編寫教學計劃需要充分考慮學科特點和學生需求，注重學習過程和結果的統一。小編整理了一些編寫高效教學計劃的方法和步驟，希望能對大家的教學工作有所指導。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

3、積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

讀中了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

頭飾 兩只小獅子圖片 課件

一、復習新字

幻燈片出示字詞————上一節課的字詞朋友又和我們見面了，開火車把它們讀讀吧。

二、細讀課文，讀中感悟。

1、上一節課，我們不但把課文讀通，讀順，我們還知道了獅子媽媽生下了兩只小獅子。現在獅子媽媽想請你們給它的寶寶取個名字，你愿意嗎？想取個合適的名字，要認真讀讀課文呀。

2、指名給兩只小獅子取名。（板書：勤、懶）引導用“因為……，所以……”說理由。

過渡：這兩只獅子真不相同，一只（ 非常刻苦），另一只（什么也不干）

3、感悟一只小獅子的勤奮、刻苦。

（1）抓住“整天”一詞，體會小獅子的勤奮

整天是什么意思？你能用“整天”說一個句子嗎？

（2）練功內容————刻苦

小獅子在整天練習什么本領呀？ （滾、撲、撕、咬），你能做做這些動作嗎？

（3）引導想象小獅子整天練習本領的情形：早上，太陽剛剛升起，小獅子就開始練習了，中午，小獅子還在烈日下練功，練得…..

（4）指導朗讀

過渡：另一只小獅子也是這樣刻苦嗎？

4、感悟另一只獅子的懶散、依賴心理

出示句子，指讀名句子，

（1）除了可以說懶洋洋地曬太陽？還可以說懶洋洋地干什么呢？

（2）看圖說說，這只獅子在曬太陽時是什么表情，什么動作？

（3）用你的聲音來表現出懶獅子曬太陽時的情景。

過渡：這只小獅子呀不滾、不撲、不撕，也不咬，什么也不干，連小樹也著急了。

5、小樹、懶獅子的^對`話

分角色朗讀，根據學生朗讀的效果，進行適時指導。

第一次^對`話————不愿吃苦頭

（1）、疑問的語氣

（2）、抓住慢吞吞一詞來指導讀。

（3）、聯系上下文，理解苦頭。

（4）、比較句子“我不去吃那苦頭”和“我才不去吃那苦頭呢！”體會不同方式的表達帶給別人的感受也不相同。

第二次^對`話————依賴父母

（1）、抓住“憑著”、“地位”指導讀

（2）、感受懶獅子的驕傲、神氣。

同桌之間加動作練習小樹與懶獅子的^對`話，指明一桌帶頭飾物表演讀。

過渡：（出示頭飾）聽到你們的^對`話，獅子媽媽說話了。

6、感悟獅子媽媽的話：

（1）生讀獅子媽媽的話，評價中指導讀出教育的語氣。

（2）生自由練習讀，提示讀得最好的帶頭飾表演讀。

（3）全班女生讀

（4）說出獅子媽媽的擔憂，理解真正的獅子。

（5）引入故事，深入思考。

獅子媽媽的擔憂是多余的嗎？請聽老師講個故事：

一天，獅子媽媽和勤獅子出去找食物，懶獅子還是懶洋洋地躺在大樹下曬太陽。可過了很久，獅子媽媽都沒有回來，懶獅子餓極了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路過，懶獅子樂壞了，直流口水，心想：一頓美味的晚餐送上門來了。它馬上向小兔撲過去，可是它的動作太慢了，機靈的小兔輕易地躲閃了，一下子工夫，小兔逃得無影無蹤了。懶獅子正不服氣，一只兇猛的大老虎已經向它撲過來，把它牢牢地壓在地上，懶獅子想要使出獅子家族的看家本領：滾、撲、撕、咬。可它平時根本沒練習，完全無法抵抗。正在最危急的時候，勤獅子撲過來，撕破老虎的皮，咬傷老虎的腿，把老虎趕走了，懶獅子得救了。（幻燈片出示：這個時候懶獅子才明白：將來，爸爸媽媽老了，不在了，我只能靠 ，只有掌握了 ，才能做一只真正的獅子呀。）

（6）師談話總結：其實我們小朋友也一樣呀，只有學會學習，學會生活，不依賴父母，才能做一個出色的孩子。此時此刻，你有什么話對自己說或者對你的伙伴說嗎？（指名說）

三、積累語言。

過渡：多懂事的孩子呀，老師送給你們三句珍惜時間學習本領的諺語。

幻燈片出示：

少壯不努力，老大徒傷悲

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

四、拓展延伸，運用語言，把故事再編下去。

同學們，聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什么樣的變化呢？當它再一次遇到小兔子的時候又將會怎么樣呢？小組討論懶獅子的變化，把故事再編下去！

幻燈片出示：聽了獅子媽媽的話，從此以后，懶獅子 。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇二

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇三

教學目標：

1、認識“獅”等14個生字。

2、正確流利朗讀課文。

3、圖文結合感知課文大意。

重點。

1、認識生字。

2、正確流利朗讀課文。

教學過程。

1、看圖激趣，談話導入。

你想到了什么?(看到題目)。

生齊讀課題，認識“獅”“犭”文旁，整體認讀音節。

老師：現在就讓我們來認識這兩個新朋友，初讀課文，認識生字。

二、1、先聽老師范讀一下課文，注意聽老師有沒有讀錯的地方。

2、現在同學們自己讀課文。

教師出示自讀要求。

1、用喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出自然段。

2、遇到生字朋友并畫出詞語。

3、借助拼音朋友多讀幾遍。

4、讓同桌之間互相讀。

5、集體交流識字方法。

6、看多媒體課件，“我會讀”

7、開火車認讀生字。

8、給喜歡的生字口頭組詞或說話。

三、布置作業。

回家后，把今天學到的生字大聲地讀給爸爸媽媽聽。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇四

1、認識“獅”等14個生字。

2、正確流利朗讀課文。

3、圖文結合感知課文大意。

1、認識生字

2、正確流利朗讀課文。

1、看圖激趣，談話導入

出示課題;27、兩只小獅子

你想到了什么?(看到題目)

生齊讀課題，認識“獅”“犭”文旁，整體認讀音節。

老師：現在就讓我們來認識這兩個新朋友，初讀課文，認識生字。

二、1、先聽老師范讀一下課文，注意聽老師有沒有讀錯的地方。

2、現在同學們自己讀課文。

教師出示自讀要求

1、用喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出自然段。

2、遇到生字朋友并畫出詞語。

3、借助拼音朋友多讀幾遍。

4、讓同桌之間互相讀。

5、集體交流識字方法。

6、看多媒體課件，“我會讀”

7、開火車認讀生字

8、給喜歡的生字口頭組詞或說話

三、布置作業

回家后，把今天學到的生字大聲地讀給爸爸媽媽聽

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇五

教學設計理念：

我執教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重難點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

教學準備：

圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。

教學流程：

提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。

1、 師：課前老師布置了預習，現在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。

2、 檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。

3、 和生字朋友玩游戲：

1） 教師出示音節，學生舉字卡，并迅速讀字。

2） 同桌互相檢查識字情況。（用卡片）

3） 圖片解決一類字，交流識字方法。

過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？

4、 請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。

1、 多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內容的自然段。

2、 學生匯報讀。

3、 引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。

4、 指導朗讀，領會第一只小獅子很刻苦。

5、 看第二只小獅子，說一說他怎么表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。

6、 男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。

7、 怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。

8、根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。

9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。

10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。

11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。

認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）

“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）

學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。

板書： 21 兩只小獅子

整天 刻苦練習（勤）

懶洋洋 什么也不干（懶）

學會生活的本領

成為真正的獅子《 兩只小獅子 》

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

3.會寫”苦”.

