編寫教學計劃需要充分考慮學科特點和學生需求，注重學習過程和結果的統一。小編整理了一些教學計劃的注意事項，希望能夠幫助到各位教師。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇一

一.教學目標?：

1.訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2.學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。?。

二.重點和難點：?。

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。

三.教時：一教時[第二教時]。

四.教學過程?：

[二]分段閱讀，分析人物：

1.默讀課文第一大段，完成下列步驟。

（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。

朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？

體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？

圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2.默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3.默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。

4.朗讀課文最后一段，思考：

“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）。

5.?總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6.?討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。

五.板書：

老班長的外貌、神態、語言、動作。

老班長的思想品德。

（責任心舍己為人）。

小病號的語言、神態、心理活動。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇二

一、比一比，再組詞。

禁( )衰( )餌( )搪( )

森( )哀( )耳( )塘( )

二、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。

(1)他摸了摸嘴，好像回味似的。

(2)我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

(3)我的心里好像塞了鉛塊似的。

(4)我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。

三、給下面的一段話填上正確的標點符號。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇三

2、(輕聲朗讀)把和題目相關的句子寫出來。

3、說說本文記敘一件什么事?

4、(出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

老師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?

〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性?！?。

學生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

學生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

學生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

學生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。

二、繪形，激發思想感情。

老師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的?

學生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

(從課文中畫出描寫老班長外表的句子。)。

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及里?！?。

(出示小黑板。)。

老師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

〔問得妙!一石投水……〕。

學生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

學生：說明在長征路上老班長為革命十分操勞。

學生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

學生：“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。

學生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

學生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的崇高品質。

〔答得好!一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象?！?。

老師：老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來?

〔抓住不放，步步深入。〕。

學生：從他的行動表現出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。

學生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

學生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

學生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。

學生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

學生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

學生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

學生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

學生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

學生：這個詞說明老班長很生氣。小精靈兒童網站。

學生：說明他既嚴肅又耐心。

學生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

學生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

學生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

學生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

學生：老班長為自己想得少，為別人想得多。

學生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

三、入境、掀起情感波瀾。

老師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)。

〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕。

〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶?！场?/p>

學生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

學生：我會十分痛苦。

學生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

學生：我會怨恨自己為什么讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成!

老師：一個搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不到嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?

學生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

學生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶。

(細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。)。

〔細讀品味，不能忽視的一環。〕。

老師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了?

學生：老班長平時只顧著三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養?，F在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

學生：可能老班長的精力消耗盡了。

學生：因為老班長的生命十分危險。

學生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

學生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

學生：他堅決要完成指導員交給的任務。

學生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

(讀老班長的話。)。

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕。

學生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。

學生：老班長把黨的話永記心頭。

學生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

學生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

學生：我要學習老班長赤膽忠心為革命的品質!

五、歸納，提高思想認識。

問題：

1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世?！?。

(有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略)。

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。

〖評介〗。

文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。有兩點很值得我們借鑒。

一、選準文以載道的聯系點，引發開去，進行教與學。

二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發揮教材的教育作用。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇四

內容提要：

《金色的魚鉤》是聾教版語文九年級下冊第四課的課文。課文記敘了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的故事，表現了老班長忠于革命、舍己救人的高貴品質。教學根據課文的特點，抓住人物的外貌、行動、語言、心理等描寫，使用閱讀、交流、感悟等方法，使學生在讀書中理解了課文，實現了教學目標的設定。

設計理念：

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學生學習活動積極的組織者和引導者。本教學案例把過程本身作為一個課程目標，讓學生自主探究為主，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

關鍵詞：朗讀感悟體會情感升華理解教學目標。

知識與技能。

1、理解生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、喜出望外、昏迷不醒、奄奄一息等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。過程與方法。

學習作者抓住人物的語言、動作、神態體現人物內心的表達方法。情感態度與價值觀。

使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育。重點、難點。

重點：感受老班長的高大形象。

難點：理解題目的深刻含義。案例描述：

一、激情導入。

1、同學們，在革命戰爭年代，發生過很多感人至深的故事。我們的革命先輩為了中國。

的解放事業付出了太多太多，特別是在艱苦的長征時期，閃動著一個個鮮活的光輝革命形象。今天就讓我們一起走進一位紅軍，去拜讀他那可歌可泣的故事吧！

2、揭題。由題目你會想到什么？二、初讀課文，把握內容。

1、檢查閱讀效果。

2、學生再次快速閱讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、學生把感受最深的地方多讀幾遍，談談自己讀后的感受。

