制定計劃書可以幫助我們更好地分配資源，做出明智的決策。以下是小編為大家收集的計劃書范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟發(fā)。大家一起來看看吧。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

教學目標：

1、讓學生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思，可以用不同的句式表達。

2、區(qū)別四組同音形近字，認識9個生字，讀句子，積累比喻句。

3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

4、交流自己了解到的身邊的科學。

第一課時。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1.自讀文中的三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）。

3.找個句子讓大家來變一變。

二、選選認認。

1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

2.根據(jù)自己的理解，選字連線。

3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？

4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

5.老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

三、“我會讀”

1.自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

2.同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）。

4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

四、“讀讀背背”

1.讀名言，想含義。

2.交流讀自己最喜歡的一句名言。

3.比賽背誦名言。

第二課時。

一、口語交際。

1.語言情境。

老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發(fā)學生口語交際的興趣。

2.圖片情境。

多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發(fā)。

3.進行交際。

（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

（3）“科學博士”答“記者”問。

（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

4.推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦有關(guān)科學常識的書，要對書的內(nèi)容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內(nèi)容作簡單介紹。

二、寫一寫。

這次“寫一寫”提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內(nèi)容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內(nèi)容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

三、展示臺。

這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，要拓寬展示內(nèi)容，可以結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

四、寬帶網(wǎng)。

本組寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。教師可以和學生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

教學理念：

學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1、小朋友都有一雙明亮的`眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。

2、學生自主觀察發(fā)現(xiàn)。

3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）。

4、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）。

見——艦爪——抓常——嫦馬——碼然——燃。

快——筷風——楓官——館章——彰蘭——爛。

5、同桌記字。

6、卡片抽查。

二、我會讀：

1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點的字有什么共同特點。（都是動詞）。

2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）。

三、讀讀比比。

1、生自由讀。

2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）。

四、比比誰記得快，記得牢。

1、紅塊里面的都是（人的姓），

2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

1、學生自由讀，教師強調(diào)要求。

2、同桌互讀，強調(diào)別人讀時要認真聽。

3、抽學生讀，師生評。

1、讀句子。

2、說句子。

3、擴句子。

1教師讀《畫雞》，指導學生看圖，簡介詩意。

2、學生讀詩。盡量做到正確、流利、有感情。

3、學生背詩。

4、請背得又快有準的同學說說自己是怎么樣背下來的，總結(jié)背誦方法。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

教學目標：

1.學會本課的11個生字.

2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.

3.了解本文的說明順序，方法.

4.增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣.

教學重點:引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。

教學難點：通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。

教學準備：

1.教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.

2.學生查找有關(guān)松鼠的資料.

3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.

教學時間：三課時。

教學過程。

激發(fā)興趣.導入新課。

一、出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容.

二、初讀課文，自學生字。

1、讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題.

三、默讀思考，合作交流。

1、默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

2、在學生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學結(jié)果，教師參與交流，適當點撥.

四、圍繞重點，全班研討。

學生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言.

1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用.

2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點.

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內(nèi)陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發(fā)，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設(shè)計教學各環(huán)節(jié)，使學生了解了大海，初步培養(yǎng)了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標。

一、準確把握教學目標。

1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛大海的感情。

2、復(fù)習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+（補）短語，積累語言材料。

3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。

二、突出教學重點、難點。

1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+（補）。

2、了解大海，培養(yǎng)熱愛大海的感情。

3、培養(yǎng)合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。

b

1、布置學生搜集有關(guān)大海的圖片、照片，其他文字資料。（可讓家長幫忙）。

2、多媒體課件。

3、發(fā)下生字檢查卡。

四、巧妙設(shè)計教學步驟。

（一）利用歌曲激發(fā)學生的興趣，導入新課。因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關(guān)的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發(fā)學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入新課《我家住在大海邊》。

（二）充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又能激發(fā)其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優(yōu)秀生范讀課文，然后充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。

1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么？（如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。）然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復(fù)讀“住、邊”，增強記憶。