教學重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。

教學方法：

小組合作學習，嘗試自主探究式學習。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

孩子們，上節課我們到森林去祝賀獅子媽媽生下了兩只小獅子，（出示課件）你們想知道現在它們長成什么樣子了嗎？（生答）那這節課我們就帶上禮物再到大森林里去瞧瞧。

二、復習生字。

1、可是呀，要想進入大森林，首先要完成一項任務，你們愿意接受嗎？（生答）。

2、出示生字，同桌交流，糾錯。

3、檢查生字識記情況。

三、直奔中心，理解獅子媽媽的話。

1.恭喜小朋友們成功地完成了這項任務，現在你們可以進入森林去瞧瞧兩只小獅子了。你們看，誰來迎接我們了？（出示大獅子的圖片）這是一頭什么樣的獅子？用自己的話來夸夸它。引出獅子是“百獸之王”。

2.小獅子怎樣才能成為一只真正的獅子呢，我們一起去看看獅子媽媽是怎么說的吧？（出示課件）抽生讀，其余生評價。

3.請小朋友們想想，平時你的媽媽在跟你講道理時怎樣的語氣，再讀一讀。相信你們一定能讀好。

4.聽你們讀時，我仿佛看到了一位溫柔、親切的媽媽。你還可以感受到她是一個怎樣的的媽媽？（為孩子著想，愛孩子）獅子媽媽為什么會這么說呢？（她在擔心自己的孩子不能成為真正的獅子。）。

6.獅子媽媽不僅擔心自己的孩子不能成為真正的獅子，還擔心什么？

四、品讀課文，讀中感悟。

（出示課件）看大屏幕，誰來說說他們兄弟倆在干什么？小朋友們說得真好，那我們就叫曬太陽的這只小獅子“懶獅子”，而那只練習本領的小獅子我們叫它“勤獅子”吧。（師提示：勤和懶是一對反義詞）。

（一）勤獅子。

1.我們先看看勤獅子，誰來讀讀描寫勤獅子的句子？

2、找對了，可怎樣才能讓別人感受到哥哥的勤奮苦呢？你能再試試嗎？

3、是呀，哥哥刻苦練習的精神多感人啊！它每天都在練習哪些本領？-滾、撲、撕、咬。

4.我們一起來表演一下。---我們一起來看看哥哥是怎么聯系的吧？（出示圖片）。

5.孩子們，你們知道為什么這只小獅子要學習這四樣本領嗎？（因為這是成為真正的獅子所必須具備的，也是獅子成為“百獸之王”的基本功。）。

6.孩子們，在我們的生活中，你們需要學會哪些本領？

7.理解“整天”

小獅子的這些本領是一天練成的嗎？它是---“整天”都在練習。

a、早上，天剛蒙蒙亮，他在練習----------。

中午，天氣很熱，人們都在休息，他在練習-----------。

晚上，月亮出來了，他還在練習-----------。

b、這樣從早到晚就叫做“整天”。

8.理解“刻苦”

（1）勤獅子整天這樣練習滾撲撕咬，辛不辛苦？那它在練習本領的時候會遇到什么困難？

（2）遇到這么多的困難，他仍然----。

a，它練啊練，練到夏天，火辣辣的太陽照在頭上，它會---。

b.再練啊練，練到冬天，北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在窩里不出來，它會----。

這么多的困難，這么多的傷痛，它退縮了嗎？它害怕了嗎？它依舊在從早到晚地練習，這就叫---“刻苦“。

（3）我很佩服這只小獅子，能讓我來讀讀這句話嗎？師范讀，抽生讀，齊讀。

（二）懶獅子。

1.咦！另一只小獅子哪兒去了？我們一起去找找。（出示圖片）。

2.（出示懶獅子的圖片）原來呀它正在懶洋洋地曬太陽呢，小朋友看看這只它躺在那里特別的----舒服。

3.懶惰也會成為一種習慣，懶獅子除了懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？

當早上，天剛亮，哥哥在練習滾撲撕咬的時候，懶獅子卻在----。

當中午，天氣很熱，哥哥在練習滾撲撕咬的時候，懶獅子卻在----。

當晚上，月亮出來了，哥哥還在練習滾撲撕咬的時候，懶獅子卻在---。

5、哥哥整天在練習本領，而懶獅子整天---曬太陽，整天----睡覺。誰想讀讀寫懶獅子的這句話？讓我們一起來讀讀這句話。

五、感悟交流，探究內容。

1、要想成為一只真正的.獅子就必須學很多的本領，那我可為這只小獅子著急了。老師現在就請你們當一回小偵探，看哪組最先發現這只小獅子不學本領的原因。小組合作自由讀3-6自然段，討論一下。（小獅子怕吃苦頭。小獅子覺得他的爸爸和媽媽是林中之王，他想靠爸爸媽媽養活他）。

2、（出示小獅子說的兩句話）這只小獅子是怎樣說的呢？他怕吃哪些苦頭？（很累，很辛苦，有時還會受傷）。

你來讀讀小獅子說的這句話。你怎么讀這么慢？（慢吞吞，懶）。

3、誰能比他讀得更好嗎？

4、如果有一雙會發現的眼睛就更可貴了，甚至連小小的標點也不放過。（指導生讀感嘆句）真聰明，那你來當一回小獅子吧，再讀讀。

5、為什么懶獅子可以不吃苦頭？（引出第二句話）他說這句話時心里是怎么想的？（他覺得爸爸和媽媽是林中大王，他很神氣）。

6、生根據自己的感受讀一讀小獅子的話。

7、謝謝小朋友的幫忙，你們讓老師知道了小獅子不學本領的原因有兩個：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸、媽媽。

五、拓展延伸，強化感受。

1、看到兩只小獅子的成長，我改變了主意：準備好的禮物我不送了，我要送給他們一份更好的特殊的小禮物，小朋友看看是什么。

2、看大屏幕，是一顆心，我想在這顆紅心里裝滿小朋友送給小獅子說的話，你們愿意幫幫他嗎？你想對小獅子說些什么？（你不學本領，以后就不能當森林之王了。你不學本領，將來你爸爸媽媽老了，別的動物就會欺侮你。你要向你哥哥學習，不怕苦不怕累，將來才能成為一只真正的獅子。不要只想靠爸爸媽媽，要靠自己）。

3、同學們說得精彩極了，我也想寫幾句話送給小獅子，同時也送給在座的小朋友們。

請看大屏幕：

少壯不努力，老大徒傷悲。

從小應該勤奮學習，學會生活的本領。

希望你們能把這份開心帶入以后的學習中去。

5.學習寫“苦”

[板書設計]。

勤獅子刻苦。

懶獅子懶洋洋。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇七

1、認識“獅、整”等11個生字，會寫“練、習”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整天”說一句話。

3、了解兩只小獅子的不同表現。

教學重點：生字新詞的學習

教學難點：抓住相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。

：多媒體課件、生字卡片

一、談話導入

師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什么樣的動物？能說說喜歡它的原因嗎？這節課老師也帶來了一位朋友，看！（出示獅子圖）

師：你對它有什么了解嗎？誰還能說，你來補充，還有嗎？

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——

生：林中之王、百獸之王

評：小朋友們的知識可真豐富！

師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩只小獅子

二、初讀感知

師：誰愿意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）

三、朗讀體會，讀中積累

師：兩只小獅子才生下來不久，他們還沒有名字呢！你能給他們取個名字嗎？不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再仔細讀讀課文，給他們取個合適的名字，并想一想為什么要取這個名字？開始讀吧。

師：你們都取了些什么好名字？

師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發現剛才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一只小獅子很勤奮，另一只卻很懶。

板書：勤懶

師：你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子，而另一只是懶惰的獅子呢？（出示課文第二段，生字帶拼音）

師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真準確，一起讀一讀。

師：這段話中有許多生字寶寶，你能讀讀嗎，說說哪些字需要提醒大家注意？

師：你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子非常勤奮/非常刻苦 ？

出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

師：能具體說一說嗎？

生：這只小獅子整天練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）

板書：刻苦練習

師：誰也知道整天的意思？誰能用“整天”這個詞語說一個句子嗎？

生：非常刻苦

師：把話說完整。真棒，你真會讀書！

師：把你的體會讀出來！

師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？

生：他整天在練習滾、撲、撕、咬。

師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些本領，你想他會遇到什么困難呢？

師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這么多困難，但是他還是堅持整天練習，這就叫做“刻苦”。咱們小朋友要想學到真本領也得向他學習，做到刻苦。