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。請同學們帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

2、品讀重點句：

——從外貌體會中心。

（1）“炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”“老班長看我們一天天瘦下去瘦得比我們還厲害呢?！?/p>

（四十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。）。

（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去還一直用飽滿的熱情鼓勵著我們。”

（這句話充分地說明了老班長對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）。

（點評：通過品讀重點詞句，既釋放了學生的情感，又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破口。）。

3、學習“哽咽草根魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：這個段落什么地方令你感動？

（抓住“皺緊眉頭”“哽咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質）。

（2）感情朗讀，注意體會人物的內心。4、學習“夜里釣魚摸野菜”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：這個段落什么地方令你感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是靠革命的意志、對黨的忠誠在堅持）。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一顆一棵地摸”等重點詞朗讀。

志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

（1）說出內心感受，為什么讓你感動？

（2）讀出自己的感受。

6、學習“命令戰士喝魚湯”片段。

（1）學生讀課文，思考：老班長前后的表情有什么樣的變化？為什么會有這樣的變化？

（2）指導朗讀“我端起搪瓷盆，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健安贿^我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?/p>

7、學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。

（2）說出內心感受。

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘奉獻最后一份光和熱）。

（3）指導學生分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕的呼喊）。

（點評：通過對文中的重點片段，在朗讀的基礎上實行體會，讓學生感受老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。）。

8、體會課文最后一句話的意思。

魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，昭示著老班長關心同志、舍己為人、終于革命的精神永垂不朽。

（點評：通過對中心句的體味，既解釋了題目，突破了難點，又使學生的情感自然升華到了一個新的高度。）。

四、課堂小結。

1、學生間交流學完本課后的感受。

2、學生將自己感觸最深的部分有感情地讀給其他同學聽。

（點評：讓學生系統地總結課文，延伸文本，升華情感。）。

案例分析與反思：

《金色的魚鉤》這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面實行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：

1、這篇文章篇幅較長，故事性強。我先讓學生做好預習，在學生熟讀課文的基礎上快。

速閱讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？學生把感受最深的地方多讀幾遍，談談自己讀后的感受。什么地方令你感動？這三個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間。這樣，讓學生自主讀書，自主表達，收到較好的教學效果。

2、在學生理解課文內容之后，我再讓學生把感受最深的部分讀給大家聽，進一步體會。

老班長的光輝形象。

3、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面實行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中，我重視學生的朗讀，讓學生讀中悟情。整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達。學生自主地投入閱讀實踐，才會讀得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇五

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

理解重點詞句、體會人物感情。

相關課件。

第一課時。

一、示課題，生疑激趣。

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）。

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）。

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）。

二、初讀課文，感知內容。

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）。

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）。

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）。

三、細讀課文，理清層次。

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）。

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）。

四、選讀課文，體會情感。

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習。

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇六

選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。

本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。

１、在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。

２、本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙?；谶@樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的`方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。

知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

情感、態度與價值觀：

（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

一、設置懸念，導入課文。

（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）。

１、請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？

２、你知道這描寫的是誰嗎？

３、大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）。

4、看到這個題目你有哪些疑問？

（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？

二、初讀課文，了解內容。

２、請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。

３、學生匯報交流體會。

三、步步設疑，引入主題。

（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。

（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。

２、如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。

３、學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）。

（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）。

（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）。

（４）教師范讀，學生練讀。

（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？

５、文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？

６、發現秘密后老班長是怎么做的？

（１）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。

（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）。

（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）。

四、總結全文，升華主題。

1、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。

（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。

（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？

2、（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。

３、現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？

４、總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇七

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的五年級語文《金色的魚鉤》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅銹的魚鉤……金色的光芒！”這句話的.含義。

2、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

（1）根據意思聽寫詞語：“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

（2）齊讀生字、新詞。

（3）說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

（1）默讀課文并思考：

a、簡要說說課文寫了一件什么事？

b、找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

（2）反饋。

（1）齊讀。

（2）質疑：“這個長滿紅銹的魚鉤”怎么會“永遠閃爍著金色的光芒”？

（3）討論。

（4）定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

（5）自學。

（6）交流。（以感情朗讀為重）。

（7）體會老班長的精神。

（8）說說“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

（9）練習。

（1）根據意思寫詞語。

（2）體會“這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒！”這句話的含義。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇八

1、讀準字音，掌握字詞。

2、通過重點語句體會人物的思想感情。

3、了解紅軍過草地時的艱苦情況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質。

練習通過重點語句體會人物的思想感情。教學時間：2課時。

第一課時。

魚鉤是什么顏色的？

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

2、聯系課文說說詞語的意思。3.