2、自讀課文，畫出文中不認識的字。

3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。

4、學生嘗試自己指讀課文。（鼓勵學生大聲讀）。

5、同桌合作，檢查課文。

（1）同桌齊讀，訂正讀不準的字。

（2）同桌互相檢查課文讀得是否正確。

（3）同桌合作讀課文。（可以接讀、齊讀、輪流讀）。

4、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。（因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好）。

（三）利用學生已有的知識經(jīng)驗，有針對性地學習生字。在教學中要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新內(nèi)容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經(jīng)認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。

1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識？（提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等）。

2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復(fù)認讀。

3、結(jié)合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發(fā)展學生的思維。（生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”）。

4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。

（四）交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。課前調(diào)動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關(guān)的圖片、文字資料等，既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。

1、出示自己搜集到的有關(guān)大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。

2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內(nèi)容。（要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。）。

3、說說你知道大海里還有什么？結(jié)合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。

4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么？（激發(fā)學生對大海的熱愛之情。）。

5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。（鼓勵學生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以）6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。

文檔為doc格式。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

教學目標：

1、認識帶有木字旁的生字。

2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，主動認字的良好習慣。

3、復(fù)習鞏固學過的形近字，并力求書寫工整、美觀。

4、學習積累越越的句式，讓學生初步理解越越說明事物的發(fā)展、變化。

5、朗讀、背誦古詩，初步養(yǎng)成愛惜糧食的習慣。

教學準備：

1、自制的大轉(zhuǎn)盤。

2、小星星。

3、自制的標牌、識字卡。

教學時間：1課時。

教學過程：

教學目標：

1、認讀一組帶有木字旁的字。通過練習、發(fā)現(xiàn)這些字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來識記。

2、引導學生認識標牌上的生字，初步養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，主動識字的良好習慣。

一、激趣導入，學習我會認。

1、小朋友，你們看老師手里有好多漂亮的小星星，今天要把它送給會聽、會說、會認、會讀，還會寫的小朋友。大家要努力喲！今天我們就一起學習《語文園地四》。

2、出示大轉(zhuǎn)盤：你們愿意來玩一玩大轉(zhuǎn)盤的游戲嗎？

3、出示轉(zhuǎn)盤上的生字，引導學生自由認讀（杏、林、休、森、松、桃、橋、機）。

4、指名認讀小組開火車進行認讀。

5、小朋友們認得對，讀得準。可是，你們知道這8個字里藏著的秘密嗎？聰明的小朋友肯定能發(fā)現(xiàn)！（引導學生觀察8個字與偏旁木的關(guān)系。）。

6、為什么這些生字里都有木字呢！請四人小組討論后與全班同學交流。

7、玩游戲：玩轉(zhuǎn)盤，編兒歌。引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)每個字里有木的原因。

如：一人靠在樹旁休息。（休）。

兩木成林（林）。

三木成森（森）。

（其他生字可讓學生自由編兒歌。）。

8、拓展延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些木字旁的生字？

二、我會讀。

1、導入：小朋友們在大街上經(jīng)常會看到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？

2、出示兒童電影院，你會讀嗎？你是怎么讀的？

3、師引導學生了解兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌往往都掛在一個地方的大門邊或大門上，你們見過嗎？出示書中的6個標牌，學生自由讀。

4、貼標牌游戲。

（1）出示6幅圖，以四人小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

（2）小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

5、識字比賽。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，展示臺上有很多標牌，能不能告訴大家，平時在哪兒見過這些字呢。

（2）原來在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈的身上，我們都可以認識很多漢字朋友。若遇到不認識的字怎么辦？（學生模擬情境表演）。

（3）下面就請各小組的同學找到自己認識的字后，把它輕輕摘下，等一會兒介紹給大家。

（4）小組活動：討論認字、摘字卡。

（5）交流：我們來看看剛才找到多少漢字朋友，請小朋友代表來交流。

（6）師抽查并獎勵學習小組，小星星。

6、課外延伸：語文實踐活動。

（1）請你在認識了路標或標牌之后，把他們畫在一幅畫上，展示給同學看。

（2）也可以收集商品的商標，或從包裝盒上、廢報紙上或紙盒上找到漢字朋友，制作一份剪貼報。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