師：這只小獅子非常刻苦，可另一只小獅子卻——你從哪里知道它非常懶？

板書：什么也不干

師：你們都說他懶，還有什么理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）

師：它不想吃什么苦頭呀？

師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連說話都是慢吞吞的，能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。

師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺！）

師：現在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。

師：像慢吞吞這樣的詞語剛才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地說，你能說慢慢吞地干什么呢？（課件出示練習）

師：咱們班的小朋友可真會讀書，剛才我們學習課文一至四自然段，現在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧！

四、鞏固生字

師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。

師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應快？

五、寫字

大屏幕出示生字，讓學生說一說寫這兩個字時應該注意什么？老師范寫，學生描紅并練習。有時間的話展評。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇八

學習目標：

1、認識本課14個生字，認清字形，會寫“練習”兩個字。

2、正確，流利地朗讀課文，研讀一，二自然段。

3、感悟兩只小獅子的不同表現。通過品讀課文，在語言情景中理解“整天練習，懶洋洋，刻苦”等詞語。

教學流程：

師報動物名稱，學生做動作。（小貓，小狗、小兔子、小猴子，小獅子，威猛的獅子）。

師：哦，真像一只只威猛的獅子呢！接下去，我們準備上課好嗎？

一、創設情境引入，讀題識字。

老師發現咱們班小朋友對獅子很感興趣，學得特別像，你們瞧，獅子來了。

（課件出示獅子圖和“獅子”二字）。

（一）教學生字：“獅”

1、誰能和他們打個招呼，教學“獅子”讀音（生，“你們好，小獅子”等等）。

預設引導語：

生說“獅子”語速快——獅子們沒聽清你說什么，能慢一點再說一次嗎？

“獅”翹舌音沒讀準——請你把獅子的讀音看一看，再說一次好嗎？

“獅”翹舌音讀得很好——你把“獅”字的翹舌音讀得特別準，帶著大家再讀一讀吧。

“子”的輕聲——你把“子”的輕聲讀出來了，帶大家學一學。

個別說——集體說一說。

2、識字生字“獅”。

1）師板書“獅”。（寫的時候提示反犬旁）。

2）你有什么好辦法記住這個“獅”字。（師總結識字方法：加一加熟字加偏旁形聲字……）。

3）帶有反犬旁的字還知道哪些？

小結：小朋友積累的反犬旁的字還真不少。反犬旁在漢字里通常都跟動物有關的。

（二）揭示課題。

今天我們看到的動物就是——獅子。（補充板書：子）。

獅子媽媽生下了——兩只小獅子（補充板書：兩只小）。

這就是我們今天要學習的課文——生讀課題。

你們看，（課件出示完整課題）我們一起再喊喊它們。

二、初讀，整體感知課文。

1、小朋友你們想知道這兩只小獅子的故事嗎？我們一起去讀讀課文吧。

2、明確讀書要求：

讀之前，老師有個要求：把課文讀通順，不添字落字。讀完以后把生字指給你的同桌讀一讀。

3、朗讀比賽：（要求：發音準確，通順。）。

1）老師想聽聽小朋友把書讀得怎么樣了。我們來進行朗讀比賽吧，看誰能把課文讀的準確，流利。

2）請七位小朋友各分配一段。

3）預設評價：（隨機）。

段1：生讀很快——故事的開頭通常要慢一點的，不急，請你慢慢地把這句話再讀一讀。

段2：生讀得不好——糾正讀音。看來等會你還得多讀幾次。

段3：我再請一棵小樹問一問。

段4：你能學著獅子的樣子，慢吞吞地再說一次嗎？

段5：你的聲音真響亮……。

段6：你讀得很好，覺得自己跟他讀得一樣好的同學一起讀一讀。

段7：這段話有點長，誰覺得自己能比他讀得通順。

（誰聽出來他落了什么字？哪個字音讀不準了？……）。

三再讀課文，學習第二自然段。

（一）引導學生找出兩只獅子的不同表現。

1、真不錯，看來小朋友已經能把課文讀準確通順了，你們瞧，獅子媽媽也在表揚你們呢。

（課件出示獅子媽媽圖和聲音）。

2、獅子媽媽看到咱們班小朋友這么棒，她想考考你們，你們敢接受挑戰嗎？

獅子媽媽的考題就是：我的兩個孩子學習本領時的樣子是怎么樣的？誰能用課文中的句子回答我。（出示）。

3、小朋友趕緊再去把課文讀一讀，用橫線把找到的答案畫出來吧。

4、請生讀句子。看來獅子媽媽的考題真難不倒你們，小朋友找對答案了。

（出示第二自然段）。

（二）讀文識字。

1、這段話中藏著許多生字寶寶，老師看誰的眼睛亮晶晶，你們把這段話大聲地讀一讀，叫一叫生字寶寶。

2、讀準生字發音。

你們看，生字寶寶很想跟你們一起玩。

誰來當當小老師帶著大家把生字寶寶的名字念準確。

3.理解生字詞意。

你們看，生字寶寶都跑出來了，小朋友一起再讀一讀。

1）用“練習”說話：課文中是誰在練習？練習什么？

（在家里，媽媽會讓你練習什么？體育課上，老師讓你們練習什么？）。

小結：不管做什么事情，我們都要不斷地練習，才能把事情做好。

2）“滾，撲，咬”分別請學生做動作。

3）理解“懶洋洋”：（慢慢出示）。

a.大家看它特別懶，出來最后一個，而且還——很慢！是誰在懶洋洋地干什么呀？

b.誰來說說，平時，你見到過誰懶洋洋地干什么？

（師可以提示：小手——胖乎乎，荷葉——綠油油，太陽——紅通通，星星——亮晶晶，）。

5、你們瞧，生字寶寶都回到家中了，這樣你們還認識嗎，讀讀看。

（三）理解感悟第二自然段。

1、同桌討論一下，取什么名字最合適，

2、交流名字：你們給兩只小獅子分別取了什么名字呀？

引導語：a（你看，你的名字里有那么多的字嗎，誰能換個簡單點的。）。

b（這個名字不夠有特色，你坐下去再想想。）。

c生說到和“勤，懶”有關的名字：你為什么給他們取這個名字。（你真能干，會根據兩只獅子的不同特點取名字。）。

勤勤懶懶小勤小懶懶獅子勤獅子。

3、第一句話。理解“整天”

1）勤獅子很勤勞，整天練習練習什么本領？

2）小朋友想一想，勤獅子都會在什么時候練習這些本領呢？

課件出示：

_______，勤獅子在練習滾，撲，撕，咬。

3）小結：是啊，勤獅子不管在早上，晚上。都在練習滾，撲，撕，咬。所以課文中說它——整天練習。（板書）。

4、第一句話。理解“刻苦”

1）今天，我們也學學勤獅子練習本領吧。

師帶領生做滾，撲，撕，咬的動作。

2）反復地演，演到手酸為止。老師采訪一下：你有什么感覺？

3）累。啊，我們才練了一會兒呢，就感到累了。可小獅子呢——？（出示第一句“整天練習”顯紅）生讀完后板書：“非常刻苦”

