教學工作計劃需要包含教學目標、重點內容、教學方法、評價方式等方面的內容。請大家注意以下教學工作計劃范文中的教學思路和方法，思考如何應用到自己的教學實踐中。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇一

一、談話引入、激發興趣。

1、課件出示莫高窟圖片在我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫-莫高窟。（板書課題）。

2、這節課，讓我們走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

二、通讀課文、整體感知。

1、課件出示讀文要求請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請大家把書輕輕端起，開始吧！

2、看同學們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機板書：彩塑、壁畫、藏經洞）。

課文哪幾個自然段描寫了這些內容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）。

3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結構上，你有什么發現？（總-分-總）。

三、精讀細品、領略風采。

（一）、品味“彩塑”。

（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）。

2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數量多，而且還有什么特點？個性鮮明，神態各異。）。

（作者又是通過怎樣的描寫來表現彩塑的個性鮮明、神態各異的特點？）。

你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）。

（1）課件出示紅字菩薩的神態是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評價，相機指導美讀。

師引讀：這些彩塑有的--“慈眉善目”，有的--“威風凜凜”，有的--“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫--“個性鮮明，神態各異”。

指名讀，誰能用你的聲音來展現彩塑的個性鮮明，神態各異？

3、師生評價：誰來說一說他讀得怎么樣？

4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語是形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領讀詞語。

課件出示臥佛三張圖片。

6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。

8、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會發出怎樣的贊嘆呢？（生回答）。

9、配樂朗讀第2自然段同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住嘖嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段。

過渡：同學們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術殿堂。

（二）、回味“壁畫”。

1、第一句過渡句的學習，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）這句話中運用了一個關聯詞語，使二、三段銜接得非常緊密。你發現了嗎？這是什么句子，有什么作用？過渡句使文章脈絡清晰，今后的習作中我們要學會使用。

課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家自由讀課文的第三自然段，找出相關語句。

課件出示：壁畫的內容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

同學們，我們的教室大約有50平方米，莫高窟的壁畫相當于900多個這樣的教室。面積之大，實屬罕見。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？請你讀。

讓我們一起來感受莫高窟壁畫的宏偉瑰麗吧！你現在的心情如何，帶著這樣的感情再讀這段話。課件出示：壁畫的內容豐富多彩：有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

2、豐富多彩的壁畫內容中，飛天是最引人注目的，你知道嗎？了解飛天。

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？把你聞到的、聽到的、看到的讀出來。

課件出示五個有的學習排比句式。

3、課件出示飛天圖片，讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。

這么美的飛天你喜歡嗎，那就讀出來吧。課件出示。

5、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？板書：宏偉瑰麗。

同學們莫高窟有著數量最大、內容最多、色彩最鮮艷的，引人注目的壁畫藝術！所以說莫高窟的壁畫宏偉瑰麗。

課件出示句子小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：（生接讀）看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學不發達的古代是怎樣建造、雕刻而成的呢？誰能想象當時的情景。師相機引導學生感悟莫高窟是古代勞動人民的智慧結晶。

你認為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術、對人民的贊嘆）。

學生齊讀第三段。

（三）、體味“藏經洞”。

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，讓我們感受到莫高窟的確是名副其實的藝術寶庫。莫高窟里還有一個面積不大的洞窟--藏經洞。請大家默讀第四自然段，畫出你認為用得好的或感受深刻的詞句。

2、剛才老師在巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，相信你們的心中一定有自己的理解和感悟。現在讓我們交流一下吧。

第二句話中的“六萬多件”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。第二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。第二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多么痛苦和無奈。第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。（“掠”看出帝國主義的野蠻和無恥。）。

了解到這些情況，你此時的心情如何？你想說些什么？

藏經洞見證了一個古老民族的屈辱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。這種對曾經擁有的自豪、對侵略者的憎恨、對痛失文物的惋惜之情在我們心中交錯著。那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！齊讀第四自然段。

四、總結全課、積淀情感。

1、幾千年來，在大漠深處，莫高窟靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著三千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

2、莫高窟以它獨特的魅力吸引著無數中外游客。外國的旅游者也這樣評價齊讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，作為中國人，我們不得不自豪地說--出示第五自然段，齊讀。

（相機板書：藝術寶庫智慧結晶）。

這些鬼斧神工般的洞窟建筑，這些精妙絕倫的彩塑壁畫，無不凝聚著我國勞動人民的血汗和非凡的藝術創造才能。我們不得不驕傲地說---齊讀最后一段。

五、拓展延伸、構建聯系。

同學們，剛才我們跟隨作者一起欣賞了莫高窟那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。從這些絕妙的古跡中，我們看到了千百年間勞動人民的智慧，看到了勞動人民堅韌頑強的性格，看到了中華民族古老的文明。它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？請同學們將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇二

