每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版二年級上冊識字七教學實錄篇一

一、教材分析

《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字。課文首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點，還附有一首清麗的小詩，為學生提供了識字學詞的語言環境。筆者把學習目標定位在看圖識字上，挖掘教材的整體意義，創設了一個有利于學生學習的情境，激發學生學習漢字的興趣，和熱愛祖國語言文字的思想感情。通過“圖字聯系，探究規律”的自主學習活動，引導學生輕松愉快地學會本課的象形字、會意字，初步認識其造字方法和規律，激發學生的識字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨立識字的能力。《課標》強調低年級閱讀教學要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，從學生實際出發，營造寬松平等的教學氛圍，將小詩的教學有機結合在認字的環節中，讓孩子反復誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運用。

二、教學目標

1、學習本課5個生字，能正確美觀書寫，綠線內的1個字只識不寫。

2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

3、拓寬學習空間，引導學生在生活中識字，養成主動識字的好習慣

4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。?????

三、教學準備

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，在課前準備了精美的多媒體課件。課前，教師給學生講解漢字的來源，調動學生的積極性，還認識了幾個古代的文字，學生的學習積極性被充分調動起來。

四、教學過程

一、動畫導詩，創設情境

1、播放多媒體動畫，展現小詩幽靜、美妙的意境。

2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音

3、你也借助拼音放聲讀一讀！

4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。

二、聯系生活，認讀生字

1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側（帶拼音）

這些生字，你曾經在生活中的哪些地方見過？指名交流

小結：處處留心皆學問。大家都是有心人，善于從生活中學習，真了不起！

2、在課堂上，學習漢字有哪些方法？(讀準字音，記住字形，理解字義)

放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準確。?

3、你覺得哪個字難讀？

交流重點：耳、深、側??? 領讀，齊讀

4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；

三、圖字聯系，探究規律，記憶字形

我們讀準了字音，接著要怎樣學習漢字？（記住字形，理解字義）

（一）仔細觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發現了什么？

（二）學生探究規律，記憶字形：

1、我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了“亭”字！

演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠流長。

古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？

2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“停”這兩個字都讀ting，意思完全不同。練習組詞

3、演示：這是古時候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個字，你能想到什么意思？

兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！

4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發現？

像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？

（三）小結方法：小朋友看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學習！

四、誦讀小詩，鞏固生字

1、小詩去掉拼音，練習讀得正確流利。

2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？

從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？

理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲

3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！

多種形式練習感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動聽。

五、指導書寫，描仿入體

1、仔細觀察，你覺得哪個字最難寫，要提醒小朋友注意什么？

2、指生交流

亭：上下結構，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

聞：半包圍結構，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。

3、老師范寫

4、回憶寫字要點，學生描寫

5、教師巡視，輔導點評

六、布置作業：

生活中漢字無處不在，這節課學習的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節課再來交流。

板書設計：???? 識字7?????????????? 亭??? 聞

蘇教版二年級上冊識字七教學實錄篇二

教學目標：

1.學會本課：：7個生字，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。

2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

3. 了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

教學重點：認識本課的生字，能按筆順正確的書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫的端正、勻稱。

教學難點： 了解金秋水鄉特有的景色

教學準備：

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（多媒體出示畫面，船兒歸來，音符跳躍）覺得美嗎？你覺得哪兒美？（學生自由發言）

二、學習課文，感受金秋水鄉的美

1.小朋友猜猜圖上畫的是什么季節？

出示：楓葉、金秋（認讀）

過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉畫，真讓人陶醉！

2.出示：水鄉（認讀）你們知道“水鄉”嗎？（水鄉就是湖泊、河流多的地方，我們無錫就是江南水鄉。）

3.我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？

（根據學生發言，相機教學）

學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。

1)煙波（江面上霧氣很多）認讀

2)蘆葦（在圖上指出來）認讀你能來介紹一下嗎？

3)荷塘認讀

4）塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下

過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示實物 “菱”）認識嗎？介紹一下

出示：菱藕（認讀）

5)歸舟一條條漁船迎著夕陽回家了

認讀：夕陽歸舟

小朋友，你們想象一下，這時漁船上的漁夫在干什么？想什么？

相機出示：漁民們滿載而歸，放聲歌唱

6)過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月亮就掛上了天空。（課件出示：黑夜的水鄉圖）

出示：燈火月光（認讀）

4.指導朗讀

過過渡：（兩幅圖都出現）今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉。你們喜歡這美麗的水鄉嗎？能把它讀好嗎？

