心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

情景英語心得體會總結篇一

數學情景問題是我們學習數學過程中的一個重要內容。它不僅可以提高我們的數學思維能力，同時也可以鍛煉我們解決實際問題的能力。在練習數學情景問題的過程中，我慢慢領悟到一些方法和體會，讓我更加深入地理解數學情景問題的本質，并且通過解決問題得到了成就感。在這篇文章中，我將分享我的一些想法和體會，希望對大家的學習有所幫助。

第二段：理解問題

想要解決數學情景問題，首先要理解問題。在許多情況下，我們會遇到一個復雜的問題，需要從中提取關鍵信息，然后將其轉化為數學語言。對于我個人而言，理解問題的關鍵是多讀幾遍，并且注意關鍵詞匯和信息。在理解的過程中，需要仔細分析問題的要求，明確問題的目標和限制條件。理解問題有利于我們更好地掌握整個問題的脈絡，為下一步的解題過程做好準備。

第三段：實際操作

解決數學情景問題需要運用許多數學知識和技巧，因此需要具備一定的數學素養。對于我來說，實際操作是解決數學情景問題的一個非常重要的環節。在解決實際問題時，我們需要通過數學運算來確定問題的答案。預先設定數學模型，確定變量關系，尋找適當的數學方法，進行計算是解決實際問題的一個不可或缺的步驟。因此，我們需要不斷練習，掌握更多的數學知識和技能，提高我們的數學能力。

第四段：團隊合作

數學情景問題往往需要多人合作解決。每個人都有自己的優點，可以為任務的完成提供不同的視角和思維方式。在解決問題的過程中，團隊合作可以使我們更好地分工合作，尋找解題思路，從而更好地解決問題。合作需要相互理解和尊重，尤其是在解決問題的過程中，我們需要充分聽取別人的意見，積極表達自己的想法，以達到共同目標。

第五段：總結

數學情景問題是我們學習數學過程中重要的一部分，通過實踐可以提高我們的數學思維和解決問題的能力。在解決問題的過程中，理解問題、實際操作和團隊合作是非常重要的。除此之外，我們還需要保持耐心和恒心，不斷總結經驗與方法，持續創新和探索，才能更好地應對未來可能出現的各種問題。

在數學情景問題的學習過程中，我們不但可以提高數學綜合素質，更可以幫助我們更好地應對現實生活中的各種挑戰。因此，認真學習數學情景問題，掌握相關技能，是我們邁向成功的必經之路。

情景英語心得體會總結篇二

在課堂教學中應用情境教學法，能夠為學生營造出輕松愉快的教學環境，提升學生的課堂學習積極性。應用情境教學模式能夠提升課堂教學質量和教學效率，把抽象化的地理知識更加具體生動地傳達給學生，簡化地理知識難度，吸引學生進行自主探究，培養學生的自主學習能力。

1、根據教學內容創設問題情境模式

在教學中要設置好教學疑問，只有學生心中有了疑問，才能夠積極主動地而進行動腦思考，因此在教學中要根據教學內容的不同，創設問題情境模式，引導學生能夠產生自主探究的好奇心，從而把自己已經掌握和學習的知識點充分地調動起來。在教學中可以適當性地選擇問題作為課堂教學的突破口。問題情境模式并不是單純的進行課堂提問，而是需要通過提問來讓學生開展自主探究活動，利用自己掌握的知識解決問題，培養學生的問題解決能力。在學習《中東豐富的石油》課程時，可以讓學生們來討論一下，在石油枯竭之后，我們的世界是什么樣子的呢？石油屬于不可再生資源，因此隨著社會的不斷發展，石油肯定也會有開采空的一天。中東是石油最大的輸出國之一，如果中東沒有了石油，那么中東的經濟會變成什么樣子？通過以上這幾個問題，好像乍一看跟教材沒有直接的聯系，但是通過問題的分析，學生們能夠了解困擾中東地區多年的經濟問題是什么。通過問題的思考讓學生掌握事物之間的利弊關系。石油屬于不可再生的資源，因此國家可以在石油枯竭之后大力發展其他行業，爭取通過其他行業的發展來帶動國家經濟的提升。

2、應用多媒體創設情境模式

在課堂教學中應用多媒體教學，能夠提升初中地理課堂教學的新鮮感，把教和學生的學結合在一起，變得更加生動形象，加強了教師和學生之間的溝通交流。在課堂教學中應用多媒體信息技術，能夠讓課堂教學變得更加圖文并茂，聲像結合，擁有更多的視聽沖擊力，吸引了更多的初中學生進入到教學活動中去。在學習人教版的《河流》這一課程時，教師可以先給學生們布置好課前小任務，在網絡中自己收集和整理相關的河流資源，簡單地分析一下我國的河流分布情況以及水資源的相關圖片信息。在網絡當中包含有我國大量的河流信息，可以應用這些豐富多彩的教學內容來選擇有用的材料，制作成教學課件、教學視頻，跟學生們一起在課堂上展現出來。不同的學生學習角度和思考問題的方式都是不同的，有的學生通過展示出各個地區的年降水量來分析我國水資源的地域分布情況；有的學生則是根據我國的水利樞紐工程來分析水流資源和水庫的實際作用。通過學生自己動手尋找有效信息，能夠有效讓學生養成保護水資源的良好觀念。

