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大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇一

（一）創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作。

現(xiàn)如今大學(xué)校園充滿著一些負(fù)面能量，面對嚴(yán)峻的社會形勢，高校要針對自身的發(fā)展，采取一些積極而有效的治理方法，防止安全問題的發(fā)生。對大學(xué)生進(jìn)行安全教育是創(chuàng)建安全文明校園的基礎(chǔ)工作，要以學(xué)生和廣大教職工為中心，培養(yǎng)他們的安全意識，能夠具體落實到人、事。以此創(chuàng)建安全、文明的校園，才是和諧校園的重要舉措。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問題才能夠減少，大學(xué)生受到危害的概率也會隨之下降。作為基礎(chǔ)性的工作，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育要持久的開展下去，這樣才能創(chuàng)造出更加和諧的校園。

（二）確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施。

在生命視野下，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育是確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施，高校之所以開展一些工作都是為了學(xué)生，安全教育也不例外。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校發(fā)生的安全事件幾乎都與學(xué)生的安全有很大的關(guān)聯(lián)，這不僅僅對學(xué)生和所在家庭有影響，也給學(xué)生的安全工作帶來很大挑戰(zhàn)。而且高效的安全直接關(guān)系到社會能夠穩(wěn)定，所以要在合適的時間對大學(xué)生進(jìn)行安全教育，這樣才能避免一些同性質(zhì)安全事件的發(fā)生，對社會以及高效的穩(wěn)定起到關(guān)鍵作用。

（三）對大學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的具體體現(xiàn)。

在生命視野下，能夠?qū)Ξ?dāng)代大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是對他們的極大愛護(hù)和關(guān)心。保證大學(xué)生的安全是高校和國家的責(zé)任，這也是祖國未來發(fā)展的源動力，必須從各個層面予以高度的重視。國家也頒發(fā)了許多規(guī)定保證學(xué)生的基本安全，例如《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》，就指出高校要定期對學(xué)生進(jìn)行安全教育輔導(dǎo)，這也是高校的重要工作內(nèi)容之一。針對屢次發(fā)生的安全問題，政府也多次強(qiáng)調(diào)，要予以高度重視，防止類似事件的再發(fā)生，這些都是對學(xué)生的高度重視，要讓大學(xué)生熱愛生命，珍惜生命。

生命對于一個人至關(guān)重要，因此針對大學(xué)校園，要做好安全教育工作，需要解決從以下幾個問題著手，才能保證大學(xué)生的基本安全。

（一）認(rèn)識到位與措施落實相結(jié)合。

高校應(yīng)該從生命視野的角度出發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育，這是社會發(fā)展和變革對于時代的需求。高校的有關(guān)部門，要以“安全重于泰山”的態(tài)度，對校園安全予以充分的重視，只有認(rèn)識到位才能將措施落實到位。例如在校園發(fā)展資金上將安全防范放在首要位置，在教學(xué)安排上實行制度化的措施，這樣才能讓安全教育充分發(fā)展，切實保證大學(xué)生的安全。

（二）教育引導(dǎo)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。

教育和管理兩者相互支持，缺一不可，只有兩者共同發(fā)展，對于安全教育而言，才是促進(jìn)作用。因此要達(dá)到安全的目的，需要對大學(xué)生進(jìn)行正面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到安全問題的重要性，提高思想上的重視，這是在教育上的引導(dǎo)；此外高校要加強(qiáng)對于安全的管理，讓學(xué)生意識到高校對于安全是及其重要的。例如高校可以根據(jù)國家的法律采取一些防控措施，這樣能夠防止學(xué)生的犯罪行為。在處理一些校園安全事件時，要按照規(guī)則嚴(yán)格處理，不能有所包庇，將安全問題的'每一個環(huán)節(jié)都落實到實處。

（三）內(nèi)容拓寬與方法創(chuàng)新相結(jié)合。

現(xiàn)如今時代的進(jìn)步，使得校園安全又面臨著新的問題，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給高校的治安部門帶來了極大的挑戰(zhàn)。如果高校對于安全問題仍然停留在之前傳統(tǒng)的方法之上，就無法根據(jù)時代的發(fā)展，解決一些新的問題。沒有了時代的特征，處理安全問題將會面臨很大的困境。因此，高校要在傳統(tǒng)思想的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全新的手段預(yù)防安全問題的發(fā)生。要有一定的針對性，能夠極早發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，讓問題更有技術(shù)含量地被解決。例如網(wǎng)絡(luò)安全，高校就要予以高度的重視，這就是內(nèi)容的拓寬，要通過不懈的努力，讓大學(xué)生安全教育的方法做到與時俱進(jìn)，提高時效性。

（一）加強(qiáng)心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。

大學(xué)是學(xué)生生涯的一個重要階段，處于這個階段的青年大學(xué)生往往都不具備成熟的心理，在一些行為的處理方式上也比較沖動，會受到較大的外界影響。難免做出的一些行為會導(dǎo)致出現(xiàn)違紀(jì)的情形，這就要求高校在進(jìn)行安全教育的同時能夠加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，注重心理疏導(dǎo)。通過一些研究表明，對大學(xué)生進(jìn)行心理教育能夠有效地減少安全事件的發(fā)生，而且還能夠?qū)踩珕栴}防患于未然。對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變，將更多的正能量傳遞給大學(xué)生，這樣會有更加積極的影響。

（二）加強(qiáng)安全知識教育，提高防范意識和技能。

以生命視野為發(fā)展前提，對學(xué)生進(jìn)行安全知識的教育，能夠讓學(xué)生的知識系統(tǒng)更加成熟，減少安全事件發(fā)生的概率。通過對于一些安全事件的講述，能夠預(yù)防安全問題的發(fā)生。現(xiàn)在很多大學(xué)生面臨的一個困境就是知識缺乏，不知道哪些是欺詐行為，這就會出現(xiàn)人身受侵害的可能，所以要讓學(xué)生提高防范意識。通過組織大學(xué)生進(jìn)行不同形式的演練，能夠讓學(xué)生了解安全事件發(fā)生背后的隱情。這樣就可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我保護(hù)，并且在發(fā)生危機(jī)事件時，能夠幫助他人，避免安全事故的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)法律知識教育，增強(qiáng)道德法制觀念。

對現(xiàn)如今的大學(xué)生，普遍存在的一個問題就是法律意識淡薄，沒有較高的道德水平，這樣就會導(dǎo)致一些安全事件的發(fā)生。因此要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，就要從法律知識開始著手，讓學(xué)生明確地了解哪些能做，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發(fā)生。但是一些法律條文過于乏味，要應(yīng)用更加實用的案例進(jìn)行引領(lǐng)式的教育，引發(fā)學(xué)生的自主思考，將道德意識埋入心中，真正地做到知法、懂法、用法的好學(xué)生、好市民。

四、總結(jié)。

作為教育界一直探討的話題，只有在人才培養(yǎng)的過程中對其進(jìn)行重視，才能徹底地讓校園安全管理有新的發(fā)展空間。高校要加大對于安全領(lǐng)域的投入，保證學(xué)生能夠在校園中學(xué)習(xí)、生活，安全健康地成長是大學(xué)教育的根本前提。通過安全教育，讓大學(xué)生有自我防范和保護(hù)能力，在安全的校園文化氛圍之中，培養(yǎng)自己的能力，為祖國做出貢獻(xiàn)。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇二

大學(xué)生活的開始，往往是學(xué)生第一次相對獨(dú)立地進(jìn)入一個陌生的社會環(huán)境。其交往人群、社交規(guī)律、交往空間與中學(xué)階段相比發(fā)生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復(fù)雜。縱觀現(xiàn)行的高校教育體系，安全常識相關(guān)課程相當(dāng)匱乏，師生重視程度都難以達(dá)到應(yīng)有的水平。在現(xiàn)在社會化環(huán)境復(fù)雜、大學(xué)生群體基數(shù)大、相對弱勢的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強(qiáng)化大學(xué)生的自我保護(hù)意識，廣泛開展大學(xué)生安全教育勢在必行。

當(dāng)代大學(xué)生的出生環(huán)境大多伴隨著計劃生育和“優(yōu)生優(yōu)育”的政策，他們大多為獨(dú)生子女，從小就被悉心呵護(hù)。在這種環(huán)境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨(dú)立應(yīng)對危險的能力，這就需要高校培養(yǎng)，加強(qiáng)安全教育。

現(xiàn)在的`高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴(yán)峻。在此大環(huán)境下，不能完全依賴學(xué)校和社會的治安系統(tǒng)，大學(xué)生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護(hù)校園安全環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。

大學(xué)生群體是未來建設(shè)社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學(xué)生人身安全是保證我國社會穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。當(dāng)代大學(xué)生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，反而是一些反動分子重點(diǎn)攻擊的對象。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)社會穩(wěn)定和國家發(fā)展的需要。

（一）通過案例提高學(xué)生的重視程度。

涉世未深，把書本和電視中的世界當(dāng)作現(xiàn)實世界是大學(xué)生的通病之一。為了解決大學(xué)生的這種心理，案例的收集應(yīng)分兩個方面：一是全國范圍內(nèi)的大學(xué)生安全事件，把常見的問題進(jìn)行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識；二是多收集學(xué)生身邊的例子，重點(diǎn)放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學(xué)生意識到安全事故就在自己身邊發(fā)生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠(yuǎn)近結(jié)合的舉例，讓學(xué)生加強(qiáng)戒備心理。

（二）安全教育專業(yè)化。

大學(xué)生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強(qiáng)的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學(xué)生的安全教育要加強(qiáng)知識性、專業(yè)性。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化體育教育在高校中的作用。

體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環(huán)，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經(jīng)沒有了應(yīng)試的壓力，也就沒有了教學(xué)的壓力。而相對的，來自高考的升學(xué)壓力又加重了文化課負(fù)擔(dān)，教學(xué)上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學(xué)應(yīng)補(bǔ)足中學(xué)體育課程的偏差，加強(qiáng)體育教育，把考核作為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)之一來進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以應(yīng)對各類突發(fā)情況。

（四）強(qiáng)化家長的安全意識。

高等院校作為一個相對自由的環(huán)境，一定要與高中這類管理相對嚴(yán)格的教育做好銜接工作，讓學(xué)生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進(jìn)行溝通，建立起高效的溝通網(wǎng)絡(luò)，讓家長通過一定的時間把學(xué)生“交”到輔導(dǎo)員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。

三、結(jié)語。

大學(xué)生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現(xiàn)嚴(yán)重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學(xué)生造成嚴(yán)重影響，對大學(xué)生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導(dǎo)致其不能在今后的工作和生活中充分發(fā)揮應(yīng)有的正能量。一定要讓高校人才的產(chǎn)出率得到保障，為我國進(jìn)一步建設(shè)現(xiàn)代化提供充分的人才資源。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇三

1引言。

從人類的發(fā)展來看，安全是發(fā)展的基本前提，對大學(xué)生而言，安全是其順利完成學(xué)業(yè)的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學(xué)生的安全，使其能夠在安全的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，就要在校園內(nèi)部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進(jìn)安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學(xué)生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關(guān)的法律法規(guī)體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。

2.1有利于保障大學(xué)生健康發(fā)展。

對于大學(xué)生來說，安全是保證其生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。在社會中，大學(xué)生作為一個特殊的群體，具有其獨(dú)有的特點(diǎn)：首先，大學(xué)階段，學(xué)生的生理發(fā)育基本趨于成熟，但是其心理發(fā)育尚未成熟；其次，大學(xué)生的性格特點(diǎn)基本已經(jīng)定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學(xué)生具有較強(qiáng)的心理需求，但是缺乏足夠的經(jīng)驗；最后，大學(xué)生的安全防范意識不強(qiáng)，自我防范能力不高。從大學(xué)生的群體特點(diǎn)可以看出，大學(xué)生的安全問題仍應(yīng)引起充分的重視。在高校中，開展大學(xué)生安全教育與管理，可以提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學(xué)業(yè)具有積極的促進(jìn)作用。另外，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)，還有利于學(xué)生安全學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，對培養(yǎng)大學(xué)生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。

2.2有利于維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。

近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學(xué)校內(nèi)部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩(wěn)定產(chǎn)生了一定的影響，威脅著大學(xué)生的人身安全。因此，在高校發(fā)展的過程中，如何預(yù)防與消除這些因素對大學(xué)生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內(nèi)部開展安全教育與管理。對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理，有助于高校更好地應(yīng)對不可預(yù)見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學(xué)秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現(xiàn)校園的和諧、穩(wěn)定。

2.3滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。

對大學(xué)生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。近年來，校園安全事故發(fā)生的概率逐年增長，對社會、學(xué)校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調(diào)查與分析，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓(xùn)，學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)沒有足夠的安全防范意識，這與全面發(fā)展的教育理念是相悖的'。因此，對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理十分必要。在校園內(nèi)開展大學(xué)生安全教育與管理工作，應(yīng)注重對大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)，并加強(qiáng)大學(xué)生的自我教育與管理的能力。現(xiàn)階段，我國許多大學(xué)生經(jīng)歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學(xué)校內(nèi)開展安全教育，不僅可以提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時還能促進(jìn)其抗擊打能力的提高，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇四

蘇霍姆林斯基說過：“如果你不愛學(xué)生，那么你的教育從一開始就失敗了。”作為教師，有了愛，就有了教師職業(yè)的一切。師愛是一種最能打動學(xué)生心靈的力量。“請把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧。”假如被罰的學(xué)生真是你的孩子，那你又是怎么想、又是怎么懲罰的呢？有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任老師是真心愛護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時，無論你是嚴(yán)肅的批語還是必要的懲罰，學(xué)生都會樂意接受。這就是“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你的教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果，師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對班主任的教導(dǎo)就會無動于衷，嚴(yán)懲的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？當(dāng)學(xué)生犯了錯誤之后，教師首先應(yīng)該想到，他為什么會這樣，造成錯誤的原因在哪里？要換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問題。“蹲下來”以溫和的態(tài)度和學(xué)生對話，讓學(xué)生感到教師的愛護(hù)，打開學(xué)生心靈的門戶；其次，和學(xué)生一起認(rèn)真分析原因以及可能造成的種種后果，在和風(fēng)細(xì)雨般的交流中，打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生感到教師和班集體永遠(yuǎn)是他的后盾，從而使其接受教育，在教師和同學(xué)的“愛”的“懲罰”中得到自我成長。