1初步學會科普說明文的閱讀方法：從事實中把握知識要點，從全文的理解把握中分析了解作者怎樣運用語言文字，準確生動地介紹科學知識的方法。

2了解動物冬眠的知識，學習作者根據(jù)認真觀察的結(jié)果進行硬件科學態(tài)度。

3學會生字，理解“蕩然無存”等詞語。

重點：學會科普說明文的閱讀方法。

難點：學習作者進行研究的科學態(tài)度。

第一課時。

課時目標。

1學會生字，質(zhì)疑問難。

2初知大意，統(tǒng)一分段，學習第一段。

教學過程。

1定向。

《會說話的燈》、《航天飛機》是什么課文？這類課文有什么特點？

我們學習這類科普說明文，重要的是學會閱讀的方法。

揭題，齊讀“學習提示”。

2自讀。

通讀全文，劃出問題。

自學生字詞。

自學互查抽查準備試聽講評訂正。

《冬眠》講什么？什么是冬眠？造成冬眠的主要原因是什么？

質(zhì)疑問難：哪些問題希望在課堂上研究解決？

3分段。

這篇科普說明文和《會說話的燈》在記敘順序上有什么不同？

按“準備觀察進入冬眠觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)束冬眠”的提示分段。

講述分段及分段理由。

4閱讀。

自由讀，這段講什么？

指名讀，思考“我決定把它帶回家，看看它怎樣冬眠”在課文中有什么作用？

根據(jù)這句，課文應(yīng)該介紹些什么？

小組議全班討論齊讀第一段。

5作業(yè)。

作業(yè)本上第1題。

讀書并收集有關(guān)動物冬眠的資料。

第二課時。

課時目標。

1學習第二段，搞清動物的冬眠及冬眠的主要原因。

2了解科普說明文嚴謹準確的.寫作特點和運用數(shù)字寫法的好處。

教學過程。

1檢查：看拼音寫詞。根據(jù)意思寫詞。

2閱讀。

重點學習第4自然段。

用“不是----而是-----”句式說說冬眠是什么，為什么說不動物睡眠。為什么冬眠和日月扯不上關(guān)系。

出示燈片“一般地說-----低溫是促成冬眠的主要原因。”

研究“一般地說”“但是”“因此”在句群中的作用。

出示下列句子和第5自然段比較。

（略）。

《冬眠》是作者敘述觀察刺猬冬眠情況的，為什么要用4、5自然段轉(zhuǎn)述書本上的知識？

重讀第二段，完成作業(yè)本第4題作業(yè)。

獨立做全班匯報評價修改訂正。

3練習。

作業(yè)本第2、3題。

有余力的，學習第4自然段的寫法，用“一般地說”“但是”“因此”等詞語，把下面的文句連成一段準確嚴密的說明。

青蛙眼睛能準確判斷活動的物體，卻看不清靜止的動物。

青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過害蟲。放在青蛙眼前的死蟲，它不會吃。

人們把死昆蟲用線拴住，在青蛙面前一晃動，昆蟲馬上被青蛙吞食了。

第三課時。

課時目標。

1學習三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學習作者的科學精神。

2了解科普說明文的一般學法和寫法。

教學過程。

1學三、四段。

自由讀第三段，思考：

用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過各新發(fā)現(xiàn)。

自由讀第四段。

2重新默讀課文，思考：

《冬眠》介紹了幾個知識點？研究動物有什么意義？

從課文看，作者是個怎樣的人？

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同？我們可以從作者身上學到些什么？

3鞏固作業(yè)。

完成作業(yè)本第6題。

在下列各題避任選兩題作業(yè)。

作業(yè)本上第7題。

寫句子。

蕩然無存[]。

野性難馴[]。

即使------也--------至少--------。

以《當人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

介紹一種動物休眠的趣聞。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

《課標》在“實施建議”部分著重指出：“.寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”“.寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”前一句從.寫作的定義中告訴我們，作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關(guān)注學生自我意識發(fā)展和精神世界的構(gòu)建。后一句對.寫作的要求則強調(diào)作文教學要真實的展現(xiàn)學生生命的本色，要生活化。中年級強調(diào)“能夠不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”為學生提供有利條件和廣闊空間，減少對學生.寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。因此，本次習作設(shè)計力求為學生自主.寫作提供條件和廣闊的空間，任由學生展開想象的翅膀。

