在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

識字教學的設計篇一

1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

2、學會漢字一、二、三。

了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

課件、生字表、田字格

一.揭示課題〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】

從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們就借助拼音學習一首古詩.

（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村.

1.（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

二.復習音節

1（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yi si wu shi zhi ）齊讀一遍.

2（出示er ）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請　讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

3( 出示ting san cun )你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同.請讀，領讀.

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪.

三.讀課文

1.（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

2.你讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句.

3他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推.準備好了嗎？起――

4（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀.我先請四個同學試試，每人讀一句.

5他們讀的真好，我們一起來試一試.還是每一小組讀一句.

6（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？

①這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.

②你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?

③然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.

7小朋友表演

8小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.

四.學生字

1.（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了.（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.（開火車）

2我折去拼音你們還會讀嗎？我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?

3.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

4.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.

[　課　間　操　]

5.今天我們就先幫一二三安個家好嗎?①先看這三個字有什么共同特點.②拿一個細心的孩子告訴我寫筆畫橫要注意什么?③根據小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.④一起書空

6我們重點來學習一　二　三，先看＂一＂一起讀.你能用一組詞或說個句子嗎？

7我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓.看陳老師寫一個.跟我一起說.（邊寫邊說）2再看電腦老師給我們寫一遍.3打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個.4

8我們再來學習＂二＂一起讀.2你能用＂二＂說句話或組詞嗎？3請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里？4你們說的很對，5拿出手指跟著電腦老師寫一遍6在習字本上描一個寫一個.（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長.）

9請讀（出示三）齊讀.2你能用＂三＂組詞或說句話嗎？3再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點？他們分別寫在田字格的那里？4拿出手跟著電腦老師寫一遍（＂三＂由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短.三橫距離要一樣）.5在習字本上描一個寫一個.

六、總結：

今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字＂一　二　三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課.

老百曉在線

識字教學的設計篇二

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《識字2》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。

結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。

由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

一、音樂導入，激發興趣

1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】

二、讀準字詞，感知韻文

1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

2、反饋指導。

指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】

三、誦讀詞串，認識事物

1、圖文聯系，認識事物。

（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

2、逐行學習，指導朗讀。

（1）指導學習第一行

①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

（2）指導學習第二行

①出示詞語：穿衣下床起早

②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

指名讀——開火車讀——齊讀

（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（5）指導學習第三行

①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

⑤齊讀這三個詞。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】

（6）分小組學習第四行

①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

四、熟讀韻語，指導積累

1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

4、指名誦讀，進行表演。

【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

五、擴展詞語，延伸積累

1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

六、小組合作，學習生字

1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

2、小組合作，說說怎么記住生字。

3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

6、學生書寫，進行評比、展覽。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】

【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】

七、課堂總結與評價

1、說說自己有什么收獲？

2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】

無錫市羊尖中心小學

識字教學的設計篇三

【教學目標】

1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

【教學重點】理解課文內容。

【教學難點】感受三字經的特點。

【用具準備】生字卡片、課件。

【教學設想】

本課是一篇韻文，讀起來朗朗上口，正確流利地朗讀課文比較容易，重點是引導學生感受三字經的特點和理解內容，在此基礎上受到教育。

生字教學采取文中識字，借助卡片識字等方式。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、哪位小朋友能背誦三字經？

2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱們應該怎么辦？

3、今天要學的這篇課文就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。請大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方可以提出來討論。