說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

1、這篇課文主要講了幾件事？

（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）。

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段？

說說段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。

通過自學，理解內容，體會思想感情。

1、齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）。

可引導討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

（2）當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長的神態有什么變化？

劃出有關。

詞句。

（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？

（4）劃出小梁神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？

（5）寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜？這說明了什么？

第二課時。

1、學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。

2、通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。教學重點:。

通過重點語句體會人物的思想感情，練習有感情地朗讀課文。

體會人物的思想感情。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎？

（2）為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

（3）課文最后一句有什么含義？

在寫法上有什么作用？

（4）課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題？

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇九

1．認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。

2．學習按事情發展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。

3．練習快速閱讀，簡要復述故事內容。

1．自學生字及生字組成的新詞。

2．讀通讀順課文，理解詞語。

（1）聯系上下文，詞素分析法解詞：

喜出望外三長兩短奄奄一息。

抽噎支吾收斂。

（2）近義詞辨析：

衰弱脆弱。

支持堅持。

嚴肅嚴厲。

嚴峻嚴格嚴密。

3．跳讀課文，課文主要寫了一件（）的事；按事情發展先后順序把課文分成四段。

4．勾畫文中老班長的言行、神態，思考批注，老班長是一個（）的人。

5．“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（）．。

6．給文章重新命題。

一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。

1．理解詞語，注意交給方法，揭示規律。

2．注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。

3．行文思路。

（1）交待故事背境，老班長外貌。

（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。

（3）老班長餓死在草地邊上。

（4）深化中心，抒發感情。

二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。

1．吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態）。

2．記住指導員的話。（語言）。

3．分工。（語言、神態）。

4．命令我喝魚湯。（語言、神態）。

5．臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）。

（忠于革命舍己為人）。

三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。

魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。

練習提綱。

1．選詞填空（衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密）。

（1）小梁身體（），性格（）。

（2）他的病很重，不休息會（）不住的。

（3）他表情（），（）地批評道：“這次戰斗的形勢十分（），偵察班要（）注視敵人的動向，每個戰士都要作好一切戰斗準備”。

2．閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。

（1）課文寫了一件（）事，贊揚了老紅軍（）的品質。

四、轉換遷移，訓練運用。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇十

《金色的魚鉤》這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位炊事班長，牢記指導員的話，盡心盡力地照顧三位生病的小戰士過草地，而不幸犧牲的感人故事。下面請看語文迷網為大家帶來的的讀后感范文，希望你喜歡。

這事發生在革命先烈過草地時的事。革命先烈來到草地上之后，很快就沒有了糧食，只得挖野菜、吃草根來充饑?！斑@東西能吃嗎?”我想。后來，老班長發現河里有魚，就都搬到河邊住了。漸漸的，河里的魚少了，每天吃的東西也越來越少了。“那可怎么辦呢?”我開始問他們擔心。有一次，小梁同志吃過飯，就跟在老班長的后面，發現老班長正捧著瓷碗，嚼著幾根草根和他們吃剩的魚骨頭。“他不覺得這些東西已經不能吃了嗎?”我又想。小梁同志禁不住問道：“老班長，你怎么……”老班長去爭辯著說：“我，我早就吃過了，看到碗里還沒吃干凈，扔掉快可惜的……”小梁同志和老班長說了起來，但最后老班長還是說過了小梁同志。最后，革命先烈們好不容易快走出了草地，那天也是老班長最后一次去釣魚。不幸的是，老班長餓死在了河邊。小梁同志把老班長留下的魚鉤包了起來，放在衣兜里。因為那根魚鉤畢竟閃爍著燦爛的金色的光芒。

讀了《金色的魚鉤》這篇文章后，我明白了：我們現在的幸福生活都是用革命先烈的生命換來的。雖然革命先烈當時是那樣的“傻”，但是，我們還沒有的感受到他們的一片苦心。就是因為這樣，我們就更應該好好學習，長大后，為祖國、為人民創造出更好的家園!

