編寫教學工作計劃可以讓教師更好地為學生的學習做出安排，提供有針對性的指導。此處為大家整理了一些精選的教學工作計劃范文，供大家欣賞學習。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇一

莫泊桑。

1．抓住外貌、性格特征寫人。

2．掌握肖像、動作、語言描寫方法。

3．揣摩比較不同人物的描寫方法。

重點難點。

1．重點：把握常見的描寫手段。

2．難點：比較不同人物不同的方法描寫。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、預習。

1．注意讀準下列加點字的讀音。

簡陋（lou4）討厭（yan4）紗毯（tan3）仰坐（yang3）。

魅力（mei4）欽佩（pei4）瑣事（suo3)滑稽（ji1)。

捋著（lv3)荒謬（miu4）翹起(qia4）迸發（beng4）。

2．了解下列詞語的意思。

（1）欽佩：敬重佩服。

（2）貪圖享受：極力希望得到物質上或精神上的滿足。

（3）憂慮：憂愁擔心。

（4）嘲諷：嘲笑諷刺。

（5）義憤填膺：胸中充滿義憤。

（6）博學多識：學識豐富。

（7）驚嘆不已：繼續不停地表示驚訝贊嘆。

二、導人。

1．作家及文中提到的四位朋友簡介。

（1）莫泊桑（1850―1983）法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格。

短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。

（2）福樓拜（1821－1880）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一。

月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。1856年發表長篇小說（包法利夫。

人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典。

范。

（3）屠格涅夫（1818―1883）俄國作家。1847―1852年發表（獵人。

筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發表長篇小說（父與。

子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨。

大。

（4）左拉（1840―1902）法國作家。1871―1893年間創作了由20。

部長篇小說組成的（盧貢?馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。

其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。18發表《我控訴》。

一文，被當局流放至英國。

（5）都德（1840―1897）法國作家。1868年出版長篇小說（小東西）。

引起人們關注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故。

事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗。

士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

2．導語。

莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教。

于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓。

拜的嚴格要求、精心培養更讓莫泊桑的才能迅速進步。據說福樓拜曾。

要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人。

進行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優秀藝術家。今天，我。

們通過課文，領略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。

三、正課。

1．提問：課文開頭兩節寫福樓拜的家居，表現了什么？

討論、明確。課文開頭表現了福樓拜生活簡樸，創作勤奮、朋友之。

多、束往之密切，文壇地位之高，真可謂是“陋室不陋。”

2．提問：課文3、4自然段通過什么手段，來表現福樓拜和屠格涅夫。

的性格特征。

討論、明確。(1）兩人不同的聲調（語言描寫）（2）兩人深厚的友誼。

（性格描寫）（3）神情描寫。

3．提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現了都。

德怎樣的性格？

討論、明確。（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有。

時很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。（2）語言描寫：“一來。

就談起巴黎的事情，…口吻談論著一切事情和一切人。”（3）行動描寫：

“他習慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切。

南方人的特征。”這些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐。

蝕的.生活方式”。

4．提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現左拉的性格。

特點？

討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像。“中。

等身材……又顯得十分滑稽和戲濾。”這是四位來訪者中最長的一段肖。

像描寫。（2）語言描寫不多，因為左拉體質較差，不善言談。（3）行動描。

寫更少，體現了體弱特點，總之根據左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰。

慧”選用描寫的手段。

5．提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人。

物的特點，各有側重地刻畫人物的性格。

討論、明確。（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內容，只是。

概述他們談話內容，著重描寫他們談論的聲調儀態，評論他們的口才。

使人如聞其聲，如見其人。（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都。

德。兩人的肖像形成鮮明的對照。（3）動作描寫方面詳、有略。根據人。

物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨。

較多。左拉坐相比較特殊，體質差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅。

夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關。

四、小結。

這篇課文作者運用了肖像、動作、語言描寫，并根據各人最富有特。

點的一點著重描寫，因此塑造的四位著名作家的形象，個個栩栩如生。

此外，在敘述和描寫中插入抒情、議論、揭示人物。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇二

那時福樓拜住在六層樓的一個單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。

每到星期天，從中午一點到七點，他家一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因為傭人幾乎每個星期日都要回家的。

