作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇一

1、會(huì)寫12個(gè)生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、感受魯迅的高尚品格；

2、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；

3、培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫12個(gè)生字“挽、囫、圇、棗、搞、恍、霜、詳、逝、章、咳、嗽”。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

一、提問(wèn)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》，少年閏土給我們留下了深刻的印象，文章在介紹閏土?xí)r抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，讓我們感知到一個(gè)見識(shí)豐富而又活波可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象，你還記得是誰(shuí)把閏土介紹給我們大家的嗎？這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》。

二、預(yù)習(xí)課文，整體感知

1、我知道《我的伯父魯迅先生》作者是??????? ，她與魯迅的關(guān)系是?????? 。

2、在預(yù)習(xí)中我認(rèn)識(shí)了生字，能讀拼音寫出詞語(yǔ)。

wǎn? lián?????? gǎo? xiào?????? xiáng? xì

(????????? )???? (???????? )???? (???????? )

ké? sou??????? wén? zhāng?????? shì? shì

(????????? )???? (???????? )???? (???????? )

3、課文中成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)比較多，我不僅聯(lián)系上下文或查字典理解意思，還會(huì)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

囫圇吞棗：????????????????????????????????????????????????

張冠李戴：?????????????????????????????????????????????????

恍然大悟：????????????????????????????????????????????????

飽經(jīng)風(fēng)霜：?????????????????????????????????????????????????

4、課文中有一些不懂的地方，我做了記號(hào)，可以跟同學(xué)交流交流。

5、通覽課文，我發(fā)現(xiàn)課文在結(jié)構(gòu)上與其他課文不同之處在于以????? 為標(biāo)志，把課文分為??? 部分。讀課文，我知道課文寫了哪幾件事，并能歸納大意。

6、我概括總結(jié)了擬小標(biāo)題的方法主要有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句做小標(biāo)題。小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練，一般不是完整的句子，多為短語(yǔ)。我要試著給各個(gè)部分加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題：

①??????????????? ②???????????????? ③???????????????

④??????????????? ⑤???????????????

三、再讀課文，把握中心

1、再次默讀課文，思考魯迅是個(gè)怎樣的人。我能畫出表明中心的句子。

2、明確中心，找出首段中相呼應(yīng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

一、緊扣中心，聯(lián)想拓展

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了本文的中心句是???????????????????????? 。

2、魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”這里的別人可能是指???????

3、找到相關(guān)句子勾出來(lái)讀一讀，結(jié)合課外搜集資料想想理由，與同學(xué)交流。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1、關(guān)愛孩子

1）讀這部分，交流從語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。

2）伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！痹鯓永斫膺@句話，從這句話中體會(huì)到?????????????????????????????????????????? 。

3）當(dāng)小周曄再也無(wú)法享受伯父的關(guān)愛關(guān)懷時(shí)，心情??????????? ，我要帶著??????? 之情再次朗讀第一段。

2、關(guān)愛車夫

1）讀這部分，我發(fā)現(xiàn)這段中動(dòng)詞較多，有??????????????????????????? 。

2）最打動(dòng)我的動(dòng)詞是????? ，我體會(huì)到了?????????????????????????? 。

3）當(dāng)時(shí)的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上，與大家交流。

4）我想象到伯父魯迅當(dāng)時(shí)心里想：?????????????????????????????? ，也正因?yàn)?????????????????????????? ，臉色變得嚴(yán)肅，這句話表現(xiàn)了魯迅先生??

和?????????????????? 。

5）我能讀出這段話中人物的不同情感。

3、關(guān)心女傭

1）朗讀這段話

2）這段話運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了魯迅先生????????????????????? 。

4、交流“碰壁”

1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀。

2）“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我把句子換一種說(shuō)法，不改變?cè)狻???????????????????????????????????????????????? 。

3）伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想。

“四周黑洞洞的”指???????????? ，實(shí)際上指的是???????????????????? 。

“碰壁”指?????????????????? ，實(shí)際上指的是?????????????????????? 。

4）從這件事我體會(huì)到魯迅先生?????????????????????????????? 。

5）分角色朗讀這部分內(nèi)容。

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、學(xué)習(xí)了全文，我能回答第一部分提到的問(wèn)題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

2、我也明白了第一部分與后面幾部分的關(guān)系。

3、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記》，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)寫一寫自己的感受。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇二

于永正《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄

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一、出示課題，理解課題

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：（板書：我的伯父魯迅先生。一邊提醒“迅”的筆順）

生：（跟著書空。）

師：好，讀一讀。

生：（齊讀課題。）

師：大家對(duì)魯迅很熟悉。課文預(yù)習(xí)了沒(méi)有？

生：（齊答）預(yù)習(xí)了。

師：一讀這個(gè)課題，你一定知道，作者周曄是魯迅先生的什么人？（邊板書：周曄）

生：周曄是魯迅先生的侄女。

師：對(duì)，因?yàn)樗棒斞赶壬鸀椴浮？梢?，周曄就是魯迅先生的侄女。我再?wèn)大家，周曄的父親是魯迅先生的什么人？

生：是魯迅先生的兄弟。

師：說(shuō)具體一點(diǎn)，是兄還是弟？

生：應(yīng)該是弟弟。

師：不錯(cuò)。周曄喊魯迅先生為伯父，可見，周曄的父親是魯迅先生的弟弟。魯迅先生有兩個(gè)弟弟，一個(gè)叫周建仁，是周曄的父親；還有一個(gè)叫周作仁，周作仁是老三。

二、初讀課文

師：課文預(yù)習(xí)了是不是，請(qǐng)大家打開書，把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，一定要讀得正確流利，特別注意生字的讀音。不但要讀準(zhǔn)，要把它記住，同時(shí)還要求大家邊讀邊把不理解的詞句作上記號(hào)。

（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）

師：好，讀完了請(qǐng)舉手。

（部分學(xué)生舉手）還沒(méi)讀完的繼續(xù)讀，已經(jīng)讀完的還可以再讀讀（老師巡視指導(dǎo)）

師：（回到講臺(tái)上）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，你們不[o詞語(yǔ)畫在了書上，老師把一部分寫在黑板上了（指著黑板）這幾個(gè)詞和這兩句話的意思，只要我們好好讀書，好好思考，它的意思不難理解，下面拿起書來(lái)，咱們一段一段讀。

三、逐段閱讀，理解內(nèi)容

（一）第一段：受到愛戴

（指名讀第一讀段）

師：大家注意看書。

生：（讀至“他的遺體躺在”）

師：停下來(lái)，讀得很正確，很流暢。你看第一句話，周曄那時(shí)候很小，要讀出小孩的語(yǔ)氣（老師示范，重讀“就是”）好，再來(lái)一遍。

生：（再讀一遍）.

師：好，比剛才好多了。現(xiàn)在，誰(shuí)想再讀這句話？

（一女生讀）

師：好的，這樣好，請(qǐng)你繼續(xù)往下讀。

生：（繼續(xù)往下讀至“屋子”）

師：.停下來(lái)，讀得很好，很流暢。（回到講臺(tái)上，指著“追悼”）大家看，這個(gè)詞后邊的話，就是對(duì)它的解釋。我讀前邊的話，你們讀后邊的話。（師生合作讀）

師：“追悼”懂了嗎？就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他、懷念他。這些活動(dòng)就是追悼的內(nèi)容。好，一起再讀一次。

生：（齊讀“伯父去世……屋子”）

師：很好，你再往下讀。

生：（讀至“……掉下來(lái)”）

師：好，剛才讀那部分，要認(rèn)真去思考，思考周曄是什么心情，如果你想了的話，你會(huì)讀得很有感情的。大家想，周曄是什么心情？都思考，然后練習(xí)讀，各人讀各人的。

生：（自由讀“那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異……”師巡視指導(dǎo)）

師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

生：（一人讀）

師：好，體會(huì)得不錯(cuò)！這一句很難讀，大家再練習(xí)。

生：（自由練讀）

師：好，我還想請(qǐng)剛才讀的這位同學(xué)來(lái)讀，我們看他體會(huì)得怎樣？

生：（讀）

師：真正要把這幾句話讀好，還要讀下面的內(nèi)容，讀了下面的內(nèi)容，回過(guò)頭來(lái)再請(qǐng)你讀這段話一定會(huì)更好，感情更充分提r>大家看黑板（指著“吊唁”），“我望著來(lái)往往吊唁的人”，我們可以看出，吊唁和追悼?jī)蓚€(gè)詞有相同之處。也就是說(shuō)，這兩個(gè)詞都是對(duì)死者表示懷念的意思?？墒恰暗跹洹焙汀白返俊庇钟兴煌?。“吊唁”比“追悼”又多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，想想還有一層什么意思？