二、初讀課文，掌握生字

1、學生自由讀課文：

用筆圈出課后要求認識的生字，每個生字讀三遍。

2、教師范讀課文：

學生仔細聽。

3、學生自由練習朗讀。

4、教師領讀課文。

5、師生合作讀：

教師領讀，學生接讀。

6、指名讀，開火車讀。

7、出示注音生字：

自由練讀后指名領讀，開火車讀。

8、說說你用什么辦法記住這些字的？

9、出示不帶拼音的生字：

指名讀，開火車讀。

10、出示下列詞語，指導學生認讀：

懂禮貌、父母、認真、做錯事、改正、洗碗筷、掃庭院 、人人夸

三、朗讀感悟

1、再讀課文。

2、讓學生在熟讀的基礎上自己感悟：

指導學生提出幾個感到生疏的詞語，引導學生聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。

3、全班齊讀課文。

四、實踐活動

1、讀讀課后練習“我會讀”中的詞語。

2、從本課生字中選取自己喜歡的五個字各組兩個詞。

〖板書設計〗

識字2

懂　貌　教　錯

事　改　愿　夸

〖教學后記〗

對于“三字經”的形式，學生非常感興趣，學生愿意讀，其中“貌 、事、改、愿”認讀較難。

第二課時

一、復習鞏固

1、打亂順序出示課后生字，檢查學生認讀。

2、檢查朗讀課文。

二、寫字

1、觀察“我會寫”中的例字特點。

2、教師范寫：

學生觀察。

3、書空練習。

4、學生先描紅，再臨寫，教師指導。

5、學生練習。

6、教師重點指導學生寫：

洗、父、母。

三、熟讀課文，練習背誦

四、課后活動

建議學生每天幫父母做一件事情，最好能作記錄，一個星期后全班交流。

〖板書設計〗

識字2

洗　認　掃

真　父　母

〖教學后記〗

大多數學生能夠較好的學會寫6個字，但仍有少數學生“洗、真”出錯。

識字教學的設計篇四

【學習目標】

1、認識“懂”“貌”等14個生字，會寫“洗”“認”等6個生字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。

3、產生尊敬長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

【課前準備】一張全家福的照片，生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入

1、昨天，老師已經教給你《三字經》里的兩句話，誰來背一下？

（香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。）

這兩句話告訴我們應該要孝順父母，尊敬和友愛兄長。

2、我們都有溫暖的家，我們都愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人，所以我相信小朋友都知道應該孝順父母，尊敬和友愛兄長。

3、那我們應該怎么做呢？

（指名讀導語，感受一種家的溫馨）

二、初讀兒歌，合作認字

1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字多讀幾遍。

2、分組合作認字。

3、開火車讀字組詞：

用“文、錯、掃、事、改、懂”口頭擴詞。

三、讀文明理

1、認識了生字，我們也該正確讀文，并試著去理解課文在說什么：

⑴　誰是今天的讀書大王？

指名讀文（正音）

⑵　同桌互相讀，檢查個別學生的朗讀效果。

⑶　師生、男女對讀。

⑷　輕聲朗讀。

⑸　拍節奏朗讀。

2、出示“全家福”，說說怎樣做才算愛家呢？

引導各小組任選一句進行情境表演，然后各小組匯報表演。

學生欣賞評析。

由教師引導講解。

3、小結：

從這首兒歌中，我們知道了孝敬父母、友愛兄長是我們民族的傳統美德，更是要求我們小朋友要牢記于心、認真去做的榜樣。

三、寫字

從剛才小朋友讀字、讀文、表演的學習勁頭來看，老師可以用兩個字來概括“認真”，那“認真”兩字該怎么寫呢？

（出示字卡）

1、分析“認真”字型結構，特別是“真”：

師范寫，生書空。

2、讀讀其余要寫的字，并口頭擴詞。

3、在這些要寫的字中還有誰比較難寫（母）：

提醒學生注意“母”的筆順、書空。

4、生練寫：

師巡視、指導、評議。

四、實踐活動

1、繼續背誦《三字經》中其余內容。

2、把兒歌讀或背給父母聽，每天幫父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句話寫下來。

識字教學的設計篇五

教材分析：

課文采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于朗讀記憶。課文配以相應圖畫。圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到美的熏陶。

教學目標：

學會按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫內容與詞語聯系起來。培養學生良好的生活習慣，初步養成健康的生活常規。本課4種筆畫、7個生字，認識5個二類字，理解詞意。