3、課堂教學創設生活情境模式

初中地理教學跟我們生活實際聯系非常密切，需要把教學知識點和學生熟悉的生活實際現象結合在一起，讓抽象枯燥的地理知識點變得更加豐富多彩、直觀形象。通過生活實際來引導學生體會到地理知識點的趣味性，并能夠靈活地利用自己學到的知識點來幫助分析和解決現實生活中的多種問題。在學習《交通運輸線的布局》這一內容時，為了讓學生認識到交通運輸在我國社會經濟發展中的重要性，可以給學生們尋找青藏鐵路修建的相關視頻，讓學生們觀看視頻中展示出來的：“在高原上建鐵路會遇到什么樣的挫折和困難？”學生們通過觀看教學視頻之后開始自行學習討論，提升了課堂教學氣氛。一部分學生通過開發青藏高原的資源角度入手，展開了積極的想象；還有的學生則是從民族團結的角度進行探究。應用多媒體信息還能夠給學生們展現出生活當中的熱點問題，提升教學跟生活實際的結合度，促進了初中地理教學課堂質量的提升。

4、創設故事情境模式

在初中地理課本當中存在很多有趣的小故事和小典故，因此可以根據教學內容，給學生們找尋相關的趣味故事，幫助學生拓展學習視野，提升學生的地理學習興趣。在學習《石油、天然氣》這一課程時，可以給學生講述世界十大未解之謎之一的百慕大三角的故事。在百慕大三角一帶經常會發生船只和飛機神秘失蹤事件，最近科學家們在附近海底發現了天然氣，從而推測出是天然氣泄露降低了海水的密度，導致船只的沉降。通過在課堂教學中創設故事情境模式，能夠有效提升學生的學習熱情，培養學生的地理知識探究意識。

情景英語心得體會總結篇三

數學情景問題一直是很多學生的噩夢，不只是因為它們通常比較頭痛，還因為它們看起來沒有明顯的解決方法。然而，經過我的學習和實踐，我發現了一些成功解決這些問題的方法，從而提高了我的數學技能和自信心。以下是我學習數學情景問題的心得體會。

第一段：理解問題和建立模型

首先，理解問題非常重要。閱讀問題時，我們必須慢慢閱讀和分析問題，以確保我們理解并掌握了問題的所有方面。我們需要了解問題的不同部分，并將它們合并成一個整體，以便我們可以更好地構建模型。然后，我們需要建立一個數學模型來解決問題。這個模型可以是一組方程，一個圖表或一種方法，用于解決問題。我們需要優雅地將問題轉換成數學模型，以便我們能夠識別出數量之間的關系。

第二段：日常實踐和自我測試

第二個關鍵點是日常實踐。數學情景問題通常需要大量的實際練習才能理解和掌握。我們需要花時間解決各種問題，并在不同情境下訓練自己。另外，我們還可以創造自己的練習題，讓自己有充足的機會進行自我測試。這樣可以加強我們的技能并增加自信心。

第三段：思考策略和方法

學習數學情景問題的一個關鍵是掌握一些具體的思考策略。我們需要知道什么是“等式”，“代數方程式”和“數學術語”。我們需要學習如何解讀符號和解決符號之間的關系。我們還需要理解常用公式的含義和應用，以便將它們用于不同的情景問題。

第四段：合作學習和互相幫助

數學情景問題通常比較復雜，我們無法解決所有問題。在這種情況下，合作學習和互相幫助是非常有用的。我們可以與同學合作解決問題，分享不同的看法，并彼此幫助理解問題和建立模型。這極大地加速了我們的學習，使我們能夠找到更好和更正確的方法。

第五段：信心和積極性

最后，信心和積極性也非常重要。數學情景問題可能看起來很難解決，但我們需要積極面對它們，不要害怕和退縮。我們需要相信自己的能力和技巧，并在解決問題時保持鎮靜。即使我們犯了錯誤，也不要失去信心，因為錯誤只是我們需要改正的信號。

總之，學習數學情景問題是一個長期的過程，需要我們不斷地實踐和嘗試，并與其他人合作。我們需要積極思考，建立正確的數學模型，并保持自信心和積極性。掌握這些技巧可以幫助我們解決數學情景問題，提高我們的數學技能和自信心。

情景英語心得體會總結篇四

為解決當前在部分學生中存在的厭學、學習動力不足以及怎樣正確處理青春期男女同學關系、玩與學的關系等問題，我們按照“突出重點、先易后難，區別對待、全面推進”的原則，在班級中實施了心理健康教育活動。通過開展這次活動，進一步幫助學生樹立了正確的人生觀、愛情觀、學習觀，取得了明顯效果。現將活動情況總結如下：

