教案中應該包含充分的練習和鞏固環節，以便學生能夠有效地鞏固所學的知識。接下來是一些精心挑選的三年級教案范文，希望能給教師們提供一些新的教學思路。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇一

1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

多媒體課件、答題紙。

小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息?(一套書12本，每本24元。)。

師：根據這些信息，你想提出一個什么問題?

設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。

預設生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學生列算式，師板書24×12。

師：這是一道幾位數乘幾位數的算式?

師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢?今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。(揭示課題：兩位數乘兩位數)。

設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。

1、在估算的基礎上口算出實際得數。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預設3種估算方法，口算出得數。

生1：把12估成10，24×10=240。

請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

學生說想法，課件演示幫助理解。

24×2=48240+48=288。

生2：把24看成20，20×12=240。

師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?

學生口算4×12=48，240+48=288。

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。

學生交流。

把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。

2、筆算。

請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

預設生1：3個豎式。

預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。

預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0。

學生討論優化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)。

設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現情感目標。

3、梳理過程。

(1)課件演示，理解算理，掌握算法。

先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。

設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的課件演示，幫助學生掌握算法。

請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

設計意圖：這是學生內化的一個過程。

(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解。

現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學生說教師板書豎式。

設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況;目的二是為后面對比優化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學生回顧本節課的重點知識。

(3)比較優化方法。

請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=。

學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。

今天我們學習的是(兩位數乘兩位數的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。

設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，后續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇二

這節是小學數學第五冊第四單元的第一節，這部分三步式題是在學生學過乘加、乘減，除加、除減的三步式題以及帶小括號的兩步式題的基礎上教學的。例1著重說明乘除法連在一起的12053要先算，這與已學過的1834乘除兩步混合式題一樣，仍然是從左到右進行。在第三冊學過了帶有一個小括號的兩步式題。這里在一個算式里出現兩個小括號，要仿照第四冊學過的乘加（減）乘的運算順序，脫括號要同時進行。

通過教師講解和學生練習相結合，重點要放在學生對運算順序的掌握和計算上，在教學過程中要注意運用啟發式和學生自主學習、合作交流相結合的方式進行教學。

放手讓學生積極參與到學習過程中去，注意培養學生自主學習的積極性。

使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，能正確地進行脫式計算三步式題。

（一）、創設情境，提出問題。

1、回憶學習了哪些混合運算，說出他們的運算順序。

（二）、探究新知。

1、教學例1。

訂正12053后，教師向學生說明：今天我們要學習一種新的混合運算，看誰能以前學過的知識，學得又對又快。然后，出示課件在12053前面添上74+。并讓學生自己想一想，這道題應該怎樣算。

可讓學生適當討論，教師說明并用課件出示運算的步驟，帶領學生一步步進行計算。

師把53改成53問學生該怎樣計算。

2、教學例2。

師問：這道題應該怎樣算呢？應先算什么？

讓學生自己解答，師巡視，發現問題及時訂正。

3、練習：

（四）、鞏固反饋，深化練習。

1、我會說！

課件出示：說說下面各每道題的運算順序，再算出來。

65－64238＋5673。

2、我會做！

課件出示：

(59＋21)(968)(220－100)(152)。

3、我能行！

課件出示：

在下面的算式中，適當地加上括號，使等式成立．。

(1)126＋84=20。

(2)126＋84=42。

(3)126＋84=96。

4、我會改！

課件出示：判斷．（準備）。

(1)48＋20xx(2)320－154＋40。

=48＋20xx=320－60＋40。

=48＋1=320－100。

=49=220。

（)(）(）。

（五）、小結、作業。

練習二十一的1-5題。

通過簡單的板書讓學生能一目了然的看到今節課所學習的內容。學生易于掌握和理解，又對學生知識的系統化起到了很好的作用。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇三

1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有余數的和有余數的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

理解有余數的除法的驗算方法及意義。

1、第三題第(1)小題，學生完成;。

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，并結合問題1進行詳細解讀;。

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;。

3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)。

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不說出)。

7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。

4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3。

1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演;。

2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數;。

1、本節課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)。

2、課堂作業：補充p2。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇四

1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，了解小數各部分的名稱。

2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發展學生的數學思考能力及用小數表達和交流信息的能力。

3、能正確區分整數和小數，滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。

初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯系。

米尺、準備一些有單價的實物圖片。

師：同學們，你們都去過超市嗎?張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。

出示各種商品的價格，學生試讀。

師：這些數你們見過嗎?是什么數?這就是我們今天要認識的新朋友——小數(揭示課題認識小數)。

設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中的應用，喚醒學生的經驗。

(一)動手實踐，借助長度單位初步認識小數。

1、師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎?你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適?請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。學生先分組測量，記錄數據。

2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。(引導學生用分數表示5/10米、4/10米)。

3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。(師適時板書)讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。師：4/10米也可以怎樣寫呢?讓學生讀一讀，寫一寫。

4、練習。

(1)“想想做做”第1題。

先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。

提問：觀察第一組數，這三個數之間有什么聯系和區別?