教學目標。

1、引導學生發(fā)散思維，充分想象，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2、開放形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高.寫作興趣。

3、培養(yǎng)學生對美好事物的向往，激發(fā)學生對大自然奧秘的興趣。

課前準備。

搜集表示聲音的詞語、句子，并抄寫下來。

教學過程。

一、激情引趣。

同學們，學習了第二單元《聲音》，你有什么收獲嗎？（學生談在課文中學到的、感受到的各種聲音。）。

是啊，自然界的聲音美如天籟，只要用心去聆聽，你就會感受到大自然是如此豐富。就讓我們把在課下搜集的表示聲音的詞語在這里展示一下吧。（學生將自己課下搜集的詞語進行交流，教師隨機板書出詞語。）。

這些都是表示聲音的詞語，我們每個人都有自己喜歡的聲音，下面就讓我們想一想，自己所喜歡的聲音？和你喜歡的原因？可以嘗試用上我們搜集來的詞語。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作激情。

1、思考：自己喜歡的聲音，和喜歡的`原因。然后和同桌交流。

建議：想的時候，可以先想想有哪些詞語可以用在自己的話里，把自己喜歡的聲音描述得更形象。

2、匯報。

（1）先說一說你喜歡哪些描寫聲音的詞語，然后再說一說自己喜歡的聲音可以用哪些詞語描寫，再模仿一下自己喜歡的聲音。請同學們評一評。

（2）把描寫聲音的詞語用到自己喜歡的聲音中，組成句子，然后連起來自己先說一說，再和同桌說說。

小結(jié)：同學們用自己平時積累的詞匯，表達了自己喜歡的事物，真不簡單。

三、出示圖片，編故事。

過渡：剛才，我們都把自己喜歡的聲音，向大家做了展示，有很多同學都說的非常好，用詞準確，語言通順。表達了自己的真情實感。老師這里有一些聲音，請你們聽聽。

1、誰來說一說，你聽到了什么聲音？請你想象一下是誰的聲音呢？說一說。（播放青蛙的叫聲。）。

2、學生回答：（青蛙的叫聲。）。

3、出示圖片，和剛才想象的對比，觀察青蛙的表情神態(tài)，想象它在唱什么？在小組里說一說。

4、匯報。

5、把剛才同學們所說的，整理成一個小故事，自己說一說，然后在小組里講一講，看誰講的最精彩。評議，教師巡視。

過渡：一幅圖片，幾聲蛙叫，通過我們的想象，成了一篇美麗動人的故事，多么了不起的創(chuàng)作呀！請再聽，老師相信你還會有更感人的故事。

6、播放鋼琴曲，同時出示圖片。請同學想象……。

7、匯報。

8、將剛才匯報的內(nèi)容，自己再說一遍。

過渡：你們的想象真豐富，表達了自己的感情，下面就讓我們放飛想象的翅膀，將這兩幅圖聯(lián)系起來，編成一個故事吧。（兩幅圖同時出示）。

9、同學們自由的想象，自己編故事，說給自己聽。

10、匯報。評議。

過渡：兩個原本沒有任何聯(lián)系的圖片和聲音，通過我們的想象，卻成了一個個動人的故事，老師真的很高興。同學們一定有興趣將這個故事編得很完整。下面就讓我們繼續(xù)來畫一畫，想一想，把故事編完整吧，相信你們一定行。