教學重點：

識字寫字，朗讀課文。

教學難點：

寫字，朗讀課文。

教學構想：

本課采用“詞串”方式，圍繞小學生每天早晨的常規生活這一中心內容，將一組詞語組成韻語，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。課文還配了相應的圖畫。因此，在教學中，可指導學生有順序地觀察圖畫，用圖文對照法來學習課文、理解課文。學生不僅要識字，理解課文，還要學習誦讀韻文，做到不拖調，不一字一頓，讀得有韻味。另外，寫字也是本課的重點，教師要幫助學生掌握正確的筆順，指導學生認認真真地描紅、寫字，并督促學生養成正確的寫字姿勢和執筆姿勢。

教學準備：

電腦、小黑板

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

教學課文

學生學習過程：

一、導入揭題。

小朋友們，今天我們要來學習“識字2”。在這節課里，我們要依據自己的日常生活，認識7個生字、5個二類字。

二、指導看圖，朗讀課文。

1.談話引出詞語。

每天早晨，小朋友們起來都要做些什么事呀?我們來看看小麗是怎么做的。

(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫了很多內容，所以我們要按照順序來看，可以從上往下看。

太陽公公張開笑臉，鬧鐘正在清脆地響起，小鳥也在歡快地嗚叫。

你有什么感覺呢?(這是愉快一天的開始。)

(出示詞語卡片：太陽鬧鐘小鳥。)誰能把它們讀好呢?(讀出愉快、歡快韻語氣。)

小麗起得可早了!(出示詞語卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)

小麗的生活多有規律啊!她從不賴床，個人衛生工作也做得很好。

時間不早了，小麗背起小書包高高興興上學去了。到學校也有好多事情要做呢。

(出示詞語卡片：上學升旗做操。)

2.朗讀詞語，注意正音。

學生自己讀，不會讀的詞語可以請教同桌或教師。(重點讀準生字：(后鼻音)陽、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)

指名讀。跟讀。開火車讀。去音節認讀。評讀。把詞語串連起來讀。

3.朗讀韻文。

(1)小朋友們發現了嗎?這些詞語雖然是一個一個的，可是把它們串起來讀，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它“韻文”。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會一下。(學生練習朗讀。)

(2)小朋友們，你們讀起來很好聽。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(教師手指生字“烏潯、操”三字的韻母。)原來，它們都是押著韻的呢!老師也來讀一讀，好嗎?(教師范讀韻文，強調韻尾。)

(3)老師為什么能讀得好聽呢?因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影呢!小朋友們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你肯定也能讀得好聽。(學生再次練習朗讀。)

(4)指名讀。評讀。齊讀。

(5)你能把這篇韻文美美地背下來嗎?(學生練習背誦課文。)

三、教學生字，指導書寫。

1.(出示生字卡片：太小鳥下早上牙。)指名讀。

2.口頭擴詞，朗讀詞語。

太陽太大小孩小學小人小鳥下午下面下來早上早晨清早早飯起早上午上學牙齒牙刷上牙牙門

3.指導書寫生字“太、小、下、上”。

(1)觀察漢字在田字格里的位置，說說是怎么識記漢字的?

(2)注意漢字的書寫筆順。(學生邊唱讀筆順，邊書空練習。)

(3)教師指導書寫，講解并板書。(學生練習描紅。)

太：一橫在橫中線上方，點在撇的下部，不要太長。

小：先中間后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。

下：先橫后豎最后點，橫要稍長。

上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。

板書設計：

課文

課后反思：

第二課時

教學內容：

教學課文與生字

學生學習過程：

一、揭示課題。

這節課，我們繼續學習“識字2”。

二、復習活動。

1.抽讀課文，背誦課文。

2.口頭擴詞后，朗讀詞語。

大——(大人)——(大雨)——(大風)——(大學)

小——( )——( )——( )——( )

上——( )——( )——( )——( )

早——( )——( )——( )——( )

3.抽讀漢字卡片。

4.找出生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)

5.說說你是怎么識記這些漢字的?