(2)“想想做做”第3題。

觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發現了什么?

學生獨立完成后指名交流(交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分)。

設計意圖：

聯系生活，創設情境。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的知識經驗——-從整數、分數自然過渡到小數，重視知識之間的聯系，初步認識小數和理解小數，認、讀、寫小數部分是一位的小數。

(二)自主探索，借助商品價格理解一位小數。

1、出示一些商品價格(鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角)讓學生讀一讀它們的價格。

3、練習。

完成“想想做做”第2、4題。

獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的'?

設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數。由于學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。

(三)自學課本，在討論交流中進一步認識小數。

1、關于小數，你還想了解哪些知識呢?請同學們請教課本，尋找答案吧。(學生自學課本)組織討論：你讀懂了什么?(學生匯報，教師隨機板書)。

2、練習。

下面一組數據，說說哪些是整數，哪些是小數?并指出小數的整數部分和小數部分。

(1)一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。

(2)媽媽的月收入是1500元。

(3)一件上衣的價錢是92.5元。

(4)小名家離學校有3.8千米。

(5)買2塊橡皮要花0.8元。

設計意圖：小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。因此，適時地采用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規律。

1、配鑰匙。(分數和小數對應練習)。

2、想想做做第5題。(數軸上的小數)學生獨立完成，再指名交流。

1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲?同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數?

2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎?(介紹)。

3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數游戲。

進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數游戲提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇五

1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數(不進位)估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數(不進位)的筆算方法。

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

多媒體課件、答題紙。

一、創設情境，生成問題。

小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息?(一套書12本，每本24元。)。

師：根據這些信息，你想提出一個什么問題?

【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】。

預設生：一共花多少元?

師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?

學生列算式，師板書24×12。

師：這是一道幾位數乘幾位數的算式?

師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢?今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。(揭示課題：兩位數乘兩位數)。

【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣。】。

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基礎上口算出實際得數。

師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?

(1)預設3種估算方法，口算出得數。

生1：把12估成10，24×10=240。

請學生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?

學生說想法，課件演示幫助理解。

24×2=48240+48=288。

生2：把24看成20，20×12=240。

師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?

學生口算4×12=48，240+48=288。

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?

(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。

學生交流。

把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

2、筆算。

請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?

請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

預設生1：3個豎式。

預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。

預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0。

學生討論優化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)。

3、梳理過程。

(1)課件演示，理解算理，掌握算法。

先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。

【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的`課件演示，幫助學生掌握算法。】。

請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】。

(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解。

現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

學生說教師板書豎式。

(3)比較優化方法。

請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

三、鞏固應用，加深理解。

請同學們用豎式的形式計算14×22=43×12=。

學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況。】。

四、回顧總結，拓展延伸。

今天我們學習的是(兩位數乘兩位數的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學們課下動腦筋好好研究研究。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇六

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點。

1．通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2．結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3．使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

認識東西南北方向

2課時 認識東北、西北、東南、西南方向

3課時 認識東、南、西、北方向

1．通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一的第2題。

這節課你有什么收獲？

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇七

三年級的學生已經掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義，并且掌握了一定的計算能力，從已有知識經驗出發，通過觀察、測量和計算等活動，從而更好地掌握長方形和正方形周長的計算方法。

情感態度與價值觀

運用電教手段，指導學生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算方法。

過程與方法

通過讓學生自己動手、動腦，小組合作討論獲得知識，并將成果展示出來，培養了學生的動手、語言表達、合作交流能力。

知識與技能

正確理解長方形和正方形的周長的含義。學會計算長方形和正方形的周長，建立長方形和正方形周長的空間觀念。

探索并掌握長方形周長的計算方法。

長方形周長算理的理解。

一、創景激趣，引出問題

師：同學們，我們學校的花壇美麗可愛，吸引了好多同學的視線，有的同學禁不住要進入花壇欣賞花草，那樣會損害這美麗的景色，為此，我們學校打算給他圍上護欄，護欄每米8元，需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個正方形花壇，你會算嗎?(出示課件圖畫：長方形花壇實物圖)(學生齊答)

結果：需要先算出它的周長然后再乘以8，就是所花的錢數。

情境激趣，引出問題。

自主探究，歸納方法理論聯系實際，拓展應用小結鞏固

師：那么長方形和正方形的周長如何來算呢?好，今天我們來學習長方形和正方形周長的計算。(板書課題：長方形和正方形周長的計算)

二、自主探究

(一)憶一憶(回顧舊知)

師：同學們，前面我們已經學過長方形和正方形以及什么是圖形的周長，看屏幕，誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?(課件出示不同色彩的長方形和正方形)(學生舉手回答)

結論：長方形對邊相等，正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。(教師板書：長方形對邊相等，正方形四邊相等)

(二)試一試(探究新知)

1、師：同學們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米，寬4厘米的長方形的周長嗎?(出示課件：長6厘米，寬4厘米的長方形)(小組合作探究)

探究結果：有三種方法。

(1)6+4+6+4=20(厘米)

(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)

(3)(6+4)×2=20(厘米)

