教學(xué)計(jì)劃需要靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)修改和完善。請(qǐng)看下面這些教學(xué)計(jì)劃的示例，或許能夠給你一些幫助和靈感。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇一

1、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。

2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。

體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——。

師：能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

一生：明末清初，有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書(shū)，可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了，談遷他十分悲痛，后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái)，又經(jīng)過(guò)了許多年，一部新的《國(guó)榷》誕生了，談遷也因此名垂青史。

師：大家同意嗎？（生齊：同意）這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整，這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、品味人物。

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師談話(huà)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成，欣喜若狂。可是，天有不測(cè)風(fēng)云——（老師范讀第二節(jié)2至6句）。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨（出示句子）：噫，吾力殫矣！

師讀文言句：這句話(huà)是文言文，意思是說(shuō)，唉，我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。

生齊讀。

師：是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢，請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié)，想一想。

生自讀。

師：想好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

一生：是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。

一生：他花了20年的奮斗寫(xiě)了一部明朝編年史《國(guó)榷》，結(jié)果卻被小偷偷走了。

師：可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎？（音樂(lè)）。

一生：不是，小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿，還是他20多年的心血。

一生：還有他20年的精力，20年的青春年華。

生：厄運(yùn)。老師板書(shū)：厄運(yùn)。

師：難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫，吾力殫矣。

師：此時(shí)的談遷心里怎樣？

一生：很傷心。

一生：十分悲痛。

師：你從文中哪幾句話(huà)可以看出來(lái)？

生讀：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。

師：他的傷痛表現(xiàn)在哪兒？你來(lái)說(shuō)。

一生讀：他花飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（師出示文字片斷）。

師：談遷白天茶飯不思，夜晚睡不著覺(jué)，他內(nèi)心難受呀，此時(shí)他會(huì)想些什么？

師：是呀，不知何去何從呀？你說(shuō)。

一生：老天，為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上？

師：責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢？你來(lái)說(shuō)。

生：偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡啊！

師：是呀，有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。

師：談遷不禁老淚縱橫，心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎？你來(lái)讀。

一生讀。

師：覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：很好。

師：你也來(lái)讀一讀。

另一生讀。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。

生齊讀。

師：那么談遷是不是就此沉淪，就此垮下去呢？你說(shuō)。

生：不是的。

師：你從哪兒知道的？

生讀：我從課文第二小節(jié)的：很多人以為他再也站不起來(lái)了，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。

師：嗯，你認(rèn)為是什么給了他重新走到書(shū)桌旁的力量？

生：他從小就立志的信念。（板：信念）。

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

師：是呀，是那永不磨滅的信念支撐著他，也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼：吾手尚在，寧遂已乎？同學(xué)們這句話(huà)你聽(tīng)懂了嗎，這是文言文，意思是說(shuō)我的手還在，難道就這樣停下來(lái)嗎？那么談遷又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。

生自讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的？

一生：為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。

一生：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。

師：老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話(huà)。（屏幕出示）自己讀一讀，想像畫(huà)面。

生自讀。

師：浮現(xiàn)畫(huà)面了嗎？能不能給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名字，比如是第一幅畫(huà)面可以叫赴京圖……。

生1：第二幅，訪(fǎng)。

生2：第二幅，四處尋訪(fǎng)圖。

生3：第二幅，搜集圖。

生4：第二幅，終日奔波圖。

生5：第二幅，考察圖。

師：第三幅，孤燈下的談遷在干嘛？加個(gè)動(dòng)作。

生6：孤燈圖。

生7：孤燈寫(xiě)書(shū)圖。

……。

師：為了學(xué)習(xí)的方便，咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪(fǎng)圖、寫(xiě)作圖；哪句話(huà)最能打動(dòng)你的心？在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì)。

生自讀，寫(xiě)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生1：第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦，我從“四處尋訪(fǎng)”感覺(jué)他非常勞累。

師：到哪兒？

生1：郊外，深山老林。

生2：從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。

生3：我從“終日奔波”感受到的，我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。

師：還會(huì)遇到哪些困難呢？（出示：也許，這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，）。

生1：也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨，他凍得直發(fā)抖，他還是堅(jiān)持去尋訪(fǎng)。

生2：也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上，他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。

師：已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。

生3：也許這是一個(gè)……。

師：是呀，孩子們，狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)。

——信念。

師：從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到？你來(lái)說(shuō)。

一生：談遷對(duì)別人不太放心。

師：他為什么對(duì)別人不放心？

生：因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

生1讀。

師：老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀。

生2讀。

同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。

生齊讀。

師：剛才同學(xué)們被尋訪(fǎng)圖打動(dòng)了，其它兩幅呢？

生：第三幅，談遷不顧年老體弱，可能會(huì)遇到許許多多的困難，可他繼續(xù)奮筆疾書(shū)。

一生：第四種解釋?zhuān)驗(yàn)樗ゾo時(shí)間寫(xiě)完《國(guó)榷》。

師：談遷為什么要奮筆疾書(shū)？

生：他在跟生命斗爭(zhēng)。

師：是呀，談遷是在跟生命賽跑哇！誰(shuí)來(lái)讀？

一生讀。生齊讀。

師：談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖，你說(shuō)。

生：我體會(huì)到談遷十分蒼老了，可他還是為了編更加翔實(shí)的史書(shū)，堅(jiān)持赴京考察……。

師：你從哪些詞感受到？

生：更加、特地、攜帶著書(shū)稿。

師：59歲的老人，自己攜帶著書(shū)稿，徒步尋訪(fǎng)考察，多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。

師：是什么支撐著談遷做了這么多呢？

生：信念。

生1：體會(huì)到辛苦。

生2：更加完備。

生3：體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。

師：是呀，數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書(shū)稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——（生齊讀第三節(jié)最后兩句）。

師：當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí)，他仰天長(zhǎng)嘆：噫，吾力殫矣！但他又呼：吾手尚在，寧遂已乎？《國(guó)榷》完成，他悲喜交加，這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——（出示空白，指生填）。