先進個來到的往往是伊萬?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地擁抱著這位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫對他有一種很強烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學觀點和才能;共同的趣味、生活和夢想;相同的文學主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。

屠格涅夫仰坐在一個沙發上，用一種輕輕并有點猶豫的聲調慢慢地講著;但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽著。當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊;講話時調子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會兒，當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

左拉中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的.微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。他時而激情滿懷，時而義憤填膺;有時熱烈激動，有時雄辯過人。他激動起來未免逗人發笑，但激動后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

1.查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2.理清文章脈絡，把握文章內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

第一課時

一.整體感悟

1.導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，老師正字正音。

3.學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二.研讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.體驗與反思

2.延伸作業：將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

就這節課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點：

1、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。

2、在教學環節上注意了學生的活動。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談談這些語句表現了福樓拜什么樣的性格特點和精神品質?”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。

3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習，讓大家當場猜一猜寫得是誰。這一活動，引起了學生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異常活躍。

當然，這節課在教學設計以及在授課的過程之中還存在著很多不足：

1、在教學過程中，時間安排有些倉促，學生討論、思考的時間還不夠。

2、學生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學生，沒有引導學生深入課文仔細查找答案。

3、我想應增加“人物特征比較”環節。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動作描寫，各人的習慣動作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區別。如果能讓學生在對比中發現差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。

4、由于缺少了對比這個環節，學生“談收獲，悟寫法”就談得不夠深，也由于學生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學生看;另一方面，是擔心“練筆”這個環節時間不夠，就草草結束。如果能讓學生在“悟寫法”這個環節中深入思考，讓學生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環節。應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節，不求面面俱到，但求精和深。

5、教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠，應該把朗讀貫穿課堂教學的始終，而不是集中在某一時段。

6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對于此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，對待問題的嚴謹的科學態度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文本的理解更有厚度。

作為一節創新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇三

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特征，閱讀時也應好好體會。

1課時。

一、導入新課

板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯系《我的叔叔于勒》)。

二、指導閱讀自讀提示，掌握課文的重點

三、學生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

1．給疑難字詞正音正字。

魁梧

簡陋

魅力

義憤填膺

2．解釋下列詞語。

魁梧

簡陋

魅力

局促

義憤填膺

空前絕后

四、學生垃朗讀課文

五、組織討論

明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。

3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略?

明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。

福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，他很少講話，總是歪坐著。

描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：樸實但很固執，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。

6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

六、小結

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

七、布置作業

完成課后練習第二題。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇四

1、掃除文字障礙

2、初步感知人物形象

三、精讀鑒賞

教師引導學生分析福樓拜

小結：栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫。

三、 品讀探究

學生分小組合作分析其他人物形象。

五、尋讀釋疑

1、對人物進行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要各有側重？試舉例說明

2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出福樓拜？

六、縱深挖掘

七、橫向遷移

1、說話訓練（課內）

2、寫作訓練（課外）

板書設計 ：

福樓拜：博學善辯、熱情大方（語言、動作）

屠格涅夫：醉心文學、博學多識（語言）

都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）

左拉：聰慧堅強、沉默寡言（肖像、動作）

栩栩如生的人物形象來源于生動細致的描寫

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇五

創意說明：本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。所以本課打算以“人物”為線索，以學習寫作方法為目的，采用“學法體驗”的教學設計。

教學步驟：

（一）導入新課。

在本單元我們學習的三篇文章中，寫的都是單個人物。我們今天學習的這篇文章寫的卻是人物群像。這些人物是誰？他們在干什么？請跟莫泊桑一起去看看吧。

（二）同學們進行“朗讀”體驗--認識他們。

1、教師利用多媒體出示四位人物畫像，問：他們是誰？

1、學生自由快速讀課文，找出文中肖像描寫的語句。

福樓拜：古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。

屠格涅夫：白皙的臉。

都德：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

左拉：中等身材，微微發胖。有一副樸實但很固執的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現出聰慧和堅強的性格。他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