1、理解這里的文字指的是知識。

2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

1、初讀課文，了解課文大意。

2、概括每個自然段的段意，理清層次。

3、學習生字新詞。

一、導入新課，激發興趣。

2、還記得學過的課文《石頭記》嗎？誰來說說著書講的什么？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書?大自然的文字。

3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）。

二、初讀課文，整體感知。

1.請大家帶著剛才提出的問題速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長知識。）。

2.自由讀課文，讀準生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語在課文中表達的意思。

三、學習生字新詞。小熊、聳立、預兆、鐵砧、砧狀云、羅盤、星座。

1、讀這些詞語，你提醒大家那一個字注意讀好？（兆、砧）。

2、你給同學們介紹那個新詞的意思？（學生解析詞義）。

預兆：于是將要發生某種事情或情況。

鐵砧：錘或砸東西時點在地下的器具稱為“砧”，砸鋼鐵材料時用由于鐵制成的就是鐵砧。

四、再讀課文，理清脈略。

1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）。

第二段、第2自然段：星星寫成的天書。

第3自然段：云也是天空這本大書上的文字。

第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書。

第6自然段：森林中的花崗石原來是冰塊帶來的。

第三段、第7自然段：要認識大自然的文字，就要到大自然中去觀察。

2、大自然這本書可分為兩個分冊。這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）。

教師小結：作者把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。

五、抄寫生字詞。

一、教學目標：

2、有感情的朗讀課文，激發學生觀察、了解和探索大自然的興趣。

一、學習第一段。

1、齊讀，思考你讀懂了什么？

2、兩個“可以”在文中起到什么作用？

3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無處不在。

二、學習第2到3自然段。

過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。

1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書？這些書告訴了我們什么呢？

2、討論。板書?星星——指示方向。

3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？

4、用“即使……也……”說一句話。

5、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？

7、發揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。

三、學習5到6自然段。

過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）。

1、用學2到3自然段的方法，學習5到6自然段。用什么樣的學習方法來學？歸納：

（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識點。（3）用自己的話給大家介紹這本書。

2、四人小組學習、討論第5自然段。

3、誰能到黑板來模仿老師的板書？學生上黑板板書（石頭——推測石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。

4、用以上學習方法自學第6自然段，這段寫什么？板書。（花崗巖——地質變遷）。

5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語，為什么？（動詞用得準確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現。）。