為確保活動取得良好的效果，我們八年級六班活動領導小組經過多次認真討論，對活動過程進行全面模擬、預測，對存在的困難和問題進行了充分估計，并制定了應對措施。我們分階段、分步驟嚴格按照即定方案進行了實施。在活動中，我們把班會討論作為一項重要措施，每周確保召開2次班會，充分發揮學生的主觀能動性和積極性。活動氣氛活躍、學生反響強烈，取得效果顯著。

學生心理問題和矛盾是中學生成長道路上的重要攔路石。我們班級一貫高度重視，本著“學生問題無小事”的原則經常性地采取各種措施幫助學生解決，方法、渠道培養學生對問題的判斷能力、邏輯推理能力和自我解決能力。活動中主要采取了以下措施：

首先在全體學生中開展了自查和反思，尋找存在的心理問題或矛盾，每個學生一個信封，全部書面上交給了活動組長。

其次，活動領導小組收到學生提出的問題和矛盾后，逐條進行了梳理、歸類，從大的方面共分成三類，一是超過5名學生提出的問題列為普遍問題；二是對不具有普遍性的問題列為個性問題；三是結合教學經驗，對學生未提出，但有可能出現的心理問題列為了可能問題。活動中共收到學生問題15件，列為普遍問題的2件，個性問題11件，可能問題2件。其中，學生提出最多的問題包括戀愛與學習是相互促進還是相互矛盾、班級應該怎樣進行管理、犯了錯誤應該怎樣辦、父母管的嚴和不管對學習有何影響、上課愛走神怎么辦、為什么正常的男女生交往會被認為是早戀，等等。例如：班里一個女生課前玩手機，沒收以后心里不服氣，跟著我在辦公室耗著，我知道她是擔心我看她手機里的短信內容，我就明確告訴她，我不會去翻看她的手機，讓她自己考慮清楚該如何處理。一節課以后她來了，說話仍然強調自己的理由，與其談心，從班里的情況說到她剛來的情況又說到她對班級的看法，她也說了很多，說起班級的事情她很在意，意見很大，對班委的看法很偏激，我就告訴她假如她是班干部，會怎么做？假如那些事情她也出現過會怎么樣？我們嚴格要求班干部的同時是不是也要求了自己？我們有意見的時候是針對事情還是針對那個人？和她說了很多，該女生也意識到了自己的問題，說出了帶手機這件事她考慮欠佳，自己的心態也需要調整。那次談心以后，在她的家長那里我了解到該生在家里經常說謊，和我說的也不完全是實話，因此針對這一點，我又在每一次的作業上給她留下一些語言，讓她體會其中的意思，幫助她正視自己的不足。前幾天課上講到一個誠實的問題，她又找到我，說那是說給她聽的，讓我尊重她，我明確的告訴她，我不會故意為了誰而不講一個什么課，也不會故意因為誰而去講一個什么課。尊重來源于彼此，心存芥蒂無故生疑，首先是對別人的不尊重，不尊重別人怎么要求別人尊重自己呢？冷處理以后，她好像想了很多，一切又依舊了。我想改變一定會有，但需要過程和耐心。

第三，研究解決對策。針對普遍問題、個性問題和可能問題，我們活動領導小組進行了多次研究，制定了不同的解決方案。特別是對于一些普遍問題，我們采取了班會集中討論方式和學生深思上交看法方式，并公布了班級網絡郵箱，有條件的學生通過郵箱發表各自不同的見解和看法，實現了教師學生互動，通過互動解決學生心理問題。個性問題采取個別談心方式，解決學生心理疑問。對于苗頭性問題，以講事例、學名人、講經驗等方式，為學生解決潛在思想問題。針對班里近期出現的打架問題，除去學校要求的回家反思教育以外，我還在班里開展了“打架能解決什么”的問題討論會，明確武力不可能解決一切矛盾的錯誤觀點，同時還發現了某些學生的一些潛在的思想問題，盡量往正確的方向上引領，對于那些頑固不化的思想有問題的，及時進行跟蹤教育，把問題消化在萌芽狀態。

第四，明確分工和責任要求。解決學生心理問題和矛盾是社會性的工作，不是一個教師、一位家長就能從根本上解決的。為保證活動效果，我們充分調動學生家長的積極性，讓家長充分參與到活動中來，并配合學校做好學生的心理問題解決工作。對于家長提出的合理化建議，我們本著只要有利于解決學生問題、只要有利于提高學生素質、只要有利于學生的成長培養的建議都悉心采納。活動共收到家長合理化建議11條。其中，**家長提出把學生作業內容與心理問題解決聯系起來，有針對性地布置一些心理問題解決作業，給學生更充分的思考時間和**家長提出的讓學生對心理問題自己找答案，自己分析問題或行動產生的積極影響和不利影響，提高學生自我分析問題、解決問題的能力的建議得到了活動領導小組和學生的一致贊同。其中也有一部分家長很無奈，要求老師嚴格管教，替他們想辦法，因為現在的孩子和家長溝通少也不聽家長的，針對此我們也進行了“和爸爸媽媽說說心里話的活動”，學生反應也不錯。拉近了家長和孩子的距離，也使得老師和家長聯系密切了。

