一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃可以為學(xué)生提供有序的學(xué)習(xí)過(guò)程和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這里，小編為大家整理了幾篇經(jīng)典的教學(xué)計(jì)劃范文，希望對(duì)您的教學(xué)有所借鑒。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇一

1、讓學(xué)生通過(guò)猜想、觀察、比較、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索并掌握3的倍數(shù)的特征。

2、使學(xué)生在具體的探索活動(dòng)中，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)，發(fā)展初步的推理能力。

1、重點(diǎn)：知道3的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察討論自主發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。

一、知識(shí)鏈接。

按要求填一填。

1230352401860728590。

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)（）。

指生交流答案。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。是呀，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)的特征，2的。

倍數(shù)的'特征是什么？5的倍數(shù)的特征呢？那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)你是怎么找的？對(duì)了，只要個(gè)位上是0就可以了。

想一想，我們用什么方法來(lái)研究2和5的倍數(shù)？（列舉、觀察、驗(yàn)證的方法）這節(jié)課我們用猜想、觀察、探究、驗(yàn)證等方法來(lái)研究3的倍數(shù)的特征，好不好？板書(shū)課題。

二、新知學(xué)習(xí)。

師：在學(xué)習(xí)新課之前，先來(lái)猜猜3的倍數(shù)的特征是什么？

生可能猜測(cè)：個(gè)位是3、6、9。

個(gè)位是1、3、6、9。

師：是不是這樣？誰(shuí)能舉例驗(yàn)證？

學(xué)生分別舉出正例與反例進(jìn)行驗(yàn)證。

師小結(jié)：看來(lái)只看個(gè)位并不全面，那么3的倍數(shù)的特征跟數(shù)的個(gè)位到底有沒(méi)有關(guān)系呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，在小組里合作用除法計(jì)算找出3的倍數(shù)，并觀察討論得出3的倍數(shù)的特征。（要求：可以分工合作，比如：一生記錄，余生計(jì)算，大一點(diǎn)的數(shù)可以借助計(jì)算器來(lái)完成。）。

（學(xué)生小組合作完成）。

師：哪個(gè)小組來(lái)交流你們的答案，你們找的3的倍數(shù)有哪些？

生交流。

師：同意嗎？找得非常準(zhǔn)確，那你認(rèn)為3的倍數(shù)的特征是什么？

生可能觀察發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位包括了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

生舉出反例推翻這個(gè)猜測(cè)。

生快速口算，得出這些數(shù)也是3的倍數(shù)。

生交流。

師：加起來(lái)的和是3的倍數(shù)，它就是3的倍數(shù)。是不是這樣？誰(shuí)能舉例驗(yàn)證。

那么加起來(lái)的和不是3的倍數(shù)，就不是3的倍數(shù)。舉例驗(yàn)證。

師：怎樣判斷是不是3的倍數(shù)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下。

師小結(jié)：一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。板書(shū)。

同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)。集體說(shuō)一遍。

完成導(dǎo)學(xué)案練一練。師：有的數(shù)是2、5、3的共同倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)？從表格中一眼就看出來(lái)了，是90和120，看看他們有什么特征？（各位是0，其它數(shù)位的數(shù)加起來(lái)是3的倍數(shù)。）。

師：那么團(tuán)體操里跳圓圈舞的，5人一組，交誼舞的2人一組，疊羅漢的三3人一組，那你說(shuō)應(yīng)派多少人參加團(tuán)體操？生回答。

師；就是說(shuō)這個(gè)數(shù)得是2、3、5共同的倍數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

學(xué)生談自己的收獲。

三、課堂檢測(cè)。

1、把下面的數(shù)填在相應(yīng)的括號(hào)里。

615287520452790100。

2、他們都是3的倍數(shù)，方框里該填幾？

2、他們都是3的倍數(shù)，方框里該填幾？

（1）213□213□213□213□。

（2）68□4□356□0□。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證和討論的過(guò)程中，提高探究問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

過(guò)程與方法。

在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，使學(xué)生逐漸形成合作意識(shí)和初步的探索精神。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入。

1、數(shù)學(xué)王國(guó)里的5部落和2部落要召回散落在外的人馬了，召回條件：5部落只召回5的倍數(shù)，2部落只找回2的倍數(shù)。

同學(xué)們有這么多的問(wèn)題，下面我們就帶著這些問(wèn)題開(kāi)啟今天的探索之旅，一起探究2、5的倍數(shù)的特征。

二、自主探究。

1、拿出嘗試研究單，完成第一題。

讀要求，自主找到1—100中2的所有倍數(shù)和5的所有倍數(shù)。

三、小組討論交流。

1、仔細(xì)觀察5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法和小組同學(xué)進(jìn)行交流，共同完成嘗試研究單的第二題。

2、小組討論。

四、匯報(bào)交流。

（1）哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)5的倍數(shù)有什么特征？

（2）誰(shuí)能舉個(gè)更大一些的數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？

（1）哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)2的倍數(shù)有什么特征？

（2）誰(shuí)能舉個(gè)更大一些的數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？

（3）小結(jié)：2的倍數(shù)的特征是：個(gè)位上是2、4、6、8、0。

（1）觀察最后一列，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，有什么特征？

五、教師點(diǎn)撥。

我們通過(guò)觀察、比較、猜想、驗(yàn)證知道了5的倍數(shù)的特征和2的倍數(shù)的特征，以后我們?cè)賮?lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)和2的倍數(shù)可以只看個(gè)位就行了。

六、挑戰(zhàn)自我。

1、將下面的數(shù)填寫(xiě)在合適的圈里。

18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100。

七、總結(jié)收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇三

知識(shí)目標(biāo)：

1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，探索2、5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2,5的倍數(shù)，能迅速判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

2、初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

能力目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究2,5倍數(shù)的特征的過(guò)程，能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、在探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)觀察、分析和歸納概括能力，培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)探索活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法、練習(xí)法、討論法、講解法。

教學(xué)過(guò)程。

（一）情境導(dǎo)入。

預(yù)設(shè)：跳交誼舞的一共有多少人？圓圈舞和疊羅漢的一共有多少人參加。

師：那么跳交誼舞的選多少人參加合適呢？你大膽猜一猜。

預(yù)設(shè)：“參加交誼舞表演的人數(shù)應(yīng)該是2的倍數(shù)。”接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓圈舞的人數(shù)應(yīng)該是多少人？用一句話概括一下，板書(shū)5的倍數(shù)。

觀察，2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，它們都有什么特征？是不是所有的2的倍數(shù)都有這樣的特征呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究2,5的倍數(shù)特征。

（二）探究學(xué)習(xí)。

1、探究2的倍數(shù)。

2、交流：說(shuō)明要求，先說(shuō)你是用什么方法找到2的倍數(shù)的，再說(shuō)說(shuō)2的倍數(shù)由什么特征。

預(yù)設(shè)：我用百數(shù)表來(lái)找到了2的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)……。