生1：此書(shū)已成，豈不樂(lè)乎！（師：你能用文言文來(lái)說(shuō)）。

生2：書(shū)已寫(xiě)成，不用當(dāng)心。（是啊，不用當(dāng)心）。

生3：大功告成，豈不樂(lè)哉！

師：談遷的故事學(xué)完了，當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。

師：多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。

師生齊讀。

生再齊讀。

師：師：同學(xué)們，像談遷這樣在挫折面前，在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多，請(qǐng)看這一位——，（點(diǎn)擊課件：我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬，德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出，很早就顯露了音樂(lè)才能，可是二十六歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了，人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎？但他想起他想寫(xiě)的一切音樂(lè)，他對(duì)自己說(shuō)：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”他從灰暗中走了出來(lái)，寫(xiě)出了《第三交響曲》（英雄）、《第五交響曲》（命運(yùn)）、《第六交響曲》（田園）等不朽的音樂(lè)作品，一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。）。

師：是的，如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷，聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái)，在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡，正如課文結(jié)尾所說(shuō)，我們一起讀。

師：多么富有哲理的話(huà)呀，讓我們記住它，把它當(dāng)作我們的座右銘，并且從中汲取力量吧！

三、品味寫(xiě)法。

一生：作者著重描寫(xiě)了第二次寫(xiě)《國(guó)榷》。

師問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

一生：讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔。

一生：詳略得當(dāng)。

師：好鋼用在刀刃上，筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。

我們感謝談遷，也感謝作者。

四、布置作業(yè)：

（１）小練筆：學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)小片斷。

（２）閱讀海明威的《老人與海》。

板書(shū)：

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇二

教材簡(jiǎn)析：

《厄運(yùn)打不垮的信念》蘇教版第九冊(cè)第六單元的第二篇講讀課文。課文通過(guò)描寫(xiě)明末清楚的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次專(zhuān)寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本課的教學(xué)中、難點(diǎn)為體會(huì)談遷在編寫(xiě)《國(guó)榷》的前后過(guò)程及理解和體會(huì)談錢(qián)在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)定的信念、百折不回的精神意志。

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確的理解“博覽群書(shū)、奮筆疾書(shū)”等幾個(gè)詞語(yǔ)意思和在課文中的含義。

２、能力目標(biāo)：

（1）、能流利地朗讀課文。

（2）、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。

（3）、能結(jié)合本文有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論、總結(jié)延伸。

3、思想目標(biāo)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)來(lái)臨時(shí)信念不垮、百折不撓的精神意志，塑造堅(jiān)強(qiáng)的性格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。

1、重點(diǎn)：談遷編寫(xiě)新《國(guó)榷》的前后過(guò)程。

2、難點(diǎn)：理解及體會(huì)談遷在編寫(xiě)兩部《國(guó)榷》的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的信念堅(jiān)定、百折不回的精神意志。

多媒體課件。

讀、劃、思、議法，情境教學(xué)法，質(zhì)疑解難法等。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步學(xué)習(xí)咯課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，回顧一下這些詞語(yǔ)。（對(duì)媒體出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)、讀、說(shuō)）。

2、我們知道以上這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)談遷的，同學(xué)們想不想進(jìn)一步的了解談遷戰(zhàn)勝厄運(yùn)、戰(zhàn)勝逆境而走向成功的更多細(xì)節(jié)和所包含的`精神意志呢？（征求學(xué)生意見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)）。

（二）、學(xué)習(xí)課文第一部分（第一自然段）。

１、朗讀第一自然段（學(xué)生齊讀）。

２、談遷從小有一個(gè)什么信念？（指名說(shuō)）。

３、談遷怎樣寫(xiě)成《國(guó)榷》的？你從中體會(huì)到了什么？（讀、劃、思、議）。

４、段落小結(jié)。

（三）、學(xué)習(xí)課文第二部分（第二、三自然段）。

１、誰(shuí)來(lái)給大家朗讀這一段落？（個(gè)別讀，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)）。

２、《國(guó)榷》寫(xiě)成之后，談遷經(jīng)歷了人生的“大喜”和“大悲”，“大喜”是什么？“大悲”又是什么？（生回答）為什么說(shuō)是“大喜”和“大悲”？（生思考、議論、回答）。

３、你可以體會(huì)得到談遷此時(shí)的心情的嗎？（體會(huì)、議論、反饋）。

４、談遷在經(jīng)歷書(shū)稿失竊的“大悲”的厄運(yùn)之后是怎么樣做的？是什么力量讓談遷重新站起來(lái)？從這兒你體會(huì)到了什么？（質(zhì)疑解難、分組討論、總結(jié)反饋）。

５、談遷是怎樣和命運(yùn)做抗?fàn)幍哪兀浚ㄗx、劃、說(shuō)。）。

６、交流：你畫(huà)了那些詞？請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上。（指名）。

７、黑板上，都是同學(xué)們畫(huà)的詞語(yǔ)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞，你的腦海中仿佛看到了談遷怎樣的身影？（交流反饋）。

８、引讀：

晚上他（出示）齊讀。

９、“功夫不負(fù)有心人”終于新的《國(guó)榷》完成了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀新的《國(guó)榷》。（指名讀）你從數(shù)字中看出了什么？（交流后回答）。

（四）、課堂小結(jié)。

２、引出課文的最后一段。（全班齊讀）。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇三

教學(xué)過(guò)程：

2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)，用上這其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹一下談遷嗎？

3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來(lái)的。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是是——（貼：立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史）（指名學(xué)生回答）。

2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念，談遷是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。

3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、但是信念的實(shí)現(xiàn)卻不是輕而易舉的，中間難免會(huì)遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)？（書(shū)稿被盜）。

5、書(shū)稿被盜為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段，劃出關(guān)鍵句子來(lái)。（出示句子：二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。）。

6、是呀，面對(duì)如此厄運(yùn)，談遷（引讀）。

出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

談遷茶飯不思，那他在思什么呢？他夜難安寢，又在想些什么呢？

7、這一厄運(yùn)對(duì)談遷來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在太大了，談遷被厄運(yùn)打垮了嗎？

1、同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想，300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開(kāi)始從頭編寫(xiě)這部史書(shū)，又是怎么做的呢？默讀第三自然段，圈劃關(guān)鍵的詞句，把自己的對(duì)語(yǔ)句的理解、想法用一個(gè)詞、一句短句寫(xiě)在書(shū)上空白處。

2、為了重寫(xiě)《國(guó)榷》，談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷，展開(kāi)想象，把你最感動(dòng)的一個(gè)鏡頭用筆寫(xiě)下來(lái)吧！

