教學計劃是指規(guī)劃學習過程和目標的一種重要組成部分，它能夠幫助教師在教學過程中更好地組織和安排學生的學習內(nèi)容。這些教學計劃范例不僅僅是簡單的示范，還是對教育教學理念的一種體現(xiàn)和探索。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇一

本次復習有五項內(nèi)容。一是認讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習拼音，認識事物，把音節(jié)和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。

1．掌握所學的6個單韻母和10個聲母。

2．比較并抄寫形近的聲韻母。

3．能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。

4．認識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。

5．能認讀本單元所學的生字和詞語。

6.課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。

（一）激趣導入：

1、大家都看到了，這節(jié)課，有幾位老師來咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎！你們想給各位老師留下深刻的印象嗎？那咱們就來比一比，誰的表現(xiàn)最好。

2、這節(jié)課，咱們邀請各位老師和我們一起暢游拼音王國吧。

（二）我會讀：

1、我們漫步在向往已久的拼音王國，首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹，茂密的枝葉向四面展開，像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了，樹上結滿了又大又甜的果子，有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉，還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了，蹦蹦跳跳地跳到了它們上面，給它們?nèi)×嗣郑退鼈兇騻€招呼吧。

4、一起把這些拼音寶寶送回家。

（三）我會認：

2、為了方便大家記憶，老師編了一個小兒歌送給你，請你們讀讀吧。

3、相信這個時候你對它們已經(jīng)很熟悉了，和它們親切地打個招呼吧。

（四）我會拼。

1、看到同學們這么熱情好客，拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了，你還認識它們嗎？（用拼音卡片隨機組合拼讀音節(jié)）。

2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。

3、同學們拼音學得這么好，小青蛙也來湊熱鬧，它也想考考大家，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？

時間過得真快，不知不覺我們該和拼音王國說再見了！

（五）我會連：

1、玩了一天的動物朋友也累了，它們多想回家美美地睡上一大覺，你能幫他們找到家嗎？

2、在書上連一連，把這些動物朋友領回家吧。

（六）我會認：

2、換一個地方，你還認識它們嗎？

3、練習用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。

4、讓他們陪我們一起登高山吧。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇二

教學目標：

1、學會聲母zcs，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學會3個聲母zcs，整體認讀音節(jié)及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

3、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。

重點：

學會zcs的音、形、書寫。

難點：

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別。

教學過程。

一、復習舊知，情境導入。

小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經(jīng)站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的殿堂里。

二、創(chuàng)設情境。

1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游铩＿@些小刺猬在干什么呢？學生交流。

學習語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

3、這些小刺猬要學習的內(nèi)容也就是我們今天要學習的，這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學得好？師板書zcs，生跟讀。

三．教學聲母zcs。

1、教學聲母z。

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。像個“2”字zzz。

2、教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？（有刺植物——仙人掌）。

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。

學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。

檢查發(fā)音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓ccc。

3、教學s的讀音。

出示表音表行圖三。指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。

指名讀，齊讀，“開火車”讀。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。

順口溜：半個8字sss，絲瓜絲兒sss。

四、練讀、識記zcs。

1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們?nèi)齻€的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）。

小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。

你拍z，我拍z，小2小2zzz，

你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，

你拍s，我拍s，半個8字就是s。

學生拍手讀兒歌。

2、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）。

妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz。

五、寫字。

（1）都是在中格。

（2）都是一筆寫成。

2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）。

師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇三

教學重點：

1、學會“zcs”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

3、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。

教學難點：

第一課時。

教學過程：

一、復習導入（出示課件）。

今天我們這節(jié)課再認識3個聲母小朋友，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!