“英雄就是這樣一個人，他在決定性的關頭做了為人類社會的利益所需要的事?！庇⑿劬褪沁@樣一個人，他在千鈞一發的時刻做了“舍小我為大我”的事;英雄就是這樣一個人，他用一個細微的動作，做出了足以救人的事;英雄就是這么一個人，為自已想得少，為別人想得多的人。

他啊!是一位約莫四十歲的老戰士;他啊!為了自已的責任和革命，不惜忍著多少個月的饑餓的威脅;他啊!是剛到風華月戊之時的鳥兒，卻不顧四面埋伏，一心向著黨飛;他啊!為了革命，為了責任，為了勝利，為了讓生病的小戰士走出荒蕪人煙的草地，自已不惜長眠于冰冷的草地。人們為了歌頌他，小戰士為了紀念他，把當年他——老班長留下的魚鉤放入紀念館。

這只魚鉤，曾把老班長從絕望的深淵“鉤”上來，曾把快被饑餓侵犯得僅有的一絲希望給“鉤”了回來。在這長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。又浮現出老班長那張含經風霜的笑臉。

老班長把生的希望留給了生病的小戰士，把自已正風光的生命獻給我革命，獻給了黨，看他奄奄一息之時都拒絕進食，在生死攸關之時，還不忘黨，不忘黨。多么忠心的黨員啊!

讀

讀了《金色的魚鉤》這篇課文我久久不能平靜下來，我捧著書讀了一遍友一遍。那位老班長所做的事使我覺得很感人。

特別是帶來的糧食不夠的時候，他在水塘邊洗衣裳，突然看見一條魚跳出水面，老班長喜出望外的做了根魚鉤。每到夜晚就幫那三位病人釣魚，那三位病人是吃上了新鮮的魚湯，并沒有想到老班長吃了沒有，有一天等那三位病人吃完了老班長端著個搪瓷碗啃著我們吃剩的魚骨頭，直到有一天老班長出去釣魚后就再也沒回來過，我們找了很就才找著，只見老班長倒在水池旁，就再也沒有醒來過，就這樣老班長為我們犧牲了自己的身命。

從這里可以看出，老班長是一個堅守任務而頑強不惜的人，他是祖國的驕傲，為祖國奉獻自己的身軀，我們應該好好向他學習。

就這樣，金色的這根魚溝成了中國里的歷史。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇十一

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：錄音機。

教學過程?：

一、揭示題目，導入??新課。

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論后小結。

3、放錄音。

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。

五、口語交際。

1、在小組里練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設計?。

18金色的魚鉤（閃著光芒）。

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲。

紅軍戰士忠于革命、舍己為人。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇十二

15*金色的魚鉤（義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四組）。

課文簡說。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標。

1．認讀12個生字，積累文中的好詞佳句。

2．練習用較快的速度略讀課文，簡要地復述故事。

3．有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，豐富學生的情感。

教學重點。

有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

教學難點。

從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

課程類型。

新授課。

課時安排。

1課時。

教學準備。

1．生字教學及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片；

2．相關錄音帶、掛圖以及紅軍過草地的vcd片斷。

教學程序。

一、導入新課，激發興趣。

二、自讀文本，理清脈絡。

三、多向交流，理解體會。

四、重點分析，領悟主旨。

五、延伸文本，拓展閱讀。

時間分配教師行為技能要素學習行為媒體板書6分鐘7分鐘18分鐘7分鐘2分鐘。

一、導入新課，激發興趣。

3．簡介背景教師邊播放《長征》中紅軍過草地的vcd片斷，邊講述故事發生的背景。然后出示指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”（讓學生體會句子的含義，并試著回答在草地上，他可能會遇到什么困難？）。

師：課文所講述的是個怎樣的故事呢?現在請大家打開課本第72頁。

【設計理念】。

本環節通過播放《長征》中紅軍過草地的視頻并簡介歷史背景，讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，填補課文空白，拉近與文本的距離，為課文學習作好情感鋪墊。

二、自讀文本，理清脈絡。

根據“閱讀提示”放手讓學生自讀課文，達到自讀自悟，教師巡回輔導，組織學生做好三讀：一讀略知大意。根據“閱讀提示”的要求，用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。二讀讀通課文。畫出生字詞，聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累理解詞語的意思，讀通讀準課文。三讀體會情感。把感受最深或者有疑惑的地方畫出來，有感情地多讀幾遍準備交流閱讀感受。