多么刻苦的獅子呀！男生讀——女生讀——表演讀。

6、第二句話。

勤獅子這么刻苦地練習的時候，他的兄弟懶獅子卻——（出示第二句）。

哎，真夠懶的。誰想把這句話懶洋洋地讀一讀。

指名讀：要是你把什么都不干讀得更慢點就像一只懶獅子了。

7、齊讀第二段。

原來獅子媽媽生下的這兩只小獅子這么的不同，我們把介紹兩只小獅子的這兩句話連起來讀一讀。

四、復現鞏固生字。

瞧，老師也編出了首兒歌來介紹小勤，老師給他們取了小勤和小懶兩個名字。（生字顯紅）。

獅子小勤真勤勞，

整天練習滾、撲、咬。

獅子小懶懶洋洋，

說話走路慢呑呑。

小懶應該學小勤，

將來的路靠自己。

（師范讀）你們幫老師拍節奏，聽老師把兒歌念一念。——大家一起念一念。

七、寫字教學。

接著，我們學習勤勞的獅子練練字吧。

出示“練習”兩字。

1）你覺得哪個字比較難寫？誰來提醒大家寫的時候要注意什么？

2）教師范寫“練”時，學生舉起右手一起書空，師邊寫邊提醒重要筆畫。

3）“習”字雖然簡單，但要寫漂亮也不容易，老師提醒大家寫橫折鉤時要稍微往里收一點。

4）生練寫。各寫一個。

八、總結：

這節課，我們知道了獅子媽媽生了兩只獅子，一只是——勤獅子，另一只是——懶獅子。下節課，我們再去幫助獅子媽媽教育教育懶獅子！

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇九

1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、演中悟。

2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

教學目標。

1、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

2、積累abb型的疊詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

教學過程。

一、導入新課。

播放一段獅子捕食的.鏡頭。

二、以開火車的形式讀生字卡片。

三、學習第一、二自然段。

1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同的表現。

2、匯報自讀結果。

3、讓學生自由做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關語句。

四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。

1、同桌分角色朗誦，研究討論每個角色的語氣該怎樣讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

2、合作表演。

3、學生評價表演，并提出自己的建議。

教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，適時進行朗讀指導。

在指導朗讀的過程中，積累abb型的疊詞。

學生說到懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

五、擴展活動引導學生續編故事。

1、同桌合作續編故事。

2、自由匯報。

3、通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

六、再次鞏固生字。

學生把課前拿到的小詞卡片貼在掛圖的相應位置上并帶讀。

七、指導寫練、習兩字。

小組互相評價。

你認為哪個字寫得好，就對同桌夸一夸自己寫的字。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十

設計理念：

1.突破第一教時集中識字的方式，讓學生在學習文本過程中識字、記字，提高識字的效率及效果。

2、重視學生的朗讀體驗。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

2、注重創新，培養學生的創新體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

3、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

學習目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：

1、指導朗讀進行識字教學，了解“整天、刻苦、懶洋洋、慢吞吞”等詞的意思。

2、抓信相關詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞。

3、抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因。

教學過程：

一、談話揭題：

1、出示獅子圖，要求學生讀準“獅子”兩個字的字音。

2、圖片展示獅子的各種姿態圖，讓生用一個詞來夸獅子。

3、出示課題。

二、初讀課文，初談感受。

1、師范讀：想知道他們是怎么樣的嗎？那就打開語文書，邊看書，邊用小耳朵聽聽他倆的故事吧！

2、生自由初讀：喜歡這個故事嗎？那就讓我們自己來讀一讀吧！第一遍讀的時候呀，我們爭取要把這個故事給讀通順了。第二遍讀的時候，小朋友要動動小腦筋想一想，這是兩只怎樣的小獅子。

3、生說感受。

三、找反義詞取名，過渡：是呀：這兩只小獅子其中有一只特別的懶，我們就叫他“小懶”吧！（教“懶”來，誰能叫準他的名字？）那還有一只呢？我們可以叫他們呢？（小勤）。

四、學習勤獅子的表現：

那么小勤有多勤奮呢？你能找出書上的一句話來告訴大家嗎？

出示學習：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

1、練什么？小朋友讀了這句話你知道這只小獅子天天在練什么呀？（滾、撲、撕、咬）這四個詞語都是表示什么的？你會做嗎？用偏旁記住這四個生字。

2、學生學寫生字：練習。

3、怎么練？那小勤怎么練習這些本領的呢？你能找出書中的詞語來說一說嗎？

出示：（）練習讓學生填充。（隨機學習：整天、非常、刻苦）。

出示：小勤（）的練習（）。

5、夸一夸。帶著感受讀句。

五、學習懶獅子的表現：

過渡：就在小勤不怕風吹雨打，天天練本領的時候，我們的小懶在干嘛呀？

引出句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

1、找中心詞：書上呀有兩個詞語寫出了小懶的懶勁，你能找到嗎？（懶洋洋、慢吞吞）。

六、探究原因：

1、自由讀。

2、組內發表意見。

（二）反饋：（根據學生回答出示課件中句子）。

1、怕吃苦。

句子一：懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

2、靠父母。

句子二：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

（1）引導看圖：看看他的表情、動作，也來當當小懶，自己說一說。

（2）小組內說一說。

（3）向老師推薦組內說得好的同學。

（點擊課件）出示：懶獅子（）說。

（4）齊讀懶獅子的話：可以根據自己的理解，加上自己的動作。

3、體會小樹的話。

小朋友，看到小懶這個樣，你猜旁邊的小樹心里會怎么想呢？指導朗讀小樹的話，讀好問句。

七、總結：小朋友，不肯吃苦頭，想著靠父母的小懶最后會怎么樣呢？我們呀到下節課再去學習。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十一

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的行為，不應該以教師的分析來代替學生的.閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。

2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。

3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。

教學目標。

1、通過讀中感悟，對課文進行再創造。

2、積累abb型的疊詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。

教學過程。

一、導入新課。

播放一段獅子捕食的鏡頭。

二、以“開火車”的形式讀生字卡片。

三、學習第一、二自然段。

1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同的表現。

2、匯報自讀結果。

3、讓學生自由做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

有感情地朗讀課文，理解課文內容。

抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領的原因。理解獅子媽媽所說的話。

1、課前兩分鐘活動。

2、導入

昨天我們一起認識了兩只小獅子，一只叫勤勤，另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。

3、檢查復習生詞，做識字小游戲。

4、學習課文

師：獅子是百獸之王，可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單，那文中勤勤和懶懶表現有什么不一樣的？你最喜歡哪一只？為什么？（引導學生說話）。

生：都喜歡勤勤。

師：那我們來看勤勤整天練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦？——整天。

出示課件，讓生回答。

早上,天還沒亮，這只小獅子已經在（ ）,練得( )。

中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在（ ），練得( ）。

晚上，動物們已經入睡了，這只小獅子還在（ ），練得（ ）。

師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？

出示課件，刮風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的困難。

出示另一只獅子懶懶的表現。

出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。

自由練讀，指名讀。

讓生想象：聽了獅子媽媽的話后，小獅子會怎么想，怎么做？

如果我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會________________________。

聽了獅子媽媽的話，懶懶會 _______________________，

非常__________。

他們學會了（ ），成了兩只（ ）。

5、學習生字

師指導，生聯系，師展評，生改進。

6、布置作業：

（1）、完成生字書寫。

（2）、把故事講給爸爸媽媽聽。

7、板書設計

兩只小獅子

勤勤

懶懶

真正的獅子

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十三

1.認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活的本領。

多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。

第一課時。

1.喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？

2.你知道獅子都有哪些本領嗎？（演示獅子的本領“滾”“撲”“撕”“咬”，或者帶領學生做動作理解“滾”“撲”“撕”“咬”）。

3.獅子是林中的大王，可它的本領是生來就有的嗎？

學習第2自然段。

1.課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）。

2.誰有勇氣來當當小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的表現。

3.讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現的，請打開書，一起讀讀第2自然段。

4.你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）。

5.根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？

學習第3～6自然段。

1.是啊，小樹也和你們一樣，非常擔心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。

3.請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學生評議。

4.老師邀請一個孩子合作讀，其余學生評議。

5.小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠學學我們的優點，克服我們的不足，比我們讀得更棒!