二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形。

（一）學習聲母z的音形。

（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

（3）教師范讀“z”。

（4）學生練讀“z”。

（5）“看聲母z像什么？”學生自編順口溜記住字母。“寫字寫字zzz；像個2字zzz”

（6）師板書z，學生跟寫。

（二）學習聲母“c”的音形。

（1）問：圖上畫的是什么呀？

(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

（3）教師范讀“c”。

（4）學生練讀“c”。

（5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬ccc,半個圓圈ccc”。

（6）師板書c，學生跟寫。

（三）學習聲母“s”的音形。

（1）問：你們看這是什么呀？

(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

（3）教師范讀“s”。

（4）學生練讀“s”。

（5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母。自己試一試？

“蠶兒吐絲sss，半個8字sss”

（6）師板書s，學生跟寫。

（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想讀嗎？（出示課件）。

1.跟老師讀。

2.老師找學生配合唱拍手歌。

3.學生同桌唱拍手歌。

4.找學生演示。

三、zcs的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來，你們歡迎嗎？

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。

（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）。

（3）老師給zi,ci,si，加上了四聲小帽子，大家還會讀嗎？

四、學習聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的.音節(jié)。

(1)休息一下，聽一首歌，會唱的可以跟唱。

(2)學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。

(3)開小火車，各小組讀。

（4）開火車全班都來讀。

五、指導書寫。

（2）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

六、小結。

今天我們又認識了3個聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)，真棒！

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇四

１、學會后鼻韻母angengingong，認清字母的形，讀準字母的音。

２、學會整體認讀音節(jié)ying。

３、認識九個生字，正確朗讀句子，兒歌。

１、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

２、正確拼讀三拼音節(jié)。

１、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節(jié)。

２、正確拼讀三拼音節(jié)。

多媒體課件，后鼻韻母卡片，整體認讀音節(jié)卡片，詞語卡片。

拼音已學完，在教學時，要以學生為主，教師只作重點指導，并采取多種方式來練讀，從激發(fā)學生認讀興趣入手，把生字與句子結合起來，為以后學習生字打好基礎。

一、復習導入。

１、出示投影：aneninunun（前鼻韻母）。

２、學生認讀。

３、在an、en、in后面加上g引出課題。

二、今天我們一起來學習四個后鼻韻母。

１、范讀、領讀。

２、帶調(diào)讀。

３、指名讀。

４、同桌讀。

５、開火車讀。

三、學習整體認讀音節(jié)ying。

領讀。指名讀。齊讀。

四、學習寫法。

１、觀察。

２、說位置。

３、仿寫。

五、學習音節(jié)，拼讀。

１、出示投影片。

２、自由讀。

３、指名讀。

４、齊讀。

５、開火車讀。

六、學寫音節(jié)詞。

１、出示卡片。

２、范寫。

３、學生仿寫。

angengingongying。

tiyng。

通過利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，帶領學生通過各種形式的認讀較好的`完成了學習任務。

一、出示投影片。

angengingong。

１、指名認讀。

２、齊讀。

二、出示投影片：拼音句群。

１、學生自讀。

２、指名拼讀，師寫上漢字。

３、領讀。

４、齊讀。

５、同桌讀。

６、開火車讀。

三、學習認讀生字。

１、學生認讀。

２、指名讀。

３、齊讀。

４、同桌讀。

四、學習兒歌。

１、認讀紅色音節(jié)。

２、自由讀兒歌。

３、領讀。

４、齊讀。

５、同桌讀。

６、認讀生字：雨天橋。

老師文朵鵝條。

通過利用多媒體課件激發(fā)了學生的興趣，學生認讀生字較好，但是拼讀音節(jié)仍較難。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇五

1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領。

2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。

掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領。

1課時。

（一）呼吸訓練設計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。

（二）舌體操訓練。

第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。

第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。

第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶茫缓笥猛瑯拥姆椒斢胰笠幌拢乙幌拢磸投啻巍?/p>

第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。

通過以上四節(jié)舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。

（一）游戲對比講解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領。

師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發(fā)下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，

講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（二）按老師說的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：比劃著發(fā)“b”的時候，紙不動。發(fā)“p”的時候，紙動了。

師：發(fā)“b”的時候，出的氣輕，發(fā)“p”的時候，出的氣重。同學們在發(fā)音的時候要注意。

師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領讀，正音。加強個別指導。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。

