編制教學計劃需要教師對教材內容、學生特點和教學資源的充分了解。學習和研究優秀的教師教學計劃，不斷提高自己的教學設計和組織能力。

一面教學設計范文（19篇）篇一

2、體會“我”對國旗和祖國的尊重和熱愛，體會面包店老板對我的敬重和理解。

體會面包店老板態度的變化。

通過外在的動作體會人物的心理。

1、板書課題。

“昨天我們學習了課文的第26課，今天我們就來繼續學習這篇課文。”

2、談話：“這篇課文講了一件什么事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”

（這篇課文講了一個中國留學生做漂流旅行時遇到危險，向一個面包店老板求助時，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，最終得到了面包店老板救助的事情。）。

（文中的年輕人是一個熱愛祖國的青年）。

板書：熱愛祖國。

3、過渡。

“這節課就讓我們一起來細細體味這位中國留學生對國旗和祖國的尊重和熱愛，感受外國友人對中國人的敬重和理解。”

“請大家翻開書，看看課文是怎樣通過我的行動，寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關的詞語。”

（一）體會“我”對國旗的愛。

1、學生圈詞，圈完的可以和同桌進行交流。

2、全班交流。

具體指導。

（1）“作者通過哪些具體動作，一步一步地寫出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”

a、指名讀句子。

“談談你為什么找這個句子。”

（“舉”說明我對國旗的尊重）。

b、出圖（奧運會開幕式姚明舉國旗圖）。

深入理解漂流旅行舉國旗的意義。

“姚明在奧運會開幕式也手舉一面鮮艷的五星紅旗，他的身后跟著我們中國的體育代表團。那么，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時舉著一面鮮艷的五星紅旗的行為呢？”

（證明自己是中國人，希望在自己拼搏的時候有國旗陪伴在身邊；表達了熱愛祖國的心意）。

c、指名自豪地讀一讀這句話。

齊讀第一自然段的第二句話。

（2）“出發時，我不忘手舉這面五星紅旗。（板書：出發時舉）這是一面代表自己身份的五星紅旗，這是一面鼓舞自己前進的五星紅旗，這是一面令我無比熱愛的五星紅旗。你還從哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”

a、指名讀句子。

“你和老師找的是一樣的。你為什么找這個句子呢？”

（“抽”說明了我保護國旗的動作很快，“系”說明了我對國旗的保護與尊重）。

b、換詞對比，學生談對比結果。

“請同學們看屏幕上的兩個句子，哪個好？好在哪里？”

“我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”

“我把國旗從旗桿上取下來，掛在脖子上。”

指名學生對比讀兩個句子。

談談文中用字的準確性。

（第一句更準確，更能說明我對國旗和祖國的熱愛與尊重。）。

c、齊讀原句。

指名讀文中第二自然段。

（3）“在遇險時，我最先想到的是這面鮮艷的五星紅旗，從這一抽一系，（板書：遇險時抽、系）我們能看出文中的我對國旗和祖國的熱愛與尊重，你還從哪些具體動作能看出來呢？”

a、指名回答。

“你為什么找這個句子呢？”

（從“凝視”這個詞中可以看出我對五星紅旗的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不愿意用五星紅旗去交換面包）。

b、處理第三自然段。

“我遇到了什么困難？我是在什么情況下久久凝視這面五星紅旗的？指名回答。請同學們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相說說作者到底遇到了哪些困難？”

板書：困難時。

（漂流遇險，面包店老板要求用五星紅旗換面包）。

(a)指名讀第三段。

“用自己的話說說中國留學生遇到的困難。”

指名回答。

教師小結（落水，撞傷，丟失東西，迷路，饑餓）。

“在做漂流旅行時，作者不慎落水，身體還受了傷，背包也丟失了，不但迷路，更是饑餓難耐，面對這樣的困難，我的心情會是怎樣？”

(b)“讓我們帶著害怕、著急的感受再讀一讀第三自然段。”

c、從“凝視”中體會。

“是啊，我醒來時分不清方向，不知道自己身在何處，拖著受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無人煙的大山里轉來轉去。三天了，我不曾吃過一點東西，饑餓難耐的時候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，久久地凝視著這面五星紅旗。凝視是什么意思？”