3、談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲隳茏x好這段話(huà)嗎？先自己試一試。（配樂(lè)指名讀）。

4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話(huà)吧！（配樂(lè)齊讀）。

5、學(xué)到這兒，你想對(duì)談遷說(shuō)些什么呢？你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？

1、談遷成功了，他用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理。出示、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)到這兒，你對(duì)“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識(shí)，那這里的信念又指什么呢？（教師相機(jī)板書(shū)：成功）。

3、讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。

4、老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話(huà)，我把它送給大家。

5、你讀了這個(gè)故事后，想到了什么呢？讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書(shū)簽，認(rèn)真思考，自己寫(xiě)一句勵(lì)志格言，寫(xiě)完后別忘了署上你的大名。（配上《從頭再來(lái)》音樂(lè)）。

1、搜集有關(guān)古今中外名人的勵(lì)志文章。

2、繼續(xù)完成課堂練習(xí)，并把它制作成書(shū)簽。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇四

1、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

3、能正確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)在課文中的作用。

4、通過(guò)文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

1感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。

2、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。

體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望的道理。

教學(xué)過(guò)程:。

一.引入新課:。

2.板書(shū)課題。

3.個(gè)性化讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑.

二.初讀課文,找出具體體厄運(yùn)的句子.

三.細(xì)讀課文,體會(huì)談遷的精神.

(一):初讀課文后交流:讀厄運(yùn)的句子,概括句子.結(jié)合理解”下落不明”和”化為烏有”.

(二):學(xué)習(xí)第一段,品位初寫(xiě)國(guó)榷的艱辛.

1.師:為什么文稿下落不明就可以稱(chēng)得上厄運(yùn)呢?請(qǐng)大家讀第一段,找出你的根據(jù).

2.隨生回答出示句子”經(jīng)過(guò)20多年的奮斗…….《國(guó)榷》。”

3.引導(dǎo)體會(huì)數(shù)據(jù)后的艱辛.

4.指導(dǎo)朗讀.

5.抒發(fā)感受:出示句子:”____的談遷啊,你______________________”來(lái)抒發(fā)感受.

(二).研讀第二段,體會(huì)打擊.

1.面對(duì)打擊談遷的表現(xiàn),出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀,體會(huì)內(nèi)心的悲痛.

2.體會(huì)”堅(jiān)強(qiáng)”結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì),出示句子.：“很多人以為他再也站不起來(lái)了……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)”

3.師:是什么支撐著他站起來(lái)的?由此找出信念的句子.

4引讀課文(1)因?yàn)樾挠羞@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(2)因?yàn)樾拇孢@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(3)因?yàn)樾你懹涍@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”(4)因?yàn)樾纳盥襁@樣的信念(生接)”立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的…..”所以(生接)”厄運(yùn)并沒(méi)有打垮……下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū).”

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”再來(lái)抒發(fā)感受.

(三).體會(huì)”從頭撰寫(xiě)”的艱辛.

1師:默讀第三段,看看再次編寫(xiě)又付出了怎樣的艱辛?圈畫(huà)出有關(guān)的句子.

2.讀后交流:。

出示句子”在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)……他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。”

3.再次細(xì)讀品位并指導(dǎo)朗讀.

4.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象畫(huà)面.反復(fù)引讀,體會(huì)他的艱辛.師:為了國(guó)榷,白天他______(生接)…..晚上(生接)……為了國(guó)榷,他離妻別子,孤身一人,白天他______(生接)…..晚上(生接)為了國(guó)榷,他百病纏身,兩鬢斑白,白天他______(生接)…..晚上(生接).

5.出示句子:”____的談遷啊,你______________________”三抒感受.層層深入.

四.升華拓展.

1.例舉像談遷一樣的人與事.

2.出示最后一段,體會(huì)這個(gè)道理.

3.個(gè)性化讀這段話(huà)(1).贊揚(yáng)不被厄運(yùn)打垮的人的語(yǔ)氣讀;(2)勉勵(lì)自己的語(yǔ)氣讀.

4.總結(jié)并出示有關(guān)名言.

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。

重難點(diǎn)：

1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么？

二、體會(huì)寫(xiě)《國(guó)榷》的艱難。

1、《國(guó)榷》來(lái)之不易。

（1）、通過(guò)數(shù)字來(lái)理解。

“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史—《國(guó)榷》。”

（2）、通過(guò)事例來(lái)理解。

“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

2、指導(dǎo)朗讀。

（讀出艱難，讀出來(lái)之不易）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。

1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”理解。

（1）品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語(yǔ)，體會(huì)談遷心中的悲痛。

（2）他“茶飯不思、夜難安寢”，想到了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。

（1）齊讀最后一句。

（2）讀到這里，你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人？

（3）指名讀。

1、默讀第三自然段，劃出讓你感動(dòng)的地方，體會(huì)體會(huì)。

你仿佛看到了什么？

2、組織交流。

（1）指名說(shuō)，談?wù)勼w會(huì)。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫(xiě)《國(guó)榷》不怕艱辛。）。