師：我們再來做個小游戲，擺一擺。快拿老師課前發(fā)給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。

聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

師：好，準備好了，注意聽了！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快。“p”、“p”。

聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。

師：“b”、“b”。

聽覺障礙學生擺“b”的形。

現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。

聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的.同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？

生：檢查，幫助貼錯的同學改正。

貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。

本節(jié)課教學設計由訓練聽覺障礙學生發(fā)音器官和說話技能入手，通過游戲的方法調(diào)動圓滿完成任務一的學習積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領。在教學中教師從培養(yǎng)一個探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度，讓聽覺障礙學生通過親身實踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發(fā)現(xiàn)“b發(fā)音時氣輕，紙不動；p發(fā)音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦，探索得出的結論，聽覺障礙學生會牢牢記在心中，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

聽覺障礙學生活潑好動，本節(jié)課根據(jù)這一特點，為避免學習漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學宜以活動和游戲為主，整堂課突出了“以活動和游戲為主”。本節(jié)課在開課時，教師設計了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學過的知識，在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時，設計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現(xiàn)了”學中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學內(nèi)容，讓聽覺障礙學生和丁丁、冬冬一同跳舞，進一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學習的一個難點，進一步做到了在“玩中學”。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇六

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇七

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生：愿意！

[評1：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供良好的支撐。

同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。]。

師：看看，b和d哪兒不一樣？

生：b半圓往右，d半圓往左。

會為d編一句兒歌？

生：左下半圓ddd。

師：編得真好！你來當小老師，帶著大家一起說。

（生領說：左下半圓ddd）。

生的創(chuàng)編策略。]。

師：再看f、t這兩個聲母，和f相比，t就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）。

生：（爭相發(fā)言）倒過來了！

師：“一根拐棍fff”，你們怎么為t也編一句兒歌呢？

生：拐棍倒放ttt。（該生領讀）。

生：我還有不同編法：一把傘柄ttt。

師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！

動力。]。

師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？

生：是想著b和d、t和f哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。

生：我編“一把傘柄ttt”，是覺得t很像傘柄。

獨立創(chuàng)編作了策略上的預設。]。

（師生合作，編成：一扇小門兒nnn，一根小棍兒lll）。

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人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇八

1.學會zcs三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

2.學會zicisi三個整體認讀音節(jié)。

3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

【教學重點】。

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

【教學難點】。

zcs的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

【課時安排】。

3課時。

【教學過程】。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.小朋友們，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）。

2、這節(jié)課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）。

3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

（1）男女合作認清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧！

二、學習zcs。

（一）學習z。

（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）。

1.讀準z的音。

（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）。

（2）（點擊課件）播放范音。

（3）師范讀，講解發(fā)音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音。）。

（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

2.記清z的形。

（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

（二）學習cs。

1.讀準cs的音。

（1）引導學生觀察插圖，根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。

（2）（點擊課件）播放cs的讀音。

（3）師范讀，講解發(fā)音要領，生跟讀。

（4）生總結cs的讀音：cs的發(fā)音都是又輕又短的。

（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

2.記清cs的形。

（1）引導學生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

（2）啟發(fā)學生結合插圖自編順口溜記住cs的形。

三、課中操，念兒歌。

（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）。

你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。

你拍c,我拍c,半圓半圓，ccc;。

你拍s,我拍s,半個8字，sss.

（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）。

四、學習zicisi。

1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zicisi）。

2.師范讀，講解發(fā)音要領（整體認讀音節(jié)讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發(fā)出聲音。

4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

5.對比讀。（課件出示：z—zic—cis—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。

（2）師生總結發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響；zcszicisi都是平舌音。

（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

五、指導書寫。

1.引導學生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。

2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）。

4.師生共評。

六、課堂小結，布置作業(yè)。

1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”（課件出示）現(xiàn)在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

2.作業(yè)布置。

（1）完成抄寫本。

（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。

七、板書設計。

zcs。

zcs。

zicisi。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇九

教學目標：

1、學會z、c兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會z、c與韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、學會整體認讀音節(jié)zi、ci，會讀它們的四聲。