四、學習第7自然段。

2、前面的三句話告訴我們三種方法，請歸納出來。（板書，觀察、尋找、請教）。

3、你是怎樣讀懂最后一句話的？

五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會，從中得到樂趣。

七、朗讀《大自然的語言》作者：戴巴棣。

你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

云——辨識天氣。

觀察、尋找、請教　石頭——推測石變。

崗巖——地質變遷。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇三

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

20．司馬光。

沒有慌搬石砸缸缸破人出。

遇事不慌積極動腦解決問題。

作業安排和設計：

課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一．揭示課題。

1．板書課題：司馬光。

2．告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二．范讀課文，了解大致內容。

1．范讀課文。

2．思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

三．看圖答問，出示生字新詞。

1．圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）。

2．圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）。

3．圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？

4．那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）。

四．教學生字詞。

1．自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

2．檢查自學情況。

（1）檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

（2）檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

（3）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五．作業。

1．抄寫生字。

2．練讀課文。

第二課時。

一．試讀課文。

1．指名分段讀課文。

2．師生共同糾正讀錯的地方。

二．講讀課文。

1．講讀第一段。

（1）自由輕聲讀課文。

（2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

（3）用自己的話說說事情發生的時間、地點、有關人物。

（4）指名看圖說說水缸，假山的位置。

（5）再指名說說水缸的樣子。

（6）指名朗讀。敘述的語氣。

2．講讀第二自然段。

（1）指名讀。

（2）那個小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？

（4）指導朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3．講讀第三段。

（1）看圖。

掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發想象，練習說話）。

（2）指名讀課文。

（3）用“--”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

（4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？

（5）比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現了司馬光怎么樣？

（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

（7）指導朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三．總結課文。

1．指名有感情地朗讀課文。

2．說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。

四．作業。

填空：

別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。

第三課時。

一．復習檢查。

1．抽讀生字。

2．在正確的讀音下畫“--”。

時（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）。

二．練詞說話。

1．看圖復述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

2．用詞練習說話。

（1）不小心。

（2）有的……有的……有的……。

三．課堂練習。

1．看拼音寫詞語。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren。

2.組詞區別。

古（）時（）候（）。

石（）村（）后（）。

那（）缸（）找（）。

都（）紅（）我（）。

[司馬光(蘇教版上冊)教案教學設計]。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇四

1、理解課文內容，培養學生探索大自然的興趣。

2、分析重點句子，加深對課文的理解。

3、拓展延伸，訓練能力。

一、激趣導入，復習舊知。

1、同學們，你知道公雞叫告訴我們什么？

2、你知道什么是文字嗎？

二、學習第1自然段?????。

1、出示第一段內容。

2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個“每”。

3、質疑：從這段中，你讀懂了什么？

三、學習第2——6自然段。

1、出示自讀問題。

（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀。

（2）找出第6自然段中的幾個動詞，從這些詞中你體會到了什么？

（3）這一部分主要講了什么內容？

2、學生默讀。

3、小組交流。

4、檢查學習效果。

四、精讀第7自然段。

認識大自然的文字有這么多好處，那我們應該怎樣認識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）。

1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。

2、你如何理解這句話？

五、小結課文，拓展延伸。

1、談談學了這篇課文，你有什么收獲？

2、課堂練習。

六、總結課文。

同學們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們人類才能與大自然和諧相處，也只有這樣，我們人類才會有一個溫馨的家園。

七、作業。

把你讀懂的大自然語言記錄下來。

板書設計。

星星?????????????辨別方向。

云????????????????預測天氣。

石灰石。

有趣的地書{????????????}???????地質的變遷。

花崗石。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇五

這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生認識大自然，培養熱愛大自然、探索大自然的情感。

教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。

重點難點:。

重點：有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。

學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）。

介紹作者：伊林及他的作品。

齊讀課題。

二、品讀課文。

（一）檢查預習的情況：

1、聽寫課文中的生字。

對照檢查批改。

讀一讀這幾個詞語。

2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）。

理解它的意思。

（二）指名分段朗讀課文。

（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍。

1、轉換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字。

a、第二段：你現在是一名水手了，把你的發現告訴大家。

（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”

b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經驗告訴其他飛行員。

如何識別砧狀云（出示圖片）。

2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整。

（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。

（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。

（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補充完整。

2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。

學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質疑的寫法。

再讀一讀，感受作者形象的寫法。

自由讀第七自然段，告訴我們什么。

小結：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。

板書設計：

北極星???????????????????????????辨別方向。

石灰石??（觀察，查找，請教）????曾是汪洋。

花崗巖???????????????????????????冰川運動。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇六

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。

重點：有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。

文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。

多媒體課件。

一、導入新課

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）

介紹作者：伊林及他的作品。

齊讀課題

二、品讀課文

（一）檢查預習的情況：

1、聽寫課文中的生字

對照檢查批改

讀一讀這幾個詞語

2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）

理解它的意思

（二）指名分段朗讀課文

1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。

2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？

（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍

1、轉換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字

a、第二段：你現在是一名水手了，把你的發現告訴大家

（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”

b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經驗告訴其他飛行員。

如何識別砧狀云（出示圖片）

2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整

（）是（）的文字，它告訴我們（）。

（）是（）的文字，它告訴我們（）。

（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補充完整。

2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。

學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質疑的寫法。

再讀一讀，感受作者形象的寫法。

（五）你們還懂得那些大自然的文字

自由讀第七自然段，告訴我們什么

小結：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇七

一、導入新課。

上課，同學們好！齊讀課題--《月光啟蒙》，生齊讀課題。

二、精讀感悟。

過渡：那么，母親給“我”唱的歌謠是？

（一）學習兩首歌謠，體會“芳香的音韻”

1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，（出示歌謠：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

b月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）。

思考一下：這兩段歌謠分別你感悟到了什么？（表達了母親熱愛生活、熱愛家鄉、向往未來的思想感情。）。

誰給大家讀一下第一首歌謠？應該怎么讀？你感悟到了什么？

2、文章開頭說童年的夏夜永遠是美妙的！美在？--教師引讀：（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。

請同學把眼睛閉起來，聽老師來朗讀，你來體驗一下這幸福而美妙的感覺（音樂響起）。

（1）在朦朧的月光下，當這一首首動聽的歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？

（2）出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水.小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

（3）誰來甜甜的深情地讀。讀出感受。你品出了什么？從“芳香”你感受到什么？（師描述：因為在夏夜的夜晚作者依偎在母親的懷里，聽著動聽的歌謠，這歌聲如同彌漫在空氣中的芳香一樣，使作者陶醉了。）。

（4）指導朗讀。

指名讀。（在讀中相機引導感受芳香的音韻。）。

（二）學習三首童謠。

過渡：母親還唱什么讓這個月光如銀的籬笆小院立即飄滿了芳香的音韻。--童謠。

（出示：三首童謠：

a小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

b小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來--老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

c毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。）。

1用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并互相說說喜歡的理由。

2、找生讀。

3、指導朗讀。用喜歡的方式讀，表演讀。母親唱的童謠是那么的明快、流暢、含蓄、風趣。她為我他打開了民間文學的寶庫。）。

過渡：母親雖然不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？

（五）理解兩個“長”字的不同用法。

1、默讀五自然段，用筆畫出。

師巡視，相機點撥。

2、全班交流：母親雖然不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？

相機出示：（出示：黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。）指導學生聯系上下文理解。（第一個“長”是生長，第二個“長”是流傳、孕育、創造、產生。）。