（2）圍繞提供的情境，通過(guò)想象進(jìn)行描述。（課件出示）。

（3）交流。

（4）小結(jié)：是什么讓他堅(jiān)持下來(lái)？

3、老人的心血沒(méi)有白費(fèi)，讀完最后3句話(huà)。

此時(shí)，你想說(shuō)什么？

五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文。

1、指名讀。

2、面對(duì)厄運(yùn)，你準(zhǔn)備怎么辦？

3、齊讀。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇六

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：閱讀教學(xué)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，進(jìn)而來(lái)更好地感受談遷的頑強(qiáng)意志和毅力。所以課堂中在學(xué)習(xí)“打不垮”的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并在課堂中落實(shí)了寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)在課文中的表達(dá)效果，品味數(shù)據(jù)背后的深刻內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行研究，并扣住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。3、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮想象，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟談遷“打不垮”的堅(jiān)定信念，并具在課堂中的小練筆中得到體現(xiàn)，從而更懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。課前音樂(lè)《從頭再來(lái)》渲染。一、回顧所學(xué)，明確“信念”1、讀題。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：厄運(yùn)打不垮的信念。2、結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。3、談遷的信念是——立志編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的史書(shū)。（出示）板書(shū)二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。1、自讀課文第2自然段，找一找談遷遭遇“厄運(yùn)”。2、交流：句一：一天夜里，小偷溜進(jìn)他家，見(jiàn)家徒四壁，無(wú)物可偷，以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢(qián)的財(cái)物，就把整個(gè)竹箱偷走了。歸納意思：書(shū)稿被盜（板書(shū)）師：這是一部怎樣的著作？自由地讀讀第一自然段。句二：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》（1）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)有什么特別之處？（數(shù)據(jù)很多）（2）從這句話(huà)中，這些數(shù)據(jù)中，你感受到了什么？（你能讀出數(shù)據(jù)背后的感情嗎？）指名讀。指導(dǎo)寫(xiě)作說(shuō)明方法：數(shù)據(jù)感悟體會(huì)談遷的付出與心血，再讀，齊讀。句三：20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。（1）抓住“化為烏有”“致命的打擊”說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（2）茶飯不思，在思什么？夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他又在想什么呢？感情朗讀句子。句子四：許多人以為談遷再也站不起來(lái)了……是的，談遷并沒(méi)有被打垮，他決心重新撰寫(xiě)。是什么給了他重新回到書(shū)桌旁邊的力量？（是他的信念）三、圍繞“信念”，品悟談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。1、讓我們一起回到那令人難忘的日子吧。請(qǐng)自由讀第三小節(jié)，有哪些印象深刻的畫(huà)面？讀相關(guān)句子，交流一下你看到了哪些感人的畫(huà)面。交流：終日奔波（板書(shū)）抓住：四處尋訪(fǎng)，親自，一襲破衫，終日奔波等詞來(lái)指導(dǎo)描述。交流：奮筆疾書(shū)（板書(shū)）抓住奮筆疾書(shū)，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面，說(shuō)話(huà)練習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。）此時(shí)此刻，根據(jù)自己對(duì)課文的理解請(qǐng)把你心中，眼中，腦中這些深刻感人的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)吧！烈日中……風(fēng)雪里……油燈下……累了……餓了……冷了……病了……但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個(gè)堅(jiān)定的信念。多么令人敬佩的老人啊！交流小練筆。2、過(guò)渡：又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。句子：新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，428萬(wàn)4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（1）從這句話(huà)中也運(yùn)用了——數(shù)據(jù)，并且還有——對(duì)比（2）指導(dǎo)朗讀，在比較中體悟表達(dá)的效果。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：c：經(jīng)過(guò)（一生）的奮斗，（無(wú)數(shù)次）修改，談遷終于完成了一部相當(dāng)于（800多萬(wàn)）字的明朝編年史——《國(guó)榷》。從你填的詞中，又體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷的堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓。）四、升華感情，遷移運(yùn)用1、這是文章包含的精神，也是作者想告訴我們的深刻道理出示句子：“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（齊讀）送名言：幸福的淚由勞動(dòng)的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。不管多高的山，只要爬上去就比山高。課堂作業(yè)，遷移運(yùn)用：今天咱們學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵字體會(huì)文字背后的精神，再來(lái)看一位不向命運(yùn)低頭的人——貝多芬整個(gè)教學(xué)都能夠注重落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，抓住抓住數(shù)據(jù)、關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界，品味文字背后的精神品質(zhì)。另外呢，做到了還原廣西資源的空白點(diǎn)，將特定的鏡頭放大，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的情景，更好地體會(huì)了談遷堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志和毅力。教師在文本解讀方面，還要廣范一些深入一些，對(duì)第一次數(shù)據(jù)的挖掘，還要更深一些，這樣能凸顯出厄運(yùn)的慘痛。今后課堂上教師還應(yīng)該有更飽滿(mǎn)的激情，真正融入到課文的情境中來(lái)，學(xué)生也才會(huì)在老師的感染下，有感而發(fā)，這樣，教學(xué)效果會(huì)更好。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法，運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式，理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。

2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫(huà)面的方式，體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處，感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。

3、憑借語(yǔ)言文字，在品詞析句中，體驗(yàn)談遷編寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛，遭遇厄運(yùn)的痛苦，從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題入手理解厄運(yùn)。

讀課題，理解厄運(yùn)是什么意思，舉例說(shuō)明。

二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。

1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上？

2、介紹對(duì)談遷的了解，理解：博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。

3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么？

三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。

1、2自然段，在字里行間找一找，可以用筆圈圈、劃劃。

方案一：

有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。

賞析這句話(huà)中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史，付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。

方案二：

經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史――《國(guó)榷》。

1、讀句子，當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾，分別讀出了什么？

3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子，它們的表現(xiàn)力是很豐富的，還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。

4、有感情的朗讀句子，讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵，感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。

5、喜悅還洋溢在談遷的臉上，《國(guó)榷》卻被小偷偷走了，這難道還不是厄運(yùn)嗎？為什么？

四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。

1、遭遇如此厄運(yùn)，談遷他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

讀著這句話(huà)你感受到談遷怎樣的內(nèi)心？

2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎？

很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從新撰寫(xiě)這部史書(shū)。

讀句子，理解掙脫，想象談遷的內(nèi)心，感悟談遷的信念。

五、作業(yè)。

完成作業(yè)紙上的練習(xí)。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇八

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思。

3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

1．結(jié)合課文，理解翔實(shí)可信、奮筆疾書(shū)、一襲破衫等詞。

2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望。

一．激情導(dǎo)入。

俗話(huà)說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運(yùn)打不垮的信念》。

請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：

談遷立下什麼志向？2他最終成功了么？

相機(jī)板書(shū)：翔實(shí)可信。

二．學(xué)習(xí)第一自然段。

1．指名說(shuō)。

2．（課件）相機(jī)出示句子，體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。

三．學(xué)習(xí)第二自然段。

1．齊讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運(yùn)是什麼？

2．書(shū)稿的遺失為什麼被稱(chēng)作厄運(yùn)？

板書(shū)：二十余載成巨制，

一夕之間化云煙。

3．你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？

（課件）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

讓我們一起讀這句話(huà)，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。

他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話(huà)吧！

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。

3．指名說(shuō)。

4．（課件）相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”

5．功夫不負(fù)有心人，談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫(xiě)出了一部《國(guó)榷》，大家想看看嗎？（課件展示《國(guó)榷》）。