3、師：這幾個數字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結論呢?(小組討論)(討論出結果之后出示課件：長方形的周長公式)

討論結果：“6”表示長方形的長，“4”表示長方形的寬，“2”

表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊，“20”表示周長。

由此得出結論：長方形的周長=(長+寬)×2(教師板書此公式)

(三)展一展(拓展應用)

1、師：我們學習了正方形的周長的計算方法，你能計算出屏幕上一邊靠墻，邊長是8米的正方形的院子的護欄的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作探討)

探討結果：院子護欄周長=(8×4)—8=24(米)，因為院子一邊靠墻不用護欄，所以要減去一邊的長度。

2、師：同學們如果兩個圖形拼在一起組成新的圖形，那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎?請看大屏幕，你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作研討)

研討結果：長方形的長是2厘米，寬是1厘米，

三、小結鞏固

1、周長是圍成圖形一周的長度。

2、長方形的周長=(長+寬)x2。

3、正方形的周長=邊長x4。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇八

1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有余數的和有余數的。

2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。

理解有余數的除法的驗算方法及意義。

1、第三題第(1)小題，學生完成;。

2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。

1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，并結合問題1進行詳細解讀;。

2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;。

3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)。

4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。

6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的.第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不說出)。

7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。

8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。

1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?

2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。

3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。

4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”

5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?

58÷5=11……3。

1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演;。

2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數;。

1、本節課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)。

2、課堂作業：

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇九

1.進一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。

2.體會所學知識的應用價值，培養學生的應用意識。

3.使學生能在掌握的計算方法中，根據實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養學生解題的靈活性。

教學過程。

一、復習引入。

1.口算。

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=。

2.估算。

401×9798×7295×6502×2498×4。

3.筆算。

87×66×4567×79987×3254×6。

這節課就用我們學過的這些知識，繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書課題。

二、進行新課。

1.教學例3。

題中告訴了我們一件什么事？告訴了哪些條件？要求什么問題？

在現有的地磚和要用的地磚這兩個數量中，哪個數量我們不知道？應該怎樣解決這個問題？

在實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。下面需要同學們考慮的問題是，選擇什么方法來計算，是選擇口算呢？還是選擇筆算或估算？說一說你的理由。

你準備怎樣估算？

用估算出的結果與已有的地磚數量進行比較，能得出什么結論？

這次你選擇了什么計算方法？

這次同學們選擇了不同的計算方法，你們認為誰選得對？

請兩個同學分別說一說你是怎樣進行口算或筆算的。

通過前面的學習，你知道在解決問題的過程中要注意些什么？

2.教學練習五第6題。

（1）引導學生找出題中的條件和問題，并讓學生說一說哪個條件與哪個條件是有聯系的，

（2）學生獨立解答，并要求學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。

（3）提出新的問題：這輛車如果剛好滿員，一共可以運送多少旅客？

（4）指導學生算出結果，集體訂正。

三、鞏固練習。

1.指導學生獨立完成練習五第8題第1問。

2.和學生一起討論第8題第2問。

四、課堂小結。

文檔為doc格式。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇十

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”，練習二十的第4、6、10題。

教學目標：

1、知識目標：經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。

2、能力目標：培養學生通過實驗獲取數據、利用數據進行猜測與推理的能力;并能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3、情感目標：在活動交流中培養合作學習的意識和能力。

教學重點：學生通過試驗、收集和分析試驗數據知道事件發生的可能性是有大小的。

教學難點：利用可能性的知識解決實際問題。

教具準備：兩個轉盤、盒子、紅球24個、藍球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。

學具準備：顏色筆。

教學過程：

1、聽故事，激發學習興趣。

(1)老師知道同學們最喜歡聽故事，特意準備了一個《小猴子下山》的故事，想聽嗎?

(動畫播放)。

2、猜測：請同學們想一想，小猴去追小兔，結果會是怎樣呢?

學生猜測：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。

師：那追到的可能性會……很小。

3、有些同學認為小猴不可能捉到小兔，有些同學認為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發生不僅有可能性，而且發生的可能性還有大、有小。今天這節課我們就繼續來學習有關可能性的問題。

(板書課題：可能性的大小)。

實踐是的老師，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎?

1、試驗準備。

(1)介紹試驗材料。

師：每個小組準備了一個盒子，盒子里都裝有紅球和藍球。

(2)說明試驗要求。

(多媒體出示小組合作要求。)。

師：請同學們根據屏幕上的要求進行摸球試驗，摸球20次，根據摸球的情況完成好摸球情況統計表和統計圖，然后觀察統計圖思考以下兩個問題。

(3)提出注意事項。

師：最后還請同學們特別注意：摸球時不能用眼晴看，摸球試驗結束后不要打開盒子，能做到嗎?下面請小組長拿出記錄表和統計圖，就可以開始試驗了。

2、合作試驗、初步推測。

(1)各小組試驗，教師巡視。

(2)觀察、匯報。

師：誰把你們組的試驗結果給大家匯報一下?

