在教學(xué)計劃中，需要考慮到學(xué)生的特點和需求，明確教學(xué)內(nèi)容和目標。請看以下教學(xué)計劃范文，它們包含了許多有趣和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇一

教學(xué)目的：

讓學(xué)生學(xué)會乘法估算方法，并會根據(jù)實際情況選擇估算方法。

教學(xué)用具：投影儀。

教學(xué)過程：

一、新授。

1、教學(xué)例5。

（2）學(xué)生討論估算方法。

（3）匯報：

生：4950104100。

50100=5000，應(yīng)該準備5000元。

生：4950104110。

50110=5500，應(yīng)該準備5500元。

（4）比較。

師：誰的估算好一些？為什么？

生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。

2、p60的.做一做。

獨立完成，訂正時說估算方法。

二、鞏固練習(xí)。

1、p61、1。

學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。

2、p61、2-4。

獨立完成，訂正時說說估算方法。

3、p62、5。

先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流。

4、p62、7，p63、9、10。

獨立完成，集體訂正。

5、p63、12。

答案：20316，20326，20336，20346。

三、布置作業(yè)。

p62、6，p63、8、11。

教學(xué)反思：

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇二

二、教具、學(xué)具準備。

生活用品圖片、游樂園圖片。

估算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生的思維發(fā)展具有一定的促進作用。《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：在“數(shù)與代數(shù)”部分，要強化估算的作用。并提出了明確目標：第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。”在一年級教材中，已經(jīng)對學(xué)生進行了估計和估算的滲透，在本冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的內(nèi)容。實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有相關(guān)的生活經(jīng)驗。結(jié)合教材的特點和低年級學(xué)生的認知規(guī)律，特將本節(jié)課的教學(xué)目標定位如下：

1、讓學(xué)生在具體情境中，初步學(xué)會加、減法的估算方法。

2、讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、交流等方式體驗到“兩位數(shù)加、減法估算”方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識。

3、讓學(xué)生用學(xué)到的估算知識去解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗到成功的喜悅。

整堂課從低年級學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”為教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程時力求體現(xiàn)以下的特點：

（1）注重知識遷移，從“估數(shù)”到“估算”。在一年級的教學(xué)中，我們已經(jīng)對學(xué)生進了估計和估算的滲透，本課一開始就由猜價游戲（估數(shù)）這一情境引入新課，找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為輕松學(xué)習(xí)“估算”作鋪墊。

（2）體現(xiàn)估算方法多樣化。估算中的算法多樣化是問題解決策略多樣化的重要體現(xiàn)。課中，我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生足夠的時間和空間，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。學(xué)生只有親歷知識的形成過程，才能發(fā)現(xiàn)不同的問題，得到不同的解決方法。

（3）情境貫穿課堂始終。小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間短，容易分散。因此，我為學(xué)生安排了4個喜聞樂見的小花絮（教學(xué)片段），用“當亮亮的理財小顧問”這一系列情境貫穿起來。讓學(xué)生不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí)中來，在生動具體的情景中認識和理解數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)流程。

設(shè)計意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

星期六早上，媽媽帶亮亮去購物。他們在聯(lián)華超市挑選了一些生活用品。亮亮想和小朋友一起做個猜價格的游戲：

出示圖片：1盒1盒1個。

月餅茶杯鬧鐘。

28元43元24元。

師：猜一猜上面每樣物品大約多少錢？（估數(shù)游戲）（依次出示三樣物品，每出示一種，師生之間展開“區(qū)間套”的猜數(shù)游戲）。

二、觀察實踐，探究新知。

1、估算去超市購物的錢數(shù)。

（四人一組合作交流后反饋學(xué)生估算的結(jié)果）。

師：100元錢夠嗎？哪組小朋友愿意把你們的估算方法告訴大家？（分別請幾組方法不同的學(xué)生來說一說）。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的估算方法和結(jié)果，鼓勵不同的方法，如：