二“懲罰”教育要掌握尺度。

“懲罰”教育是一把雙刃劍，能育人，也能毀人，是一種危險的、高難度的教育技巧。用好，則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明；用不好，則事與愿違，如果懲罰過了就會變成體罰。我們在對學(xué)生進(jìn)行懲罰時要充分考慮到他們的承受能力，同時教師對懲罰的過程要多一點(diǎn)監(jiān)控，多一點(diǎn)反思。如果教師用幾個耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯誤的學(xué)生公開亮相等，這些懲罰教育方式都是不合分寸的，也極容易引起學(xué)生的反感。

比如，罰學(xué)生抄作業(yè)，這是許多專家和領(lǐng)導(dǎo)堅決反對的，因為這種方式被認(rèn)定為是“變相體罰”。如果簡單地罰學(xué)生過量抄作業(yè)，甚至抄幾十遍，必然嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心，這當(dāng)然屬于“變相體罰”，甚至是“直接體罰”；但是，如果一個學(xué)生多次無故不完成作業(yè)，在嚴(yán)厲批評的同時，責(zé)令其將應(yīng)該完成的作業(yè)抄一遍，或者抄一遍有教育意義的短文，以示懲戒，這應(yīng)該不算過分。

班主任對學(xué)生的懲罰不但要讓學(xué)生能夠接受，而且樂于接受。包括從生理和心理兩方面實施某種懲罰時，要看他們身心健康的承受能力，還要考慮性別和年級。懲罰學(xué)生要看他違反校紀(jì)校規(guī)的程度有多大，即該對他處于何種程度的懲罰。

三“懲罰”教育要有章可循。

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。”同樣的，一個班級也應(yīng)該有一個班級的“班規(guī)”。而班規(guī)的制定不應(yīng)該由班主任一人包辦，應(yīng)該由每個學(xué)生自下而上反復(fù)討論制定，最好是在有意識引導(dǎo)的前提下征求學(xué)生們的意見，共同制定，讓學(xué)生意識到規(guī)則是集體意志的體現(xiàn)，而非針對某個人，使學(xué)生覺得“這不是教師在約束我們，而是自己對自己的約束”。同時，班規(guī)應(yīng)盡可能地包括班級一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況，以后凡是班內(nèi)出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，教師和同學(xué)都可以從中找到相應(yīng)的懲罰措施，做到有法可依、有章可循。違規(guī)后的懲戒不是來自教師的“鐵腕”，而是來自包括教師和學(xué)生在內(nèi)的集體意愿。教育懲戒應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代法治精神，教師不要把懲戒當(dāng)做體罰，要讓學(xué)生感受到“懲罰”教育中蘊(yùn)涵的平等、尊重和愛。

四“懲罰”教育要講究藝術(shù)。

懲罰是一種約束和改變學(xué)生行為的.一種反向刺激方式，它與獎勵給人帶來愉快、興奮，從而激勵學(xué)生的行為是不相同的。如果懲罰使用不當(dāng)，就可能損害學(xué)生的心理健康和個性發(fā)展。“聰明的懲罰”會讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，認(rèn)識到自身過失的后果，促使其改正錯誤。“聰明的懲罰”藝術(shù)可以包括：（1）以理解、善待學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在懲罰中明白事理、明辨是非、增長知識。（2）在學(xué)生犯錯后，要透過錯誤的言行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從長處入手妥善引導(dǎo)，在懲罰中讓其閃光點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)、錯誤得到糾正。（3）懲罰要適度，要有利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)，有利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）懲罰應(yīng)精心設(shè)計，杜絕隨意性，對待犯錯誤的學(xué)生應(yīng)“三思而后罰”。

多年的教育經(jīng)驗告訴我們，出于愛的“懲罰”教育是教育工作中不可或缺的手段，不但是班主任管理班級的需要，也是學(xué)生健康成長的需要。事實上，班級管理中如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰，就能夠達(dá)到有效維持班級紀(jì)律、全面教育學(xué)生、準(zhǔn)確評價學(xué)生的目的。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇五

摘要：

隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長的現(xiàn)狀。本篇文章主要是針對目前張家口學(xué)院的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，對大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的成因進(jìn)行分析，從而在一定的程度上緩解大學(xué)生的就業(yè)問題，保證學(xué)生的就業(yè)可以順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，從而導(dǎo)致目前大學(xué)生在就業(yè)方面面臨著一個很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，大學(xué)生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識和就業(yè)方向等；并且社會目前的就業(yè)供需結(jié)構(gòu)也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進(jìn)行招聘時，定的入職門檻過于高，使得很多學(xué)生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，對于大學(xué)生的培養(yǎng)方案和社會的需求相脫節(jié)。怎樣恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這一問題，學(xué)校、社會等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)為切入點(diǎn)，對大學(xué)生就業(yè)問題提出了相應(yīng)的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學(xué)生的燃眉之急。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析。

（一）就業(yè)需求。

由于知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位對于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國際人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據(jù)對張家口學(xué)院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進(jìn)行調(diào)查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創(chuàng)新意識、道德水平、溝通能力和團(tuán)隊合作能力。然而部分成績排名在前的學(xué)生缺少良好的溝通能力和實踐能力，而具有良好的溝通能力的學(xué)生學(xué)習(xí)又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業(yè)生的“質(zhì)”是更加看重的。

（二）就業(yè)觀念。

人的觀念和認(rèn)識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會有不同的認(rèn)識，所以會產(chǎn)生不用的行為表現(xiàn)。畢業(yè)生的就業(yè)觀也對自身就業(yè)有著非常關(guān)鍵的影響。根據(jù)對張家口學(xué)院的畢業(yè)生調(diào)查表明，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并沒有認(rèn)識到自己處于一個“大眾化就業(yè)”的時代。只有很少部分學(xué)生通過激烈的競爭進(jìn)入社會頂尖的位置，而大部分學(xué)生都是從基層的、一般性的工作干起。

（三）就業(yè)心理。

目前大學(xué)生的就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴(yán)重的從眾心理。由于大學(xué)生的就業(yè)過程本來就是一個對社會認(rèn)知的過程，在激烈的競爭過程中，經(jīng)常會遭遇曲折和坎坷，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)為這是正常的現(xiàn)象，但是很少的學(xué)生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，導(dǎo)致信心嚴(yán)重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學(xué)生的從眾心理很強(qiáng)，自我獨(dú)立的意識比較薄弱，缺乏獨(dú)立的人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念的影響，最后出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，從而錯失很多好的就業(yè)機(jī)會。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革措施。

（一）積極融合社會實踐和就業(yè)工作。

高校推行素質(zhì)教育的一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學(xué)的有效延伸，對于大學(xué)生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學(xué)生可以通過各種社會實踐了解社會、國家、民情，從而增長自己的能力、鍛煉意志品質(zhì)、完善人格、奉獻(xiàn)社會。大學(xué)生可以在社會實踐中進(jìn)行職業(yè)角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業(yè)，從而進(jìn)行正確的自我評價。學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“帶著問題實踐、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中解決問題”的社會實踐理念。并且將自己實踐的過程與未來的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。充分各種社會實踐的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)企業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)潛能。

（二）發(fā)揮全程化就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學(xué)生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學(xué)期間能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯進(jìn)行基本的規(guī)劃。所以，需要對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。但是，學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實力是有很大的關(guān)系的。所以，高校應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開展相應(yīng)的教學(xué)和實踐活動，從而建立一個比較完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓學(xué)生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。

（三）樹立大學(xué)生的就業(yè)資源開發(fā)和信息共享的意識。

大學(xué)生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學(xué)校的有關(guān)部門有義務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的信息共享意識和就業(yè)資源開發(fā)的意識。首先，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)國家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，還應(yīng)該調(diào)動專門的教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生提供就業(yè)信息。學(xué)校還可以和相關(guān)的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進(jìn)用人單位和學(xué)生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學(xué)校還可以邀請一些招聘單位來學(xué)校進(jìn)行宣講，從而有利于學(xué)生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、結(jié)語。

大學(xué)生的就業(yè)是一個相對復(fù)雜的過程，大學(xué)生的就業(yè)與本身、家庭和社會有密切的關(guān)系，并且與全面小康社會的建設(shè)、社會生活的安定和諧、國家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關(guān)的。所以要想解決大學(xué)生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學(xué)計劃，確保大學(xué)生的就業(yè)工作可以順利開展。

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大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇六

有效保障高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，是我國高校教育的重要目標(biāo)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做好教育教學(xué)管理工作。重視高校管理工作的研究，努力推進(jìn)管理觀念的進(jìn)步與創(chuàng)新，從而提升高校整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。面對高校教育教學(xué)管理工作，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徱晫嶋H情況，把我發(fā)展實際，建立起嚴(yán)格科學(xué)的管理體制，制定人性化民主管理理論，真正做好高校的教育教學(xué)全方面管理工作。

一、學(xué)習(xí)及日常生活管理。

走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生個體差異既然存在，管理工作就不能夠忽視這一客觀因素，作為學(xué)校的管理者有責(zé)任有義務(wù)深入學(xué)生群體，了解差異所在，了解學(xué)生對于學(xué)校管理工作的看法與建議。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)及時了解學(xué)生對于學(xué)校的看法，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，分析學(xué)校管理漏洞，根據(jù)學(xué)生的合理要求不斷完善和改進(jìn)學(xué)校的管理模式，讓學(xué)生參與到管理工作中來，切實體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

走進(jìn)學(xué)生的日常生活。好的管理者，還要了解學(xué)生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學(xué)生非在校時間的思想狀況，要培養(yǎng)全方位高素質(zhì)人才，日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學(xué)生日常生活和家庭狀況，可以讓學(xué)生在在小階段參加平時無法參加的活動，比如籃球，排球等體育項目，對于家境不好的學(xué)生可以讓他們在學(xué)校參加計算機(jī)等興趣班。

結(jié)合了校內(nèi)與校外的雙重管理，分析記錄每一個學(xué)生，宏觀調(diào)整對于學(xué)生的管理工作，細(xì)化管理手段，使管理工作不在是籠統(tǒng)的，缺乏針對性的。考慮到學(xué)生個人因素，以學(xué)生為主體的管理手段，才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，才能讓學(xué)生對于學(xué)校更加信任與依賴，這樣的管理工作深得人心，對于學(xué)校管理工作水平的提升有重要意義。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。

(1)學(xué)校最重要的主體依舊是學(xué)生，學(xué)校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)。所以為了良好地學(xué)習(xí)，要貫徹實行“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結(jié)合學(xué)生實際情況，指定更完善更人性化的管理規(guī)范，從飲食，體育，校園禮儀等各個小方面著手，旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展，擁有良好習(xí)慣的中學(xué)生。

(2)開展青少年學(xué)生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動，激勵學(xué)生要成良好習(xí)慣。同時在學(xué)習(xí)禮儀和規(guī)定的同時，培養(yǎng)知法懂法，講文明懂禮貌，傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的，能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家愛校情懷，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生積極向上的引導(dǎo)。

(3)開展文化課方面的比賽，以獎勵制度鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績。結(jié)合各個教研科室，在學(xué)生中開展學(xué)科競賽，提高成績的同時還能達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。鼓勵學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)興趣小組，在共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵的團(tuán)隊意識，有利于學(xué)生找到更高效的學(xué)習(xí)方法，更高效的提升成績。

(4)組建各種有益學(xué)生健康成長的興趣社團(tuán)。利用校刊校報充分聽取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余想在學(xué)校獲得怎樣的培養(yǎng)。可以建立“野營俱樂部”，周末帶領(lǐng)學(xué)生外出野營，既有利于身心健康，也培養(yǎng)野外生活，團(tuán)結(jié)合作的社會必備技能。“籃球社”“足球社”等運(yùn)動社團(tuán)，在學(xué)生課余之時提供專業(yè)的運(yùn)動指導(dǎo)，知識與體能的共同發(fā)展，培養(yǎng)真正全能性人才。

學(xué)校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學(xué)管理，而教育教學(xué)管理的核心在于學(xué)生的自我管理。學(xué)生自我管理程度的提高，意味著學(xué)校的管理與引導(dǎo)工作有效果，這也就要求管理這要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。對于學(xué)生的自我管理而言，學(xué)生會是最好的選擇。學(xué)生會由學(xué)生自由組成，通過學(xué)生間的溝通進(jìn)行管理，相對是一種高度民主化的管理模式，所以學(xué)校管理部門要充分重視起學(xué)生會的自我管理和學(xué)生管理工作。學(xué)生會要做好與學(xué)校的溝通工作，將學(xué)生生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)校有關(guān)部門，學(xué)校可以及時提供幫助，改善學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)生會也有義務(wù)將學(xué)生群體中的不良現(xiàn)象，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，攀比等，上報給學(xué)校，學(xué)校通過組織學(xué)生群體的思想教育活動，來正確引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活應(yīng)當(dāng)有的良好習(xí)慣。學(xué)校可以通過學(xué)生會這根紐帶建立起與學(xué)生的聯(lián)系，通過間接管理手段加強(qiáng)學(xué)生間的自我管理水平，也可以通過學(xué)生會了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，及時調(diào)整教育教學(xué)戰(zhàn)略，適時開展思想教育活動和師生座談會等，人性化，規(guī)范化引導(dǎo)學(xué)生，避免使用強(qiáng)硬的要求或懲罰制度束縛學(xué)生，給學(xué)生充分的自我發(fā)展機(jī)會，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中給予重要的引導(dǎo)和教育工作，才是管理的最終目的。

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大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇七

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

一、建立科學(xué)的管理制度。

一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認(rèn)識是不對的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農(nóng)村小學(xué)要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學(xué)活動，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實素質(zhì)教育管理工作，通過教育實踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵本校教師與學(xué)生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。

