結(jié)合學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)大綱，確保教學(xué)內(nèi)容的完整與連貫。推薦給大家一些五年級(jí)教案的案例，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

時(shí)光如箭，童年的事情如同發(fā)生在昨天。說(shuō)起童年時(shí)的趣事，令我記憶猶新的是那一次。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午。我趁著媽媽中午覺(jué)睡得正香，躡手躡腳地溜進(jìn)了廚房。老師常說(shuō)要多幫父母分擔(dān)家務(wù)活。于是我就抓起了一包鹽，拿起來(lái)東看看西瞧瞧。那時(shí)我還不懂“鹽”是一種什么東西，對(duì)任何東西都充滿(mǎn)好奇。我有模有樣地學(xué)著媽媽的樣子。拿來(lái)一個(gè)盤(pán)子，擰開(kāi)了水龍頭，白茫茫的水從龍頭中魚(yú)貫而出;我把包裝袋的一個(gè)角咬開(kāi)，把“鹽”通通給倒了出去。誰(shuí)也猜不透下一秒會(huì)發(fā)生什么事情。

我玩弄著手頭上的“鹽水”組合，忽然，鹽粒愈來(lái)愈小，我見(jiàn)了急忙大叫起來(lái):“啊!我的小白球呢?嗚!”媽媽被我那雷鳴般的叫聲給驚醒了，她順著我的叫聲走了過(guò)來(lái)。“哎，你在干什么呢?”媽媽叫道，“不要凈給我添亂!”后來(lái)，我才知道這是一種叫做鹽的東西，一旦碰到水就會(huì)融化。童年就像一張空空的白紙，只要你認(rèn)真描繪，為它添上幾筆色彩，它就會(huì)變得五彩繽紛。想起我童年時(shí)的回憶，我都會(huì)情不自禁地笑出聲。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

三、詞語(yǔ)搭配。

優(yōu)秀的選手驚人的毅力淡淡的清香。

懂事的孩子參加比賽贏得榮譽(yù)。

輕輕捧起急切地詢(xún)問(wèn)不屈的精神。

動(dòng)人的微笑堅(jiān)強(qiáng)的姑娘天大的不幸。

承受痛苦傳遞信息咕咕直叫。

高高地托起美麗的弧線明媚的春光。

金黃的眼珠鮮艷的花朵失去知覺(jué)。

施展本領(lǐng)喃喃說(shuō)道安心地養(yǎng)傷。

嫩綠的小草感動(dòng)的淚水朵朵的白云。

驚人的毅力戰(zhàn)勝困難詢(xún)問(wèn)情況。

飛越高山重重地摔下藍(lán)藍(lán)的天空。

清澈的湖水紫色的葡萄熱鬧的集市。

充滿(mǎn)希望向往未來(lái)溫暖的手意外地發(fā)生。

勤勞的手靈巧的手五顏六色的晚霞。

勇敢地承受飛快地穿過(guò)惶恐地望著。

輕輕地問(wèn)道小心地摘下一道弧線。

一只信鴿一對(duì)翅膀。

五、反義詞。

生氣(開(kāi)心)誠(chéng)實(shí)(說(shuō)謊)。

小心(馬虎)淡雅(濃重)。

節(jié)約(浪費(fèi))成功(失敗)。

出現(xiàn)(消失)清楚(模糊)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。

對(duì)文中“線索”的理解。

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)。

初讀課文，回答問(wèn)題。

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什么？

二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟。

1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？

[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]。

三、提煉中心，悟情明理。

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？

2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？

3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？

四、拓展延伸。

生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]。

五、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法。

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

四、作業(yè)。

縮寫(xiě)《信任》。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

1課時(shí)。

方法指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。

2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。

3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。

5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。

（一）導(dǎo)入。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》。

1、我會(huì)讀這首詩(shī)：

2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：

《十五夜望月》賞析。

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的'環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

我要補(bǔ)充的是：

“__”字用得好，好在：

“__”句寫(xiě)得好，表達(dá)了。

（三）誦明月之詩(shī)。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練。

用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)。

你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。

（六）誦讀此詩(shī)，比賽默寫(xiě)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

一、按要求完成下列各題。

1.成語(yǔ)在很多人的印象中都是四個(gè)字，實(shí)際上我們可以經(jīng)常看到不是四個(gè)字的成語(yǔ)。完成下列各題，你會(huì)大有收獲。