學生匯報。

3、推測、驗證、歸納。

(1)觀察。

(集中展示各小組的摸球情況統計圖。)。

師：這是我們6個小組的摸球情況統計圖，請同學們仔細觀察，你發現什么呢?(學生匯報)。

(2)思考。

師：這都是你們的推測，到底對不對呢?有什么方法可以知道?

(打開盒子看看。)。

師：好!莫老師數三聲，我們就一起把盒子打開吧!

師：也就說，在摸球試驗中，可能性的大小和什么有關系呢?

(與球的數量有關。)。

師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大?為什么?好，請6個小組長一起來摸摸看。

(3)歸納。

1、轉轉盤。(課本106頁的“做一做”。)。

(生可能會選黃色)你為什么會選黃色格呢?

轉轉試試看?

不行，每次都是你們贏，我得換個轉盤，這次如果你還是轉到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉?(指名3名學生上臺轉)。

師：為什么只有()個同學拿到圖案?

真聰明!那就把這張圖案送給你吧?

3、拓展。

師：老師這里還有一個有趣的轉盤(出示幸運轉盤)。

師：你們能用學到的數學知識解釋生活中的。問題，真是棒極了!

2、設計轉盤。(練習二十第4題。)。

師：看了這個轉盤，你們想不想也來設計這樣有趣的轉盤?

(1)課件出示設計要求。

轉盤由藍色和紅色兩種顏色組成。

要求一：指針指在紅色的可能性大;。

要求二：指針指在藍色的可能性大。

請同學們在書本109頁上涂一涂。

(2)誰想上來展示一下自己的作品?(用實物投影儀投影學生作品)。

問：在設計轉盤時你是怎樣想的呢?你們也是這樣想的嗎?

(3)小結。

4、解決問題。

師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂，看誰來了?(課件出示小貓撲蝴蝶)。

師：小精靈明明帶著他的魔棒來了，還有誰來了?(小貓)。

師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。(課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。)。

師：我們一起來看一看。(課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。)。

師：(疑惑地)咦!不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎?怎么會撲到一只紅蝴蝶呀?

師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。

聽!小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎?(增加紅蝴蝶的只數，讓它的只數比黃蝴蝶多。)。

(師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。)。

5、猜一猜。(練習二十第10題。)。

師：下面我們來做個游戲怎么樣?這里有四個盒子，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜，可能會在哪個盒子里?下面我們來統計一下，注意：每個同學只能選擇一次;認為在一號盒子里的舉手，認為在二號盒子的，三號盒子，四號盒子。

匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個，有三個盒子中沒有，所以猜錯的人數多，猜錯的可能性就大。

師補充：雖然猜對的可能性小，但我們也是有可能猜對的。

1、延伸。

2、小結。

(3)師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎?

出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進草叢里不見了，這時太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。

師：看了這個故事結果后，你們有話要跟小猴子說嗎?

小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦!

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇十一

閔燕妮。

教學目標：

1.初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。

2．進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。

3．進一步感受數學與生活的聯系，培養學習數學的興趣。

重點難點：

掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。

課前準備：

口算卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習1-4的乘法口訣。

現在老師想老考考你們1-4的乘法，誰愿意接受挑戰？（指名答）。

二、鞏固練習。

1.“想想做做”第5題。

指名背同桌互背集體背誦。

2.“想想做做”第6題。

學生獨立完成后相互檢查。

3.“想想做做”第7題。

（1）學生獨立完成交流正確答案同桌互相檢查并反饋作業情況。

（2）交流：你發現了什么？

（3）提醒學生注意：看清運算符號！區分加號和乘號！

4.“想想做做”第8題。

（1）教師讀題，明確題目要求：注意提醒區分〈、〉、=。

（2）學生獨立作業后，同桌互相檢查，并反饋作業情況。

5.“想想做做”第9題。

（1）學生獨立完成交流正確答案。

（2）提醒學生注意：答案有多種不是唯一的。

（3）同桌互相檢查并反饋作業情況。

6.“想想做做”第10題。

（1）看圖，交流：從圖上你知道了哪些信息？

（2）逐一解決書上三個問題。

（3）同桌互相檢查并反饋作業情況。

三、課堂總結。

板書設計：

練習設計：

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇十二

朱殿祥。

教學目標：

1、在現實情景中，提出數學問題，并運用7、8、9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。

2、在解決問題的過程中培養分析問題、解決問題的能力，感受數學與現實生活的聯系，體驗成功、合作的樂趣。

重點難點：

能正確運用7、8、9的乘法口訣和已學過的其他知識解決問題。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、基本練習。