生：還有對(duì)死者的敬仰之情。

師：“追悼”也有。

生：對(duì)死者的家屬表示安慰。

師：對(duì)了，叫死者家屬節(jié)哀，不要那么難過(guò)。懂了嗎？

生：懂了。

師：懂了。我們?cè)侔堰@句話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，各人讀各人的。

生：（自由讀“那時(shí)候……”）

師：（走上講臺(tái)，指著“吊唁”和“追悼”）“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書讀懂的，通過(guò)讀書體會(huì)出來(lái)的。所以，只要你多讀書，聯(lián)系課文，都能把意思搞懂。（指著“愛撫”）至于什么叫“愛撫”，讀了下面的故事，你就懂了。誰(shuí)要讀第二個(gè)故事？

2、第二段：談“《水滸傳》”

生：（一女生讀至“……亂說(shuō)一氣”。）

師：請(qǐng)停下來(lái)，你先坐下，讀得好不好？（好）

讀得真不錯(cuò)。（在“囫圇吞棗”下面畫上曲線）她剛才讀這段話，實(shí)際上是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋。好，我下面讀這句話，你們接著我的話往下讀，你們讀的話就是對(duì)“囫圇吞棗”的解釋?？磿?。

（師讀“老實(shí)說(shuō)……一遍”，學(xué)生接讀“只注意……亂說(shuō)一氣”）

師：我《水滸傳》讀懂了嗎？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)讀懂。讀書很粗心，是不是的？這就叫——

生：（齊答）囫圇吞棗。

師：誰(shuí)知道“囫圇吞棗”的本義是什么？

生：（指名講“囫圇吞棗”的故事。）

師：這個(gè)故事很有意思，吃棗對(duì)牙齒不利，但是對(duì)肚子有好處，于是，他就不嚼把棗整個(gè)吞下去，“囫圇”是整個(gè)的意思。謝謝你給我們講這個(gè)故事，本義懂了嗎？

生：懂了?詩(shī)>師：再回過(guò)頭來(lái)把句子讀一遍。

生：（齊讀“老實(shí)說(shuō)……”）

師：請(qǐng)你往下讀（還是剛才那位）（提醒學(xué)生掉了個(gè)字）這樣好，請(qǐng)坐！這個(gè)故事有意思嗎？

生：有意思。

師：真有意思。下面請(qǐng)你再練一遍，我馬上請(qǐng)人到上面和我分角色朗讀，大家做好準(zhǔn)備，都認(rèn)真練習(xí)。

生：（讀完坐好）要好好準(zhǔn)備，再練一遍。

生：（又開始自由練讀一遍，師巡視指導(dǎo)。）

師：停下來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)前面和于老師分角色朗讀課文，讀這個(gè)故事。

（一女生上來(lái)）

師：這個(gè)同學(xué)讀周曄的話，你就是周曄了，我呢，就是你的伯父。我很簡(jiǎn)單，我只有一句話：“哈哈，還是我的記性好！”最難讀的是你的這一部分（拍拍她的肩膀）“哈哈”是我的，你不要搶我的，大家要注意聽。

（師生分角色讀，老師加上動(dòng)作和表情）

師：好，停下來(lái)，周曄，我是夸我的記性好，沒(méi)說(shuō)你半個(gè)“不”字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還難受呢？

生：伯父表面是說(shuō)自己的記性好，實(shí)際上是批評(píng)我沒(méi)有好好讀《水滸傳》這本書。

師：我侄女怎么樣？把我的話讀懂了。你看，我侄女聰不聰明？好，請(qǐng)她回座位。

生：（高興地回座位）

師：（指著黑板上的句子）“哈哈，還是我的記性好！”表面上是夸自己的記性好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真。這句話的意思懂了嗎？

生：懂了。

師：臨走的時(shí)候，伯父還送周曄兩本書《小約翰》和《表》。告訴你們，這兩本書是外國(guó)的兒童文學(xué)作品，魯迅先生把它翻譯成中文，然后，把它印發(fā)給全國(guó)的小朋友看。臨走的時(shí)候，魯迅把親自翻譯的這兩本書送給了周曄。讀了這個(gè)故事（看黑板）“愛撫”的意思懂了嗎？

生：懂了。

師：什么意思？

生：“愛撫”就是關(guān)愛。

師：關(guān)愛，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，咱們書中第一段還有一個(gè)詞（板書：愛戴）為什么?vj玫僥敲炊噯說(shuō)摹鰨?br>師：“愛撫”的“愛”和“愛戴”的“愛”意思一樣嗎？（指“愛戴”）這個(gè)愛是什么愛？

生：關(guān)愛。

師：再換一個(gè)更準(zhǔn)確的，叫做什么愛？

生：敬愛。

師：晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛。你看，同一個(gè)字，由于所在的詞語(yǔ)不一樣，句子不一樣，它的意思也就有所不同。

這么好的伯父，對(duì)周曄這么關(guān)心、愛護(hù)，他不直接批評(píng)他侄女讀書不認(rèn)真，而是用委婉的語(yǔ)氣進(jìn)行批評(píng)?？墒牵甘攀懒?，從此以后，她再也得不到伯父的愛撫了，望著伯父的遺體，她怎么不難過(guò)呢？讀了這個(gè)故事，再回過(guò)頭來(lái)，請(qǐng)你們?cè)僮x這段話。我想，你們的體會(huì)一定和剛才不一樣。

（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來(lái)。）

生：齊讀。

3、第三段：談“碰壁”。

師：還有一件事，也是發(fā)生在魯迅先生的家里，先自己讀一讀，認(rèn)真體會(huì)讀對(duì)話該用什么語(yǔ)氣。

生：（自由練讀）

師：第三段講了一件也是發(fā)生在魯迅先生家里的事。這件事完全是對(duì)話。對(duì)話完了，故事也就結(jié)束了。不過(guò)，這段對(duì)話是很難讀的，要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，尤其是這句話更難讀（指著“四周圍黑洞洞……”）要一邊讀一邊思考。我想，雖然它很難，只要你讀了，你想了，這個(gè)句子的意思也不難理解。好，大家再練習(xí)一遍，好好體會(huì)。

生：（再練讀）

師：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事讀一讀？

生：（讀到：“……一動(dòng)不動(dòng)的?！保?/p>

師：讀了第二小節(jié)，如果你是作文老師，這是周曄交給你的一篇作文，你打算在第二小節(jié)加上什么旁批。再讀一讀，拿起筆來(lái)加。

生：（默讀，寫旁批。）

師：請(qǐng)你說(shuō)。

生1：人物表情豐富，描寫人物的樣子時(shí)很細(xì)膩。

生2：這一小節(jié)動(dòng)作描寫很細(xì)致。

生3：提示語(yǔ)寫得好。

生4：外貌描寫很細(xì)致。

生5：提示語(yǔ)寫得好，

生6：把動(dòng)作描寫得很具體。

生7?々甙尋淹餉?、动左t櫳吹煤芐蝸蟆?br>師：好的，表現(xiàn)得很好。這一小節(jié)讀好了，我想，今后你準(zhǔn)會(huì)寫提示語(yǔ)。好，一起讀一遍。

生：（齊讀：“哪一點(diǎn)不像……一動(dòng)一動(dòng)地。”)

師：魯迅先生留著胡子，笑起來(lái)一動(dòng)一動(dòng)地，描寫得多細(xì)致呀！請(qǐng)你接著往下讀。

生：（讀至“……那怎么？”）

師：停下來(lái)，“那怎么”后面是什么號(hào)？

生：（齊答）破折號(hào)。（板書——）

師：（板書——）在這里， 破折號(hào)是表示什么？

生：在這里， 破折號(hào)是表示疑問(wèn)。

師：首先是表示聲音的延長(zhǎng)，她為什么延長(zhǎng)呢？因?yàn)樗幸蓡?wèn)在里邊。先說(shuō)表示聲音的延長(zhǎng)，再說(shuō)為什么延長(zhǎng)。請(qǐng)你再讀伯父的這句話。

生：（再讀句子）。

師：好了，懂了，就讀得更好了。再接著往下讀。

生：(至“……碰壁？”)

師：“碰壁”后面是什么號(hào)？

生：(齊答)問(wèn)號(hào)。

師：（板書？）把問(wèn)號(hào)再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，重讀。

生：（再讀問(wèn)句，然后繼續(xù)讀完。）

師：好的。讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，我們來(lái)表演這段對(duì)話。這次要求不看書，我說(shuō)魯迅先生的話，請(qǐng)到前面來(lái)的同學(xué)呢，讀周曄的話。既然這樣，你們必須把這一段讀得熟熟的。把魯迅先生的話和周曄的話基本記下來(lái)，然后再到前面來(lái)讀。我給大家兩分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能最快把這段話 記下來(lái)。