【設計理念】。

三、多向交流，理解體會。

1．分組討論。

(2)討論交流“閱讀提示”中的難點問題——你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”是如何理解的。

2．全班交流。

(1)用生字卡檢查生字認讀情況（顴、鬢、稞、搪、熬、唉、斂、疙、瘩、奄、噎、銹）。

(2)讓學生概述課文主要內容。

(3)師：文中最受感動的是哪些句子？請富有感情地把它讀出來，并說說自己最受感動的原因。（教師在此環節要指導學生學會有感情朗讀的方法，如范讀、用錄音、讓其他同學朗讀示范等。在范讀時，教師要聲情并茂，給人以含淚敘述之感，以撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。)。

【設計理念】。

在充分自讀自悟的基礎上再來組織集體交流，檢查自讀和小組合作學習情況，并進行重難點引導，這樣充分地體現了略讀課文的教學特點。

四、研讀語句，領悟主旨。

1．教師指導學生重點分析部分詞句，引導他們從這些詞語或句子中體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的'魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”這一句時，重點突出老班長的幾個動詞，“捧”、“嚼”、“皺”、“硬咽”等詞。指導學生找出并從這些詞中能看出老班長的什么品質。并讓學生展開想象，想象當時的情形或讓學生根據這種情形把他扮演出來。

2．在有感情朗讀的基礎上，重點引導學生聯系上下文和生活積累，說說自己對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一句話的理解。

【設計理念】。

本環節通過重點字詞的研讀和分析，加深學生對文本主旨的理解和教會學生從字詞的分析中學會分析人物內心活動的方法。讓之進一步感受文本感人的場面，領悟人物思想感情，從而達到讀透課文的目的。

五、延伸文本，拓展閱讀。

師總結：雖然，老班長走了，但他卻給我們留下了金色的魚鉤，留下了那寶貴的精神財富。同學們，希望你們學習這篇課文之后，能時常懷著一份感恩的心，要知道，今天我們美好的生活是無數戰士們用血淚鑄造而成的。雖然，這一課我們結束了，但請同學們都把這個故事復述給別人聽。

板書出示重點句子。

板書出示句子出示作業要求。

布置作業。

1．自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄、朗讀或背誦；

2．課后收集并交流有關紅軍過草地的資料(圖片、文章或vcd等)并可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇十三

15金色的魚鉤（義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四組）。

課文簡說。

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

教學目標。

1．認讀12個生字，積累文中的好詞佳句。

2．練習用較快的速度略讀課文，簡要地復述故事。

3．有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，豐富學生的情感。

教學重點。

有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

教學難點。

從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

課程類型。

新授課。

課時安排。

1課時。

教學準備。

1．生字教學及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片；

2．相關錄音帶、掛圖以及紅軍過草地的vcd片斷。

教學程序。

一、導入新課，激發興趣。

二、自讀文本，理清脈絡。

三、多向交流，理解體會。

四、重點分析，領悟主旨。

五、延伸文本，拓展閱讀。

一、導入新課，激發興趣。

3．簡介背景教師邊播放《長征》中紅軍過草地的vcd片斷，邊講述故事發生的背景。然后出示指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”（讓學生體會句子的含義，并試著回答在草地上，他可能會遇到什么困難？）。

師：課文所講述的是個怎樣的故事呢?現在請大家打開課本第72頁。

【設計理念】。

本環節通過播放《長征》中紅軍過草地的視頻并簡介歷史背景，讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，填補課文空白，拉近與文本的距離，為課文學習作好情感鋪墊。

二、自讀文本，理清脈絡。

根據“閱讀提示”放手讓學生自讀課文，達到自讀自悟，教師巡回輔導，組織學生做好三讀：一讀略知大意。根據“閱讀提示”的要求，用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。二讀讀通課文。畫出生字詞，聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累理解詞語的意思，讀通讀準課文。三讀體會情感。把感受最深或者有疑惑的地方畫出來，有感情地多讀幾遍準備交流閱讀感受。

【設計理念】。

三、多向交流，理解體會。

1．分組討論。

(2)討論交流“閱讀提示”中的難點問題——你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”是如何理解的。