9、出示空白圖片，請同學們在書上邊想象邊畫，編故事。

【為學生創(chuàng)造學習的空間，自主的、有創(chuàng)造性的學習。】。

10、在小組里編，然后選代表匯報。

11、將剛才我們自己說的話，整理一下，講給同桌聽聽。

【始終讓學生們嘗試到學習的快樂。】。

過渡：同學們每個人都有自己喜歡的聲音，還自己動口動腦編故事，我們的收獲真大呀！下面就請大家把我們剛說的內(nèi)容，整理一下，然后選擇一種寫在作文紙上。

【有選擇性的學習，是培養(yǎng)學生的獨立性的良好契機。】。

12、出示習作要求。

（一）、（1）、題目自擬（2）、文體不限（3）、有真情實感。

（二）、讓學生獨立思考或找人合作，選擇學習。確定題目和文體。

（三）、學生自主選擇自己的文本開始.寫作，教師進行巡回指導。

四、交流評價。

1、認真地讀讀自己的習作，把不通順的地方自己進行修改。

2、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提一個意見。）。

3、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

五、.總結(jié)：冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在作文中表達自己真情實感，一步一個腳印地往前走，讓我們的筆下生花，華麗的文章遲早會躍然紙上的。

附板書設(shè)計：筆下生花。

聲音的詞語：嘩嘩噼里啪啦咕咚嘰里呱啦撲通。

喀嚓唧唧喳喳嘩啦叮丁咚咚呼嚕。

……。

美文欣賞：

習作一。

雨天。

清晨醒來，外面下著淅淅瀝瀝的雨。我聽著雨打在窗戶玻璃上的聲音和房檐嘩啦啦流水的聲音，感覺是那么和諧動聽。

我好想化作雨滴，和雨水一起匯進清澈的小溪，唱著歌，嘩啦啦地向前方流淌。流過草地，流過山岡，流過森林，到處小鳥歡唱，花兒競相開放，一派欣欣向榮的景象。

突然，我們聞到了一股又酸又臭的氣味，一條暗溝里流出了一股污水，擠進了我們的中間，把我們污染了。從此小溪下游再也沒有樹高，再也沒有花香，到處是死氣沉沉的荒涼。人們認識到了這是自我毀滅，于是建了一座凈化水廠，暗溝變成明渠，污水變成了清澈甘甜的瓊漿，小溪又變成了歡樂的小溪，溪水流過的地方，又成了森林、小花、昆蟲、小鳥的天堂。

窗外，雨還在下著。但我想像的翅膀還在飛翔。雨水滋潤著理想，而理想一定能實現(xiàn)。

點評：

小作者由雨聲展開遐想，將自己想像成一個小雨滴匯入一條清澈的小溪，接著圍繞小溪從被污染到重新被凈化的過程，細致地描寫了周圍景色的變化，體現(xiàn)以環(huán)保為中心的主題。最后小作者由現(xiàn)實中來又回到現(xiàn)實中去，進一步點出文章主題。小作者合理的安排，豐富的想像，有序的描寫，使全文更加美好充實。

習作二。

夏日的風。

白天，烈日炎炎，空氣里仿佛有一團火。小草蔫了，樹枝也耷拉著腦袋。在田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流浹背，沉重地喘著粗氣。他們此時多么需要風啊！這時，風來了，拂過萬物輕輕輕地來了，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。霎時，人們情不自禁地立在夏日的風中，任憑風掀起他們的頭發(fā)。不一會兒，當他們?nèi)矶加辛藳鏊母杏X時，不禁高興得脫口而出：“好涼快！”

傍晚，蟲鳴鳥啼，風吹得樹葉颯颯地響。這時，幾位白發(fā)蒼蒼的老。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”公輸盤不悅。子墨子曰：“請獻十金。”公輸盤曰：“吾義固不殺人。”子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智;宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王?”公輸盤曰：“諾。”

子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓、楩、枬、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得。”王曰：“善哉!雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設(shè)攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉!吾請無攻宋矣。”

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

1、培養(yǎng)習慣，打好基礎(chǔ)。

2、強調(diào)積累，注重滲透。

繼續(xù)強調(diào)學生范文語言的感悟規(guī)范語言的積累。在德育方面，仍然注重潛移默化，注意讓學生在學習語文的過程中學習做人。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意幫助學生學習自然知識，又注意幫助學生了解社會生活；既注意對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又注意對當今時代風貌的展示。