教學重點、難點：

教學過程：

（一）、復習導入。

1、導入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。

2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的`游戲。

（二）、學習z、c、zi、ci。

1、學習聲母z。

（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。

小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。

她在寫什么字呢？

對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么啊？

誰能來跟它打個招呼啊？講解發(fā)音的方法。

組織學生同桌練一練。

（2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學生說，師板書。

誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。

誰能來當小老師教大家讀一讀。

那誰能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢？

課中操：拍手游戲。

z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。

組織學生自己練練。

2、學習c。

出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。

三、變魔術。

我們已經(jīng)認識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術的本領了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋硗姘　熣fz、c、zi、ci讓學生變魔術。

四、書寫z、zi、c、ci。

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。

2、組織學生練習寫。

五、鞏固。

1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。

2、鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇十

新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人！

教學設計。

教學要求。

1．學會后鼻韻母ang、eng、ing、ng和整體認讀音節(jié)ing,讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與ang、eng、ing、ng組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。

3．認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。

教學重點、難點。

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ng的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學準備。

網(wǎng)絡教室、多媒體和字母卡片。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發(fā)興趣。

1．出示多媒體：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關的.圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節(jié)。）。

2．出示前鼻韻母an、en、in，認讀并提示發(fā)音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領，學生可以跟著模仿讀。

（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習。

出示多媒體，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。

出示課題angengingng,結合,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

（三）指導書寫。

演示，教書板書，學生書寫。

（四）自主練習，鞏固知識。

1．逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領。

2．對比識記ing和ing，知道ing是整體認讀音節(jié)。

（提示發(fā)音要領）。

3．比比誰拼的快，出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節(jié)。

（五）展示臺。

演示，創(chuàng)設情景。

讓我用音節(jié)拼給大家聽：

我見過的動物有……。

我見過的花朵有……。

我見過的樹木有……。

第二課時。

（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字。

1．用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

2．出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。

3．出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

4．復習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。

（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快。

daxiangbangangxinfengfengzheng。

xingxingdenglnginghuchng。

（三）看誰聽得清，找得對，讀得準。

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇十一

4.??d??t??n??l??（《義務教育課程標準實驗教科書》）。

（第一課時）。

一、設計理念。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程?，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

二、教學目標?。

正確認讀?d??t??兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。

一、教學過程?。

（一）創(chuàng)設情景，復習導入??。

1、復習?6個單韻母及y?w?b?p?m?f??6個聲母。

（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

2、揭示新課。

聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d??t?。

（二）借助插圖，學習新知。

1、??教學聲母d。

（1）出示課文?d??的插圖：圖上畫著什么？

（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母?d??。（板書?d??）。

（4）教師示范發(fā)??d??音，學生看老師舌尖位置。

（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母?d?。

（6）你看看，d?像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）。

（此設計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。）。

2、??教學聲母?t?。

（1）出示課文??t??的插圖：圖上畫著什么？

（2）（板書?t?），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

（3）教師示范讀??t??（注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音）。

（4）學生模仿讀??t??，多種形式讀準聲母??t??。

（5）你還看到過什么東西很像??t??？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）。

（6）????????????t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

（1）教師在1號果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

（2）教師又取出?a?i?u，貼在?d??的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

（3）用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié)。

4、??課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）。

（三）合作拼讀，自主識字。

1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。

2、反饋。

（1）指名看圖講小故事。

（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

（以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。）。

3、拓展訓練。

游戲：摘蘋果。

（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）。

蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

三、小結。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇十二

本課包括4部分內(nèi)容。

第一部分是情境圖。

第二部分是gkh3個聲母。

第三部分是gkh的書寫。

第四部分是與圖相對應的帶調(diào)音節(jié)及音節(jié)的四聲，用以指導正確描紅。

1、學會3個聲母草一木gkh,能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、繼續(xù)學習拼讀方法，學習看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。