情景英語心得體會總結篇五

語文情景教學是一種以語境為基礎的教學模式，旨在幫助學生更好地理解和運用語言。在語文教學中，情景教學能夠加強教育的生動性、趣味性和實用性，提高學生的語文素養和較高的學習效果。無論在課堂內還是外，情景教學都有著極大的推廣和應用價值。

第二段：語文情景教學的優勢

語文情景教學能夠創建豐富的環境和場景，針對性地增強學生的語文知識和技能。通過模擬真實場景，學生可以激發學習興趣，懂得學中玩，在體驗式學習過程中感受語言的美學和表達能力。情景教學還能夠提高學生的學習積極性和互動性，有助于激發學生的想象力和創意思維能力，更深入地挖掘語文教育的內在價值和意義。

第三段：語文情景教學需要掌握的技巧

語文情景教學實際上不僅是一種教學模式，更是一項藝術和技能。在情景教學中，教師需要細致的情境構建、恰當的語言選擇和靈活的引導思路，以引領學生更好地理解和運用語文。同時，教師還需要注重學生個性化的需求和學習模式，有針對性地進行教學和課堂管理，以實現教育效果的最大化。

第四段：情景教學應用的常見場景

情景教學的應用場景非常廣泛，其中常見的應用場景如社會實踐、文學閱讀、校外活動、現場教學等等。例如，在社會實踐中，教師可以設計實踐場景，讓學生通過親身實踐和體驗，更好地感知語境和語言之間的聯系；在文學閱讀中，教師可以選擇有趣的文化故事，讓學生通過感性領悟和體驗，加深對語言藝術的理解和態度。

第五段：結語

總而言之，語文情景教學是一種值得推廣和應用的教學模式，具有極強的現實意義和教育價值。教師需要不斷探索和完善情景教學的技巧和模式，讓學生更好地體驗和領悟語文教育的內涵和價值，更好地為未來的社會生活和學習奠定良好的語文基礎。

情景英語心得體會總結篇六

廈門興才學院

張雅娟

在《經濟法》的課堂中，我力求兩大轉變，即以“教師為中心”轉變為以“學生為中心”，以“課堂為中心”轉變為以“情景案例為中心”，采用案例式、互動式、辯論式、總結式的教學方法。通過幾分鐘的案例視頻創設一個良好的寬松的教學情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發學生的學習興趣，增強學生面對困難的自信心，培養學生的創造能力及分析、解決問題的能力。案例是載體，教師通過案例可以實現教學目的，學生通過案例可以深化對教學內容的理解和把握。以下結合實際的授課過程講述情景案例教學的實際運用。

一、情景案例教學法的實施步驟

步驟1：案例介紹。通過（2分30秒）情景案例視頻創設一個良好的寬松的教學情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實的典型問題展現在學生面前，讓學生從實際生活的角度去思考。情景案例教學的導入法能夠“一石激起千層浪”，使課堂一開始就興趣盎然，而興趣就是最好的老師，使學生能激情滿懷地主動學習，積極探索開始這一堂課。

步驟2：案情焦點提示。如情景案例——古董 ：選自《經濟與法辯辯辯》案例視頻,在提出要回答的問題之后,我同時也給出了案情焦點提示（1）村民對古董一無所知；(2）古鼎是作為添頭贈送的；(3）古董行里有自己的潛規則。這樣的焦點提示是啟發性教學，可以讓學生回顧案件的重點、要點和分歧點，理清分析思路，為其分析案例尋找有利的觀點或法條提供有效的方式和思路。

步驟3：組織討論。首先學生進行自主分析和判斷, 而此時一般會形成兩中截然相反的觀點，一般先讓學生舉手表決是支持還是反對，那么通過學生的表決可以適當的了解大部分學生對案例的初步判斷是否正確，從而更好的掌握教學的進度和難易度。此時亦可進一步引導學生展開充分辯論，從而調動課堂氣氛，一般做法是讓學生舉手發言闡述自己的觀點，只要是有獨特見解，有從法律的角度思考提出適當的法律依據的，無論對錯，對發言的學生獎勵2-5分的平時課堂分。這樣的課堂分獎勵機制能最大限度地激發學生的思維和熱情，調動學生的積極性和主動性，培養他們的膽識和語言表達能力。

這個步驟也是情景案例的基本模式“教師提問，學生討論”，即讓學生在討論發言中，通過對所學知識的各種邏輯關系進行大量思維，進而在思維過程中對所見問題進行分析論證，并提出解決方案。在聽取學生意見和觀點表達時，教師注意從正反不同的角度引導和分析，通過歸納、演繹及推理等法律思維方法讓學生多角度的考慮案例，啟發學生正確理解案件的事實性質和準確適用法律，同時激發其思考力、聯想力，促進學生的創造思維的發展。