3、師總結：從這個長歌謠你看出了什么？。人們的生活雖然清苦，但精神生活卻是豐富的，所以母親用這些歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，為我帶來了月夜濃郁的詩情。

三學習故事、謎語部分。

1母親唱累了，就給孫有田講了哪些故事？當時孫友田依偎在母親的懷里，聽著母親講牛郎織女故事，你仿佛看到了什么？是啊母親講的神話故事使我展開了想像的翅膀飛向了高深莫測的夜空。

所以作者最后深情地說：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

（出示）母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

1、這個結尾表達了什么？（感激、懷念之情）。

（四）那么作者為什么用“月光啟蒙”作為課題了吧？把導學案拿出來，合作探討一下！

小結：是啊！作者成為一名才華橫溢的詩人、作家，得益于母親月光下的啟蒙。

三、總結升華。

讓我們再次品味課文，或許此時你會品出不同的滋味。捧好課文紙，齊讀課文。

四、作業。

1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對她說些什么？請以“媽媽，我要感謝您……”為開頭寫一段話。

2、閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》）。

五、把導學案的當堂檢測拿出來做一下。

向后轉，向全體聽課老師，說聲謝謝！

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇八

課時目標：

1、學會本課8個生字，能結合上下文理解課文練習3中詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內容。

教學過程：

一、揭題導入：

1、我們偉大的祖國歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說是首屈一指。

2、現在請同學們就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二不重復。

3、剛才我們花了不到兩分鐘的時間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學習的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。

二、梳理脈絡：

1、《中國名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處。現存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬平方米，若把這些壁畫排列起來，能有20多公里長。19發現的藏經洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現存規模宏大、保存最完好的佛教藝術寶庫，1987年被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。

2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？

3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關段落對應起來。

4、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音。

5、你覺得《中國名勝詞典》上對莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認為哪一個好？

（點評：引入《中國名勝詞典》對莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學生明白一個介紹得簡要，一個介紹得具體。進一步懂得根據不同的文本要求寫出不同的對莫高窟的介紹。）。

三、講讀第一段：

1、指名讀第一段。

2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？

3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？

4、齊讀第一段。

四、學習生字新詞：

1、出示詞語：

斷崖絕壁威風凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。

精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。

2、朗讀詞語。

3、抄寫詞語。

第二課時。

課時目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。

2、學做小導游，在做小導游中積累語言，感受祖國文化的燦爛輝煌。

教學過程：

一、復習導入：

1、聽寫詞語：

斷崖絕壁威風凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。

精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。

2、用上這些詞語說說與莫高窟有關的內容。

（點評：聽寫關鍵詞語并說說與莫高窟有關的內容，將基礎知識的教學落到了實處。不僅培養了學生的記憶力，而且培養了學生的運用能力。）。

二、講讀第二段：

1、指名讀第二段。

2、你覺得這一段在寫法上有什么特點？（點面結合）。

3、讀讀寫“面”上的句子。

4、讀讀寫“點”上的句子。

5、展示莫高窟彩塑的圖片。請用“有……有……還有……”說說彩塑的神態。你發現書上的問題了嗎？（“力士”后面不應該用句號，應該用省略號。）。

6、背誦第二段。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇九

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

教學重點。

弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。

教學過程。

第二課時。

一、導入。

同學們，通過上節課的學習，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無處不在，今天這堂課，讓我們再次走近它，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

(一)學習課文的第一小節。

1.齊讀第一節。

（二）學習課文的第二小節。

1.指名讀第2節。

2.這一節介紹了哪種大自然的文字？

3.認識它有什么作用？

4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。

5.讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。

（三）學習課文第三小節。

1.自讀課文的第三小節。

2.讀后匯報。

（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？

所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

3.拓展閱讀,出示諺語。

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。（屏顯）。

用筆寫在書的旁邊。

（四）自學課文的第4-6節。

1.自學要求：默讀4-6節，介紹了哪幾種大自然的文字？

2.匯報。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現在的城市呢？真是滄海桑田啊！

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書。

（4）齊讀第5節。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）。

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）。

（7）一個“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書。

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的“遷”--遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學習課文的最后一段。

