統計是一種整理和概括數據的方法，它可以幫助我們將海量的數據進行分類、整理和分析。統計分析是科學研究中不可或缺的一環，可以為研究者提供寶貴的洞見。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇一

在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。

（二）過程與方法。

在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。

（三）情感態度和價值觀。

進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

【目標解析】在學習本課之前，學生對收集數據、記錄數據的方法已經有初步的體驗，會將數據整理后填入單式統計表，并能對數據進行簡單的分析和解決簡單的問題，也積累了一定的學習經驗。在此基礎上，本單元借助復式統計表的學習，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，體會數據中蘊含的豐富信息及其應用價值，引導學生進一步體驗統計的方法和意義。復式統計表呈現、處理數據的方法也是學生以后學習復式條形統計圖、復式折線統計圖的基礎。

二、教學重難點。

教學重點：認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。

教學難點：進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。

三、教學準備。

ppt課件等。

四、教學過程。

（一）創設情境，激發興趣。

1、師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好？

學生意見不一，引發用統計解決問題。

【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇二

教學內容：

教學目標：

一、知識與技能。

1．使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2．使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

二、過程與方法。

經歷制作復式統計表的全過程，體驗收集信息、整理、分析的學習方法。

三、情感態度與價值觀。

使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

教學難點：根據統計表中的數據進行分析問題。

教學準備：多媒體、計算器。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、導入。

提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）。

教師提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？出示4張統計表。學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

相同點：結構中都有性別和人數兩欄；

不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？

提問：4個興趣小組一共有（）人，男生有（）人，女生有（）人。（）組的男生最多，（）組的女生最少。

師指出：這里的每張統計表都只是反應一個興趣小組的男女生人數，如果要對不同小組的男女生人數進行比較，就顯得不太方便。

問：那誰能出個好主意，讓我們比較起來方便些？如果把這4張統計表合并在一起觀察，分析、解決問題也就容易多了。

1.在合并過程中初步感受。

師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示，四張單式統計表豎著接拼在一起）。

組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？（把性別、合計一欄重復的部分刪去）。

提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？

學生可能會指出各個興趣小組的名稱不明確，教師組織學生將表格中的第一列分別注明：航模小組；民樂小組；書法小組；美術小組。

那么性別這欄該怎么填寫？（制作表頭）。

師：再添總計一欄，添在最下面。

師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。

2.講述“表頭”的含義。

教師指著第一行第一列這一格講述：這是統計表的表頭。

提問：表頭被分成幾個部分？從統計表中你能看出表頭中的三部分分別與統計表中的哪部分有關系呢？（“性別”表示橫欄內容，“組別”表示縱欄內容，“人數”表示表中的數據）。

結合學生的回答，課件演示統計表中相應的區域覆蓋顏色。

3.學生填寫統計表。

提出要求：現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？哪幾格的數據時通過計算后填寫的？

4.講述統計表“合計數”與“總計數”的區別。

你是怎么填寫總計這一欄的？（兩種方法，培養學生驗算的習慣。）。

提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）。

5、制作標題和日期。

這張統計表完成了嗎？還缺少什么？（標題和日期）根據實際情況，我們在制作表格時，有時還需要加上填表人，這里我們就不寫了。

6.分析表格。

（1）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？教師再次提出課始的問題：四個興趣小組一共有多少人？男生有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？學生觀察后口答。

如果下個學期青云小學只開設兩個興趣小組，你覺得會開設哪兩個興趣小組嗎？說說你的理由（航模、美術比較受喜歡）。

（2）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。

教師隨機揭示：之前我們填寫的四張統計表叫單式統計表，那么今天我們制作的這張統計表叫什么呢？像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

三、鞏固應用。

1.完成“練一練”

師：20xxx年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

學生在書上填寫數據后，交流核對，提醒學生題中數據是“橫著”告訴我們每一屆的獎牌數，而統計表中要“豎著”填寫每一屆的獎牌數，填寫數據要注意“對號入座”，最后別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）。

談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）。

師：同學們，有誰知道在我們中國北京舉行的第29屆奧運會獎牌總數是多少?(獎牌總數:83枚,其中金牌46枚,銀牌15枚,銅牌22枚)。

你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

2.完成練習二十第2題。

在奧運會期間，很多人都非常關注出行問題。現在你們就一起隨老師去參觀一下我國幾個民用機場的情況吧。

先讓學生說說題中你知道了哪些信息？

學生在書上填表后（提醒學生可用計算器計算），集體交流核對。提醒學生別忘了填寫日期，及時反饋正確率。

提問：為什么表中沒有“合計”、“總計”？

師指出：統計表需不需要“合計”或“總計”，這要根據實際情況，它是有變化性的。（長、寬與面積無法合計，總計不同機場的長、寬、面積也沒有意義。）。

四、總結。

其實今天我們學的只是最為簡單的復式統計表，在生活中，人們要作出分析、比較的時候，總會用上各種復式統計表。如學校各年級男女人數統計表、奧運會各國獎牌統計表、天氣情況統計表、校運會各班分數表等等。

五、作業。

隨著科技的發達，通訊工具已進入尋常百姓的家中，她讓距離不再遙遠，她讓我們的心貼得更近。

完成練習二十第1題。

揭示“固定電話”、“移動電話”詞語的意思。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇三

在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。

（二）過程與方法。

在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。

（三）情感態度和價值觀。

進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

【目標解析】在學習本課之前，學生對收集數據、記錄數據的方法已經有初步的體驗，會將數據整理后填入單式統計表，并能對數據進行簡單的分析和解決簡單的問題，也積累了一定的學習經驗。在此基礎上，本單元借助復式統計表的學習，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，體會數據中蘊含的豐富信息及其應用價值，引導學生進一步體驗統計的方法和意義。復式統計表呈現、處理數據的方法也是學生以后學習復式條形統計圖、復式折線統計圖的基礎。

二、教學重難點。

教學重點：認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。

教學難點：進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。

三、教學準備。

ppt課件等。

四、教學過程。

（一）創設情境，激發興趣。

1．師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好？

學生意見不一，引發用統計解決問題。

【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊。

（二）自主探究，構建新知。

1．復習舊知，鋪墊新知。

（1）收集數據。

統計一下本班同學最喜歡的活動（每人限選一種）。你打算用什么方式進行調查呢？

預設1：全班集體舉手表決；

預設2：男生和女生的特點不一樣，喜歡的活動也有很大差別，應該分開統計。

集體討論后，用男女生分開統計的方法進行調查統計。

（2）整理數據。

根據收集的數據進行整理，并填入以下表格。

問題1：觀察統計表，能驗證你剛才的想法嗎？

問題2：從統計表中還知道哪些信息？在使用統計表時有什么發現？

（3）分析數據。

從上面的表格中，可以知道哪些信息？

2．對比分析，引發沖突。

（1）觀察討論：這兩張表有什么共同點？又有什么不同點？

（這兩張表統計的項目都是一樣的，但調查的對象不同，每項的數據也不同。）。

（2）提出問題：最喜歡看書的是男生多，還是女生多？多多少？

最喜歡踢球的是男生多，還是女生多？多多少？

……。

（3）引發沖突：兩張表不方便比較，有更好的方法使男女生各項對比更方便？

3．合并表格，揭示課題。

（1）合并表格，認識“表頭”。

（2）比較表格：這張統計表與合并前的統計表有什么不同？

4．解讀信息，體驗優勢。

這張表包含哪幾項內容？根據上表回答下面的問題。

（1）男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？

（2）參加調查的一共有多少人？

（3）你對調查的結果有什么看法和建議？

【設計意圖】本環節是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。從復習二年級上冊學過的單式統計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發學生內在的認知沖突，從而產生合并創造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。

（三）鞏固運用，拓展提升。

1．課件出示教材第37頁“做一做”。

（1）全班討論，集體收集數據。

（2）記錄數據，小組討論分析。

（3）解讀信息，完成三個問題。

2．課件出示教材第38頁練習八第1題。

思考：這個表格與例題相比有什么不同？怎樣閱讀表格？

引導學生根據表格結構有序地閱讀信息，在此基礎上完成本題辨析。

3．課件出示教材第39頁練習八第2題。

4．設計活動（課件出示對應內容）。

【設計意圖】通過分層練習，由淺入深，循序漸進地鞏固運用復式統計表，在收集、整理、分析數據的過程中，進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