6.請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。

7.聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？

（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）。

第3自然段：讀出擔心的語氣。

第4自然段：理解“苦頭”。

8.小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。

9.師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們為什么說不能呢？與孩子展開小小的辯論。

學習第7自然段。

1.小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）。

4.哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。

5.謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關心。

激趣朗讀。

1.你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。

2.齊讀課文。

第二課時。

鞏固識字。

1.小組內互相交流識字。

2.各小組匯報識字情況。

3.小組間賽讀，認記生字。

有感情朗讀課文。

1.生自由讀全文。

2.小組內以喜歡的方式讀課文。

3.全班齊讀課文。

書寫生字。

出示本課要求書寫的六個漢字。

1.讀準字音。

2.擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？

3.不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學生評述）。

4.請學生講述，老師配合以范寫。

6.完成“讀讀說說”的練習。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十四

1.有感情朗讀課文，通過朗讀表現出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點。

2.理解課文，通過理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”，了解兩只小獅子的不同表現，分別感受小獅子的“懶”與“勤”

：明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

理解“整天練習、非常刻苦、懶洋洋、曬太陽”詞語，體會小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文

一.復習導入

1.小朋友們，上節課我們在動物王國交了兩個好朋友，它們就是？點擊課件，出示圖片

生：小獅子

2.今天我們繼續和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）

3.那你還記得這是兩只什么樣的小獅子呀？

師板：勤懶

二、回顧課文、細讀感悟

（一）感受小獅子的勤快

生：點讀課文。不用分自然段點讀

2.你喜歡哪只小獅子？

3.看來大家都喜歡第一只小獅子，那你為什么喜歡第一只呢？你再讀讀課文，把你喜歡的原因，用橫線畫出來。

生：自畫

4.你為什么喜歡第一只小獅子，誰把你找到的句子讀一讀？

匯報師出示

5.其他小朋友你找的也是這句話嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。

（此處再找一名學生讀這句話，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學生讀）

掌握生活本領，成為雄獅（準備激勵性評價語）（板：學本領）

7.大家因為小獅子刻苦練習本領而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領嗎？

8.你的表演真精彩，練了這么多本領，能說說你有什么感覺嗎？

（感覺有點累。）

9.小朋友們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。

冬天，………..（師）一邊說一邊大屏幕就出示了。

你來填一填。

生：點填。（激勵性評價語：進行方法的指導。如：你填得很通順，如果能用上書中的語言更好了。你不但用上書中的語言，而且還能說怎樣滾、怎么樣撲，太了不起了。這處有些難，生答不到也可以，師不用費力引導。重要是用書中的語言）

感情朗讀指導（先中等學生，評價：老師覺得你這只小獅子還不夠勤奮，它可是整天練習呢。你再讀，表現出小獅子的勤奮。體現指導有進步。）再點讀兩人，齊讀。

（以上環節最多10分鐘）

生：說后，師引導：如果你能用文中的話來回答更好了。

出示句子。

師：一只小獅子在學本領，可是這只小獅子卻在懶洋洋地

板出：曬太陽

師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？（生讀，沒有這種感覺）

師：看來你平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。（出示懶獅子圖）你們看這懶獅子，他在干什么？（翹著二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領，他卻在——懶洋洋地曬太陽。請你懶懶地讀這句話。

師：請你讀得慢些，才能把這種感覺讀出來。（生再讀）

師：聽出來了，你讀出了懶洋洋的感覺。誰想挑戰他的朗讀，讀得比他更懶些。

課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？（課件出示短語練習：懶洋洋地——）懶洋洋地睡覺、懶洋洋地說話、懶洋洋地做事、懶洋洋地走……（此處將課后練習穿插進去了）

師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話。

師：通過剛才的學習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現在，老師想請你們試著完整讀讀這段話，希望通過你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，一人讀勤獅子，一人讀懶獅子）

指一名學生讀出：我才不去吃那苦頭呢！

隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說呢，你再讀（另叫一名學生讀）

師：小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”點擊出示句子。

懶獅子說：點擊出示句子“我爸爸媽媽是林中的”，點一名小朋友讀。

師：如果你就是這只懶獅子，你說這話時，會用什么心情說？

指導讀出：自豪、驕傲、得意的語氣。

兩名學生讀就可以了。

師：一名學生讀完，順便就對那名學生說“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。”（出示這段話）

師：懶獅子聽了媽媽的話，以后它會怎么做呢？

（三）感悟應該自己學習本領

師：文中介紹的這兩只小獅子，你想對這兩只小獅子說點什么？

（點擊課件出現兩只小獅子）

生１：我想對第一只小獅子說：“小獅子，你真能干，你將來肯定能成為森林之王。我也要向你學習，學會生活本領，不依靠父母。”

生２：我要對懶獅子說：“懶獅子，你也應學會生活的本領，要不將來你會餓死的”

生３：我也對懶獅子說：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來不在了，你怎么辦呀！”

師：大家說的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會成為一只有真本領的、能獨立生存、威猛的獅子！

師：學了這個故事，能說說你今后打算怎么做？

師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學習、生活中也能勤學苦練，練就一身真本領，將來成為一個真正的人，一個有用的人。

三.寫字

師：下面我們就來學著寫一寫。請看大屏幕。（出示：學、常、苦）

師：這幾個字你認識嗎？誰來讀一讀，并組一個詞？（生匯報）

師：大家來看這三個字在結構方面有什么共同點？（生：上下結構）

師：請大家看這個常字和學字的字頭各是什么？

（黨字頭和學字頭）

師：這兩個字頭在書寫時一定要注意筆順，一起來說說。

師：分別說說上下結構的特點是什么呢？

（生：“學”上下寬窄相當，“常”是上寬下窄，“苦”是上窄下寬。）

師：中國漢字美就美在她的變化，同樣是上下結構，但在不同的字中卻有不同的體現。

師：我們一起來學習“常”的寫法。我們一起先來書空，說說“常”字的筆順，從中間到兩側。（生書空筆順）

師：剛才我們已經從整體上了解了“常”字，誰能從整體上到部分再來說說“常”。（“常”是上下結構、上寬下窄。）

師：你認為要想寫好這個字，你想提醒大家什么呢？

（生匯報，如扁口稍向內收，巾字兩側要寫直等等，最后一筆是懸針豎）

（師補充強調。）

師：先請大家描一個，再來寫一個，描的時候按照剛才你的觀察，慢慢地描，更要用心體會例字。

師：寫好的同學請你把的作品和例字比一比，說說自己的優點在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）

師：請你再寫一個，這次一定寫的更好。（大屏幕展示1人）

師：剛才我們采用了看、描、臨、比、改這五步來學寫這個字，這是寫好字的好辦法，叫做“五環習字法”，請你用這個好辦法來寫寫另外兩個字。

師：寫字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天練習的本領，正如古人所說：一年之計在于春，一天之計在于晨。只要堅持不懈，刻苦練習本領，我們將來一定會成為對家庭、對社會有用的人。

四.總結

練習也需要勤學苦練，也要持之以恒，…..希望，小朋友們在今后能向勤獅子學習，無論在學習方面，還是練字方面都能：

2.尤拉到底想做那些好事情？

3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困難呢？

4.尤拉幫助了他們了嗎？他又是怎樣做的呢？

5.妹妹、小狗、奶奶被拒絕了是什么心情？分別會說什么？

6.尤拉為什么一件好事情沒有做成？他到底該怎么做？

7.你能為身邊的人做點什么好事情呢？

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十五

我執教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重難點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

教學準備：

圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題：

提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：課前老師布置了預習，現在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。