板書：凝視。

（凝視是很專注、很投入、很持久地看）。

“當我凝視這面五星紅旗時，我的心里會想些什么？”

（不能換。五星紅旗比我的生命還重要，它是我們國家的象征；每個人都應該保護國旗的尊嚴，決不能用國旗交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）。

（4）“這位中國留學生的行動真讓人感動。你還從文中哪些具體動作能看出我對國旗和祖國的熱愛與尊重？”

a、指名回答。

“那你又是為什么找這一句？”

（急需救助的時候，還在堅持保護五星紅旗）。

（這位中國留學生寧愿餓死，也不愿意用國旗來交換面包；他在用自己的行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴）。

板書：急需救助。

b、出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段。

3小結：結合板書。

“從出發時的手舉這面鮮艷的五星紅旗，到遇險時不忘系好這面五星紅旗，再到困難時久久凝視、絕不交換這面五星紅旗，直到生命垂危、急需救助時仍緊緊拿著這面五星紅旗，我們從作者的行動中看到了他寧愿舍棄生命，也要維護祖國的尊嚴。”（板書）。

4過渡：這個中國留學生感動了我們，也感動了面包店的老板。這個老板最后是怎么做的？

（二）理解面包店老板態度的變化。

1、指名回答，指名讀第11段。

“面包店老板主動救助了中國留學生。”

2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用橫線畫出來。”

指名讀一讀。

“從這里我們可以感受到面包店老板前后態度的不同，當我最初向他求助的時候，他不愿幫助我，他還想拿五星紅旗交換面包，當我寧愿付出生命也不用五星紅旗交換面包時，面包店老板主動地救助了我。”

3“從不愿無償幫助助到主動救助，面包店老板的態度發生了很大的變化。為什么會有這樣的變化？”

學生活動：小組討論。

（面包店老板被中國留學生的愛國之心感動了；只有具有民族氣節的人，才能得到外國友人的尊重）。

板書：得到敬重。

1、“當我在醫院里醒來時，看到了什么？和同桌一起讀最后一段，互相說說你從最后一段中讀懂了什么？”

（五星紅旗在鮮花的映襯下才會更加鮮艷，祖國兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護著莊嚴的五星紅旗。）。

（1）出圖：中華兒女圍在五星紅旗周圍。

“正是有著無數中華兒女對國旗和祖國的熱愛和保護，五星紅旗才會這樣鮮艷、奪目。”

（2）“課文學到這里，你覺得這個留學生怎么樣？能不能用一句話來贊揚一下他？”

（你用生命保護五星紅旗，你真了不起；你是一個有自尊的中國人，你是一個熱愛祖國的中國人）。

2、五星紅旗在我身邊。

“從這篇課文中，我們感受到了祖國的兒女用生命保護著五星紅旗和祖國的尊嚴，而鮮艷的五星紅旗也在時時刻刻激勵著無數中華兒女面對挫折，不斷拼搏！”

出示五星紅旗在中國困難時期的偉大作用的圖片（配樂）。

1、“五星紅旗是我們國家的象征，每周我們學校也有莊嚴的升旗儀式，來表達我們對國旗和祖國的熱愛與尊重。希望在以后的每一天，同學們都能像文中的中國留學生那樣，熱愛祖國，用自己的實際行動，時刻維護國旗和祖國的尊嚴，讓我們的心中永遠飄揚著一面五星紅旗。”

2、齊讀最后一個自然段。

“最后，我們再一起懷著對祖國的熱愛、對五星紅旗的熱愛，充滿感情地再次朗讀課文的最后一個自然段。”

一面教學設計范文（19篇）篇二

一面教學設計范文（19篇）篇三

3、有感情地朗讀課文，感受“我”對祖國的熱愛和世界人民之間的友愛。

重點：理解面包店老板前后態度的變化，感受“我”的愛國之情。

難點：學習用外在動作表達人物內心情感的寫法。

多媒體課件。

第一課時。

一、導入課題，激發閱讀興趣。

1、播放奧運會中中國國旗徐徐上升的情景，讓孩子們說說這意味著什么？引入課后資料袋，了解“國旗”，明白國旗代表的是自己的國家。

2、了解哪些地方常常紅旗飄揚。（天安門廣場、學校的升旗儀式，航海船只上飄揚的國旗，首次登上珠峰、南極都要插上國旗。因為國旗代表著我們的國家。）。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀了解，明晰文章內容。