指名說(shuō)。

正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿(mǎn)了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：

“厄運(yùn)不改男兒志，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。”（板書(shū)）。

6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華。

1還有有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。

（課件）《從頭再來(lái)》。

同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇九

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。讀了《厄運(yùn)打不垮的信念》后，我掩卷沉思。

這篇文章主要講了明末清初史學(xué)家談遷歷盡千辛萬(wàn)苦，花費(fèi)了二十多年完成了一部明朝編年史——《國(guó)榷》。可是，就在這時(shí)，《國(guó)榷》被盜，55歲的.談遷茶不思，飯不想。但是，談遷很快從痛苦中掙脫了出來(lái)，重新回到書(shū)桌旁，從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。又用了許多年的時(shí)間，終于完成任務(wù)了更翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。

一個(gè)人從平地掉入深淵，而他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志從深淵里爬起。這樣的人現(xiàn)在也有許多。被譽(yù)為“宇宙之工”的霍金就是一個(gè)。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓了，從此被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)地活了下來(lái)。并且在這種令人難以想像的艱難中建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型，編寫(xiě)了在世界上擁有數(shù)萬(wàn)名讀者的科學(xué)巨著——《時(shí)間簡(jiǎn)史》，成為世界上公認(rèn)的科學(xué)巨人。因此霍金被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

我的表哥王同在讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父親出了車(chē)禍，因傷勢(shì)過(guò)重，搶救無(wú)效死亡。但表哥并沒(méi)有被厄運(yùn)擊垮，而是重新握起筆，發(fā)誓要完成父親的遺愿：好好學(xué)習(xí)！哥哥奮發(fā)向上，在初中和高中的六年時(shí)間里，在班里一直是名列前茅，受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。終于在2007年高考時(shí)以理科581分（超過(guò)一本分?jǐn)?shù)線(xiàn)8分）的好成績(jī)被山東農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取。

文檔為doc格式。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十

俗話(huà)說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的生命旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷，看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題《厄運(yùn)打不垮的信念》。（板書(shū)：厄運(yùn)）。

1、談遷的厄運(yùn)是什么？為什么失去一些書(shū)稿就算是厄運(yùn)呢？這二十多年他是怎樣過(guò)來(lái)的？

是啊，這部《國(guó)榷》是談遷用畢生心血換來(lái)的，他付出了如此多的艱辛。當(dāng)這洋洋五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，世人終于可以看到一部翔實(shí)可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，這可惡的小偷·····唉，不說(shuō)了。讀。（20多年的心血·····小黑板出示）。

1、讀了這句話(huà)你知道了什么？指導(dǎo)朗讀。

你從哪里看出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？

2、出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

讓我們一起讀這句話(huà)，共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。

他真是個(gè)了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話(huà)吧！

2、再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。

3、說(shuō)說(shuō)你的感受。

4、相機(jī)出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”

用“我仿佛又看到了談遷·····”說(shuō)話(huà)。

指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

指名說(shuō)。

正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念，所以他的心中充滿(mǎn)了希望之光，才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是：

“厄運(yùn)不改男兒志，驅(qū)散愁云見(jiàn)光明。”（板書(shū)）。

6．讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

1、古今中外，還有許多的人也像談遷這樣，不被厄運(yùn)擊垮，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？

2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念，因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。

《從頭再來(lái)》。

同學(xué)們，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧！

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十一

2.學(xué)科：語(yǔ)文。

3.課前準(zhǔn)備：（1）教師制作多媒體課件；（2）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文；（3）學(xué)生搜集《囯榷》和談遷的相關(guān)資料。

4.課時(shí)：一課時(shí)。

【教學(xué)課題】。

【教材分析】。

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元共有四篇文章，選取的都是勵(lì)志的文章，通過(guò)對(duì)文中人物故事及其精神的感悟，其實(shí)我們?cè)诔晒Φ牡缆飞蠎?yīng)該如何面對(duì)挫折、厄運(yùn)，要想取得成功，應(yīng)具備什么精神等。本文主要記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。本文結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，通過(guò)典型事例刻畫(huà)人物形象，尤其是列舉數(shù)據(jù)增加課文表現(xiàn)力，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)“寢、撰”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“浙、遷”等7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明白編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。（重點(diǎn)）。

2、感受談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。（難點(diǎn)）。

3、聯(lián)系實(shí)際，理解“只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。”（難點(diǎn)）。

【教學(xué)方法】。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準(zhǔn)確地體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學(xué)生不能把握文中所蘊(yùn)涵的道理，所以我通過(guò)激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解題目中“厄運(yùn)”的意思，進(jìn)而引出課文的主要內(nèi)容。在理解課文的過(guò)程中，我也是緊緊圍繞“厄運(yùn)”組織教學(xué)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激情導(dǎo)入：

俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。”在漫漫的人生旅途中，每個(gè)人都會(huì)有崎嶇和坎坷，但只要有堅(jiān)定的信念，就一定能戰(zhàn)勝厄運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。

1、看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)）。

（1）“厄運(yùn)”指什么？

（2）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？

（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？

（4）主人公是怎樣面對(duì)厄運(yùn)的？

2、同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答。現(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、下面請(qǐng)正確響亮地朗讀這些詞語(yǔ)。

茶飯不思夜難安寢家徒四壁年老體弱。

博覽群書(shū)四處尋訪(fǎng)終日奔波奮筆疾書(shū)。

（1）指名逐行讀詞，齊讀。

（2）你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文之前，先了解談遷這個(gè)人——（齊讀課題）。

（1）（指課題）課文中講到了談遷的信念，那他的信念是什么？課文中有一句話(huà)寫(xiě)出了談遷的信念，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，速讀課文，在文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。

（2）生匯報(bào)后，師適時(shí)出示：談遷自幼刻苦好學(xué)……翔實(shí)可信的明史。（板書(shū)：立志編書(shū)）。

自己讀讀這段話(huà)，從中你讀懂了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：就是這樣的信念讓談遷自幼刻苦好學(xué)，讓我們好好地讀一讀這句話(huà)，牢記談遷的信念。（齊讀）。