習(xí)慣成無(wú)風(fēng)不功到成滿(mǎn)天下。

2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

()的眼睛()的眼睛()的眼睛。

()的春雨()的春雨()的春雨。

()的面容()的面容()的面容。

3.從下面一段話中找出四組反義詞。

4.擇優(yōu)錄取。

(1)“奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，北京的酒店價(jià)格將‘跳水’。”這里“跳水”的意思是()。

a.一種體育運(yùn)動(dòng)b.價(jià)格下降c.價(jià)格上漲。

(2)五彩繽紛對(duì)顏色正如()對(duì)形狀。

a.千姿百態(tài)b.賞心悅目c.三長(zhǎng)兩短。

二、句子演練場(chǎng)。

1.小小魔力棒，句子大變臉。

(1)“神舟”七號(hào)伴隨著小衛(wèi)星不是導(dǎo)彈，怎么可能去攻擊摧毀其他國(guó)家的衛(wèi)星呢?(不改變意思，換一種說(shuō)法)。

(2)如果你們八個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，還有什么事情做不成呢?(不改變意思，換一種說(shuō)法)。

2.句子越品越有味道。

達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

(1)“發(fā)誓”什么意思?

(2)你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁?

3.能說(shuō)會(huì)道。

假如你是小草兒，你會(huì)說(shuō)。

假如你是樹(shù)葉兒，你會(huì)說(shuō)。

假如你是鮮花兒，你會(huì)說(shuō)。

4.“不就撞了你一下嗎?哭什么?”(改為有禮貌的說(shuō)法)。

三、我愛(ài)您，老師。

1.我想用這些成語(yǔ)來(lái)贊美我的老師：

2.我寫(xiě)一首詩(shī)贊美我的老師：

3.我能制作一張精美的卡片，寫(xiě)上感謝的話，送給自己的老師。

四、真情勸說(shuō)。

五、我和課文有個(gè)約會(huì)。

1.這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢?用“我的.風(fēng)箏是……因?yàn)槲业睦硐胧恰边@樣的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理想.。

2.為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?

六、仔細(xì)閱讀短文，然后回答問(wèn)題。

給小狗理發(fā)。

一天，我獨(dú)自在家閑來(lái)無(wú)事，心想這么熱的夜晚，我只穿一件背心都覺(jué)得熱，可小狗全身都長(zhǎng)著絨絨的毛，肯定會(huì)被熱出痱子來(lái)的，我就來(lái)幫它“理發(fā)”吧!

我找來(lái)剪刀，開(kāi)始給它“理發(fā)”。可這小狗一點(diǎn)也不老實(shí)，老是亂動(dòng)，弄得我都不知道該從哪兒“下手”了。慢慢地，小狗從亂動(dòng)變成了“汪汪”大叫，所以我也只好七手八腳地亂剪它的毛。不一會(huì)兒，地板就變白了。過(guò)了好久，我才完成了我的“心血之作”。

小狗低頭看了看自己的樣子，沖著我叫了起來(lái)，它好像在說(shuō)：“你看你把我剪成什么樣子，你還()我美麗的毛，嗚嗚!”哼!我也生氣了，對(duì)它大吼一聲：“好心沒(méi)好報(bào)!”

等媽媽回來(lái)，我迫不及待地和媽媽說(shuō)了這件事。本想得到媽媽的贊揚(yáng)，可媽媽卻哈哈大笑起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“哈!傻孩子，小狗呢是不會(huì)長(zhǎng)痱()子的，因?yàn)樗梢钥可囝^來(lái)排散熱氣呀，就像你經(jīng)常流汗一樣。”

我的臉一下子就漲紅了，看了看小狗那狼狽的樣子，輕輕對(duì)小狗說(shuō)了聲：

“對(duì)不起”。

1.給文中加點(diǎn)字注音。

2.“我”為什么想到給小狗理發(fā)?找出相關(guān)的句子，用“”劃出來(lái)。

3.給小狗理發(fā)為什么說(shuō)成是“心血之作”?

4.你想對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么?

七、快樂(lè)習(xí)作。

你有過(guò)這樣的傻事嗎?你曾經(jīng)做過(guò)哪些傻事?它們像一個(gè)又一個(gè)小小的音符，歡笑著，蹦跳著。如今回憶起來(lái)，還是覺(jué)得那么可愛(ài)。回憶一件自己最有趣的事，然后用筆記錄下來(lái)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助注釋和課后練習(xí)，結(jié)合圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的感情。

3、以李白的思鄉(xiāng)之情作為主題進(jìn)行歸類(lèi)積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

客中作。

李白。

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、抒寫(xiě)離別之悲、他鄉(xiāng)作客之愁，是古代詩(shī)歌創(chuàng)作中一個(gè)很普遍的主題今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《客中作》。

2、板書(shū)課題，齊讀。

3、釋題：讀了詩(shī)題，你知道了什么?你還有什么不明白?