生：（練習(xí)讀。）

師：（請(qǐng)一名男生上來(lái)。）現(xiàn)在她是周曄了，我還是魯迅先生，請(qǐng)你們把書放下，看我們兩人的對(duì)話。你們都不是外人，都是我今天邀請(qǐng)來(lái)的客人。你們有一個(gè)任務(wù)，聽完我們對(duì)話后你們 怎么樣？

生：（齊答）笑。

師：哈哈大笑。（面向那位男生）周曄啊，（摸摸他的頭）只是頭發(fā)短了些。周曄啊，你要自然、大方，聽見沒(méi)有？

生：大伯，你跟……

師：注意望著我。

漏詞了沒(méi)有，提示一下。再俵遍，繼續(xù)對(duì)話。

生：（齊聲哈哈大笑。）

師：剛才，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)笑得很開心，你站起來(lái)，我問(wèn)你為什么笑得那么開心。

生：我笑是因?yàn)橹軙戏浅Ｌ煺妗?/p>

師：你們還有別的笑的原因嗎？

生：她只聽懂了表面的意思，而聽不懂大伯的另一層意思。

師：那你是怎么理解這句話的意思的？

生：因?yàn)槟菚r(shí)候是舊社會(huì)，到處都黑洞洞的，意思就是說(shuō)到處都非常黑暗，而且各處都有軍閥統(tǒng)治著，魯迅先生是宣傳人民自由的，他到哪個(gè)地方就向別人宣傳自由，但是軍閥是不允許人民自由的，所以，軍閥就把他趕回來(lái)了。

師：（面向那位男生）周曄啊，在舊社會(huì)魯迅先生和反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，那個(gè)時(shí)候，反動(dòng)派迫害得很厲害，我告訴你們一件事，魯迅先生跟敵人作斗爭(zhēng)，是用文章，用筆和敵人戰(zhàn)斗的，他為了防止敵人識(shí)破他，一連用了一百多個(gè)筆名發(fā)表文章，就從這一點(diǎn)上看出，魯迅先生在舊社會(huì)和敵人作斗爭(zhēng)，容易不容易啊？生：不容易。

師：處處遭到迫害。這就是他說(shuō)的“四周圍黑洞洞”的原因，他說(shuō)的“碰壁”就是遭到敵人的迫害。

生：點(diǎn)頭。

師：剛才大家笑你呢，現(xiàn)在懂了嗎？什么叫“恍然大悟”？現(xiàn)在才叫“恍然大悟”。同學(xué)們，這個(gè)故事寫得非常生動(dòng)，都是對(duì)話，在我們寫作文的時(shí)候，經(jīng)常要寫對(duì)話，好多都是對(duì)話，比如上課就是對(duì)話，上一堂課就是師生之間的對(duì)話，同學(xué)之間的對(duì)話。所以，寫記敘文的時(shí)候，好多情況下要寫對(duì)話，對(duì)話完了，這個(gè)事情就結(jié)束了，所以，我們要掌握好寫對(duì)話的基本形式，要會(huì)寫對(duì)話，什么叫會(huì)啊？多讀就會(huì)了，請(qǐng)你把這個(gè)故事再讀一讀，一邊讀一邊記，他是怎樣寫提示語(yǔ)的。你多讀了，記住了，你在寫提示語(yǔ)的時(shí)候就熟悉了。各人讀各人的，讀慢點(diǎn)兒。

生：（練習(xí)讀。）

師：同學(xué)們，魯迅先生說(shuō)話那么幽默，那么風(fēng)趣，可是魯迅先生逝世了es此以后，周曄再也聽不到他的聲音了。想到這，望著伯父的遺體，周曄心理很難過(guò)。（投影出示一段話）讀了這個(gè)故事，再讀這段話，我想，你們的體會(huì)和剛才又有不同。

生：齊讀：“我呆呆……掉下來(lái)。”

4、第四段：救助車夫

師：還有一件事，這件事發(fā)生在一個(gè)寒冷冬天的黃昏。好，請(qǐng)打開書。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這個(gè)故事。

一位女生站起來(lái)讀至：“……呻吟”

師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)停一下，暫時(shí)停一停。（指著“呻吟”）“呻吟”什么意思？懂了嗎？

生：懂了。

師：懂了舉手（有部分同學(xué)沒(méi)有舉手）還有不懂的，請(qǐng)?jiān)僮x這段話。

生：齊讀“走到……呻吟”

師：懂了嗎？“呻吟”什么意思？

生：“呻吟”就是表示很難受的意思。

師：因?yàn)槭軅芴?，嘴里發(fā)出一種聲音，好，讀一讀（指著“呻吟”）

請(qǐng)你往下讀。（遇到難讀的句子）

師：這一句很難讀，都在底下練一練 。你也練一練 。

生 ：（繼續(xù)讀完。）

師：好，讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。請(qǐng)你們看這一小節(jié)。這一小節(jié)啊，我想在黑板上板書，但是我拿不準(zhǔn)，請(qǐng)你們讀一讀，畫一畫，哪些詞應(yīng)該板書？

（兩位同學(xué)上去板書：跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、說(shuō)、敷、扎）

師：你們?yōu)槭裁匆堰@些詞語(yǔ)板書？是什么原因？

生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動(dòng)作的詞。

師：通過(guò)這些描寫動(dòng)作的詞可以看出爸爸和伯父怎么樣？

生：有一種助人為樂(lè)、幫助別人的精神。

師：你補(bǔ)充。

生：有一種幫助別人的愛心。

師：有一顆愛心、同情心。請(qǐng)坐下。是的，通過(guò)這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會(huì)，

師：讀了呢一小節(jié)，我們就知道，什么叫具體？怎?潒嚀?？今后写作文你就矐杨矒Q嶁淳嚀辶恕t俁烈槐?，一边读一眹撳会?br>生：（讀：“爸爸跑到……扎好繃帶。”）

師：最難讀的是下邊兩小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？

一女生站起來(lái)讀。

師：讀得好，讀得真好。（老師范讀：“天黑了……嘆了一口氣”）同學(xué)們，還能讓他說(shuō)什么呢？魯迅先生還能說(shuō)什么呢？一切都在他的表情里，在他的動(dòng)作里，在他的深深的嘆息之中。我們一起來(lái)把這一小節(jié)再讀讀，各人讀各人的。

生：（自由讀“爸爸回來(lái)的時(shí)候……嘆了一口氣?！保?/p>

師：同學(xué)們，就是這么一位對(duì)舊社會(huì)非常憤恨，對(duì)勞動(dòng)人民非常同情的伯父逝世了，他過(guò)早地離開了我們，他去世的時(shí)候才56歲。從此以后，周曄再也見不到伯父的面了。想到這里，她的心情怎么能不萬(wàn)分悲痛呢？讀了這個(gè)故事，我們回過(guò)頭來(lái)，再讀這段話 ，大家的心情也會(huì)和周曄一樣的。

生：齊讀：“我呆呆……掉下來(lái)?！?/p>

5、第五段：關(guān)心女傭

師：伯父逝世以后，周曄見到他家的女傭阿三，女傭阿三給她講了一件事。誰(shuí)來(lái)讀讀阿三的話。

一女生站起來(lái)讀。

師：聽了這段話，周曄很動(dòng)情地說(shuō)了一句話。

生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想多?！保ò鍟簞e人）

師：（板書：別人）從課文上看，這個(gè)“別人”是指哪些人？是周曄一個(gè)人嗎？

生：是周曄、拉黃包車的、女傭。

師：想一想，這只不過(guò)三個(gè)代表罷了，魯迅先生這個(gè)別人指的是勞動(dòng)人民，是全國(guó)的少年。他那么忙，還在百忙之中翻譯文學(xué)作品。所以來(lái)吊唁的人有工人，還有學(xué)生，各式各樣的人都有。讀到這里，周曄開頭提 的問(wèn)題“伯父為什么受到那么多人的愛戴”答案找到了沒(méi)有？

生；（齊答）找到了。

師：是什么原因？因?yàn)樗?/p>

生：（齊答）“自己想得少，為別人想多?！?/p>

師：這就是答ca讓我們一起把課文最后一句話再讀一遍。

生齊讀。

師：為別人著想的人永遠(yuǎn)會(huì)被別人記住。

三、讀寫結(jié)合，片段練習(xí)

師：今天，通過(guò)讀書，我們把課文讀懂了，而且學(xué)會(huì)了描寫人物的動(dòng)作、描寫人物對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)的方法。（突然發(fā)現(xiàn)似的說(shuō)）還有一個(gè)詞沒(méi)弄懂：“飽經(jīng)風(fēng)霜”沒(méi)弄懂。不過(guò)，書讀到這個(gè)份上，我想同學(xué)們對(duì)這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”應(yīng)該懂了吧？懂的舉手。（許多同學(xué)舉手）