（四）回顧總結，積累經驗。

1．回顧課堂，暢談收獲。

這節課我們研究了什么問題？你有什么收獲？

2．新舊對比，積累經驗。

復式統計表和單式統計表相比有什么不同？它有什么優勢？

【設計意圖】通過回顧總結、暢談收獲讓學生重溫回顧本課內容的同時，也讓學生進一步感受復式統計表的優越性，體會數學的應用價值，深化統計思想，享受數學的簡潔美。

（五）布置作業。

教材練習八第4～6題。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇四

這是我上星期上的一節課，《復式統計表》的第一課時。這節課結束后，我就覺得上的特別的不理想。其中有好多需要改進和完善的地方。

本節課的重難點是讓學生會看表、會填表。所以首先應該讓學生學會看表，著重就是表頭里，它里面分了三欄，這個內容要重點講一下。我卻忽略了，沒有把重點突出講，使得重點不重，詳略不當。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學也應該是這樣的。接著，填表又該如何填。講結束后應該及時的鞏固，可以采取多種方式。可以指著表中的某個數字，讓學生說出它表示的意思；也可以擦去某個數字，讓學生在來填，等等。

再從新課程標準的要求來說，首先，整節課都沒有進行小組合作交流討論。在現在看來，小組合作的環節可以穿插在練習中。根據練習二十的第一題，我可以讓學生當場調查小組成員家庭電話擁有的情況，然后根據統計的數據制作一張統計表。一整節課都是在看題——填表，看題——填表，學生就會覺得不耐煩了。加上小組合作的活動，既可以及時的鞏固課堂上所學的知識，又緩解了學生解題時的疲勞。

其次，課堂中的互動也比較少。主要表現在教師單向“動”得多，師生群體之間“動”得少。記得曾經有個老師這樣說過：現在的年輕教師上課時往往習慣自己講個不停，沒有顧及到學生的主體性。而年長的教師卻能夠做到放手讓學生自主的去學。其實，真正有效的互動應該建立在學生產生互動需求的基礎上，是一種思維的碰撞，是情感的溝通和經驗的提升。學生在互動中不但能夠獲得知識、提高技能，而且在互動中還能不斷生成智慧、提升人格。

還有就是，我的激勵性的評價語句太少了，這節課幾乎沒有用一句。適當的鼓勵、贊揚學生，能夠激發學生學習的積極性和興趣，還可以活躍課堂氣氛。

我在課堂上的靈活性還不夠，這方面要加強練習。這次課，我覺得上的比較的枯燥，學生們也都失去了興趣。所以在課堂上同學們就顯得騷動不安，如果我能夠及時的加個小游戲，或者讓他們小組討論一道習題，也許結果就不一樣了。

知道了這些需要注意的地方，我想下次這節課一定會上的比這次好。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇五

學習目標：

1、學生認識簡單的復式統計表，以及復式統計表的優點，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。

2、學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

3、通過讓學生對自己熟悉事例的調查活動，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

教具準備：學生了解自己目前的體重，一塊畫有未填數據的單式統計表的小黑板。

預設流程：

一、創設情境，以舊引新。

1、（課件出示課本106頁插圖）問：同學們，圖上的小朋友正在干什么？你們知道自己現在的體重嗎？能告訴我嗎？（學生自由回答）。

（1）討論選取收集以上數據的最佳方法。

（2）師生共同完成以上統計表。

二、自主探索，體會領悟。

1、師：你們知道你們現在和一年級時比較，同學們的體重發生了什么變化嗎？（當學生說不清楚時）教師課件出示一年級時同學們的體重情況統計表。（具體數量課前填好）。

2、學生各自算一算，同桌互相說一說現在和一年級時的體重變化情況。

3、指名說說。

4、師:你們有沒有覺得在兩張表格上比較不大方便？今天我們就來學習把兩張相關聯的統計表合成一張統計表的方法。

5、同桌合作試著完成課本107頁的復式統計表,并回答后面的'問題。教師在黑板上畫課本107頁的復式統計表。

7、師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。從這張統計表中，你發現什么？

學生分析統計表，教師根據學生分析的情況加以引導，突出統計的意義。

三、鞏固練習，提高能力。

（1）課本108頁的“做一做”。（根據實際情況把題中的“一班”改為別的班）。

從數據的收集，整理，完成復式統計表，進行分析，都由學生來完成。

四、總結評價。

五、課外作業。

以四人一小組為單位，每人拿一枚硬幣拋向空中，看看落下來時是正面朝上還是反面朝上，每人拋20次，并把結果記入下表。

姓名。

正面朝上的次數。

反面朝上的次數。

比較一下小組內同學拋出正面朝上的總次數和反面朝上的總次數，你發現了什么？

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復式統計表教學設計（實用19篇）篇六

本節課從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，生活素材貫穿于整個教學過程之中，課堂上教師引導學生自主學習，鼓勵學生積極參與統計活動的全過程，加強與同伴的合作與交流，學生學習的積極性高。本節課的教學突出了以下幾點：

1、加強新舊知識之間的聯系。教師充分相信學生的能力，放手把兩個年齡段的體重放在課前進行分段統計，課堂上再交流匯報統計數據的方法，這樣既復習了舊知又為新知的學習做好了鋪墊。

2、教師為學生提供自主學習的時間。由于學生已經具有填寫單式統計表的基礎，當把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時，首先讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后找代表匯報，使每個學生都參與到統計的工作之中。

3、通過觀察對比突出復式統計表的優點。教師善于引導學生觀察單式統計表和復式統計表，找出它們的不同點，突出復式統計表便于對比，更便于觀察分析這一優點。

4、滲透生活基本常識很自然，老師請學生拿自己的體重與標準體重進行比較時，引出我們怎樣做才會有好的身體，你有什么好的建議。教育學生平時不偏食、一日三餐吃飽吃好，平時要多參加體育鍛煉，這樣我們才能有一個好身體。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇七

《復式統計表》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第十單元第一課時的內容。這部分內容主要是引導學生認識復式統計表。在此之前，學生已經初步認識了簡單統計表，能根據收集的數據正確填寫并分析單式統計表。通過這部分內容的教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在生活中的廣泛應用，發展統計觀念。

教材安排了一道例題，例1是以五年級4個興趣小組的活動為情境，并給出每個興趣小組的男女生人數的統計表，引導學生在單式統計表的基礎上，認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表且能對統計表作簡單的分析。練一練幫助學生體會復式統計表中每一屆的數據豎著排列的變化。而練習二十中的第1，2題主要讓學生鞏固對復式統計表的認識，體會用復式統計表描述數據的方式可以根據需要適當變化。

根據上述教材結構與內容的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經驗，結合數學學科的特點以及數學課程標準的要求，制訂了如下教學目標：

1.讓學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集的數據正確填寫復式統計表，能對統計表中的數據進行簡單的分析。

2.讓學生在經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程中，感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。

3.讓學生在積極參與數學活動的過程中，養成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的經驗，樹立學好數學的信心，培養對數學的興趣。

根據數學課程標準及教材，結合學生的基礎，我確立了如下的教學重難點：

本節課的教學重點：認識復式統計表。

接著，我談談本節課的教法和學法：

設一個寬松的學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學。

為了使學生能夠掌握這部分的知識，在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手實踐和動腦思考，激發學生的學習積極性。

最后，我來說說這一堂課的教學過程：

本節課大致分為以下幾個環節：

一、創設情境，導入新課。

課開始前，首先通過媒體向學生呈現例1的場景圖，讓學生猜一猜本節課所要學習的內容，學生通過觀察到的每個興趣小組中的人數情況，猜測到本節課研究的是統計，并提出疑問“用什么方法可以描述這些數據？”根據學生的回答揭示本節課的課題并板書——統計表。

這一環節我將分為以下幾個層次。

（一）提出問題，呈現復式統計表。

首先向學生出示四張興趣小組人數的統計表，讓學生把對應的男女生人數分別填入相應的表中，引導學生比較這四張統計表有什么相同點與不同點，通過比較相同點，明確每一張統計表的結構都有性別和人數兩欄，通過比較不同點，明確每一張統計表只能反映某個興趣小組的情況。接著讓學生思考“根據對四張表相同點與不同點的了解，能否將這四張統計表合并成一張總的統計表”，可進行小組交流，由學生的交流結果并向學生提出疑問“這張總的統計表應該反映哪幾方面的情況？”學生可能提到了男女生人數，四個興趣小組，合計這三方面，之后向學生呈現這張總的統計表。