4、過(guò)度：這首詩(shī)雖題為客中作，抒寫(xiě)的卻是詩(shī)人的另一種感受。究竟是一種什么感受呢?讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)歌吧!

二、初讀、整體感知：

1、借助拼音自讀古詩(shī)，把字音讀正確，圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、同桌互讀，互相正音。

3、指名讀全詩(shī)，師生共同正音。

三、精讀品味，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情：

1、生反饋：你讀懂了哪句，還有什么地方不太明白?

2、四人小組合作互學(xué)。

3、全班交流(用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思)：

(1)“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。”蘭陵，點(diǎn)出作客之地，但把它和美酒聯(lián)系起來(lái)，便一掃令人沮喪的外鄉(xiāng)異地凄楚情緒，而帶有一種使人迷戀的感情色彩了。著名的蘭陵美酒，是用郁金香加工浸制，帶著醇濃的香味，又是盛在晶瑩潤(rùn)澤的玉碗里，看去猶如琥珀般的光艷。詩(shī)人面對(duì)美酒，愉悅興奮之情自可想見(jiàn)了。

(2)“但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。”這兩句詩(shī)，可以說(shuō)既在人意中，又出人意外。說(shuō)在人意中，因?yàn)樗锨懊婷鑼?xiě)和感情發(fā)展的自然趨向;說(shuō)出人意外，是因?yàn)椤翱椭凶鳌边@樣一個(gè)似乎是暗示要寫(xiě)客愁的題目，在李白筆下，完全是另一種表現(xiàn)。這樣詩(shī)就顯得特別耐人尋味。詩(shī)人并非沒(méi)有意識(shí)到是在他鄉(xiāng)，當(dāng)然也并非絲毫不想念故鄉(xiāng)。但是，這些都在蘭陵美酒面前被沖淡了。一種流連忘返的情緒，甚至樂(lè)于在客中、樂(lè)于在朋友面前盡情歡醉的情緒完全支配了他。由身在客中，發(fā)展到樂(lè)而不覺(jué)其為他鄉(xiāng)，正是這首詩(shī)不同于一般羈旅之作的地方。

4、回歸整體(生自讀全詩(shī)-----指名賽讀-----指導(dǎo)背誦：體會(huì)作者獨(dú)特的感受)。

四、總結(jié)全詩(shī)：

李白天寶初年長(zhǎng)安之行以后，移家東魯。這首詩(shī)作于東魯?shù)奶m陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應(yīng)為開(kāi)元年間亦即入京前的作品。這時(shí)社會(huì)呈現(xiàn)著財(cái)阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態(tài)一般也比較昂揚(yáng)振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛(ài)游歷，祖國(guó)山川風(fēng)物，在他的心目中是無(wú)處不美的。這首詩(shī)充分表現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性，并從一個(gè)側(cè)面反映出盛唐時(shí)期的時(shí)代氣氛。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦古詩(shī)。

2、將這首詩(shī)改編成一個(gè)生動(dòng)的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

教學(xué)理念：

1)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。

2)學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周?chē)沫h(huán)境中信息量豐富，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。

主要內(nèi)容

坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方，每年都吸引著無(wú)數(shù)的世界游客。那里有亭亭玉立的長(zhǎng)頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物，課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫(kù)米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序，記敘了游覽的過(guò)程。

全文按游覽過(guò)程的先后可以分三部分來(lái)理解--

第一部分是第1、2自然段，寫(xiě)我們來(lái)到米庫(kù)米天然動(dòng)物園，開(kāi)始參觀;

第二部分是第3~6自然段，寫(xiě)我們?cè)谔烊粍?dòng)物園一天中的見(jiàn)聞;

第三部分是第7自然段，寫(xiě)我們結(jié)束了愉快的野游，感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。

其中第二部分按參觀時(shí)間的不同，又可以分三個(gè)層次理解--

第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞;第二層是第5自然段，寫(xiě)中午在天然動(dòng)物園見(jiàn)到了象群;第三層是第6自然段，寫(xiě)下午在天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞。

文章重點(diǎn)寫(xiě)在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見(jiàn)聞，對(duì)去動(dòng)物園和結(jié)束野游的情況則進(jìn)行略寫(xiě)。而在寫(xiě)一天的參觀過(guò)程中，又著重寫(xiě)了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物，而對(duì)犀牛、鬣狗和黃牛及導(dǎo)游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過(guò)。這樣使得文章有詳有略，重點(diǎn)突出。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示板書(shū)：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。

師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒(méi)啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。

(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)

2、游動(dòng)物園的感覺(jué)是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺(jué)是怎樣的呢?書(shū)本上有這么一句話。

3、出示：“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”學(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接，連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)

5、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂(lè)趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流(讀出充滿(mǎn)樂(lè)趣的地方，說(shuō)明原因)

3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?