我相信不要講也會(huì)懂。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，我想了一個(gè)辦法，叫你們寫一段話怎么樣？如果這段話寫得好，就證明你們對(duì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”真的懂了。三輪車夫的臉是“飽經(jīng)風(fēng)霜”的，那么請(qǐng)你想象一下，在舊社會(huì)里，一個(gè)拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉，從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括頭發(fā)。我給大家開個(gè)頭好不好？

生：好。

師：這個(gè)車夫才三十多歲。請(qǐng)用這句話開頭，展開想象，你認(rèn)為他那“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉，請(qǐng)你來(lái)寫一寫。但是這段話里面不準(zhǔn)有“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞。通過(guò)你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉。

生寫完，上講臺(tái)念。

生：這個(gè)車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒(méi)有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補(bǔ)丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。

師：這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。

生：這個(gè)車夫才三十多歲，他穿著一身褪色的衣服，雙腳光著，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來(lái)。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也不榮兩天了。

師：好的，這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”。好，課上到這，把這段話抄在你的小作文本上。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇三

（片斷一）

伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的yí? tǐ(??????? )躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)zhūi? dào(?????? )他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的wàn? luán(????? )掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的aì? fǔ(?????? )了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

1、在拼音旁的括號(hào)里寫出詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

年紀(jì)（????? ）?? 去世（????? ）? 追悼（???? ）

驚異（????? ）?? 愛戴（????? ）? 來(lái)來(lái)往往（??????? ）

3、片斷從哪幾方面寫出了伯父魯迅先生得到了很多人愛戴？

答：①______________________________________________

②______________________________________________

③______________________________________________

4、用“————”畫出一句寫人們心情十分悲痛的句子。

5、寫人們送來(lái)的挽聯(lián)多的詞語(yǔ)是（????? ）和（?。?/p>

寫人們送來(lái)的花圈多的詞語(yǔ)是（?。┖停ā。?/p>

6、請(qǐng)找出一句排比句畫上“﹏﹏”。

7、作者年紀(jì)雖小，但伯父魯迅先生去世了，她也十分傷心，片斷是從她的心理和神態(tài)二方面寫的：

a、心理：___________________________________________________

b、神態(tài)：___________________________________________________

從而抒發(fā)了自己對(duì)伯父魯迅先生的深切________和__________之情。

(片斷二)

就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末，我們姐妹三個(gè)輪流跟隨著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的。.老實(shí)說(shuō)，我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難愛。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。

1、寫出這個(gè)故事的小標(biāo)題：_______________

2、寫“我”讀書態(tài)度不好的成語(yǔ)是：____________

寫“我”讀書方法不對(duì)的成語(yǔ)是：_____________

寫“我”因讀書態(tài)度和方法造成后果的成語(yǔ)是：_____________

3、表示“囫圇吞棗”的句子是：__________________________________

_____________________________________________

4、表示“張冠李戴”的句子是：__________________________________

_____________________________________________

5、魯迅先生關(guān)心后代的成長(zhǎng)，非常親切、和藹和委婉，你看他的動(dòng)作：_____神態(tài)：_________語(yǔ)言：____________________________

6、句子“哈哈！還是我的記性好?！钡囊馑际牵海????? ）

①魯迅在夸自己年紀(jì)這么大了記性還這么好。

②魯迅在取笑小周曄的記性不如他好。

③魯迅表面是夸自己記性好，其實(shí)是委婉地批評(píng)“我”讀書不認(rèn)真。

7、用“——”畫出一句寫“我”心理活動(dòng)的句子。

8、伯父的話有沒(méi)有讓“我”受到教育呢？你從哪個(gè)句子看出來(lái)？

答：___________________________________________________________

9、臨走時(shí)，伯父送“我”兩本書，說(shuō)明伯父對(duì)“我”的_____________，到現(xiàn)在“我”還保存著，說(shuō)明“我”對(duì)伯父的__________________。

（片斷三）

有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對(duì)他說(shuō)：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點(diǎn)不像?！?/p>

“哪一點(diǎn)不像呢？”伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f(shuō)。

____你不知道_____伯父摸了摸自己的鼻子______笑著說(shuō)______我小的時(shí)候_____鼻子跟你爸爸的一樣_____也是又高又直的______

“那怎么———”

“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢 ？是不是您走路不小心？ ”

“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎 ？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?/p>

在座的人都哈哈大笑起來(lái).

1、寫出這個(gè)故事的小標(biāo)題：___________

2、給片斷中的橫線上加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、用“———”畫出一句反問(wèn)句，并把它改為陳述句。

改：___________________________________________________

4、“把鼻子碰扁了”暗示魯迅先生受到__________________________迫害。“幾次”說(shuō)明了他多次_________________________。

5、“四周圍黑洞洞的”指：____________________________“容易碰壁”指：

______________________________________。

6、“我恍然大悟”是說(shuō)作者一下子明白了，但在座的為什么還會(huì)“哈哈大笑起來(lái)”呢，說(shuō)明了什么？

答：_________________________________________________________

(片斷四)

有一天黃昏時(shí)候，呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。爸爸媽媽拉著我手，到伯父家去。走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔在一邊。

我們走過(guò)去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒(méi)穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦.。

“怎么了 ”爸爸問(wèn)他。

“先生?！彼腔野椎某閯?dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音，“沒(méi)留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插進(jìn)腳底了。疼得厲害，回不了家啦！”

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來(lái)硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

拉車的感激地說(shuō)：“我家離這兒不遠(yuǎn)，這就可以支持著回去了。兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們！”

伯父又掏出一些錢來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？

伯父和爸爸回來(lái)的時(shí)候，我就問(wèn)他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W，不容易懂。我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)。這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

1、寫出這個(gè)故事的小標(biāo)題：____________

2、找出一句描寫天氣和環(huán)境的句子畫上“———”

3、__________這個(gè)詞寫出了黃包車夫很痛苦。

4、最能點(diǎn)明黃包車夫腳傷得很重的句子是：_______________________

_____________________________

5、____________這個(gè)詞寫出了黃包車夫生活困苦艱難。

6、縮句。

①飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。____________________

②他那灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音。___________________

7、_________________________________這六個(gè)動(dòng)詞寫出了伯父和爸爸對(duì)車夫的救護(hù)是非常盡心細(xì)致的。它刻畫出了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的________，

他蹲著的形象，你看了以后能想起一句魯迅先生真實(shí)寫照的名言嗎？大家都會(huì)因這句話而感動(dòng)：____________________________________

8、找出一個(gè)反問(wèn)句畫上“﹏﹏﹏”，并把它改為陳述句。

改：____________________________________________________

9、“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅”是因?yàn)椋?/p>

a、“我”的問(wèn)題讓伯父魯迅先生很不高興。

b、伯父剛剛救助了車夫，很累，不愿意回答。

c、伯父想到還有更多像車夫一樣的勞動(dòng)人民，心情十分沉重。

10、_____________這個(gè)詞出了兩次，說(shuō)明了魯迅憂國(guó)憂民的神情給“我”留下了很深的印象。

11、“他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！边@句含義是：（???? ）

a、他在感嘆“我”年紀(jì)還小，不懂事。

b、顯示出魯迅先生對(duì)黑暗舊社會(huì)的極端痛恨，和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

12、從這個(gè)故事的描寫中可以看出伯父和爸爸是一個(gè)_________________的人。主要是抓住人物的__________、__________、__________描寫來(lái)刻畫人物形象的。

(片斷五)

伯父逝世以后，我見到他家的女傭（yōng? gōng）阿三。阿三是個(gè)工人的妻子，她丈夫失了業(yè)，她愁得兩只眼睛起了蒙，看東西不清楚，（??????? ）的像隔著霧。她跟我談起伯父生前的事情。她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還（??????? ）地寫文章（zhāng? jāng）。有時(shí)候我聽著他一陣陣（???????? ）地咳（ké? gé）嗽（shòu? sòu），真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”

的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

1、用“∨”號(hào)在括號(hào)內(nèi)選擇正確的讀音。

2、按原文，在括號(hào)內(nèi)填上正確的成語(yǔ)。

3、寫出這個(gè)故事的小標(biāo)題：______________

4、用“＝＝＝”畫出全文的中心句，它在這里起到了___________和___________的作用。進(jìn)一步表達(dá)了“我”對(duì)伯父魯迅先生____________和________之情。

5、根據(jù)理解選擇填空。（疾苦、生活、健康、成長(zhǎng)、命運(yùn)）

的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己的________和______想得少，而為年輕一代的______，祖國(guó)未來(lái)的_______，勞動(dòng)人民的_______而想得多，所以，他去世了，卻得到了很多人的愛戴。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語(yǔ)：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。

2.能力目標(biāo)：

(1)練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

(3)有感情地朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

2.給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入：

你對(duì)魯迅先生了解多少?能給我們大家介紹一下嗎?或者，如果你讀過(guò)他的作品也可以說(shuō)說(shuō)你的感受?(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對(duì)魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。

2.讀文：

同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情?(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。)

3.學(xué)文：

(1)學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。

①抓住致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過(guò)這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。

②所有的人都是懷著沉痛的心情來(lái)悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì)到這種情感嗎?(投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。)

(2)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：談《水滸傳》。

①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的?相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。

②這一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你能把它挑出來(lái)，推薦給我們大家積累嗎?(貼詞卡。)

③面對(duì)“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒(méi)有批評(píng)“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書不認(rèn)真。)

④這種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)讀這句話?