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節。

2.師小結：走進自然走進書本善于請教。

3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

（伊林小時候就對大自然對科學產生了濃厚的興趣。他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。）。

三、拓展閱讀（以篇帶篇）。

大自然還有很多文字、很多無聲的語言，讀讀下面的現代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）。

你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間。

大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前。

大樹如果被砍倒/你會把年輪發現/一年只長一圈/這是大自然的語言。

你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川。

大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見。

大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

五、課外作業：

同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

板書設計；

星座辨別方向。

石灰石地質變化。

花崗石地質變遷。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十

我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續探索這本無字天書的秘密。

1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

生匯報，師板書

星星 砧狀云 石灰石 花崗石

2、學習2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組交流

全班匯報

（1）、星星 辨別方向

“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云 雷雨的預兆

“從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”

（3）、石灰石 讓人們知道現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”

（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長起來的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”

生在學生匯報的同時，相機指導朗讀這些句子。

強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的資料。

師展示搜集到的小詩

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言。

如白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙著搬家，

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號”一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹，

就會把“車輪”發現；

一年只長一圈，

計算起來方便。

如果你捕到大魚，

魚鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在告訴人們，

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學習第七自然段

簡介作者伊林

齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？

生匯報 師總結

注意觀察 到書里尋找 請教有學問的人

再次齊讀，感受

1、欣賞大自然美麗風光圖片

2、擬寫環保小標語

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十一

樣題一：

【多選題】。

a星星。

b云朵。

c石灰石。

d花崗石。

2.樣題二：

【單選題】石灰石是由什么造成的？

a碎貝殼。

b礁石。

c珊瑚。

d海藻。

3.樣題三。

【填空題】。

古代，水手們在海上尋找道路時，可以依靠???????????星來辨別方向。

4.樣題四。

【填空題】。

砧狀云是?????的預兆，它一般出現在?????????季。

【能力項】提取信息低級難度。

【分析】回答此類樣題，難度較低，只要閱讀課文，就能從閱讀中提取信息。但在第三題填空題上學生檢索信息是如果不夠仔細，可能會發生錯誤，把北極星填寫成小熊星座。

5.樣題五。

【構答題】。

花崗石為什么會出現在森林里？

6.樣題六。

【構答題】。

【能力項】提取信息中級難度。

【分析】此類題目，學生需要關注文章中的細節，需要在理解課文的基礎上，體會概括。需要學生細致閱讀。

7.樣題七。

【填空題】。

大自然是本書，課文介紹了????????和?????????上的文字，我知道還有?????????????也有大自然的文字，如：???????????????????????????????????。

8.樣題八。

【構答題】。

課文運用了不同的說明方法把課文寫具體了，你能舉例說明嗎？

【能力項】推論訊息高級難度。

【分析】此類題目需要讀者對文章中的信息全面關注并進行概括，要在理解課文內容的基礎上，思考，方能完成此類題目。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十二

教學目標：

1.初讀課題，把握課文主要內容。

2.品讀，理解重點。

3.寫讀拓展延伸，激發興趣，訓練能力。

教學重點：

理解課文內容，知道大自然充滿各種知識，激發學生觀察、了解大自然的思想感情。

教學過程：

第一教時。

1、教師揚揚手中的書問學生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學生：“這些又是什么？”

板書文字。

2、出示文字：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。

學生讀這段文字，說說從中體會到的意思。

（了解認識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學生感知文字的作用。）。

3、設問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”

4、學生自讀課文，在文中找出其他的文字。

根據學生的回答板書。

星星。

云

石灰石。

花崗石。

5小結。

同學說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因為……。

學生自讀第二自然段，討論原因。

師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。

板書辨別方向。

7、從扶到放，由學生獨立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。

教師幫助學生小結。

師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預測天氣。

板書預測天氣。

師：地質學家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質的變遷。

板書地質變遷。

8、小結。

明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。

9、讓學生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。

第二教時。

1、復習。

1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？

2）人們從那些文字中得到什么信息？

根據學生回答板書。

星星辨別方向。

云預測天氣。

石灰石地質變遷。

花崗石。

2、師：古代的水手、飛行員、地質學家都能從認識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。

3、出示課文第六自然段，學生品讀其中的三個問句。

它是怎么到這兒來的呢？

誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？

引導學生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學會去探究。

4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認識大自然的文字？

學習課文的第七自然段。

明確：到書中去找。

請教有學問的人。

5、通過討論明白有學問的人指的到底是哪些人。

有書本知識的人。

有經驗的人。

6、引導學生舉例。

如文中的水手、飛行員，有經驗的老農、漁夫，地質學家、考古學家……。

7、師：現在，我們就去請教有學問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預測天氣的。

8、出示夜空圖。

9、拓展延伸。

11、照樣子寫句子。

練習一。

白云飄得高高，明天準是個晴天；

螞蟻忙著搬家，______________；

大雁在編隊南飛，_______________；

_____________，________________。

練習二。

幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；

變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻精神；

成熟的稻穗低著頭，__________________________；

_________________，__________________________。

12、總結。

設問學生學了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）。

結合學生的回答鼓勵學生走進大自然，去探究大自然的奧秘。

13、作業。以現有的情況，去觀察大自然，發現大自然中的文字，并去破譯它。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十三