三、動員各方面的力量參與教學(xué)管理工作。

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長及社會上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長及社會有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動全體師生及家長參與對教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關(guān)人員對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

四、落實教育教學(xué)激勵機(jī)制。

管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學(xué)生激勵機(jī)制，完善相關(guān)激勵政策，通過激勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質(zhì)。學(xué)校要針對教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過有效多激勵措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動合作中共同分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。

五、落實考核制度。

學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學(xué)校每月都需要對教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對教師進(jìn)行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認(rèn)真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對學(xué)生進(jìn)行考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，對學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進(jìn)行，通過有效的的考核內(nèi)容設(shè)計，保障對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學(xué)生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學(xué)生有全面的了解，在教育實踐中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實表彰激勵機(jī)制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動教師工作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]包俊麗.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對策[j].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期。

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大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇八

摘要：本文分析了“3+2”分段學(xué)生在本科學(xué)校中教育管理的現(xiàn)狀及存在的問題，并從學(xué)生、教學(xué)及管理三個層面分別探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對策及辦學(xué)的新路子，對當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。

為探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，推進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于組織申報江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項目的通知》（蘇教高〔〕5號），一批高職院校與本科院校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，聯(lián)合申報高職與普通本科分段培養(yǎng)試點(diǎn)項目，采用“3+2”分段培養(yǎng)模式。即由高職院校組織實施高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，經(jīng)過資格考核合格后，由本科高校組織實施普通本科教育學(xué)習(xí)2年。這種“3+2”分段是高等教育的延伸和發(fā)展，是全日制高職高專學(xué)生接受繼續(xù)教育、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)水平、提升自身素質(zhì)和提高學(xué)歷層次的有效途徑，因此對分段學(xué)生的教育教學(xué)管理的程度和效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和相關(guān)院校的生存與發(fā)展。然而，目前這種分段教育尚處于摸索和試驗階段，單純的在“3+2”學(xué)生教育、教學(xué)和管理實施同一人才培養(yǎng)方案、采用同一管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的要求。本文旨在對“3+2”學(xué)生的特點(diǎn)、分段教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析與研究，提出解決問題的對策并探討辦學(xué)新路子，對當(dāng)前增強(qiáng)教學(xué)管理的實效性，完成高職與本科院校分段教育的順利對接具有一定的現(xiàn)實意義。

1.學(xué)生層面。

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，兩極分化現(xiàn)象較明顯。由于“3+2”學(xué)生基本都是專科三年級轉(zhuǎn)入的學(xué)生，相對而言，他們有較強(qiáng)的動手能力，但普遍缺乏扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考能力，新的學(xué)習(xí)模式往往會給他們造成一些困擾。有的學(xué)生很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性不高。但也有基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在短時間內(nèi)適應(yīng)從專科學(xué)習(xí)向本科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)熱情飽滿，從而在本科階段的學(xué)習(xí)過程中形成較明顯的兩極分化。（2）心理波動大，自我認(rèn)同困難。專科和本科這兩種不同教育模式和要求使“3+2”學(xué)生產(chǎn)生不同的心理差異：與專科同期畢業(yè)的專科生相比，因分段升學(xué)考試成功而有較強(qiáng)的心理優(yōu)勢；但與本科院校的普通本科生相比又有著差距，接受普本教育還需要過渡。由于進(jìn)入本科院校時間短，很多評獎評優(yōu)都沒有資格參評；因本科專業(yè)要求相對較高，社會競爭的壓力較大，所以存在心理落差。“3+2”學(xué)生轉(zhuǎn)入本科院校以后直接編班參加本科三年級的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，這使得部分學(xué)生自我調(diào)整困難而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的危機(jī)感，自我認(rèn)同較困難。（3）學(xué)習(xí)功利性占主導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的短期效應(yīng)。專科階段學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，他們得到的實習(xí)機(jī)會較多。進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段在學(xué)習(xí)動機(jī)上帶有很強(qiáng)的功利性色彩，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了找到好工作。80%的同學(xué)奔波于校外各類實習(xí)單位而忽視了校內(nèi)理論課程的扎實學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)他們建立新的學(xué)習(xí)理念和確立適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的學(xué)習(xí)觀將成為重要的教育內(nèi)容之一。

2.教學(xué)層面。

（1）課程設(shè)置上存在重復(fù)課程。“3+2”學(xué)生來到本科院校之后，同普通本科三年級學(xué)生一起上課，所以有些課程內(nèi)容，“3+2”學(xué)生在專科期間就已經(jīng)接觸過了，這就造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣、上課出勤率下降，并且學(xué)生會不自覺的將重復(fù)課程的專科任課老師與本科任課老師進(jìn)行對比，造成心理上的偏見。（2）課程安排太滿，過度重視“3+2”學(xué)生基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。“3+2”學(xué)生除了和普通本科生共同學(xué)習(xí)的課程外，還單獨(dú)增加了其他專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于這些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是課程安排的太滿，使學(xué)生處于疲憊趕課狀態(tài)，必然影響到學(xué)習(xí)效果。在“3+2”學(xué)生培養(yǎng)計劃中，還應(yīng)包括實踐性教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對“3+2”學(xué)生來說具有更重要的意義。可是學(xué)生疲于應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)和考試，實踐和技能的提升相對較少，這與“3+2”初衷有點(diǎn)不一致。

3.管理層面。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。在“3+2”分段人才培養(yǎng)上，對接專本院校間的交流和研討不夠，更是缺乏市場調(diào)研，人才培養(yǎng)方案直接套用了本科院校大三的培養(yǎng)方案，或“閉門造車”，自成一套，缺乏對分段培養(yǎng)的深入了解，而具應(yīng)用型特色的本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一定程度上阻礙了“3+2”教育的深化和發(fā)展。（2）管理制度不健全。由于分段培養(yǎng)管理的特殊性,本科院校除了應(yīng)將“3+2”各項管理工作納入學(xué)校全日制學(xué)生的教學(xué)和思政管理工作當(dāng)中以外，還需“因材施管”，制定“3+2”專項規(guī)章制度。但目前大部分本科院校還缺乏一套針對性強(qiáng)的分段教學(xué)管理和學(xué)生管理規(guī)章制度，如“3+2”教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法、“3+2”創(chuàng)新素質(zhì)教育及黨團(tuán)建設(shè)辦法及“3+2”就業(yè)指導(dǎo)方案等。另外，對“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料保管地的歸口還不明確。目前存在對接本科院校的校級單位（包括教務(wù)處、學(xué)工處）及二級學(xué)院對以上材料保管相互推諉、分工不明、歸口不清的現(xiàn)象。

二、探索分段教育教學(xué)管理上的有效性對策及辦學(xué)的新路子，進(jìn)行實踐推廣活動。

1.學(xué)生層面。

以入學(xué)教育為契機(jī)，樹立優(yōu)秀典型，增強(qiáng)“3+2”學(xué)生的自信心。為了使“3+2”學(xué)生能夠盡快調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)和融入新的環(huán)境，更好的進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)，本科院校應(yīng)該為“3+2”學(xué)生設(shè)立對接的入學(xué)教育，與普通本科生入學(xué)教育相比，可以大大縮短其時間。據(jù)調(diào)查，98%的“3+2”學(xué)生認(rèn)為此舉非常必要。入學(xué)教育可以讓學(xué)生全面快速的了解轉(zhuǎn)入所在本科院校的基本概況、文化背景、教學(xué)方式和學(xué)籍管理等信息。為了學(xué)生能適應(yīng)新的要求而調(diào)整好過去的學(xué)習(xí)和生活方式，積極幫助學(xué)生了解本科在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考核、技能掌握等諸多方面與以前其所在專科院校所存在的差異。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確看待在進(jìn)入新的院校初期的適應(yīng)過程中產(chǎn)生的`情緒及心理波動。作為一名當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該客觀、理性地面對可能出現(xiàn)的問題，運(yùn)用所學(xué)知識，積極尋求解決方法并付諸行動，同時可以學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在此過程中不僅能解決問題而且還能提高個人修養(yǎng)和素質(zhì)。此外，還可充分發(fā)揮學(xué)生會在幫助“3+2”交友、聯(lián)誼會、座談等等形式來增加“3+2”學(xué)生與普本學(xué)生的交流，消除“3+2”學(xué)生在新環(huán)境中緊張心態(tài)，增強(qiáng)他們對轉(zhuǎn)入學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生展望未來，追求未來，從長遠(yuǎn)角度來思考個人的發(fā)展。從“3+2”學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座等多種形式積極引導(dǎo)學(xué)生從長遠(yuǎn)角度來思考個人的發(fā)展。在平時的日常工作中教育和引導(dǎo)“3+2”學(xué)生以轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)這個來之不易的機(jī)會為動力，鼓足力量，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項文化知識，正確處理當(dāng)前和長遠(yuǎn)，理想與現(xiàn)實，個人所需與社會需要等之間的關(guān)系。結(jié)合自己的專長特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握自己的努力方向。把長遠(yuǎn)的規(guī)劃與近期目標(biāo)相結(jié)合，規(guī)劃好比較切合自己的人生目標(biāo)，使未來的規(guī)劃更具方向性和操作性。

2.教學(xué)層面。

要加強(qiáng)分段教學(xué)內(nèi)容的銜接，使本專科教育造成的差異影響最小化。由于本、專科院校不同的培養(yǎng)目標(biāo)，其教學(xué)和課程設(shè)置必然存在差異。對此，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合本科專業(yè)的教學(xué)要求，靈活設(shè)置基礎(chǔ)類課程和相應(yīng)的專業(yè)課程。針對“3+2”教學(xué)當(dāng)中存在課程重復(fù)這一問題，本科院校在學(xué)生管理上，可以將來自同一所學(xué)校的學(xué)生編在一個班內(nèi)，以便于授課教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的不同狀況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。在課程設(shè)置上，由于“3+2”學(xué)生來自不同的學(xué)校，每所學(xué)校的課程安排和教學(xué)都不一樣，存在特殊性，所以課程應(yīng)當(dāng)具有多選性，減小必修課的比重，增加選修課的比重，學(xué)生可以根據(jù)個人在專科學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況，自行取舍，通過這種方式來為課程選擇留下充足的空間，避免課程設(shè)置重復(fù)與教學(xué)資源浪費(fèi)。針對課程太多，不能達(dá)到課程深入的問題，可以將專業(yè)基礎(chǔ)課程分成多個教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己對某一領(lǐng)域的興趣選擇不同的專業(yè)模塊學(xué)習(xí)。或者將課程以不同的研究主題為主線進(jìn)行講解，要求學(xué)生根據(jù)個人的興趣選擇不同的研究主題，并以小組合作的形式，通過查閱資料、社會調(diào)查等方法進(jìn)行深入研究。總之，本科院校根據(jù)“3+2”學(xué)生的特殊性，要因材施教，突出分段教育的特色。如何提高“3+2”學(xué)生的就業(yè)率和社會認(rèn)可度，這既需要學(xué)生個人努力提高專業(yè)能力，又需要本科學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)的綜合服務(wù)。學(xué)校可以采用校企合作的方式，增加校園實訓(xùn)課程，或者將學(xué)生送到企業(yè)實習(xí)，提高實際操作能力。同時，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)“3+2”學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，掌握求職的技能，并為學(xué)生不斷提供就業(yè)信息。另外，鼓勵“3+2”學(xué)生自薦。學(xué)生自薦的實習(xí)單位多是以往有過實習(xí)經(jīng)歷或有就業(yè)意向的單位。這種方式能較好地發(fā)揮學(xué)生實習(xí)的積極性與主動性，并能將綜合實踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)結(jié)合起來，有利于畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的提高。

3.管理層面。

在教學(xué)管理上需創(chuàng)新“3+2”分段的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高職與本科的有效銜接。按照高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，理論課程注重以崗位能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練；實踐教學(xué)突出學(xué)生實際應(yīng)用能力和服務(wù)社會的意識。成立“3+2”督導(dǎo)組，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，實行信息員制度，定期召開師生座談會，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多元化、全方位評價。在學(xué)工管理上，創(chuàng)新“3+2”學(xué)生素質(zhì)教育活動內(nèi)容與形式。針對這類學(xué)生素質(zhì)教育活動應(yīng)側(cè)重于思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育為側(cè)重點(diǎn)，可分為院系兩個層面進(jìn)行：學(xué)院層面的黨史教育類活動、人文知識類活動；系部層面的職業(yè)素質(zhì)類活動等。邀請高校知名學(xué)者、企業(yè)專家、技術(shù)能手來校以報告會、專題講座等形式進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大專業(yè)知識面，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握企業(yè)用人需求。積極發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，培養(yǎng)“3+2”學(xué)生核心能力。系黨團(tuán)組織定期安排與企業(yè)黨團(tuán)組織對接活動，進(jìn)行校企文化、專業(yè)技能、文體活動等方面交流以促進(jìn)校企文化建設(shè)；選拔優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員參與學(xué)生日常管理等工作，更好發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。另外，對“3+2”轉(zhuǎn)段升學(xué)材料的保管應(yīng)分類明確歸口。例如，分段培養(yǎng)注冊學(xué)籍要求的所有相關(guān)資料（包括學(xué)生信息匯總表、分段生高考錄簡表、照片、考核方案、考核結(jié)果等）應(yīng)由校級單位（教務(wù)處）妥善保管；轉(zhuǎn)段升學(xué)考核報名表、專科階段的成績匯總表、英語四級和計算機(jī)ata成績單、轉(zhuǎn)段升學(xué)考核實施方案及考核試卷、成績、答案等材料則由二級學(xué)院教學(xué)辦保管存檔。

三、結(jié)語。

由于“3+2”學(xué)生特殊性，本科學(xué)校需在日常的教學(xué)與管理中加強(qiáng)對這部分學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使他們能夠擁有自信和學(xué)習(xí)熱情，從而使轉(zhuǎn)段升學(xué)教育真正成為優(yōu)秀學(xué)生得到自我價值再實現(xiàn)的重要途徑。同時，在教育實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索有效性對策；與對接專科院校多交流研討，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，創(chuàng)新轉(zhuǎn)段教育管理新模式，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“3+2”分段人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐廣舒.高職與本科土建類專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)方案探索[j].職業(yè)技術(shù)教育，（19）。

[3]蘇寶莉.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才探析[j].職業(yè)技術(shù)教育，2012（10）。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇九

摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢,更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡要的闡述,對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)教育管理;重要性;策略;。

隨著社會的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動主觀能動性,使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué),對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

一、情感教學(xué)的涵義概述。

情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中,運(yùn)用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑,因此不能被忽視。

情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念,它強(qiáng)調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實際的教育活動中,通過施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性。

1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響。

因此,對小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛,得到尊重和理解,通過情感教育管理,使他們學(xué)會理解家長和老師,學(xué)會感恩、學(xué)會獨(dú)立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛授課教師,同時對于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動和教師接近,對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈。

2.幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。

小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期,處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對事情的本身并沒有過多的想法,因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機(jī)會,豐富學(xué)生的情感體驗,強(qiáng)化積極正面的情感,時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令,錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中,教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀,熱愛生活,擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。

三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運(yùn)用策略。

1.教師要不斷地提升自身素質(zhì)。

小學(xué)生除了父母,接觸最多、最深的成年人就是他們的教師,教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)高為師,身正為范。因此說,教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式。

在小學(xué)教育管理實踐中,要實施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3.營造良好的情感教學(xué)氛圍。

實施情感教學(xué),營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情,發(fā)揮主觀能動性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。

4.積極組織學(xué)生參加班集體活動。

情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐,在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動,不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達(dá)出自身的情感需求,尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過參加各種班集體活動,如辦黑板報、運(yùn)動會、演講比賽等活動,不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會,還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時在整個班級中會形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動,不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認(rèn)識,產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動相結(jié)合,而且教師還能通過對學(xué)生仔細(xì)的觀察,實行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢方面進(jìn)行激勵教育,在劣勢方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語。

綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響,它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗,還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能,最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)。

[2]李彥臣.淺談情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用[j].現(xiàn)代交際,20xx,(07):172.