師：誰(shuí)也是用百數(shù)表來(lái)找的舉手？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：都是雙數(shù)。

師：是雙數(shù)嗎？是一個(gè)個(gè)算的，還是一眼就看出來(lái)的。

能說(shuō)說(shuō)是怎么一眼看出來(lái)的嗎？

預(yù)設(shè)2：個(gè)位上是0,2,4，6,8。

像這些2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)就是奇數(shù)。

3、探究5的倍數(shù)。

師：找到5的倍數(shù)特征了嗎？把你的想法在小組交流一下。

預(yù)設(shè)：我用列舉法找到。

預(yù)設(shè)：我在百數(shù)表上找的。

大家同意他的看法嗎？是不是所有的5的倍數(shù)個(gè)位上都是0或5呢？能舉個(gè)多位數(shù)的例子來(lái)驗(yàn)證一下嗎？再來(lái)個(gè)反例。

通過(guò)舉例驗(yàn)證，我們得出了5的倍數(shù)特征：（板書(shū)：個(gè)位上是0，,5。

3、對(duì)比觀察。

比較一下2和5的倍數(shù)特征有哪些共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：都要看個(gè)位。

預(yù)設(shè)2：個(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。

教師總結(jié)：大家自己歸納的結(jié)論，在實(shí)際應(yīng)用中肯定會(huì)得心應(yīng)手的。

（三）分層練習(xí)。

1、初顯身手。

找2,5的倍數(shù)。

說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的。

評(píng)價(jià)：對(duì)呀，掌握了2,5的倍數(shù)特征可以幫助我們很好的解決問(wèn)題。

奇數(shù)偶數(shù)分類練習(xí)。

說(shuō)說(shuō)你是怎么分類的。（根據(jù)奇數(shù)偶數(shù)的概念。）。

評(píng)價(jià)：學(xué)以致用，很好！

說(shuō)說(shuō)為什么一班選擇跳二人舞？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄儼嗟娜藬?shù)是2的倍數(shù)。怎么確定是2的倍數(shù)？（2的倍數(shù)特征）。

適合跳三人舞？你是怎么判斷的？能不能不計(jì)算就可以判斷出一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？下節(jié)課我們來(lái)研究。

蘋(píng)果一共有多少個(gè)？說(shuō)說(shuō)你猜測(cè)的依據(jù)。

3、慎思細(xì)想。

只要符合什么條件就可以？（個(gè)位上是0,2,4,6,8）（個(gè)位上是0,5）。

師評(píng)：規(guī)律掌握很牢固。

（不是2的倍數(shù)，換句話說(shuō)呢？個(gè)位上是1,3,5,7,9）（個(gè)位上是0）。

師評(píng)：活學(xué)活用，了不起！

4、猜數(shù)游戲。

說(shuō)說(shuō)你的想法：

這么多的知識(shí)混在一起，你還能保持思路這么清晰，大家應(yīng)該送他一點(diǎn)掌聲了。

課堂小結(jié)：

用今天學(xué)到的知識(shí)，看數(shù)字卡片說(shuō)一句話。

例如：20是4的倍數(shù)；31是奇數(shù)，90既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇四

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義；能正確判斷一個(gè)數(shù)的奇偶性。

2、通過(guò)探索、交流討論、分析歸納等方法，學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納和數(shù)學(xué)抽象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進(jìn)行綜合。

1、談話：同學(xué)們，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學(xué)們?cè)谔@集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團(tuán)結(jié)合作，在為到達(dá)同一目的地而共同努力；這是同學(xué)們3人一組在趣味跳繩。

4、學(xué)生說(shuō)數(shù)，教師板書(shū)。

5、提問(wèn)：13人行不行？為什么？看來(lái)同學(xué)們剛才說(shuō)的這些人數(shù)，都是經(jīng)過(guò)思考的，那你的根據(jù)是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)！（板書(shū)：2的倍數(shù)）。

1.找2的倍數(shù)。

（2）學(xué)生自主集合2的倍數(shù)：

預(yù)設(shè)1：在練習(xí)本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來(lái)！

邊說(shuō)邊板書(shū)：2×1=2。

2×2=4。

……。

預(yù)設(shè)2：在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個(gè)標(biāo)記。快，選擇你喜歡的方法來(lái)集合2的倍數(shù)吧。

（3）暴露資源：這是a同學(xué)列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認(rèn)真、整齊、有條理！監(jiān)控：除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫(xiě)下去嗎？能寫(xiě)完嗎？看來(lái)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

這是b同學(xué)在百數(shù)表上標(biāo)記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個(gè)好幫手，看起來(lái)更清楚，一目了然！

（1）提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你列舉的這些等號(hào)后面或百數(shù)表中標(biāo)記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書(shū)：特征）。

（2）小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！

（3）集體交流：【課件：百數(shù)表】誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？

預(yù)設(shè)：雙數(shù)——肯定，追問(wèn)：這些數(shù)有什么特征？

偶數(shù)：

根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8。

（4）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問(wèn)嗎？

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握奇數(shù)、偶數(shù)的意義，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)的特征，并學(xué)會(huì)正確地判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受探索過(guò)程中的基本方法和策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用新知、解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法：

觀察法和操作法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么叫因數(shù)？什么叫倍數(shù)？學(xué)生舉例說(shuō)明。

揭題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，這節(jié)課我們就來(lái)探索2、5的倍數(shù)的特征。（板書(shū)課題：2、5的倍數(shù)的特征）。

二、互動(dòng)新授：

(1)操作感知。出示教材第9頁(yè)“百數(shù)表”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。

提問(wèn)：5的倍數(shù)有什么特征？在上表中找出5的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的“百數(shù)表”按要求進(jìn)行操作）。

小組交流后指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：

通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

(1)操作感知。提問(wèn)：2的倍數(shù)有什么特征？

讓學(xué)生在“百數(shù)表”中找出2的倍數(shù)，做上記號(hào)，并與同伴說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)有什么特征。學(xué)生各自獨(dú)立動(dòng)手操作。

(2)組織交流。指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師呈現(xiàn)表2：

通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

(3)認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)。理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義。

從百數(shù)表中可以看出，自然數(shù)中有一半的數(shù)是2的倍數(shù)，另一半的數(shù)不是2的倍數(shù)。我們把2，4，6,8，10，…這些是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（o也是偶數(shù)），把l，3，5，7，9，…這些不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(j)數(shù)。

教師提示：如果用a表示自然數(shù)，那么可以用2a來(lái)表示偶數(shù)，用2al來(lái)表示奇數(shù)。

舉例驗(yàn)證。54是2的倍數(shù)．54是偶數(shù)；728是2的倍數(shù)，728是偶數(shù)；245不是2的倍數(shù)，245是奇數(shù)……由此可以得出：自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，也就是說(shuō)，一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就一定是偶數(shù)。