3、學生交流人物的外貌特點，猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字，并穿插介紹這四位作家的一些生平情況。

（三）同學們進行“發現”體驗--了解他們。

2、學生進行自主合作的學習，找出文中動作描寫、語言描寫的語句，探究人物的性格特點。

2、全班交流。同學們發言的內容可能有：

福樓拜是一個熱情奔放、和藹可親的人，從這些動作描寫可以看出來：“門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上”“他總是親自去開門”“他像親兄弟一樣地擁抱屠格涅夫”“他做著大幅度的動作，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動著他的衣襟鼓起來”“他把客人分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著有手拍打幾下對方的肩頭……”。

福樓拜是一個博學睿智的人，從這些語言描寫可以看出來：“他的嗓音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號”“他可以用一句很深刻的話結束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較”“一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。

屠格涅夫是一個熱愛文學、博學多識的人，從這些語言描寫可以看出來：“講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味”“談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件”“非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句”。

都德是一個活躍、健談的人，從這些語言、動作描寫可以看出來：“一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎”“他習慣用手捋著自己的胡子尖”“他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征”。

左拉是一個溫和、寡言的人，從這些語言、動作描寫可以看出來：“很少講話”“聲音總是很平靜，句子也很溫和”“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講”。

…………。

3、小結。

明確四位作家的性格特征：

福樓拜--熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。

屠格涅夫--懷著狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。

都德--生性活躍，健談。厭惡腐朽的生活方式。

左拉--溫和，寡言，堅毅，聰慧。

明確寫作手法：

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重地展開描寫。除了我們已經說過的肖像描寫之外，在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的.聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動和語言，又往往是為了表現他們的性格特點。

（四）同學們進行“學法”體驗--模仿他們。

1、模仿形象。

2、模仿寫法。

下面是福樓拜指導莫泊桑進行人物“速寫”時說的一段話，請你照此寫幾個人，然后大家交流一下。

“當你走過一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前的時候，請你給我描繪出這雜貨商和這守門人，他們的姿態，他們的全部身體外貌……要請你在其中能傳達出他們全部的精神面貌，以便我不會把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。”

（五）課后活動。（任選其一）。

1、利用課余時間，讀一讀莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好讀書筆記。

2、搜集有關五位作家的奇聞軼事，并且整理成文，然后集體交流，全面認識大作家。

3、以一次同學聚會或一次生日晚會為主題，按照一定的順序，描寫一個場面，字數不限。

[備選創意]。

創意說明：課文詞語豐富，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能，所以還可以采用活潑的形式，科學的方法，指導學生進行語言積累。

教學步驟：

（一）以福樓拜對莫泊桑的創作指導導入。

（二）語言感受活動。

1、整體朗讀，讀出層次。

2、選點朗讀，讀出感情。

1、自由朗讀，讀出美詞美句。

（三）語言梳理活動。

1、請說一說你認為需要掌握的美詞。

2、請說一說你喜歡的課中美句。

（四）語言欣賞活動。

1、請同學們自選內容，從課文語言的角度品味課文美點。

2、同學們準備。小組交流討論。

1、同學們開始課堂發言，老師的評點穿插其間。

（五）語言積累活動。

用聚集美詞美句的方式，制作“語言積累卡”。例如，可以積累：

1、準確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語……。

2、準確生動的句子、修辭豐富的句子、議論抒情的句子……。

（六）誦讀識記。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇六

1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

給下列斜體字注音

荒謬白皙

滑稽輪廓

捋胡子頭顱

腳踝義憤填膺

福樓拜

(1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

都德

(1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛國主義思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。

莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇七

1．抓住外貌、性格特征寫人。

2．掌握肖像、動作、語言描寫方法。

3．揣摩比較不同人物的描寫方法。

重點難點。

1．重點：把握常見的描寫手段。

2．難點：比較不同人物不同的方法描寫。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、預習。

1．注意讀準下列加點字的讀音。

簡陋（lou4）討厭（yan4）紗毯（tan3）仰坐（yang3）。

魅力（mei4）欽佩（pei4）瑣事（suo3)滑稽（ji1)。

捋著（lv3)荒謬（miu4）翹起(qia4）迸發（beng4）。

2．了解下列詞語的意思。

（1）欽佩：敬重佩服。

（2）貪圖享受：極力希望得到物質上或精神上的滿足。

（3）憂慮：憂愁擔心。

（4）嘲諷：嘲笑諷刺。

（5）義憤填膺：胸中充滿義憤。

（6）博學多識：學識豐富。

（7）驚嘆不已：繼續不停地表示驚訝贊嘆。

二、導人。

1．作家及文中提到的四位朋友簡介。

（1）莫泊桑（1850―1983）法國作家。創作上受福樓拜、左拉、屠格。

短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。

（2）福樓拜（1821－1880）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一。

月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。1856年發表長篇小說（包法利夫。

人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典。

范。

（3）屠格涅夫（1818―1883）俄國作家。1847―1852年發表（獵人。

筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。1860年發表長篇小說（父與。

子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨。

大。

（4）左拉（1840―1902）法國作家。1871―1893年間創作了由20。

部長篇小說組成的（盧貢?馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。

其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。18發表《我控訴》。

一文，被當局流放至英國。

（5）都德（1840―1897）法國作家。1868年出版長篇小說（小東西）。

引起人們關注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故。

事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗。

士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

2．導語。

莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教。

于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓。

拜的`嚴格要求、精心培養更讓莫泊桑的才能迅速進步。據說福樓拜曾。

要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人。

進行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優秀藝術家。今天，我。

們通過課文，領略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。

三、正課。

1．提問：課文開頭兩節寫福樓拜的家居，表現了什么？

討論、明確。課文開頭表現了福樓拜生活簡樸，創作勤奮、朋友之。

多、束往之密切，文壇地位之高，真可謂是“陋室不陋。”