1、背9的乘法口訣。

2、師生對口令。

3、生生對口令。

4、口答--第1題。

5、第2題，讓學生先把乘法口訣填完整，再看一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。

讓學生仿照教師的出題方式讓同桌對口令、背口訣。

二、綜合練習。

1、第4題。

小結：比較的方法有好幾種，可以根據計算的結果來判斷，也可以在一個乘數相同的情況下，比較另一個乘數的大小來判斷等等。

2、第5題。

出示題目，觀察比較，提問：每一組有什么相同的地方和不同的地方？

明確：計算時要仔細看清題目，正確使用口訣。

學生練習，口答核對。

學生獨立完成，相互交流，說說比較的方法。

三、解決實際問題。

1、第6題。

要求學生邊讀題目邊看圖，解決問題。

2、完成第7題。

補充：小明帶了32元，最多能買幾盒？

3、第8題。

學生獨立解決。

請學生理解題意，學生解答，并指名說說自己的想法。

四、課堂總結，達標測試。

談話：在計算乘、除法的時候，要仔細看清數字，選擇正確的乘法口訣。運用乘法口訣進行計算還可以幫助我們解決生活中的許多問題。

達標測試--完成練習八第3題（時間2分鐘）。

完成后一起核對，根據班級情況提出要求。

板書設計：

乘法口訣和口訣求商。

練習設計：

口算。

18÷9=36÷9=63÷7=45÷5=。

54÷9=36÷4=27÷3=6×9=。

18÷2=72÷8=9÷9=9×3=。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時間：年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時共7課時,本課第2課時個人復備欄。

朱殿祥。

教學目標：

1．在自主整理乘法口訣表的過程中，培養發現簡單規律的能力，通過應用1－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。

2．在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3．通過有趣的數學活動，培養學習數學的興趣、與同學合作的態度以及積極探索的精神。

重點難點：

熟記乘法口訣。

課前準備：

乘法口訣表、數字卡片。

教學過程：

一、導入。

小組討論一下，看誰的任務完成的最出色！

二、整理乘法口訣表。

1、讓學生先想一想已經學習了哪些乘法口訣，再仔細觀察書上這副圖，想一想，自己打算按照怎樣的順序去填。

2、小組討論：怎樣填寫比較快？

3、學生獨立填完口訣表。

4、獨立思考：你能發現哪些規律？

5、小組內交流，用規律幫助記憶。

6、試著背一背。

三、鞏固。

1、做“想想做做”第1題。

2、做“想想做做”第2題。

3、做“想想做做”第3題。

獨立完成。

獨立完成。

要求學生把每一題的所有填法都說出來。

四、總結。

說一說這節課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？

板書設計：

乘法口訣和口訣求商。

練習設計：

直接寫出下面的得數。

72÷9=6×3＝5×9＝6×7＝。

54+9＝36÷4＝63÷9＝81÷9＝。

35÷5＝18÷2=56+7＝1×9＝。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時間：2009年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時共7課時,本課第3課時個人復備欄。

朱殿祥。

教學目標：

1．會讀連乘、連除和乘除混合運算的算式，掌握運算順序，并能正確的進行計算。

2．通過連乘、連除和乘除混合的計算，進一步熟練表內乘、除法計算。

重點難點：

掌握運算順序，能正確地進行計算。

課前準備：

桃子、若干面小紅旗。

教學過程：

一、復習。

1、激趣。

同學們，南方有一座美麗小島叫快樂島，那兒的小動物們正在舉行數學游園會，你們想登上這個小島一起參加嗎？讓我們起航吧！

只要同桌合作完成一組口算題，快樂島的大門就為你們打開，你們就能上島參加游園會了。

2、復習。

同桌兩人，一人讀題，一人口算，再交換練習。

祝賀你們獲得了參加游園會的入場券，請小松鼠為我們帶路，快點兒吧！

二、新課。

1、水果店的水果真多呀！你們聽，猴老板正在喊：今天是數學游園會，只要能做出我出的題目，就能免費品嘗又大又甜的仙桃呀！快來試試吧！

2×3×4。

同學們，我們來試試，好嗎？

（1）指導讀算式。提問：誰會讀這個算式？

（2）嘗試計算。

這個算式該怎樣算呢？

同時板書，最后引導學生說說先算、什么，再算什么。

1、你們算得很好！可我還有個題目，你們會嗎？

36÷4×3。

同學們，你們誰來讀一讀呢？

指名試讀，如果有錯誤，及時糾正。

你們想到怎樣算了嗎？

讓學生試著說說先算什么，再算什么。

2、教學“試一試”。

同學們，你們真愛動腦筋。看看又有誰來了。小熊要來考考你們了。

48÷6÷2＝8×3÷6＝。

3、小結。

小動物給我們出了四道題，每道題都是幾步運算，是什么運算？板書：連乘、連除和乘除混合運算。

通過剛才的學習，你知道這種兩步計算題該按怎樣的順序計算嗎？

三、鞏固練習。

我們去聰明屋里看看有什么發現吧！

1、完成“想想做做”第1題。

2、完成“想想做做”第2題。

3、做“想想做做”第3題。

4、游戲：奪紅旗－“想想做做”第4題。

男同學做左邊的4題，女同學做右邊的四邊題，比一比看誰能奪得紅旗。交換題目，再比一次。

四、總結。

板書設計：

乘法口訣和口訣求商。

練習設計：

計算。

2×9÷3＝72÷8×5＝1×5×7＝。

48÷6÷4＝2×3×7＝64÷8×7＝。

16÷4×8＝25÷5×8＝2×6÷3＝。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時間：2009年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時共7課時,本課第4課時個人復備欄。