奇數(shù)和偶數(shù)的特點(diǎn)：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，沒(méi)有最大的奇數(shù)和偶數(shù)，只有最小的奇數(shù)和偶數(shù)，最小的奇數(shù)是1，最小的偶數(shù)是o。

3．即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第9頁(yè)“做一做”。

三、鞏固練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第11～12頁(yè)“練習(xí)三”第1、2題。

1．第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生舉例說(shuō)明判斷奇數(shù)和偶數(shù)的具體方法。

2．第2題：學(xué)生獨(dú)立完成后再組織交流。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)明每道小題的思考過(guò)程，特別要讓學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明第(3)題的解題策略。（先想個(gè)位是o，再想百位是1，十位是o）。

四、課堂小結(jié)：

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

作業(yè)：教材第11～12頁(yè)“練習(xí)三”第6、7題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)，如：8，22，90…。

偶數(shù)：2的倍數(shù)，如：54，728…。

奇數(shù)：不是2的倍數(shù)，如：245…。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義；能正確判斷一個(gè)數(shù)的奇偶性。

2、通過(guò)探索、交流討論、分析歸納等方法，學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納和數(shù)學(xué)抽象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進(jìn)行綜合。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、談話：同學(xué)們，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學(xué)們?cè)谔@集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團(tuán)結(jié)合作，在為到達(dá)同一目的地而共同努力；這是同學(xué)們3人一組在趣味跳繩。

4、學(xué)生說(shuō)數(shù)，教師板書(shū)。

5、提問(wèn)：13人行不行？為什么？看來(lái)同學(xué)們剛才說(shuō)的這些人數(shù)，都是經(jīng)過(guò)思考的，那你的根據(jù)是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)！（板書(shū)：2的倍數(shù)）。

二、探究新知。

（2）學(xué)生自主集合2的倍數(shù)：

預(yù)設(shè)1：在練習(xí)本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來(lái)！

邊說(shuō)邊板書(shū)：2×1=2。

2×2=4。

……。

預(yù)設(shè)2：在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個(gè)標(biāo)記。快，選擇你喜歡的方法來(lái)集合2的倍數(shù)吧。

（3）暴露資源：這是a同學(xué)列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認(rèn)真、整齊、有條理！監(jiān)控：除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫(xiě)下去嗎？能寫(xiě)完嗎？看來(lái)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

這是b同學(xué)在百數(shù)表上標(biāo)記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個(gè)好幫手，看起來(lái)更清楚，一目了然！

（1）提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你列舉的這些等號(hào)后面或百數(shù)表中標(biāo)記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書(shū)：特征）。

（2）小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！

（3）集體交流：【課件：百數(shù)表】誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？

預(yù)設(shè)：雙數(shù)——肯定，追問(wèn)：這些數(shù)有什么特征？

偶數(shù)：

根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8。

（4）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問(wèn)嗎？

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教材19頁(yè)內(nèi)容，能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)要求。

使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能被3整除的數(shù)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

教學(xué)方法：

三疑三探教學(xué)模式。

教具學(xué)具：

課件等。

教學(xué)過(guò)程。

一、設(shè)疑自探（10分鐘）。

(一)基本練習(xí)。

1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征？

2、能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征？

（二）揭示課題。

我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究能被3整除的數(shù)的特征（板書(shū)課題）。

（三）讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)題。

教師：看到這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題？（教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明：老師根據(jù)同學(xué)們提出的問(wèn)題，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示認(rèn)真探究，就能弄明白這些問(wèn)題。）。

（四）出示自探提示，組織學(xué)生自探。

自探提示：

自學(xué)課本19頁(yè)內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

1、觀察3的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)能被3整除的數(shù)有什么特征？舉例驗(yàn)證。

2、能被2、3整除的數(shù)有什么特征？

3、能被2、3、5整除的數(shù)有什么特征？

二、解疑合探（15分鐘）。

1、檢查自探效果。

按照學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行提問(wèn)，遇到中等生解決不了的問(wèn)題，組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)主要內(nèi)容。

2、著重強(qiáng)調(diào)；

一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

三、質(zhì)疑再探（4分鐘）。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

教師：對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，你還有什么不明白的地方，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)湍憬鉀Q？

2、解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或教師釋疑。）。

四、運(yùn)用拓展（11分鐘）。

（一）學(xué)生自編習(xí)題。

1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，編一道習(xí)題。

2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。

（二）根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。

1、判斷下列各數(shù)能不能被3整除，為什么？

7256795***732、581***008。

有因數(shù)3的數(shù)：（）。

有因數(shù)2和3的數(shù)：（）。

有因數(shù)3和5的數(shù)：（）。

有因數(shù)2、3和5的數(shù)：（）。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么找的。

（三）全課總結(jié)。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家共同分享。

2、教師歸納總結(jié)。

學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

能被3整除的數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力。

1通過(guò)觀察、探究、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過(guò)程。

2、在理解的基礎(chǔ)上，掌握3的倍數(shù)的特征，并能利用特征進(jìn)行判斷。

教學(xué)重點(diǎn):理解3的倍數(shù)的特征。

教學(xué)難點(diǎn):探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并歸納出3的倍數(shù)的特征教具準(zhǔn)備。

實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。學(xué)具準(zhǔn)備。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我們能不能通過(guò)觀察個(gè)位上的數(shù)來(lái)確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來(lái)研究。

二、探索交流、獲取新知。

1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說(shuō)一說(shuō)他們的特征呢？

2、請(qǐng)你舉例說(shuō)明。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，教師把學(xué)生的舉例板書(shū)在黑板上。）。

3、說(shuō)說(shuō)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什。

（一）活動(dòng)一：復(fù)習(xí)鞏固。么特征？（觀察特征。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。）。

（二）活動(dòng)二：探索研究3的倍數(shù)的特征。

1、在書(shū)上第6頁(yè)的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（先獨(dú)立完成，看誰(shuí)找的快？）。

教師參與到討論學(xué)習(xí)中。先獨(dú)立思考，想出自己的想法。然后與四人小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生1：3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒(méi)什么規(guī)律。

生2：十位上的數(shù)也沒(méi)有什么規(guī)律。生3：將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)試試看。

3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎？找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)檢驗(yàn)一下。（1）自己先找?guī)讉€(gè)數(shù)試一試。（2）然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)論。

（三）活動(dòng)三：試一試在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

65（先自己圈，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的？）。

（四）活動(dòng)四：練一練。

1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。36。

5471。

48（自己獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。）。

2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。

30。

5（1）是3的倍數(shù)。

（2）同時(shí)是2和3的倍數(shù)。（3）同時(shí)是3和5的倍數(shù)。（4）同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。（獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你的竅門(mén)和方法。）。