2．提問：課文3、4自然段通過什么手段，來表現福樓拜和屠格涅夫。

的性格特征。

討論、明確。(1）兩人不同的聲調（語言描寫）（2）兩人深厚的友誼。

（性格描寫）（3）神情描寫。

3．提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現了都。

德怎樣的性格？

討論、明確。（1）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有。

時很模糊。”這是用比較多的文字來描寫的人物。（2）語言描寫：“一來。

就談起巴黎的事情，…口吻談論著一切事情和一切人。”（3）行動描寫：

“他習慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切。

南方人的特征。”這些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐。

蝕的生活方式”。

4．提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現左拉的性格。

特點？

討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像。“中。

等身材……又顯得十分滑稽和戲濾。”這是四位來訪者中最長的一段肖。

像描寫。（2）語言描寫不多，因為左拉體質較差，不善言談。（3）行動描。

寫更少，體現了體弱特點，總之根據左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰。

慧”選用描寫的手段。

5．提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人。

物的特點，各有側重地刻畫人物的性格。

討論、明確。（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內容，只是。

概述他們談話內容，著重描寫他們談論的聲調儀態，評論他們的口才。

使人如聞其聲，如見其人。（2）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都。

德。兩人的肖像形成鮮明的對照。（3）動作描寫方面詳、有略。根據人。

物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨。

較多。左拉坐相比較特殊，體質差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅。

夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關。

四、小結。

這篇課文作者運用了肖像、動作、語言描寫，并根據各人最富有特。

點的一點著重描寫，因此塑造的四位著名作家的形象，個個栩栩如生。

此外，在敘述和描寫中插入抒情、議論、揭示人物性格特征，更有助于讀。

者更深刻地認識這四位大作家，這種細致觀察后、適當且有側重地使用。

某種描寫手段來描寫人的方法完全應當引起我們的重視并做模仿的范。

本。

五、作業。

選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計。

(一）根據拼音寫出漢字。

mei4力lv3（）著紗tan3（）qiao4（）起。

beng4（）發滑ji4（）suo3事荒miu4()。

（二）根據句意寫出相應的詞語。

1．極力希望得到物質上或精神上的滿足。（）。

2，繼續不停地表示驚訝贊嘆。（）。

（三）用百個字寫出你周圍最關心你的人的肖像。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇八

認知目標：

認識人物形象的個性和共性，積累文學語言的精華。

技能目標：

能結合資料進行自主合作探究。

情感目標：

親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。

人物形象的共性與個性。

多媒體教學課件。

1×45分鐘

1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個人物的資料。

2、朗讀全文，提出一個希望探究的問題。

一、導入部分。

從孩子們了解的作家談起自然引入。

二、主體部分。

1、交流、匯報--資源共享。

由先前組成的四人小組，選出組長一名，組長負責組織組內交流匯報，各組員根據自己對資料的整理積極發言。

2、閱讀、置疑--整合建構。

多媒體播放課文朗讀，讓學生進入情境。

(要求：用一句話概括文章內容;提出你希望探究的那個問題。)

3、擇友、擇師--真情告白。

選擇其中一位你特別想結識的文豪做朋友或導師。清楚地說明理由。

三、導練部分。

1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

2、積累詞語：準確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語。

3、積累句子：精致優美的句子、文采飛揚的句子、余味無窮的句子。

[精彩教學片段實錄]

生1.導師--博學、和藹、正直、威嚴，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學生永遠地記住他所說的每一句話，每一個動作，這比做在本上的筆記更實用。

生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經常感受他像唱歌一樣的講話調子，活躍的語言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。

生3.我覺得都德手勢生動、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動的人誰會不喜歡呢?做朋友和導師都是的。

生4.福樓拜用法語創作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對各人物的刻畫都深刻地折射出一個偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結束一場辯論，從他的思想可以縱觀歷史來看，無不透露著他是一個思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當我的導師。

生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面前跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆……”如果他成為我的朋友，他一定會用他過人的智慧教會我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會需要我的時候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!

生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學他所擁有的東西。

生7.福樓拜容易激動，更能靜下心來傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機的，這一點，讓我有一種想與他成為朋友的沖動。

生8.博學的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學到最深刻的道理。我愿拜他為師。

生9.屠格涅夫是一個十分有趣的人：：輕輕的并有點猶豫的聲調，無論什么事情，經他一說，便一下活了起來，那些生動有趣的畫面一定能在你眼前浮現出來，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

生10.屠格涅夫博學多識，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學。他們談話很少涉及日常瑣事，常談到文學史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇，多么希望能遇到這么一位導師啊!

生11.作為一名導師，能在汲取別人的意見之后再發言，能平靜溫和地對待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動之后再發言，他很少說話，喜歡思考。另外，他的發達的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發顯現出的堅強也是我喜歡的，所以我希望他做我的導師。

師：同學們的發言異彩紛呈，有對人物的個性與共性的準確把握，有對人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發言，我也忍不住心里要選一選。

……(視現場的情形決定說還是不說)

師：學習語文，不但要探究書本，還要用所學來指導生活。反過來，生活也是學習語文的源泉。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇九

1.理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當的應用到自己的作文之中。

寫法來指導自己的寫作。

4.學習本文恰當的運用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。

學習重點。

1.理清文章脈絡，把握文章內容。

2.學習運用語言、動作、外貌描寫表現人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。

3.學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

課時安排：1課時。

自學內容：

1、讀課文，了解課文內容。

2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。

教學設計。

導入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。(板書：《福樓拜家的星期天》)。

一、整體感知：

學生默讀課文，回答下列問題(出示課件)。

1.故事發生的時間，地點，人物，主要內容。(明確：星期天;福樓拜家;以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場;通過對每個人的語言、動作的描寫，表現他們不同的性格特點。)。

2.找出出場標志性的詞語(每四人一組，討論完成)。

“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。

師生共同研討，完成課后練習填表：

肖像描寫。

語言描寫。

性格特點。

行為。

福樓拜。

大胡子，藍色的大眼睛。

學生在書中劃出。

熱情奔放和藹可親睿智。

開門，擁抱，握手，拍肩。

都德。

白皙的臉。

同上。

睿智深沉平和激情蕩漾。

仰坐在沙發上。

左拉。

頭小卷發披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫。

同上。

樸實固執聰慧沉默寡言。

捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動。

二、研讀與賞析：

你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪?