生1：我是這樣想的，三樣加起來是95元，比100元小，所以100元夠了。（先加后估）。

生2：我把月餅的.價格先看作是30元，茶杯的價格先當作是40元，鬧鐘的價格先當作是20元，這三樣加起來大約是90元，所以100元買這三樣用品夠了。（先估后加）。

生3：用100元先買月餅后大約剩70元，買茶杯后大約還剩30元，還能買鬧鐘。（先估后減）。

生……。

師：小朋友有各自的估算方法，這樣估算合理嗎？我們一起來看看營業(yè)員的收款單吧！

（出示收款單：95元）。

（其實生1用先加后估的方法，已經(jīng)算出精確數(shù)了，出示收款單只是進一步檢驗估算結(jié)果的合理性。）。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇三

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重點、難點。

重點：理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。

難點：讀懂課文，體會故事所講述的道理。

課前準備：圖片。

媒體說明：利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課時安排：1課時（總第94課時）。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：熟讀課文。

教學(xué)過程。

一、談話揭題。

師:在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。看到這兩種動物，聯(lián)想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個道理了。

二、整體感知,初讀課文。

1.大聲讀課文，找出多音字。

2.思考課文主要寫了一件什么事情？

3.交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻讓自己險些喪了命。

三、朗讀體會，深化感悟。

1.一開始，鹿覺得自己的角怎么樣？從哪里看出來？（欣賞、多么）。

2.填上合適的詞語：（）的身段（）的角。

3.有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。你體會到此時鹿的什么心情?（自豪，他為自己有這么一對美麗的鹿角而無比的自豪）。

得意,為自己尤如珊瑚似的鹿角而得意；開心,為自己有那么美的角而陶醉其中。

鹿看到那美麗的鹿角,其實，這是他看到了自己的什么呢?

自己的優(yōu)點。

是的,鹿看到了自己的長處而欣喜不已，為自己感到高興。讓我們一起來讀讀鹿自我陶醉的話語吧!（重點指導(dǎo)“啊”。1、讀出驚喜。2、讀出激動。3、讀出喜悅。……一切的感情融于這個錯綜復(fù)雜的“啊”中。）。

在水平如鏡的湖面上,起了波紋,此時他又看到什么,心情也起了變化呢?

讀讀描寫腿的句子。

同學(xué)們,此時的鹿,他看到了什么呢?

那四條細長的腿。

那四條和他的美麗的鹿角不般配的腿。

看到了那四條讓感到美中不足的腿。

也就是他的短處。

他的不足。

讀出此時他的一點傷感。

讀出他的感嘆。

讀出他的為自己感到的美中不足。

把你體會到的情緒，通過各自的朗讀表達出來。

正在他抱怨之時,他又遇到了什么呢?

請繼續(xù)往下讀。

你讀出了什么?

鹿遇到了麻煩。獅子在向他撲來。

于是鹿開始拼命地奔跑。

是什么讓他脫離了險境？

生：那四條細長的腿。

生：那四條讓他感到難看的腿。

生：那四條讓他認為美中不足的腿。

……。

在這緊要關(guān)頭,是什么差點讓他送了命?

那兩只漂亮的鹿角，當他的鹿角掛在樹叢里的時候,他此時會對鹿角說什么?

生：這該死的角，怎么在這個時候給我?guī)砺闊瑲馑廊肆恕＃裨梗?/p>

生：我恨不得把你剪掉。（討厭）。

生：后悔身上長了那兩只角。于是他用盡全身力氣，使勁一扯，才脫離了險境。

當他奮力奔跑逃離獅口后,他再次來到小溪邊,又會說些什么呢?

原來光講漂亮是沒用的,要講求實用。

原來身上每一樣?xùn)|西，對我說都是無價之寶。

原來物各有所長,也各有所短。

…

四、拓展閱讀。

《同步閱讀》灰貓媽媽。

五、拓展延伸。

1.結(jié)合生活實際說說自己感悟到的道理。

2.摘抄課文的好詞佳句。

3.有感情朗讀。

抓兩個感嘆句為契入點,引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險的過程中，通過朗讀來加深體會。在平和的環(huán)境中，他才自己欣賞到鹿角的美麗。而在危機時刻，是那四條細長的腿救了“我”的命。從而領(lǐng)會到物各有所長,也各有所短的道理。

板書設(shè)計。

28獅子和鹿。

鹿角鹿腿。

美麗難看。

差點送命逃。

教學(xué)反思：

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇四

1、知識目標：在解決具體問題的情境中能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，能解釋估算過程，并能對估算結(jié)果做出合理性的判斷。

