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數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇一

二、教材分析。

數的基礎上學習的，所以是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。

2、本單元的教學可分為三部分，第一部分是億以內數的認識，第二部分是億以上數的.認識，第三部分是用計算器計算。在前兩部分教學中還安排了十進制計數法，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。本節課是其中的第一部分中的認識萬以上的計數單位，掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數，是后續學習的基礎，所以非常關鍵。

3、教材選取了我國第五次全國人口普查的數據，為大數的認識提供了現實背景，同時也引入本單元的學習內容。例1呈現北京市人口數，先利用計數器上動態撥珠的過程，及類推引出十萬至億的計數單位，使學生認識計數單位之間的關系，再給出億以內數級和數位順序表，讓學生理解“位值”的概念。例2先對照數位給出不同的4個數，引導學生利用萬以內數讀法的已有知識經驗，在探索中學會讀億以內的數。再呈現一個學生討論交流的情景，解決讀法中的疑難問題。

4、其目的是通過豐富的現實素材，加強數學與現實生活的聯系，使學生體會數學就在我們身邊。通過類推、合作交流等設計，留給了學生自主探索和交流的空間。

三、學情分析。

在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比。

萬更大的數，具有一定的學習基礎，但大數的讀寫對于學生來說比較抽象，數位、數級增多，情形相對復雜，學習起來有一定的難度。

四、教學目標。

1．認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出億以內的數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3．在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。通過合作交流，培養團隊精神。

四、教學重難點。

教學重點：認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”能正確地讀出多位數。

教學難點：感受計數單位的大小，理解多位數的讀法。及十進關系。

五、教學方法。

通過動手操作，在獨立思考的基礎上，進行探索與充分地交流，并出示多例生活中的數據和場景，使學生體會理解計數單位，掌握讀法。

六、教具學具準備。

每位學生準備一個撥珠計數器。

五、教學過程。

（一）復習舊知，引入新課。

1、小組派代表讀數比賽：3465、7903、3210、5060。

怎么讀得又快又準，有什么好方法？

總結方法：從左往右讀，數位上是幾就讀幾；中間不管有幾個“0”，只讀一個零；末尾“0”，不讀。

3、復習數位、理解位值（數位上各數的意思）、數的組成。

（1）復習數位。

9999是一個幾位數？從右邊起第一位是什么位？第二位呢？（板書：千位百位十位個位）。

（2）復習數位上各數的意思。

每個“9”在什么數位上，分別表示多少？

（3）復習數的組成。

9999是有幾個千幾個百幾個十幾個一（個）組成的？

4、引入新課。

同學們，我們已經學習了萬以內的數。在日常生活和生產中，我們還經常用到比萬大的數。（出示我國20xx年第五次全國人口普查的數據）。

這些數據你會讀嗎？（如有同學舉手要讀，請兩三位同學試著讀讀，老師不評價讀得對錯）今天我們一起來學習億以內數的讀法，同學們有信心學好嗎？（板書課題：億以內數的認識）。

（二）探索交流，獲取新知。

1、聯系生活，認識新的計數單位，了解十進制計數法。

（1）復習“萬”

老師在計數器上撥珠，撥上一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。

同學們，能不能再在千位上撥一個珠子？（不能）那怎么辦？九千加上一千是多少？（一萬）。

對極了，千位滿十，應該向萬位進一，所以我們應該在萬位上撥一個珠子。也就是說，幾個一千是一萬？（10個）（板書：萬）。

課件展示萬人集會的圖片，讓學生感受一萬有多大。

（2）認識“十萬”

師生一起在計數器上邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？（十萬）。

剛我們又滿十進一，產生了一個新的計數單位“十萬”，也知道了10個一萬是十萬（板書：十萬）。

先讓學生估計十萬人站在一起會是什么場面，再課件展示鳥巢十萬人集會的圖片，讓學生感受十萬有多大。

（3）認識“百萬”

同樣的方法，學生在計數器上邊撥邊數，十萬十萬地數，認識“百萬”，知。

道10個十萬是一百萬。（板書：百萬）。

先讓學生估計一百萬人站在一起會是什么場面，再課件展示天安門廣場上容納100萬人的盛大集會圖片，讓學生感受一百萬有多大。

（4）認識“千萬”