先讓學生觀察這種總的統計表有哪些信息？再相互間交流，然后讓學生與自己反映的三方面比較，引導學生發現這張總的統計表增加了總計這一欄，且向學生介紹左上角的稱作表頭，讓學生說說表頭里包含了哪些內容？適當總結把橫欄類別、豎欄類別以及表中數據合起來稱作表頭。接著引導學生發現橫欄中有4個表示的就是原來單式統計表中的內容，僅增加了總計這一欄，在學生認識了這張表的結構的基礎上，讓學生將單式統計表中的數據填寫到總的統計表中，并進行小組交流，怎么樣填寫總計這一欄？再進行全班交流，學生能較容易的填寫出四個興趣小組的男生總計數以及女生總計數，讓學生說說如何計算總計數以及合計數，學生選用了兩種方法，一種是將“18+21=39（板書）即橫著加”，另一種是將“14+8+7+10=39（板書）即豎著加”，引導學生觀察這兩種方法的結果都是相同的，并向學生說明這兩種方法分別是用男女生人數的總計數相加，四個興趣小組的合計數相加，這兩種方法中的一種可以作為檢驗另一種方法的計算結果是否正確。最后提醒學生把右上角的日期填寫好。接著通過媒體呈現總的統計表，向學生說明這張統計表叫做復式統計表，補充課題——復式。而前面的四張統計表叫做單式統計表，接著讓學生在復式統計表中比較哪個興趣小組參加的人數最多，哪個興趣小組的男生人數最少等等？使學生體會到復式統計表能夠整體的反映這些人數的情況，比較方便。

《數學課程標準》指出：自主探究，合作交流是數學學習的重要方式。在探究復式統計表的過程中，體會復式統計表的結構，感受合并成復式統計表的需要。

三、內化知識，解決問題。

為了進一步認識復式統計表，我安排了如下的練習：

練一練主要是要求學生把整理好的中國體育代表團在第25-28屆奧運會上獲得獎牌數據填寫到統計表中，適當提醒學生每一屆的數據是豎著排列的，讓學生感受復式統計表的變化，靈活變通的解決問題。

練習二十的第1題要求學生把整理好的數據填入統計表中并且分析數據，提高了學生的分析問題的能力以及概括的能力。并且要求學生收集數據合成統計表，使學生經歷收集數據整理數據的過程，增強統計的觀念，體會統計在生活中的廣泛應用。第2題引導學生填完表后，說一說這個復式統計表和前面的復式統計表有什么區別，體會用復式統計表描述數據的方式是可以根據需要適當變化。

通過統計活動，不僅幫助學生充分認識了復式統計表，體會復式統計表是描述數據的重要方法之一，而且使學生感受到了數學的實用價值。

四、課堂總結，全面升華。

課結束前，讓學生說一說本節課有哪一些收獲？

通過總結，既可以鞏固本節課的內容，加深印象，又可以培養學生的概括的能力。

以上就是本節課的說課內容。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇八

教學內容：

教學目標：

1、讓學生認識簡單的復式統計表，了解復式統計表的優點，能根據統計表的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的數據分析。

2、讓學生體驗數據的收集、整理、分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

3、激發學生的學習興趣，培養學生初步的統計意識和創新精神。

重點、難點：

1、認識簡單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡單的問題。

2、對表頭的認識以及復式統計表中橫欄、縱欄所表示的內容的認識。

教學準備：

單式統計表、復式統計表、興趣小組標簽、生活中的復式統計表等。

教學過程。

一、創設情境，生成問題。

2、學生自由回答統計的方法。（站起來數一數、舉手、寫票等）。

師：為了節省時間，我們就用站起來數一數的方法來統計吧！

3、完成統計表。

師：你能根據上面的情況完成統計表嗎？（個別學生回答）。

4、從這張統計表中，我們可以知道什么？

生答師小結：進行體育鍛煉及不挑食教育：胖的小朋友平時要多參加體育鍛煉，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃飽吃好，這樣我們才能有一個好身體。

二、探索交流，解決問題。

師：這張是我們一年級時體重情況的統計表，現在請同學們看一看21—25千克范圍內二年級比一年級多幾人？（學生比較）。

2、師：你們都找到了答案了嗎？但是剛才在比較的時候，我看到我們同學一會看這張，一會看那張，感覺如何？（麻煩、兩張表格看起來不方便）。

（1）師：老師也覺得很不方便，那該怎么辦呢？

學生獨立思考，自由回答后得出：把兩張單式統計表合并成一張統計表。

（2）先讓學生自己同桌之間試一試，然后讓生演示各種合并的`方法，讓學生體會到上下一移，把范圍這行重合這種方法最好。（能這樣演示最好，不能的話教師幫助學生一起完成。）。

（3）師：這樣合并以后你能看出21—25千克范圍內二年級比一年級多幾人了嗎？

這樣合并后和剛才比較哪個簡單呢？（這樣簡單）。

（1）師：這樣合并以后，還有些問題，就是我們有兩條數據了，不知道哪條是一年級，哪條是二年級了，怎么辦呢？所以我們要對剛才合并的統計表稍微做些改動，（在兩張統計表上改一改），老師已經制作了一張新的統計表大家一起來看下吧。

（2）師：第一格我們稱為表頭，里面有些什么呢？它們分別表示什么呢？

（教師對橫欄、縱欄及表中的內容作簡要的介紹。）。

（3）我們已經認識了復式統計表，現在請同學們根據手中的兩張單式統計表的數據完成手中的復式統計表吧。

5、觀察、分析統計表。

（2）比較起來感覺如何？（生答）。

師：的確如此，復式統計表在分析和比較多個數據時，更加簡單和方便。

板書：優點：便于比較和分析。

三、鞏固應用，內化提高。

1、介紹：學校開展興趣小組活動，有計算機小組、籃球小組、舞蹈小組、田徑小組。你想參加哪個小組的活動？讓我們一起來做個統計吧。

2、活動要求：

（1）現在老師先選出每個興趣小組的小組長拿好標簽，你想參加哪個興趣小組就站到哪一組，但是要按順序排好隊伍。

（2）請每個興趣小組的小組長統計好自己小組有多少位同學。

教師邊把興趣小組標簽貼在黑板上的同時邊讓組長說一說自己組的人數，學生完成手中的統計表。

3、根據完成的復式統計表回答下列問題。

（1）我們班參加興趣小組的人最多，一班參加（）興趣小組的人最少。

（2）我們班參加籃球小組的人比一班參加籃球小組的（）人。

（3）一班參加人數最多的興趣小組比我們班參加人數最少的興趣小組多（）人。

（4）你還能提出什么問題？誰來解決他剛才提出的問題呢？

復式統計表教學設計（實用19篇）篇九

1.知識與技能：在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。

2.過程與方法：在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多樣性，培養數據分析觀念。

3.情感與價值觀：進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：認識復式統計表，能正確填寫數據，并進行簡單的數據分析。

教學難點：進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。

多媒體課件表格標簽。

1.復習引入。

同學們，為了我們的健康，每年我們都要進行一次體檢，在體檢中有一項是稱體重，你們還記得嗎？今天，老師帶來了我們班同學的體重統計表，讓我們一起來看一下。（出示課件）。

1.1.你能簡單地說一說同學們的體重情況嗎？

1.2.你怎么看出來的？（學生說：我是從下面這張統計表中看出來的……）。

【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。

2.探究新知。

教學例1。

（一）創設情境，激發興趣。

師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好？

學生意見不一，引發用統計解決問題。

【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊。

（二）自主探究，構建新知。

2.1．復習舊知，鋪墊新知。

（1）收集數據。

統計一下本班同學最喜歡的活動（每人限選一種）。你打算用什么方式進行調查呢？

預設1：全班集體舉手表決；

預設2：男生和女生的特點不一樣，喜歡的活動也有很大差別，應該分開統計。

集體討論后，用男女生分開統計的方法進行調查統計。

（2）整理數據。

根據收集的數據進行整理，并填入以下表格。

問題1：觀察統計表，能驗證你剛才的想法嗎？

問題2：從統計表中還知道哪些信息？在使用統計表時有什么發現？

（3）分析數據。

從上面的表格中，可以知道哪些信息？

2.2．對比分析，引發沖突。

（1）觀察討論：這兩張表有什么共同點？又有什么不同點？

（這兩張表統計的項目都是一樣的，但調查的對象不同，每項的數據也不同。）。

（3）引發沖突：兩張表不方便比較，有更好的方法使男女生各項對比更方便？

2.3．合并表格，揭示課題。

（1）合并表格，認識“表頭”。

（2）比較表格：這張統計表與合并前的統計表有什么不同？

2.4．解讀信息，體驗優勢。

這張表包含哪幾項內容？根據上表回答下面的問題。

（1）男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？

（2）參加調查的一共有多少人？

（3）你對調查的結果有什么看法和建議？

【設計意圖】本環節是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。從復習二年級上冊學過的單式統計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發學生內在的認知沖突，從而產生合并創造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。