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十

摘要：大學(xué)生的班級教育與大學(xué)生的成長息息相關(guān)，因此教師在大學(xué)生班級內(nèi)部的管理環(huán)節(jié)的開展就顯得尤為重要，而當(dāng)今大學(xué)生班級教學(xué)管理的主要方向以促進(jìn)學(xué)生的合理就業(yè)為主，并且在這一基礎(chǔ)上還要輔之以一定的素質(zhì)教育的元素，因此在實際的實施層面就略顯吃力，并且在當(dāng)今時代的影響下，學(xué)生的獨(dú)立性得到了進(jìn)一步的提升，而大學(xué)生作為思想上、生理上都頗為成熟的個體，其對于整體的課堂教學(xué)進(jìn)程也有了自己的想法，因此教師就必須針對這一背景革新自身的教學(xué)管理模式。而本文主要分析和研究了以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生班級教育教學(xué)管理的具體實施，以期為相關(guān)的教學(xué)調(diào)研提供一定的理論性借鑒思路。

班級對學(xué)生的影響很大，同時班級作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要場所對學(xué)生的身心健康以及個人發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。這一點(diǎn)在大學(xué)生的班級內(nèi)部也不例外，并且大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，因此相應(yīng)的班級引導(dǎo)就顯得更為重要，因此需要在這一背景的基礎(chǔ)上進(jìn)一步革新傳統(tǒng)的大學(xué)生班級內(nèi)部的教學(xué)管理體制以及具體的教育方式，而這一革新程序的實際執(zhí)行與具體的課堂融入環(huán)節(jié)就需要教師對相應(yīng)的教育目的以及就業(yè)的整體趨勢都有一個全方位的把握。

1教師要不斷強(qiáng)調(diào)就業(yè)的重要性。

班級的實際管理的核心是對于學(xué)生素質(zhì)的教育，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，并將這一教學(xué)思路全面貫徹進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展的過程中，以此為一個系統(tǒng)化的大學(xué)課堂教學(xué)，這樣便能按照這一思路進(jìn)行具化的教學(xué)管理模式的構(gòu)建，并且這一管理形式必須基于學(xué)生的終身發(fā)展，因此這一管理實踐必須是長期的，在管理的.同時還應(yīng)通過實際的課堂教學(xué)進(jìn)一步革新學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的更進(jìn)一步的思考，從而讓學(xué)生明確上學(xué)的目的、大學(xué)的學(xué)習(xí)思路與方法以及期畢業(yè)之后的實際打算。進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的就業(yè)展開一定的指導(dǎo)性設(shè)計，對學(xué)生的職業(yè)思考進(jìn)行些許引導(dǎo)，并且使學(xué)生對未來的就業(yè)有一個明確的概念，使學(xué)生進(jìn)一步將自身的個性融入未來的職業(yè)取向中，而這也是對學(xué)生未來的就業(yè)有一定的意義的。

2就業(yè)講座的開設(shè)。

管理者面向大一新生開設(shè)相關(guān)專題講座、組織高年級與低年級班級之間的思想、學(xué)習(xí)、考研等方面的交流，開闊思維視野，全面規(guī)劃自己，逐步確定自己的發(fā)展目標(biāo);提倡新生廣泛參與豐富多彩的校園文化生活，注重多種能力素質(zhì)的全面發(fā)展和培養(yǎng)，鍛煉提高組織、協(xié)調(diào)和管理能力、語言表達(dá)能力、社會交往能力及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)才能等，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沒有目標(biāo)，就沒有奮斗方向。班主任及任課教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，確定自己有能力實現(xiàn)的近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)等，并且督促學(xué)生天天堅持，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自查，和同學(xué)之間互查，力求養(yǎng)成習(xí)慣，最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

3班級學(xué)風(fēng)的規(guī)劃。

學(xué)生的就業(yè)必然不會按照統(tǒng)一的方向進(jìn)行，這也是學(xué)生的個性所致，是一種必然化的趨勢，但盡管學(xué)生的就業(yè)方向是多種多樣的，但其具體的目標(biāo)只有唯一的一個，那就是完成就業(yè)，完成從學(xué)生到工作人員的身份的轉(zhuǎn)換，因此，這就需要班級教師的合理引導(dǎo)，并將這一引導(dǎo)以一種較具強(qiáng)制性的教學(xué)管理體系滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。因此，首要任務(wù)便是班級的整體學(xué)風(fēng)的建設(shè)，而這一建設(shè)性的體系的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)的條件，進(jìn)而使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地體會求學(xué)的意義以及未來就業(yè)的重要性，進(jìn)而將課堂所學(xué)與實際的就業(yè)全方位的結(jié)合，以實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)周期計劃的確定，并在此基礎(chǔ)上全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，努力為班級貢獻(xiàn)自身的力量，而這也是教師團(tuán)隊從側(cè)面提升班級管理效果的做法。

4管理要有針對性。

班級管理只有用“心”管理，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養(yǎng)出一班好學(xué)生，帶出一個好班級。教育管理者只有心中有學(xué)生，才有可能做好學(xué)生管理工作。結(jié)合農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，針對目前大部分同學(xué)在企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)這一現(xiàn)實問題，班級管理把低年級學(xué)生鍛煉吃苦耐勞、扎實肯干、專業(yè)技能強(qiáng)、適應(yīng)性廣的優(yōu)秀品質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo);而對高年級則向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生先生存，后就業(yè);先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)。同時，平時注意調(diào)動班干部、宿舍長、入黨積極分子等班級骨干，由點(diǎn)影響面，帶動全班同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

5在實際的管理環(huán)節(jié)堅持以人為本。

班級管理的主體還是要放在學(xué)生身上，而教師在此過程之中只是一種輔助，而這也是對我國以人為本這一建設(shè)性方針的尊重與維護(hù)，教師應(yīng)在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展一定的模擬化就業(yè)的活動，以強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠在畢業(yè)季順利就業(yè)，以實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)生也要進(jìn)一步明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的整體大方向，在此基礎(chǔ)上提升班級的整體向心力，為班級氛圍的營造提供自己的力量。因此教師可主要針對這一點(diǎn)在班級和學(xué)校內(nèi)部開展一定的活動，進(jìn)而提升在學(xué)生內(nèi)部的特色化教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時也間接提升學(xué)生的就業(yè)能力。

6完善就業(yè)的導(dǎo)向作用。

就業(yè)的導(dǎo)向作用還是教師團(tuán)隊依舊需要全面貫徹的，在此基礎(chǔ)上教師自身應(yīng)對就業(yè)有一個全方位的了解，進(jìn)而使教師的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)環(huán)節(jié)的確立都能夠得到一定的理論性支持。因此教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)定期舉行一定的就業(yè)性思想調(diào)研，通過小組之內(nèi)的相互討論來切實維系就業(yè)在整個教學(xué)過程中的建設(shè)性意義。并且教師也可以通過接受一定的就業(yè)思想引導(dǎo)培訓(xùn)來提升自身的就業(yè)理念的貫徹力，從而順利地將這一思想傳遞給自身的學(xué)生，以使這一思想得到充分的貫徹與落實，并且推動學(xué)生順利就業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生頂崗實踐，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生最終成長成才。努力培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上，實踐技能強(qiáng)，有良好職業(yè)道德”的應(yīng)用型技術(shù)人才。

7結(jié)語。

總而言之，當(dāng)下就業(yè)的形勢十分嚴(yán)峻，因此大學(xué)生在接受教育的同時一定要強(qiáng)化自身的就業(yè)能力，以迎合當(dāng)今的潮流，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，而教師團(tuán)隊作為學(xué)生團(tuán)體的引導(dǎo)者，需要在實際的班級教育教學(xué)管理全面地弘揚(yáng)就業(yè)思想的重要性，以在學(xué)生團(tuán)體內(nèi)部弘揚(yáng)與貫徹就業(yè)這一建設(shè)性思路，推動學(xué)生主動提升自身的就業(yè)能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠順利走向工作崗位，而這一建設(shè)性體系的開展能夠全面提升我國的教育界的建設(shè)性意義，進(jìn)而推動我國科教興國這一思想的進(jìn)一步貫徹與落實，從而間接提升我國的文化影響力。

參考文獻(xiàn):。

［4］趙煒婷．大學(xué)生就業(yè)思想政治教育機(jī)制建構(gòu)研究［d］．重慶:重慶交通大學(xué)，．。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十一

摘要：

隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢也更加嚴(yán)峻。該文通過對普通高校大學(xué)生游泳課實施安全教育的現(xiàn)狀，對其游泳課安全教育的內(nèi)容、意義和存在的問題，提出保證一定時間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開設(shè)并有權(quán)威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實踐、加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作來提高大學(xué)生的游泳安全意識等相關(guān)的對策與建議，為普通高校游泳課更好地實施游泳安全教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：

游泳課；安全教育；存在問題；對策研究。

安全教育是普通高校大學(xué)生游泳的永恒主題。隨著越來越多高校把游泳課作為體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的內(nèi)容更加豐富，任務(wù)更加繁重、復(fù)雜，面臨的形勢也更加嚴(yán)峻。因此，在普通高校大學(xué)生游泳課實施安全教育必須受到高度重視，加強(qiáng)高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強(qiáng)高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質(zhì)量，是高校游泳課中一項最基礎(chǔ)，也是最有效的工作。

1普通高校游泳課安全教育內(nèi)容。

應(yīng)在第一次水上課前系統(tǒng)地對學(xué)生傳授游泳安全教育知識（如要求學(xué)生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學(xué)生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經(jīng)同意）。利用互聯(lián)網(wǎng)和墻報開展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。

1.2游泳課前了解清楚每個學(xué)生的基本情況。

游泳課開課前應(yīng)對學(xué)生的身體進(jìn)行常規(guī)性檢查，凡對游泳教學(xué)存在安全隱患的`學(xué)生應(yīng)禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學(xué)生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患，所以應(yīng)把大學(xué)生的病史調(diào)查和常規(guī)性健康檢查落實到位。現(xiàn)在高校對大學(xué)生的身體實行網(wǎng)絡(luò)化管理，讓游泳教師了解到學(xué)生的身體情況。對于例假不能下水的女生任課老師安排見習(xí)內(nèi)容。

1.3了解場地情況。

上下課前游泳教師應(yīng)對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進(jìn)行全面了解，并標(biāo)出深淺區(qū)的范圍，讓學(xué)生了解，并提出注意事項和容易出現(xiàn)的問題，還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換，跟學(xué)生講解注意事項和教學(xué)用具的使用方法。

2普通高校游泳課安全教育意義。

加強(qiáng)高校游泳課安全教育是提高大學(xué)生游泳課安全防范能力的需要。大學(xué)生群體中，相當(dāng)一部分人游泳安全意識薄弱，忽視游泳安全防范。在沒有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒有安全保障設(shè)置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由于缺乏游泳安全知識，不會判斷或自救，結(jié)果導(dǎo)致溺水死亡。大學(xué)生因缺乏安全游泳知識導(dǎo)致溺水死亡的教訓(xùn)是非常沉痛的。因此，對大學(xué)生進(jìn)行安全游泳的教育，使他們在溺水事故中學(xué)會自救，提高自我保護(hù)能力。

3普通高校游泳課安全教育存在的問題。

3.1學(xué)校對游泳課安全教育重視程度不夠。

學(xué)校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，重視程度不夠。在游泳課教學(xué)過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育，更沒有在下水課前將游泳安全教育作為一個相對獨(dú)立完整的一次課進(jìn)行施教。

3.2游泳安全教育的目標(biāo)沒有明確，只是表面功夫。

游泳安全教育目標(biāo)是有效地實施安全教育的前提條件，也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標(biāo)是向大學(xué)生普及游泳安全知識，讓學(xué)生學(xué)到更多的游泳安全防范知識，使他們逐漸形成游泳安全意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證，課時不充足會對游泳安全教育形式有影響，對其內(nèi)容有所限制，更不能保障教學(xué)質(zhì)量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時充足。