通過同桌互相討論，和類推的方法，認識“千萬”，知道10個一百萬是一。

千萬。（板書：千萬）通過10個天安門能容納一千萬人，讓學生感受一千萬有多大。

（5）認識“億”

通過獨立思考，和類推的方法，認識“億”，知道10個一千萬是一億。（板書：億）通過書上第4頁“做一做”第二題中的兩個例子，讓學生體會一億有多大。

同學們，那10個一億是多少呢？（十億）10個十億又是多少呢？（讓學生明白還有無窮多個計數單位）。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇二

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少。

利用計數器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去。

10個十萬是多少？

10個一百萬是多少。

10個一千萬是多少。

學生在計數器上數數。

學生自由談。

以組為單位按要求數數。

學生自由匯報，課前收集的數。

觀察圖片，試著讀數。

10個一千是一萬。

撥回去，在萬位上撥一個珠子。

10個一萬是十萬。

在十萬位上撥1個珠子。

同桌互相數數。

10個十萬是一百萬。

10個一百萬是一千萬。

10個一千萬是一億。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇三

“千米”是一個比較抽象的概念,對于學生來說,建立1千米的表象難度很大.所以,在教學時,我力求從學生已有的生活經驗出發,從新舊知識的引申,發展處,促成新舊知識的轉化.在課前,我親自帶領學生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場200米走一圈的時間,通過這些實踐性的課前活動,為千米的教學提供了有利的認知階梯.在課中,我又引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識.我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千米的路程,使學生對1千米形成一個鮮明的表象,為學生學習“千米”提供了理性思考的依據.

(二)重視估算。

估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用,培養學生的估算意識,發展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數感,具有重要的價值.本節課中,在建立1千米的表象后,我先讓學生初步估計1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比,學生對1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學校周圍交通圖,讓學生進一步估計,學生有了初步的觀念后,在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識.在練習中選擇交通工具時,我又安排了估算時間的環節,鼓勵學生解決問題策略多樣化,同時還在不知不覺中獲得數感的培養.

(三)問題與思考。

我們常常有這樣的體會:放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節課我讓學生“具體說說你心目中1千米的長度”,這個環節應該是放得很開的,其主要目的是讓學生充分領會,認識1千米究竟有多長,教師應該在這里著力引導學生從“亂猜”過渡到“有具體的可比事物”上來,如:學校操場的跑道長200米,1千米是在跑道上跑5圈的長度等.所以我在這里讓學生結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系.但是雖然我這樣說了,三年級的學生還是不能馬上從“亂猜”過渡到“有具體的可比事物”上來,以至于浪費了一些時間,我想在我以后的教學中這個問題有待于進一步改進和思考.

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇四

復習所學的數的知識，為學習新知做準備。

感受到大數在生活中的應用，產生認識大數的需要，激發學生探究新知的欲望。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

4、把所學數位按數位順序表排列起來。

億級萬級個級。

億千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位位。

13819000。

↑

表示8個十萬。

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少？三、鞏固新知。

1、做一做的1題數數。

2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

3、練習一的第1題。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇五

知識與技能：1、使學生知道生活中有比萬大的數2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

情感、態度和價值觀：

體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇六

2、數數：

1)從689一個一個的數到712。

2)從420一十一十的數到540。

3)從910一十一十的數到1000。

4)從200一十一十的'數到1000。

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。

北京市人口：13819000人。

請學生試著讀一讀。

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇七

怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯系起來。雖然說學生對1000以內的大數有所接觸，但是很少。

數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用活動教學法。

將教學內容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜體育館人數的活動;接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數數，你有什么新的發現?最后是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

興趣是的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松愉快又積極主動。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇八

每個學期的骨干課堂教學展示活動，作為我個人來講，既是一個需要認真對待的事，又是個自我超越的挑戰。為什么會這樣說呢?那是因為從事低年級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念改變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己仔細思考地方的就會越多。

1，加強備課環節。認真研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握知識的重難點。使教學環節更加合理。

2，課上認真關注學生的反應，隨時調整教案，使其更加適應學生的接受能力，做到精講易懂。

3，更多地發揮學生的主體性，給學生更大的發展空間。

我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要根據兒童自身的特點，激發學生快樂學習，創造地學習，就要采取多樣的教學形式。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇九