1)那老師和你們一塊兒來試試，好嗎？（師生同讀識字）

2)小朋友們真了不起，已經能和老師一起把這么多的詞語都讀出來了，那一個一個小朋友來讀，敢嗎？先練練。（同桌練讀，互相糾正）

3)指名讀，師生評議。

5.指導感情朗讀

1)小朋友們讀得那么棒，老師也想讀一讀（老師配樂朗讀）

2)讀得好嗎？老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉，陶醉于水鄉的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）

3)指名讀，師生評議

4) 齊讀真美！老師很感謝你們優美的朗讀，把我帶進了美麗的金秋水鄉

三、學寫字

蘆、葦、夕

1、 讀一讀

2、說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？

3、 自學字的筆順，告訴孩子怎么把這個字寫漂亮？

4、 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

一、復習導入

1.認讀生字

2.朗讀全文

二、練習說話

1.以《游水鄉》為題練說一段話

敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜

2.練說

填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。

3.小組合作交流

三、指導背誦

四、教學寫字

1、煙歸 歌 燈

2.讀一讀，怎么記？

3.教授偏旁“火”、“欠”

4.按筆順描紅

5.完成《習字冊》

蘇教版二年級上冊識字七教學實錄篇三

一、導課：

我們已經認識了很多的字，誰能說一說你平時都有哪些好的識字方法呢？（指名說）這節課我們來學習識字7，請同學們伸出手來跟老師一起寫（師板書識字7，生書空），通過學習識字7，我們會學到一種新的、很有趣的識字方法。

二、新授：

（一）學習文中生字，了解會意字識字方法。

1.通過“停”字，初步了解會意字構字方法。

（投影出示小亭子圖片）請看，圖片上畫著什么？（指名說）你能猜讀出這個字嗎？（指名讀）

（投影出示“亭”字）說一說你為什么這樣讀？

（投影：小亭子旁邊走來一個人）請看，小亭子的旁邊來了個人，他到亭子邊不走了，這個人和這個小亭子又組成了一個新字（投影：“停”）那你說這個字應該讀什么？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）平時你在哪些詞中用到過或者看到過這個字？（指名說）

2.認讀“鳴”和“聞”，進一步了解會意字的構字方法。

同學們可真聰明，根據這個字的結構特點就能讀出這個字，這里還有兩個字，想一想你能不能根據剛才“停下”的“停”的方法讀出它們，并說一說為什么這樣讀。（投影出示：鳴和聞的圖片和字）（指名讀）

（生讀“鳴”）你讀得很對，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。很多動物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個特定的詞語來表示。你知道老虎叫怎么說嗎？（虎嘯），獅子叫呢？（獅吼）。還有很多動物的叫都有個特定的詞，課后你可以查一查資料或者問一問大人，還有哪些詞表示動物的叫。

（生讀 “聞”）對！“聞”的一個意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個字？（指名說）

根據學生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。

（投影出示：停、鳴、聞）剛才我們認的這三個字都是“會意字”（板書）。

3.借助小詩認讀《識字7》中的生字。

現在我把這幾個字放到了一首小詩中，這首小詩中除了剛才認的這幾個字，還有幾個生字，請你自己讀一讀小詩，比一比誰能既快又準地認會這幾個字。（投影出示生字帶音節的小詩）（生自由認讀）

（投影出示生字：亭停 聞 鳴 耳 深 但 側）現在老師把這些生字從小詩中拿出來了，你認識它們了嗎？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、同桌互查讀。）

（投影出示不帶音節的小詩）你看，老師又把這些字寶寶送回小詩中了，你還能讀下這首小詩來嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