3.課堂練習。

3.1．課件出示教材第37頁“做一做”。

（1）全班討論，集體收集數據。

（2）記錄數據，小組討論分析。

（3）解讀信息，完成三個問題。

3.2．課件出示教材第38頁練習八第1題。

思考：這個表格與例題相比有什么不同？怎樣閱讀表格？

引導學生根據表格結構有序地閱讀信息，在此基礎上完成本題辨析。

3.3．課件出示教材第39頁練習八第2題。

要求：先將記錄單中的數據整理在統計表中，再說一說這個班的體育成績。

3.4．設計活動（課件出示對應內容）。

4.拓展練習。

【設計意圖】通過分層練習，由淺入深，循序漸進地鞏固運用復式統計表，在收集、整理、分析數據的過程中，進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

5.課堂小結。

（1）回顧課堂，暢談收獲。

這節課我們研究了什么問題？你有什么收獲？

（2）新舊對比，積累經驗。

復式統計表和單式統計表相比有什么不同？它有什么優勢？

（3）師生總結。

這節課我們學會了把兩張單式統計表，合并成一張復式統計表。

【設計意圖】通過回顧總結、暢談收獲讓學生重溫回顧本課內容的同時，也讓學生進一步感受復式統計表的優越性，體會數學的應用價值，深化統計思想，享受數學的簡潔美。

板書。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十

教學目標：??1、使學生通過體驗數據的收集、整理過程，掌握收集的方法，能根據統計表中的信息進行簡單的分析。

2、使學生在具體的情境中認識復式統計表，能正確地填寫簡單的復式統計表。

3、通過學習培養學生的實踐能力、分析能力、合作能力以及參與意識。

教學重點是：體驗收集、整理數據的過程，兩張單式統計表合并成復式統計表的過程。

教學難點是：兩張單式統計表合并成復式統計表的過程，能對數據進行合理具體的分析。

教學準備：多媒體課件課件、我們班部分小朋友二年級時的體重記錄表、作業紙。

教學過程：

一、?創設情境，導入新課。

1、?同學們，為了我們的健康，每年我們都要進行一次體檢。這不，幾個星期前我們剛剛體檢過一次是吧？其中一項就是稱體重。今天，老師帶來了我們班部分小朋友一年級時的體重記錄表和統計表，讓我們一起來看一下。（課件出示我們班小朋友一年級時的體記錄表和統計表。單位：千克）。

人數(人）?2?10?8?7?3。

3、?你怎么看出來的？（我是從下面這張統計表中看出來的。）。

4、?恩，你真會觀察，為什么不在上面這張記錄表中找呢？

5、?下面的統計表中的數據就是根據上面的記錄表中的數據統計出來的。統計出來后，我們就能更清楚地看出這些小朋友一年級時總體的體重情況。

6、?仔細觀察第二張統計表，你能來說說它的組成么？

7、?師小結：引導大家再說一遍：第一橫欄是體重的各擋分類，第二橫欄是各擋體重的人數。

二、?合作學習，解決問題。

師：現在我們都二年級了，我們的體重會有什么變化呢？老師還帶來了這些小朋友現在的體重記錄表，（出示同學們現在的具體體重記錄表）。

對了，讓我們利用統計的知識來統計一下吧。（出示單式統計表）。

人數（人）?????。

要求：1、小組合作，選擇自己喜歡的方式統計。（大家回憶一下，我們以前學過的統計方法有哪些呀？恩，統計一個劃去一個或是做上記號，可以幫助我們在統計的過程中做到比重復不遺漏。）。

2、統計完后，小組內指派一人記錄統計結果。

3、填完后，再仔細地檢查一遍。（有什么好的檢查方法么？）。

你還有什么想提醒大家的？

（學生分組填寫統計表，師巡視一遍后參與較弱的一組學生的活動中。）。

匯報交流，反饋自己統計的方法，比較得出既簡單又不容易錯的方法（滲透符號的思想），校對。

哪一組愿意來匯報一下自己的統計結果？

看著我們完成的統計表，現在你能清楚地說出這些同學們二年級總體的體重情況么？請說說。（學生回答后師小結）。

師：比較一年級時的體重情況和二年級的體重情況有什么變化？（出示兩張單式統計表）。

體重。

（千克）?15及15以下?16~20?21~25?26~30?31及31以上。

人數?2?10?11?8?6。

體重。

（千克）?15及15以下?16~20?21~25?26~30?31及31以上。

人數?0?1?14?7?8。

師：這兩張統計表有什么相同的地方和不同的地方么？

（第一橫欄都是表示體重，分成的每一檔體重也是一樣的。第二欄都是表示人數，但是各檔體重的人數是不同的。）。

（能，把兩張統計表相同的這一欄重合在一起（課件演示），把第二張的剩下的人數這一欄放在第一張人數一欄的下面。）。

師小結：我們把這樣的表稱為“簡單的復式統計表”（板書簡單的復式統計表）。

復式統計表能把兩個（或多個）統計內容的數據合并在一張表上，可以更加清晰、明了地反映數據的情況。而之前的兩張統計表就是單式統計表，只對統計內容的一組數據進行統計。

師:（1）比起單式統計表，復式統計表有什么優點么？

（2）可是如果把這張復式統計表拿給其他班的小朋友看，他們能看得懂么？怎么修改呢？（把兩個人數改成一年級時和二年級時）。

根據學生的回答，再邊引導邊課件演示邊引導學生改成最合理的復式統計表：

人數????體重。

（人）。

年級?。

15及15以下?。

16~20?。

21~25?。

26~30?。

31及31以上。

一年級時?2?10?11?8?6。

二年級時?0?1?14?7?8。

3、認識、填寫簡單的復式統計表，提出并回答簡單的問題。

（1）?進一步認識復式統計表：橫欄是統計的內容，如表中的體重。右下方是填寫數據，如表中的人數。豎欄是統計的對象，如表中的年級。（邊說邊課件演示）。

（2）?學生獨立填寫課本p107頁的復式統計表。

（3）?完成表下面的問題。

（4）?你還有什么發現？能提出什么數學問題嗎？

三、?鞏固練習，拓展延伸。

1、?剛才我們統計的是人數，接下來我們再來統計一下天氣情況。

某地區三月份和五月份天氣情況統計。（課件出示某市三、五月份的天氣記錄表，小組合作完成，學生完成后匯報交流）。

看了表格，你能提出哪些數學問題？用算式來表示一下。

如果我們出去旅游,你認為選擇哪個月比較好?說說你的理由。

2、?師：同學們，平時你們都喜歡吃什么蔬菜呢？接下來就由各組組長組織。

統計自己大組小朋友喜歡吃的蔬菜情況,并把統計結果填在下面的表格中。

第（???）組喜歡吃的蔬菜人數統計表。

蔬菜名稱?茄子?西紅柿?黃瓜?青菜???其它。

人數（人）?????。

小組完成后全班匯總。

我們班喜歡吃的蔬菜情況統計。

蔬菜名稱。

人數（人）。

組別?茄。

子?西。

紅

柿?黃。

瓜?青。

菜

其??它。

第一組?????。

第二組?????。

第三組?????。

第四組?????。

四、?全課小結：同學們，這節課你學得愉快么？都有哪些收獲和體會呢？

五、?課后練習：

課本p108頁做一做。

師：為了豐富小朋友的課余生活，學校想在下學期開設幾個興趣小組，不知道小朋友們喜歡什么，課后請小朋友們在班長的帶領下利用今天學習的知識，統計一下同學們喜歡的項目，完成課本p108頁的做一做。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十一

各位評委老師：

大家好!我說課的內容是三年級下冊第三單元復式統計表的第一課時——簡單的數據分析，我將從以下八方面進行說課。

一、說教材分析：

這節課的內容是在學生學習了簡單統計表的基礎上教學的。內容包括制作復式統計表的必要性、復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析研究。教材在設計中，主要突出了以下三個方面：

(1)合并。單式統計表的人數合并在一張統計表里，變成復式統計表。讓學生感受復式統計表的必要性和其帶來的好處。

(2)區別。讓學生比較單、復式統計表的內在聯系與區別，從而掌握復式統計表的結構。

(3)填寫、分析數據。讓學生在填表時體會，表里的每一格都有相應的組別、性別;每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。復式統計表填寫完整后再讓學生說說從統計表里知道些什么，因為復式統計表容納的數據信息比單式統計表多得多，全面地反映了小組的活動人數，便于組與組之間的比較。

二、說學情分析：

生很好地解決復式統計表的新知建構過程。但對于學生來說，經歷數據收集、整理、描述、分析的過程，了解復式統計表的特點，體會復式統計表和單式統計表的聯系與區別，我想，對學生來說具有一定的挑戰性。