科學課上，孩子們享受著智力沖浪的樂趣，從猜一猜，想一想，試一試，驗一驗中感受著科學學習的無窮魅力。“你們知道里面的線路是怎樣連接的嗎？”教師一問，學生便想開了，有的說是一與二相連，有的說是二與三相連，有的干脆說拆開來看看……那積極參與的氣氛，就像這暖暖的春意一樣怡人。

如果我們語文課也能讓孩子們如此投入，那就是我們語文教師最大的快樂了。由此，我想到課堂氣氛應該是有溫度的，教師滿腔熱情地啟發點撥，學生興致盎然地讀書交流，師生關系融洽，教學互動和諧，思想火花迸發。

《大自然的啟示》一課的教學過程中，我發現該課文不光告訴了我們許多科學的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們人類的老師，在不斷發展的歷史進程中，生物為我們人類帶來了智慧，從鳥兒飛行得到啟示，發明了飛機；從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達；從車前草身上得到啟示，設計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學習就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈。”看，孩子聽得多認真，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫啊！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發現更多。請同學們自己去發現吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習。

雖然課堂時間有限，大部分學生在課堂上來不及完成，但這課堂余溫還在――回家后，學生通過上網或看書，都完成了老師布置的任務，還一個勁地說：“這樣的作業好！有勁！”作為老師的我，心想：能讓學生樂于學習，這便是語文課堂學習的最佳溫度了吧！

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十四

1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞讀音情況

（1）出示詞語：聳立預兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

指名讀詞，相機正音，齊讀。

（2）匯報交流：讀懂了什么？

3.指名分節讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

4.聽后交流。

三、精讀課文，感悟大自然的神奇

(一)學習課文的第一小節

1.指名讀第一節。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是說大自然的文字無處不在。

4.齊讀第一節。

四、小結。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立

2.通過上節課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

（一）.齊讀第一節。

（二）學習課文的第二小節。

1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節。

2.這一節介紹了哪種大自然的文字？

3.認識它有什么作用？

4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。

5.讓他們說說自己知道的星座。（結合課文閱讀，我在課外書上還知道）

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）

（三）學習課文第三小節。

1.自讀課文的第三小節。

2.讀后匯報

（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？

所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

3.拓展閱讀,出示諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

用筆寫在書的旁邊

（四）自學課文的第46節。

1.自學要求：默讀46節，介紹了哪幾種大自然的文字？

2.匯報。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經的滄海會是什么樣，現在的城市呢？真是滄海桑田啊！

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質的變化）板書

（4）齊讀第5節。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

（7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質的變遷）板書

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以了解地質變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節，著重告訴我們地質變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學習課文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節。

2.

師小結：走進自然走進書本善于請教

3.總結：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

三、拓展閱讀（以篇帶篇）

這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的地方就是北方

我們不會迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來的

周圍的森林是后來才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走進自然仔細觀察我們發現你

深入思考善于請教我們讀懂你

自由讀小詩。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）

四、課外作業：

同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

板書設計

星座

辨別方向

云

觀察氣象

24

石灰石

地質變化

神奇魅力

花崗石

地質變遷

教學反思：

這是前蘇聯科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應該是本課教學不可忽略的一點。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內心世界觸動也很深。《語文課程標準》也強調：應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學環節中設計閱讀小詩和續寫就在于拉近學生與文中之間的距離，激發學生內心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。

在學生認識并了解了大自然的種種現象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學們各自發表了看法，都能結合現有的知識經驗，利用身邊的自然現象解決生活中的問題，把學與用結合起來。

當然，在實際的教學過程中還有相當的不足，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十五

教學目標：

1、知識目標：

a、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

b．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標：

a．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

b．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、態度、價值觀目標：

培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

教學重點：

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

教學難點：

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

教學方法與手段：

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:。

1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

4、本課以多媒體課件為輔助教學手段。

教學設想:。

1、本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的`，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

2、全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

教學過程:。

一、激發興趣，導入新課：（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫）。

二、朗讀課文，整體把握文意：

1、學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀）課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

2、教師組織檢查學生閱讀效果。

學生快速準確地從課文中篩選整理信息，找出屏幕上的問題的答案,準備搶答。看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好！

(2)物候觀察對農業有什么重要意義?

(3)決定物候現象來臨的決定因素有哪些?

(4)研究物候學有什么意義?

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序：

1、由同學們的回答可知，本文按物候----物候學----物候觀測對農業的意義----物候現象來臨的因素----物候學研究的意義來說明事理,下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。

2、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?