4.評價：指導學生填寫評價表格。

《識字7》我們學完了，下面來盤點一下我們的收獲吧！請數一數這一課中的這些生字你認會了幾個。你認會了幾個就在你的盤點表中填上幾個笑臉。（生自由填寫）

（二）課外識字拓展，幫學生掌握會意字的幾種識字方法。

剛才《識字》7中的生字同學們都認會了，我們也學到了一種新的識字方法——會意識字，下面我們就用這種方法進行猜字大闖關活動，在活動中誰猜對的字多，誰就是活動的獲勝者，獲勝者會得到你喜歡的小貼畫的。（出示小貼畫給學生看），你們有沒有信心過關？

1.闖第一關

（1）（投影）第一關：看物體猜字和看動作猜讀字。

（拿出毛筆）看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？

根據學生的回答板書“筆”。（生齊讀）

出示：一個尖尖的物體。剛才我們是根據毛筆的材料猜的，這次，我們根據這個物體的形狀來猜一個字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？

根據學生的回答板書“尖”。

同學們真聰明，我們再來讀一讀這兩個字。（生齊讀）

剛才是看物體猜字。這里有五個字（投影出示：看、從、拿、掰、歪）老師在前面做動作，你說一說是做的第幾個字的動作，并且根據動作讀出這個字。師（分別做動作，生根據動作猜字讀字。）

（2）評價：指導學生填寫評價表格。

第一關我們順利闖過，你又有哪些收獲呢？我們來盤點一下。數一數你共猜對和猜讀對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。

生自由填寫盤點表格。

2.闖第二關

（1）（投影出示）第二關：看圖猜字

第二關比第一關要難得多，你們有沒有信心闖過去？

（投影出示：“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，并說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）

對于較難猜的“采”、“災”、“滅”，可以給學生以提示。

同學們可真了不起，這么難的字都能猜到。我們再來讀一讀這些字，看看你還認識它們嗎。（投影出示“森、明、坐、鮮、滅、休、采、災”）（開火車讀）

（2）評價：指導填寫評價表。

數一數你剛才猜對了幾個字，就給自己得上幾個笑臉。

生自由填寫盤點表格。

3.闖第三關

（1）（投影出示：）第三關：聽故事猜字

師講故事：前有個有錢人的孩子，他從小就不干活，后來爸爸媽媽去世了，他很快就把家里的錢花光了。一天，他在院子里散步，看見院中的一棵老槐樹，就想：怪不得我家生活困難呢，原來是（投影出示）“四四方方一大院，一棵大樹長中間。”這不是一個字嗎？想到這里便把兒子叫來，讓兒子趕快把樹砍了。

你們說這個人想到了一個什么字？（指名猜字）根據學生猜的字板書“困”。

（師接著講故事）這個故事還沒完呢！

他的兒子看著那棵長得那么好，便不想砍，可又怕惹爸爸生氣，他剛舉起斧頭砍樹，忽然想出一個好辦法，就放下斧頭對爸爸說：“沒有樹了人還在里面，就變成（投影出示）“四四方方一院落，一人在院種間坐。”這就又變成了一個字，這更不得了了！聽了兒子的話，他再也不砍樹了。