音節(jié)的拼讀方法。

正確拼讀gehe。

掛圖。

學會3個聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

讀準音，認清形。

會拼讀音節(jié)。

掛圖。

〖學生活動〗。

1、認讀單韻母,說說發(fā)音時嘴巴的變化情況。

2、開火車輪讀音節(jié)和音節(jié)詞。

〖教師活動〗。

1、出示單韻母卡片。

2、出示拼讀音節(jié)和音節(jié)詞。

如：ditali。

leditu。

bapobo。

學生拼讀時可能一下子分不清b和p，可引導學生先借助順口溜區(qū)分一下，再練習拼讀音節(jié)。

〖學生活動〗。

1、學生說說圖上畫了是誰？他們在干什么？他們誰的本領大？

2、生跟著老師念情境兒歌。

3、學生觀察圖片，說說圖與字母的相似之處。

4、生練習跟讀拼音。

5、各種形式練習發(fā)音。

6、學生看圖自編順口溜。

7、練習拼讀呼讀音。

gekehe。

〖教師活動〗。

1、出示圖。

2、根據(jù)學生回答編兒歌。

3、出示聲母gkh。

4、在相應的字母旁邊出示相應的圖片。指導學生觀察圖和拼音相似部分。

5、師師范發(fā)音。并簡單說說發(fā)音方法。

6、師指導正音。

7、指導學生看圖編順口溜。

8、指導拼讀呼讀音。

生編不出來，師可以指導工作學生仔細看圖后再編。

如：g　鴿子鴿子ggg。

g?9字加彎ggg。

〖學生活動〗。

1、生觀察老師書寫字母。

2、生描紅。

3、生練習臨寫。

〖教師活動〗。

1、師板書字母。重點指導寫好g中的彎。

2、師巡視指導，指出不足之處。

能正確認讀gkh與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學習拼音方法。

學生練習自己拼讀音節(jié)。

學會拼讀方法。

掛圖。

一、復習學過的字母及拼音。

〖學生活動〗。

1、學生認讀字母。

2、學生利用順口溜區(qū)別b和dg。

3、拼讀音節(jié)：

gekehe。

〖教師活動〗。

1、打亂順序讓學生認讀字母。

2、指導區(qū)別b和dg。

〖學生活動〗。

1、學生觀察拼音，說說每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區(qū)別）。

2、學生按師說的方法練習自由拼讀音節(jié)。

3、按上法自由拼讀以下音節(jié)。

4、請好生拼讀音節(jié)，其余學生跟讀。

5、各種形式練習拼讀音節(jié)。

〖教師活動〗。

1、出示音節(jié)：

gekehe。

gukuhu。

2、師指導拼讀方法：

擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音。

3、師個別指導：

生拼讀不出來，師可以指導拼讀。

〖學生活動〗。

1、學生自由拼讀音節(jié)。

2、說說拼讀方法。

3、選自己喜歡的音節(jié)拼讀。

4、學生選音節(jié)領讀。

5、同桌學生互相領讀。

〖教師活動〗。

1、師巡視指導。

2、師注意正音。

看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。

學生學會拼讀音節(jié)。

讀好帶第三聲和拼音。

掛圖，小卡片。

一、復習導入。

〖學生活動〗。

1、打亂順序，學生拼讀音節(jié)。

2、生選自己喜歡的音節(jié)領讀。

〖教師活動〗。

1、出示音節(jié)。

〖學生活動〗。

1、生看圖說詞。

2、學生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。

3、學生練習給音節(jié)加四聲。

4、各種形式練習拼讀音節(jié)。

5、練習用音節(jié)詞組詞。

6、練習用這個音節(jié)詞看圖說一句話。

7、同法學習其余音節(jié)。

8、練習拼讀音節(jié)詞。

〖教師活動〗。

1、出示圖片，說說圖上畫的是什么？你能用一個拼音來代替嗎？

2、生根據(jù)學生回答板書：

guhegehuhe。

3、指導拼讀音節(jié)詞。

dagubahe。

〖學生活動〗。

1、聽音找圖。

2、看圖找音。

3、打亂順序認讀音節(jié)。

4、選自己喜歡的音節(jié)讀。

〖教師活動〗。

1、師發(fā)音，生找圖。

2、師指圖。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇十三

教學目標:。

1、認識復韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準音、認清形,能正確書寫。

2、學會聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié),并能準確拼讀音節(jié)。

3、認識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

教具準備:。

電腦、拼音卡片。

教學流程:。

一、看圖說話,認識讀音。

讓學生看五環(huán)旗、、游泳圖,指導學生在說圖意的過程中,提示ao、ou、iu發(fā)音并正音(如ao的讀音是a快速的滑向o就是ao)。在學習ao、ou、iu的讀音基礎上學習他們的四聲。

二、拼讀練習,突出重點。

剛才同學們都能正確拼讀復韻母。下面,聲母與復韻母結合想考考小朋友,看看同學拼讀的怎么樣,請同學們打開書先自由朗讀。

(課件出示音節(jié))下面,考考同學們的拼讀本領,尤其要強調(diào)三拼音節(jié),讀好介母。復習已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法,再引導學生學習聲母與介母、復韻母相拼的三拼音。

三、認識生字,鞏固拼音。

1、學生先帶音節(jié)認識新字。(課件出示:小、愛、吃、魚、和、牛、草、好)。

2、去掉音節(jié)反復識字,并用這些字組詞,交流課外識字途徑。先由學生說自己認識了哪個字,是怎么認識的。

3、鞏固認讀。通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,并在語言環(huán)境中認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”八個漢字。

4、練習句子。(課件出示圖)。

四、課外識記,拓展練習。

前面都是老師在考同學們,接下來讓同學也來考考我,不過考我得需要大家的幫忙。一會兒,屏幕上會出現(xiàn)一些音節(jié),你們看到音節(jié)可千萬別出聲,在心里拼,然后用你們的動作表演給我看我再說出音節(jié),準備好了嗎?(課件出示音節(jié))。