步驟4：當庭宣判。教師進行總結點評，給出正確的法律依據和裁判，或者直接通過1分鐘的法官宣判視頻進行宣判。法官的法言法語進行講解效果更直觀，會對學生產生一定的震撼力，使課堂效果更明顯，也使學生真切感受自身的理論知識能力和現實的距離，讓其對法律產生一定的敏感度，從而培養其法律思維。

二、情景案例教學特點

情景案例教學方法的展開其實就是運用形式邏輯三段論的過程：大前提是“找法”，即尋找應當適用的法律規范；小前提是確定案件事實；最后以事實為依據，以法律為準繩，將抽象規范適用于具體案件，得出結論，即判決意見。其教學是通過個別來說明一般，使學生能由點到面，從部分到整體來理解和推知事物的本質和規律，因此它呈現出明顯的啟發性特點，給學生提供一種認識、分析和解決實際問題的機會，去感受獲得法律知識的過程，并對所學知識加以反思。它能最大限度地激發學生的思維和熱情，使學生的個體思維產生磨擦或碰撞，進而激活思考力、聯想力，促進學生的創造思維的發展，從而使學生變被動聽講為主動參與，有利于調動學生的積極性和主動性，減少對老師的依賴心理，培養學生的創新能力，提高其法律思維和素養。

三、實施情景案例教學應注意的問題

1、師生應調整教學習慣。要改變傳統教學中的“老師講、學生聽”的教學習慣，對于情景案例教學，大案例應在課前將案例材料發給學生，讓學生課前預習、準備，以便在課堂討論中積極提出意見、參與討論，達到案例教學應有的效果。同時教師要給出案例問題的明確答案和法律依據。與其他學科中案例教學法的應用不同，《經濟法》課程中案例問題的答案基本是明確的，唯一的，教師在每個案例教學后一定要給出明確的答案和相應的法律依據。

2、注重案件的搜集與選擇，在平時注意收看《今日說法》、《法律講堂》《經濟與法》等電視欄目,并對教學過程中有價值的案例、日常生活中出現的法律現象進行搜集,分析、歸納,并進行整理。可以是正面的教育的案例，也可以是負面警示我們的案例，一般收集有益于課堂的2-4分鐘貼近生活的情景案例視頻，課堂播放效果最佳。

3、不可過多的依賴多媒體，要嚴格控制視頻播放時間。在情景案例教學中，引入多媒體視頻，可以將聲音、動態圖像和案例討論結合起來，一方面可以加大信息輸出量，另一方面可以調動學生的積極性，提高學習效率。但是不能過多的依賴多媒體視頻，如中央電視臺的《今日說法》《庭審在線》等針對的是大眾，沒有具體的針對性。上課則不同，我們的對象是一定年齡段的學生，具有相關知識的學生，案例必須有一定的法律知識針對性。因此，案例可以是視頻或者演示文稿，但選取的視頻必須經過剪輯、整理和加工。在整堂課中利用視頻多媒體的時間是有限的，教師站在一旁一起看，看完就下課的過程，視頻的案例介紹只是一個輔助材料，教學的關鍵在于教師的引導和觀后的討論過程。

4、對學生的考核應該是多方位的，要建立科學的考核和激勵機制。情景案例教學法，是以培養學生的法律思維和能力為核心，有助于提高學生的法學素養。在教學過程中，教師通過提問和回答的方式，清楚每個學生對案例的理解和課堂參與度，了解學生對所教授的知識點的掌握程度和學習態度等。我們應注重學生課堂回答問題的質量和數量，不一定是正確的答案，但是如果學生的回答有創新，有從法律的角度思考，那么我們應該給予鼓勵，將其回答記入平時的成績考核（一般我給2-5分的課堂分），這樣將調動學生的學習熱情，積極參與案例的討論。

作者簡介：張雅娟 女 1982年02月出生

廈門大學法學碩士 廈門興才學院教師 主講課程《經濟法》《合同法》等，多次被評為校優秀教師。

情景英語心得體會總結篇七

語文作為我們學習的基礎學科，如何使之變得更加生動有趣，讓學生更好地掌握知識呢？隨著教育教學的不斷發展，語文情景教學逐漸成為了一種風靡全國的教學模式。在此，我想分享一下我對語文情景教學的一些心得和體會。

第二段：了解情景教學

情景教學，顧名思義就是在教學過程中創造情境，將語文知識與場景聯系起來，打造出一種情境，讓學生在其中感受和理解語文知識。這種教學模式能夠增加學生掌握知識的深度與廣度，從而更加有效地提升他們的語文學習興趣和成績。

第三段：情景教學的特點

情景教學有其特有的魅力。首先，它能夠通過情景的方式，讓學生更加容易地理解和掌握語文知識。其次，情景教學能夠提高學生對語文知識的興趣和好奇心，從而激發學習的熱情。最后，情景教學強調學生的參與和互動，在情境中，學生能夠更好地體驗語文知識，加深記憶。