（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。）。

(逐個板書)。

描述物象現象。

竺可楨推究原因順序。

闡明意義本質。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法：

1、自由讀6--10自然段。

2、回顧：決定物候現象來臨的因素有哪幾個?（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）。

3、重點閱讀6-10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：

再提問：

明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

明確：舉例子,列數字,打比方,下定義,作比較,分類別。

6、這段文字運用了哪些說明方法?

7、舉例子,下定義,作比較。

五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點：

1、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,激發同學們的閱讀興趣,還要運用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。

（1）聽讀1--2自然段。

(2)多媒體出示:。

一年有四季,春夏秋冬,周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。

幾千年來,勞動人民注意了自然現象同氣候的關系,據以安排農事。

(3)讓學生比較改文與原文不同的表達效果。

改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現力。

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師給以適當的鼓勵。

講述、明確：

第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”--“蘇醒”，“草木”--“萌發”，“花”--“次第開放”（寫春天）；“植物”--“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”--“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

六、總結，布置作業：

1、總結:本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。

2、布置作業:采集幾則農諺,說說其中包含的知識。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十六

如果問大家世界上什么東西最珍貴，可能有的人會說當然是黃金和鉆石最珍貴，當然黃金和鉆石當然很珍貴，但我覺得美麗的大自然會更加珍貴，應為大自然有一年四季，在一年四季中花草樹木會變化，所有景物都隨之而變。不信就看著吧！

春天，萬物復蘇，小河正敲打著鼓呢！它們叮叮咚咚的流著，因為河流哥哥正向遠方奔騰呢；小草弟弟從大地里探出小腦袋來呢，他吸了一口新鮮的空氣看著那雖然干枯的大樹又長高張粗，心里還十分不服呢；大樹哥哥并沒有干枯死掉，他現在又長出了新的葉子，大樹哥哥又開始了他一個新的開始；幾株野花也開了；到處一片欣欣向榮的景象。美麗極了！

在炎熱的夏天，大樹哥哥的枝葉也越來越茂盛成為一個茂盛的大樹，小草弟弟看見大樹哥哥長得那么大也不甘示弱，努力的長大，小朋友在草地里玩累的就到樹蔭下去乘涼。處處在炎熱里歡笑。

秋天處處金燦燦的一片：稻子金燦燦的，果實金燦燦的掛在樹梢，農民伯伯臉上也是金燦燦的笑容。菊花在路邊散發出淡淡的香氣。在林子里，一片片樹葉就像蝴蝶一樣飛來飛去，美麗極了！

冬天，到處白茫茫的一片，可是也不寂寞，小朋友們在雪地里堆雪人、打雪仗……可快樂了。

文檔為doc格式。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十七

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的3個生字，理解新出現的詞語。

3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情，培養探索大自然奧秘的興趣。

理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情，并能用學到的方法描述自己所觀察到的自然現象。

結合課文內容理解天上的每一顆星就是一個字等句子。

本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。

多媒體課件。

1、揭題：大自然的文字

2、通過課前預習，同學們知道了課文中所說的大自然的文字。

1、導讀第1自然段：1/出示、指導讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

2/評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。

2、快速瀏覽課文26自然段，看看作者向我們介紹了哪幾種文字？（讀后交流）

3、指導學習2、3自然段：

（1）認識天上的文字北極星

a.自讀，說說你讀懂了什么。

（學生自由交流）水手在迷失方向時找北極星。認識天上的北極星，可以辨別方向。（板書：辨別方向）

師相機出示：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

（北極星圖）

b.師：作者是如何來寫好這種文字的呢？

（指導朗讀，注意作者的敘述方法。）

（2）認識天上的文字云

a.生：砧狀云是雷雨的預兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書：預報天氣））

課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。

(出示砧狀云圖片。）

把你的感受通過朗讀來表現。

引讀：聰明的飛行員知道

出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。

過渡：通過上面的學習，我們知道了讀懂天上的文字很有意義，也學到了作者生動形象的語言。其實，（出示第4自然段）讀4、指導學習第5、6自然段：

（1）讀課文5、6自然段，從樣子來歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點準備敘述

（2）用自己的話將自己讀到的信息敘述出來：我是，。

（3）品讀：1/它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經就是一片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師：據考古發現，6億年前北京竟是汪洋，真是滄海桑田！）

由此可見：我們認識大自然的文字可以了解地質變化。（板書：地質變化）2/它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。后來才長起來的。

師：怪不得，作者用了個爬字寫出速度之慢。花崗巖爬來的時候，這里還沒有森林呢！5、小結，照應開頭：師：所以說，大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字。地上的每一株植物也是一個字。每一朵花每一片樹葉每一棵樹也是一種文字（齊讀第1自然段）6、師：既然讀懂大自然的文字這么重要，那么我們該如何去做呢？自讀第七自然段，注意抓要點概括出來。（板書：走、讀、問）c.朗讀，加深印象。