（4）（指課題中的信念）這就是談遷的信念，我們一起再來(lái)讀好課題。

二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛歷程。

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看，“厄運(yùn)”是什么意思？指名說(shuō)。

1、文中談遷遭受了一次怎樣的厄運(yùn)呢？

2、僅僅是幾卷書(shū)稿而已，如何稱(chēng)得上“厄運(yùn)”二字？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第一、二自然段，找出重點(diǎn)句、圈出關(guān)鍵詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3、指名交流（成書(shū)之難）。

出示：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次……《國(guó)榷》。”

（1）好好讀讀這句話(huà)，從這些數(shù)字當(dāng)中你體會(huì)到了什么？

（2）同學(xué)們，寫(xiě)這本書(shū)是多么的——（不容易）（板書(shū)：成書(shū)之難）從這一組組數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易，能讀出這份不易嗎？指名讀（你很能抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的感受），指導(dǎo)朗讀。

（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來(lái)之不易呢？

出示：“但由于他家境貧寒，沒(méi)有……一百多里路。”

（4）小結(jié)：談遷著成這本書(shū)是多么不容易，我們連起來(lái)讀一讀，感受一下談遷成書(shū)之難。（齊讀）。

讀到這里，你認(rèn)為這是的談遷？（指名說(shuō)）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。

過(guò)渡：著書(shū)的艱辛，又豈是這幾句話(huà)所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部翔實(shí)可信的明史著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。

1、引讀：這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)……。

（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

（2）你是如何理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺(jué)，他會(huì)想什么呢？

（3）再次出示著書(shū)艱辛的話(huà)，對(duì)照這段話(huà)，體會(huì)談遷此時(shí)的心情。

2、想著想著，談遷不禁老淚縱橫！這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)年近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)真是——（老師這里也搜集到了一些詞語(yǔ)，同學(xué)們可以積累一下：飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)、痛不欲生）失去書(shū)稿對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是痛不欲生啊！

板書(shū)：失書(shū)之痛。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十二

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)，用上這其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹一下談遷嗎？

3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)，又是如何在逆境中站起來(lái)的。

二、學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是是——（貼：立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史）（指名學(xué)生回答）。

2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念，談遷是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié)，抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。

3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4、但是信念的實(shí)現(xiàn)卻不是輕而易舉的，中間難免會(huì)遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)？（書(shū)稿被盜）。

5、書(shū)稿被盜為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段，劃出關(guān)鍵句子來(lái)。（出示句子：二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。）。

6、是呀，面對(duì)如此厄運(yùn)，談遷（引讀）。

出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

談遷茶飯不思，那他在思什么呢？他夜難安寢，又在想些什么呢？

7、這一厄運(yùn)對(duì)談遷來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在太大了，談遷被厄運(yùn)打垮了嗎？

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想，300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開(kāi)始從頭編寫(xiě)這部史書(shū)，又是怎么做的呢？默讀第三自然段，圈劃關(guān)鍵的詞句，把自己的對(duì)語(yǔ)句的理解、想法用一個(gè)詞、一句短句寫(xiě)在書(shū)上空白處。

2、為了重寫(xiě)《國(guó)榷》，談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷，展開(kāi)想象，把你最感動(dòng)的一個(gè)鏡頭用筆寫(xiě)下來(lái)吧！

3、談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)帲隳茏x好這段話(huà)嗎？先自己試一試。（配樂(lè)指名讀）。

4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話(huà)吧！（配樂(lè)齊讀）。

5、學(xué)到這兒，你想對(duì)談遷說(shuō)些什么呢？你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、談遷成功了，他用自己不幸的經(jīng)歷，精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理。出示、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)到這兒，你對(duì)“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識(shí)，那這里的信念又指什么呢？（教師相機(jī)板書(shū)：成功）。

3、讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。

4、老師讀了這個(gè)故事后，想到了這么兩句話(huà)，我把它送給大家。

5、你讀了這個(gè)故事后，想到了什么呢？讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書(shū)簽，認(rèn)真思考，自己寫(xiě)一句勵(lì)志格言，寫(xiě)完后別忘了署上你的大名。（配上《從頭再來(lái)》音樂(lè)）。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè)。

1.搜集有關(guān)古今中外名人的勵(lì)志文章。

2、繼續(xù)完成課堂練習(xí)，并把它制作成書(shū)簽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。

希望　勇氣　力量。

意志　毅力　信心。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十三

最近，我們學(xué)了《》這篇課文，使我深受感觸。

文章主要寫(xiě)了談遷因家境貧寒，小時(shí)候沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，他寫(xiě)下了《國(guó)槯》，可是好景不長(zhǎng)，花了二十多年寫(xiě)成的《國(guó)槯》被偷了，下落不明。談錢(qián)決定重頭寫(xiě)。又經(jīng)過(guò)了幾年的時(shí)間，一部新的《國(guó)槯》誕生了，內(nèi)容詳實(shí)、精彩。

通過(guò)談遷的不幸遭遇，讓我們明白了在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有坎坷和崎嶇，但只要有，希望之火就會(huì)驅(qū)散絕望之云。正如文中的談遷那樣，堅(jiān)持不懈，勇敢面對(duì)挫折、困難！

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十四

一、導(dǎo)入。

請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。（第一次讀文。）。

2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫(xiě)法。）。

3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫(huà)出來(lái)。一邊讀一邊畫(huà)。（第二次讀文。）。

（過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法，得按順序來(lái)。如：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找，這樣就不會(huì)手忙腳忙了。）。

4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)：他念到的你畫(huà)下了嗎？你畫(huà)的他是不是也畫(huà)下了？如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。（抽絲剔骨，抓要點(diǎn)讀文。）。

（課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的，課堂當(dāng)歸還于學(xué)生，當(dāng)面向群體。）。

5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）。

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語(yǔ)。

8、讀課文內(nèi)容。（一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。）。

要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。（第四次讀文）。

三、課堂小練習(xí)。

1、按老師的要求把書(shū)折好，只看書(shū)中的圖畫(huà)。

2、看圖說(shuō)詞。

（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你能嗎？）。

3、將詞寫(xiě)在圖畫(huà)的旁邊。（快速思考，不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞？看誰(shuí)想的多。）。

4、展示結(jié)果。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：信念）本文轉(zhuǎn)載。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十五

王淑清《》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語(yǔ)文課一定要做到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語(yǔ)言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬(wàn),體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫(xiě)談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):四處尋訪(fǎng)、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書(shū)等,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫(huà)面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是在支撐著他.