6.你認識下面的字嗎?給它們找找音節吧!(學生連線。)

陽床餐穿鐘

chudng con chuon y6ng 　zh6ng

7.你還會給字寶寶們找好朋友，讓它成為一個詞語?(詞兒開花。)

圓圓

8.說說漢字“太、小、上、下”的筆順，并書空練習。

三、教學新知。

1.認識新筆畫。

(板書筆畫：橫折鉤豎折折鉤豎鉤豎折。)教師領讀，學生邊讀邊書空。

2.描紅學習寫筆畫。

3.唱唱“寫字歌”，檢查執筆姿勢。

4.學習書寫生字“鳥、早、牙”。

(1)觀察漢字在田字格里的位置。

(2)教師講解并板書。學生練習書寫。

鳥：數數這個字有幾筆，筆順怎樣。注意第四筆豎折折鉤要一筆寫成，并寫得稍寬，最后一筆是橫，要寫得長些。

早：上下結構。上面的“日”字稍小，下面的橫要長，豎是懸針豎。

牙：首橫要短，第二筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩。

(3)教師巡視，進行個別指導。

板書設計：

課文

課后反思

識字教學的設計篇六

教學要求：

1`學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語

3了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重、難點 識字、寫字

教學時間 兩課時

教學設計

第一課時

教學目的

1 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來。

3 了解大自然的美麗景色。

教學過程?

一、導入??新課

1 同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？

2 是呀，“桂林山水甲天下！”同學們想不想親眼去看一看？

3 今天，我們就來學習識字2

二、指導看圖

1 圖上有哪些景物？

2 根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

三、借助拼音，自主識字

1 請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

2 請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

3 出示詞語

（1）自由讀

（2）這課中我們要特別注意幾個字的讀音

（3）指名讀，齊讀

（4）小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字讀音

（5）看圖理解圖意

（6）齊讀生字詞

四、教學字形，指導書寫

1 出示生字卡片，依次認讀

2 按筆順書寫生字

3 教師范寫

4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。

第二課時

教學目的

1 了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情

2 培養學生的口頭表達能力

教學過程?

一、復習

1 抽讀生字卡片

2 朗讀課文

二、看圖說話

1 看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。

2 四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。

3 指名說，師生評議

三、開展“我是小導游”活動

準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游”

識字教學的設計篇七

各位老師，今天我們集備的內容是國標本蘇教版一年級上冊第一單元第二課《識字2》，請將書打開到p60，

太陽　鬧鐘　小鳥

穿衣　下床　起早

刷牙　洗臉　早餐

上學　升旗　做操

這篇教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組既相對獨立又相互關聯的詞語組合起來，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶； 課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。學生讀后，會觸動他們的生活經驗，腦海中映出一幅生動的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨特創意的一塊內容。

結合新課程標準及教材特點，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節識字課的教學目標定為：學會本課7個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫；認識4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。這里，還缺少了教學重點難點的設定：請老師們補上：識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

另外，由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中我們還需要注意，堅持手、口、腦并用，讓學生自主智能識字，也就是自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在讀帖、描紅和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。

教學過程：

一、音樂導入，激發興趣

1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

【第一塊面的設計，非常好，課伊始播放樂曲，選擇了學生愛唱的《上學歌》引入本課的學習內容，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。另外這首樂曲選得恰倒好處，“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早”預示著一天生活的開始，與本課內容暗自吻合。】

二、讀準字詞，感知韻文

1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

2、反饋指導：指名逐個兒讀詞語，

3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

三、誦讀詞串，認識事物

1、圖文聯系，認識事物。

（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

【這兩個教學環節的設計可以合并成個過程：

1、學生各自借助拼音，讀準生字的字音。

2、指名逐個兒讀詞語，

3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。（讀準字音是識字教學的必要環節，因此，我們在教學時必須關注學生的詞語發音是否標準，尤其要重點指導翹舌音的“上”、 “鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為學生整堂課的學習奠定基礎。）