第四段：如何實踐情景教學

在實踐情景教學時，我們需要將學生置于一系列的情境之中，讓其在情景中去感受語文知識。比如，讓學生在課堂上觀察或者模仿某個實物，或者在活動中進行語文游戲和競賽等。在這些過程中，我們要耐心引導學生思考、感受、表達和交流，讓其在情境中不斷學習和提高。

第五段：總結與展望

對我而言，情景教學是一種與傳統教學相輔相成的教學模式，它在提升學生語文學習興趣、提高學習效果方面發揮了重要作用。當然這也要求我們在教學中加強自身的素質和知識積累，從而能夠更好地引領學生學習。我們在今后的教學中應該繼續發揚情景教學的特點，讓學生學會在情境中體驗知識，在快樂中成長。

情景英語心得體會總結篇八

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創設情景教學心得體會

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創設情境進行教學，上學生感興趣的課，能激發

學生對英語課的熱愛。所謂 “情境教學就是執教者有目的地為了學生的有效學習及全面發展而創設最佳環境和最佳場合的教學 ”。這種教學主要是以學生心理為特點，充分發揮學生的內在潛能，最大限度地發揮學生的聰明才智，實現目標教學。

1、創設問題情境，設 “疑”激發學生上課的興趣。

有位教育專家蘇霍姆林斯基曾說：每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。我在近幾年的教學中深刻地體會到了這一點，特別是青少年的精神世界中，這種需要特別強烈，創設問題情境教學能滿足這種需求。“學起于思，思源于疑。”教師可根據教學大綱的要求和教材的內容，設計一些具有啟發性、探索性的疑難問題或激發學生學習興趣的問題，使我們的課堂教學在積極主動、生動活潑、井然有序的氛圍中進行。

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----不讓學生討厭我，上學生喜歡的課，是我們每個教師 的緊迫任務。面對新時代的挑戰，我一直在不斷的努 力探索怎樣上學生喜歡的課，更愿與同仁互相學習、研討，提高自己。

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情景英語心得體會總結篇九

你們好！我是省溧中gac-act國際課程中心的魏璐，今天我能作為畢業生代表在這里發言表示非常榮幸。首先請允許我代表20_屆全體國際部學生向我們‘授業’‘解惑’的領導和老師們致以最衷心的感謝！thank you my dear teachers! congratulations to my classmates!

今天對于我們班的每一位來說都是個心臟砰砰跳的日子，時光如梭，光陰似箭，一眨眼時間高中三年就在指尖悄悄溜走。今天的到來為高中三年劃上了一個完美的句號。慢慢回憶起高中三年的點點滴滴，過程中有眼淚并且有辛酸，好在結局是完美的，所以我們為此驕傲！

慢慢地靜下心開始回憶，高中三年的情景如放電影一般歷歷在目。還記得高一的時候，大家都懷著憧憬的心懵懵懂懂的踏進了教室門，好奇的窺探著周圍的一切，美好的同學友誼也從此開始建立起來。無例外的，我們需要接受中方的課堂，學習著無窮無盡初中老師無法授予的知識。但是與此同時，新穎的外教課程讓我們興趣倍加，我們開始漸漸喜歡上這種跳躍的思維，而不是永遠止步于古板的課本。在無形中，我們慢慢夯實了基礎。但是由于要照顧中外方的課程，剛開始的我們雖然帶著些生疏與稚嫩，還是樂意津津有味的學習著。

然而，到了高二的時候，是高中三年揮灑汗水和淚水最多的一年。托福，gac，小高考的多重疊加讓我們有些喘不過氣。 但是這也是給我們成長的一個臺階，我們漸漸能熟練的平衡這多重壓力。值得一提的是，不僅在學業上有很多要求，在課外的時候老師總是要求我們用英語對話，雖然我們常常抱怨，但是到了最后還是體會到了老師的良苦用心。然而每每懂了西方節日的時候，比如圣誕節，萬圣節，感恩節，我們都開開心心的舉辦著各種party。比如萬圣節的時候，同學們各種各樣的搞怪和cosplay還歷歷在目。到了感恩節的時候，日常矯情無法對父母說出的感謝的話都可以在那天全部真心的表露出來。圣誕節的時候，我們可以盡自己力去幫助比我們更需要幫助的人。收獲了很多比物質珍貴很多的東西。這一年，充斥著汗水和歡天笑語。

高三上學期， 越來越逼近畢業季，壓力也越來越大。托福，act，還有耗心耗神的gac level 3.好在我們已經熟練能安排自己的時間段并且盡自己最大的力去完美的完成任務。一份份模擬試卷，一節節枯燥無味的英文課，一篇篇改了又改的論文和報告，一個個要求苛刻的演講，成為了這個時期最最代表性的坐向標。但是與此同時，收獲往往和付出是成正比的，我們收獲了自信，勇敢，刻苦和滿意的結果。