教學目標：

1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位之間的十進關系，能用知道的計數單位數出數量在萬以內的數。

2、了解百位和千位的意義，初步建立數位的基本概念，能理解不同數位上的書表示的含義，知道萬以內的數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3、會用萬以內的數表示生活中物體的個數，能正確地比較熟練地讀寫萬以內的數，會比較數的大小。

4、在現實中培養學生初步的數感，會對較多物體個數進行初步的估計判斷和推測，讓學生體驗數在生活中的應用的廣泛性、現實性，培養學生初步的猜測能力。

教學重點：目標1、2、3。

教學難點：在數的過程中認識計數單位，結合數突破“翻坎數”。

教具、學具準備：小棒、計數器、卡片等。

第一課時。

教學內容;p1主題圖，p2-p2例1、例2、例3。課堂活動1、2、3、4。

教學目標：1、認識計數單位“百”與“千”，了解計數單位“萬”，讓學生建立初步的計數單位體系，掌握個、十、百、千、萬之間的聯系與區別，理解相鄰兩個計數單位間的十進制關系。2、在現實中培養學生初步的數感，讓學生體驗數在生活應用的廣泛性、現實性。3、讓學生在數數的過程中，能充分的感受到數數的快樂與成功。

教學重點：目標1。

教學難點：理解和掌握相鄰兩個計數單位的進率是10。

教學準備：小棒、計數器等。

教學過程：

一、復習舊知。

1、師談話引入：我們已經知道10個一是十(邊說邊擺10個一根小棒，再出示一捆小棒。)并板書：10個一是十。

3、小朋友已經會數100以內數了，但是在生活中我們往往還會遇到很多的數。請小朋友打開書第1頁，看一看，你看到些什么?知道了什么?學生獨立看書，再指名說一說。

4、師：剛才小朋友通過看書知道了塔高465米，飛機飛行高度8000米，每小時飛行900千米，實驗小學有1200多人。這些數都超過了100，都比100大。

(一)、通過數一數，說一說，探索新知。

1、教師出示一張印有100個小格方塊的燈片，先讓學生數一數一塊有多少個格子(100個)，然后再看著燈片一百一百地數：一百、二百、三百、四百......九百、一千。

師：剛才我們數了幾個一百就是一千?

生：10個一百是一千。

師板書：10個一百是一千(1000)。

2、在計數器上撥珠數。

師：在計數器上怎樣撥一百?

(1)請學生自己在計數器上撥一撥，再指名說一說你是怎樣撥的?生：在百位上撥一顆珠子就是一百。

(2)請學生邊數數邊在計數器上撥出二百、三百......九百、一千，并對同桌的小朋友說一說你是怎樣撥出一千這個數的。

(3)指名全班交流。

3、在直條圖上數數。

教師出示有刻度的直條圖，先讓學生認識一格表示一百，再讓學生從0依次數出100、200、300、......900、1000。

(二)用實物數出一萬。

師出示實物，讓學生一千一千地數：一千、二千、三千......九千、一萬。并問：幾個一千是一萬?生：10個一千是一萬。師板書：

10個一千是一萬(10000)。

(三)在計數器上撥一撥，認識計數單位一、十、百、千、萬。

1、讓生在計數器上撥出一、十、一百、一千、一萬，同桌互相一說你是怎樣撥的。師可指名說一萬的撥珠方法。(在萬位上撥一顆珠子就是一萬)。

2、師：我們知道10個一是十，那么個和十之間的`進率是多少呢?同桌互相討論，再交流得出：個和十之間的進率是10。

3、那么十和百、百和千、千和萬之間的進率又是多少呢?

同桌互相討論，在全班交流得出：十和百之間的進率是十，百和千之間的進率也是十，千和萬之間的進率仍然是十。

4、教師小結：剛才小朋友通過在計數器上撥珠，知道了個十、百、千、萬都是計數單位，還知道了個和十、十和百百和千、千和萬之間的進率都是10，也就是相鄰兩個計數單位的進率是十。

5、學生看書p3，讀一讀右下角的一段話。

三、課堂活動。

1、p4-第1題，數一數，說一說。學生先獨立完成，再全班訂正。

2、在計數器圖上畫珠子。(p4第2題)。

3、填一填。(p4第3題)。

4、下面的人民幣每一扎是100張，各是多少元?(p4第4題)。

學生先獨立填空，再全班交流，指名說一說你是怎樣想的?