3、情感目標：通過小組合作探究，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

主題圖、、游樂項目圖片。

一、談話導(dǎo)入，鋪墊孕伏。

師：學(xué)校將要組織同學(xué)們?nèi)デ镉巍Ｄ阆肴幔吭谇镉吻埃瑢W(xué)校安排老師去買一些飲料和水果。（出示圖片）。

問：誰能用一句話表達圖中的數(shù)學(xué)信息。

生：“老師買酸奶用去153元，買果汁用去102元；買蘋果用去101元”。

請同學(xué)們估算一下：買飲料和水果大約用了多少錢？

生：153+102+101≈350。

150100100。

師：如果老師剛好帶350元，你認為夠了嗎？指名生說理由。

師：剛剛我們在計算時是用什么方法來解決問題的（加法估算）？在實際生活中我們還會常常遇到一些需要用乘法估算來解決的問題（板書課題）。今天這節(jié)課我們就一起來探究怎樣選擇合適的估算方法來解決我們生活中的數(shù)學(xué)問題。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：

1、讓學(xué)生回憶加法估算的方法；

2、初步理解估算結(jié)果的意義。）。

二、合作交流，探究新知。

1、教學(xué)例5。

師：這次秋游，我們將要乘車去游樂場玩（出示課本60頁主題圖）請大家仔細觀察主題圖，從圖中你了解到什么數(shù)學(xué)信息？（每套車票和門票49元，四年級一共需要104套票）。

師：根據(jù)這些信息你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（準備多少錢買票比較合適？）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：

1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；

2、準確把握題意。）。

師：誰來把這道題完整地給大家說一說。（指名學(xué)生讀）。

師：要解決這個問題，我們可以用什么方法？（用估算，算式是：49×104）。

2、學(xué)生自主探究估算方法。

師：下面請同學(xué)們用自己喜歡的一種估算方法算一算，看誰算得又對又快。

（1）學(xué)生獨立計算，教師巡視并作指導(dǎo)。

（2）指名學(xué)生匯報交流，反饋學(xué)生不同的計算方法。

師：哪位同學(xué)愿意把自己的估算情況與大家交流一下。

學(xué)生可能的回答有：

方法一：49×104≈5000（元）。

50100。

方法二：49×104≈5500（元）。

50110。

方法三：49×104≈5250（元）（此種情況較少出現(xiàn)）。

5010。

53、引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。

師：肯定同學(xué)們的方法之后拋出問題：你認為哪一種方法更切合本題題意？為什么？請你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見。(此環(huán)節(jié)目的在于：

1、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識；

3、培養(yǎng)學(xué)生針對實際情況選擇合適的估算方法。)。

4、指名學(xué)生匯報交流，并說明理由。

師：哪個小組的同學(xué)愿意把你們組討論的情況跟大家交流一下。

(生a：我認為第一種方法比較適合本題，因為它把第一個因數(shù)看成整十數(shù)、把第二個因數(shù)看成整百數(shù)，計算又快又簡便。生b：我認為第三種方法好，因為把104看成105，估算出來的錢數(shù)更接近準確值。生c：我認為第二種方法比第三種方法好，因為它把104看成105，不便于計算。生d：我認為第二種方法比較適合本道題目。由于把104估成110，這樣算出來的5500元肯定超過準確值，如果學(xué)生在活動中發(fā)生意外，或者想玩其它的游樂項目，老師還可以應(yīng)付得了。這個同學(xué)考慮問題真周到，大家給他鼓鼓掌）。

師：剛才兩位同學(xué)都說到了準確值。那么我想知道準確值是多少？（5096）請同學(xué)們自己算一算。

5、教師對學(xué)生的交流進行評價，歸納總結(jié)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，輕松一刻。

指名學(xué)生匯報交流。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)是：

1、四年級學(xué)生高度注意保持的時間是有限的，課中要注意調(diào)節(jié)；

2、四年級學(xué)生仍然傾向于直觀、形象的事物，對抽象的東西不感興趣。）。

四、應(yīng)用新知，解決問題。

1、解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。

師：既然大家都想玩這些游樂項目，你們的愿望馬上就可以實現(xiàn)！

師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題，用你喜歡的方法來解決。

（2）自選題。

b：玩超速風車每人每次需要18元，四年級104名學(xué)生，需要準備多少錢買票？

2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。

師：秋游活動即將結(jié)束，我們準備乘車返回學(xué)校，請同學(xué)們算一算：從游樂場到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學(xué)校。