（五）活動(dòng)五：實(shí)踐活動(dòng)。

在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色。（可以在自主實(shí)踐以后再交流。）。

三、總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題：探索活動(dòng)。

1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

55。

387。

2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)，分別滿足下面的條件。3。

5（1）是3的倍數(shù)。

（2）同時(shí)是2和3的倍數(shù)。（3）同時(shí)是3和5的倍數(shù)。（4）同時(shí)是2，3和5的倍數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，歸納并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義；能正確判斷一個(gè)數(shù)的奇偶性。

2、通過(guò)探索、交流討論、分析歸納等方法，學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納和數(shù)學(xué)抽象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用2、5的數(shù)特征及奇偶數(shù)的意義進(jìn)行綜合。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、談話：同學(xué)們，“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活一輩子”，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)讓我們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們一同欣賞活動(dòng)中的精彩瞬間吧！

2、課件出示：同學(xué)們?cè)谔@集體舞《小白船》，兩人搭配，舞姿優(yōu)美；這是5人一組的綁腿跑，他們團(tuán)結(jié)合作，在為到達(dá)同一目的地而共同努力；這是同學(xué)們3人一組在趣味跳繩。

4、學(xué)生說(shuō)數(shù)，教師板書(shū)。

5、提問(wèn)：13人行不行？為什么？看來(lái)同學(xué)們剛才說(shuō)的這些人數(shù)，都是經(jīng)過(guò)思考的，那你的根據(jù)是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)！（板書(shū)：2的倍數(shù)）。

二、探究新知。

1.找2的倍數(shù)。

（2）學(xué)生自主集合2的倍數(shù)：

預(yù)設(shè)1：在練習(xí)本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4……這樣把2的倍數(shù)集合起來(lái)！

邊說(shuō)邊板書(shū)：2×1=2。

2×2=4。

……。

預(yù)設(shè)2：在百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個(gè)標(biāo)記。快，選擇你喜歡的方法來(lái)集合2的倍數(shù)吧。

（3）暴露資源：這是a同學(xué)列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認(rèn)真、整齊、有條理！監(jiān)控：除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫(xiě)下去嗎？能寫(xiě)完嗎？看來(lái)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

這是b同學(xué)在百數(shù)表上標(biāo)記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個(gè)好幫手，看起來(lái)更清楚，一目了然！

（1）提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你列舉的這些等號(hào)后面或百數(shù)表中標(biāo)記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書(shū)：特征）。

（2）小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！

（3）集體交流：【課件：百數(shù)表】誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？

預(yù)設(shè)：雙數(shù)——肯定，追問(wèn)：這些數(shù)有什么特征？

偶數(shù)：

根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8。

（4）質(zhì)疑：我們發(fā)現(xiàn)了2的倍數(shù)特征，你還有什么疑問(wèn)嗎？

疑問(wèn)一：2的倍數(shù)與十位上的數(shù)有關(guān)系嗎？

小結(jié)：通過(guò)剛才的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是幾位數(shù)，只要個(gè)位上的數(shù)是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

疑問(wèn)三：為什么2的倍數(shù)的個(gè)位上的數(shù)是0.2.4.6.8呢？

3.認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)。

最小的偶數(shù)0，最小的奇數(shù)。

（3）師：我們?cè)谧匀粩?shù)范圍內(nèi)研究奇數(shù)、偶數(shù)。請(qǐng)想一想奇數(shù)、偶數(shù)與自然數(shù)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你試著把這種關(guān)系表示在紙上。

（4）集體交流。提問(wèn)：誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家。

（5）學(xué)生在展臺(tái)上展示。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十

2.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納的能力。3.學(xué)生通過(guò)探索與親身參與實(shí)踐活動(dòng)，并能在活動(dòng)中獲得成功情感的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，掌握3的倍數(shù)特征。一、創(chuàng)設(shè)情境師：老師現(xiàn)在有一個(gè)新的想法，想買(mǎi)一些鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)咱班課上表現(xiàn)突出的學(xué)生，誰(shuí)想得到獎(jiǎng)品，請(qǐng)舉手。請(qǐng)這兩位學(xué)生站起來(lái)，老師把買(mǎi)的這些獎(jiǎng)品平均分給這兩個(gè)學(xué)生，買(mǎi)多少支鉛筆才不會(huì)有剩余。生1：買(mǎi)的鉛筆的支數(shù)可以是2、4、6、8、10……也就是說(shuō)買(mǎi)的支數(shù)只有是2的倍數(shù)就可以。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)2的倍數(shù)的特征是什么？生：2的倍數(shù)的特征是個(gè)為上是0、2、4、6、8的數(shù)。師：如果把鉛筆平均分給5位學(xué)生，買(mǎi)多少支才不會(huì)有剩余。生：買(mǎi)的支數(shù)可以是5、10、15、20……也就是說(shuō)買(mǎi)的支數(shù)只要是5的倍數(shù)就可以。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)5的倍數(shù)的特征是什么？生：5的倍數(shù)的特征是個(gè)位上是0、5的數(shù)。師：如果鉛筆既能平均分給兩位學(xué)生，同時(shí)又可以平均分給5位學(xué)生，買(mǎi)多少支鉛筆才不會(huì)有剩余。生：買(mǎi)的支數(shù)同時(shí)是2、5的倍數(shù)就行。生：同時(shí)是2、5的倍數(shù)的數(shù)的特征是個(gè)位是0、5的數(shù)。師：如果把鉛筆平均分給3位學(xué)生，買(mǎi)多少支才不會(huì)有剩余。生：買(mǎi)的支數(shù)可以是3、6、9、12……也就是說(shuō)買(mǎi)的支數(shù)只要是3的倍數(shù)就可以。師：誰(shuí)來(lái)猜一猜3的倍數(shù)的特征是什么？生：個(gè)位上的數(shù)可能是3、6、9的數(shù)。師：請(qǐng)舉例33??36?69。師：同意他的想法嗎？生：不同意他的想法，如：13?23?76?89，個(gè)位上的數(shù)是3、6、9的數(shù)。他們就不是3的倍數(shù)，還有12，21??18，81，15，51，27，72，個(gè)位上的數(shù)都不是3的倍數(shù)。這些數(shù)反而是3的倍數(shù)。師：你們說(shuō)的都有道理。下面看老師這里。13????????23?76?89??????33??36?69。12，21??18，81，27，72，41???32??58??85觀察第1行，個(gè)位上是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？否觀察第2行，個(gè)位上是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？是觀察第3行，個(gè)位上不是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？是觀察第4行，個(gè)位上不是3的倍數(shù)，這些數(shù)是3的倍數(shù)嗎？否師：看來(lái)只觀察一個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來(lái)研究。（揭示課題）。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)特征1、操作探究：學(xué)生4人一組，將課前準(zhǔn)備好的小棒取出，把102、45、124、233、213、82、265、84這8個(gè)數(shù)在記錄表中按數(shù)位擺出，分兩小組內(nèi)分工合作，一人報(bào)數(shù)、一人擺小棒，一人筆算試除，看是不是3的倍數(shù)，一人根據(jù)是否是3的倍數(shù)，把擺的數(shù)填在如下兩個(gè)表內(nèi)：