3.3游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對游泳課實施安全教育的影響。

游泳教師的安全知識主要來源于實踐總結(jié)。游泳教師對學(xué)生的安全教育往往只是讓學(xué)生思想上多重視，安全知識與技能傳授較少，這也導(dǎo)致大學(xué)生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學(xué)生游泳安全知識主要來源于實踐總結(jié)、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了后面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發(fā)揮主導(dǎo)作用。游泳教師不單單只要做到對學(xué)生的游泳安全保護(hù)，同時還要向?qū)W生傳授安全知識：第一，選擇合適的游泳場館參與游泳活動；第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動；第三，了解自身的基本情況，科學(xué)地進(jìn)行游泳鍛煉；第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應(yīng)對溺水的特殊情況。如果大學(xué)生掌握了這些游泳安全知識與技能，同樣可以應(yīng)用于其他體育活動中。當(dāng)然，這對游泳教師也提出了更高的要求。

3.4高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響。

根據(jù)國家相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)校制訂游泳池規(guī)章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學(xué)生在游泳課中的安全。游泳池的管理規(guī)章制度要發(fā)揮其管理的最大功能，還必須嚴(yán)格遵守才行。然而有些學(xué)校在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。例如，為大學(xué)生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時了解學(xué)生的身體情況，高校僅有很少的學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了醫(yī)療箱。對于游泳緊急事件的應(yīng)急處理預(yù)案方面，有很少有學(xué)校能夠認(rèn)真制定和執(zhí)行。

4普通高校游泳課安全教育對策研究。

4.1最為有效的游泳課安全教育方式。

保證一定時間的安全自護(hù)教育課程的開設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學(xué)大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對大學(xué)生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統(tǒng)性、教育形式單一、缺乏檢查監(jiān)督是當(dāng)前大學(xué)生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學(xué)生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學(xué)生游泳課程之中，并從教材、課程目標(biāo)和教學(xué)評價等諸多方面與游泳課進(jìn)行結(jié)合，這對快速建立和發(fā)展大學(xué)生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。

4.2提高游泳教師師資和課程實踐。

學(xué)校必須根據(jù)游泳課安全教育的教學(xué)內(nèi)容，游泳教師學(xué)習(xí)或者進(jìn)修游泳課安全教育相關(guān)的專業(yè)課程，具備傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力。在游泳課安全教育實施環(huán)節(jié)，安全教育的形式要豐富多彩，內(nèi)容特點(diǎn)要符合大學(xué)生層次學(xué)生的需要和身心特點(diǎn)；避免單調(diào)枯燥的說教，而是利用易于為大學(xué)生接受的形式進(jìn)行，以有效吸引大學(xué)生的注意；結(jié)合發(fā)生游泳安全事故的案例，以知識競賽、設(shè)置情景等方式學(xué)習(xí)、演練自救自護(hù)方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學(xué)生形成自我保護(hù)意識和自護(hù)自救能力。

5結(jié)論與建議。

5.1結(jié)論。

（1）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育的內(nèi)容：加強(qiáng)安全教育、游泳課前了解清楚每個學(xué)生的基本情況和了解場地情況等3個方面。（2）普通高校大學(xué)生游泳課安全教育存在的問題：學(xué)校對游泳課安全教育重視程度不夠；游泳安全教育目標(biāo)不明確，只在于表面功夫；游泳教師的安全素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力對游泳課實施安全教育的影響；高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。

5.2建議。

（1）保證一定時間的游泳課安全自護(hù)教育課程的開設(shè)，并有權(quán)威的游泳課安全教育教材。

（2）提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負(fù)著安全教育與安全監(jiān)督的任務(wù)，也肩負(fù)著讓學(xué)生學(xué)會游泳的任務(wù)，同時在游泳教學(xué)過程中還要向?qū)W生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。

（3）加強(qiáng)游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學(xué)生的游泳安全意識。在對大學(xué)生加強(qiáng)游泳安全教育的同時，還需要在容易發(fā)生游泳傷害事故的地方懸掛安全標(biāo)語，以提高大學(xué)生的安全注意，禁止學(xué)生在游泳池進(jìn)行危險的行為。例如：在濕滑的游泳池里，在做好防滑工作的同時，張貼“小心地滑”的警示語，有助于提高安全注意，減少傷害事故的發(fā)生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風(fēng)險、保障游泳課安全方面有重要意義。

參考文獻(xiàn)。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十二

為了更好地對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理，就要求國家制定完善的與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)體系。對于高校校園來說，其并不是一個具有絕對安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發(fā)生校園安全事故，將會給家庭、校園與社會帶來十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關(guān)的法律法規(guī)大多以“通知”“辦法”“意見”等形式呈現(xiàn)，這種法律形式不具有權(quán)威性，約束性不強(qiáng)。因此，這就需要國家盡快制定《校園安全法》，構(gòu)建完善的校園安全法律體系，對學(xué)校、家長以及政府部門之間的責(zé)任進(jìn)行明確，使校園安全問題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。

3.2營造校園安全文化氛圍。

對于高等院校來說，要想保證大學(xué)生安全教育與管理工作的有效進(jìn)行，就要努力營造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學(xué)生與教師的長期創(chuàng)造與傳承中逐漸形成的，對校園安全建設(shè)具有積極的促進(jìn)作用。因此，高校應(yīng)增強(qiáng)對安全教育工作的重視，在日常工作中加強(qiáng)對學(xué)校安全設(shè)施的檢查與維護(hù)，并注重對大學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，加大對大學(xué)生安全知識的普及力度，讓大學(xué)生充分參與到校園安全教育活動與安全文化建設(shè)中來，為營造濃厚的安全文化氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。與此同時，高校還要加強(qiáng)與中國文化的對接與融合，并對校園安全文化的作用進(jìn)行有效的利用，以促進(jìn)大學(xué)生安全教育工作順利進(jìn)行[2]。

3.3將安全教育納入必修課。

對于高等院校來說，要想提高大學(xué)生安全教育工作的有效性，就應(yīng)當(dāng)將安全教育納入必修課中。此外，高校應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行逃生和急救等演練，并讓學(xué)生對常見的人身損傷緊急救護(hù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握必要的救護(hù)技能，還要對生活中的安全知識進(jìn)行普及，教會學(xué)生健身與防身的方法。與此同時，高校還要向大學(xué)生講解必要的防詐騙知識，使其掌握防詐騙的本領(lǐng)，避免被騙。與其他課程的教學(xué)方式不同，安全教育的教學(xué)方式應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，不僅要在課堂上對相關(guān)安全知識進(jìn)行講授，還要定期組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請專業(yè)人士到校園內(nèi)部進(jìn)行講座，從多個方面促進(jìn)大學(xué)生安全知識與安全防范技能的提升[3]。

3.4建立一支專職輔導(dǎo)員隊伍。

在高校中，與學(xué)生接觸最多的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的言行舉止會直接影響到學(xué)生。因此，高校要想更好地開展大學(xué)生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導(dǎo)員隊伍。如果輔導(dǎo)員的思想陳舊、管理水平不高，就無法很好地對學(xué)生的個性差異進(jìn)行了解，也就無法促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)對專職輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)引起充分的重視，通過采取一系列合理的措施，以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍綜合素質(zhì)的有效提升[4]。首先，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行創(chuàng)新，使其形成自己的管理風(fēng)格；其次，學(xué)校應(yīng)提高輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從根源上解決輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)低下的問題；最后，學(xué)校應(yīng)加大對輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)，使其掌握足夠的管理知識與管理技能，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

4結(jié)語。

總而言之，大學(xué)生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學(xué)生健康發(fā)展，維護(hù)校園和諧、穩(wěn)定，同時還有利于國家相關(guān)法律法規(guī)的落實。然而，現(xiàn)階段校園安全事故頻繁發(fā)生，這不僅給校園與家庭帶來極大的影響，還影響著社會的穩(wěn)定性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育與管理勢在必行。

【參考文獻(xiàn)】。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十三

手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)以其特有的便捷、互動、及時性得到不少大學(xué)生網(wǎng)民的認(rèn)可，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個重要發(fā)展方向。了解當(dāng)代大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)狀，分析手機(jī)上網(wǎng)對大學(xué)生人格、學(xué)業(yè)等的影響，從而采取相應(yīng)的對策舉措，具有重要的意義。

本次調(diào)查采取抽樣法抽取某校學(xué)生172人，其中文科學(xué)生78人，理科學(xué)生94人；男性69人，女性103人。所有統(tǒng)計工作采用excel、spss17.0完成。

大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)現(xiàn)狀。

手機(jī)上網(wǎng)的時間及花費(fèi)被調(diào)查學(xué)生中每天使用手機(jī)上網(wǎng)的有81人，占調(diào)查對象的47.1%；經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)的有66人，占38.4%；而不使用手機(jī)上網(wǎng)的只有1人。大學(xué)生每天使用手機(jī)上網(wǎng)的時間在1小時以內(nèi)、1～2小時、2小時以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比分別為：47.7%、24.4%、27.9%。就手機(jī)上網(wǎng)的費(fèi)用來看，79.7%的學(xué)生使用的是5元手機(jī)上網(wǎng)套餐，使用6～10元套餐的只有11.6%。

手機(jī)上網(wǎng)的用途被調(diào)查學(xué)生在上課無聊時、閑暇時、查詢信息時使用手機(jī)上網(wǎng)的百分比依次為：31.4%、52.4%、12.2%。上課時經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生占19.2%，偶爾使用的占73.8%，從不使用的只占7%。可見，大學(xué)生基本上是在無所事事或閑暇時使用手機(jī)上網(wǎng)。在做作業(yè)時經(jīng)常會用手機(jī)上網(wǎng)查找資料的學(xué)生占30.8%，偶爾為之的占60.5%，從來沒有的占8.7%。有近三分之一的學(xué)生把手機(jī)上網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的輔助工具，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個好幫手。手機(jī)上網(wǎng)的便捷性也會帶來不良的影響，有5.3%的學(xué)生在考試的時候經(jīng)常使用手機(jī)查找資料，有34.9%的學(xué)生偶爾為之，因此有近四成的學(xué)生在考試時利用手機(jī)上網(wǎng)舞弊，手機(jī)上網(wǎng)成為大學(xué)生考試舞弊的一個重要手段。

手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息的.情況對于用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息，56.9%的學(xué)生認(rèn)為“可以理解，但不會去看”，認(rèn)為“必須堅決抵制”的占25.6%，覺得“這可以滿足個人需要，偶爾看看”的占16.9%，而經(jīng)常去看的只有1人，占0.6%。大部分學(xué)生不用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息。卡方檢驗顯示，男女學(xué)生在手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息的態(tài)度上存在顯著差異（2=11.32，df=2,p=0.003），相比之下，男生更喜歡用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息。

大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)與人格及學(xué)業(yè)的關(guān)系。

手機(jī)上網(wǎng)的時間與堅韌人格、學(xué)業(yè)情緒每天手機(jī)上網(wǎng)時間不同的大學(xué)生，在挑戰(zhàn)性（f=3.09，p=0.048）和學(xué)業(yè)中的失望感（f=3.44，p=0.034）上存在顯著差異。每天手機(jī)上網(wǎng)時間在1小時、1～2小時、2小時以上的學(xué)生在挑戰(zhàn)性方面的得分均值分別為：18.55、17.83、17.06，在堅韌人格總分方面的得分均值依次為：71.57、70.79、67.33。這說明，人格堅韌性程度越高、挑戰(zhàn)性越強(qiáng)的學(xué)生，每天手機(jī)上網(wǎng)的時間越短。這三類學(xué)生在失望感上的得分均值分別為：21.16、23.10、24.71，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失望感越強(qiáng)，越傾向于使用手機(jī)上網(wǎng)經(jīng)常用手機(jī)qq聯(lián)系同學(xué)、朋友的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)中的厭煩感也較多。手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生傾訴學(xué)業(yè)中的失望、厭煩情緒的重要工具。

利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)舞弊與堅韌人格、學(xué)業(yè)情緒考試時用手機(jī)上網(wǎng)查資料的學(xué)生，與其他學(xué)生在自我控制感（f=2.74，p=0.045）、挑戰(zhàn)性（f=4.26，p=0.006）、堅韌人格總得分（f=3.58，p=0.015）以及學(xué)業(yè)情緒的自豪感（f=3.51，p=0.017）方面存在顯著差異。通過lsd法逐對比較與觀察得分均值，發(fā)現(xiàn)考試時用手機(jī)上網(wǎng)查資料（有舞弊行為）的同學(xué)的堅韌人格（包括控制感、挑戰(zhàn)性）較不用手機(jī)上網(wǎng)查資料的同學(xué)要差，而且他們在學(xué)習(xí)中的自豪感以及學(xué)習(xí)的情緒也較低。

上課時使用手機(jī)上網(wǎng)的態(tài)度與挑戰(zhàn)性認(rèn)為“上課應(yīng)該好好聽講，不應(yīng)該使用手機(jī)上網(wǎng)”（m=18.84,sd=2.60）的同學(xué)挑戰(zhàn)性得分要顯著高于（t=2.41,p=0.018）持“無所謂”（m=17.29,sd=3.77）態(tài)度的學(xué)生，可見勇于挑戰(zhàn)、敢于挑戰(zhàn)的學(xué)生上課的態(tài)度也較好。

結(jié)果分析及建議。

當(dāng)前，手機(jī)上網(wǎng)已成為大學(xué)生生活中的重要部分。研究大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)情況，從而引導(dǎo)青年大學(xué)生合理使用手機(jī)上網(wǎng)，理性、科學(xué)地認(rèn)知和享受手機(jī)移動互聯(lián)網(wǎng)的成果具有重要的意義。

第一，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為絕大部分大學(xué)生每天的必修課，成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要補(bǔ)充。手機(jī)上網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具，但同時也成為大學(xué)生考試舞弊的重要手段。因此，要加強(qiáng)教育,引導(dǎo)大學(xué)生更加合理有效地使用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的自律及自我教育能力。