1、自由朗讀全文，讀準生字新詞，讀通句子。說說課文主要寫了哪兩個人物？他們之間發生了一件什么事？同桌交流，用自己的話粗略概括文章大意。

2、點名學生回答。

（板書：我面包店老板）。

（1）、將學生找到的關于紅旗的句子在課件上顯現，隨機正音。

（3）、再讀句子，照樣子列出其他標題。

脖系五星紅旗拒換五星紅旗花擁五星紅旗。

三、精讀感知，理清文章思路。

1、逐句朗讀并體會句子的情感：

課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。”

a、指名讀，從句子中你體會到了什么？（讓別人知道我是一個中國人，我為自己是中國人感到驕傲）。

b、把你感到驕傲自豪的體會帶到句子中讀一讀。相互評價。

2、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”

a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說明了什么？

b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗啊！”

c、你能用你的朗讀聲表達作者熱愛五星紅旗之情嗎？

學生找出有關句子并朗讀，課件出示句子：“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。”

a、指名回答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）。

b、那么，什么是荒無人煙？

c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么？

d、如果是你，你的心情會怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。

老師小結：是啊！在這樣的情況下，三天了沒吃一點東西，身上多處受傷，此時，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。）可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣換面包，可老板卻不干。

3、課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么？”

a、齊讀句子，思考：老板看見了什么？

b、老板此時是怎么想的？（嘿，那不是他們國家的國旗嗎？還系在脖子上呢，說明很愛他的國旗的嘛。我來考驗考驗他，用國旗換面包，看他換不換？）。

4、課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

a、從這句話中你體會到了我當時是怎樣的心情？

b、把你的體會通過朗讀表達出來。

5、課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。”

a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對我說的？

b、我換了沒有呢？

6、課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？

b、他的思想在作斗爭，如果換了會怎樣？不換又會怎樣？

c、誰來把“我”此時的心情和感受用朗讀聲表達出來？

7、課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、這句話中哪些詞語令你感動？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）。

b、為什么讓你感動呢？（因為他路都走不穩了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護了祖國的尊嚴。因此我感動。）。

c、大聲讀一讀，讀出你的感動。

四、教師總結，體會寫作方法。

在我心中，國旗比我的生命更重要，祖國的尊嚴高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動作、表情等體態語言表達了自己內心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內心活動的寫作方法。希望同學們今后在寫人的文章中用上這種寫作方法。回頭寫個小練筆也可以。

第二課時。

一、回顧舊知，落實字詞。

1、對上節課的內容進行簡單的回顧；

2、課件出示已學課文句子當中出現的生字生詞，及時正音；

3、

二、再讀課文，另獲新感。

1、文中除了我，還有另外一個主人公，那就是--面包店的老板。面包店的老板又是個怎樣的人呢？找出描寫面包店老板前后態度的句子，讀讀，體會他的態度。

2、課件出示面包店老板前后態度變化的句子：

（1）“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

（2）“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。”

a、讀一讀，談體會，說理由。

b、老板前后態度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛國熱情，維護祖國尊嚴的精神受感動。）。

老師小結：“我”用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的愛國之情也贏得了這位外國友人的理解與尊重。

3、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。”