4、你覺(jué)得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(點(diǎn)明長(zhǎng)頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛(ài)”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)

5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)

用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。

(長(zhǎng)頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無(wú)窮母獅：滿(mǎn)不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛(ài))

6、學(xué)生交流

做一回小導(dǎo)游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。

師生合作共同完成(配樂(lè))

1、長(zhǎng)頸鹿：師，汽車(chē)緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了--

(二三十只長(zhǎng)頸鹿，它們高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)陰下亭亭玉立，簡(jiǎn)直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫(huà)。)

2、基馬猴：過(guò)渡，咦?在長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)

3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說(shuō)說(shuō)你們的見(jiàn)聞嗎?

4、大象：看來(lái)，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁

5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?

6、師生評(píng)議(有沒(méi)有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))

(我們的運(yùn)氣越來(lái)越好，......數(shù)不清的黃牛。)

作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫(xiě)呢?(寫(xiě)作不可能面面俱到，不然像流水帳)

其實(shí)這是一種很好的寫(xiě)作方法，想想我們平時(shí)在寫(xiě)哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景等)同學(xué)們真是一些寫(xiě)作高手。

這么有趣的天然動(dòng)物園我們應(yīng)該好好保護(hù)起來(lái)啊，老師想出了一個(gè)辦法，就是給動(dòng)物編一張身份證，這樣有利于普查和保護(hù)動(dòng)物。

1、你見(jiàn)過(guò)爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應(yīng)該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復(fù)制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級(jí)網(wǎng)站中。)

1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫(xiě)具體。

2、四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文中講述的三個(gè)故事的內(nèi)容，理解“心安理得”的含義。

2、小組合作學(xué)習(xí)，理解文章中含義深刻的句子，能根據(jù)中心句領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

3、結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后的感受，明白“與人方便，與己方便”的道理。

重難點(diǎn)：正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，理解“心安理得”的含義。

一、故事導(dǎo)入激趣入文。

2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?

板書(shū)：心安理得理解為什么這樣說(shuō)?(因?yàn)樗麄兌加懈冻觯缘玫綍r(shí)都那么心安理得)。

4、這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，板書(shū)課題，朗讀。

二、合作學(xué)習(xí)。

板書(shū)：付出得到。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

3、集中交流。

預(yù)設(shè)。

第二件事;。

出示：如果我在異國(guó)他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，困難時(shí)看到這張紙條，心想：想想、說(shuō)說(shuō)。

(從遺憾到彌補(bǔ)的過(guò)程也就是從開(kāi)始的不安到心安)。

朗讀句子：我覺(jué)得只有這樣做，才能彌補(bǔ)那年暑假里留給我的遺憾。

第三件事;。

“我望著他們的背影，心里好一陣感動(dòng)”

討論;。

我感動(dòng)什么?“有沒(méi)有必要留雨具?”

在這件事情中，我覺(jué)得心安理得嗎?(心安理得了)。

為什么?(這次是作者自覺(jué)的行為)。

朗讀句子。

三、深化主題領(lǐng)悟中心。

2、出示最后一節(jié)，齊讀。

理解：隨時(shí)隨地毫無(wú)愧色。

交流：這句話你讀懂了什么?

明確;。

要有付出才能享受心安理得。

心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。

3、讀中心句，體會(huì)含義。交流感受。

4、像這樣的行為已經(jīng)在歐洲一些國(guó)家達(dá)成了共識(shí)，作者也深受感動(dòng)，并且也達(dá)成了這樣的共識(shí)。今天我們讀了這篇文章，使我想起了學(xué)校前段時(shí)間舉行的“學(xué)會(huì)感恩，愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)。(出示有關(guān)的畫(huà)面)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，觀看義賣(mài)活動(dòng)。

5、出示說(shuō)話練習(xí)。

在愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)中，我，覺(jué)得心安理得。

6、小結(jié)。

今天，我們學(xué)了《享受心安理得》，作者把“與人方便，與己方便”，要有付出才能享受心安理得這種精神帶給了我們，但愿我們能把這種共識(shí)帶回家里，也帶到社會(huì)中去，這樣我們會(huì)生活得很快樂(lè)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

壽命：生存的.年限。比喻使用的存在的期限。

乖巧：合人心意，計(jì)人喜歡；機(jī)靈，靈巧。馴良：和順善良。

矯健：強(qiáng)壯有力。玲瓏：精巧細(xì)致。

蟄伏：動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。警覺(jué)：對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