3、力求簡化，便教利學

1、學習習慣：

(1)、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

(2)、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

(3)、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典習慣。

(4)、繼續(xù)培養(yǎng)專心別人講話的習慣能當眾講話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

(5)、繼續(xù)學習寫鋼筆字正確姿勢方法，并養(yǎng)成習慣；培養(yǎng)預(yù)習課文的習慣。

(6)、繼續(xù)學習寫毛筆字正確姿勢方法，并養(yǎng)成習慣。

(7)、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

(8)、培養(yǎng)日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。

(9)、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣，學會使用工具書，并養(yǎng)成習慣。

(10)、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文。

(11)、學會搜集材料并養(yǎng)成習慣。

2、漢語拼音：

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

3、識字寫字：

(1)、確認讀157個生字。

(2)、能夠按筆順正確默寫119個生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字端正、寫勻稱。

(3)、繼續(xù)學習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

(4)、繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。

4、聽話說話：

(!)、能認真聽別人講話、聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基體內(nèi)容。能講課文所寫的故事。

(2)、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

(4)、能當眾說話，原意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(5)、討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

(6)、養(yǎng)成先想后說的習慣。

5、閱讀：

(1)、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)、繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

(3)、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(5)、繼續(xù)學習按要求預(yù)習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習的.習慣。

(6)、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習作：

(1)、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

(2)、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

(3)、能修改有明顯錯誤的句子。

(4)、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識分號。

(5)、學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

1、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學難點：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

第一課時。

一、教學目標。

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點、難點。

（一）初讀課文，了解白楊的特點。

（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

三、教學過程。

（一）揭示課題。

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）。

2．指導學生讀準字音，分辨字形。

注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

3．區(qū)別形近字，然后組詞。

教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）。

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）。

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）。

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）。

4．辨析詞語，理解詞義。

理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。

5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應(yīng)的詞。

（1）近義詞。

清晰―（清楚）??表白―（表明）??分辨―（辨別）??粗壯―（健壯）。

軟弱―（懦弱）??界線―（分界）??分辯―（辯解）??沉思―（深思）。

（2）反義詞。

清晰―（模糊）??軟弱―（堅強）??動搖―（堅定）。

精壯―（細小）??消失―（出現(xiàn)）。

（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的.心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準備。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．讀熟課文。

第二課時。

一、教學目標。

（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

（一）理解課文內(nèi)容，學習邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。

（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

三、教學難點。

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學過程。

（一）導入新課。

請同學談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）。

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。

（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。

集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

板書：直。

適應(yīng)性強。

請同學們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。

（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）。

說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

（大戈壁上。）。

對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。

（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）。

爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）。

板書：堅強。

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）。

同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心。“）。

“表白”是什么意思？

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）。

可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）。

教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。

除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。

同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。

同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。

請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內(nèi)容。

（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）。

可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）。

可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

知識與能力1整體感悟文章的內(nèi)容：

2品析文中的兩幅雪景圖：

3學習文章借景抒情的表達技巧：

過程與方法引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。。

情感、態(tài)度與價值觀理解作者思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

教學重點1．景物描寫的特點。

教學難點2．理解文章語言的深層含義。

教學準備多媒體、

教學課時兩課時。

教學流程（第一課時）。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖。

導入同學們，我們今天來研讀魯迅先生的作品《雪》，首先老師請各小組派代表向全班匯報本組在課前自主探究過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪的景色，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談?wù)勛约簩ρ┑母惺堋Ｃ鎸@銀白的世界，每個人都會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去領(lǐng)悟一下魯迅筆下的.雪景吧！