4、游戲：把詞語寶寶送回家——由貼對的小朋友領讀

5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓

【這樣的教學設計，目的在于體現朗讀訓練的層次性：單個字音的朗讀、正音——詞語朗讀、正音 ——游戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準、詞與詞之間要停頓）游戲環節的設計，可以讓學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

三、逐行學習，指導朗讀。

（1）指導學習第一行

①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

②師相機出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

（2）指導學習第二行

①出示詞語：穿衣、下床、起早

②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？（？）

指名讀——開火車讀——齊讀

（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（5）指導學習第三行

①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。

④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

⑤齊讀這三個詞。

（6）分小組學習第四行

①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

四、熟讀韻文，指導積累

1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。【既然這是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識字課文，必須充分運用朗讀這種對話形式，讓學生在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認為可以更改為、師：小朋友發現了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關于我們自己生活的韻文，讀的時候好好體會體會。

現在我們來一齊讀一下這篇韻文。

小朋友，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么原因嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】

2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？因為老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜.多美多有趣！小朋友也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）

3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

4、指名誦讀，進行表演。【這里加上動作讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。

五、擴展詞語，延伸積累

1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論：寫字、讀書、游戲）

2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

六、小組合作，學習生字

【寫字教學是識字教學的一個重要環節，教師得讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。朱老師設計了6個過程：】

1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

2、小組合作，說說怎么記住生字。

3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

6、學生書寫，進行評比、展覽。

【如教“鳥”字時，老師可以一邊用彩筆突出這一點，一邊講解：這一點是“鳥”的眼睛，如果“鳥”沒有了眼睛可怎么生存呀。這樣，學生一定會牢牢記住這個字的；再如教“太”時，“大”字加一點；“早”就是“太陽出來了，小朋友該出來做早操了。”教師指導學生寫字注重兩點：一是強調正確的寫字姿勢。包括坐姿和握筆方法，養成良好的寫字習慣；二是指導學生寫字。堅持“識寫結合，描仿入體”的寫字教學訓練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過程中，讓學生掌握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而熱愛祖國的文字。】

識字教學的設計篇八

教學目標?：

1. 學會10/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，認識“尸”旁。

2. 知道大街兩旁有哪些營業單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，教育學生遵守交通規則和公共秩序。

教學重難點：識字、寫字。

教具學具準備：投影、生字卡片。

主要板書：識字二。

作業?安排：

課內：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。

課外：閱讀韻文，默寫生字詞。

教學時間：二課時。

教學過程?：

第一課時

一. 出示投影，指導學生看圖學字詞

1. 請同學們仔細觀察圖畫：

(1).這是什么地方？誰在指揮交通？

(2).馬路上有什么？

(3).馬路邊上有什么？

2. 學習生字新詞。

(1).圖文對照自由朗讀。

(2).指名認讀詞語。

(3).開火車讀詞語卡片，檢查學生對生字字音的掌握情況。

3. 范讀課文。

4. 指導學生再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。

二.再次看圖，理解課文。

1. 理解詞語“警察”。

2. 在圖上讓學生分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡介這三種信號燈的由來和作用。

3. 說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規則的。

4. 講解遵守交通規則的重要意義。

5. 看一看，馬路旁邊有哪些單位。

三.說話練習

1. 提供句式：

馬路上有（ ），有（ ），有（ ）。

馬路兩邊有（ ），有（ ），有（ ）。

2. 要求以“大街上……”為開頭說一段話，可參照以上的句式。

四.學寫生字

1. 學生自學生字。

2. 重點指導“街”、“通”的寫法。

3. 學生練習。

4. 作業?