1、學了課文，對大自然的文字有了濃厚的興趣，能談談你平時的發現嗎？

2、（出示幾種動植物的資料）請選擇一種，仿照課文介紹花崗石的疑問句式練習寫一段話。寫后作簡要交流。

同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

1、繼續完成剛才的片斷練寫。

2、請各位同學根據本課學習的收獲并結合平時的閱讀，出一份以《大自然的文字》為主題的小報，在班上舉辦一次展覽。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十八

【知識與技能】。

1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

2、了解物候的相關知識。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發。

【情感態度與價值觀】。

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學重點】。

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】。

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【課前準備】。

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農諺。

第一課時。

一、導入新課。

在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？

同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

二、學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19赴美國留學，19獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

三、交代教學目標。

四、教學過程：

1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）。

1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）。

2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）。

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。

4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）。

五、朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

六、課堂小結：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

七、布置作業：

a（學優生）：朗讀并背誦第一自然段。

b：（中等生）：識記說明文知識。

c：（后三分之一學生）：字詞小卷。

第二課時。

一、導入新課：

導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的`現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

二、合作探究：

朗讀6-10段，思考：

（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

三、拓展延伸——《大林寺桃花》。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

四、小結：

質疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

五、布置作業。

a（學優生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

b：（中等生）：完成練習冊。

c：（后三分之一學生）：整理筆記。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇十九

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節課進行了反思：

1、把朗讀時間還給學生。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

2、用激情感動學生。

無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇二十

1、學會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內容，激發對教師的熱愛之情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會教師工作的偉大和艱辛，培養對教師的熱愛之情。

投影、錄音。

教師活動學生活動。

一、談話導入，調動情感。

1、在你的幾年學校生活中，哪些教師給你留下了深刻的印象？為什么？

3、今天我們來學習一篇贊美教師的詩歌《老師，您好！》（板書課題）。

二、初讀指導，體會感情。

1、師配樂范讀。

3、檢查學生朗讀情況。

4、教師投影出示學生朗讀中存在問題較多的詩句，加以示范和指導。

5、指導討論：從這首詩歌中，你體會到了些什么？

三、指導學習生字詞語。

1、對“崇、涌、塑”等字進行書寫指導。

四、總結下課，布置作業。

1、抄寫生字詞語；

2、練習感情朗讀課文。

自由談對教師的了解，重點談對教師工作的認識。

生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

學生自由朗讀，然后自評互評，重在指出朗讀中的優點和不足之處。

重點交流討論詩歌所表達的思想感情。

2、練習描紅，書寫生字。

3、讀一讀并抄寫課后第三題的詞語。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇二十一

在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！

開學不久我接受了新教師匯報課的任務，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我會成為一名合格的語文教師的，在我經過精心的準備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導下，我完成了這一任務，現就這節課做以簡單分析。

（一）滿意的地方。

1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預習很好，這節課充分發揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。

4、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。我這節課的課件受到了聽課教師的好評。

（二）需要反思的地方。

1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。

其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇二十二

1、理解大自然的文字指什么?(指知識)

2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。

激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

1課時

1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩)、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!

2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節課，我們就來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：

3、伊林簡介)

4、看了這個題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)

師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中尋找答案。

師：要想順利地找到答案，必須得學會讀懂課文。

師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。

1、學生認真讀書。

2、師：讀得很認真，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預習得可認真了，現在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預兆)

(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結：學得認真，預習得也很好。

要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。

1、學生試讀。

2、交流討論。

生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。

師：根據學生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關于“星”的。師：根據學生的回答，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀云。相機板書，預兆氣象(根據學生要求板書)師：前幾頁全是關于“云”的，(教師多媒體板書)

師：根據學生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關于“石灰石”的。

3、拓展延伸：

多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”

多媒體2：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來(生齊說)，千樹萬樹梨花開。”

其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。

多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)

師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護生態環境，保護地球。”

多媒體4：太湖綜合治理后的圖片

師：環境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環境，可不容緩或人人有責------”

師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

4、先用筆在作業本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。

(1)學生寫。

(2)小組討論、交流。

(3)匯報

(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)

(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)

(3、鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)

(4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。)

(5、喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環境。)

(7、------)

5、再回到課文

(1)學習課文最后一小節。

(2)指名讀最后一小節。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會

6、拓展延伸

師：同學們應該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發明鋸子。

生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------

師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)

7、總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們去觀察、了解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。

板書：

辨別方向

大自然的文字預兆氣象

了解歷史滄桑。

造福人類

觀察尋找請教

大自然的文字教案設計（優秀23篇）篇二十三