齊讀,讀出你的自豪和驕傲。

三、升華主旨，觸發情感。

學到這里，你一定有很多話想對文中的我“說”和面包店的老板說，想對他們說些什么呢？

我想對中國留學生說：

我想對面包店的老板說：

一面教學設計范文（19篇）篇四

大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。并能用語言來表達，初步體驗左右的相對性。

2、發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

3、使幼兒在學習活動中獲得積極的情感體驗。

以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

小紅旗、娃娃卡片、嘴、鼻子卡片、小獎品若干。

小紅旗、小汽車方向盤。

一談話導入：

師：今天我們班來了許多客人老師，我們和他們打個招呼吧！

生：客人老師好！

師：誰知道一共來了幾位客人老師？

生舉手回答。

1、認識左右手。

（1）剛才你回答問題舉的是哪只手？（右手）。

出示卡片《右》——認識右，跟老師一起念“右”。

生自由回答。

生：用筷子吃飯。

生：用右手寫字，上網用右手握鼠標。

生：右手拿球拍，握手。

（２）右手能做這么多事呀，那與它相對的是哪只手呢？（左手）。

出示卡片《左》——認識左，跟老師一起念“左”。

左手能做什么呢？

生：右手寫字時，左手把本，右手拎不動東西時，左手幫忙。

師：左右手合作力量大，我們要多鍛煉左右手，尤其是左手，它會使我們越來越聰明。

２、找朋友。

左和右是一對好朋友，你身上有這樣的一對對好朋友嗎？

生：左眼和右眼。

生：左腿和右腿。

生：左胳膊和右胳膊。

……。

找到這么多好朋友，我們現在和這些好朋友做個游戲吧！

１、聽口令做動作。

師：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左腳，跺跺右腳，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同學們做得真不錯。

２、這些是我們自己身上的左右，那我們周圍，我們的位置有左右嗎？誰來說說？

生：張東在我的左邊，曹博在我的右邊。

生：付美琦在我的左邊，李容光在我的右邊。

師：好，那我們就和你左邊或右邊的小朋友玩拍手歌吧！

乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。

３、貼鼻子。

找一位小朋友來上前貼，其它同學只能說左、右來提示他，讓他把鼻子貼正。（左轉三圈，右轉三圈）。

師：鼻子有了這位小朋友笑哈哈，誰把它的笑嘴貼上？

也是象剛才一樣，只能喊左右。

師：這兩位小朋友真棒，老師和你們擁抱一下。發給你們一個小獎品。

4、體驗左右相對性。

師：剛才老師和那位小朋友握手，伸的都是右手，可為什么方向不一樣呢？

生：因為老師和他面對面，左右正相反，就像照鏡子一樣。

師：我們知道左和右是不一樣的，你知道生活中什么事是分左右的嗎？

生：行人車輛靠右側通行。

生：司機坐在車輛的右邊。

生：解放軍叔叔齊步走時先邁左腳。

師：同學們知道的真多，回家講給爸爸媽媽聽好嗎？用你的右手跟客人老師再見！

開著小汽車走吧！靠右側通行。

讓幼兒初步掌握“以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，是我本節課的教學目標，也是重點和難點。所以在本節課中，我設計了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。整個活動貫徹《綱要》中所說，“幼兒園的教學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同發展和提高”。結果證明，我的思路是對的，并且取得了不錯的效果，但也有不足之處，例如在每做完一個動作之后，我應該全盤檢查一下孩子們的具體動作，由于時間關系，我沒有做到，還有在孩子們一起正確指揮小伙伴去貼鼻子和嘴巴后，我只表揚了這兩個表演的孩子，而忽視了座位上的一群小指揮者。這兩個方面是我所沒有照顧到的，在今后的教學中需要我多加注意。

一面教學設計范文（19篇）篇五

于是在教學前，我決定按自己的解讀去教學。上課前，我依然讓孩子們討論：這篇課文學些什么？孩子們認為課文講述了一個什么故事，從這個故事中可以看出魯迅先生是個什么樣的人是學習課文的重點。教學中，我決定尊重孩子們。就從這兩個方面去展開教學，并不從外貌描寫的句子去展開教學。

課文講述了一個什么故事，由于孩子們基礎不太好，而且很多孩子不善于歸納，不善言辭，于是我在課堂中給了充分的時間孩子們去讀課文，為解決這一個問題去讀課文，然后，讓盡可能多的孩子用自己的語言去歸納課文講了一個什么故事。

魯迅先生是個什么樣的人是課文的教學重點，孩子們交流的時候并不踴躍，我想主要原因是孩子們對當時的社會背景了解得太少，對魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學習了相關的內容，但是并沒有對孩子們產生深遠的影響和深刻的認識。學習理解起來還是有一定難度的，學生實在是無法領悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。