三、說教學目標：

基于這樣的教材分析我確定本節課的教學目標為：

1.知識目標——使學生認識復式統計表，明確復式統計表的特點和作用，體會復式統計表的優越性。

2.能力目標——能在提供的表格中把復式統計表填寫完整，會對復式統計表的數據進行簡單的分析。

3.德育目標——通過有說服力的數據，使學生進一步體會統計在實際生活中的重要作用，感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。

四、說教學重難點及突破方法：

教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

突破方法：通過自主探究、合作學習，讓學生在小組交流中掌握簡單的數據分析的方法。

教學難點：提高學生收集信息、數據的能力。

突破方法;通過創設情境，讓學生在情境中進行小組合作交流，從而提高學生收集信息、數據的能力。

六、說教法、學法：

針對學生的年齡特征和已有的知識水平，我主要采用的教學方法有：(課件出示)設疑誘導法、小組合作、討論分析法、比較發現法等，讓學生主動參與到學習過程中，為學生創造一個輕松、高效的學習氛圍。

在本節課中，我指導學生學習的方法是：動手操作法、自主探究法、觀察比較法、討論交流法，使學生在觀察、比較、想象、討論等一系列過程中動手、動口、動腦，培養學生學習的積極性和主動性。

七、說教學過程。

（一）創設情境，激發興趣。

1.師生交流：同學們，課余時間你有什么興趣愛好？（指名口答）（課件出示情境圖中的六項活動）提出問題：我們班最喜歡哪種活動的人數最多？學生猜測，意見不一，怎樣驗證你的想法？引發主題——用統計解決問題。2.課件出示課本36頁的兩張統計表。

要求：學生按順序依次說出自己最喜歡的活動（每人限選一種）其余學生用畫“正”字的方法統計，并填寫相關數據。

（1）問題：你能按性別，分別把男、女生最喜歡的活動的人數填在統計表里嗎？

（2）從上面的表中可以知道哪些信息？

指名學生口答，只要學生說得合理，教師都應予以肯定。（3）請同學們比一比：這兩張有什么相同和不同之處？學生通過觀察、比較，發現：（這兩張表統計的項目都是一樣的，但調查的對象不同，每項的數據也不同。）。

師：“兩張表不方便比較，要是將這兩張表合并成一張表就方便了。那怎樣把這兩張表的內容編成一張表呢？”這節課，我們就一起來研究這個問題。

【設計意圖】通過問題情境，激發了學生的學習興趣，讓學生初步感受到合并統計表的必要性，激發了學生自主探究的積極性，為復式統計表的學習做好鋪墊。

（二）自主探究，構建新知1.合并統計表。

要求：四人小組合作完成后集體交流，匯報。

將標題改為“男、女生最喜歡的活動。”

教師根據學生介紹，出示統計表掛圖。

2.完善認知，揭示課題（課件出示教材37頁復式統計表）。

引導學生理解表頭的含義：教師指著第一行第一列講述這就是復式統計表的表頭。

提問：表頭被分成了幾個部分？表頭的這幾個部分分別與統計表中的哪些部分有關？

學生通過觀察交流得出：表格的橫欄表示“活動”，豎欄表示“性別”，中間需要統計填寫的內容表示“人數”。

追問：復式統計表包含了哪幾項內容？（標題、表格）3.學生填寫統計表。

師：現在請同學們把36頁的兩張統計表中的數據填寫到37頁的復式統計表上。

4.分析表格，解讀信息。

出示教科書第37頁統計表下面的問題：（1）男生最喜歡哪種活動的人最多？女生呢？

（2）參加調查的一共有多少人？（學生觀察統計表后進行回答）。

（3）你對調查的結果有什么看法和建議？（學生結合調查的實際情況進行回答，只要說得合理都予以肯定。）。

學生獨立思考后小組討論，最后全班交流。（教師結合學生的發言板書：信息豐富，便于比較；整體了解，總體分析）。

【設計意圖】本環節是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。從復習二年級上冊學過的單式統計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發學生內在的認知沖突，從而產生合并創造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。

(三）鞏固運用，拓展提升。

1.課件出示教材第37頁“做一做”。

（1）全班調查最喜歡哪種電視節目。（2）學生填表，并仔細思考，獨立完成。

（3）全班反饋。

2．課件出示教材第38頁練習八第1題。

（1）結合學生回答，引導學生學會有序地閱讀復式統計表，進一步體驗統計表的結構，體會表中數據所傳遞的信息。

（2）讓學生繼續觀察統計表，說一說自己還有什么想法，再提一些數學問題并解答。

【設計意圖】讓學生在不同的應用中體會復式統計表的結構可以隨情況的變化而變化，從而加深對復式統計表的理解，進一步學會填寫與分析數據，體會統計在實際生活中的重要作用。

（四）回顧總結，積累經驗。

這節課我們又認識了統計家族中的一個新朋友——復式統計表。通過學習你有什么收獲？

教師總結：復式統計表比單式統計表更容易比較幾個相關聯的事物，反應的內容也更豐富。

【設計意圖】通過回顧總結、暢談收獲讓學生重溫回顧本課內容的同時，也讓學生進一步感受復式統計表的優越性，體會數學的應用價值，深化統計思想，享受數學的美。

（五）布置作業教材練習八第二題、第6題。

【設計意圖】針對性強，及時了解掌握學生的學習情況。

八、說板書設計。

男、女生最喜歡的活動。

復式統計表的特點：信息豐富，便于比較；整體了解，總體分析。【設計意圖】重點突出復式統計表的優點，填寫步驟，感受復式統計表的優越性。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十二

1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。

使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。

通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。

學生打鼓表演。

師：同學們表演得太好了，謝謝你們！

對了，老師昨天安排大家去收集三年級各班同學打鼓的人數，收集好了嗎？（生：?）好，請同學們告訴老師，各班打鼓的人數是多少。（師隨機出示各班打鼓人數）。

請同學們拿出表。

1、表2，告訴老師，表。

1、表2分別統計的是什么內容？

學生合作完成表。

1、表2，并指明兩位同學上臺填表。

學生完成后，教師出示表。

1、表2，根據學生匯報，完成表。

1、表2.師:現在你能很快說出哪個班參加打鼓的女生最多嗎?對，通過我們整理之后填在統計表的數據一目了然，能很快看出誰多誰少。

師：請同學們仔細觀察這兩張表：表1只統計了三年級各班男生打鼓的人數，表2只統計了女生打鼓的人數，它們統計的內容都比較單一，我們把這樣的統計表叫做“單式統計表”

（1）、這兩張表有什么相同？什么不同？(2)、三（1）班參加打鼓的男生多還是女生多？(3)、三（2）班參加打鼓的男生比女生少幾人？根據解決問題存在不方便，嘗試把兩張表合并起來。

1、介紹表格出示復式統計表，簡單介紹表頭、標題。

2、填寫復式統計表。同桌合作完成表3，指明上臺填寫。

像表3這種可以統計兩組或更多組數據的統計表叫做“復式統計表”

1、出示圖片，學生觀察圖片內容。

2、統計本班同學喜歡這些活動的情況。完成表4指明兩位同學上臺，一位填表，一位統計數據并匯報。

3、根據統計數據回答問題。

（1）、你能從這張復式統計表中獲得什么信息？

（2）、你能根據表中統計的數據提出一個數學問題嗎？

（3）、你對調查的結果有什么看法和建議嗎?