你們說兒子說的是個什么字呢？（生自由猜）

根據學生的回答板書： “囚”字。這個字讀什么呢？（指名說）

你們知道“囚”是什么嗎？

師提示：你看，有個人被關在一個大院子或一間屋子里不讓出來，就是囚犯了。沒想到這么難的字你們都猜得出來。這三關你們順利通過。

（2）評價：填寫評價表格。

這兩個字太難猜了，你猜對一個給自己得上兩個笑臉，兩個都猜對了就給自己得上五個笑臉。

（三）總評：

現在咱們來算一道加法題，算一算你一共得到了幾個笑臉，把笑臉數填寫在后面。（生自由填寫。）

這節課同學們收獲了這么多，我們來看一看小博士的提示。

1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內、課外識字很多，以后繼續努力呀！你會得到5個貼畫。

2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。

3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力啊！你會得到3個貼畫。

（四）小結下課。

同學們這節課認識了很多生字，而且學到了一種新的識字方法，并且收獲了笑臉和貼畫，下課后讓咱們的班長把貼畫發給你，回家后把我們這節課學到的生字給爸爸媽媽猜一猜。

附：評價表格：

盤點 ??反思識字7中的生字“亭、停、鳴、聞、耳、深、但、側”8個生字中認會幾個生字就給自己得上幾個?? 。我得到 （?? ）個??????? ?我共得到（?? ）個第一關你猜對幾個字就給自己得上幾個?? 。我得到 （?? ）個第二關你猜對幾個字就給自己得上幾個?? 。我得到 （?? ）個第三關猜對1個字，給自己得上2個??? 。猜對2個字，給自己得上5個??? 。我得到 （?? ）個?1.如果你共得到18個以上的笑臉，說明你平時課內、課外識字很多，以后繼續努力呀！那，你會得到5個貼畫。

2.如果你共得到8到17個笑臉，說明你課內識字不錯，但是課外還需要再加把勁。你會得到4個貼畫。

3.如果你共得到1到7個笑臉，說明你除了課外識字需要努力外，課堂上也要加勁，需要努力啊！你會得到3個貼畫。

蘇教版二年級上冊識字七教學實錄篇四

教材說明：

《識字7》是蘇教版實驗教材二年級上冊第七單元的一個識字課。本課是看圖會意識字，是本套實驗教材編排的第三個看圖會意識字課，前兩個會意識字課出現在一年級下冊識字7、二年級上冊識字3。本課教材首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點：“亭”和“鳥”是象形字，它們最初的字形就是亭和鳥的簡單圖畫。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇腳，就是“停”；大門里有個孩子用耳朵仔細聽，就是“聞”；鳥兒張開嘴巴叫，就是“鳴”。課文中一首清麗的小詩，為學生提供了語言環境，不僅有利于鞏固前面所學的生字，而且識字與閱讀相互促進，為豐富學生的語言積累提供了材料。

教學目標：

1、學會本課7個生字，“側”字只識不寫。

2、看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩。

教學重點：識字、寫字

教學準備：課件、生字卡片

教學過程：

組織教學：

一、導入新課：

（復習前面學過的會意字）

師：今天上新課之前，劉老師要先請小朋友們猜字謎，好不好？小朋友們請看好了。

1、出示：毛筆，看到它你能猜出什么字？（指名回答）為什么這樣猜？

2、出示：一個尖尖的物體。剛才我們是根據毛筆的材料猜的，這次，我們根據這個物體的形狀來猜一個字。（指名猜）說說你這樣猜的原因是什么？

3、師做“看”的動作，學生猜讀。

師：同學們可真棒！不但讀出了這些字，還能說出原因。從這些字可以看出咱們中國的文字是多么的有意思啊。

師：那今天這節課，我們還要一起來學習一些有趣的漢字。師板書：識字7

二、新授：

（一）學習文中生字，了解會意字識字方法。

1.通過“停”字，初步了解會意字構字方法。

（師在黑板上用簡筆畫畫出小亭子）同學們仔細看黑板，看一看老師畫的是什么？（指名說：小亭子）（教師板書“亭”字）那誰能讀出這個字呢？（指名讀）再來仔細看看圖和這個字，你發現了什么？（指生說，這個字和小亭子很像。）這個小朋友真會學習。你們看，這個字多么像這座小亭子啊！我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。你們看看，我國古時候的人可聰明了，他們根據亭子的樣子就造出了“亭”字，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。我們一起讀準它的音。

（教師出示“小人”卡片）同學們再看這是什么？這個人走啊走啊，走到亭子邊他不走了，（貼小人圖片）這個人和這個小亭子又組成了一個新字。（貼卡片：“停”）那你們說這個字應該讀什么呢？（指名讀）為什么這樣讀呢？（指名回答）以后一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？平時你在哪兒用到過或者看到過這個字呢？（指名說）我們再來把這個字讀兩遍。