五、反思回顧，自主總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起參與了“秋游活動”，請大家談一談你有哪些收獲？

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇五

這節(jié)課一開始我用估一估幾個數(shù)，讓學(xué)生回顧知識，為本節(jié)課進行的數(shù)學(xué)活動作好鋪墊，接著創(chuàng)設(shè)日常生活中的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而主動參與到探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法“的教學(xué)中去，使學(xué)生體會到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有幾點值得思考：

1、在估算教學(xué)中，這是第一次提到在生活中要正確合理的運用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例題的解決出現(xiàn)了多種方案：104×49如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。怎樣使學(xué)生能自己感受到第四種算法的合理性，我讓學(xué)生小組討論，在討論中慢慢發(fā)現(xiàn)了前兩種方法的優(yōu)越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。

2、通過練習(xí)讓學(xué)生理解，在進行乘法估算時根據(jù)實際情況有時要是把兩個因數(shù)都要估小，有時要把兩個因數(shù)都估大，有時要把一個因數(shù)估大，另一個因數(shù)估小……。

3、只有在實際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實際問題的能力的。只有結(jié)合曰常生活進行訓(xùn)練，體驗估算的方法，明確估算還應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用，才能提高學(xué)生估算能力。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。

教學(xué)目標：1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。

教學(xué)難點：正確進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

教具準備：電腦課件。

教學(xué)過程：一、生活引入。

我們學(xué)校每個學(xué)期都舉行流動紅旗的評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？

（做好事）。

指名口頭解答。

思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。

指名口頭解答。

思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。

二、嘗試討論。

指名列式。

比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。

根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的乘法估算。

三、交流歸納。

小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。

把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。

第二步：把兩個近似數(shù)相乘。

四、鞏固練習(xí)。

小組討論。

匯報討論結(jié)果。

老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：

1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？

2、我們學(xué)校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？

3、學(xué)校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？

4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？

分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。

五、質(zhì)疑提高。

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？

3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算，你還有那些問題沒弄明白？

練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？

47×52=341469×51=2992。

2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？

3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？

（1）全世界的人口有52億。

（2）這輛公共汽車上大約有40人。

（3）我們班有68名同學(xué)。

（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。

（5）小紅3分鐘能寫85個字。

4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。

六、課堂作業(yè)。

練習(xí)十二1、2、3。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇七

學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法掌握住了，而且多請幾個學(xué)生說了方法之后，我就可以不要一味地反復(fù)強調(diào)這一算理問題，應(yīng)精簡教學(xué)語言，提出新的問題激起學(xué)生的求知欲。

可增加比賽形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計算教學(xué)的算理、算法很重要，但是學(xué)習(xí)起來略顯枯燥無味，所以在教學(xué)上可以開動腦筋多設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式，比如：可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準等，這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。

教無定法，學(xué)無止境，讓孩子們能每天都在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是我一直以來的追求目標，我會不斷努力的！

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇八

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)難點：根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問題。

二、探究新知：

1、出示例題2，

讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？

2、學(xué)生說，教師一邊列式124÷3≈。

再問：怎樣進行除法估算？

學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。

生1）124≈120生2）124＝120＋4。

120÷3＝40120÷3＝404÷3≈1124÷3≈40。

3、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、總結(jié)加強。

三。鞏固練習(xí)：

1、做p16“做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。

2、完成練習(xí)三第3、4題。

四、課堂小結(jié)；通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

124÷3≈40（箱）或者124=120+4。

120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）。

124÷3≈41（箱）。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇九

通過萬以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)粩?shù)加減都掌握得很不錯了，有的同學(xué)甚至能達到口算的水平。開心之余，又有諸多擔憂，因為這節(jié)課，將接觸“估算”，我就很擔心孩子們看見算式就直接報出計算。，所以我在上估算課堂之前，就想著一定先要引入“估算”的概念，并且讓他們了解到“估算”的意義。讓他們明白因為在日常生活中，人們離不開估算；而且在《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出“應(yīng)重視口算，加強估算”、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的.估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”。這堂課我的反思如下：