當然，如果只有正能量的高中并不是完美的。高中三年，我們也接受了很多來自外界的誤解。他們總覺得我們的高中是很輕松的并不需要去耕耘。最初的時候我們總是氣鼓鼓的去辯解，現在我們已經坦然面對，更加努力奮斗著，用自己的實際行動去堵上別人的嘴巴。因為我們明白，我們所需要的并不僅僅是那些鮮艷的分數，告別填鴨式的教育，我們要學會自主學習，并且不斷拓寬其他方面的能力，了解西方文化知識的沖突。

如今我們即將畢業，最需要感謝的是老師和父母。謝謝每位老師不厭其煩的教誨與鞭策。父母更不用說，不僅在學業上，在生活上的每點每滴也為我們盡心盡力操碎了心。在這里我想對他們說一聲：你們辛苦了！高中再美好，它也即將成為回憶。我們需要做的不是去懷念他后悔些什么，而是仔細品味高中這三年自己的經歷和變化，好的繼續保留，不要的去改變而不是去后悔。我們既然選擇了這條無知的路，就應該坦然接受并且保持著初衷理智的去探索。往后大學四年生活，我們一定不辜負家長的寄托，老師的教誨，自己的初衷，努力去成為一個更好的人。

情景英語心得體會總結篇十

導演情景劇是一種以表演為主的戲劇形式，通過讓演員在特定的情境中自由發揮，達到傳遞信息和感染觀眾的目的。在我參與導演情景劇的過程中，不僅學到了很多戲劇表演技巧，還深刻體會到了情景劇的獨特魅力。以下是我對導演情景劇的心得體會總結。

首先，導演情景劇強調現場的互動與溝通。與傳統話劇不同，情景劇中演員與觀眾之間的互動被放大到了最大程度。觀眾不再是被動的觀看者，他們被邀請參與到劇情中，與演員一起創造出故事和情感。在我指導的一次情景劇中，我們將觀眾帶入了一個小餐廳的情境中，演員們與觀眾互動，把觀眾當作朋友，與他們交談、表演。這種互動式的表演方式，使觀眾更容易融入劇情中，產生共鳴，并增強了觀眾對表演的參與感。

其次，導演情景劇強調團隊的合作與創意發揮。在情景劇中，演員在一個既定的情境中需要自由發揮，創造出富有創意的表演。因此，演員之間的合作尤為重要。我們需要相互配合和默契，共同呈現出一個完整的情境。同時，導演也需要給演員充分的自由度，鼓勵他們發揮自己的想象力，給予他們表演的空間。在我指導的一次情景劇排練中，演員們充分發揮自己的特長和創意，結果表演出了出人意料的效果，獲得了觀眾熱烈的掌聲。這讓我深刻認識到，一個團隊的合作以及對個體創造力的發揮都是情景劇成功的關鍵。

第三，導演情景劇強調演員的真實表演。情景劇鼓勵演員以真實的情感和表演來打動觀眾。演員需要通過自己的行為和表情來傳遞情緒，并與觀眾建立真實的共鳴。在一個我指導的情景劇中，我們選取了一個關于家庭親情的情境，演員們通過刻畫生活中真實的情感和細節，讓觀眾深切感受到了家庭的溫暖。這次表演使我明白到，情景劇的真實表演可以喚起觀眾內心深處的情感共鳴，引起他們的共鳴和共情。

第四，導演情景劇強調場景的環境營造。在情景劇中，舞臺的布置和環境的營造都對演員的表演和觀眾的感受產生重要影響。一個精心設計的舞臺布景和環境能夠幫助演員更好地展示情境，讓觀眾更快地融入劇情中。在一個我指導的表演中，演員們利用光線、音樂和道具等手法，打造出一個具有濃重美國西部風情的場景，這為演員們表演增添了戲劇性和真實感，也給觀眾帶來了全新的觀劇體驗。

最后，導演情景劇通過戲劇教育的方式傳遞社會價值觀。劇中的情境和故事往往能夠反映現實生活中的問題和挑戰，通過演員的表演讓觀眾在情景中深入思考，思考與故事相關的社會價值觀和道德準則。在我指導的一次情景劇中，我們選擇了一個關于環境保護的情境，通過演員們的表演，呼吁觀眾關注環境問題并積極參與到環保行動中。這種戲劇教育的方式，給了觀眾思考社會問題的機會，并激發了他們的行動。

總的來說，導演情景劇作為一種獨特的戲劇形式，通過互動、合作和真實的表演，傳遞信息、引起觀眾共鳴，并通過環境營造和戲劇教育傳遞社會價值觀。在我參與導演情景劇的過程中，不僅深化了對戲劇表演的理解，還提升了自己的創意和團隊合作能力。我相信，導演情景劇在未來的發展中，將繼續吸引更多的人參與和欣賞，為戲劇藝術界帶來更多的創新與突破。