因為是閱讀課文，我在教學中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把教師用書上的內容灌輸給孩子們。文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。

一面教學設計范文（19篇）篇六

同學們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學生自由回答，談自己的發現與感受）。今天我們要學習的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學習阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。

二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）。

1、作者簡介。

阿累，真名朱凡，原名朱一葦，191月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園、同文書院學習過，畢業于上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯”，同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰開始，參加新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。

2、關于魯迅。

魯迅（1881.9―1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國偉大的文學家，思想家，革命家；后發表第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名――魯迅。被譽為現代文學的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數十篇（首）被選入中、小學語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術形象小說《祝福》、《阿q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

3、字詞積累。

4、文章大意。

本文以時間為序，回憶了作者1932年秋天在上海內山書店與魯迅短暫而激動人心的一次會面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質和偉大人格，從而激勵作者不斷努力，并表達了作者對魯迅先生的懷念之情。

三、閱讀課文，合作探究。

1、文章已經很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。

明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內山書店的原因。第二層（3――17自然段），寫內山老板熱情接待“我”。第三層（18――38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。

明確：第一層寫職業特點，聯系下文可以看出魯迅對“我”的態度，實質上是對普通工人、對人民群眾的態度。第二層寫內山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設伏筆、層層鋪墊的作用。

3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認為呢？

提示：（總結發言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。

四、課時小結。

這一節課我們通讀了《一面》，并就全文的結構和作者的寫作思路作了討論，同學們想一想，在本文中，魯迅個作者留下印象最深的是什么？（學生回答：外貌）好，下一節課我們就作者對先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進行描寫的。下去以后同學們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。

第2課時。

一、復習導入。

1、同學們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學生答）。

2、在第一、二層寫“我”的職業和內山老板的熱情的作用是什么？（學生答，教師補充）。

二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）。

1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。

2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進行的，各有什么不同？

3、三處外貌描寫集中表現了魯迅先生的什么特征，從中表現了魯迅先生的什么精神？

明確：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細致了，作者對第一次的描寫作了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發和胡子。“頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發和胡須這些帶有特征性的描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質地“羽紗”，煙嘴的一頭已經熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

三、品味語言。

1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。

2、這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰士！

提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情。“戰士”則歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。

3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。

提示：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

5、我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

提示：結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達。“沒有蹦出”，一是當時環境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。

四、方法探究。

1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：

（1）抓特征；（2）多視角；（3）現個性。

2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。

3、運用富有感情色彩的詞語表達對魯迅的崇敬之情。

五、課堂小結。

這是一次短暫而激動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎勵似的微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；于細微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大啊！本文為我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學習，激發愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現在用魯迅先生的《自嘲》來結束這一節課。（齊讀）。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

六、課外練筆（投影顯示圖片）。

作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。下面請同學們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的'仔細觀察，抓住人物的特征進行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。