學生小組交流、匯報。

激發(fā)學生情趣，引入新課。

整體感悟。

1、檢查預(yù)習字詞情況：讀準下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口。

把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）。

2、學生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。文章表達了作者怎樣的感情？

3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。

在圖片、音樂、文字三者有機結(jié)合下，使學生沉浸入審美的意境。

精讀課文，揣摩特點1、默讀課文，播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料。

思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。

2、讀描寫南方雪景的部分：

1）反復(fù)自由閱讀。

2）分小組探究相關(guān)問題：

a、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？

b、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

c、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親。

你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎。

學生思考回答課題，討論探究合作。朗讀。找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物描寫細致生動，用詞準確。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對比中體現(xiàn)出作者的傾向。江南的雪是美的，但它是溫潤的美，相比而言，最值得稱贊的還是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。這一情感取向，閱讀時需要仔細辨析。魯迅的語言風格非常獨特。例如，在描寫完江南的雪之后，用了一個峻急的但是，轉(zhuǎn)入了對朔方的雪的描述。看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加上這個但是之后，情感的傾向性更加明顯了。這一點在閱讀時需要細細體會。

【教學目標】。

1、能在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上整體感知文章內(nèi)容。

2、能品析文中的兩幅雪景圖，并分別說出表現(xiàn)了作者什么樣的情感。

3、學會本文借景抒情的表達技巧。

【教學重點】。

學習本文借景抒情的表達技巧。

【課前準備】。

課前查找有關(guān)魯迅生平事跡方面的資料，并閱讀魯迅散文詩集《野草》中的有關(guān)文章。讀文章1～2遍。

【課時安排】。

1課時。

【教學內(nèi)容】。

1、引入新課，閱讀文章，掃清閱讀障礙。

2、梳理文章內(nèi)容，把握兩幅畫面各自表達的.作者的情感。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

從魯迅文章的體裁導入：同學們，從初一開始到現(xiàn)在，我們陸續(xù)學習過魯迅的散文、小說等文學體裁，今天，我們來學習魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

一、初讀課文，提出問題整體感知。

教師指導語：請同學們自由朗讀文章一遍，告訴老師：作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？你劃分的依據(jù)是什么？南方的雪和北方的雪整體上有什么不同？從哪些地方可以看出？（后兩個問題在前面的問題解決后再提出）。

學生讀文章后思考。

明確：描繪南方的雪景和北方的雪景；區(qū)分在于第四小節(jié)的開頭用了一個但是來轉(zhuǎn)折；南方的雪美艷，北方的雪孤獨。

二、再讀課文。深入理解文章內(nèi)容。

2、學生讀完文章后先獨立思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上討論：

明確：南方的雪滋潤美艷、絢麗有趣，但給作者的感覺是不能持久。從2、3小節(jié)相關(guān)地方能看出。

3、齊讀課文最后三段：

4、學生深入思考后回答，多人回答、補充后明確：

北方的雪永遠如粉、如沙、決不粘連、蓬勃地奮飛；從這里能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神；作者稱北方的雪為死掉的雨、雨的精魂從這些稱呼中我們能感受到作者對北方雪的喜愛。（老師及時板書）。

三、讀課文，結(jié)合背景探究主旨。

教師指導語：作者向我們描繪了兩幅畫面，一幅是記憶中故鄉(xiāng)江南的雪景，從作者對孩子們堆雪人一段的描繪我們不難看出作者對理想中溫暖和美好事物的追求。另一幅是現(xiàn)實中居處的朔方的雪景。從作者的描繪來看，表現(xiàn)作者對現(xiàn)實中搏擊嚴寒的力與光的贊頌。說到這里老師很自然會問，作者為什么要寫這樣一篇文章呢？作者要表現(xiàn)一個什么樣的主題呢？請同學們在剛才深入理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文，思考這個問題的答案。

同學再次有感情地朗讀課文，讀完后，老師引導同學思考，在生活當中我們不會無緣無故地描繪某種景物，描寫的景物一定會投入作者的感情，這種手法也叫借景抒情，再聯(lián)系本文寫作的時代背景請大家思考。

背景：《雪》寫于1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。

討論后明確：作者在黑暗中渴求光明，在嚴寒中向往溫暖，雖身處孤獨卻永不頹喪的偉大品格和戰(zhàn)斗精神。（鼓勵學生有創(chuàng)意地表達，不求統(tǒng)一答案。）。