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十六

教學(xué)要求：

1.精讀課文片段，進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定不移的信念，就會(huì)充滿(mǎn)希望。

2.有感情地朗讀課文，明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.精讀課文片段，理解重點(diǎn)詞句。

2.探究文中運(yùn)用數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，體會(huì)人物品格。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志和堅(jiān)定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

俗話(huà)說(shuō)得好，天有不測(cè)風(fēng)云，在我們每個(gè)人的人生旅途中，總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要心存信念，就一定會(huì)有希望。同學(xué)們，今天我們就再一次走近史學(xué)家談遷，看看他是如何戰(zhàn)勝厄運(yùn)，在你逆境中站起來(lái)的。（齊讀課題）。

二、精讀課文，感悟品質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，初探“信念”，體會(huì)艱辛。

1.過(guò)渡：課題中有兩個(gè)詞語(yǔ)和談遷一生的命運(yùn)息息相關(guān)，是哪兩個(gè)詞？（厄運(yùn)?信念）。

2.談遷有著什么樣的信念呢？默讀課文第一節(jié)，找一找，劃一劃。（板書(shū)：立志編寫(xiě)）。

3.簡(jiǎn)介明史，體會(huì)志向。

4.品讀句子，“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”

5.這么難的事他成功了嗎？品讀重點(diǎn)句：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史----國(guó)榷。”

6.小結(jié)：是的，編書(shū)難，編史書(shū)更難，編翔實(shí)可信的史書(shū)難上加難。可談遷卻一直堅(jiān)持了20多年，是什么支撐著他？（信念）請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)形容一下談遷。（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)‘‘厄運(yùn)’之不幸，感悟意志之頑強(qiáng)。

1.過(guò)渡：寫(xiě)成了，高興嗎？可是意外的事情發(fā)生了，讀讀這個(gè)詞“厄運(yùn)”，什么是厄運(yùn)？談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)呢？默讀第二節(jié)，找一找，劃一劃。（板書(shū)：書(shū)稿被盜）。

2.為什么說(shuō)書(shū)稿被盜是厄運(yùn)呢？被盜的僅僅是書(shū)稿嗎？

6.過(guò)渡：面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn)，談遷被打跨了嗎？終日在寢食難安以淚洗面的日子里消沉了嗎？編寫(xiě)國(guó)榷是談遷自幼立下的志向，為之奮斗了20多年。20多年哪，這又是怎樣的20多年？這20多年來(lái)的春夏秋冬，寒來(lái)暑往，這20多年來(lái)每分每秒時(shí)時(shí)刻刻都在想都在做的事怎么會(huì)輕易放棄呢？怎么能輕言放棄呢？若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

7.引讀：“很多人以為他再也站不起來(lái)了，但......從頭編寫(xiě)這部國(guó)榷。”讀出力量---這就是信念的力量！

（三）學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)編寫(xiě)之苦，再感信念之堅(jiān)。

自由讀，圈劃令你感動(dòng)的詞句，作批注。

談?wù)勼w會(huì)，想象畫(huà)面。（課件：在一個(gè)烈日炎炎的夏天，談遷-------------------；在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬，談遷------------------；在一個(gè)黃沙彌漫的早晨，談遷-------------------；在一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上，談遷-----------------。

想一想，說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀，配樂(lè)朗讀。

4.談遷圖：你有什么話(huà)想對(duì)談遷說(shuō)？（板書(shū)：堅(jiān)定不移）。

5.古今中外還有許多向談遷那樣不向命運(yùn)低頭，與厄運(yùn)抗?fàn)幍娜耍阒绬幔?/p>

三.總結(jié)課文，升華主題。

1.學(xué)了這篇課文你有什么啟發(fā)？

2.齊讀最后一節(jié)。

教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)緊張有序，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)言，談出自己的閱讀感受，為談遷這位史學(xué)家的坎坷命運(yùn)深深觸動(dòng)，被他堅(jiān)定的意志深深感染。由于本人教學(xué)水平有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很多地方考慮不成熟，對(duì)教材的挖掘不夠深刻。另外，有很多細(xì)節(jié)地方處理得也不夠到位，尤其在引導(dǎo)學(xué)生探究談遷遭遇打擊時(shí)的心境這部分教學(xué)顯得太表面化，給本節(jié)課的教學(xué)留下了許多遺憾。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十七

1、讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。

2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念

請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、自由讀文。（第一次讀文。）

2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫(xiě)法。）

3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫(huà)出來(lái)。一邊讀一邊畫(huà)。（第二次讀文。）

（過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法，得按順序來(lái)。如：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找，這樣就不會(huì)手忙腳忙了。）

4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果，被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)可要注意聽(tīng)：他念到的你畫(huà)下了嗎？你畫(huà)的他是不是也畫(huà)下了？如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。（抽絲剔骨，抓要點(diǎn)讀文。）

（課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的，課堂當(dāng)歸還于學(xué)生，當(dāng)面向群體。）

5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語(yǔ)。

8、讀課文內(nèi)容。（一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。）

要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。（第四次讀文）

1、按老師的要求把書(shū)折好，只看書(shū)中的圖畫(huà)。

2、看圖說(shuō)詞。

（要求：如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你能嗎？）

3、將詞寫(xiě)在圖畫(huà)的旁邊。（快速思考，不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞？看誰(shuí)想的多。）

4、展示結(jié)果。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十八

《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神，《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)究竟該怎么上，一直是很有爭(zhēng)議的，拿到教材，我發(fā)現(xiàn)，本課的四字詞語(yǔ)特別多，我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多；其次，是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語(yǔ)；其次是讓孩子通過(guò)讀，讀出數(shù)字背后的內(nèi)容，理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開(kāi)課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引起閱讀期待。然后帶著這些問(wèn)題邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)，畫(huà)出詞語(yǔ)后練習(xí)讀，再交流理解，然后運(yùn)用積累的四字詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容，教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扣住開(kāi)課之初提出的問(wèn)題，解決“厄運(yùn)”指什么？是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？他的信念是什么？等問(wèn)題。最后精讀第一自然段，采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》。”及“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”來(lái)體會(huì)其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書(shū)稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí)，要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷？培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，但理解詞語(yǔ)和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書(shū),理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話(huà)。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得自己在處理詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位，孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容，效果很好；學(xué)習(xí)通過(guò)列數(shù)字把文章寫(xiě)具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面，顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒(méi)有寫(xiě)字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。

厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）篇十九

上完《厄運(yùn)打不垮的信念》，我輕輕舒了口氣。無(wú)論是我內(nèi)心的順暢還是學(xué)生們精彩的課堂表現(xiàn)，都讓我感覺(jué)到了一堂好課的幸福感。

《厄運(yùn)打不垮的信念》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著《國(guó)榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動(dòng)凝練，激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感，但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。

無(wú)疑要使這堂課精彩起來(lái)，必須在課前鉆研上下功夫。鉆研教材充分，對(duì)文本的結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)了然于心，對(duì)文本的語(yǔ)言文字爛熟于心，成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要憑借。這堂課的成功讓我看到了課前預(yù)設(shè)的重要性。

一、充分、科學(xué)地預(yù)設(shè)。

課堂教學(xué)是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。學(xué)生是能動(dòng)的、活躍的人。教師的預(yù)設(shè)很重要。教師的預(yù)設(shè)要力求充分、科學(xué)。

1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以人為本，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是預(yù)設(shè)的立足點(diǎn)。每一堂課的預(yù)設(shè)，教師不能僅僅考慮讓學(xué)生讀懂什么內(nèi)容，體會(huì)什么情感，用什么形式學(xué)，而應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，尤其結(jié)合文本特點(diǎn)，思考本課可以側(cè)重發(fā)展學(xué)生哪些語(yǔ)文素養(yǎng)：知識(shí)能力還是情感態(tài)度，語(yǔ)感培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)方法的獲取……所以我將目標(biāo)設(shè)定為在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望；學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法。

2、文本預(yù)設(shè)——深入研讀，挖掘文本資源。

新課程理念下，教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深入研讀文本，做文本的知音，經(jīng)歷反復(fù)閱讀教材、仔細(xì)查閱資料、由冥思苦想到豁然開(kāi)朗的過(guò)程，憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計(jì)。尋找到教材與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的適當(dāng)有效的結(jié)合點(diǎn)。在研讀課文的過(guò)程中，我感覺(jué)到作者用詞的匠心獨(dú)運(yùn)，如：一襲破衫、奮筆疾書(shū)、家徒四壁等，這些平實(shí)的語(yǔ)言背后卻是人物精神的熠熠生輝。而我的教學(xué)正是要讓學(xué)生讀到這語(yǔ)言背后的精彩。

3、學(xué)路預(yù)設(shè)——了解學(xué)情，確立學(xué)習(xí)路徑。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師預(yù)設(shè)時(shí)，心中始終要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(已有語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等)，以“蹲下來(lái)”的心態(tài)去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在與文本充分對(duì)話(huà)，擁有屬于自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到見(jiàn)解后，還需以童心(站在兒童的角度)去閱讀、去感悟。將心(師)比心(生)與文本進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，而后，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生喜歡學(xué)什么?喜歡怎樣學(xué)?在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些困難?怎樣的學(xué)習(xí)路徑才利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?怎樣的實(shí)踐平臺(tái)才利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展?……從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地預(yù)設(shè)與學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境相適合、切合的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)路徑和閱讀思考的話(huà)題等。

4、生成預(yù)設(shè)——充分預(yù)測(cè)，有效引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在師生與文本對(duì)話(huà)、思維碰撞過(guò)程中，會(huì)發(fā)生許多不可預(yù)測(cè)的情況，這就要求教師對(duì)課堂可能生成的狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)路上可能生成的個(gè)性化體驗(yàn)等進(jìn)行充分的、富有前瞻性的估測(cè)，預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)路徑和不同的應(yīng)對(duì)方案。

好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境展開(kāi)豐富的想象。“談遷為了抄一點(diǎn)資料走了一百多里的路”“談遷奔走在北京的大街小巷”，這些句段給學(xué)生留下了豐富的想象空間。我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有框定一個(gè)僵化的路線(xiàn)，沒(méi)有預(yù)設(shè)唯一的答案，而是相機(jī)依據(jù)學(xué)生的學(xué)路來(lái)推進(jìn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂可能生成的情況。并預(yù)設(shè)了應(yīng)對(duì)的措施。這樣，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)而不隨心所欲，思維馳騁而不胡思亂想，會(huì)顯得自由、自如、自在。

教師的預(yù)設(shè)應(yīng)該是柔性的、開(kāi)放的。新課程背景下，教師的預(yù)設(shè)任務(wù)不是減少了，而是加重了：教師不僅要研讀教材，準(zhǔn)確、深入、獨(dú)到地把握、剪裁和處理教材，還要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)特點(diǎn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)思路、過(guò)程，而且對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中種種可能生成的情況和自己如何應(yīng)對(duì)生成進(jìn)行有效調(diào)控的策略作精心預(yù)設(shè)。只有充分預(yù)設(shè)，教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。

二、及時(shí)、有效地調(diào)控生成。

由于教學(xué)過(guò)程存在著許多不確定性，在具體的教學(xué)情境中，把握生成，及時(shí)調(diào)控也是必不可少的。

盡管教師課前有充分的預(yù)設(shè)，但在與文本對(duì)話(huà)、師生思維碰撞的過(guò)程中，隨時(shí)都有出乎教師“預(yù)料”的信息生成。教師面對(duì)課堂生成既不能熟視無(wú)睹，又不能一概封殺。盡管學(xué)生在暢想談遷一路說(shuō)遭受的艱難，餐風(fēng)露宿，挑燈夜戰(zhàn)……但我始終把握著學(xué)生的想象為理解談遷的信念服務(wù)這個(gè)原則，所以看似分散的想象卻緊緊圍繞著我的主題。

在課堂教學(xué)流程中，教師要善于傾聽(tīng)；傾聽(tīng)學(xué)生的討論和學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生思維的方向，聚焦話(huà)題。面對(duì)“生成”，教師要能及時(shí)捕捉、準(zhǔn)確辨別、有效調(diào)控.變生成資源為教學(xué)資源，使課堂閃爍智慧，富有靈性!人們常說(shuō)，課堂因生成而精彩。