2、檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。

3、和生字朋友玩游戲：

1）教師出示音節，學生舉字卡，并迅速讀字。

2）同桌互相檢查識字情況。（用卡片）。

3）圖片解決一類字，交流識字方法。

過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？

4、請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。

三、再讀課文，重點認知：

1、多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內容的自然段。

2、學生匯報讀。

3、引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。

5、看第二只小獅子，說一說他怎么表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。

6、男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。

7、怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。

8、根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。

9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。

10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。

11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。

認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）。

“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）。

四、反顧課文，回歸整體：

學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。

五、拓展想象：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做呢？

板書：?????????????????????21兩只小獅子。

整天刻苦練習（勤）。

懶洋洋　什么也不干（懶）。

學會生活的本領。

成為真正的獅子。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十六

幾年以前，森林里的動物們召開了一次重要會議，討論推選一位森林之王，結果，大家一致推選獅子做了大王。

1、說說：（借助查閱的資料）獅子為什么會成為林中之王呢？

2、威猛的獅子王憑借自己的本領，把森林管理得井井有條。現在，他們有了自己的寶寶——兩只可愛的小獅王子。

學習第一自然段。

3、如果你是獅子，看到自己的兩個兒子，你會有什么想法？

4、兩只可愛的小獅子還沒有名字呢，你愿意幫它們取個名字嗎？取名字要有根據，要有理由，這個理由要求大家從課文中去找。

1、你知道了什么？

2、為兩只小獅子取個名字。

3、導讀：勤奮刻苦——懶洋洋（輕、慢、柔）

4、理解：整天、非常 動作理解——滾、撲、撕、咬

為什么它要不斷地練習這些動作呢？

5、想象：整天不停地練習這些動作會怎么樣呢？

6、懶獅子 懶洋洋地曬太陽 懶洋洋地

7、分角色表演：兩人讀、兩人表演，其他評價。

8、如果你是獅子媽媽，看到勤獅子你會想什么？看到懶獅子呢？

1、獅子爸爸、獅子媽媽很著急，連身邊的小是樹也很著急。

（1） 找出小樹說的話，用“——”勾出來。

（2） 導讀：重點：一句——不理解、著急、疑問

二句——著急地

2、懶獅子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的話。

練習：慢吞吞地說 慢吞吞地

句二：為什么不練功？你從它的話中知道了什么？

朗讀：驕傲地、得意地、不以為然地

3、練習用“因為 所以 ”說說懶獅子不練功的原因。

重點：林中的大王、有地位、有本領、很能干

4、分角色表演讀：小樹、懶獅子

1、用“====”勾出。

2、自己讀兩遍，注意語氣、表情。

3、一共有幾句話？每句什么意思？

句一：我們老了，不當獅子王了，你就沒有依靠了。

句二：責備、嚴肅、語重心長

4、獅子生活的本領包括哪些呢？你認為什么樣的獅子才是真正的獅子？

5、你從獅子媽媽的話中懂得了什么？

1、分角色朗讀。敘述、勤獅子、懶獅子、小樹、獅子媽媽

2、你喜歡哪只小獅子？為什么？

聽了獅子媽媽的話。懶獅子會怎么想？怎么做？

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十七

1、學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領，不應該依賴父母。

2、繼續學習有語氣地朗讀課文，練習分角色朗讀。

3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

1、《獅子王》的動畫片。

2、讓學生搜集有關獅子的資料。

打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）。

師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學習課文《兩只小獅子》。

邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

學習第二自然段：

1、自讀，你讀出了什么？

2、大家再讀，看有什么新發現？（結合圖）。

3、指導朗讀，并進行評議。

學習第三至六自然段。

1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

4、指導分角色朗讀（必要時教師可范讀）。

學習第七自然段。

1、自讀：懶獅子說的.話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

3、全班交流：你讀懂了什么？

4、四人一組討論解決你們提出的不懂的問題；

5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

學習第八自然段。

1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發揮想象，小組討論；

2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

自選1：聽寫生字詞語。

自選2：與家長合作，練習分角色朗讀。

自選3：搜集獅子的有關資料，介紹給大家。

刻苦。

懶

滾

整天。

撲

怕吃苦。

嘶

不

練習。

咬

憑父母。

真正的獅子。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十八

《兩只小獅子》是一篇童話故事，圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

聾校新課程明確要求在教學中要體現以教師維主導，學生為主體的思想，讓學生自主體驗、探究、發現，注重學生的情感體驗，為學生提供學習經歷并獲得學習經驗。基于這樣的理念，本課我從學生的興趣出發，尊重學生的原有認知和經驗，注重“以讀為本，讀寫并舉，淡化分析，強化體驗”這一原則，通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看畫面、做做動作、反復感悟等體驗課文的情感，并讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。從而達到構建愉悅課堂教學腳后跟的目的。

本課的教學對象是五年級的聾生。五年級已是中高年級了，他們已經有了初步的認知、分析、閱讀和理解能力，但學生的這種能力水平還偏低。學生只能夠借助插圖與文字結合來理解課文大意。對于一些淺顯的問題能結合課文內容進行回答，但一些需要學生體會，感悟的內容學生就很難把握。就個體而言，他們在年齡、聽力和學習能力等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生，制定不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動，給學生自由選擇的機會。

在本課的教學中，我本著“以人為本”的原則，依據教學大綱的要求，結合教材，聯系學生實際特點，確定了以下教學目標：

知識目標：

1、理解課文內容，理解重點詞語和句子的意思。

2、知道兩只小獅子的不同表現，并能說出不同之處。

3、理解獅子媽媽的話。

能力目標：

1、通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。培養學生初步掌握自主探究合作的學習方式。

2、有表情地朗讀課文，能結合課文內容進行對話。讀出小樹的不解，媽媽的語重心長的感情。

德育目標：

明白從小應該勤奮學習，刻苦學習生活的本領，不能依靠父母生活的道理。

1、理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現的句子，明白獅子媽媽說的話的道理。

2、能說出課文第二自然段講了幾層意思，并說出主要意思。

3、有表情、流暢地朗讀課文，體會媽媽語重心長的那份感情。

獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義。

flash多媒體課件、頭飾

一、復習生字詞語

同學們，上一節課我們學習了《兩只小獅子》，看這些生字寶寶你們還記得嗎？

出示詞語：獅子整天練習打滾撲向咬住刻苦懶洋洋慢吞吞將來依靠應該

請老師帶讀（小老師，我來當）

二、導入新課：

1、師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎生：喜歡。

師：現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

生：動畫片介紹的是小獅子。

師：你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？

生：獅子是林中之王，它很兇猛。

生：大獅子很威武，小獅子很可愛。

生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的本領可大了。

師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

生：輕聲齊讀課題生：讀課文第一自然段。

生：（讀）一只小獅子整天練功滾、撲、撕、咬、非常刻苦。

師：你感受到了什么？

生：我覺得他很刻苦。

師：勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬。

師：情況1：老師剛才看到小朋友們讀的時候很用力，讀得很干脆。

情況2：小獅子在練習這些本領的時候需要用很大的力氣，所以我們讀的時候要干脆有力，誰來讀？（指名讀）

師：來，誰表演一下這四個動作？（生非常踴躍，師指名表演，老師說，你來演）

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，想演的小朋友都站起來，你們自己說自己演。

滾——（用手勢做）撲——撕——咬——

生1：他的腳可能會蹭破皮。

生2：他的腰可能會扭傷，因為剛才我也扭了一下腰。

生3：他可能會累得趴在地上起不來。

生4：剛才我發現我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。

師：你觀察得真仔細，真會動腦筋，老師要向你學習。

生5：他可能會練得滿頭大汗。

生6：他可能估冬天會練得凍僵。

（師可根據學生回答情況出示相關圖片，還可要我們班練習體操的小朋友說說自己在練體操時會遇到的困難。）

師：是啊。早上，天還沒有亮，勤勤就在練習滾、撲、撕、咬，中午，烈日炎炎，別的動物都躲到洞里避暑去了，而勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，到了晚上，天都黑了，別的小動物都休息了，勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，勤勤整天（重讀）練習滾、撲、撕、咬，這就是“非常刻苦”的意思。

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出“非常刻苦”。）

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

（一生起立）老師我覺得他讀得很好，比剛才小朋友讀得好，突出了非常刻苦和四個字的干脆有力。

師：小朋友真棒，都會自己評價了。

（生讀）

師：你們感受到的還真多，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。（冬天？？生齊讀）

2、師：在勤勤辛苦練習本領的時候，懶懶在干什么？

生：“另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”

師：指導看圖。說說哪一只是懶懶。它在干什么呀？

生答：翹著二郎腿，閉目養神，曬著太陽，

師：這個樣子，書上用了一個什么詞語啊？（板書懶洋洋）

師：你能讀出懶洋洋的感覺來嗎？（生再讀，還是沒有這種感覺）

師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？（略）

師：我們除了說懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么。

生：懶洋洋地說話。

生：懶洋洋地走路。

師：誰能讀出懶洋洋的感覺來（比讀）

3、指導朗讀對話

過渡：懶懶整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干，這一切被小樹看在了眼

里，小樹說（課件出示：你怎么不學點兒本領啊？手指，生齊讀

師：小樹看到懶獅子這個樣子，心里怎么想的？

生1：他特別擔心

生2：他特別著急

生3：他覺得特別奇怪？？

師小結：是呀，小樹覺得特別奇怪（指讀）小樹特別著急（手指，讀）小樹他特別擔心，（手指讀）過渡：懶獅子可不著急，出示第四段，指名讀（指一人讀，）誰讀得更好？（評價）誰還能把懶獅子的動作表情帶進來讀得更好呢？（如出來了，可上臺帶讀（情況2：老師也想和你們比比賽，師讀，生齊讀。