（一）判斷下面各數(shù)能否被3整除，并說(shuō)明理由。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十一

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2．知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3．在觀察、猜測(cè)過(guò)程中提高探究問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．到目前，你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2．怎樣能迅速找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？你能很快說(shuō)出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在教科書(shū)第4頁(yè)的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號(hào)，找出5的倍數(shù)。

（2）觀察、思考。

剛才畫(huà)出來(lái)的數(shù)都有什么特點(diǎn)？

（3）合作交流。

先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語(yǔ)言不要做統(tǒng)一要求。

（1）驗(yàn)證。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大數(shù)，對(duì)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否正確。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（3）驗(yàn)證。

3．揭示奇數(shù)和偶數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1．猜數(shù)游戲。

規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學(xué)說(shuō)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。

2．是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個(gè)數(shù)具備什么條件？

3．用0、5、8組成三位數(shù)。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)2。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)5。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5。

四、全課小結(jié)。

一、作業(yè)。

課本相關(guān)練習(xí)。

板書(shū)：

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十二

2、在探索活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

一、提出課題，尋找3的倍數(shù)特征。

師：看來(lái)只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來(lái)研究。（揭示課題）

師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）

師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）

師：請(qǐng)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

學(xué)生同桌交流后，再組織全班交流。

學(xué)生先自己寫(xiě)數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。

全班齊讀書(shū)上的結(jié)論。

三、鞏固練習(xí)：

完成p19做一做

這節(jié)課你有什么收獲

3的倍數(shù)特征

3的倍數(shù)什么特征

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十三

2,引入:我們已經(jīng)知道看一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù),只要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位,那么你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎今天我們一起來(lái)研究3的倍數(shù)的特征.(揭示課題:3的倍數(shù)的特征)。

二,排列中感受奇妙。

1,談話:我們班有50個(gè)同學(xué),現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)手中都有一張寫(xiě)有自己學(xué)號(hào)的卡片,請(qǐng)大家判斷一下,自己的學(xué)號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)嗎(稍停,讓學(xué)生完成判斷)請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)把卡片貼在黑板的左邊,不是3的倍數(shù)的,卡片貼在黑板的右邊.

3,抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21.

(1)談話:比較這兩個(gè)數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象(數(shù)字相同,數(shù)字排列的順序不同)。

(2)提問(wèn):在左邊3的倍數(shù)中,再找?guī)讉€(gè)數(shù),把他的數(shù)字順序改變一下,看看還是不是3的倍數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)(一個(gè)3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然是一個(gè)3的倍數(shù).)。

(3)在右邊不是3的倍數(shù)的數(shù)中,也有這樣的數(shù),你能把他們一組一組地排列起來(lái)嗎(13,31;14,41;23,32;25,52;34,43;)這里又說(shuō)明什么呢(一個(gè)不是3的倍數(shù),改變數(shù)字的順序后,仍然不是3的倍數(shù))。

三,操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1,活動(dòng):每個(gè)同學(xué)手中都有一些小棒和一張數(shù)位表,我們?cè)跀?shù)位表上分別來(lái)擺幾個(gè)3的倍數(shù),看看分別用了幾根小棒,現(xiàn)在請(qǐng)你在3的倍數(shù)中任意選幾個(gè)來(lái)擺一擺,開(kāi)始.

2,學(xué)生在小組中完成并記錄,然后匯報(bào),教師板書(shū)如:12:1+2=3;。

3,提問(wèn):對(duì)于小棒的根數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)(都是3的倍數(shù))。

4,下面我們反過(guò)來(lái)試試看,請(qǐng)你數(shù)出3的倍數(shù)根小棒,擺成一個(gè)兩位數(shù)或三位數(shù),看看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù).(學(xué)生操作后匯報(bào)結(jié)果)。

5,提問(wèn):擺每個(gè)數(shù)所用的小棒根數(shù)就是這個(gè)數(shù)的什么現(xiàn)在你覺(jué)得什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù)(3的倍數(shù),它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù))。

6,教學(xué)試一試:如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會(huì)是3的倍數(shù)嗎請(qǐng)你找?guī)讉€(gè)不是3的倍數(shù)算一算看.你得到什么結(jié)論(各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù))。

7,你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和現(xiàn)在這個(gè)結(jié)論連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎。

四,練習(xí)中提升認(rèn)識(shí)。

1,完成"想想做做"第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成判斷,并把題中3的倍數(shù)圈出來(lái).

組織交流:哪些數(shù)是3的倍數(shù)你是怎樣判斷的。

明確方法:判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),可以先把這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)相加,看得到的和是不是3的倍數(shù).

2,完成"想想做做"第2題。

學(xué)生各自做出判斷,在組織交流.

3,完成"想想做做"第3題。

4,完成"想想做做"第4題。

先讓學(xué)生按要求操作,交流:你是怎么找9的倍數(shù)的9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎反過(guò)來(lái),3的倍數(shù)都是9的倍數(shù)嗎請(qǐng)舉例說(shuō)明.

5,完成"想想做做"第5題。

學(xué)生動(dòng)手選一選,并把每次組成的三位數(shù)記下來(lái).

五,全課總結(jié)。

3的倍數(shù)有什么特征判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),你會(huì)怎么判斷。

教學(xué)目標(biāo):。

2,使學(xué)生在探索3的倍數(shù)的特征的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察,比較,分析,歸納以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備:有學(xué)號(hào)的卡片;學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干.

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十四

2，使學(xué)生在探索3的倍數(shù)的特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察，比較，分析，歸納以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

使學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

有學(xué)號(hào)的卡片；學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干。

一，復(fù)習(xí)引新。

2，引入：我們已經(jīng)知道看一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位，那么你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎今天我們一起來(lái)研究3的倍數(shù)的特征。（揭示課題：3的倍數(shù)的特征）。

二，排列中感受奇妙。

1，談話：我們班有50個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)手中都有一張寫(xiě)有自己學(xué)號(hào)的卡片，請(qǐng)大家判斷一下，自己的學(xué)號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)嗎（稍停，讓學(xué)生完成判斷）請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)把卡片貼在黑板的左邊，不是3的倍數(shù)的，卡片貼在黑板的右邊。

3，抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21。

（1）談話：比較這兩個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象（數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序不同）。

（2）提問(wèn)：在左邊3的倍數(shù)中，再找?guī)讉€(gè)數(shù)，把他的數(shù)字順序改變一下，看看還是不是3的倍數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)（一個(gè)3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然是一個(gè)3的倍數(shù)。）。

（3）在右邊不是3的倍數(shù)的數(shù)中，也有這樣的數(shù)，你能把他們一組一組地排列起來(lái)嗎（13，31；14，41；23，32；25，52；34，43；）這里又說(shuō)明什么呢（一個(gè)不是3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然不是3的倍數(shù)）。