企圖：圖謀，打算。

嫌疑：被懷疑有某種行為的可能性。

龐然大物：指高大笨重的東西。現(xiàn)也用來(lái)形容表面上很強(qiáng)大但實(shí)際上很虛弱的事物。龐然：高大的樣子。

生息：生活；生存。

氣象萬(wàn)千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

寬敞：寬廣捕獲：捕捉判斷：判定銳利：豐利響亮：洪亮。

暖和：溫暖陳列：陳設(shè)清楚：清晰涼爽：涼快削弱：減弱。

穩(wěn)定：穩(wěn)固危害：損害。

寬敞：狹窄退化：進(jìn)化傾斜：陡直乖巧：蠢笨敏捷：笨拙。

警覺(jué)：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅(jiān)實(shí)：薄弱安全：危險(xiǎn)。

清楚：模糊強(qiáng)烈：柔和集中：分散危害：維護(hù)削弱：增強(qiáng)。

穩(wěn)定：波動(dòng)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

聰明出于勤奮，天才在于積累。我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。編輯了小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第三單元復(fù)習(xí)卷，以備借鑒。

一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

安然無(wú)()()往()來(lái)()直。

()然大物()斷()連()紙。

二、在括號(hào)里填上下列句子用了什么說(shuō)明方法。

1、臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時(shí)，傳到房間里就只剩下12分貝了。()。

2、松鼠通常一胎生三四個(gè)。()。

3、鯨從鼻孔里噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

()。

4、灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百萬(wàn)分之一毫米之間。

()。

三、填一填。

1、《鯨》一文是從()、()、()、()等方面來(lái)介紹鯨的。

2、松鼠不()在地底下，經(jīng)常在()，像飛鳥(niǎo)一樣住在()，()跑，從這棵樹(shù)()那棵樹(shù)。這句話寫(xiě)出了松鼠()的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)了《新型玻璃》一文，你知道的新型玻璃有()、()、()、()、()。這些名稱(chēng)準(zhǔn)確地概括了玻璃某一方面的特點(diǎn)，請(qǐng)你再想象寫(xiě)幾個(gè)()。

4、默寫(xiě)《四時(shí)之風(fēng)》。

()()。

()()。

()()。

()()。

四、讀課文語(yǔ)段，完成練習(xí)。

鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。它們?cè)诤Ｑ罄镉蔚臅r(shí)候，()大嘴，把許多小魚(yú)小蝦連同海水一起()嘴里，然后()嘴，把海水從須板中間()來(lái)，把小魚(yú)小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可以吃?xún)汕Ф喙铩｝X鯨主要吃大魚(yú)和海獸。它們遇到大魚(yú)和海獸，就兇猛地?fù)渖先ィ娩h利的牙齒咬住，很快就吃掉了。有一種號(hào)稱(chēng)“海中之虎”的'虎鯨，常常幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃完。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)告訴我們鯨()。

2、用橫線畫(huà)出連接上下文的句子。

3、選文中告訴我們()吃()，()吃()，其中拿()吃()來(lái)舉例說(shuō)明齒鯨吃食的()。

4、這段話中運(yùn)用的說(shuō)明方法有那些?

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

萬(wàn)水千山：這里的千、萬(wàn)都是泛指，形容山無(wú)數(shù)，水無(wú)數(shù)，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多。

等閑：平平常常的意思。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：小浪花。

磅礴：氣勢(shì)雄偉，這里指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。

走泥丸：小泥球在腳下滾過(guò)去。云崖：高聳入云的山崖。

盡開(kāi)顏：全都是喜笑顏開(kāi)。

開(kāi)國(guó)大典：開(kāi)，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。

擎：舉。

排山倒海：推開(kāi)高山，翻倒大海。形容來(lái)勢(shì)兇猛，力量強(qiáng)大。

就位：到自己應(yīng)到的位置上。

肅立：恭敬、莊嚴(yán)地立著。瞻仰：恭敬地看。

情不自禁：感情激動(dòng)得不能控制。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。

躊躇：猶豫不決的樣子。

夜以繼日：以，用來(lái)。用晚上的時(shí)間接上白天，形容日夜不停。

操勞：課文中指費(fèi)盡料理（事務(wù)）。

端詳：仔細(xì)地看。

磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動(dòng)。

歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問(wèn)：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌。

尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠(chéng)懇：懇切拘束：拘謹(jǐn)。

端詳：打量。

寒：暖細(xì)浪：巨浪開(kāi)顏：愁眉完畢：開(kāi)始肅靜：喧嘩。

匯集：分散活潑：文靜啟動(dòng)：停止繁忙：清閑尊重：輕視。

躊躇：果斷集中：分散誠(chéng)懇：虛偽拘束：隨便。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