2．全班交流。

(1)用生字卡檢查生字認讀情況（顴、鬢、稞、搪、熬、唉、斂、疙、瘩、奄、噎、銹）。

(2)讓學生概述課文主要內容。

(3)師：文中最受感動的是哪些句子？請富有感情地把它讀出來，并說說自己最受感動的原因。（教師在此環節要指導學生學會有感情朗讀的方法，如范讀、用錄音、讓其他同學朗讀示范等。在范讀時，教師要聲情并茂，給人以含淚敘述之感，以撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。)。

【設計理念】。

在充分自讀自悟的基礎上再來組織集體交流，檢查自讀和小組合作學習情況，并進行重難點引導，這樣充分地體現了略讀課文的教學特點。

四、研讀語句，領悟主旨。

1．教師指導學生重點分析部分詞句，引導他們從這些詞語或句子中體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”這一句時，重點突出老班長的幾個動詞，“捧”、“嚼”、“皺”、“硬咽”等詞。指導學生找出并從這些詞中能看出老班長的什么品質。并讓學生展開想象，想象當時的情形或讓學生根據這種情形把他扮演出來。

2．在有感情朗讀的基礎上，重點引導學生聯系上下文和生活積累，說說自己對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一句話的理解。

【設計理念】。

本環節通過重點字詞的研讀和分析，加深學生對文本主旨的理解和教會學生從字詞的分析中學會分析人物內心活動的方法。讓之進一步感受文本感人的場面，領悟人物思想感情，從而達到讀透課文的目的。

五、延伸文本，拓展閱讀。

師總結：雖然，老班長走了，但他卻給我們留下了金色的魚鉤，留下了那寶貴的精神財富。同學們，希望你們學習這篇課文之后，能時常懷著一份感恩的心，要知道，今天我們美好的生活是無數戰士們用血淚鑄造而成的。雖然，這一課我們結束了，但請同學們都把這個故事復述給別人聽。

布置作業。

1．自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄、朗讀或背誦；

2．課后收集并交流有關紅軍過草地的資料(圖片、文章或vcd等)并可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇十四

一、教學目的：

1.讀準字音.

2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

3.通過重點語句體會人物的思想感情.

二、教學重點：

練習通過重點語句體會人物的思想感情.

三、教學難點：

練習通過重點語句體會人物的思想感情.

四、教學過程：

（一）導語。

魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)。

（二）檢查預習。

1.聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

2.聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)。

3.說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

（三）分段。

1.這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)。

2.快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

（四）通過自學,理解內容,體會思想感情。

1.齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

2.默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)。

可引導討論:。

(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)。

(4)劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)。

(5)寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)。

（五）學習第三段。

1.默讀課文第三段.

2.抓住有關語句,體會人物的思想感情.

(1)老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)。

(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)。

(4)課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)。

（六）練習有感情地朗讀課文。

把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來。

五年級語文金色的魚鉤教學設計大全（15篇）篇十五

一．教學目標：

1．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。

2．學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

二．重點和難點：

正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描述與中心的關系是難點。

三．教時：一教時[第二教時]。

四．教學過程：

[二]分段閱讀，分析人物：

1．默讀課文第一大段，完成下列步驟。

（1）這段文字從哪些資料作了圈劃？

在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：

課文對老班長的外貌、情緒、動作、神態作了圈劃。

（2）就圈劃資料提問，并體會其作用。

朗讀描述老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描述對表達課文中心有什么作用？

體會描述老班長情緒的句子，提問：人物情緒的描述與課文中心有什么聯系？

圈劃出描述老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？

在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：

對老班長的外貌、情緒、動作等描述，突出了老班長的有極強的職責心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。

2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。

（1）圈劃出表現小病號“我”的情緒的詞語。

（2）就這些詞語從不同角度提問。

（3）分析其表達的作用。

（4）小結：課文對小病號的描述，個性是寫出了“我”在明白事情真相前后的情緒變化，突出了“我”的感激之情。

圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。

3．默讀課文第三段，找出描述老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。

（1）圈劃描述老班長神情、語言的句子。

（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何好處？與課文中心有什么關系？

（3）小結：這些對老班長神情、語言的描述，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。

4．朗讀課文最后一段，思考：

“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）。

5．總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。

6．討論學習〈〈金色的魚鉤〉〉在現實生活中的作用dd發揚同學間團結友愛的精神。

五．板書：

老班長的外貌、神態、語言、動作。

老班長的思想品德。

（職責心舍己為人）。

小病號的語言、神態、心理活動。