生：因為100個一是100，10個一百是一千，十個一千是一萬。

四、課堂小結：今天我們學習了什么?你知道了什么?

數數。

10個一是十。

10個十是一百。

10個一百是一千。

10個一千是一萬。

計數單位有：一(個)、十、百、千、萬。

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數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇十

1、讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。

2、在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

3、體會數學與生活的聯系。

會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。

1、教學例7。

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

（1）畫圖，圈一圈。

（2）數的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

1、完成第46頁的做一做。

有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

2、完成第47頁第1——4題。

第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

第4題：99=18—6=109=11—2=。

14—4=135=15—10=12—7=。

教學反思：

今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束后提出。就是這個環節，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇十一

《100以內數的認識》是在學生學習了20以內數的認識且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是接下去進一步學習百以內寫數、比較大小的基礎。本堂課以學生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數學活動，把知識目標、能力目標、情感目標得到和諧地統一起來，并力求體現數學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術性、生活性和綜合性。

1、提高小組合作的有效性。合作學習的優勢是每個教師都深有體會的，但是合作不能流于形式，教師要創設讓學生合作的時機和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現在各小組數星星的活動，因為數星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會出現錯誤。

2、促進學生主動、個性化學習。如在數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行的，雖然要求選用合適的方法，但對方法不作統一、硬性的規定，尊重學生的個性化學習。

3、通過各種途徑培養學生的數感。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，力求提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發慌學生的數感。

3、培養學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法；

4、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學生的動手操作能力和實踐創新能力。

用不同的方法正確數出100以內的數。

準備12瓶星星，里面放著不同數量的星星；一套課件。

課前談話：猜老師的年齡引出數數。

一、情境引入。

學生猜：（4號最少，2號最多）板書（4）少（2）多。

大家估計得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢？想知道，怎么辦？（數一數）今天這堂課，我們一起來數星星，板書（數星星）。

二、探究新知。

1、數數。

（1）小組分工合作數星星：每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數就用什么方法數。數星星時要注意什么，每個小組的小朋友要先研究一下。

（2）學生分小組用各種不同的方法數星星。

（3）匯報、交流、糾錯、鞏固。

a、匯報數的結果；

b、對剛才的估計進行驗證；

c、匯報數的方法：數數方法的多樣化；

d、驗證1~8號數數結果的對錯，并進行適當的反饋、鞏固；

（4）比較11和12瓶星星的多少，然后通過數數進行驗證（5顆5顆地數和10顆10顆地數）。

2、數的組成。

出示：兩堆星星（各為24顆）。

（1）兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎？（24顆）。

（2）為什么右邊一堆的星星你能一下子數出來？（右邊十個一堆十個一堆擺放整齊）。

（3）引導學習數的組成：24是由幾個十和幾個一組成？（板書）。

三、鞏固與發展。

方塊游戲（百格方塊圖）。

（1）能用很快的速度數出有幾個方塊？（100個，有10行，每行10個，板書：100=10個十）。

（2）能一眼看出方塊里出現了幾顆星星？（38是由3個十和8個一組成）。

（3）現在方塊里有多少顆星星了？（83是由8個十和3個一組成）。

（4）如果這樣一顆一顆數下去，第98顆星星在哪個方塊上？你是怎么想的？（注意數數、想法策略多樣化）。

四、小結、引申。

今天我們全班小朋友都是數星星的孩子，（課件出示星星兩個字由一百個星星組成）你們知道這兩個字是由幾顆星星組成的嗎？留到課后進行討論。

數學億以內數的認識教學方案設計（通用12篇）篇十二

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立刻安靜下來，站起來發言的學生一張口就是“我怎么怎么看”。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學習留于形式，并沒有起到很好的作用，而教學片斷二真正體現了學生的合作需要，通過四人合作得到10個一百是一千，十個小組合作得到10個一千是一萬，在課堂上真正發揮了作用。