（4）、從這張統計表中你能算出男生有多少人？女生有多少人？全班有多少人嗎？

4、根據學生計算的人數適時滲透《中華人民共和國統計法》。

這節課我們學了什么知識？

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十三

一、說教材。

（一）教材內容地位作用與學情。

《復式統計表》這部分內容屬于“統計與概率”領域的內容。也是在學生在2年級下冊初步學習了“數據收集整理”（簡單單式統計表），對數據收集、整理記錄與簡單的數據分析已有初步體驗的基礎上開展教學的。教材結合學生日常生活活動喜愛的調查，引入教學。通過教學，既是對已學知識的拓展深化，又為進一步學習條形、折線統計圖奠定基礎，具有承上啟下的作用。

但對于學生來說，經歷數據收集、整理、描述、分析的過程，了解復式統計表的特點，體會復式統計表和單式統計表的聯系與區別，對學生來說具有一定的挑戰性。

（二）教學目標。

3、體會統計與現實生活的密切聯系，培養增強數學興趣與團隊合作精神。

（三）教學重難點。

教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生共同參與，交往互動過程。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織、引導、合作與幫助者。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，在教法上，擬選擇情景教學、直觀演示、談話啟發、質疑，引導觀察閱讀、思考，合作探究、發現法。在學法上，讓學生自主觀察思考、自主合作探究，動腦動手動口主動學習。

三、說教學流程。

（一）創設情景，激趣導入首先課件呈現教材例1問題情景圖，老師通過觀察發現我們班同學課余活動情況，讓學生說說自己最喜歡的興趣愛好。啟發思考：老師想知道我們班同學們喜歡哪種活動情況，應當怎么辦呢？進而引出教學主題。

（二）引導自主探索，構建新知1.收集數據。

（1）討論交流，明確統計方法。

在老師想清楚快捷的知道我們班的同學課間課余最喜歡其中哪項活動，應當怎樣調查收集整理數據呢？（每位同學只能選擇其中的一種最喜歡的活動）。

預設1：通過全班同學舉手表決統計數據。

引導學生觀察數據統計表，交流匯報：

1）觀察思考，比較異同：教師引導學生觀察比較男女生喜歡活動情況統計異同。相同點：統計活動項目相同，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲這些活動；不同點：調查對象不同，一個是男生，一個是女生，調查統計得到的數據不同。

2）制造沖突，引發思考討論。

首先，教師提出一些需要比較男女生喜歡同一活動人數的問題：如喜歡看書的男生多還是女生多？喜歡踢球的男生比女生多多少人？等讓學生回答，體會不是很方便。

其次，教師引導思考：如要方便快捷地比較男、女生喜歡活動情況，有什么辦法嗎？能將男、女生喜歡活動情況統計編成一張表嗎？學生同桌或分組討論交流，教師巡視指導。

4.匯報交流，引導“建模”，完善認知。

首先，教師根據學生匯報，結合課件，逐步構建復式統計表.其次，引導學生觀察建構統計表的結構、內容，想想表格左上角一格右邊橫排（行）和下面左豎列與剩余部分每格分別表示統計的是什么？認知這個表包括同學們最喜歡的活動項目（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲）、人數和性別三個內容。進而教師指出：因此，我們就將這個統計表左上角一格用斜線隔成三部分，分別表示出表內橫行（排）表示喜歡活動的項目。因此，左上角對應表頭處寫“性別”；豎列表示調查對象性別，對應表頭處寫“性別”；其余中間部分表示的是不同性別與不同活動相應的人數，就在對應表頭處寫“人數”。

再次，引導比較新建表格與合并前的表格有什么不同？使學生認知，之前的簡單統計表只是對男生或女生最喜愛活動的統計，而新表是同時對男、女生最喜愛活動的統計。并說明：像這種表示兩個（或多個）統計項目數據的表格，稱為復式統計表。之前只表示男生或女生最喜歡活動人數的統計表稱為單式統計表。

5.數據分析，解決問題。

引導學生觀察復式統計表并分析數據，回答解決問題。

教師小結：這樣的復式統計表，就能方便快捷地比較男女生最喜歡讀書、踢球??等活動活動的人數與誰多誰少及參與調查的總人數等數據分析。而之前的簡單統計表就不便于比較男女生最喜歡的活動整體情況與人數多少等數據分析。

（三）練習鞏固，應用拓展。

知識的掌握、技能的形成，離不開實踐應用。知識來源生活并服務于生活。因此，讓2名學生現場主持數數，自主合作完成教材p37頁“做一做”，教師引導數據分析，解答相應問題。

（四）回顧整理，反思提升。

引導學生自我總結，回顧、梳理、交流學習所得，反饋學生所知識，培養學生表達能力。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十四

1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，體會到制作復式統計表的必要性，從而認識復式統計表，會根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在形成、認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、讓學生在統計的過程中體驗、學習統計的方法，培養學生積極參與數學活動的意識和欲望，同時提高與他人合作交流的能力，獲得快樂的情感體驗。

引導學生在單式統計表的基礎上，逐步“合并”形成復式統計表，并體會制作復式統計圖的必要，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

認識復式統計表的結構并體會其優越性。

課件、作業紙。

一、創設情境，激發認知沖突。

1、收集信息，揭示課題。

師：為了更清楚地看出各組的人數情況，我們可以把這些數據整理到統計表中。（依次出示四個興趣小組圖和相應的統計表）。今天這節課我們將繼續學習統計表。（板書：統計表）。

2、填表。

（1）學生獨立完成練習紙表格。

（2）小組交流，全班校對。

3、制造沖突，激發自主探究欲望。

（1）眼力大考驗。

師：現在老師要來考考大家的眼力了。根據這四張統計表，看看你能不能快速得找到問題的答案。

問題1：古箏興趣小組男生有多少人？葫蘆絲興趣小組男生有多少人？（全班齊答）。

請一列學生開火車回答，比賽。

問題2：古箏興趣小組一共有多少人？

問題3：葫蘆絲興趣小組女生有多少人？

問題6：小提琴興趣小組一共有多少人？問題7：這四個興趣小組男生一共有多少人？

（問題比較淡薄，多提幾個，___比___多/少，男總，女總等）。

師：（對著最后一個學生）你的速度最慢，你有什么想說的嗎？

（3）討論。學生獨立思考，在小組討論交流。（產生把四張合并成一張的需求）。

二、自主探究，經歷復式統計表的形成。

（一）嘗試、合作、交流。

（1）剛才同學們通過獨立思考和小組交流，一致認為要把四張表的信息合并到一張表中，究竟怎么合呢？請大家拿出老師準備的表格試一試。你可以使用整個表格，或選擇表格中的一部分。要求：先獨立思考，完成后小組交流，每組選擇一張比較滿意的作品準備展示。

（2）收集答案，展示。

a。（完全是機械性合并的）你有什么感覺？

c。（更加完整的）剛剛四張表格中的信息在這一張表格中都能找到嗎？

（這張表格已經和我們數學上規范的統計表很像了，我們一起來看一看，出示書上的統計表。看一看有什么不同，引導學生關注到表頭部分）。

（二）完善統計表。

師：剛才同學們通過思考、交流，把四張表合并到現在的一張表中，很不錯，每一種都是你們創造的，了不起。通過進一步比較，大家認為方案三比較科學合理。好現在我們就針對方案三具體來看一看還有什么改進的地方嗎？視情況而定：

1、重復的欄去掉。

2、標題錯誤的修改。添上制表日期。

3、添加“總計”一欄（為了更加方便統計四個組的男生人數和四個組的女生人數，咱們通常還要加上總計一欄，你會填嗎？依次說一說是怎樣填的，分別表示什么意思？）。

4、完善表頭。說說表格中各個項目。最上面一行表示的是性別，最左邊一列表示的是四個不同興趣小組的名稱，就是組別。表格的右下方是數據，這里表示的是人數，單位/人。左上角寫性別你覺得妥嗎？在這一格中要反映出什么？如何填寫呢？（根據學生回答分層完成表頭設計）這三部分內容合起來我們稱之為這個表格的表頭。通過表頭我們就可以很快知道這個表格每一部分所表示的內容了。

（上面這一塊要調整，重點認識表頭，認識統計表的結構，可以說一說每一格表示什么含義）。

（三）歸納小結，揭示“復式統計表”名稱。

我們已經把這四張簡單的統計表合并成一張比較復雜一點兒的統計表了，簡單一點的統計表我們叫單式統計表，比較復雜的這張表就叫復式統計表（板書添上“復式”）復式統計表是由三部分組成，它們分別是標題、制表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我們主要是要看懂表頭，這個表頭有三個部分，分別是性別、組別和人數。在這張表中，橫欄反映的是性別，縱欄反映的是組別，數據欄反映的是人數。

（四）填寫統計表。

一起填寫，思考“合計數”怎么填寫，“總計數”怎么算。還可以怎樣算？（教師可以用不同顏色的比把兩種不同算法的數字框起來。）。

師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。（總計數非常非常重要，必須要檢驗，橫算則豎算檢驗，豎算則橫算檢驗）。

（五）眼力再考驗。

看著這張復式統計表再玩一次眼力大考驗問題（把書上幾個問題放進來）（“從復式統計表中，你還能了解到哪些信息？”這個問題要讓學生多說一說）。這次你有什么感受，你感覺復式統計圖有什么優點？（板書：更集中、更豐富、好比較）（好比較放在最后）。