第二單元測(cè)。試題（一）。

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、畫(huà)掉括號(hào)中不正確的讀音。

三、找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正。

莫明其妙無(wú)原無(wú)故語(yǔ)重心常。

遮天避日昏黃一體鵬成萬(wàn)里。

四、讀一讀，把你想到的一個(gè)成語(yǔ)填在括號(hào)里。

1.善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。（）。

2.知不足者好學(xué)，恥下問(wèn)者自滿(mǎn)。（）。

五、選詞填空。

1.在老師的耐心教育下，曉軍終于認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，并且（）地向老師作了檢討，他的這種知錯(cuò)能改的態(tài)度受到了老師的（）。（誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)、稱(chēng)贊、贊揚(yáng)）。

2.我國(guó)自己（）的運(yùn)載火箭發(fā)射試驗(yàn)成功，大大（）了一切愿為四化做出貢獻(xiàn)的人們。（鼓勵(lì)、鼓舞、制造、創(chuàng)造）。

六、給下面的短文加上標(biāo)點(diǎn)。

七、按要求把成語(yǔ)填補(bǔ)完整。

1.填近義詞：

高（）遠(yuǎn)（）－（）二（）五（）四（）生（）活（）。

手（）足（）千（）萬(wàn)（）山（）地（）。

2.填反義詞：

大（）無(wú)（）大（）大（）口（）心（）天（）地（）。

出（）入（）一（）－（）（）應(yīng)（）合。

八、閱讀短文，回答問(wèn)題。

（－）賽馬是我們家鄉(xiāng)古老的風(fēng)俗，每年都要舉行一次，每到這個(gè)時(shí)候，草原上就（展現(xiàn)、呈現(xiàn)、映現(xiàn)）出熱鬧、現(xiàn)騰的景象。上百名哈薩克小騎手，把自己膘肥體壯的好馬打扮得英俊漂亮，馬尾編成小辮，馬身上還系上（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）的綢帶，好像在鼓勵(lì)馬兒爭(zhēng)氣。發(fā)令槍一響，十幾匹一字排開(kāi)的駿馬就像離弦的箭一樣飛奔而去。騎手們你追我趕，誰(shuí)也不甘示弱。長(zhǎng)達(dá)一公里的跑道上塵土飛揚(yáng)，人喊馬嘶，氣氛十分壯觀。經(jīng)過(guò)激烈的比賽，連續(xù)三次奪魁的騎手被選為冠軍。人們簇?fù)碇谲姡o他戴上大紅花。這時(shí)，人們都沉浸在一片歡樂(lè)中。

1.聯(lián)系下文理解“打扮”在文中的意思。

2.把描寫(xiě)賽馬的句子畫(huà)出來(lái)。

3.短文的主要內(nèi)容是什么？

4.選擇括號(hào)中最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（二）憑著一顆火熱的心。

1970年春天，張海迪隨著下放的父母，來(lái)到莘縣十八里鋪尚樓村。

有一天，跟海迪比鄰而居的一位大娘半邊臉腫了，原來(lái)她牙疼病又犯了。又有一天，村里一個(gè)孩子病了，沒(méi)多久卻死了。海迪真想去探望患病的大娘和失去孩子的家長(zhǎng)。

“我能不能幫助鄉(xiāng)親們干一點(diǎn)什么呢？”十五歲的海迪想。

她請(qǐng)求爸爸買(mǎi)來(lái)一盒銀針，一本《針灸學(xué)》，一本《人體解剖學(xué)》。

張海迪不管父母的勸說(shuō)和醫(yī)生的警告，總是日夜苦讀，把兩本書(shū)讀了一遍又一遍。然后，她擎起一枚銀針，在動(dòng)物身上進(jìn)行試驗(yàn)，又在自己軀體上那尚有感覺(jué)的部位進(jìn)行試驗(yàn)。

僅僅三個(gè)月后，她可以用銀針為病人治病了。耿其之大爺半身癱瘓，六年不會(huì)說(shuō)話，她給治好了；王懷棟患了神經(jīng)性肌肉萎縮，連一只吃飯的匙子都端不起來(lái)，她給治愈了；一個(gè)叫小寶的六歲男孩，站都站不起來(lái)，經(jīng)她數(shù)百次針灸，小寶背起書(shū)包蹦蹦跳跳去上學(xué)了。

一個(gè)癱瘓的小姑娘，要給病人扎針并不是一件那么簡(jiǎn)單的事，當(dāng)海迪給病人治病時(shí)，上身的重量就全部壓向那病殘的腰部和臀部。時(shí)間一長(zhǎng)，人就受不了，只得把右肋骨壓在輪椅的扶手上。幾年下來(lái)，她變得左臂細(xì)，右臂粗，脊椎骨也彎得變了形。