人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇十四

一、設計理念：

《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。

1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。

2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。

二、教學目標：

1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。

2、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。

三、教學重點難點：

讀準三個聲母的音，認清字形。

四、教學準備：

1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；

2、聲母gkh的字母卡片；

3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；

4、多媒體課件。

四、教學過程：

1、情境導入：

（1）多媒體出示畫面，引導看圖。

師：小朋友，你們看，它們是誰呀？

（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。

（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。

2、師講故事：

有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！

3、出示語境歌：

師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？

生：喜歡！

師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！

今天天氣真正好，

一只鴿子天上飛，

一群蝌蚪水里游，

烏鴉烏鴉口喝了，

飛到河邊把水喝。

4、多形式讀語境歌。

（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。

（2）師生接讀、男女生接讀。

（3）拍手齊讀。

5、認識gkh的形，學習發(fā)音。

師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？

生：是！

師：好，老師來考考你們喔！

（1）考考聰明小博士：

（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。

（2）再考考聰明小博士：

（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。

（3）引出聲母gkh。

師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？

師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！

（4）出示順口溜：

鴿子鴿子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）師領讀順口溜。

（6）生齊讀順口溜。

（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”

（8）認讀聲母gkh。

口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？

回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發(fā)音。

g寶寶像什么呀？

（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；

k寶寶像什么呀？

（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；

h寶寶像什么呀？

（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。

（10）小組開火車比賽發(fā)音。

口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！

（11）指名發(fā)音。

（12）做律動齊認讀聲母寶寶。

口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。

（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。

6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。

游戲規(guī)則：

師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了。”果子就作為獎品送給孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了。”摘錯的孩子再另摘。

7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。

游戲規(guī)則：

師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）。”念對即可翻開，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。

8、動手操作：拼音大卡。

師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？

生：開心！

師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）師示范制作拼音大卡。

（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。

（3）展示個別作品。

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人教版漢語拼音教學設計（精選15篇）篇十五

通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in?還是??ing?，b?還是d??，q?還是?p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。