師：小樹的擔心，懶獅子卻滿不在乎，你從哪個詞語看出來呢？（課件句中”慢吞吞”）（抬起頭，有禮貌）因為懶，他說話慢吞吞，我們就說，出示（慢吞吞地說），走路慢吞吞，出示（慢吞吞地說走），吃飯慢吞吞（慢吞吞地吃），反過來，吃飯吃得很快，我們就叫急匆匆地吃，上課鈴聲一響，有的小朋友急匆匆地跑進教室。師：我們一起把懶獅子慢吞吞的感覺再讀一讀。

師：他為什么會不以為然呢一點也不擔心自己的將來呢？

生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大師：懶獅子還會有怎么樣的動作

（生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手）

師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話（指名讀、評價）

師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（師生互讀——小組練習，合作讀）

三、勸獅子：

師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，你來勸

（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌）

師：聽了你們的勸告，獅子媽媽也很生氣，也很著急，我們來看看它對它的寶寶說了什么？（師讀）

師：獅子媽媽對懶懶很（著急）讀出著急、擔心的語氣來

獅子媽媽除了對懶懶擔心外，她還對它提出了要求，讀（生齊讀）

師：獅子媽媽要懶獅子做一只真正的獅子，你們認為怎樣才能成為一只真正的獅子呢？

生1：應該向勤勤一樣，整天練習？？

生2：他應該自己學會生活的本領？？

師：聽了你們的勸告，這只懶獅子會怎么做呢呢？

生1：它可能會懶獅子知道自己錯了，從那天開始它天天起早練功，學會了很多本領

生2：懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王。

四、演獅子：

師：兩只可愛的小獅子已經成為我們的朋友，我想它們長大后都能為林中之王，帶領林中的百獸幸福的生活。老師有個建議，想請大自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內容與同學合作讀一讀，演演，你們愿意嗎？（學生合作表演）

師：這些同學的表現怎么樣，大家評評吧！

生：每個同學都演得很好，我應該向他們學習。

師：你真是一名謙虛的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。生：我認為宋桓宇表演時有表情還加動作很好。

五、聯系生活實際總結：

師：生活中你應該學習哪只小獅子，怎樣做呢？

生：我要學習勤快的小獅子，好好學習，長大養活自己，養活父母。生：我從現在開始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸媽媽現在很辛苦，我應該好好學習，將來讓媽媽爸爸過上好日子。

師：你真是一個懂事的孩子。

總結：同學們說得真好，我想我們都應該向勤快的小獅子學習，練好本領，將來做一個獨立的人，一個生活的強者。最后老師送給大家一句勤學的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇十九

一、 復習導入：

1、復習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二、 讀課文、取名字：

1、創設情境：

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

a 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

b 評議（動作、神態）

（2）依賴父母：

a 出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

出示：懶懶（ ）說：“……！”

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。

四、視學情繼續研讀：

a案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1） 不能永遠依靠父母——

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？

（2） 擔心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務：

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設計思路是：通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇二十

一、復習導入：

1、復習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二、讀課文、取名字：

1、創設情境：

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據，請你好好從課文中找找依據，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：

他每天練習哪些本領？看生字做動作：滾、撲、撕、咬。

（2）懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3）情境引讀：

三、深入研讀：

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

a出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

b評議（動作、神態）。

（2）依賴父母：

a出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，

我會生活得很好！”

出示：懶懶說：“……！”

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創造朗讀。

四、視學情繼續研讀：

a案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（2）擔心、希望——你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務：

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇二十一

一、教學目標:。

1、認識“立刀旁”，能在不同的語言環境中正確認讀本課的8個生字：“練、刻、苦、另、功、慢、應、該”；正確描寫4個字：刻、苦、樣、該。

2、能在老師的具體指導下學習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

3、繼續練習不唱讀、不頓讀；指導讀好“懶洋洋、慢吞吞”等詞語。

4、能初步了解自治自理，不依賴他人的人，才能成為生活的強者。

二、教學重點:。

1、能在不同的語境中正確認讀本課的8個生字。

2、在老師的指導下，了解獅子媽媽話中的道理。

三、教學難點：

1、能根據提示練習用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

四、教學準備:課件、生字卡片、字典。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

（一）激發興趣，導入課文。

1、出示一張獅子的圖片。

（問：這是什么動物？）。

2、你能試著用一個詞語來介紹一下獅子是怎樣的動物嗎？

根據學生回答板書：威武、林中之王、兇猛……。

過渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子。瞧，多么漂亮而又神氣的小獅子呀！今天我們就來聽聽兩只小獅子的故事。（出示課題：25、兩只小獅子）指名讀題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字，整體感悟。

過渡：課文里講的是怎樣的兩只小獅子？它們有什么不同呢？

1、請小朋友們邊聽老師范讀，邊思考，聽后交流。

2、這兩只小獅子有什么不同呢？請你分別用一個詞來概括一下。口頭填空：獅子媽媽生下了兩只小獅子。一只小獅子（???????），另一只小獅子卻（????????）。

3、板書：勤??懶。

三、再讀課文，感知內容。

(一)學習課文第二小節。

（過渡：一只小獅子的勤表現在什么地方？另一只小獅子的懶惰又表現在什么地方呢？讓我們讀讀課文的第二小節。）。

1、請兩名學生分別讀課文第二小節的第一句話和第二句話。

2、交流“勤”的表現，理解“整天”，體會小獅子的勤勞。用“整天”說一句話。理解動詞“滾、撲、撕、咬”。指導朗讀，為了表現小獅子的勤勞，“整天、滾、撲、撕、咬”這幾個詞都要重讀。學生指名讀，齊讀。

4、交流“懶”的表現，請試著找出第二小節中一個abb式結構的詞語。生：懶洋洋，指導讀音（abb結構的詞第二個字如果是第二聲的話，就變調讀成第一聲，這是普通話的變音），做“懶洋洋”的動作，體會另一只小獅子的懶。

指導朗讀，為了充分反映出另一只小獅子的懶，“懶洋洋”這個詞要重讀，師示范。生指名讀，愿意讀的起來讀。

5、學習生字“練、刻、應、該、苦、另”。

“練”是左右結構，換部首能組成哪些新字，比較“煉”“揀”和“練”的不同，組詞時應注意什么，第6筆橫折鉤易錯。

“刻”的部首是“立刀旁”，刻字開花，帶有“立刀旁”的字還有哪些，書寫時注意撇折下方是兩個撇，書寫一下。把它與“該”字作比較，引出“應”字，強調后鼻音，半包圍結構，“應該”不要寫成“因該”。