指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

師出示課件：

明確：好客，熱情。

明確：博學，睿智。

三、拓展延伸。

假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何?表情如何?那四個人又說了些什么?放飛你的思想，結合生活情景談一談。

教學反思：

在學習課文的過程中，我指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發表自己見解的時候，就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。

教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環節做得不夠。

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福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇十

1、積累詞語，理解“博學多識、一拍即合、”等短語的意思，并學會運用。

2、了解文中四位作家和作者莫泊桑。

3、理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。

4、學習作者組織材料、安排結構的技巧。

5、學習人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的。

6、體味文章遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感，提高運用語言的能力。

教學重難點。

1、學習人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的。

2、體味文章遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感，提高運用語言的能力。

3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。

教學設計。

復習基礎知識。

學生展示課前收集的有關福樓拜、莫泊桑等五位作家的相關資料、投影顯示。

教師也可提供相關資料，資料內容如下：

福樓拜(1821~1880)，法國作家。生于醫師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。1857年發表長篇小說《包法利夫人》，暴露資產階級道德的墮落。1862年寫出歷史小說《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家雇傭軍隊起義為背景，描寫起義軍首領馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛。1869年完成長篇小說《情感教育》（副題《青年人的故事》），描寫一個喪失理想、自私自利的資產階級青年的生活。1874年發表《圣安東尼的誘惑》，取材宗教傳說，反映作者對資產階級社會制度和精神文化的絕望。最后一部未完成的長篇小說《布法爾和白居謝》，描寫兩個找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典范。

屠格涅夫（1818~1883)，俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。1847~1852年發表《獵人日記》，揭露農奴主的殘暴，農奴的悲慘生活，因此被放逐。在監禁中寫成中篇小說《木木》，對農奴制表示抗議。以后又發表長篇小說《羅亭》(1856年）、《貴族之家》（1859年），中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發議論而缺少斗爭精神的性格。在長篇小說《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》（1867年）和《處女地》（1877年），否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。

左拉(1840~1902)，法國作家。出生于工程師家庭。當過職員。早期作品受浪漫主義影響，后來信奉實證論哲學，寫出長篇小說《臺萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會問題。1871~1893年間，創作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內容主要通過一個家族中各個成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破侖三世時代法國的社會生活，揭露資產階級的荒淫無恥。還發表《實驗小說論》，提出自然主義的創作原則。1894年后陸續寫出《三個城市》（《盧爾德》《羅馬》《巴黎》）一篇長篇小說，揭露羅馬教會的卑鄙勾當，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發生后，1898年發表《我控訴》一文，抨擊法國反動當局，因此被判徒刑，后來逃亡英國。最后一套長篇小說《四福音書》，只完成三部（《多產》《勞動》《真理》），繼續發揮烏托邦的改良主義思想。

莫泊桑(1850~1893)，法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。1870年剛到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，應召入伍，親身經歷了法軍的慘敗。退伍后，從1872年開始，先后在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學導師。

1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在1880至1890年之間寫成，有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關于文學和時政的評論文章。

莫泊桑生在法國資本主義高度發展并開始向帝國主義階段過渡的時期，他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的丑惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發現一些令人寬慰的健康品質。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。

莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。他的短篇小說側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

二、導入新課。

三、充分理解人物的基礎上進行話劇表演，學生在看表演的同時更加形象和直觀的體味。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇十一

教學目標：

1、，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

教學重點：

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準備：

第一課時。

一、整體感知。

1、導入。

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）。

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二、研讀與賞析。

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗與反思。

2、延伸作業：

將上文整理在作業。

本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇十二

1、，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

1、導入。

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）。

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

2、延伸作業：

將上文整理在作業。

本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇十三

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，老師正字正音。

3.學生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標志性詞語是那些?