但海迪的內(nèi)心是欣慰的。數(shù)年來(lái)，她共治療了一萬(wàn)多人次。她是個(gè)癱瘓的小姑娘，就憑著一顆火熱的心，用一根小小的銀針，給周?chē)泥l(xiāng)親們帶來(lái)了溫暖和歡樂(lè)。

1.結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

黯然淚下：

2.填空。

（1）張海迪有時(shí)不免黯然淚下的原因是（）。

（2）“僅僅三個(gè)月后，她可以用銀針為病人治病了。”說(shuō)明（）。

（3）張海迪給病人治病扎針并不是一件簡(jiǎn)單的事，原因是（）。

3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

滋養(yǎng)（）探望（）警告（）簡(jiǎn)單（）。

4.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

靜寂（）火熱（）溫暖（）歡樂(lè)（）。

答案：

一、戈壁、清晰、新疆、枯萎、鍛煉、優(yōu)雅、依賴(lài)、膝蓋。

三、1.取長(zhǎng)補(bǔ)短2.不恥下問(wèn)。

四、1.誠(chéng)懇、稱(chēng)贊2.制造、鼓舞。

（二）1.指因?yàn)榍榫w低落，傷心而流下眼淚。2.（1）她不能做自己想做的事情，只能與輪椅、床和靜寂為伴。（2）她憑著日夜苦讀和反復(fù)試驗(yàn)很快掌握了有關(guān)醫(yī)學(xué)本領(lǐng)。（3）她是個(gè)癱瘓的小姑娘，給人治病會(huì)經(jīng)受很多痛苦。3.滋潤(rùn)、看望、勸告、容易。4.熱鬧、冰冷、寒冷、悲傷。

第二單元測(cè)。試題（二）。

一、看拼音，寫(xiě)句子。

二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：金（燦燦）。

水（）甜（）紅（）藍(lán)（）。

冷（）樂(lè)（）綠（）白（）。

三、把下面的每組詞按照一定的順序排列。

1.迎春花臘梅桃花菊花。

2.歐洲世界羅馬意大利。

3.老年兒童青年少年中年。

四、在括號(hào)里填上句子所使用的修辭手法。

1.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（）。

2.在我們的故鄉(xiāng)――山上，不是有許多水晶和瑪瑙嗎？（）。

3.它糊里糊涂聽(tīng)著小青石的話，一會(huì)兒竟睡著了。（）。

4.車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。（）。

五、按要求寫(xiě)句子。

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

2.遙遠(yuǎn)的北海有一條特別大的魚(yú)。

3.小姑娘獨(dú)自旅行。

4.大雪過(guò)后，地上全白了。

5.蝴蝶和蜜蜂在青草野花間飛來(lái)飛去。

寫(xiě)成擬人句：________________。

六、選擇打比方的句子。

1.她那水晶般的藍(lán)眼睛，多像清澈的泉水。（）。

2.他長(zhǎng)得像他的爸爸。（）。

3.老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵。（）。

4.我好像在哪兒見(jiàn)過(guò)她。（）。

5.運(yùn)動(dòng)員仿佛離弦之箭，朝前飛奔。（）。

七、修改下面的病句。

1.今年，我在郵局訂了《少年文藝》、《童話大王》、《百家作文指導(dǎo)》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)紙。

2.市場(chǎng)上的水果真多啊！有蘋(píng)果、葡萄、西紅柿、香蕉。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

在一個(gè)星期日的上午，從云的裂縫里，那橙黃色的，襯著太陽(yáng)的邊緣上，陽(yáng)光成為一種寬闊的扇子一樣的光線，斜斜地投射下來(lái)，照臨到一片空地上，在這里，杰克遜正和小伙伴們舉行著一場(chǎng)足球賽。

球場(chǎng)上，大家把各自脫下的衣服和書(shū)堆放在地上當(dāng)球六，守門(mén)員在中間守球。杰克遜是守門(mén)員，誰(shuí)的球他都守，哪隊(duì)踢進(jìn)門(mén)就得分，現(xiàn)在是“0：0”。比賽正在緊張、激烈地進(jìn)行。球現(xiàn)在在甲隊(duì)1號(hào)球員腳下，他的球技可真不賴(lài)，乙隊(duì)有兩個(gè)人防守著他，可球愣是像和人的腳吸在一起一樣，還把乙隊(duì)的兩個(gè)球員耍得找不北，甲隊(duì)隊(duì)員臉上十分得意，在1號(hào)旁邊掩護(hù)著他向球門(mén)跑去，可是甲隊(duì)1號(hào)的臉上仍然鳳有露出笑容，心里可能在想：杰克遜可是個(gè)守門(mén)強(qiáng)手啊!哼!管他強(qiáng)不強(qiáng)，我一定要踢進(jìn)這一球。杰克遜這時(shí)提高了警惕，做好了準(zhǔn)備，蹲馬步，重心向前，雙手扶膝，動(dòng)作真是標(biāo)準(zhǔn)。甲隊(duì)1號(hào)來(lái)到門(mén)前猛地踢了一個(gè)飛球，球旋轉(zhuǎn)著向球門(mén)飛去，只見(jiàn)杰克遜向右邊一跳，把球抱住，摔在地上。“哦!——”乙隊(duì)球員歡呼著，慶賀著球沒(méi)進(jìn)。甲隊(duì)的球員垂著頭，然而他們沒(méi)抱怨，而是互相鼓勵(lì)。這時(shí)過(guò)路人也紛紛跑來(lái)觀看。