三，操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1，活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)手中都有一些小棒和一張數(shù)位表，我們?cè)跀?shù)位表上分別來(lái)擺幾個(gè)3的倍數(shù)，看看分別用了幾根小棒，現(xiàn)在請(qǐng)你在3的倍數(shù)中任意選幾個(gè)來(lái)擺一擺，開(kāi)始。

2，學(xué)生在小組中完成并記錄，然后匯報(bào)，教師板書(shū)如：12：1+2=3；

3，提問(wèn)：對(duì)于小棒的根數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)（都是3的倍數(shù)）。

4，下面我們反過(guò)來(lái)試試看，請(qǐng)你數(shù)出3的倍數(shù)根小棒，擺成一個(gè)兩位數(shù)或三位數(shù)，看看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。（學(xué)生操作后匯報(bào)結(jié)果）。

5，提問(wèn)：擺每個(gè)數(shù)所用的小棒根數(shù)就是這個(gè)數(shù)的什么現(xiàn)在你覺(jué)得什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù)（3的倍數(shù)，它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù)）。

6，教學(xué)試一試：如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會(huì)是3的倍數(shù)嗎請(qǐng)你找?guī)讉€(gè)不是3的倍數(shù)算一算看。你得到什么結(jié)論（各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)）。

7，你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和現(xiàn)在這個(gè)結(jié)論連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎。

四，練習(xí)中提升認(rèn)識(shí)。

1，完成"想想做做"第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成判斷，并把題中3的倍數(shù)圈出來(lái)。

組織交流：哪些數(shù)是3的倍數(shù)你是怎樣判斷的。

明確方法：判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，可以先把這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)相加，看得到的和是不是3的倍數(shù)。

2，完成"想想做做"第2題。

學(xué)生各自做出判斷，在組織交流。

3，完成"想想做做"第3題。

4，完成"想想做做"第4題。

先讓學(xué)生按要求操作，交流：你是怎么找9的倍數(shù)的9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎反過(guò)來(lái)，3的倍數(shù)都是9的倍數(shù)嗎請(qǐng)舉例說(shuō)明。

5，完成"想想做做"第5題。

學(xué)生動(dòng)手選一選，并把每次組成的三位數(shù)記下來(lái)。

五，全課總結(jié)。

3的倍數(shù)有什么特征判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，你會(huì)怎么判斷。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十五

1、經(jīng)歷和體驗(yàn)“3的倍數(shù)的特征”的規(guī)律的探索過(guò)程，初步感知3的倍數(shù)特征的原理。

2、理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能正確、較迅速地判斷什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)。

3、初步體會(huì)到初等數(shù)論的抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)。

把24、35、75、120、345、780、276、434填入相應(yīng)的集合圈中。

為什么2、5的倍數(shù)只要看個(gè)位數(shù)字就可以了？

2、猜想特征。

（1）個(gè)位上是3、6、9的數(shù)。

（2）各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的.和是3的倍數(shù)。

3、導(dǎo)入新課。

1、圈一圈，想一想。

2、交流。

（二）拓展與驗(yàn)證。

（三）得出結(jié)論。

一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

四、練習(xí)拓展。

1、把復(fù)習(xí)題8個(gè)數(shù)中3的倍數(shù)填在相應(yīng)的圈內(nèi)。

2、判斷各數(shù)是否是3的倍數(shù)？

332666876264111222。

3、判斷各數(shù)是否是3的倍數(shù)？你是怎么想的？

96332、24153、56093。

4、綜合應(yīng)用。

（1）一個(gè)數(shù)，同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？

（2）一個(gè)三位數(shù)，同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)，最小又是多少？

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2、知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3、在觀察、猜測(cè)、討論過(guò)程中，提高探究問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，找出2和5的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)：2、理解和掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

教學(xué)教具：多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入。

師：我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)了因數(shù)、倍數(shù)的意義，大家能否很快說(shuō)出一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)呢？

師：對(duì)于較小的數(shù)我們能很快判斷它是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)。現(xiàn)在老師給幾個(gè)多位數(shù)大家來(lái)判斷一下。

（師板書(shū)：3245296380377231）。

學(xué)生運(yùn)用自己的方法討論、交流并計(jì)算。

集體匯報(bào)。

師：大家通過(guò)計(jì)算判斷出了結(jié)果。老師不用計(jì)算就能判斷出一個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，不信，你們隨意報(bào)一個(gè)數(shù)來(lái)考考老師。

生報(bào)數(shù)師回答并請(qǐng)兩名學(xué)生計(jì)算。

師：通過(guò)計(jì)算，你們發(fā)現(xiàn)老師的判斷正確嗎？老師判斷得又對(duì)又快，這其中有什么奧秘呢？這就是我們這節(jié)課一起來(lái)探索的新知識(shí)。（板書(shū)：2和5的倍數(shù)的特征。）。

【設(shè)計(jì)意圖】舉例說(shuō)出2的部分倍數(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.復(fù)習(xí)驗(yàn)證是不是2或者5的倍數(shù)的方法，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

二、教學(xué)探究。

生觀察主題圖后發(fā)言闡述自己的想法。

師：請(qǐng)拿到票后決定走雙號(hào)入口的同學(xué)起立，報(bào)出你們的座位號(hào)。

生報(bào)號(hào)，師板書(shū)。

師：這些數(shù)是雙數(shù)，還可以怎么說(shuō)？（也可以說(shuō)是2的倍數(shù)）這些2的倍數(shù)看上去排列很亂，但它們卻有一個(gè)規(guī)律。請(qǐng)你們小組合作，先按一定的順序給它們排排隊(duì)，在發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

學(xué)生小組討論，老師巡視。

（2）、生集體匯報(bào)。

師根據(jù)生的匯報(bào)概括并板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

（3）、舉例驗(yàn)證。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律是普遍規(guī)律嗎？我們現(xiàn)在舉些較大的數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下吧。

生舉例驗(yàn)證并交流。

師：由于2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，無(wú)法一一驗(yàn)證，我們通過(guò)驗(yàn)證有限個(gè)數(shù)，結(jié)果是符合上面的結(jié)論。所以今后我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看射個(gè)數(shù)的個(gè)位上是不是0、2、4、6、8，符合這個(gè)特征，這個(gè)數(shù)就是2的倍數(shù)。