(3)小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

①小組同學(xué)談體會(huì)。

②全班同學(xué)互相補(bǔ)充。

③資料補(bǔ)充。

④教師總結(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報(bào)上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭(zhēng)。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。

(4)學(xué)習(xí)第四個(gè)故事：“救護(hù)車夫”。

①找同學(xué)大聲朗讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

②學(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的感受，教師從旁指導(dǎo)。

③教師小結(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。

(5)學(xué)習(xí)第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。

①“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎?

②你有資料補(bǔ)充說(shuō)明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎?

③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說(shuō)；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎?——是全國(guó)的青少年。

4.總結(jié)：

同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來(lái)概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

[教學(xué)反思]

《我的伯父魯迅先生》，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時(shí)代和學(xué)生的年代相距較遠(yuǎn)，再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時(shí)期，所以，學(xué)生無(wú)論是理解這篇文章，還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此，課前我布置學(xué)生收集了很多關(guān)于魯迅的資料。

導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少?？梢越Y(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來(lái)談。學(xué)生提到了魯迅的原名、作品等方面，還有的學(xué)生談到了《狂人日記》。我很高興的是，四年級(jí)的孩子已經(jīng)開始接觸名著，盡管學(xué)生說(shuō)“那里面寫滿了‘吃人’，我讀不懂”。其實(shí)，我認(rèn)為他們這個(gè)年齡無(wú)須讀懂，最起碼，孩子們開始觸摸名著，如果他們5年以后，10年以后再捧起這本書的時(shí)候，一定會(huì)有更深的感悟。

5個(gè)故事的處理，我采用的是教師和學(xué)生共同學(xué)兩個(gè)故事，學(xué)生小組合作學(xué)3個(gè)故事。在學(xué)前兩個(gè)故事的時(shí)候，我重點(diǎn)向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法。比如課堂上我引導(dǎo)孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書，在書中找到答案。通過(guò)讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是 “追悼”的具體內(nèi)容，人們通過(guò)這些方式表達(dá)對(duì)逝者的懷念。在學(xué)習(xí)“吊唁”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達(dá)對(duì)死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎?學(xué)生不知道，那怎么辦呢?查字典解決。學(xué)生通過(guò)查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對(duì)死者的親屬表示安慰。在處理第二個(gè)故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時(shí)，我讓學(xué)生按照剛才的讀書方法，自己理解這兩個(gè)詞的意思，學(xué)生很快在書中找到了答案。這兩段的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的目的是教會(huì)學(xué)生解詞的方法，那么今后學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，也會(huì)自己學(xué)習(xí)。我們教師教學(xué)生的目的，是為了有一天能夠不教。

后3個(gè)故事讓學(xué)生以小組為單位，選擇其中的一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。在“救護(hù)車夫”這個(gè)故事中，我引導(dǎo)他們談?wù)勥@一部分最后一段的體會(huì)，感覺學(xué)生理解得不是很到位。我想這大概有幾方面的原因：首先，魯迅生活的年代離學(xué)生很遠(yuǎn)；其次，在第一課時(shí)，我介紹時(shí)代背景不夠充分；再次，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限。所以，我在今后的課堂教學(xué)中，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解的深度的訓(xùn)練。

我力求讓學(xué)生通過(guò)后面4個(gè)故事的學(xué)習(xí)，一步步、層層遞進(jìn)地理解魯迅的逝世給人們以及周曄帶來(lái)的悲痛。所以每一個(gè)故事結(jié)束后，我都試圖用一段激情的過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”這句話，課堂上隨著學(xué)生對(duì)魯迅這個(gè)人物越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生的朗讀越來(lái)越震撼人心，達(dá)到了以情促讀，以情激學(xué)的目的。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇五

教材簡(jiǎn)析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對(duì)伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2.整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。

教具準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.查閱有關(guān)魯迅的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3.交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4.介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5.解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣?huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1.教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

⑴認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

2.自學(xué)反饋，全班交流。

⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語(yǔ)。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

⑵說(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念? 二、談《水滸傳》? 三、講“碰壁”? 四、救助車夫? 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念? 二、談讀“水滸”? 三、笑談“碰壁”? 四、救助車夫? 五、關(guān)心女傭

三、沉痛悼念，深受愛戴

1.默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

⑶來(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

4.過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

⑵了解“我”對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

四、課堂小結(jié)

1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫生字新詞。

2.思考課后問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1.談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。

2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解事件，體會(huì)品質(zhì)

㈠談《水滸傳》。

1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

2.理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?/p>

魯迅先生對(duì)作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3.討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄?，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？

送書給作者，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

5.議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

㈡談“碰壁”。

1.默讀課文部分內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問(wèn)和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

4.議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

㈢救助車夫。

1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

2.畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會(huì)：車夫生活的悲慘。

“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來(lái)養(yǎng)家糊口。

3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。

4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

5.教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

㈣關(guān)心女傭。

1.默讀課文第五部分內(nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

（學(xué)生自由回答。）

3.通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4.出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。

5.體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法

1.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

2.了解文章的寫作方法。

⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇六

以大觀小 以小窺大

——《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

富陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高麗君

一、設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說(shuō)：“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人?！薄敖陶n之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽?！蹦敲?，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，我私下認(rèn)為，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式，使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái)，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫本課教案時(shí)，我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了。

（一）、以大觀?。涸诖髥?wèn)題背景下，進(jìn)行小專題研究。

本課教學(xué)一開始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開放的大問(wèn)題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)€(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問(wèn)題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特。”接著我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！敝挥性凇按髥?wèn)題”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

（二）、以小窺大：在小專題中，體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題……更值得一提的是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說(shuō)紛紜，訴說(shuō)這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前。縱觀上述過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來(lái)了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。

三、教學(xué)過(guò)程?

（一）、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入??。

投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”老師通過(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

（二）、提煉研究主題。

1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。

（生自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。）

2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

（朗讀指導(dǎo)略）

3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？

（師出示研究主題：你覺得這是一個(gè)_________________的伯父。）

（三）、小組研讀。

1、提出研讀要求。①這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù)，在研究過(guò)程中需要的話可自由上來(lái)查閱。②把你的感受寫在句子旁邊。③小組成員之間交流一下。

2、小組研讀。

（四）、交流反饋。

1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？

2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：

a：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

b：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

c：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過(guò)著悲慘生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？

d：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？

e：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）

同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

一個(gè)善良的伯父；

一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

一個(gè)憂國(guó)憂民、愛憎分明的伯父；

（五）、回讀重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過(guò)早地離開了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見不到伯父的面了，見不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬(wàn)分悲痛！（又一次出示投影片上的一段話，師動(dòng)情地范讀。）

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話，用你們的心去體會(huì)。

（六）、擴(kuò)展閱讀。

魯迅先生一生寫了許多小說(shuō)、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

（七）、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。

2、學(xué)生練寫。

3、交流反饋。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。

2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

課前準(zhǔn)備

課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

分步揭題

同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）

學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

出示以下問(wèn)題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問(wèn)題。

課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

集體交流，突破難點(diǎn)

1、交流“談《水滸傳》”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

2、交流“碰壁”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷*。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨*，*很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和*進(jìn)行斗爭(zhēng)?！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

3、交流“救助車夫”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地*，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

總結(jié)全文，探究寫法

通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

第二課時(shí)

有感情地朗讀課文

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀）

1、小組合作，分析問(wèn)題。

全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。

4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

積累運(yùn)用

1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

2、從自己抄寫的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇八

魯迅先生逝世于1936年10月19日，距離今天已有72年了，魯迅的文化、魯迅的精神值得我們?nèi)ケ?，人教版和浙教版都安排了這篇課文。由于時(shí)間的距離，時(shí)代的變遷，給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生設(shè)置了重重困難。于是我課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些有關(guān)魯迅先生的資料，讓學(xué)生通過(guò)資料的學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅是個(gè)怎樣的人有了一點(diǎn)印象。那文章怎樣切入，成了關(guān)鍵。在本堂課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、以學(xué)定教，處理教材

課文一共寫了魯迅四件事，笑談《水滸》，教育青少年養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。談“碰壁”，看到先生為人民群眾的解放進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。這兩件事都有含義深刻的句子，而后兩件事表達(dá)的是同一個(gè)主題：表達(dá)先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和深沉的愛。根據(jù)學(xué)生由易到難，有理性到感性的認(rèn)知規(guī)律。第一課時(shí)就安排學(xué)生學(xué)習(xí)后兩件事。抓重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀感悟，入情入境地進(jìn)行朗讀。