三、組織實際調查（第85頁練一練）。

1、提出問題。

2、收集、整理數據。

怎樣來進行這個活動呢？（小組交流，集體評議，引導明確：先在小組內調查統計，分類整理收集數據，再把小組數據匯總到全班完成統計）可以請一名學生來組織全班的匯總。

3、描述數據。

把收集到的數據整理到書上的復式統計表中，說一說合計欄和總計欄怎么填寫。（表頭先不出示，讓學生想一想這張統計表的表頭可以怎樣設計）。

4、分析比較。

（1）全班同學想學習哪種樂器的最多。

（3）根據統計結果，你還能想到什么？

四、練習應用，感受聯系（練習十五第一題）。

陽陽調查了東山小學各個班級會游泳的人數，統計的結果如下：（課件出示）從中你能知道些什么？（一共六個年級，每個年級都是有3個班，每班都有一些會游泳的同學）你能把這些數據填在下面的統計表里嗎？并回答下面的三個問題。獨立完成在書上。提醒他們認真填寫，確保準確無誤。全班校對。指名學生重點說一說合計欄和總計欄應該怎樣計算，以鞏固對復式統計表的認識。交流表格下面的三個問題。

（計算量非常大，可以嘗試使用計算器幫助計算，重點要放在分析解決問題上面）。

五、全課總結。

2、課后實踐作業（練習十五第二題）。小組合作，利用課余時間調查本校各年級男、女生人數，并把數據整理到一張復式統計表中。說一說通過調查，你有什么發現。【汪】要注意到復式統計表的幾個注意點：

1、復式統計表結構的完整（標題、日期、表格）

2、復式統計表數據的準確（總計這一欄要重點講，必須要檢驗）。

3、復式統計表排版的美觀（總體布局是橫排還是豎排視情況而定）。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十五

1．學生把幾個單式統計表合并成復式統計表時，體會引入復式統計表的必要性，體會復式統計表的優點。通過對比，便于比較、了解復式統計表的意義。

2.使學生初步認識簡單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

3．通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。

重點難點。

1．把幾個單式統計表合并成復式統計表，體會引入復式統計表的必要性。

2．能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。難點：把幾個單式統計表合并成復式統計表，體會引入復式統計表的必要性。

教學教具。

相關課件。

一、情境引入。

師：同學們，昨天你們在學校圖書館找到了自己最喜歡的書，并制作了統計表？完成的很好，我們一起來看看統計結果。

二、新知探究。

（一）感受復式統計表的必要性。

師：這是男生制定的統計表（出示男生制定的統計表），女生可以提問題。（預設：喜歡哪類圖書的人最多？.......）。

生：有困難。表格里沒有，要兩張表中放一起，通過比較或計算才能得到。

生：可以把兩張表重新安排制作成一張新的統計表。

師：嗯，辦法不錯。把這兩個小組的信息都反映在一張統計表上了。那你覺得這樣的一張新的統計表應該反映出哪些信息呢？（或這樣的一張統計表里應該設置哪些項目呢？）小組之間討論一下！

（預設：把學習的權力交給學生，出示他們想出的各種情況，提出改進的意見。從而引導學生制定出復式統計表。）。

師：對！把同學們所說的這些項目排列起來，首先要有性別，可以分為男、女兩欄，然后加上表格線、表頭，我們再給它添上一個名稱，就可以制作成這樣一張統計表（課件逐一展示）。出示統計表。我們把這樣的統計表叫做復式統計表。

板書：復式統計表。

（二）學習復式統計表。

師：首先我們一起來認識這一格（師指）一般統計表的左上角一格稱為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）。

師：好，表格制作好了，你會把相關的數據填進去嗎？學生在自己的練習本上填寫。（課件逐一展示）。

你對調查的結果有什么看法和建議？

師：嗯，的確很方便。那么你覺得這張復式統計表和前面兩張統計表相比，有什么不同呢？（課件）。

（學生回答）。

師：說得很好！這張統計表能容納的數據信息比前面兩張統計表多得多，全面反映了統計情況，而且便于組與組之間進行比較。

板書：信息全面，便于比較。

三、鞏固拓展。

1、請看一組信息。（出示課件）。

（1）你能根據這些信息，獨立完成這張統計表嗎？拿出作業紙，完成這一題。（學生回答）。

（2）那么，從這張統計表中，你還能回答哪些問題呢？（學生回答）。

2、師：請各小組下去統計一下調查本班學生最喜歡哪種電視節目（1）小組長匯報后，教師填在表格中，請同學們拿出作業紙，完成這張復式統計表。

（2）看著這張復式統計表，你又獲得了哪些信息？（回答問題)。

四、全課總結。

師：請同學們翻到教材第36頁，課下完成例1的內容。將你統計的結果直接填寫在書上。

生1：寫表頭的時候要注意不丟項目，并且填寫的數字和每個項目一一對應。生2：分析復式統計表的時候要認真，看清哪個項目對應的哪些數，不要看串了。

師：這節課我們認識了簡單的復式統計表，大家能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析，你們表現很棒！繼續努力！

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十六

1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

1課時。

一、談話導入。

（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）。

2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）。

3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）。

（1）哪一組的男生人數最多？

（2）女生一共有多少人？

（3）四個小組一共有多少人？

（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）。

師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）。

二、認識復式統計表。

1、在合并過程中初步感受。

（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）。

（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）。

（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）。

（4）引出表頭，學生設計表頭。

選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）。

（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）。

（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）。

師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）。

（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

2、學生填寫統計表。

（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）。

（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）。

追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）。

（4）添加日期。

（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別。

提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）。

3、分析表格。

（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。

（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）。

三、鞏固應用。

1、完成“練一練”

師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）。

談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）。

你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

2、靈活運用：變式題。

出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。

學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？

四、總結。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十七

教學內容：教科書第105～106頁例1，以及相應的“練一練”和練習二十第1、2題。

教學目標：

1.使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2.使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3.使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

教學難點：根據統計表中的數據進行分析問題。

教學準備：多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

教學過程：

一、導入。

同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天陸老師帶你們去參觀一下青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）。

提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）。

教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？

小黑板出示：4個興趣小組一共有人，男生有人，女生有人。組的男生最多，組的女生最少。

師指出：這里的每張統計表都只是反應一個興趣小組的男女生人數，如果要對不同小組的男女生人數進行比較，就顯得不太方便。

問：那誰能出個好主意，讓我們比較起來方便些？如果把這4張統計表合并在一起觀察，分析、解決問題也就容易多了。

二、展開。

1.在合并過程中初步感受。

師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示，四張單式統計表豎著接拼在一起）。

組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示表2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）。

提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）。

師：再添總計一欄，添在最下面。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）。

師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）。

2.講述“表頭”的含義。教師指著第一行第一列這一格講述：這是統計表的表頭。

提問：表頭被分成幾個部分？從統計表中你能看出表頭中的三部分分別與統計表中的哪部分有關系呢？（“性別”表示橫欄內容，“組別”表示縱欄內容，“人數”表示表中的數據）。

結合學生的回答，課件演示統計表中相應的區域覆蓋顏色。

提出要求：現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算后填寫的？

5.分析表格。

（1）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

教師再次提出課始的問題：四個興趣小組一共有多少人？男生有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？學生觀察后口答。

如果下個學期青云小學只開設兩個興趣小組，你覺得會開設哪兩個興趣小組嗎？說說你的理由（航模、美術比較受喜歡）。

（2）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。

教師隨機揭示：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

三、鞏固應用。

1.完成“練一練”

師：今年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）。

談話：從這張統計表中尼了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）。

你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

2.完成練習二十第2題。

在奧運會期間，很多人都非常關注出行問題。現在你們就一起隨老師去參觀一下我國幾個民用機場的情況吧。（課件出示題目）。

先讓學生說說題中你知道了哪些信息？

學生在書上填表（提醒學生可用計算器計算）后，指一名把填寫的展示在實物投影上，集體交流核對。提醒學生別忘了填寫日期，及時反饋正確率。

提問：為什么表中沒有“合計”、“總計”？

師指出：統計表需不需要“合計”或“總計”，這要根據實際情況。

3.完成練習二十第1題。（課前調查學生家中的電話數量。）。

實物投影調查統計表，揭示“固定電話”、“移動電話”詞語的意思。

（1）課前分小組調查同學家中的電話數量情況。

（2）各小組長匯報本組家中的電話數量情況，其余同學各自在書上記錄。

（3）各自完成統計表。填完后同桌交流，實物投影展示學生的表格，核對數據是否正確一致。

四、總結。

其實今天我們學的只是最為簡單的復式統計表，在生活中，人們要作出分析、比較的時候，總會用上各種復式統計表。如學校各年級男女人數統計表、奧運會各國獎牌統計表、天氣情況統計表、銀行利率調整表、校運會各班分數表等等，做一個數學的有心人吧！

教學反思：

今天我所執教的是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時《復式統計表》。這個單元是在學生初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表和復式條形統計圖。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

學生學習統計主要是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表的操作干擾學習重點。況且，隨著科學技術的日益普及，日常生活中手工繪制統計表的需要越來越少。而且考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里并進行分析，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理降低了學生學習的難度。這樣，便能使學生更加關注統計的全過程，從而更加全面地理解統計方法。