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天;地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地(學生在書上標記出)。

c.。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二.研讀與賞析。

1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。

2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三.體驗與反思。

2.延伸作業：

將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇十四

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

課時安排。

1課時。

教學內容和步驟。

一、導入新課。

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內容。

1.指導學習“自讀提示”。

2.學生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧簡陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

指明學生復述，教師評價。

四、精讀鑒賞。

2。討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

五、比較閱讀。

學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業。

完成課后練習題一、二。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇十五

一、教學目標：

1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。

4；理清作者的寫作思路。

二、教學重點：

把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。

三、預習作業：

1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。

3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數在100字左右。

四、教學時間：

一課時。

五、教學過程：

（一）導入：（3分鐘）。

同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以后的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所了解。

現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。

（二）文學常識：（2分鐘）。

板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。

都德：法國，《最后一課》。（已學）。

左拉：法國，《小酒店》。

過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。

（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）。

作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。

1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標記）。

文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。這說明了在長像上，左拉最有。

描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點，最容易讓人感知其形象。

對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭發、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發、眼睛、胡須。

同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。

頭發：（都）烏木色濃密卷發。（左）很短。【長與短的對比】。

眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。

胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】。

板書肖像描寫的對比。

從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。

2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“”標記）。

在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：

請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）。

都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】。

（調子）像唱歌。說明有節奏，有韻味。說明他的調子是跳動的，呈曲線。【跳動性】。

左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現的是一條直線。【溫和性】。

板書語言描寫的對比。

作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：

3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的“[]”）。

屠格涅夫：“仰坐在沙發上”

坐姿都德：“習慣用手捋著自己的胡子尖。”

左拉：“一進來就歪在一把沙發上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。”

同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。

板書坐姿描寫的對比。

過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。

但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。

（四）人物性格分析：

1、（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。

“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如說是心靈內在的歡樂。”狂熱的理想，博學多識。

這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關系有了更深刻的認識。

現在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課后能夠將它們找出來，好好體會體會。

從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？

“仰坐在一個沙發上，用一種輕輕……極大的趣味。”有大（文學）家風范。

“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學史方面的事件。”專注（醉心）于文學。

“并非常流利的……普希金的詩句。”博學。

板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。

2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。

接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。

“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。

“他舉止活躍，……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。

板書：都德：善于言談，性格活躍。

3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接著來的”。

在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？

“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。

“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。”聰慧、堅強。

板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。

4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”

“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。

討論結果歸結為：

好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。”

博學：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。”

正因為主人的熱情好客，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因為他的博學，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。

過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試著學習他的這種人物描寫方法。

（五）課堂習作：（10分鐘）。

“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”

“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……。

（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態度，語言的流暢程度。）。

（六）結束語：（2分鐘）。

我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。

六、作業：

學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業第4題中的人物描寫進行修改，看看有什么不同。

七、板書：

莫泊桑（法）。

肖像語言動作議論評價性格。

屠格涅夫：臉生動性。

都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。

頭、頭發、眼睛、胡須跳動性。

左拉：頭、頭發、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、

聰慧、堅強。

福摟拜家的星期天教案（優質16篇）篇十六

教學內容：

了解課文，把握文章的描寫手法。

教學設想。

作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

教學目標：

1、了解課文內容，掌握生字。

2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點。

重點、難點：

體會人物的特點。

教學資源：

習題。對照習題，以提高能力。

教法設計：

自學引導法。

課時安排：1課時。

教學內容和步驟。

一、導入新課。

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內容。

1．指導學習“自讀提示”。

2．學生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺。

(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧簡陋戲謔魅力。

局促義憤填膺空前絕后。

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解。

學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

指明學生復述，教師評價。

四、精讀鑒賞。

2。討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

五、比較閱讀。

學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業。

完成課后練習題一、二。