第二課時(shí)，我是這樣安排的：第一個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩件事，通過(guò)第一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)先生又有了進(jìn)一步的了解。第二個(gè)環(huán)節(jié)鏈接臧克家為紀(jì)念魯迅而寫的《有的人》這首詩(shī)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白只有像魯迅那樣心懷人民，心懷祖國(guó)的人，人民永遠(yuǎn)懷念他。第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。這是一篇采用多件事寫人的好例文，而且全文采用倒敘的手法和果因的段落結(jié)構(gòu)來(lái)布局謀篇，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。最后落實(shí)練筆。

二、以情切入，感悟魯迅先生的博愛

課文是周曄在魯迅逝世9周年時(shí)寫的一篇感情真摯的文章，以周曄的淚切入，通過(guò)抓重點(diǎn)句的閱讀感悟，感受到魯迅先生的博愛，從而引出車夫、阿三的淚，再通過(guò)鏈接巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，引出千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾失去深愛的魯迅先生的淚，最后感化為我們的淚。讓學(xué)生很自然地走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅先生。

三、引導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意抓主要事件來(lái)概括小標(biāo)題的方法，用這種方法去閱讀把握篇幅較長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文、插圖和各種背景資料加深對(duì)句子的理解。

3、閱讀寫人的文章，可以抓人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)揣摩人物的內(nèi)心。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫批注等讀書方法。

教后反思：

回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，有幾處細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好。如閱讀感悟救助車夫的感人情境時(shí)，預(yù)設(shè)讓學(xué)生聯(lián)系上下文和插圖，通過(guò)天氣的描寫和時(shí)間的變化，進(jìn)一步感受先生對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛，但走進(jìn)文本過(guò)于膚淺。應(yīng)讓學(xué)生明白環(huán)境的描寫也可以烘托人物的思想品質(zhì)。

課堂教學(xué)是一個(gè)遺憾的教學(xué)藝術(shù)，聆聽了學(xué)校語(yǔ)文教師們中肯的點(diǎn)評(píng)，作為執(zhí)教老師獲益匪淺。認(rèn)識(shí)到只有在課堂這塊教學(xué)的沃土上，教師的教學(xué)水平和駕馭課堂的能力才能得以更快地提高。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇九

一、給下列字注音

正（? ）月?? 怒（? ）號(hào)(??? )??? 挨（? ）打挨罵?? 扎（? ）繃帶

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張(　 )李(　 )　? 囫圇(　 )(　 )　 (　 )然大(　 )?? 三(　 )半(　 )　 (　 )經(jīng)風(fēng)(　 ) 　

(　 )聲(　 )哭?? 難以(　 )受? 接連不(　 )??? 北風(fēng)（? ）（? ）一目（? ）行?? 一知（ ）解

三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞

深?yuàn)W（??? ）（??? ）? 枯瘦（??? ）（??? ）? 詳細(xì)（??? ）（??? ）

慈祥（??? ）（??? ）? 愛戴（??? ）（??? ）? 驚異（??? ）（??? ）

四、多音字

冠????????? 傳??????????? 圈???????????? 扁

五、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)

1、對(duì)死者表示沉痛的懷念。??????????????? （????????? ）

2、敬愛并且擁護(hù)。??????????????????????? （????????? ）

3、疼愛、撫慰。????????????????????????? （????????? ）

4、形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦。????????????? （????????? ）

5、一下子明白覺悟了。??????????????????? （????????? ）

6、比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或事實(shí)。??????????????? （????????? ）

7、比喻學(xué)習(xí)時(shí)生吞活剝，對(duì)所學(xué)的并不理解。（????????? ）

六、閱讀句子并作答.

1、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

⑴這句話表面在夸自己,實(shí)際上是???????????????????????????

⑵這句話體現(xiàn)了????????????????????????????????????????????

2、聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.。

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是_________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?????????????????????????????????????????

3、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

4、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)，他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

⑴這片段寫___________________________________。

⑵本段中用了_____描寫，連用了_______________________這九個(gè)動(dòng)詞。

⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________。

5、“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，突然變得那么冰冷、那么嚴(yán)肅?！??

這句話通過(guò)對(duì)魯迅的???? 和????? 的描寫，表現(xiàn)了魯迅（?????????????????????? ）。這句話中伯父的表情變得嚴(yán)肅是因?yàn)樗麖能嚪虻脑庥鱿氲搅伺f社會(huì)（?????? ），而且聯(lián)想到更多的（????????? ）的中國(guó)人民，心情變得（????? ）。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的（?????? ）和對(duì)舊社會(huì)的（?????? ）。

七、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、伯父之所以得到那么多人的愛戴是因?yàn)椋??????????????????????????????????????????????????????

2、《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章。通過(guò)作者回憶的四件事(??????? )、(??????? )、(?????? )、(??????? ),說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情。

八、回答問(wèn)題。

1、第一自然段和后面幾個(gè)自然段是什么關(guān)系？用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連成一句話來(lái)表達(dá)。

2、“他為自己想得少，為別人想得多。”在文中起什么作用？

九、簡(jiǎn)介魯迅。

魯迅原名???? ，??????? 人。我國(guó)偉大的??????? 、?????? 、????? ，???????? 奠基人。著有《?? 》、《??? 》、《??? 》等多部作品，都收在《?????????? 》中。

十、給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

①? 怎么了 爸爸問(wèn)他

②? 先生? 他那灰白的抽動(dòng)著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音? 沒(méi)留心 踩在碎玻璃上 玻璃片插進(jìn)腳底了 疼得厲害 回不了家啦

③? 拉車的感激地說(shuō)? 我家離這兒不遠(yuǎn)? 這就可以支持著回去了? 兩位好心的先生?? 我真不知道怎么謝你們

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課到底該怎么上，我在一次教學(xué)比武中聽到了青年教師辛?xí)悦鲌?zhí)教的這樣一堂課，從中受到了一些有益的啟示。

環(huán)節(jié)一：激活疑問(wèn)，因勢(shì)定教

師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？還有哪些內(nèi)容沒(méi)有理解呢？

師：（生好說(shuō)后）這也是本節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。那就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀“談‘碰壁’”和 “救助車夫”這兩個(gè)難點(diǎn)部分。邊讀邊思考，看看哪些地方不理解，并隨即作好記號(hào)。

師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？

生：“談‘碰壁’”這部分， “四周黑洞洞的，怎么會(huì)不碰壁呢？”這句話我不懂。

師：你的感覺很敏銳。這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。

生：魯迅先生的鼻子真的是碰扁的嗎？

師：它包含在這個(gè)問(wèn)題中，待會(huì)一起解決。

生：在“救助車夫”這部分，我不明白“那么冷的天那個(gè)拉車的怎么能光著腳在路上跑呢？”

生：“救助車夫”最后一句話說(shuō)伯父把枯瘦的手按在我頭上，半天不動(dòng)，只深深嘆一口氣？”，這句話我不懂。

生：我不理解“恍然大悟”。

師：誰(shuí)知道？

生：“恍然大悟”就是一下子明白了的意思，詞典上有。

師：你很聰明，懂得借用工具書學(xué)習(xí)。

生：我不懂魯迅先生為什么要救助陌生的車夫？

師：如果善良的你在寒冷的街頭遇到受傷的車夫，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)幫助他。

師：魯迅先生也像你一樣善良。

師：還有嗎？

評(píng)析：了解學(xué)情，是課堂的開始。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓教師真正走向“生本”。如果學(xué)生應(yīng)該弄懂而沒(méi)有弄懂，是什么原因？教師則有機(jī)會(huì)進(jìn)行剖析性探究；如果是新的疑惑，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，又為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，教師作出了相應(yīng)的處理：簡(jiǎn)單的馬上解決（如詞語(yǔ)理解問(wèn)題）；對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的良好習(xí)慣品質(zhì)等恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙ǎㄈ缈隙ㄊ褂霉ぞ邥鴮W(xué)習(xí)的習(xí)慣）；對(duì)于學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，相機(jī)評(píng)價(jià)與存疑。以上處理方式體現(xiàn)了教師良好的課堂駕御能力和對(duì)文本的理解深度。

環(huán)節(jié)二：交互信息，求解疑問(wèn)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，進(jìn)入我們學(xué)校的《我的伯父魯迅先生》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)去查詢，也可以使用搜索引擎進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)幫助我們學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧?。ㄆ聊槐O(jiān)控，行間指導(dǎo)：你是怎么查這個(gè)問(wèn)題的？你想，它與什么有關(guān)等等）

師：從論壇上看，同學(xué)們的搜索理解搞得很扎實(shí)。但把這些詞句回到文章中，大家到底理解得怎樣，老師還想檢驗(yàn)一下。首先，請(qǐng)聽錄音范讀“談‘碰壁’”，從字里行間進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