2、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

（1）、自學(xué)教材第17頁(yè)的'奇數(shù)、偶數(shù)的含義。

（2）、師：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？

生匯報(bào)交流。

師：如果把自然數(shù)作為一個(gè)整體，從自然數(shù)是不是2的倍數(shù)這個(gè)角度分類，可以怎樣分？

師板書(shū)：奇數(shù)偶數(shù)。

師：剛才拿到票決定去雙號(hào)入口的同學(xué)，你們的號(hào)碼就是偶數(shù)，其他同學(xué)的就是奇數(shù)。

請(qǐng)學(xué)生分別舉幾個(gè)奇數(shù)、偶數(shù)的例子。

（1）、分組探索。

師：2的倍數(shù)的特征同學(xué)們都很清楚了，那么5的倍數(shù)又有什么特征呢？請(qǐng)你們小組合作，共同探討，然后大家交流。

（2）、匯報(bào)交流。

（3）、舉例驗(yàn)證。

師：同學(xué)們想出不同的方法對(duì)5的倍數(shù)的特征進(jìn)行了探索，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律呢？

生舉例驗(yàn)證。

師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

4、探索通時(shí)是2、5倍數(shù)的特征。

師出示數(shù)字卡片8、5、0，請(qǐng)同桌按要求排列。

擺出是2的倍數(shù)的數(shù)：580850508。

擺出是5的倍數(shù)的數(shù)：580850805。

擺出同時(shí)是2、5的倍數(shù)的數(shù)：580850。

老師把學(xué)生擺出的數(shù)依次填在圈里，板書(shū)。

生觀察，并填好集合圈，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十七

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2.知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3.在觀察、猜測(cè)過(guò)程中提高探究問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.到目前，你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2.怎樣能迅速找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？你能很快說(shuō)出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在教科書(shū)第4頁(yè)的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號(hào)，找出5的倍數(shù)。

（2）觀察、思考。

剛才畫(huà)出來(lái)的數(shù)都有什么特點(diǎn)？

（3）合作交流。

先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語(yǔ)言不要做統(tǒng)一要求。

（1）驗(yàn)證。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大數(shù)，對(duì)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否正確。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（3）驗(yàn)證。

3.揭示奇數(shù)和偶數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1.猜數(shù)游戲。

規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學(xué)說(shuō)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。

2.是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個(gè)數(shù)具備什么條件？

3.用0、5、8組成三位數(shù)。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)2。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)5。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5。

四、全課小結(jié)。

一、作業(yè)。

課本相關(guān)練習(xí)。

板書(shū)：

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十八

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)特征的過(guò)程，理解2、5倍數(shù)的特征，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的.倍數(shù)。

2．知道奇數(shù)與偶數(shù)的含義，能熟練判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。

3．在觀察、猜測(cè)過(guò)程中提高探究問(wèn)題的能力。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．到目前，你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2．怎樣能迅速找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？你能很快說(shuō)出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？

二、探索新知。

（1）5的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在教科書(shū)第4頁(yè)的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號(hào)，找出5的倍數(shù)。

（2）觀察、思考。

剛才畫(huà)出來(lái)的數(shù)都有什么特點(diǎn)？

（3）合作交流。

先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語(yǔ)言不要做統(tǒng)一要求。

（1）驗(yàn)證。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大數(shù)，對(duì)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否正確。

（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（3）驗(yàn)證。

3．揭示奇數(shù)和偶數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1．猜數(shù)游戲。

規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學(xué)說(shuō)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。

2．是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個(gè)數(shù)具備什么條件？

3．用0、5、8組成三位數(shù)。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)2。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)5。

這個(gè)三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5。

四、全課小結(jié)。

一、作業(yè)。

課本相關(guān)練習(xí)。

板書(shū)：

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇十九

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語(yǔ)言總結(jié)特征。

2、在探索活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

師：看來(lái)只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的`倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們共同來(lái)研究。（揭示課題）。

師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）。

師：先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。）。

師：請(qǐng)觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

學(xué)生同桌交流后，再組織全班交流。

學(xué)生先自己寫(xiě)數(shù)并驗(yàn)證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。

全班齊讀書(shū)上的結(jié)論。

三、鞏固練習(xí)：

完成p19做一做。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇二十

（1）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么樣的數(shù)是2的倍數(shù)？什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)？并舉兩個(gè)例子。

（2）下面這些數(shù)是2或5的倍數(shù)嗎？

324，153，345，2460，986。

［溫故而知新］。

2、懸念激趣。

為迅速提高美術(shù)興趣小組的繪畫(huà)水平，須加強(qiáng)訓(xùn)練。現(xiàn)有美術(shù)紙534張，不通過(guò)計(jì)算，你能立即說(shuō)出這些紙能平均分贈(zèng)給三位同學(xué)嗎？（如果能判斷出這個(gè)數(shù)是是3的倍數(shù)，就能知道這些紙能不能平均分給三個(gè)同學(xué)了。）這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究3的倍數(shù)的特征。（板書(shū)：3的倍數(shù)的特征）。

1、引導(dǎo)觀察，調(diào)整思路。

（1）下面各數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)？

214263841536577899。

113253749526476889。

（2）師問(wèn)：你能從個(gè)位上找出一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)的特征嗎？從十位上呢？

（3）前后桌四人一小組討論。［課堂討論的主要組織形式］。

學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：這兩組數(shù)個(gè)位上分別為1-9（有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：十位上也分別是1-9），但第一組的數(shù)均是3的倍數(shù)，第二組的數(shù)都不是3的位數(shù)，因此無(wú)法從個(gè)位或十位找出是3的倍數(shù)的特征。

通過(guò)討論還發(fā)現(xiàn)：是不是3的倍數(shù)，已不再取決于個(gè)位或十位上的數(shù)字了。

（4）教師立即提出：為了找到更好的答案，必須探索新的解決辦法。

［師不斷伺機(jī)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)］。

2、組織活動(dòng)，探索規(guī)律。

（1）插入討論找3的倍數(shù)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。

出現(xiàn)課本中的數(shù)例：

3×1=3。

3×2=6。

3×3=9。

3×4=1212→1+2=3（3是3的倍數(shù)）。

3×5=1515→1+5=6（6是3的倍數(shù)）。

3×6=1818→1+8=9（9是3的倍數(shù)）。

3×7=21。

……。

（2）繼續(xù)探究。

可以是：123，234，345，456，135，246。

還可以是：126，156。

引導(dǎo)學(xué)生討論：從上面這些三位數(shù)中，你能發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎？

討論發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，只同所選的`數(shù)字有關(guān)，而與數(shù)字的排列位置無(wú)關(guān)。而且這些3的倍數(shù)的數(shù)的各位數(shù)字和都是3的倍數(shù)。

（4）小結(jié)。

一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

［至此，基本上可以水到渠成了。學(xué)生的總結(jié)，難題已基本攻克。］。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇二十一

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的能力。

會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。

2、練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

3241533452460986756。

教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個(gè)位就行了？這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究3的倍數(shù)的特征。板書(shū)課題：3的倍數(shù)的特征。

【新課講授】。

2、算一算：先找出10個(gè)3的倍數(shù)。

3×1=33×2=63×3=93×4=123×5=153×6=18。

3×7=213×8=243×9=273×10=30……。

觀察：3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字有什么特征？能不能只看個(gè)位就能判斷呢？（不能）。