朱殿祥。

教學目標：

使學生熟記全部乘法口訣，進一步掌握乘除法計算的方法，能正確、熟練地口算表內乘、除法，進一步提高學生的計算能力。

重點難點：

能正確、熟練地口算表內乘、除法。

課前準備：

投影。

教學過程：

一、揭題。

我們已經學完了表內乘、除法。今天這節課，我們主要來復習表內乘、除法。通過復習，希望每個小朋友能更加正確、熟練的口算表內乘、除法。

二、口訣。

完成練習九第1題。

三、乘、除法口算練習。

1、請學生在乘法口訣表中找到積是十二的口訣，并列出相應的算式。再說說積是18、36的乘法算式。

2、完成練習九第2題。

3、完成練習九第3題。

4、完成練習九第4題。

說說每題先算什么再算什么。

5、完成練習九第5題。

同桌合作完成。

獨立完成。

獨立完成。

四、全課總結。

這節課復習了乘法口訣和乘、除法計算，在計算時要用準口訣，平時要多加練習，把表內乘、除法算得又快又好。

板書設計：

乘法口訣和口訣求商。

練習設計：

計算。

85－30+9＝64÷8×7＝9×7－6＝。

8×4+21＝48÷6×9＝4×4÷8＝。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時間：2009年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時共7課時,本課第5課時個人復備欄。

朱殿祥。

教學目標：

1、使學生進一步熟記乘法口訣，能正確熟練地計算表內乘除法。

2、進一步掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。新課標第一網。

重點難點：

掌握連乘、連除、乘除混合運算的運算順序，能正確地進行計算。

課前準備：

圖片、口算卡片。

教學過程：

談話：今天這節課，我們一起復習乘、除法（板書課題）。通過復習，希望每個小朋友都能更加正確、熟練地進行口算。

一、回顧乘法口訣并練習。

（1）學生背乘法口訣。

（2）對口令，背口訣。

（3）完成復習第1題：看圖寫算式，想一想用哪一句乘法口訣計算。

（4）完成復習第2題：

同桌互動完成。

二、乘除法口算練習。

1、填一填--完成第3題。

（2）選擇兩題說一說計算的過程。

小結：口算的時候一般我們想口訣計算，也可以根據乘除法的關系來思考計算。

2、完成第5題第一行。

（2）針對錯誤評講。（特別注意豎式的書寫格式）。

（3）提問：你認為筆算加、減、乘、除法時要注意什么？

（4）學生獨立完成第5題第二行。

（1）學生們獨立完成。

（1）學生獨立完成。

三、課堂總結。

達標測試--第83頁第4題。（在3分鐘內完成）。

同桌互批改，如果有錯，同桌互相說明錯誤原因。

板書設計：

乘法口訣和口訣求商。

練習設計：

計算。

3×8=7×6=9×7=24÷3=。

42÷7=63÷7=24÷8=42÷6=。

63÷9=81÷9=36÷6=3×9=4×9=。

25÷5×7＝6×6÷4=8×3÷6＝。

7+21－6＝64÷8×7＝9×7－6＝。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時間：2009年11月23日。