第二輪子開(kāi)始了，乙隊(duì)發(fā)球，2號(hào)接到球后向球門(mén)飛奔，甲隊(duì)1號(hào)早就在半路恭候，乙隊(duì)2號(hào)想在甲隊(duì)1號(hào)不備時(shí)把球運(yùn)過(guò)去，可是他的想法太單純了，被甲隊(duì)1號(hào)搶了過(guò)去。“好!”一個(gè)中年男子叫到，然而旁邊頭上戴著紅蝴蝶結(jié)的女孩子叉著腰，皺超眉頭說(shuō)：“哼!有什么了不起，乙隊(duì)的人真是笨。”其它幾個(gè)孩子和一個(gè)抱著孩子的婦女沒(méi)有發(fā)表看法，只是默默的看著激烈的比賽，一個(gè)穿紅色衣服的男孩跑到杰克遜身后，看甲隊(duì)1號(hào)準(zhǔn)備射門(mén)，乙隊(duì)幾個(gè)隊(duì)員向甲隊(duì)1號(hào)跑去，可都被拋在身后，觀眾們緊鎖眉頭，屏住呼吸，只見(jiàn)甲隊(duì)1號(hào)一個(gè)飛腳，球像是著了魔，明明是向左邊，杰克遜向左一跳，可是球一旋，向右邊飛去，從杰克遜耳邊飛進(jìn)了門(mén)。頓時(shí)，觀眾，球員們沸騰起來(lái)。甲隊(duì)1號(hào)也被大家圍了起來(lái)，穿紅衣服的男孩接到了球十分高興。

日頭在他們頭頂上十分刺眼，已經(jīng)是吃午飯的時(shí)候了，他們的肚子早就“咕咕”叫了，大家拿上衣服，肩搭著肩，唱著歌向家的方向走去。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)教案（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比較抽象，很難結(jié)合生活實(shí)例或具體情境來(lái)教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經(jīng)出現(xiàn)了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念學(xué)生容易混淆，如學(xué)生往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生辨析這些概念。

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2、能熟練判斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體驗(yàn)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)自然數(shù)的分類(lèi)方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難點(diǎn)：能運(yùn)用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

一、導(dǎo)入新課。找出1～20各數(shù)的因數(shù)。

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生可能回答：1只有1個(gè)因數(shù)，其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù)；2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身；……。）。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。

二、新授。

探究一：認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照因數(shù)的個(gè)數(shù)，將這些數(shù)分分類(lèi)。

（學(xué)生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類(lèi)，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的.數(shù)分為一類(lèi)；將1，4，9，16分為一類(lèi)，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè)，其余的分為一類(lèi)，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè)；……）。

師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，請(qǐng)打開(kāi)課本翻到第14頁(yè)，請(qǐng)你按照它的方法分一分。

（學(xué)生可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2；3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身；……。）。

師：1是質(zhì)數(shù)嗎？

（學(xué)生回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身；1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個(gè)，質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù)；……。）。

（學(xué)生可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù)；6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3；……。）。

師：1是合數(shù)嗎？

（學(xué)生可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)1。）。

小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？

（學(xué)生舉例并說(shuō)明理由）。

探究二：找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。（課本p14例1。）。

（媒體出示圖表）。

師：你有什么好方法？

（學(xué)生回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數(shù)2（教師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉）；除了5以外，個(gè)位是5，0的數(shù)先去掉；……。）。

（學(xué)生可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過(guò)100了。）。

（學(xué)生制作100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。）。

三、練習(xí)。

（課本p16∕練習(xí)四第一、二題。）。

四、小結(jié)：

1、一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

2、一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。

3、1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

五、作業(yè)。

p16第三、四、五題。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

因數(shù)個(gè)數(shù)。

11個(gè)。

自然數(shù)質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。2個(gè)。

合數(shù)：除了1和它本身還有別的因數(shù)。2個(gè)以上。

1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。