比較：?? “亭”和“停”

這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。

（1）指亭。讀，什么亭？

（2）加個單人旁呢？

2.認讀“鳴”和“聞”，進一步了解會意字的構字方法。

師：剛才學習的“亭子”的“亭”是用象形字學會的，“停下”的“停”是看圖根據圖的意思猜出字的讀音。老師這里還有兩個字，想一想你能不能用剛才學習“停下”的“停”的方法讀出它們，并說一說為什么這樣讀。

請同學們仔細看圖，圖上畫的是什么？（指名說）同學們再仔細觀察一下，這只小鳥在干什么呀？對啊，這只小鳥張著嘴在叫呢！你們聽----（課件播放鳥叫聲）

猜一猜這個字讀什么？（生讀“鳴”板書：鳴）

你讀得很對，鳥叫一般稱為“鳥鳴”。那你知道狗叫叫什么？（板書：吠）中國的漢字很有意思吧！很多動物的叫跟鳥鳴一樣，都有一個特定的詞語來表示。比如：獅吼、猿啼。課后你可以查一查還有哪些詞也表示動物的叫。

再來讀一讀這個字。

（投影出示：聞的圖片和字）

誰能告訴同學們圖上畫的是什么？（一個人）這個人在干什么？（教師邊問邊做出側耳聽的動作）誰能猜一猜這個字讀什么？

（學生也許會讀“聽”，老師可告訴：這個字讀聞，“聞”的一個意思就是用耳朵聽。）

（生讀 “聞”板書：聞）對！“聞”的一個意思就是用耳朵聽。想一想你在哪里見到過這個字？（指名說）

根據學生的回答，理解“新聞”“聞名”“聞味”中“聞”的意思。

我們學過的古詩《春曉》 “處處聞啼鳥” 中的“聞”是什么意思？“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）

小朋友，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。剛才我們認的這三個字都是“會意字”（板書）。

3.借助小詩認讀《識字7》中的生字。

師：同學們可真了不起，通過看圖、想象字的意思，就猜出了字的讀音，并且已經認識了它們。這一課還有幾個生字需要同學們認識，它們就藏在課本81頁的小詩里，請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。（生自由讀）

（投影出示帶拼音生字：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側）現在老師把這些生字從小詩中拿出來了，你還認識它們嗎？去掉拼音呢？（自由讀、男女比賽讀、指名讀、開火車讀）

（投影出示不帶音節的小詩）你們看，老師又把這些字寶寶送回小詩中了，你還能讀下這首小詩來嗎？（自由讀）指名學生讀。

同學們讀得真不錯，下面我們就來演一演這首小詩。

（三）指導寫字：

同學們把課文讀得這么好，相信生字也會寫得很棒。

請同學們看一下這一課的生字，左右結構的字有哪幾個？這節課我們就先來學習寫一個“停”字。“停”字是左右結構，在寫的時候要注意寫的左窄右寬，教師范寫，一邊范寫一邊講解每一筆在田字格中的位置，著重強調重要的幾筆，學生先描紅，再在本上練寫兩個。“鳴”、 “深”、“但”：教師先范寫，同時讓學生仔細觀察，寫完后讓學生說說寫好這個字應該注意什么，教師強調，學生描紅，練寫，教師巡回指導。、

亭：一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，藏個小丁當。

聞：一個字真奇怪，門字里面一個耳。

鳴：口字旁加個鳥，小鳥鳴就是叫。

但：太陽升起地平線，一個人兒站左邊。

（四）課外識字拓展。

同學們這一節課學得非常認真，為了獎勵你們，咱們一起來做個猜字的游戲，好不好？

（投影出示：“明、鮮、滅、休”的圖片）一幅圖片代表一個字，你仔細看這些圖片，想一想你能猜出哪幾個字，并說一說你猜這個字的理由。（生分別猜字）

同學們可真了不起，這么難的字都能猜到。

（五）小結下課。

同學們這節課不但認識了很多生字，而且學到了一種新的識字方法，回家后把我們這節課學到的生字給爸爸媽媽猜一猜。