復習生字新詞，朗讀課文。

第二課時

一. 復習生字新詞。

二.朗讀課文

1. 提示：不能大這些詞語讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

2. 訓練朗讀：指名讀、開火車讀、齊讀。

三.學寫生字

1. 觀察生字的筆順及在田字格中的間架結構。

2. 學習“尸”旁。

3. 重點指導：商、局。

4. 學生練寫。

四.作業?

1. 在括號里寫出下列字的偏旁部首。

燈（ ） 綠（ ） 街（ ） 體（ ）

局（ ） 房（ ） 郵（ ）

2. 抄寫詞語。

3. 組詞。

文（ ） 氣（ ） 掛（ ） 郵（ ）

交（ ） 汽（ ） 蛙（ ） 油（ ）

識字教學的設計篇九

教學要求：1、學會本課8個生字。正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：讓學生感受本課語言的優美，受到美的熏陶。

教學時間：兩課時

課前準備：收集有關資料。

第一課時

內容：看圖學習課文。

要求：1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

2、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

3、正確、流利地朗讀詞語。

重點：識字、朗讀課文。

課前準備：圖片、課件、資料。

教學過程：

一、導入新課，初讀識字。

1、今天，我為同學們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。

2、（出示課文中的圖）指導看圖，同學們，你們能把這些詞貼在相應的圖下嗎？貼好后對照圖讀一讀這些詞。

二、合作學習，熟記生字。

1、自由聯系，記憶生字、生詞。

2、同桌互練，互讀互評。

3、提出在學習中遇到的難題，教師相機指導。

4、小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強記憶生字、生詞。

三、教學鞋子，先描再寫。

先指導學生從整體上觀察每個字的形體，感知本課生字的形體美，再指導在田字格里描紅，最后臨寫。側重指導學生運筆。提醒學生注意坐姿和握筆姿勢。

第二課時

內容：學習生字

要求：學會本課8個生字。

重點：寫字。

難點：“鼻、廊”的字形。

課前準備：生字卡片。

教學過程：

一、談話導入。

二、復習生字。

出示字卡和詞卡，抽讀，開火車讀。

三、指導感悟。

1、激趣促讀。

教師激qing描述桂林山水的美麗，激發學生地朗讀熱情。（介紹邊讀邊想象的讀書方法）

2、學生邊看圖邊讀詞，讀出美感。

3、小組同學根據圖意，運用卡片上的詞語聯系說話，想象自己在畫中游的情景。

指導重點：

①第一組：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

②第二組：語速稍快，感受壯鄉小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。

③第三組：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻：”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態各異。

④第四組：身臨其境，似乎自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。

4、指導朗讀。

識字教學的設計篇十

本課要認的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學生不容易讀準。教學中，教師要借助拼音指導學生讀準字音。“彈”是多音字，在本課讀“tán”。

生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋和正音、辨形。可讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。

可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。

“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養”這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，教師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。“琴”字要強調下面是“今”，不是“令”。“胡、戲、棋、鋼、觀、彈”等左右結構的字，要引導學生注意字的間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。

本課的詞語，表現的是學生熟悉的校園生活，學生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動物飼養了解多些，可讓學生充分發揮自己的優勢，向同學介紹自己所熟悉的活動與樂趣。學生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。可引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書—法），×—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