第二，調(diào)查分析顯示，人格堅韌性程度越高的學(xué)生越不容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的失望與厭煩情緒，其學(xué)習(xí)興趣以及因?qū)W習(xí)成果而帶來的自豪感也越強(qiáng)烈。同時，這類學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件較差的情況下，也能保持較好的投入性、挑戰(zhàn)性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望。堅韌人格（韌性、控制感、投入以及挑戰(zhàn)）是影響大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒的重要因素，也影響了大學(xué)生在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用上的心理和行為。因此，有必要采取相關(guān)措施進(jìn)一步提高學(xué)生的人格堅韌性。

第三，挑戰(zhàn)性越強(qiáng)的學(xué)生，每天手機(jī)上網(wǎng)的時間越短；學(xué)習(xí)中的失望感越強(qiáng)，越傾向于使用手機(jī)上網(wǎng)。手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生傾訴失望、厭煩情緒的重要工具。在引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)傾訴內(nèi)心煩惱的同時，也要注意防止學(xué)生形成手機(jī)網(wǎng)絡(luò)依賴心理。要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，同時通過多種渠道解決學(xué)生的各種心理問題。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十四

近些年來，高校都設(shè)立了大學(xué)生的`心理咨詢中心，但是，由于對大學(xué)生的心理健康教育沒有達(dá)成共識，讓心理健康教育存在很多的不足，例如缺乏導(dǎo)向性及科學(xué)性等。一些高校在投入經(jīng)營上，拿出的時間、精力較少，缺少實質(zhì)性的投入和建設(shè)，使得這項工作沒有組織領(lǐng)導(dǎo)保障，有嚴(yán)重的形式化。

2.2高校大學(xué)生心理健康服務(wù)規(guī)模有待擴(kuò)大，管理有待規(guī)范。

很多高校在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作時僅僅浮于表面，對此沒有足夠重視，導(dǎo)致專業(yè)從事心理健康教育工作教師數(shù)量嚴(yán)重不足。僅有的學(xué)生心理健康教育工作者專業(yè)地位得不到肯定，很難在現(xiàn)有崗位上尋求專業(yè)突破，工作量與薪資不成等比，有限的心理健康教育專業(yè)人員流動性大，缺乏有效的管理機(jī)制。高校學(xué)生心理健康工作一般由兼職老師擔(dān)任，輔導(dǎo)員、院領(lǐng)導(dǎo)很多時候扮演著心理咨詢師的角色，無論從工作重心、人手配備、專業(yè)領(lǐng)域上都很難普及和深入，更多地流于形式。特別是對一些沒有心理咨詢經(jīng)驗的工作人員來說，工作方法可能因為專業(yè)水平不夠而欠妥，學(xué)生出現(xiàn)心理問題不能及時有效解決，這些都有可能為將來的突發(fā)事件埋下禍根。

一些高校把心理健康教育與心理知識教育混為一談，學(xué)生心理健康教育手法普遍是開設(shè)心理知識教育課程，以課堂的方式傳授心理知識的課程，過于片面，還與實踐脫軌，教學(xué)形式單一，課程考核脫離實際，空談互動性、實踐性。老師在實際的心理解惑中手段單一，方法落后，不懂得運(yùn)用心理專業(yè)知識來給學(xué)生輔導(dǎo)和解答，一味的苦口婆心，沒有從根本上解決大學(xué)生的心理問題。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十五

大學(xué)生作為祖國未來的棟梁，是實現(xiàn)國家長盛不衰、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。但是大學(xué)生又處于一個叛逆期，在他們的心理不斷走向成熟的過程中難免遇到各種各樣的問題，這就需要學(xué)校、家庭乃至社會給予一定的幫助與引導(dǎo)，讓他們健康快樂地成長，成為對社會有用的人。

（一）我國高校心理健康服務(wù)體系不夠完善。

根據(jù)筆者對全國各地一些高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在各高校中普遍存在著心理健康服務(wù)體系不夠完善的問題，工作人員一般身兼數(shù)職，心理咨詢老師可能同時也是輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)，這會使得他們混淆工作。之所以會出現(xiàn)這種問題，是因為缺少專業(yè)的大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作者。由于各種原因，在我國各高校中輔導(dǎo)員一般是充當(dāng)著心理輔導(dǎo)老師的角色。這使得輔導(dǎo)員的工作量極大，不能做到對每個學(xué)生都能進(jìn)行深入及時了解。還有就是對一些沒有學(xué)習(xí)過心理咨詢相關(guān)知識的輔導(dǎo)員來說，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題會產(chǎn)生困惑，不懂得如何處理，造成一些不好的結(jié)果。

筆者還通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的很多高校對心理健康教育都不夠重視。盡管我國的高校基本都有大學(xué)生心理咨詢服務(wù)，但是學(xué)校不愿意花心思去經(jīng)營，學(xué)生愿意去進(jìn)行咨詢的.也是少數(shù)，甚至還有許多人表示不知道學(xué)校有這個服務(wù)，去進(jìn)行咨詢的學(xué)生就更少了。對心理健康的認(rèn)識不夠，重視程度不高，使得高校的心理健康服務(wù)形同虛設(shè)，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起不到任何作用。

（一）學(xué)校要加大心理健康服務(wù)體系建設(shè)。

高校應(yīng)重視對心理健康服務(wù)體系的建設(shè)，建立一套完整的心理咨詢體系，加大對一些硬件設(shè)施的投入，例如發(fā)泄室、心理測評室、治療室等，這些硬件設(shè)施在幫助解決學(xué)生心理問題的過程中能起到很大的作用。學(xué)校還應(yīng)對心理健康工作進(jìn)行定期檢查，監(jiān)督工作人員的工作，建立獎懲機(jī)制，對在心理健康教育工作中表現(xiàn)優(yōu)異的人員進(jìn)行獎勵，提高工作人員的動力，讓他們在心理健康工作中做得越來越好。

（二）加大師資隊伍建設(shè)。

高校的教師是和大學(xué)生相處最為密切的成年人，這些老師可以與學(xué)生直接接觸，并幫助學(xué)生解決心理健康問題。所以，高校要加強(qiáng)心理健康服務(wù)體系中師資隊伍的建設(shè)。除了引進(jìn)專業(yè)人員之外，學(xué)校也可以鼓勵本校心理專業(yè)大學(xué)生及研究生參與其中。對剛開始進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的老師進(jìn)行一些專業(yè)培訓(xùn)，提高整個師資隊伍的素質(zhì)與能力，也就可以提高心理健康教育工作的水平。

很多大學(xué)生怕受到外人異樣的眼光或不想承認(rèn)自己心理有問題，對心理教育工作有所抵觸，這使得許多高校的心理輔導(dǎo)工作展開得并不順利。然而，我們要讓學(xué)生知道，進(jìn)行心理健康教育，不代表自己就有心理問題，許多成年人也會進(jìn)行心理咨詢。所以我們要讓學(xué)生認(rèn)識到：只要在日常學(xué)習(xí)生活過程中有困惑，都可以進(jìn)行心理咨詢。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這點(diǎn)，高校的心理健康輔導(dǎo)中心可以定期舉辦心理健康講座，組織心理健康知識競賽等活動，讓學(xué)生對心理健康教育有個正確的認(rèn)識。

高校心理健康教育的方式一般都是通過開設(shè)心理健康公共課的方式，但僅僅靠一門課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且隨著學(xué)生心理問題不斷增多，很多情況下，僅僅這一種方式已經(jīng)不能滿足需要，這時就需要高校在心理健康教育方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如：開展心理健康講座、心理健康知識競賽、網(wǎng)絡(luò)咨詢、案例分析、游戲等活動，去營造一個輕松愉悅的氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生更容易敞開心扉，從而有利于心理健康教育工作的進(jìn)行。

大學(xué)生是祖國未來的棟梁，在他們的成長過程中難免遇到各種各樣的問題。為了讓他們能夠健康快樂地成長，對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是很有必要的。大學(xué)生正處于青春期，他們會遭遇各種問題：情感方面、學(xué)習(xí)方面、就業(yè)方面等等，這些問題會困擾他們，給他們帶來很大的壓力。如果能夠幫助他們解決這些問題，也就能讓他們更加健康地成長。

四、總結(jié)。

大學(xué)生是一個重要而又容易出現(xiàn)問題的群體，為了幫助他們解決一些困惑，高校必須對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而高校心理健康服務(wù)體系的建立又是一個龐大的工程，需要各方面的協(xié)同合作，同時還需要與時俱進(jìn)、創(chuàng)新模式、完善體系，以便更好地幫助大學(xué)生解決成長過程中遇到的問題。

【參考文獻(xiàn)】。

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大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十六

摘要：本文重點(diǎn)從培養(yǎng)大學(xué)生安全意識和防范能力、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升安全教育實效、豐富安全教育內(nèi)容、創(chuàng)新安全教育方式、落實安全教育到實處等方面，圍繞應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)安全教育面臨問題的對策展開了深入的探討。

在現(xiàn)階段的社會背景下，大學(xué)生呈現(xiàn)出以下明顯特征：生理方面發(fā)育得比較成熟，但心理發(fā)育比較滯后；雖然有強(qiáng)烈的社會需求，卻缺乏明確的人生觀，閱歷淺，經(jīng)驗不足，心理承受能力弱；具有較強(qiáng)的自我意識，然而自我保護(hù)意識較弱；自尊心強(qiáng)，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和法制觀念，有較低的社會認(rèn)知、判斷力以及安全意識。

2.安全教育方式單一，學(xué)生積極性不足。

對大多數(shù)高校來講，他們開設(shè)安全教育課程的方式比較單一，主要是通過課堂教學(xué)的方式。一些教師由于本身就對相關(guān)知識不了解，導(dǎo)致講課針對性不強(qiáng)，同時缺乏與學(xué)生的溝通，使得講課過程不能考慮到學(xué)生的個體差異，也滿足不了實際需要，未達(dá)到安全教育之目的。

3.教學(xué)手段落后，教學(xué)實效不佳。

部分高校的教學(xué)手段比較落后，主要以展板宣傳和集中課堂教學(xué)為主，缺乏創(chuàng)新意識。在多媒體得到充分發(fā)展之前，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段確實起到了作用。但處在目前的新媒體時代，采用集生動、形象和及時為一體的多媒體傳播手段，學(xué)生則更容易接受。在安全教育手段方面，許多高校都沒有進(jìn)行創(chuàng)新，致使教學(xué)效果不佳。

4.教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生認(rèn)同度不高。

安全概念隨著時代的發(fā)展得到進(jìn)一步擴(kuò)充和深化，安全問題所涉及的領(lǐng)域越來越廣，不僅僅包含傳統(tǒng)的大學(xué)生財產(chǎn)安全，還包含心理、網(wǎng)絡(luò)等方方面面。安全知識以及案例庫更新慢，學(xué)生無法第一時間接收到最新的安全知識和案例，錯過了最佳教育時機(jī)。

首先，要加強(qiáng)安全意識教育。要從思想上認(rèn)識危險、重視危險并防范危險，使安全意識教育從被動轉(zhuǎn)向主動。具體包括如下意識：一是公民意識，即維護(hù)國家安全和社會穩(wěn)定，維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；二是自我防范意識，即在遇到人身或財產(chǎn)危險時應(yīng)該具備的意識；三是法律意識，即要遵紀(jì)守法并用法律維權(quán)；四是心理健康意識。

其次，要注重學(xué)生安全防范能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)學(xué)生防范常見安全事故的能力培養(yǎng)，包括防盜、防火、防騙和防搶劫等。同時，要加強(qiáng)學(xué)生對突發(fā)事件反應(yīng)和處理能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生野外生存能力的培養(yǎng)，如在面臨洪水、地震及塌方等危險時，學(xué)生應(yīng)具有自救和互救的能力，要勇敢、機(jī)智地保護(hù)自己和他人的人身財產(chǎn)安全。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，提升安全教育實效。

充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段開展安全教育，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，使安全教育更具針對性、靈活性和實效性。比如，學(xué)校可以設(shè)立關(guān)于學(xué)生安全教育的公共微博，鼓勵教育管理人員多采用現(xiàn)代通訊手段，將有關(guān)安全的知識、案例和警示等相關(guān)信息及時發(fā)送出去，做到隨時提醒，使學(xué)生對身邊的安全動態(tài)及時進(jìn)行關(guān)注，消除安全隱患，關(guān)心自己也關(guān)心他人，營造安全第一、熱愛生命的氛圍，使學(xué)校和社會更加穩(wěn)定。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師也應(yīng)加強(qiáng)重視，對可能引發(fā)矛盾的問題提前做好部署，加以及時干預(yù)或處置，將問題扼殺在襁褓中。

3.豐富安全教育內(nèi)容，提升安全教育時效性。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生最關(guān)注的安全熱點(diǎn)問題對安全教育內(nèi)容及時進(jìn)行更新，尤其是對一些直接關(guān)系到學(xué)生生命財產(chǎn)安全的安全事件，如消防、被騙、被搶、被盜及食品安全等，安全教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)某一時期的敏感性和特定性進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時也要豐富教材的內(nèi)容和形式，將新內(nèi)容同新案例結(jié)合起來，或者將案例刻成光盤并結(jié)合時政熱點(diǎn)，穿插對案件的評論，將更多的知識傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并快速掌握安全技能。

4.創(chuàng)新安全教育方式，落實安全教育到實處。

在安全教育工作中，僅依靠理論灌輸并不能獲得良好的效果，理論只有以具體實踐為依托才能真正被理解和接受。學(xué)校可以和其他部門合作，如公安部門、消防部門及信息部門等，對他們現(xiàn)有的安全案例和安全設(shè)施加以利用，建立起學(xué)生安全教育的實習(xí)基地，要改變原有的純理論灌輸?shù)慕逃绞剑ㄆ诮M織學(xué)生到基地參觀和體驗。同時，可以組織學(xué)生進(jìn)行消防演習(xí)，通過這種現(xiàn)場模擬的方式讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真正獲得一些應(yīng)急避險的知識以及進(jìn)行自救的能力，以便減少一些不必要的傷害，從而形成正確的思維習(xí)慣以及行為方式。