提問(wèn)：如果老師把這些3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎？

（讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證）12→2115→5118→8124→4227→72。

教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的`倍數(shù)有什么奧妙呢？（以四人為一小組、分組討論，然后匯報(bào)）。

匯報(bào)：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。

3、驗(yàn)證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢？

2105421612992319876小結(jié)：從上面可知，一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書(shū)）。

4、比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計(jì)算）。

判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

34025003127229675。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁(yè)“做一做”。

（1）下列數(shù)中3的倍數(shù)有那些。

1435451003328767488。

要求學(xué)生說(shuō)出是怎樣判斷的。

(2)提示：

首先要考慮誰(shuí)的特征？（既是2又是5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字一定是0）。

接著再考慮什么？（最小三位數(shù)是100)。

最后考慮又是3的倍數(shù)。（120）。

【課堂作業(yè)】完成教材第11~12頁(yè)練習(xí)三的第4、6、7題。

【課堂小結(jié)】同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲和感想？

【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇二十二

生1：個(gè)位上是3.6.9的數(shù)是3的倍數(shù)。

生2：不對(duì)，個(gè)位上是3.6.9的數(shù)不一定是3的倍數(shù)，如13，16，19都不是3的倍數(shù)。

生3：另外，像60，12，24，63，27，18等個(gè)位上不是3.6.9的數(shù)但都是3的倍數(shù)。

師：看來(lái)只通過(guò)觀察個(gè)位是無(wú)法確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？今天我們將共同來(lái)學(xué)。（揭示課題：“3的倍數(shù)的特征”）。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煶鍪镜谋碇姓页?的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（教師出示100以內(nèi)數(shù)表，組織學(xué)生交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生已圈出的3的倍數(shù)的百以內(nèi)數(shù)表）。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)在表中圈出了3的倍數(shù)，現(xiàn)在我們分組討論一下3的倍數(shù)有什么特征。

2.引導(dǎo)觀察，小組交流。

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖表，讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容在小組說(shuō)說(shuō)，然后全班交流，教師巡視，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，有什么不懂的地方。從交流中學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)1，2，3，4，5，6，7，8，9，0都有，沒(méi)有什么特別規(guī)律，十位上數(shù)字也沒(méi)有什么規(guī)律。

3.教師引領(lǐng)。

（1）你在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？

一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)一定是3的倍數(shù)。否則這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)。

5.檢驗(yàn)結(jié)論。

（2）利用100以內(nèi)數(shù)表來(lái)驗(yàn)證。

（4）學(xué)生自己寫(xiě)數(shù)并驗(yàn)證，然后小組討論，觀察得出結(jié)論是否相同。

1下列數(shù)中3的倍數(shù)有（）。

14354510033287674881045。

2.既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小三位數(shù)是多少？

3.教材第20頁(yè)第4題。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生：略。

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過(guò)觀察.猜測(cè).操作.驗(yàn)證.交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)3的倍數(shù)特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的`猜測(cè)驗(yàn)證，觀察分析，邏輯思維等能力，形成一定的數(shù)學(xué)思想和方法。

3.使學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得積極的情感，體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)信心。

教學(xué)重點(diǎn)：探索3的倍數(shù)特征，初步掌握研究問(wèn)題的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索3的倍數(shù)特征，對(duì)探索方法的理性認(rèn)識(shí)。

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：探索2、5倍數(shù)的特征，初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)2、5倍數(shù)的特征并靈活運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

(學(xué)生認(rèn)真看表演情況。)。

二、探究新知：

1、活動(dòng)一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問(wèn)題?

學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)出自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的信息，提出問(wèn)題，全班交流。

2、活動(dòng)二：師：我們首先解決“各項(xiàng)表演分別可以選派幾人參加”這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你們想一想，每個(gè)方隊(duì)得人數(shù)有沒(méi)有規(guī)律?到問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)分析、驗(yàn)證，不能輕易下結(jié)論。

3、活動(dòng)三;。

師：在1—100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有那些?5的倍數(shù)有哪些呢?3的倍數(shù)有哪些呢?先獨(dú)立思考，然后小組討論。

學(xué)生自主思考后，可能采用無(wú)序排列、有序列舉、在百數(shù)表中圈出或涂色等解決問(wèn)題的方法。

4、活動(dòng)四：

師：像2、4、6、8、10、12……都是偶數(shù)，1、3、5、7、9、11……都是奇數(shù)。

師：你能再說(shuō)出幾個(gè)偶數(shù)、奇數(shù)的例子。

學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度思考2、5的倍數(shù)的特征。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

學(xué)生舉例，相互交流。

三、課堂練習(xí)：

自主練習(xí)第1、2題。學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，全班交流。

第3題數(shù)學(xué)游戲：應(yīng)用今天學(xué)到的知識(shí)，看數(shù)字卡片說(shuō)一句話。如：20是偶數(shù)，是2的倍數(shù)，同時(shí)也是5的倍數(shù)等。同位兩人輪流出卡片，參與游戲。

四、課后小結(jié)：

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了些什么?還有什么問(wèn)題?你對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)?

的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)大全（24篇）篇二十四

1、學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證和討論的過(guò)程中，提高探究問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力。

過(guò)程與方法。

在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，使學(xué)生逐漸形成合作意識(shí)和初步的探索精神。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

一、游戲引入。

1、數(shù)學(xué)王國(guó)里的5部落和2部落要召回散落在外的人馬了，召回條件：5部落只召回5的倍數(shù)，2部落只找回2的倍數(shù)。

同學(xué)們有這么多的問(wèn)題，下面我們就帶著這些問(wèn)題開(kāi)啟今天的探索之旅，一起探究2、5的倍數(shù)的特征。

二、自主探究。

1、拿出嘗試研究單，完成第一題。

讀要求，自主找到1—100中2的所有倍數(shù)和5的所有倍數(shù)。

三、小組討論交流。

1、仔細(xì)觀察5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的想法和小組同學(xué)進(jìn)行交流，共同完成嘗試研究單的第二題。

四、匯報(bào)交流。

（1）哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)5的倍數(shù)有什么特征？

（2）誰(shuí)能舉個(gè)更大一些的數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？

（1）哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)2的倍數(shù)有什么特征？

（2）誰(shuí)能舉個(gè)更大一些的數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證？

（3）小結(jié)：2的倍數(shù)的特征是：個(gè)位上是2、4、6、8、0。

（1）觀察最后一列，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，有什么特征？

五、教師點(diǎn)撥。

我們通過(guò)觀察、比較、猜想、驗(yàn)證知道了5的倍數(shù)的特征和2的倍數(shù)的特征，以后我們?cè)賮?lái)判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)和2的倍數(shù)可以只看個(gè)位就行了。

六、挑戰(zhàn)自我。

1、將下面的數(shù)填寫(xiě)在合適的圈里。

18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100。

七、總結(jié)收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？

1、讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)特征的探索過(guò)程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。