1、課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。

2、游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

3、模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。

4、學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或vcd跟著學，也可以向別人請教。

1、本課幾個藝術術語簡介：

書法：在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

2、根據本課詞語編寫的兒歌：

下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

識字教學的設計篇十一

【教學目標】

1、認識14個生字，學會寫6個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭當人人夸的好孩子。

【教學重點】認識生字，會寫生字。

【教學難點】爭當人人夸的好孩子。

【課時安排】二課時。

【教學準備】卡片，圖片。

【教學過程】

第一課時

一、導入，揭題

我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、新課教學，生字教學

1、初讀課文：

⑴　讀準字音；讀課文時你發現了什么？

三字經。

⑵　在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

⑶　再讀課文讀通句：

選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

⑷　師生正音。

2、生字教學：

⑴　出示帶拼音詞語，識記生字。　⑵　小組合作學習生字。

⑶　出示三字經鞏固生字。

三、寫字教學

1、教師范寫。

2、學生描紅、交流。

3、練寫。

四、課文教學

1、出示一幅畫：

想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子？

學習第一句話：

小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。

生字用紅字體標出。

用自豪的語氣朗讀。

2、學習二、三、四句：

同上教學。

第二課時

一、復習鞏固生字

二、學習最后一句

1、讀全文：

⑴　生字都認識了，課文應該讀的更好， 自讀全文。

⑵　指名讀句子。

2、學習最后一句：

⑴　長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？

出示最后一句。

⑵　你怎么做才是愛家呢？

⑶　讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

三、寫字教學

學寫：

洗　掃　認真

1、教師范寫。

2、生描紅、交流。

3、生練寫。

四、朗讀課文

五、拓展

念兒歌。

【課后記】

學生很快讀熟并掌握課文。

識字教學的設計篇十二

【教學背景及理念】

新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。

《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

【案例描述】

《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創新意義。

〖片段一：激發興趣，初讀課文〗

1、師范讀韻文：

部分學生跟著輕聲念。

2、師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？

生：想！

師：那就用你喜歡的方式讀吧。

3、生自由練讀。

4、師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。

（師生共同正音）

生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。

（師生共同正音）

生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

師：你說得很對，真會發現！

現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。

5、師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。

（生自由練讀）

6、師生對讀：

師讀：小朋友──生接讀：正年少──

7、生讀：

同桌同學對讀。

小組進行對讀。

（感受三字韻文的韻律美）

8、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。

（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）

激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！

〖片段二：讀中感悟〗

1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。

師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？

生1：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。

師：你真是個孝順的孩子！

生2：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。

師：真有禮貌呀！

……

生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。

師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改就是？

生答：好孩子。

生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。

師：對呀，書上說家務事──

生：愿承擔。

師：平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

生：我幫媽媽掃過地。

生：我幫奶奶洗拖鞋。

生：我幫媽媽洗碗，洗菜。

生：我還幫媽媽洗過衣服呢！

……

師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。

2、師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

生1：什么叫“長輩”呢？

師：誰來幫他？

生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。

師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。

生2：“態度好”是什么意思呀？

師：課文里說什么時候要態度好呢？

生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。

師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。

生：我會輕輕地跟他們說。

生：我會很有禮貌地提醒他們。

師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。

教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。

（正當學生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字 2”加個題目。）

師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？

葉健斌略加思索，說：“還想不出來。”

師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？

（生躍躍欲試）

生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。

生2：我想讓它叫“三字歌”。

師：為什么這么叫？

生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。

師：不錯，你很會觀察，也很有想法。

生3：我想給它取名為“好孩子”。

師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？

生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。

師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）

課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，自行建構文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發揚了他們的個性。

【教后反思】

新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課充滿著活力。

一、激“活”學生的思維，鼓勵創新

1、我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答：

“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

2、教師少問，鼓勵學生多問：

課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和 “那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。在大致理解課文內容后，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對于他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出“給韻文加題目”的建議，這也得益于平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢于質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。

3、要善于發現學生創造性思維的火花：

在平時的教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的、是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發揮想象，開始創新。上述案例中，當一個學生提出要給韻文加標題的建議后，我就抓住這個閃光點，引導全班學生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學生都歪著腦袋在思考到底取什么名字好。接著，個個都發表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說──我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說──我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說──我想給它取名為“好孩子”。最后經過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。

二、用“活”教材，不斷生成課程資源

《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發現，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。

教師在教學中應該努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中，這個創新點是由學生自己挖掘的。沒有葉健斌小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標題”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。

“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。