總之，新時期高校大學(xué)生安全教育工作面臨著新特點(diǎn)、新挑戰(zhàn)，高校安全教育工作者必須正確認(rèn)識當(dāng)前的形勢，及時關(guān)注社會上關(guān)于大學(xué)生安全教育的相關(guān)動態(tài)，特別是一些大學(xué)生侵害案件的發(fā)生等。在安全教育工作中，做到及時更新案例庫，創(chuàng)新安全教育方式，豐富安全教育內(nèi)容，積極組織安全教育活動以及安全防范能力提升演練等，盡可能地提升大學(xué)生的安全意識和安全防范能力。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十七

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會上涌現(xiàn)出一批批大學(xué)生,他們順應(yīng)時代的發(fā)展需要,擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的光榮使命。而大學(xué)生就業(yè)問題這一話題也漸漸走入人們的視野，下面分享了大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查論文，歡迎借鑒！

在美國金融危機(jī)的影響下給本來就就業(yè)困難的我們更添了一層霜。如今就業(yè)問題特別是大學(xué)生就業(yè)受到我國各界的關(guān)注。同時也給我們待就業(yè)的高校畢業(yè)生一次嚴(yán)峻的考驗。為積極應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，我們更要清楚的認(rèn)識其嚴(yán)重性，采取相關(guān)的措施來應(yīng)對它!因此我們開展了一次“畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查”活動。調(diào)查情況如下：

一：調(diào)查方式及范圍：

本次活動主要采取查閱資料、網(wǎng)上調(diào)查等方式,針對各研究生、大學(xué)本科專科畢業(yè)生的調(diào)查。

二：調(diào)查內(nèi)容：

1：20*年畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境：

據(jù)統(tǒng)計今年，中國將有611萬名研究生、大學(xué)本專科學(xué)生畢業(yè)。外加去年未找到的畢業(yè)生210萬，可預(yù)計的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)810萬，而這一特殊的年間我們不僅遭遇到了金融危機(jī)的重創(chuàng)，還經(jīng)歷了刻苦銘心的雪災(zāi)、地震等一系列的重大事件交織發(fā)生的一年。這些重大事件或直接或間接地影響了我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局，并構(gòu)成了當(dāng)前就業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢。在全球金融危機(jī)重壓下，20上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，而在xx年年，民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生。一方面我國就業(yè)人數(shù)明顯增加，另一方面企業(yè)萎縮明顯，企業(yè)校園招聘也相應(yīng)畏縮。往年10月,各大企業(yè)都早早地啟動了校園招聘計劃,各大高校內(nèi)也因此呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。但是由于遭受金融風(fēng)暴的影響,就業(yè)市場整體不景氣,很多大企業(yè)為了降低人工成本不得不大規(guī)模裁員,同時很多作為吸引就業(yè)主體的中小企業(yè)由于受到勞動合同法、出口遇冷等多重因素影響,業(yè)務(wù)訂單量明顯減少,用工需求也明顯減少。這給學(xué)生就業(yè)客觀上帶來了很大的影響。。

2：年就業(yè)現(xiàn)狀：

1.就業(yè)單位性質(zhì)流向。

隨著就業(yè)問題的日益嚴(yán)峻，現(xiàn)在就業(yè)形勢開始沖擊傳統(tǒng)觀念，會有越來越多的人迫于就業(yè)壓力，漸漸地“不重學(xué)歷重技術(shù)”，“不選本科選專科”。從目前很多高分考生開始選高職來看，說明家長和學(xué)生的觀念已經(jīng)開始慢慢改變。在本科院校就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的今天，高職院校實行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新模式，以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)模式更加市場化，更符合當(dāng)前就業(yè)形勢，為專科層次的就業(yè)提供了廣闊的前景。但是近期特別是今年以來人們更加不注重學(xué)歷的，越來越多的高中生選擇了學(xué)技術(shù)，或是直接就業(yè)。

2.熱門專業(yè)與需求形式：

從xx-2015年5月中旬畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)情況來看，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、信息傳輸、計算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)五大行業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。其中，制造業(yè)是目前吸納畢業(yè)生最多的行業(yè)，本科學(xué)歷各年度比例分別占到29.98%、29.10%和43.29%，專科學(xué)歷各年度比例分別占至41.33%、43.55%和56.37%。

從調(diào)查來看：2015屆大學(xué)畢業(yè)生在湖南省就業(yè)的行業(yè)大類主要集中于制造業(yè)。其中，有26%的本科畢業(yè)生和25%的高職高專畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)。但值得注意的是，但這一比例低于全國2015屆本科生(27%)和高職高專(31%)畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)的比例。民營和個體企業(yè)是湖南省2015屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，雇用了37%的本科畢業(yè)生以及66%的高職高專畢業(yè)生。湖南省2015屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主規(guī)模是300人以下，其次是3001人以上;雇主規(guī)模300人以下的本科畢業(yè)生占到42%，高職高專畢業(yè)生為56%。

三：就業(yè)態(tài)度分析：

1、現(xiàn)在家長對學(xué)生的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且還要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很多的壓力。大部份學(xué)生把考公務(wù)員當(dāng)和事業(yè)單位當(dāng)作唯一選擇，寧可有業(yè)不就。加之學(xué)生對自己認(rèn)識過高，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生希望每月工資在1000元以上，工作時間不超過5天，還要提供住宿條件，這樣就無形縮小了就業(yè)范圍。

2、不愿到中小企業(yè)就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2015年1月5日，由云南省教育廳主辦，西南林學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和我院在西南林學(xué)院聯(lián)合舉辦農(nóng)林類畢業(yè)生雙向選擇洽談會，共102家用人單位參加，提供就業(yè)崗位3500個左右，結(jié)果我院畢業(yè)生不足50%，簽約率更是寥寥無幾參。而實際上，我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的.是中小企業(yè)，不愿到中小企業(yè)就業(yè)，無疑又縮小了自己的就業(yè)范圍。

3.創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。

4：促進(jìn)就業(yè)措施：

鼓勵扶持中小企業(yè)發(fā)展，加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是增加就業(yè)的重要途徑，已被黨中央、國務(wù)院以及各地方政府反復(fù)呼吁，多次部署，對增加就業(yè)發(fā)揮了重要作用。但我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，必須把增加就業(yè)與提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的雙重任務(wù)結(jié)合起來加以解決，把勞動力的需求與勞動力的生產(chǎn)結(jié)合起來加以解決。為此提出以下建議：

1、要大力發(fā)展專業(yè)技術(shù)教育，改變目前的教育目標(biāo)。目前我國各級教育的目標(biāo)是提高上一級重點(diǎn)學(xué)校的升學(xué)率，這是應(yīng)試教育的根源。鄧小平同志1983年為教育題詞：教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。不改變教育目標(biāo)，就無法改變應(yīng)試教育，就會不斷加劇今天一方面高技能人才奇缺，一方面高學(xué)歷人才失業(yè)、文憑貶值的尷尬局面。

還有一個關(guān)于教育的錯誤口號流毒甚廣，那就是擴(kuò)大教育消費(fèi)，拉動內(nèi)需。把教育當(dāng)成消費(fèi)是完全錯誤的。教育是投資，不是消費(fèi)。把教育當(dāng)成消費(fèi)，當(dāng)然要以滿足消費(fèi)需求為原則，從教育需求者的角度大學(xué)招生當(dāng)然是多多益善，但這樣做只對學(xué)校有利，對滿足學(xué)生家長的虛榮心有利，對學(xué)生成材不利，對滿足社會對人才的需求不利。

我國目前已具備了加快結(jié)構(gòu)升級的資金條件和技術(shù)條件，但就是不具備人才條件，使我國企業(yè)不得不在勞動密集型行業(yè)過度競爭，人才問題不解決，將很難從這次經(jīng)濟(jì)調(diào)整中走出來。必須通過政府的宣傳引導(dǎo)、政策鼓勵、資金支持，改善各類專科學(xué)校的辦學(xué)條件，將他們與大學(xué)一視同仁，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子從事技術(shù)工作。國家應(yīng)在工資待遇上向高級技工傾斜，在技工職稱上應(yīng)有最大上升空間，最高應(yīng)與教授齊。

2、大力提高農(nóng)村中小學(xué)教育水平。據(jù)國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)，xx年農(nóng)民工占城鎮(zhèn)從業(yè)人員比重已高達(dá)46.7%。據(jù)全國總工會的一份調(diào)查，農(nóng)民工在加工制造業(yè)就業(yè)中已占68.2%，在建筑業(yè)中占79.8%。這幾個數(shù)據(jù)說明，農(nóng)民工的素質(zhì)已經(jīng)在相當(dāng)大程度上決定了我國制造業(yè)和建筑業(yè)的水平。而目前農(nóng)村教育狀況卻不容樂觀，這是目前農(nóng)民工素質(zhì)不高的一個主要原因。因此，國家應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，通過各種手段加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育和專業(yè)技術(shù)教育，這對推進(jìn)我國工業(yè)化、加快產(chǎn)業(yè)升級具有十分重要和緊迫的意義。

3、連續(xù)提高糧食價格，擴(kuò)大需求，穩(wěn)定就業(yè)。每逢經(jīng)濟(jì)調(diào)整，農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口會自然減少，為城鎮(zhèn)就業(yè)減輕不少壓力。最近國家宣布從2015年新糧上市起大幅度提高糧食最低保護(hù)價，可使全國農(nóng)民一年增收2600億元，創(chuàng)造出一個巨大的消費(fèi)市場。經(jīng)濟(jì)調(diào)整中部分失去工作的農(nóng)民工會回到農(nóng)村，糧食提價將提高他們對未來的信心，并切實幫助他們度過一段艱難的日子;這項政策也將有效改善農(nóng)民的生存和發(fā)展條件，提高廣大農(nóng)民的生活質(zhì)量。因此，在當(dāng)前形勢下提高糧食最低保護(hù)價，是擴(kuò)大內(nèi)需增加就業(yè)的一招妙棋，具有一石多鳥之功。如果能在已經(jīng)宣布的提價之外，宣布2015年每年提高最低糧食收購價5%以上，有利于讓農(nóng)民形成收入增加的穩(wěn)定預(yù)期，使擴(kuò)大農(nóng)民消費(fèi)的效果更顯著。

調(diào)查結(jié)果表明，我們畢業(yè)生就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，困難重重，但是從國家采取的一系列措施來看我們依然相信前途是光明的！

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十八

(一)基本含義。

教育即是教化培育，以現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗推敲于人，為其闡釋各種問題、現(xiàn)象和行為。《說文解字》中有這樣的解釋:“教，上所施，下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”。好的教育才能培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，而大學(xué)心理健康教育對大學(xué)生教育而言非常重要，大學(xué)生發(fā)展性心理健康教育是大學(xué)心理健康教育不斷發(fā)展改革的產(chǎn)物，其注重更加系統(tǒng)性地對所有大學(xué)生在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個階段進(jìn)行全面的心理輔導(dǎo)，從而更好的解決大學(xué)生在各個階段的成長問題，使其更好地進(jìn)行自我認(rèn)知并適應(yīng)時代的發(fā)展。

(二)基本特征。

1．全面性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育注重的是解決大學(xué)生已存在的心理問題，針對的是存在心理問題的個人。發(fā)展性心理健康教育所面對的教育對象則是全體學(xué)生，不僅關(guān)注存在心理障礙的學(xué)生，解決治愈其心理問題，消除其心理障礙，促進(jìn)其心理健康;同時關(guān)注心理健康的學(xué)生，更好地提高其綜合水平和心理素質(zhì)，以促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。

2．系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育針對的是存在的心理問題，注重實際解決現(xiàn)有的心理問題。但存在心理健康問題的大學(xué)生畢竟是少數(shù)的，而要讓大學(xué)生能夠更加適應(yīng)時代和社會的發(fā)展變化，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)更加系統(tǒng)化和全面化。發(fā)展性心理健康教育要對所有大學(xué)生進(jìn)行教育，并在其大學(xué)生活學(xué)習(xí)的各個階段進(jìn)行有針對性的、系統(tǒng)性的教育。

3．主體性。心理健康教育的主體是學(xué)生，而發(fā)展性健康教育的主體同樣也是學(xué)生。發(fā)展性健康教育過程中，要更加突出學(xué)生的主體地位，使其在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)中，更好的對自我進(jìn)行認(rèn)知，更好的完善自我，提升自我的心理素質(zhì)。發(fā)展性心理健康教育更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行心理鼓勵和心理激發(fā)，使其建立充分的自信心，更加主動的完成大學(xué)各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．連續(xù)性。隨著我國各個方面的快速發(fā)展，教育模式也在不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新和改革。心理教育伴隨著一個人從出生到踏入社會的各個階段，嬰幼兒階段有心理健康輔導(dǎo)，中小學(xué)階段有心理健康教育，大學(xué)同樣要進(jìn)行心理健康教育，而不能只注重解決存在心理健康問題的大學(xué)生，發(fā)展性心理健康教育就是要對大學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行全面的心理健康輔導(dǎo)，幫助其完成大學(xué)學(xué)業(yè)并助其在大學(xué)階段能夠健康發(fā)展和成長。

社會的不斷發(fā)展變化，對人才的培養(yǎng)和要求也在不斷提高，高校心理健康教育是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，同時也是培養(yǎng)更多高素質(zhì)大學(xué)生人才的重要手段。改革開放的幾十年來，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化高速發(fā)展，國家已向著全面的小康社會發(fā)展，而這些都為大學(xué)生心理健康教育提供了堅實的基礎(chǔ)。

(一)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生產(chǎn)力的發(fā)展主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，我國經(jīng)過以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的改革開放幾十年來，已經(jīng)打下了堅實的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。封建社會時期，剝削階級占有了整個社會的絕大部分資源，而擁有絕對人數(shù)的被剝削階級卻只占有了社會的很少一部分資源，在這種條件下，被剝削階級為了生存，首先要解決的是溫飽問題，人的主體性無法體現(xiàn)，人的個性無法展現(xiàn)。而現(xiàn)階段我國已經(jīng)步入小康社會，良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為人們提供了完善的社會環(huán)境，心理健康教育問題也就逐漸凸顯出來。良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，使得大學(xué)生可以充分地享受到各種社會資源、信息資源、環(huán)境資源和教育資源，使得教師能夠更好的完成對大學(xué)生在大學(xué)期間各個階段的心理健康輔導(dǎo)各種，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)保障。