課題：《乘法口訣和口訣求商（二）》本課初備課時共7課時,本課第6課時個人復備欄。

朱殿祥。

教學目標：

使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，提高學生解決實際問題的能力。

重點難點：

解決簡單的實際問題。

課前準備：

投影。

教學過程：

談話：今天這節課我們要利用學過的計算來解決一些實際問題。

一、基本訓練。

1、背乘法口訣。

2、找規律填數--復習第6題。

運用規律填寫葉片上的數，其中，最后兩小題是開放題，可以引導學生填出多種答案。

引導學生觀察第一盆花，找到規律。

二、找規律--完成復習第7題。

1、學生計算并填寫。

提問：仔細觀察，你發現了什么規律？（兩題的得數相等）。

追問：為什么兩題的得數會相等呢？里面藏著什么規律？

引導學生用移多補少的思想來理解兩個算式相等的道理。

2、運用規律--在（）里填上合適的數。

1+2+3=（）×32+4+6=（）×43×（）=2+3+4。

學生討論。

填完后讓學生說一說是怎樣想的。

三、解決實際問題。

1、完成復習第8、9題。

交流：分別說說兩題的解題思路。

對于第9題，提問：2指什么？

2、完成復習第10題。

提問：從圖上你找到了哪些解決問題的信息？

還必須知道什么才能解決這個問題？

3、完成復習第11題。

請學生明白圖中所示的各種商品和價格。

指導學生用表格的形式表達多種購物方案。

4、完成復習第13題。

引導學生思考，盡可能坐哪一種船用的只數少？

可以讓學生借助學具擺一擺，討論解法，只要口答。

學生根據題目，完整地敘述題意，學生獨立解答。

學生敘述題意后獨立解答。

組織學生交流討論。

四、課堂小結。

提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

板書設計：

乘法口訣和口訣求商。

練習設計：

豎式計算：

6×8=9×7=42÷7=。

54÷9=62－48=23＋49=。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

備課時間：2009年11月23日。

課題：算24點本課初備課時共7課時,本課第7課時個人復備欄。

朱殿祥。

教學目標：

1、在玩撲克牌算24點的數學活動中，進行加、減、乘、除的口算練習。

2、在活動中主動探索解決問題的策略，培養合作精神、創新意識以及學習數學的興趣。

重點難點：

活動中主動探索解決問題的策略。

課前準備：

每人準備點數分別為1、2、3…….9的撲克牌各一張。

教學過程：

一、揭題。

二、學一學。

1、介紹算24點計算方法，

在a－9九張撲克牌中，把a當作“1”，拿出其中的3張牌或4張牌，根據牌上的數用加、減、乘或除法進行計算，每個數只能計算一次，算出得數是24。

2、主動探究。

拿出3、6、7三張牌，提問：怎樣算24？

匯報：7-3=44×6=24。

自我評價：如果是自己找到算法或與同桌交流時找到算法，為自己鼓掌祝賀。

3、討論交流。

下面各組三張牌上的數怎樣計算，得數也是24。

討論匯報這三張牌的算法，并一一展示。

234983359。

2×3＝69÷3＝33×5＝15。

6×4＝243×8＝2415＋9＝24。

4、小擂臺。

（1）從9張牌中拿出三張牌，用牌上的數算出得數24。

全班學生參與活動，看誰算得又對又快，同時為獲得冠軍的小朋友喝彩。

（2）4人一組，各人從自己牌里任意拿出一張牌，算出得數是24。

各小組合作交流，如何運用這4張牌算出24點，鼓勵學生用不同的算法。

學生相互交流，說說各自的算法。

讓學生分小組討論，再算一算，并說一說算法。

小組匯報各種算法。

三、試一試。

出示4張牌，讓學生算。

2、讓學生試著算一算。

3、把計算的方法與同學交流一下。

4、匯報算法。

457831795653。

4＋5＝99÷3＝35÷5＝1。

7＋8=151＋7＝81＋3＝4。

15＋9＝243×8＝244×6＝24。

四、比一比。

奪星比賽--算24點。

每人拿出一張自我評價紙，每算出一組牌為自己畫星，最后數一數自己一共的幾顆星。

1、師任意拿出3張或4張牌，看誰最先算出得數是24。

2、同桌相互比一比，每人各出2張牌，誰先想出算法誰加星。

3、分四人小組比賽。（3分鐘）。

比賽規則：每人出一張牌，4個數不能算到24算和牌，如果誰最先算出24就獲勝，就可以加一顆星。

數一數一共得了幾顆星，比一比誰得的星最多，評出冠軍。

五、總結。

今天這節活動課我們通過開動腦筋，運用加、減、乘、除很快算出24點，真棒！回家后把學到的本領與爸爸媽媽交流一下，和他們進行比賽，看誰算得快。

板書設計：

算24點。

練習設計：

和幾個同學一起玩算24點游戲。

教后記：

參加備課人員陳志海朱殿祥閔燕妮凌加寶徐文蘭吳兆和。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇十三

一個學期的工作即將結束，在這一學期中，我們三年級的全體數學老師，勤奮敬業，團結協作，順利圓滿地完成了各項教育教學任務。現在我將三年級數學備課組這個學期以來的集體備課工作做個小結：

備好課是上好課的前提，為了備好課，我們是利用每天的備課時間進行集體備課，集體備課能充分發揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強度，過去每人一學期要做十個單元教材分析，現在組內分工后每人只需做兩至三個單元，教師的精力更集中，備課的質量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個統一”：即統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。打破了過去那種各自為戰的局面，集體備課有效地提高了備課的質量，促進了教師的專業化成長，促進了學科教學質量的整體提高。所以，我們組4個數學老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。本學期我們備課組繼續加強了對數學新課標的理論學習，使老師們進一步明確了新課標鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導。以此來指導我們的教育教學實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業務素質。我們二年級組積極開展集體備課活動，前有方案，后有總結。整個活動自始至終都要求嚴格，組織嚴密，工作扎實，收到了較好的效果。在備課活動過程中，每個課案都會考慮到網上授課形式與線下授課形式的不同，備課教師積極想策略、提方案。集體備課內容是根據教材中的難點確定的，意在通過集中研討，共同攻關，各個擊破。通過個人備課、集中研討、共同修改、課后反思等環節，每個課案都經過了多人合作、多輪反思，可以說最后形成的意見，既是個人的見解，又是大家集體智慧的結晶。

在教學中，我們根據學生實際情況，堅持貫徹啟發式教學的原則，以學生為主體,利用興趣點激發學習積極性,主動參與教學活動，提高數學課堂教學的有效性是我們數學教育工作的主要內容，也是新課程改革的重要體現,是提高課堂教學效能的重要環節。而提高數學課堂教學的有效性的重要目標就是讓學生不是接受數學知識而是學會利用數學知識，讓學生把數學學好的同時還能很好的運用。保證課堂作業的有效性，我們堅持在課堂作業設計時關注學生基本知識的學習鞏固與拓展、基本技能與習慣的形成、基本方法的掌握、完成作業時的基本態度與情感、作業體現的基本思想、學生完成作業的基本時間等層面，盡可能設計一些多元化、層次化、情境型、合作型、探究型作業，杜絕過難、無趣、無意、無關、單一等弊端，每天的課堂作業準時提交，并對作業進行及時的檢查與評價。