1、由于是學(xué)生第一次接觸估算，也由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，有部分孩子還是先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象。例如估算“398+131”他先把398+131計算出來，得到529，然后運用四舍五入法精確到530。這樣實際上是對估算的意義不理解。在解決購物問題時，有的孩子估算后說夠，有的孩子通過計算知道不夠。于是我對學(xué)生們適時引導(dǎo)：實際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時可能有一定的差距，像這類購物的估算問題應(yīng)該往大的方面去估算，這樣我們購物時才不會出現(xiàn)錢不夠的情況。

2、但大部分孩子還是做得不錯，能找到接近的整十數(shù)或整百數(shù)來進行估算，也讓他們分享了估算方法與技巧。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。允許學(xué)生從不同角度認識問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，讓每個學(xué)生能根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算。

總之，學(xué)生估算意識和能力是一步一步培養(yǎng)起來的，需要多體驗生活，是一個長期積累的過程。我們要不失時機的讓學(xué)生進行估算，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算的習(xí)慣，明白估算在日常工作、生活中的有用之處，讓他們主動積極的進行估算。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十

教學(xué)內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。

教學(xué)目標?：1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的乘法估算。

教學(xué)難點?：正確進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

教具準備：電腦課件。

教學(xué)過程?：一、生活引入。

（做好事）。

指名口頭解答。

思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。

指名口頭解答。

思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。

二、嘗試討論。

指名列式。

比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。

根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的乘法估算。

小組討論兩位數(shù)的乘法估算算法。

三、交流歸納。

小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。

把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。

第二步：把兩個近似數(shù)相乘。

四、鞏固練習(xí)。

小組討論。

匯報討論結(jié)果。

老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：

1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？

2、我們學(xué)校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？

3、學(xué)校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？

4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？

分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。

五、質(zhì)疑提高。

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？

2、怎樣進行兩位數(shù)的乘法估算？

3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算，你還有那些問題沒弄明白？

練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？

47×52=3414?????????????69×51=2992。

2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？

3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？

（1）全世界的人口有52億。

（2）這輛公共汽車上大約有40人。

（3）我們班有68名同學(xué)。

（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。

（5）小紅3分鐘能寫85個字。

4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。

六、課堂作業(yè)?。

練習(xí)十二1、2、3。

第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。

第二步：把兩個近似數(shù)相乘。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十一

第59頁的例2，做一做及練習(xí)十四第5～12題。

1、知識與能力：

（1）.使學(xué)生能結(jié)合具體的情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算.

（2）能運用所學(xué)的知識解決日常生活中簡單的實際問題.

2、過程與方法：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)估算意識,提高估算能力.教學(xué)重點：嘗試估算的過程，進一步鞏固口算，培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

探究討論嘗試、練習(xí)、教學(xué)用具：課件。

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1.口算。

2.你能估算下面各題的結(jié)果嗎？

二、新課學(xué)習(xí)，探究新知：

1．出示59頁主題圖.問:他們遇到了什么麻煩？你能幫幫他們嗎？

哪個同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出會議室大約有多少個座位。

(3)小組合作列出算式并說說自己的想法.請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

18×22。

22×18。

2、探討估算方法。

（1）小組討論：怎樣估算得數(shù)？小組合作討論;22×18≈你是怎么想的?

（2）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一：18≈2022≈20。

20×20=400(個)。

所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20。

22×20=440(個)。

所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈20。

18×20=360(個)所以，350名學(xué)生能坐下。

（3）比較、評價。

學(xué)生說出后肯定學(xué)生的想法.從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活性.

3、運用策略，解決問題。

剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢？著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

4.總結(jié)出估算的方法。

乘法估算，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍,或者把其中的一個數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再用口算的方法確定積的范圍.