師：大家聽得很認(rèn)真。魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)先說(shuō)？

生：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)和善親切的人。從他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)“微笑”“笑著”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

師：（點(diǎn)頭）有理有據(jù)，好！還有其他觀點(diǎn)嗎？

生：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)勇敢的人。反動(dòng)派不讓他寫革命文章，他偏要寫，多勇敢。

師：你怎么知道的？

生：我是這樣知道的：在查 “黑洞洞”和“碰壁”的意思時(shí)，我查到“碰壁”是比喻“受到挫折”的意思。還有魯迅的鼻子從小就那樣。我就想，難道魯迅遇到過(guò)挫折？于是，我就用“挫折” 搜索了一下，還真搜集到了有用的資料，大家看，就是這個(gè)。（學(xué)生搜，讀“以筆為武器的魯迅”——此材料在教師做的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上有。老師要求學(xué)生共同讀。教師進(jìn)行“屏幕廣播”）從這里我明白了“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的意思是：社會(huì)黑暗，魯迅先生遇到了反動(dòng)派的許多迫害。從反動(dòng)派不讓他寫革命文章，他還要寫，我也看出魯迅先生是個(gè)很勇敢的人。

師：你是個(gè)很智慧的人！現(xiàn)在大家都理解這句話的含義了吧。魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，還有獨(dú)特的理解嗎？

生：我認(rèn)為魯迅先生是樂(lè)觀自信的人。他受到那么多挫折，也從不悲觀退縮。

生：我認(rèn)為魯迅先生是幽默的人。把受到的挫折比喻成碰壁，和侄女開玩笑，很有意思！

師：同學(xué)們的思維很活躍。是啊，魯迅先生樂(lè)觀、幽默、正義，生活中他屢屢碰壁，侄女天真的問(wèn)話觸動(dòng)了他的感慨，可是，他能對(duì)年幼的侄女說(shuō)嗎？為什么？

師：他把感慨藏在了和善而幽默的對(duì)答中，你能不能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)？

師：老師想看到你們每個(gè)人的最精彩的表現(xiàn)。這樣，先自己練習(xí)，不會(huì)讀時(shí)，可以邊聽錄音邊模仿。（網(wǎng)站上有分段朗讀錄音，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊調(diào)?。?/p>

師：同學(xué)們讀得很投入。下面，同桌之間分角色演練一下伯父與周曄的對(duì)話。等會(huì)老師請(qǐng)人表演。

師：大家剛才讀得很認(rèn)真，看你們讀得那樣有趣，老師也想表現(xiàn)一下。誰(shuí)愿意與老師合作表演？

師：我們表演得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法。

生：老師，您的“你想，四周黑洞洞的”，讀出了一種感慨的感覺，讓人覺得您真的在回憶自己滿腔委屈與憤怒的經(jīng)歷。

師：千金易得，知音難求。謝謝你?。ㄎ帐郑?/p>

生：謝卓立同學(xué)的“那怎么”讀得特別好，既有疑問(wèn)的語(yǔ)氣，還讓我聽出了破折號(hào)。

師：謝謝同學(xué)們，那么還有誰(shuí)愿意表演？……

師：同學(xué)們，從你們的學(xué)習(xí)匯報(bào)與表演中，老師感受到了魯迅先生的幽默、親切與勇敢?！罢劇霰凇边@部分，大家學(xué)得很好，可以證明大家對(duì)這部分課文的疑難查詢活動(dòng)是有效果的。我相信，“救助車夫”這部分大家一定理解得更深刻。誰(shuí)告訴我，從“救助車夫”這部分中，你又發(fā)現(xiàn)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

生：我認(rèn)為魯迅是一個(gè)熱心助人的人。從課文中他幫助車夫可以看出來(lái)。

師：聽你這么一說(shuō)啊，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：周曄不會(huì)寫文章。你看，這種 “馬路助人”這種平常題材有什么好寫的，寫了也不能打動(dòng)人的心。你同意我的觀點(diǎn)嗎？

生：不同意，魯迅先生給車夫敷完藥，還“掏出一些錢”給他，讓他在家安心養(yǎng)病，很難得。

師：還有嗎？

生：我也不同意您的觀點(diǎn)，事很平常，但魯迅先生做得不平常，很感人。您看，作者的爸爸和魯迅先生給車夫敷藥時(shí)一個(gè)“半跪著”“蹲著”，多認(rèn)真，多累。而且還是那么冷的天，一般人根本做不到。

師：好一個(gè)一般人根本做不到，你們道破了這平凡小事，周曄為什么會(huì)寫得那樣感人的原因。

師：（出示）男同學(xué)，請(qǐng)用你的朗讀告訴其他同學(xué)和所有聽課的老師，這段描寫中哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你！

師：聽出他們受感動(dòng)的詞語(yǔ)了嗎？（所有動(dòng)詞等）

師：是啊，跪著，半蹲著，在北風(fēng)怒號(hào)的街頭。那么長(zhǎng)時(shí)間，一般人能做到嗎？感動(dòng)要發(fā)自心間，讓情感慢慢流出——（范讀）。好，女同學(xué)再來(lái)讀！

評(píng)析：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，自主搜集問(wèn)題背后的隱藏的信息，這是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的舉措。這些材料如果由教師給予，學(xué)生便會(huì)失去一次真正自己讀書的機(jī)會(huì)——在平常閱讀中，教師可能這樣為孩子提供一切必要資料嗎？（當(dāng)然，教師采取“由扶到放”的策略，由提供資料信息教方法到放手讓學(xué)生自主獲取信息也是必要的。如果本課中學(xué)生沒(méi)有任何自主搜集信息的知識(shí)，那么本課的教學(xué)方略就要相應(yīng)調(diào)整）。在交流信息時(shí)，教師不是一個(gè)被動(dòng)的聽匯報(bào)的判官，而是一個(gè)思維敏銳的傾聽者、引路人?！澳阍趺粗赖?？”“還有其他觀點(diǎn)嗎？”等語(yǔ)言不斷把學(xué)生的思維由感性引向理性，由單一導(dǎo)向多元。而“聽你這么一說(shuō)啊，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：周曄不會(huì)寫文章。你看，這種 ‘馬路助人’這種平常題材有什么好寫的，寫了也不能打動(dòng)人的心。你同意我的觀點(diǎn)嗎？”這樣故意設(shè)置的思維跳臺(tái)，更是吃透了正向閱讀的特點(diǎn)（限于閱讀感受能力，學(xué)生對(duì)文本提供的信息往往不能輕易入境而無(wú)動(dòng)于衷），再次在平地制造波瀾，學(xué)生進(jìn)一步了解人物的同時(shí)，也感受到了一種探究讀書的方法?？梢?，在自主的課堂里，引導(dǎo)者的素養(yǎng)是有效課堂的關(guān)鍵。

環(huán)節(jié)三：拓展視角，點(diǎn)燃情感

師：冒著凜冽的寒風(fēng)，魯迅先生和他的兄弟忘掉個(gè)人得失，無(wú)私地救助了受傷的車夫，可是，在那個(gè)時(shí)代里，需要幫助的人僅僅車夫一位嗎？

生：不是。在解決“那個(gè)拉車的怎么能光這腳在路上跑呢”這個(gè)難題時(shí)，我在網(wǎng)上搜到了一個(gè)資料，可以看出當(dāng)時(shí)需要幫助的人很多。我是這樣搜的：因?yàn)槟蔷湓捙c舊社會(huì)生活有關(guān)，我先用百度搜“舊社會(huì)生活”。看到了《水鄉(xiāng)歌謠：舊社會(huì)漁民苦難生活的寫照》這篇文章，其中有這么一句話，“吃了早餐無(wú)夜頓，半饑半飽過(guò)黃昏”，可以看出漁民的生活真苦，我也推想當(dāng)時(shí)各行各業(yè)人都很苦，需要幫助的人很多。

師：還有誰(shuí)是從別的資料中讀懂它的？

生：我在“上海通網(wǎng)”中搜到了一則資料《舊社會(huì)中國(guó)百姓生活狀況》，我記得有這么一句話——“每遇災(zāi)年，農(nóng)民賣兒賣女，流浪乞討，餓死路邊的情景屢見不鮮”，也能看出舊社會(huì)人民的生活很窮苦不幸。

師：的確，在那個(gè)不幸的社會(huì)里，有著千千萬(wàn)萬(wàn)的受苦人。魯迅先生救得了一個(gè)受傷的車夫，但不可能幫助所有人馬上走出苦難的命運(yùn)。侄女要求詳細(xì)地解說(shuō)“那么冷的天那個(gè)拉車的怎么能光這腳在路上跑”，可說(shuō)了又有什么用呢？所以他只能深深地嘆氣。