(二)政治基礎(chǔ)。

政治基礎(chǔ)決定社會形態(tài)，良好的政治基礎(chǔ)是一個國家能否健康快速發(fā)展的基本保障。新中國成立以來，我國形成了以人民民主專政的社會主義制度。好的國家制度為社會健康的發(fā)展提供了保障，同樣也使得教育制度和教育模式可以不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。堅實的政治基礎(chǔ)，完善的社會制度，為人們自身的健康發(fā)展提供了良好的條件，使得人們的個性得以展現(xiàn)，人們的思想得以解放。大學(xué)生心理健康教育只有在這樣完善的政治制度下，才能更好更快地進(jìn)行自我提升，同時才能為國家和社會培養(yǎng)出合格的具有健康心理和高素質(zhì)的人才。

(三)文化基礎(chǔ)。

文化基礎(chǔ)決定一個國家和民族的內(nèi)在涵養(yǎng)。一個國家是否真正的強(qiáng)大，其文化發(fā)展必不可少。文化基礎(chǔ)離不開教育，而良好的文化基礎(chǔ)才能為良好的教育提供保障。幾千年的中國發(fā)展史，各種文化經(jīng)典不計其數(shù)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，各種深邃思想，都為大學(xué)生心理健康教育提供了豐富的文化資源。新中國的發(fā)展，不斷的改革開放，在保留傳統(tǒng)文化精髓的同時，也在吸取著世界各國的文化經(jīng)典，并成為我國獨(dú)有的文化優(yōu)勢，這就讓高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時候，能夠得心應(yīng)手，同時也為大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了良好的文化環(huán)境，從而引導(dǎo)大學(xué)生可以從豐富的文化資源當(dāng)中汲取營養(yǎng)，不斷地完善自我，提升自我，發(fā)展自我，并能形成正確的認(rèn)知和意識形態(tài)，成為優(yōu)秀的適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(一)增加心理學(xué)課程。

心理學(xué)課程是目前高校在對大學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)課程之一，但部分高校對心理學(xué)教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生并沒有真正的接受到完善的心理健康教育。適當(dāng)?shù)脑黾有睦韺W(xué)課程、心理學(xué)公開課和名人專家講座，為大學(xué)生提供更多的認(rèn)識了解心理學(xué)的環(huán)境。要根據(jù)不同學(xué)生各個不同階段的發(fā)展?fàn)顩r，有針對性的安排心理學(xué)課程、公開課和講座。使大學(xué)生能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中充分的接觸到心理學(xué)，認(rèn)識到擁有健康心理狀態(tài)的重要性，并且能夠享受到發(fā)展性心理健康教育所帶來的體驗和感悟。

高校的教育教學(xué)模式和中小學(xué)的教育教學(xué)模式有很大的差別和不同。中小學(xué)教育教學(xué)更注重的'是課本知識的學(xué)習(xí)和記憶，而高校的教育教學(xué)更注重學(xué)生全方位的發(fā)展和綜合能力的提高。在這種教學(xué)模式下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不再局限于書本的教學(xué)，大學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活中，有更多的自由支配的時間和空間。高校在進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育的時候應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的條件，有針對性地設(shè)計和組織心理健康教育活動，讓大學(xué)生能夠真正的脫離書本的束縛，在實踐中尋找真理，在實踐中完善自我、提升自我、認(rèn)知自我，在實踐中體驗心理健康的意義。

(三)豐富綜合教學(xué)內(nèi)容。

高校進(jìn)行發(fā)展性心理健康教育教學(xué)并不是孤立的、單一的，而應(yīng)當(dāng)將發(fā)展性心理健康教育教學(xué)融入到各個教學(xué)課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中。比如:在體育課程的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬睦韺W(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中，也能夠得到較好的心理健康輔導(dǎo)，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的意志品質(zhì);在政治課程的教學(xué)中，加入發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到政治知識的同時，能夠提升自身的社會認(rèn)知、政治意識、思想境界;在平時的校園宣傳中，加入心理健康教育知識，使學(xué)生能夠在校園生活中，與別人的交往中，擁有更加積極正確的心態(tài)和認(rèn)識。大學(xué)生發(fā)展性健康教育要根植于高校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能讓學(xué)生更加充分的接觸心理健康教育，提高自身的心理素質(zhì)。

(四)完善教育隊伍。

目前高校在進(jìn)行心理學(xué)課程的教學(xué)中，其教師主要由專業(yè)的心理學(xué)工作者擔(dān)任，無疑，具有專業(yè)心理學(xué)知識的教師，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平都很高，但是，大學(xué)是一個豐富而又復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)生多、種類多、問題多，教師能夠從專業(yè)的角度去進(jìn)行教學(xué)，但卻對學(xué)生的實際情況不夠了解，教學(xué)就不具有針對性和實效性。高校應(yīng)當(dāng)完善心理學(xué)教育隊伍，這個隊伍應(yīng)該加入各個課程的任課老師、班主任、高校的管理者甚至是學(xué)生自身。發(fā)展性心理健康教育不能只局限于課堂，應(yīng)當(dāng)融入到班主任對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)當(dāng)中，融入到學(xué)生與學(xué)生之間的交流交往當(dāng)中，融入到高校對學(xué)生平時的管理當(dāng)中。總之，只有不斷地發(fā)展和改革發(fā)展性心理健康教育，才能更好的為國家和社會培養(yǎng)出同時具備健康心理狀態(tài)和高綜合素質(zhì)的人才。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇十九

（一）政治安全與威脅。當(dāng)前，國內(nèi)政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩(wěn)定造成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這些現(xiàn)象都有復(fù)雜的歷史背景。在我國取得獨(dú)立主權(quán)后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰(zhàn)思維，拋出人權(quán)論調(diào)，干涉我國主權(quán)，妄圖動搖我國政治穩(wěn)定的局面。西方國家提出“人權(quán)高于主權(quán)”的論調(diào)，這是西方國家想要以人權(quán)為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點(diǎn)和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學(xué)滲透，沖擊著大學(xué)生的政治觀念，使當(dāng)代大學(xué)生面臨著巨大的政治安全挑戰(zhàn)和檢驗。

（二）經(jīng)濟(jì)安全與威脅。經(jīng)濟(jì)安全是國家安全的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)樹立經(jīng)濟(jì)安全的概念，爭做高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)人才和國家建設(shè)人才，積極推動中國技術(shù)進(jìn)步，掌握更多自主知識產(chǎn)權(quán)，降低對外依存度。當(dāng)代如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放的過程中，注重維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)利益，以保障我國經(jīng)濟(jì)利益在全球競爭中不受損害，確保我國經(jīng)濟(jì)在外力沖擊下依然能快速健康的發(fā)展，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）文化安全與威脅。當(dāng)今世界文化領(lǐng)域呈現(xiàn)出的多元化趨勢，對當(dāng)代大學(xué)生思想帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。不同文化倡導(dǎo)的價值觀、理想信念和行為方式對大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的影響，使主流文化和傳統(tǒng)文化教育受到挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在其影響下產(chǎn)生了“西化”的傾向。因此，應(yīng)髙度關(guān)注大學(xué)的文化安全，防范敵對勢力對大學(xué)生進(jìn)行文化意識領(lǐng)域的滲透，教育學(xué)生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統(tǒng)文化，做繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的中堅力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關(guān)國家安全和主權(quán)、社會穩(wěn)定、民族文化繼承和發(fā)揚(yáng)等重要問題，包括了國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、能源等各個領(lǐng)域的信息安全。大學(xué)既是信息匯集之地，又是信息技術(shù)發(fā)展的重要基地。目前，我國大學(xué)存在著基礎(chǔ)信息技術(shù)薄弱，關(guān)鍵部位受制于人，信息核心技術(shù)缺失，信息防護(hù)能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學(xué)是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點(diǎn)。大學(xué)擴(kuò)招以來，學(xué)生數(shù)量激增和良莠不齊，給大學(xué)安全穩(wěn)定工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代校園社會程度增加，校外各相關(guān)服務(wù)職能的單位和人員大學(xué)內(nèi)也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環(huán)境，為安全工作加大了難度。確保大學(xué)思想意識形態(tài)的安全，培養(yǎng)有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學(xué)提出了更高的要求。

大學(xué)生對國際、國內(nèi)大事較為關(guān)心，對國家的主權(quán)和民族的尊嚴(yán)尤為關(guān)注。如何加強(qiáng)對學(xué)生的非傳統(tǒng)安全教育，奠定其全新的現(xiàn)代國家安全意識，是新的歷史時期做好學(xué)生安全教育工作的新課題。開展非傳統(tǒng)安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統(tǒng)安全教育就是時政教育。非傳統(tǒng)安全是我國時事政治中一件大事，是大學(xué)必須高度重視的社會現(xiàn)實，對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，是一種貼近社會現(xiàn)實的時政教育。其二，非傳統(tǒng)安全教育就是國家安全教育。大學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育是大學(xué)教育的一部分，國家安全教育是對大學(xué)生進(jìn)行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護(hù)國家安全能力的教育。其三，非傳統(tǒng)安全教育就是大國防觀念教育。現(xiàn)代國家的國防內(nèi)涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經(jīng)濟(jì)國防、科技國防、文化國防、網(wǎng)絡(luò)國防等等涉及各個領(lǐng)域、各個行業(yè)的綜合國防，是一種大國防概念。大學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當(dāng)今時代國防發(fā)展的新趨勢相吻合。其四，非傳統(tǒng)安全教育就是素質(zhì)教育。對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育可以促使大學(xué)生客觀、理性地認(rèn)知所處的時代，促進(jìn)大學(xué)生對面臨的非傳統(tǒng)國家安全威脅從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，完善大學(xué)生的知識體系。對于大學(xué)生的情感意志培養(yǎng)起著獨(dú)特作用，符合素質(zhì)教育知、情、意全面發(fā)展的要求。

（一）堅持傳統(tǒng)安全教育與非傳統(tǒng)安全教育并重。一方面，盡管非傳統(tǒng)安全對我國安全威脅持續(xù)上升，已成為我國安全的戰(zhàn)略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統(tǒng)安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進(jìn)一步拉大，維護(hù)國家的主權(quán)和安全，維護(hù)國家利益，仍然是各國國家戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另一方面，強(qiáng)化綜合安全意識，突出非傳統(tǒng)安全教育。今天的國家安全很大程序上與發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局有關(guān)，非傳統(tǒng)安全問題給國家主權(quán)、國家治理和全球發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育時，既要加強(qiáng)傳統(tǒng)安全教育，同時又要突出經(jīng)濟(jì)、文化、信息、環(huán)境等非傳統(tǒng)安全教育，促進(jìn)大學(xué)生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統(tǒng)安全教育以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長為目標(biāo)。大學(xué)生進(jìn)行國家安全教育，要使大學(xué)生自覺將個人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相聯(lián)，承擔(dān)起對國家和社會的責(zé)任與義務(wù)。同時反對過分強(qiáng)調(diào)國家和社會價值，忽視大學(xué)生個人利益訴求的做法，此做法往往達(dá)不到教育目的，有時甚至?xí)鹎嗄陮W(xué)生的反感，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。將非傳統(tǒng)安全教育滲透于大學(xué)生職業(yè)道德教育、愛國義教育，以及充分發(fā)揮大學(xué)生自發(fā)組織的各種團(tuán)的作用，都是對大學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)安全教育靈活、有效的方式，有必要進(jìn)一步發(fā)展和完善。

(三）非傳統(tǒng)安全教育以創(chuàng)新方法、力求效為根本。非傳統(tǒng)安全與大學(xué)生的生活實際密相關(guān)，這也給大學(xué)安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學(xué)生的生活環(huán)境之中。在循教學(xué)規(guī)律的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓(xùn)練、應(yīng)急演練、經(jīng)驗交流等方法，理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受非傳統(tǒng)安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學(xué)專家、社會學(xué)專家等共同參與教育活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)生班級教育教學(xué)管理探討論文（通用20篇）篇二十

教育主管部門在觀念層面上要高度重視，在人才培養(yǎng)、政策引導(dǎo)、資源分享等方面發(fā)揮起重要作用。高校領(lǐng)導(dǎo)要重視大學(xué)生心理健康教育體系建設(shè)，把大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校重要工作日程安排，建立完善的心理咨詢體系，讓教學(xué)條件得到有效的改善，讓教育與輔導(dǎo)、咨詢與互助、課內(nèi)時間與業(yè)余時間相結(jié)合。

在學(xué)生心理健康方面，高校教師想要讓自己成為引導(dǎo)者，如果僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效的在大學(xué)生心理健康教育方面開展工作并順利進(jìn)行的前提，是需要教師在心理健康的教育方面有足夠的知識儲備以及良好的專業(yè)素養(yǎng)。

高校心理健康教育的方式一般都是通過開設(shè)心理知識教育課程的方式進(jìn)行，僅僅靠相對片面的一門課遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了當(dāng)前學(xué)生不斷增多的心理問題。高校應(yīng)該在心理咨詢模式方面不斷創(chuàng)新，在心理教育工作的水平上不斷提高，進(jìn)一步拓展新渠道。在教學(xué)上，一方面可以優(yōu)化心理健康教育教學(xué)課程。課程講授過程中可以拿實際案例來佐證，提高理論真實感，在實習(xí)、專業(yè)實踐時可以對學(xué)生進(jìn)行抗打擊能力訓(xùn)練、自我認(rèn)識訓(xùn)練等等。另一方面可以教學(xué)多元化，提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)。可以利用網(wǎng)絡(luò)精品課程、微博、微信公眾平臺等多種形式來讓教學(xué)的生動性得到提升。在資源上，可以借助學(xué)校各方面的條件優(yōu)勢，與其他單位之間的合作可以進(jìn)一步加強(qiáng)，動員社會以及學(xué)校的力量，來關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育。把心理健康教育工作落實到教學(xué)、管理等方方面面，積極尋求社會的支持，消除消極因素，推動大學(xué)生心理健康教育工作真正的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：