三、鞏固練習(xí)：

1.估算下面各題(估算搶答比賽).89×30≈。

43×22≈。

35×19≈。

24×39≈。

63×29≈2.做課本59做一做嘗試解決問題。

（2）組織交流。

請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

3、練習(xí)，突破難點。

《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？

選擇答案：a、12看成10。

10×19=190（元）。

b、19看成20。

12×20=240（元）。

針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。

小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。盡量取整十整百的數(shù)或者是幾百幾十的數(shù)。什么時候估大些，什么時候估小些，應(yīng)該根據(jù)實際情況而定,不能機械地用“四舍五入”法取近似數(shù)。

你們可要記住了哦！

四、擴展延伸:。

1.請你來做小判官。

2.生活應(yīng)用。

五、總結(jié)。

請學(xué)生談收獲。

六、布置作業(yè)。

1.練習(xí)十四：第4題、第10題。

2.課外延伸。

請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十二

教學(xué)目標：

1.會寫“斷、楚、孤、帆”四個字。

2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點：

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學(xué)難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

教學(xué)準備：多媒體課件；田字格貼。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看--（課件播放天門山圖片）。

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題--第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）。

二、初讀古詩，整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.班齊讀，分小組讀，指明反饋讀。

4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）。

三、逐句品讀，理解詩意。

1.再請同學(xué)們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）。

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）。

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）。

（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的情商相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）。

3.感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）。

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”

2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計：

天門中斷-楚江開。

氣勢磅礴。

碧水東流-至此回雄偉秀麗。

望天門山對祖國山河的熱愛之情。

青山--相對出。

山水相映。

孤帆--日邊來。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十三

數(shù)學(xué)課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。

【教學(xué)內(nèi)容】四年級上冊第60頁的例5及相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標】。

知識與技能：

1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。

過程與方法：

結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒ǎ构浪憬Y(jié)果符合問題實際。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵】。

重點：理解、掌握估算的基本方法。

難點：能使估算結(jié)果合乎實際情況。

關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā?/p>

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。

師：學(xué)校組織秋游活動，我們四年級同學(xué)去郯子公園，去那里的費用是每人49元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有104人，老師大約應(yīng)該準備多少錢呢?出示圖片：

二、探究交流，解決問題。

1、師：你們能幫老師估算一下大約應(yīng)該準備多少錢嗎?

1)獨立估算，并寫出估算過程。

2)小組內(nèi)學(xué)生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。

3)全班交流。反饋學(xué)生估算結(jié)果。

4)鼓勵學(xué)生說出多種想法。對估算結(jié)果進行評價。

師：你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢?為什么?在估算的時候你是怎么做的?

小結(jié)：接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整。

十、整百或幾百幾十的數(shù))。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1.你是怎樣估算的?

《新編小學(xué)生字典》有592頁，大約是(。

)頁。

小明每分鐘打字108個，大約是(。

)個。

李平大叔今年收橘子1328千克，大約是(。

)千克。

a1800米b1200米c1500米。

3沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生?

燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，如果他每天飛780千米，20天能飛到嗎?

4、第62頁的。

5、

6、7。

四、回顧整理，反思提升。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會?

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十四

1、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)難點。

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

1、口算。

20×20=24×10=40×50=12×30=。

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。

分析引導(dǎo)：完整地說一說你收集的信息？

“能坐下嗎”是什么意思？

要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？

2、嘗試估算，探索方法。

學(xué)生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學(xué)生說說是怎樣想的。）。

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十數(shù)，再用口算確定估算結(jié)果。

3、巧理信息，探究明理。

師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

四人小組討論，合作完成學(xué)習(xí)卡一，并對照黑板板書匯報成果。

分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4、運用策略，解決問題。

著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑。

1、隨堂練習(xí)，檢驗效果。

（1）、口算（書本p62第10題第一行）。

89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。

（）（）（）（）（）（）（）（）。

（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？

2、配對練習(xí)，突破難點。

《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？

選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。

b、19看成20xx×20=240（元）。

針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。

難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。

勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學(xué)知識。

內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個星期）大約批改作業(yè)本。

看到這些數(shù)字，你有什么感受？

互動總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。

附：板書設(shè)計。

文檔為doc格式。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十五

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十六

投影儀。

一、新授。

（2）學(xué)生討論估算方法。

（3）匯報：

生：49≈50104≈100。

50×100=5000，應(yīng)該準備5000元。

生：49≈50104≈110。

50×110=5500，應(yīng)該準備5500元。

（4）比較。

師：誰的估算好一些？為什么？

生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時要把近似數(shù)取大些，才不會造成錢不夠的現(xiàn)象，所以這道題用第二種估算好一些。

2、p60的“做一做”