“苦”上下結構，反義詞是甜，可讓學生試著說說識記方法，書空一下。

“另”上下結構，口字頭，請學生說說識記方法，加部首組字，再組詞。

6、把生字寶寶送回家，男生讀第一句，女生讀第二句。

(二)同桌合作學習3~6節。

過渡：小朋友們，學到這兒，老師有一個問題不明白了，另一只小獅子為什么會那么懶呢？請你們讀讀課文的3—6小節來告訴我吧！

1、請大家一邊讀，一邊用“—”劃出懶獅子的話。

2、媒體出示3-6小節，與學生進行核對，看看劃得是否準確。

3、現在我們分角色朗讀一下懶獅子和小樹說的話。

4、邊讀，邊想：懶獅子為什么不練功？

交流：

（1）不想吃苦頭。

（2）想依靠爸媽。

用“因為……所以……。”練習說懶獅子為什么不練功的理由。

想象：懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”請小朋友想象：它不想吃哪些苦頭呢？

5、學習生字“功”和“慢”。

“功”后鼻音，左右結構，“力”字旁，說說帶有“力”字旁的字還有哪些，把“功”與“動”進行比較，分別組詞，說說你用什么方法記住它。

“慢”左右結構，換部首還可成為“漫、蔓”等字，前鼻音，反義詞“快”。

6、小朋友，你覺得懶獅子說得有道理嗎？你想對他說些什么？

7、指導分角色朗讀3~6節。

（三）學習第七小節。

過渡：懶獅子說的話被獅子媽媽聽見了，她會怎么說呢？讓我們讀讀第7小節。

1、出示獅子媽媽的話：誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

2、理解“真正”。

3、揭示道理：自力更生，不依賴他人，才是生活的強者。

4、能不能想象一下，如果懶獅子不改掉壞習慣，當獅爸爸和獅媽媽都老了，它會過著怎樣的生活呢？（想象說話練習）。

5、聽了獅子媽媽的話以后，懶獅子會怎么想，怎么做呢？

口頭交流：

聽了媽媽的話，懶獅子想:（????????）。于是，它開始學習（??????），終于成為了一只真正的獅子。

6、朗讀全文。

四、總結全文，鞏固字詞。

1、比一比，誰的字典查得快。

（1）按所學的查字典步驟查“刻、慢”。

（2）復習部首查字法：

過渡：小朋友們，在學習中如果碰到不認識的生字，又沒有拼音的時候怎么辦呢？（我們可以用部首查字法認識這個字）。

教部首查字法的要領：

（1）先想想這個字的部首是什么，數數有幾筆，在字典的部首表中找到它；

（2）數數去掉部首以外還有幾筆；

（3）在檢字表中找找這個字在字典的第幾頁；

（4）在字典的正文中找到這個字，根據拼音讀準字音。

一邊提示，一邊練習查“刻”字，同步進行。

查完“刻”，再查“慢”。

五、指導書寫：

板書：???????。

懶：曬太陽、什么也不干??（一事無成）。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇二十二

我執教的是人教版第二冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動有趣。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節，不同人物之間的對話，一定能激發學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創設情境，引領學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來，讓人產生身臨其境的`感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字，采用多種方法識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

教學重難點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

教學準備：

圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。

教學流程：

提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回答。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王”你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回答。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅”字。

1、師：課前老師布置了預習，現在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。

2、檢查學生的預習情況。課件出示生字詞：通過小老師領讀、搶讀開火車讀準字音。

3、和生字朋友玩游戲：

1）教師出示音節，學生舉字卡，并迅速讀字。

2）同桌互相檢查識字情況。（用卡片）。

3）圖片解決一類字，交流識字方法。

過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？

4、請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。

1、多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內容的自然段。

2、學生匯報讀。

3、引導學生看第一只獅子，換詞理解：整天，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。

5、看第二只小獅子，說一說他怎么表現的？讓生做出懶洋洋的動作讀。

6、男女生分讀。看圖，可用自己喜歡的動作對比兩只獅子的不同讀。

7、怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。

8、根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。

9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和感嘆句的指導。

10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：驕傲、自夸自大。

11、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

生匯報：因為懶獅子不學本領它就什么也不會，將來就會餓死。

認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，因為爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

現在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）。

“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”

師；媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）。

學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。

整天刻苦練習（勤）。

懶洋洋什么也不干（懶）。

學會生活的本領。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇二十三

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”2個字。

2、聯系上下文和生活實際了解“懶洋洋”、“慢吞吞”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

3、正確的朗讀課文，并分角色表演段落。

4、了解兩只小獅子的不同表現，從中悟出“不依靠父母，應該從小學習生活的本領”的道理。

識字，把課文讀正確，讀出小獅子與小樹對話時的語氣。

課件、生字卡片。

一、談話。

1（板書課題）。

2.課件（大森林中，大小獅子捕食、玩耍等畫面。）你們瞧，他們是誰？喜歡他們嗎？為什么？獅子可厲害了，大家稱他為森林之王。你們看著兩只可愛的小獅子正向我們走來。但是這兩只小獅子可不大一樣，想知道他們有什么不同嗎？（巧設懸念，激發讀書欲望。）。

二、感知課文。

欣賞（借助畫面，范讀課文，感知課文內容。）。

教師配圖范讀，（播放多媒體課件、課文插圖及課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文。

自學（自讀自悟，認識生字，讀通句子。）。

1.用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊把生字做上記號，自己想辦法認識它。

2.和同卓互相讀讀課文，請他們做你的小幫手，把自音讀準確，把句子讀通順。

(讀書要有層次，開始讀書時要求不要太高，應該讓學生把字音讀準，不丟字填字，讀順即可。隨著讀文遍數的增多，要求逐步提高。)。

三、識字（設計游戲，認識14個生字，交流識字方法。）。

1.和小獅子交朋友，看誰的朋友多。（用小獅子作背景圖，把要求認識的14個生字做成字卡，讓學生讀字、組詞或選擇自己喜歡的詞語練習說話。）根據需要，師生可互相提醒：“整、獅是翹舌音；”洋、將、應“的韻母是后鼻音。

2.把你識字的好辦法說給大家聽。（鼓勵學生用自己最習慣、最喜歡的方法識字。）如：組合法：獅、苦、撲、咬、靠；換偏旁：咬、洋；編順口溜：吞（一口吞天下）等。

3.鞏固識字。你指我猜。

誦讀（創設情境，激發情感，讀好前六個自然段。）。

1.獅子媽媽生下了兩個小獅子，可這兩只小獅子的表現可不大一樣，看看第一幅圖，讀讀課文第二個自然段，把講他們不同表現的詞語、句子畫下來，認真讀一讀。

2.匯報。可抓住如下詞句，理解意思，練習朗讀。

（1）“滾、撲、撕、咬”這幾個動詞，讓學生看插圖，做動作，從而感受到小獅子這樣做很辛苦。

（2）“懶洋洋”這一形容詞，讓學生結合第一幅圖上懶獅子翹著二郎腿，閉目養神，曬著太陽的情景，理解“懶洋洋”的意思，并讓學生做動作。

（3）你能讀出兩只小獅子的不同表現嗎？試試看.(學生練讀、個別讀、評讀、集體讀等多種方式。)其他同學做動作表演。

（借助插圖，加上動作，聯系生活實際以及上下文，學生很容易理解詞語的意思，在此基礎上讓學生朗讀，求得水到渠成的效果，學生一定會讀得有情有味。）。

3.這只懶獅子為什么不練功呢？快讀讀第三到第六自然段，你就會找到答案了。說一說你想用什么方式讀。（學生可能會說自己讀，和同學分角色讀，演課本劇……教師不要束縛學生，喜歡用什么方式讀，就用什么方式讀。）。

4.匯報。找幾名同學用不同的方式讀課文，并相機進行評價，重點讀好兩個疑問句和兩個感嘆句，在反復朗讀中體會兩種不同句式的不同語氣。

5.交流，說說你喜歡哪只小獅子，為什么？

寫字（抓重點，示范指導，嚴格要求，寫好生字。）。

1.學生認真觀察“練習”這兩個字每一筆在田字格中的什么位置。

2.學生說，教師范寫，學生評價教師的寫字。

4.學生在書上描紅臨寫，同桌互評。

兩只小獅子課文教學設計（優質24篇）篇二十四

1、認識“獅”等14個生字。

2、正確流利朗讀課文。

3、圖文結合感知課文大意。

1、認識生字。

2、正確流利朗讀課文。

1、看圖激趣，談話導入。

你想到了什么?(看到題目)。

生齊讀課題，認識“獅”“犭”文旁，整體認讀音節。

老師：現在就讓我們來認識這兩個新朋友，初讀課文，認識生字。

二、1、先聽老師范讀一下課文，注意聽老師有沒有讀錯的地方。

2、現在同學們自己讀課文。

教師出示自讀要求。

1、用喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出自然段。

2、遇到生字朋友并畫出詞語。

3、借助拼音朋友多讀幾遍。

4、讓同桌之間互相讀。

5、集體交流識字方法。

6、看多媒體課件，“我會讀”

7、開火車認讀生字。

8、給喜歡的.生字口頭組詞或說話。

三、布置作業。

回家后，把今天學到的生字大聲地讀給爸爸媽媽聽。