情景英語心得體會總結篇十一

語文是一門非常重要的學科，不僅可以幫助學生更好地理解和運用文字，更可以提高語言表達能力，培養思維能力和創造力。而在語文教學過程中，語文情景教學是一種比較有效的教學方法。在這篇文章中，我將分享我在語文情景教學中的體會和經驗。

第一段：語文情景教學的意義

首先，我想強調語文情景教學的意義。語文情景教學是指在課堂中模擬出各種情境和場景，讓學生自然地融入到語言中去，循序漸進地掌握語言表達技巧。這種教學模式可以增加學生的興趣和參與度，同時也可以促進他們對知識的理解和應用。因此，對于語文教學而言，語文情景教學是一種非常有意義的教學方法。

第二段：語文情景教學的實施

語文情景教學需要教師有很高的教學能力和豐富的教學經驗。首先，教師應該認真準備好教學環節，包括選取適當的教材和資源，設計好教育任務和評價方法等。其次，教師應該合理利用不同的教學手段和方法，如情境分析、角色扮演、小組討論以及合作學習等。最后，教師應該及時反饋學生的學習情況，激發他們的自我學習興趣。

第三段：案例分析

下面我將舉一個例子來說明語文情景教學的具體實踐。我曾經在一堂課上，讓學生模擬一個家庭團聚的場景，讓每位學生扮演家庭中的一個成員，在進行語言行為的練習。通過這種方式，學生可以自己感受到說話和被說話的不同感受，進一步加深了對語言的認識和理解。

第四段：教學效果

通過實踐和總結，我們可以發現，語文情景教學模式確實有很好的教學效果。它可以幫助學生更快地領悟知識的本質，更加自信地表達自己的思想和想法，這將為他們以后的學習和生活打下堅實的基礎。

第五段：結論

總之，語文情景教學模式是一種非常有益的教學方法。它可以充分調動學生的積極性和參與度，幫助學生更好地掌握語言技能，提高思維和創造能力。因此，在今后的語文教學中，我們應該充分利用這種教學方法，發揮它的優勢，并不斷地創新和完善。

情景英語心得體會總結篇十二

就我國來看，對于小學生來說英語是一門新興的學科，在學習上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學生對其學習產生一種抵觸的情緒。因而如何激發小學生對學習英語的興趣成為所有教學者共同探究的課題。傳統的教學方法只是教師說教，學生采取聽講的模式便可，隨著教學方法的不斷更新，現今教師的教學方法以情景法為主，每堂課都會針對小學生學習的特點來改變其教學方法，以便學生對英語的學習產生更多的興趣。

一、情景教學的含義

所謂的情景教學是指從教學的需要出發，教師依據教材來創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發學生對學習的主動性，引起學生的情感體驗，使得達到最好的教學效果。英語的情景教學法，應強調口語領先，重視培養語感，在學習中不再是只注重語言、語法知識的傳授。

二、小學生在學習英語中的主要特征

因為小學生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。與此同時小學生在學習上的注意力較難集中。正因為這樣，情景教學法就是基于以上小學生在學習上的特點，讓英語課堂能使小學生更容易、更主動地去學習英語。靈活運用方法是對小學生教學方法的至關重要的一點。“在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”——蘇霍姆林斯基。

三、在小學生的課堂上怎樣靈活運用情景教學法

（一）直觀手段，巧設情景

心理研究表明，學習者對教師所提供的教學形象能迅速感知，就能提高教學的效率。根據以上總結對小學生的英語教學應呈現不同的教學方式。教師應展現出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學生對其的感知時間，激發他們對學習認知的興趣，來有效提高教學的效率。在小學的英語課堂上教師可以利用較實際的東西，如圖片、較直觀的實物、簡筆畫等都可以將其設立在情景中。英語的學習應在生活中讓他們無時無刻地體驗到學習的樂趣，增強學生對學習英語的熱情。

（二）利用先進的多媒體為學生創設情景

在實際教學過程中教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學生創設情景，方便學生更好地學習。在多媒體的教學環境中學生能更注重聽說，這樣便能聯系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學生提起對英語學習的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設備的教學能提供給學生更加直觀的形象刺激，有助于學生對英語更好地學習，增強他們對英語的學習能力與興趣，讓英語變得更加貼近生活。看完短片后教師可以對學生進行提問，來引起小學生的好奇心與求知欲，加大力度吸引學生對英語的學習興趣。隨著教師的引導學生自然而然地達到了學習的目的。

（三）教師應善于在課堂上創設情景

根據實際經驗得知，能激發學生對學習的興趣的教學方法便是最好的教學方法，因此游戲就成為教師最好的教學方法之一，它不僅能激發學生對英語的學習興趣，還能讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識。帶學生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們的記憶，第二天復習這些單詞的時候，便能設計單詞記憶的比賽。通過比賽能促使學生更努力地學習和記憶單詞，激發他們的學習的斗志，贏的學生也能增加他們的榮譽感。在單詞記憶熟練之后便能教他們將單詞運用到句子中去，這樣不僅能促進學生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。

（四）將表演帶入教學中更好地渲染氣氛