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我們還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過電話常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

本組共有4位老師，在備課、說課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平。使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。作為主備人，要精心準備，花了很多時間和精力。為了備好自己的課，大家查資料、共討論，仔細鉆研教材，認真書寫教案。通過交流研討，大家找到集體備課的意義，對新教材的處理交換了意見，大家對新教材又有了更深刻的認識。本學期我們組織了4節同課異構課，我們集體備課集體磨課，集體評課集體反思，讓傳統課堂和“互聯網+教育”下的信息化課堂進行了碰撞，讓老師認識到信息化手段的合理運用能最大限度的優化課堂教學，整合教學資源，觸發了老師進一步學習的積極性。尤其是魏喜娟老師的《兩位數乘法的口算》，在學校的公開課上受到了大家高度的贊揚。大家共同的感悟是：集體備課是教學科學化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結晶。可以說，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。

參加網上研修，集體研討，對于微課的制作方法、演示文稿的設計與制作、課堂導入的設計都進行了細致的學習，并且積極的應用到平時的課堂教學中，我們整體的信息化應用能力都有了大幅的提升。

小學數學三年級集體備課教案（模板14篇）篇十四

教學目標：

1、初步認識分數，理解分數的意義，能正確的讀出分數，會寫分數，掌握分數的各部分名稱。

2、理解“把一個整體平均分成若干份，表示其中一份的數”我們可以用分數表示。

3、培養學生的觀察能力、想象能力、操作能力。

教學重點：

理解平均分的意義，理解分數的意義。

教學難點：

正確區分分的份數越多，得到的每一份就越少。

教學過程：

一、聯系生活，創設情境，由平均分引出1/2。

1、同學們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣？那就請你們注意認真聽，比一比看誰反應快！

(1)有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個？

(2)有2個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個？

(3)現在只有一個蘋果了，還是平均分給2個人，每人能得到幾個呢？

2、把一個蘋果平均分給2個人，每人得到半個，那半個該怎么表示呢？同學們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎？(畫圖、寫漢字都可以)。

生：黑板板演，并簡單介紹。

師：同學們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好？當把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用這個數1/2來表示。”

你們知道這個數叫什么名字嗎？

它就是我們今天要認識的新朋友，——分數。(板書：認識分數)。

二、體驗感悟二分之一的具體含義。

1、師：(出示實物圖形)你們看，現在我手中有個蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢？(切)。

可現在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一(對折)。

師：為什么對折？

師：是的，對折后，兩部分完全重合，說明是平均分。(不說對稱)。

(貼半個蘋果圖)。

師：我們把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一。

說一說。把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一(找3、4個學生說說)。

師：那另一半蘋果呢？

它也是這個蘋果的二分之一，為什么？

小結：(我們把這個蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個蘋果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個蘋果。)小聲說說。

2、再找人說說二分之一的涵義。

3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎？要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。

師：(將作品貼到黑板上)生說：怎么折的？怎么得到了長方形的二分之一？

師：小結：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。

4、驗證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示。

5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示(出示圓課件)。

6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示(出示正方形課件)。

7、判斷，進一步體會“平均分”

三、在探索體驗中理解認識其它分數并寫出分數。

1、我們一起研究了二分之一，現在我們就來一起認識三分之一。

出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的()分之一，寫作：邊說邊寫先寫分數線，在寫分的分數分母，最后寫取的份數分子。

2、現在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思？分數中間的橫線，你知道它表示什么嗎？(同桌討論)3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分數線。(相當于除法中的除號)。

3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一。

4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一?看看誰的方法多？

師：(收集不同的作品黑板展示)有反饋，誰是這樣折的？統計。

師：都能用四分之一表示嗎？(個別要驗證，較難、沒有折出來的老師出示一個)。

師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。

5、其實，除了圖形中有分數，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數的幾分之幾？(1/36)。

如果有個大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的？(板書：1/6)。

如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的？(板書：1/15)。

如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的？(板書：1/36)。

想：這些分數，你有什么發現？(分的份數越多，得到的每一份越少)。

6、大家還想認識那些分數？你能自己舉個分數的例子嗎？

師：這樣說下去，說得完嗎？

生：對了，分數的個數是無限的。

四、感受數學文化。

1、分數發展史的介紹。

同學們創造出了這么多的分數，真了不起。其實我們國家是最早使用分數的國家，比西方早了1000多年呢！

剛剛我們一起研究了分數，那現在你對分數有了哪些了解呢？

五、鞏固練習。

1、同學們真了不起，對分數有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分數表示圖中的涂色部分嗎。(幾分之一，幾分之幾)。

2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾？(課件驗證)。

比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發現了什么？

3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么？

把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一？

4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎？

六、總結收獲。

這節課即將結束，能談談你有哪些收獲或體會嗎？

板書設計：

分數的初步認識。