獨立完成，訂正時說估算方法。

二、鞏固練習(xí)。

1、p61、1。

學(xué)生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統(tǒng)一要求。

2、p61、2-4。

獨立完成，訂正時說說估算方法。

3、p62、5。

先在小組內(nèi)交流估計方法，后在全班交流。

4、p62、7，p63、9、10。

獨立完成，集體訂正。

5、p63、12。

答案：203×16，203×26，203×36，203×46。

三、布置作業(yè)。

p62、6，p63、8、11。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十七

1、使同學(xué)經(jīng)歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、重視培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，了解估算在生活中應(yīng)用的必要性，發(fā)展同學(xué)估算能力，讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感。

3、在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辯證觀點。

教、學(xué)具準備：課件、同學(xué)收集生活中要求估算的素材。

師：同學(xué)們，隨同著金黃的落葉，秋天來到了我們的身邊。紅星小學(xué)準備組織同學(xué)們?nèi)ス珗@秋游，但是遇到了一些問題想請你們來解決，一起來看看吧。（出示圖片第60頁例5的主題圖）。

（這里由秋游中遇到的買門票與車票的問題直接引入本課。是因為“秋游”是同學(xué)所熟知和喜愛的活動，能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)解決問題的愿望。）。

“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準備多少錢買票？”

師：你們能解決這個問題嗎？請用自身的方法算算，看誰算得又快又對。

板書：49×104。

1探究把因數(shù)估計得大些的情況。

（1）同學(xué)獨立解決這個問題。

教師請解決好的同學(xué)上黑板寫出過程，并介紹一下自身所用的方法，適當?shù)丶右越忉尅?/p>

（前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，而且同學(xué)也有一定的實際購物經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)根據(jù)實際情況獨立解決這個問題，最后在全班匯總，研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學(xué)嘗試，培養(yǎng)同學(xué)獨立解決問題的能力。）。

（介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準確。）。

應(yīng)該準備5000元。（介紹：先利用四舍五入的方法，求到各個因數(shù)的近似數(shù)，再計算出結(jié)果）。

（2）同學(xué)在小組內(nèi)交流，選擇合適的算法，并說明理由。

（教師充沛地尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)通過在小組中的討論，在主動探索的過程中了解到解決問題方法的多樣化，培養(yǎng)同學(xué)分析和推理的能力。）。

（3）小組派代表在全班匯報交流。

（4）小結(jié)。

師：這些方法都是正確的。但生活中我們在做準備時，一般都采用估算的方法。同時為了使準備顯得更充沛，在估算時不一定要采用四舍五入的方法，而是將數(shù)字估計的大些。對于這個問題而言，當然是選擇把錢準備多些的方法更符合實際。

把板書補充完整：49×104≈5500（元）。

教師揭示課題：今天，我們就是要用乘法的估算來解決我們生活中的問題。

2研討可以用四舍五入方法的情況。

（1）出現(xiàn)解決的問題。

師：現(xiàn)在同學(xué)們來到“海洋世界”的水上扮演館，這時他們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。你們還能選擇正確的方法來解決嗎？試一試！

課件出示：

在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺分成了12個區(qū),每個區(qū)有58個座位,大約可以同時容納多少人觀看扮演?”

（2）解決問題，并找出合適的方法。

師：請獨立完成在練習(xí)本上。

再請同學(xué)們在小組內(nèi)找到認為合理的方法。

小組派代表說明自身的選擇，全班討論出合適的方法。…………。

（3）小結(jié)。

師：我把同學(xué)們的意見整理了一下，意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人，就要使結(jié)果盡量地接近準確值，所以同學(xué)們可以用把兩個因數(shù)四舍五入的.方法來估算。說得真有道理，我也同意你們的意見。

師：我們找到的估算方法有這么多，那你認為，乘法到底該怎樣估算呢？

同學(xué)在小組內(nèi)討論交流，再在全班匯報。

（讓同學(xué)在交流討論的過程中了解到解決問題時應(yīng)當根據(jù)具體的情況采用不同的方法，并培養(yǎng)了同學(xué)分析問題、歸納方法的能力。）。

小結(jié)：把同學(xué)們的意見歸納起來就是，估算時，一是要使計算簡便，（把兩個因數(shù)看成整十或整百的數(shù)）；二是要根據(jù)實際情況采用不同的方法，在作準備的時候可以把因數(shù)估計大些，有的時候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準確值。一句話，就是估算方法有很多種，卻沒有固定的方法，要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。