認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增加學生的感性認識。

我首先讓學生分小組討論復式統計表該如何設計。學生已有了單式統計表的基礎，所以很快就能想到一些表中的內容。但這時學生的思維是零散的、片面的。我再在學生匯報的過程中引導他們一起設計出復式統計表。在設計的過程中著重讓學生感知“表頭”的設計。

在認識統計表時，我先讓學生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中數據表示什么。接著讓學生說出不同格子所表示的意義，同時讓學生學會看統計表，先看橫欄，再看豎欄。為下面在統計表中填寫數據打下基礎。

我在整個新課的教學中讓學生借助單式統計表認識復式統計表的結構，掌握填表和分析的方法，有助于學生經歷知識的發展過程，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要。

根據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學生看，讓學生明白欄目的設置應該與實際情況相符合，統計表的具體形式是可以變化的。

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十八

1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

根據統計表中的數據進行分析問題。

多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

1課時

一、談話導入

（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

（1）哪一組的男生人數最多？

（2）女生一共有多少人？

（3）四個小組一共有多少人？

（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）

二、認識復式統計表

1、在合并過程中初步感受。

（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）

（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）

（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）

（4）引出表頭，學生設計表頭。

選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

2、學生填寫統計表

（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）

（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）

（4）添加日期。

（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別

提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

3、分析表格

（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。

（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

三、鞏固應用

1、完成“練一練”

師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

2、靈活運用：變式題。

出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。

學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？

四、總結

復式統計表教學設計（實用19篇）篇十九

師：同學們，我們東關小學開設了豐富多彩的社團活動，（隨機問：你們參加了哪些活動），這些的活動給大家帶來了很多的樂趣。

師：（在圖片下方出示相關數據）。這是五（1）班的社團活動情況。老師需要統計航模小組的情況上報學校，你會統計啊？匯報數據。

繼續統計書法小組呢？

生：只要把標題換一下就可以了。

教師出示4張統計表，提出要求：請你把相應的社團小組的人數填在你的統計表里嗎？4人小組合作，每人統計一個小組。再匯報。

師：剛才每張統計表只反映了一個組的男女生情況，這樣的統計表我們稱為“單式統計表”（板書）。

有了統計表，我們可以解決一些問題。想到答案就舉手，看誰反應快。

航模小組——男生多還是女生多？（夠快）民樂小組——男生多還是女生多？

這4個組，哪個組的總人數最多呢？

追問：為什么反應沒有剛才快？

師：再出一題，四個小組，男生總人數多，還是女生總人數多？

為什么反應更慢了。為什么后面兩題得出結論沒有前面快呢？你們有什么話要說？（學生遲疑了一會兒回答）。

讓學生充分說—說：因為要先看第一張統計表，再看第二張統計表，一張表一張表地看。

生：這樣來回看幾張統計表很不方便，而且容易看錯。

不僅4張表格都要看一看，還要算一算。

二、合作探索，突破瓶頸。

師：那有什么好辦法讓我們能夠比較起來既簡潔又清楚呢？

生：最好把這些統計表合并成一張。（其他同學點頭稱是）。

師：這的確是一個好方法。指出：這里的每張統計表都只是反映一個社團小組的男、女生人數,如果要對不同小組的男、女生人數進行比較,就顯得不方便。如果把這4張統計表合并在一起觀察,分析、解決問題也就容易多了。

師：怎樣合并？這樣合并行嗎？（出示靠在一起的圖）左顧右盼不方便，能不能解決剛才的問題？誰還有更好的方法？小組同學利用手中的表格進行嘗試。

教師在黑板上出示4張統計表(每張統計表正好制作在一張長方形紙上，紙貼在黑板上可移動，便于下面的“拼接”)。

這樣合并我們一起來看一看：（手勢）如果比較哪一組男生最多，哪一組女生最少？是不是比剛才方便多了。

不過這樣合并還可以再簡潔一點。你覺得哪些地方可以修改呢？

我們再來看看另一小組的結果：你能看得懂嗎？

哪些地方需要修改完善呢？

【新表】。

現在來看合并后的這張表，是不是清楚多了。

我們一起來看第一行第一列，你有什么要說的？

生：我感覺小組名稱的上面不應該是“性別”，而應該是“組別”。

生：但如果橫向看的話仍然應該是“性別”。

（根據學生回答板書：）。

生：還得有統計時間。的確一般在統計表完成填寫后都要標上統計時間。時間是指制表的時間而不是數據產生的時間。

師：還有補充嗎？（學生搖頭）。

現在從表格中我們能看出4個小組的男生總計有多少人和女生有多少人嗎？你有什么好的建議。如果我們想從表格中一眼看出來的話，可以在表格中增加一行把算得的數據填進去。

師：（ppt出：）。

想一想，這里的“總計”與第一行“合計”的意思有什么不同？

生：合計的是每個小組男女生人數的和，總計的是4個小組男生總數，女生總數，還有總人數。

師：“總計”與“合計”交叉的那一格里是什么數??????生：總人數。

你覺得這里的總計人數可以根據哪些數據來填寫？

可以用男生總人數加上女生總人數；也可以用4個小組的總人數來算。

（出示空表）師：回憶一下剛才我們是怎么填寫這張統計表，應該先填哪些數據？

生：先填已經知道的數據。4個小組的男生、女生人數再填合計人數最后填總計人數。

交流出示完整的：東關小學五（1）班社團活動人數統計表。

師：“18”是怎么得來的？表示什么意思？“14”呢？總計“39人”如何得到？

師：你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較，有什么優點？

生：能一眼看出哪一組的人數最多，不用一會兒看這一張，一會兒看那一張了。

生：畫起來比較方便，原來要畫4張統計表，現在只要畫1張了。

生：看到的信息更多了。

師：現在我們能不能很快解答剛才的問題啊？還知道什么呢？（生成的信息重點講）。

剛才的每張統計表都只反映一個社團小組的男生和女生人數，而現在這張新的統計表，不僅便于比較各組的人數，而且能看出四個小組的整體情況，便于總體分析，像這樣的統計表，我們稱它為“復”式統計表。（師板書）。

對于同樣的統計內容，復式統計表還可以制作成這個樣式：你還能看明白嗎？有什么變化？什么情況下用什么？紙張的大小、方向。

4.變化。

如果有10個社團小組，制作成復式統計表，你覺得哪一種樣式更合適？為什么呢？

三、變式練習，舉一反三。

1、師：介紹奧運會？

師：我們來了解一下中國選手在近幾屆奧運會獲得獎牌的情況。出示：信息。

第25屆：金牌16枚，銀牌22枚，銅牌16枚；

第26屆：金牌16枚，銀牌22枚，銅牌12枚；

第27屆：金牌28枚，銀牌16枚，銅牌15枚；

第28屆：金牌32枚，銀牌17枚，銅牌14枚。

你能把上面的數據填寫在統計表里嗎?

出示：中國體育代表團奧運會獲得獎牌情況統計表。

誰來說一說這張統計表填寫的順序？

學生填寫并交流：反饋錯誤情況：

1、原始數據填錯——提醒要細心；

2、算錯——怎么錯的；

3、單位多寫了——表頭中就有，不需要。

出示正確的：從這張統計表中你能了解什么信息啊?（提問：這幾屆一共獲得多少枚獎牌？金牌？）。

在29屆奧運會上我國奧運選手奮勇拼搏，取得了輝煌的成績！

出示：29屆結果：金牌51枚、銀牌21枚、銅牌28枚。

我們把29屆的內容加進去以后哪些地方需要修改？（要充分說一說，有條理）。

2、2005中日兒童身高比較統計表。

比一比，1937年中日兒童的身高，哪個高？1955年呢？1965年呢？

據資料介紹，日本年輕一代的身高已略高于我國。2005年統計的全球男子（20歲-25歲）平均身高中日本排名第29位（170.7厘米），中國排名第32位（169.7厘米）。發現營養和運動。

你想對我國兒童的現狀提什么建議？

師：觀察這張統計表，它與前面的復式統計表相比，有什么不同?（沒有“合計”和“總計”）猜猜這是為什么？平均身高不可以相加！

小結：統計表的設計要根據實際需要來制作。

中國28、32、51，美國：40、35、36??俄羅斯32、27、23。

四、總結交流，拓展延伸。

師：老師也收集了一些我們生活中的復式統計表，讓我們來看一看。

師：其實今天我們學的只是最為簡單的復式統計表，在生活中，人們要作出分析、比較的時候，總會用上各種復式統計表。讓我們做一個數學的有心人吧！