四、布置作業(yè)。

1、選擇你喜歡的句子或段落背誦，下節(jié)課檢查。

2、本節(jié)課我們主要從理解文章主旨的角度對這篇文章作了一個解讀，課后再讀這篇文章看看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)以片段的形式寫在隨筆本上，下節(jié)課交流。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

《石榴》這篇文章是詠物抒懷作文的很好的范文，它篇幅短小、結(jié)構(gòu)清晰，尤其是描寫的表達方式很值得模仿和借鑒。

我在教學的時候就把“描寫”作為教學重點。

學生寫作最大的也是最普遍的毛病就是言之無物，內(nèi)容空洞。這固然與生活經(jīng)歷單調(diào)、觀察不細有關(guān)，我覺得關(guān)鍵的原因還是不會描寫。

《石榴》2-6段描寫石榴的特征，描寫得很具體也很生動。我在教學中以《石榴》為范文指導學生掌握描寫的方法。

1、描寫要多角度。課文對石榴從枝葉、花朵、果實三個方面來描寫石榴，其中描寫花又從形狀、顏色、光澤這些角度來寫。學生在寫作中往往對事物描寫像蜻蜓點水一樣，三言兩語就沒話了。掌握多角度描寫的方法，就可以寫得具體、全面、豐富、深刻了。

2、描寫要有詳略。多角度描寫不注意詳略就容易犯面面俱到，淺嘗輒止的毛病。詳略的安排是由寫作目的、文章主題決定的。石榴的枝葉、花朵、果實三個方面，作者詳寫了“花朵”。這是因為作者贊美石榴——“夏季的心臟”，石榴花“對于炎陽的直射毫不避易”，贊美石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。石榴花是最能體現(xiàn)石榴的精神品質(zhì)的，也是作者寫作目的的直接寄托。因此用3個段落詳細描寫。

3、描寫要生動。生動地語言是描寫成功的關(guān)鍵。郭沫若運用了比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭和許多準確、生動的詞語來描寫石榴，極具表現(xiàn)力。(不再舉例)。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的'守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

關(guān)于文言文，我覺得首先應(yīng)該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學本文，應(yīng)以誦讀法為主。讓學生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據(jù)；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節(jié)奏之上，讓學生借助重視疏通文意，在這基礎(chǔ)上，整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學生們學習。可是這氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此花得時間也比較多。這次我們語文組選擇用學案來教學，第一次用這種學案，學生覺得不適應(yīng)，連我自己也感到手忙腳亂的。一堂課下來，我知道在上課之前，我還得向其他老老師學習。在落實文言文的基礎(chǔ)知識上，也應(yīng)該多花點時間，在這方面好好下功夫。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

認識本課生字。

朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準備。

1。收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2。布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題。質(zhì)疑問難。

1。齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3。互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文。感知內(nèi)容。

1。自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2。同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑颍蚵?lián)系上下文理解。

4。交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

深入感悟，明白道理。

1。小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

苗苗的見解：

季先生的見解：

2。各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3。重點圍繞以下句子交流自己的感受。

a。文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b。21世紀的青年，要能文能理。

c。三貫通，這才是21世紀的青年。

d。古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

積累運用。培養(yǎng)能力。

1。把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2。結(jié)合自己的學習生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

拓展活動。

向大家介紹自己喜歡的書。

《雪》。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

這兩首散文詩，語言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩意的美文，需要精心設(shè)計、有序指導學生美讀。在美讀中盡享語言的獨特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學生的審美品位和審美情趣。

語文天地二教學方案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

一、題解。

課文標題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福，語文教案－提醒幸福。

二、思路結(jié)構(gòu)。

作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。

本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。

三、獨到的構(gòu)思。

文章的.題目是“提醒幸福”，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。

作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。

四、排比手法的運用。

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

世上有預(yù)報臺風的……有預(yù)報地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；

當我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。

段與段之間的排比如：

我們已經(jīng)習慣……；

幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；

當春天的時候……幸福的時候……；

所以，豐收的時候……所以，當我們一無所有的時候……。

這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

五、引導學生深入討論建議。

作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。