師：來到了游樂場。（出示圖片）這些是游樂場局部的游玩項目，有摩天輪、極速風車、旋轉(zhuǎn)木馬······。

1、解決游玩中數(shù)學(xué)問題。

師：他們在游樂場中又碰到問題了，繼續(xù)嗎？

師：摩天輪的問題解決了，接下來請同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)問題，用你喜歡的方法來解決。

（2）自選題。

b：玩超速風車每人每次需要18元，四年級104名同學(xué)，需要準備多少錢買票？

18×104≈2000（元）18×104≈2200（元）。

2010020110。

2、解決返程的數(shù)學(xué)問題。

師：秋游活動即將結(jié)束，他們準備乘車返回學(xué)校，請同學(xué)們幫算一算：從游樂場到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時，客車每小時行63千米，3小時能否返回學(xué)校。

（使同學(xué)能靈活地在實際生活中運用所學(xué)知識來解決問題。）。

自我評價和小結(jié)。評價一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。

師：估算的方法是多種多樣的，我們掌握的數(shù)學(xué)知識也是多種多樣的。當數(shù)學(xué)知識運用到生活實際的時候，也是要注意是否與實際情況相符。希望大家都能在生活實際中用好我們的數(shù)學(xué)！

教學(xué)反思：本課從設(shè)計上體現(xiàn)“從同學(xué)動身，為同學(xué)的發(fā)展而預(yù)設(shè)”原則，課堂上充沛調(diào)動同學(xué)的自主參與和交流合作，在合作交流中經(jīng)歷知識的形成過程。整節(jié)課樸實、自然，時刻體現(xiàn)對同學(xué)發(fā)自于內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo)，突出的表示在以下方面：

1、找準同學(xué)的認知起點，放手讓同學(xué)自主探究。我從同學(xué)的已有生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)動身，讓同學(xué)“試一試”，獨立地找到解決問題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的，在這里，我并沒有將本節(jié)課的觀念強加給同學(xué)，而是尊重每一位同學(xué)的觀念，讓他們在互相的交流討論中找到合適的方法，知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。

2、引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流，以感受他人的思維方式和思維過程，改變自身在認知方式上的單一性，協(xié)助同學(xué)發(fā)展和深化對數(shù)學(xué)的認識。

3、整節(jié)課中，以問題為紐帶，引導(dǎo)同學(xué)通過解決問題、講解問題、分析問題等方法，特別是協(xié)助同學(xué)自身形成對解決問題的獨立見解，探索估算戰(zhàn)略，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識和估算意識。

本節(jié)課也存在一些遺憾之處：

1、是在同學(xué)對玩超速風車游戲時，四年級104名同學(xué)需要準備多少錢有爭議時，有的同學(xué)說將18×104看作18×100來估算，得出的結(jié)論是錢不夠；有的同學(xué)說將18×104看作20×100來估算，得出的結(jié)論卻是能買到票。對此，我只是引導(dǎo)同學(xué)去找到正確的答案，卻錯過了一次進一步挖掘錯誤的原因，從而將知識引向深入的機會。

2、課前，我設(shè)想：在導(dǎo)言后告訴同學(xué)，我們秋游時，無論坐車還是玩游戲都要注意平安，對同學(xué)進行平安教育。但是課堂上忘記了。

估算教學(xué)設(shè)計（精選18篇）篇十八

：引導(dǎo)學(xué)生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

1、出示p70情景圖，生觀察思考：

（1）圖上畫的是什么地方？有些什么人，他們在干什么？

（2）這幅圖為我們提供了哪些信息，提出了什么數(shù)學(xué)問題？你會解答嗎？

2、今天我們來學(xué)習(xí)估算乘法，板書課題。

1、出示教科書第70頁例2：

三年紀一班29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

5、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數(shù)來估算。

6、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240，再介紹約等號。

7、可見帶250元夠買門票。

1、估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×649×5218×4581×2。

2、組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。

2、讓學(xué)生獨立完成教科書72頁第4題。

3、請學(xué)生舉出幾個日常生活中的例子。

1、上了這節(jié)課，你有什么感受和體會？

2、師總結(jié)。