師：同學(xué)們，讓我們和著音樂(lè)，用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，走進(jìn)心憂天下百姓而又心有余力不足的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息里?。ㄐ√崆偾冻了记讽懫?，生讀相關(guān)部分）

師：大家讀得很深情。從剛才的朗讀中，你感覺到魯迅先生又是一個(gè)怎樣的人？

生：在朗讀中我感覺到魯迅先生是一個(gè)關(guān)心所有貧苦人民的人。

師：同學(xué)們，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，不同的角度他有不同的光輝，他是咱們中國(guó)人一個(gè)永遠(yuǎn)驕傲的話題。透過(guò)他不顧自身危險(xiǎn)而勇于斗爭(zhēng)的勇敢，透過(guò)他不記個(gè)人煩勞而熱心助人的品質(zhì)，透過(guò)他除了心憂百姓仍是心憂百姓的嘆息，魯迅先生到底是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家用深情的朗讀回答我！

師：是的，魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想的多。（板書）他雖然走了，但他的精神長(zhǎng)存。現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，到當(dāng)年人潮洶涌的追悼禮堂，用一句最精練的話寄托我們遲到的哀思。（點(diǎn)擊：葬禮視頻，《哭砂》音樂(lè)）誰(shuí)先來(lái)？

生1：魯迅先生，我們永遠(yuǎn)愛戴您！

生2：魯迅先生，您的品質(zhì)我們已經(jīng)牢牢銘記，您安息吧！

生3：魯迅先生，您一路走好

……

評(píng)析：不了解魯迅心憂天下的品質(zhì)等于沒(méi)有了解魯迅，但空洞的說(shuō)教又毫無(wú)效果。教者洞察到社會(huì)背景是了解人物的關(guān)鍵，于是，以“在那個(gè)時(shí)代里，需要幫助的人僅僅車夫一位嗎？”巧妙設(shè)問(wèn)，再次強(qiáng)化當(dāng)時(shí)社會(huì)帶給學(xué)生的那種低沉無(wú)奈的感受，從而也情不自禁地發(fā)出心靈的嘆息。這樣，音樂(lè)傳情，文字傳聲，朗讀自然成了情感的宣泄。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升，情感也得到了陶冶與升華。這種情理交融的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的積極影響也會(huì)既豐厚又長(zhǎng)久。

環(huán)節(jié)四：叩擊心弦，余音蔓延

師：同學(xué)們的表達(dá)很感人，今年是魯迅先生誕辰124周年，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇紀(jì)念文章，如果再聽我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》，你會(huì)別有一番滋味在心頭！

師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的死了，他還活著。為人民甘愿做牛馬做野草的魯迅，人民永遠(yuǎn)愛戴（板書）他，永遠(yuǎn)銘記他！同學(xué)們，課外請(qǐng)繼續(xù)搜集魯迅先生的名言、故事或作品，進(jìn)一步了解魯迅先生是怎樣的人，有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)上傳到學(xué)校網(wǎng)站的論壇上。同學(xué)們，論壇上見。

評(píng)析：情的感染是需要強(qiáng)化的。在已經(jīng)形成體驗(yàn)的情況下，再用重錘定音，學(xué)生的一時(shí)的情緒才能穩(wěn)定為情感。誦讀《有的人》是贊美，是懷念，是對(duì)語(yǔ)文之美的領(lǐng)略，是促使學(xué)生繼續(xù)去了解人物與追隨人物的號(hào)角。學(xué)生的作業(yè)在沒(méi)布置之前已經(jīng)完成了大半（非主動(dòng)式的作業(yè)與它就不可同日而語(yǔ)了）。

相對(duì)而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)新生物。對(duì)于它的形式與重心定位現(xiàn)在還處于探討之中。目前流傳于市場(chǎng)的語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄影帶中，存在幾個(gè)明顯的問(wèn)題：一是一般都只發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多媒體演示功能與網(wǎng)絡(luò)教室的交互功能，對(duì)于龐大的網(wǎng)絡(luò)信息，教師一般是自己搜集，然后做成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，最多讓學(xué)生在站內(nèi)“按圖索驥”——標(biāo)明學(xué)習(xí)板塊讓學(xué)生點(diǎn)擊。其實(shí)這是典型的陸地上學(xué)游泳的做法，學(xué)生步入信息繁雜的網(wǎng)海，還是會(huì)迷失。二是輔助變成了主導(dǎo)。不少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，網(wǎng)絡(luò)色彩太濃，學(xué)生看圖片、聽錄音、讀資料，忙得熱熱鬧鬧，可是語(yǔ)文味淡了，通過(guò)文字感悟語(yǔ)言的環(huán)節(jié)少了。

教者在教學(xué)中，有意選擇了不方便展示的一般老師不選擇的《我的伯父魯迅先生》這課，從而逼著自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的使用進(jìn)行突破。教學(xué)實(shí)踐證明：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可以運(yùn)用相關(guān)的搜索策略共享網(wǎng)海資源（考慮不同層次學(xué)生的能力差異，把大部分信息設(shè)計(jì)在自制的網(wǎng)站里，讓他們先模擬“游泳”，這也是必要的）；只要教師堅(jiān)持語(yǔ)文課的語(yǔ)文本色思想，就可以始終讓網(wǎng)絡(luò)既充分發(fā)揮作用，又不喧賓奪主。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十一

之五

前福棣

【教學(xué)要求】

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

【教具準(zhǔn)備】

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課

1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來(lái)讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)?

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？（伯父摸著胡子，笑了笑說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃瞬高@句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評(píng)“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）

2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。（生讀“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說(shuō)的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）

4.補(bǔ)充資料，加深理解。

魯迅生活的時(shí)期，正是國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國(guó)民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。

3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國(guó)憂民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

六、布置作業(yè)?

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時(shí)

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說(shuō)的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系？（從阿三說(shuō)的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說(shuō)明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多的高尚品質(zhì)。）

二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來(lái)。）

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）

3.指名把填寫后的句子連起來(lái)讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍

注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業(yè)?

1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。

2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十二

《我的伯父魯迅先生》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江 任偉良

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設(shè)計(jì)理念

充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

教學(xué)目標(biāo)?

1初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2理解課文中含義深刻的句子。

3初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。

教學(xué)難點(diǎn)?

體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

教學(xué)過(guò)程?

一、聽寫導(dǎo)入??

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)：（略）

2檢查。

二、提煉主題

1過(guò)渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切？

2從學(xué)生的回答中確定主題。

a學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

b學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：愛撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。

三、小組研讀

1提出研讀要求。

①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；②把你的感受寫在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。

2小組研讀。

教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

a發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。

b發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

c發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？

d發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”從中你體會(huì)到了什么？

四、反饋交流

1交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛戴。

a有學(xué)生說(shuō)從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？

b有學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)椤拔摇边€小，聽不懂那么深?yuàn)W的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。

c有學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？

d學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。

e學(xué)生朗讀。

f抽三至五位學(xué)生讀。

g過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。

2交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十三

設(shè)計(jì)理念

充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、聽寫導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)：禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。

2、檢查。

二、提煉主題

1、過(guò)渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切？

2、從學(xué)生的回答中確定主題。

a、學(xué)生可能會(huì)回答：愛戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

b、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：愛撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。

三、小組研讀

1、提出研讀要求。

①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；

②把你的感受寫在句子旁邊；

③小組成員之間交流一下。

2、小組研讀。

教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

a、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。

b、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

c、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？

d、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睆闹心泱w會(huì)到了什么？

四、反饋交流

1、交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛戴。

a、有學(xué)生說(shuō)從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？

b、有學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)椤拔摇边€小，聽不懂那么深?yuàn)W的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。

c、有學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？

d、學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。

e、學(xué)生朗讀。

f、抽三至五位學(xué)生讀。

g、過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。

2、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）

五、小結(jié)。

是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個(gè)受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機(jī)性，因?yàn)椴豢赡苊恳粋€(gè)班級(jí)都剛好交流了三句或四句。） “我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來(lái)交流，好嗎？

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十四

【教材分析】：

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

【學(xué)情分析】：由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

【教學(xué)理念】：語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚??? 青年的淚??? 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】：

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

一、回顧魯迅，情感延續(xù)。

師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。

——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）

一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

二、人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫

1、? 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來(lái)。

2、? 誰(shuí)能讀給大家聽聽？

當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請(qǐng)同學(xué)們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）

出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間？

（5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

（6）、在這人情冷漠的舊社會(huì)，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？

請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)

這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

（4）、有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙胂?，?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？

——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

板塊二：關(guān)心女傭

1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）

學(xué)生談體會(huì)。

2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）

兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚??? 青年的淚??? 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動(dòng)】：

1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，

3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

我的伯父魯迅先生教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

過(guò)程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

板書設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2、小組交流。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投*）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有*舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?/p>

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）