一面教學設計范文（19篇）篇七

（1）學會本課生字詞。

（2）閱讀課文，理解內容，知道課文講了一件什么事。

（3）感情讀文。

（4）摘抄好詞句。

（1）通過查字典，聯系上下文，討論等文法理解詞語。

（2）通過情境教學，體會老板前后態度的變化及其原因。

通過學習，激發學生的愛國激情，受到愛國主義教育和國際主義教育。

（1）閱讀課文，理解內容。

（2）體會老板前后態度的變化及其原因。

（3）使學生從學習中受到愛國主義和國際主義教育。

體會老板前后態度的變化及其原因。

1、生字卡片。

2、課文插圖投影。

3、國旗、國歌。

1、出示國旗，播放國歌。

2、同學們，你們知道有關國旗和國歌的事嗎？請說說有關國旗、國歌的知識。

3、：當你們看到國旗，聽到國歌時，你會想到什么？請談談你的想法。

質疑，當你看到題目，你想知道些什么呢？

1、自由讀文，畫生字詞拼讀。

2、用生字卡檢查生字的掌握情況。

（1）讀音教學時要注意下列字的讀音。

筏蹤奈聳凝趔趄。

（2）字形教學要注意以下字的區分。

筏（）蹤（）凝（）。

代（）棕（）疑（）。

伐（）粽（）旋（）。

（1）交流理解詞意：

漂流：不掌握方向，順流而下。

筏子：一種類似于小船的簡易工具，可分皮筏、木筏等。

無影無蹤：看不到事物的身影。

猶豫：指無法下定決心。

凝視：專注地看。

趔趔趄趄：形容走路不穩，搖搖晃晃的樣子。

課文講了一件什么事？

匯報交流：課文講的是一個在國外讀書的小伙子利用假期進行漂流旅行，發生了意外，自己多處受傷，而且只有一條圍在脖子上的國旗，全身一無所有。第三天中午，他來到一家面包店，想用大衣與老板換面包，可老板卻想要他用國旗換，他堅決不肯，又累又餓昏倒了，面包店老板將他送進醫院，度替他付醫療費，因為面包店老板很敬佩他的愛國行為。

1、小組讀1??3段。

（1）找出描寫時間、地點、人物、事件的語句。

（2）讀句，體會作者情感。

“為了防止丟失------系在脖子上。”表達作者對國旗的愛護，對祖國的熱愛。

（3）自由讀，看看作者怎樣描寫自己落水的場面，學習作者具體描寫的寫作手法。

（4）想象當時作者經歷的變故。

2、說說此時作者的處境。

生：一無所有。

生：沒吃的，沒用的，也沒錢。

生：甚至面臨死亡。------。

3、師小結：好在作者吉人自有天相，在第三天中午，他就來到一座小鎮。那么，在小鎮的這家面包店將發生什么故事呢？讓我們拭目以待，明天再學習。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

一面教學設計范文（19篇）篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。

3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

教學重點：

1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話引入揭題導學。

1、出示魯迅圖片，問：同學們知道這個人是誰嗎？

今天我們要學習一篇和魯迅有關的略讀課文。（板書課題：一面）。

我們已經學過很多略讀課文，誰能來說說略讀課文可以怎么學？（學生反饋）。

（交流：魯迅的資料。）。

2、現在請同學們看課文前面的學習提示，想想我們可以怎樣來學習這篇課文。

反饋：認真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。

二、整體感知理清脈絡。

1、請看學習提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

師提示：我們都學過哪些概括課文主要內容的方法？學生回憶方法，并根據適合的方式完成提示一。

(交流反饋：)。

（反饋：課文的第30、31自然段。齊讀）。

師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來？根據學生的回答相機指導朗讀。

(反饋：咬緊了牙哼都不哼一聲總是昂著頭。

反饋：堅強不屈，堅定不移……)。

師：好，請你把作者這種堅定不移的精神讀出來。……。

（板書：魯迅先生是同我們一起的）。

三、深入感知體會寫法。

1、（幻燈片）默讀課文3-29自然段，找到描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。板書：外貌（反饋：齊讀3個句子）。

2、品讀寫魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會寫法。

（1）比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方？

（反饋：都寫了他很瘦。）。

a.從哪些詞看出來？

（反饋：瘦瘦的、大病新愈---）。

b.魯迅先生怎么會這么瘦呢？他平時是怎么工作和生活的？可以結合課文中相關的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問：他平時吃的是什么，他每天工作幾個小時，他都寫了些什么書，他在給青年回信時會說些什么---）。

反饋：生說。

師：過渡語：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔心。魯迅曾經說過這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業業工作態度的寫照。我們一起來讀一讀。

(2)讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來？

反饋：很有精神（頭發胡子）。

相機指導朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現在我們的面前。

個人讀——齊讀。

(3)再讀讀這3次外貌描寫，說說有什么不同。

反饋：（板書：遠看、近看）。

a.追問：從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細？

反饋：

b.追問：第二次外貌描寫和第三次是差不多的，有必要寫第三次嗎？用聯系上下文理解的方法，到課文中去找答案。

交流：（板書：特寫）。

c.我們在平時的寫作中也可以運用這種寫法。

交流：（繼續補充）。

根據學生回答，相機（板書：言行）并說說在作者眼中，魯迅是個怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個怎樣的人呢？）。

小結：通過外貌描寫和言行描寫來體現一個人的精神品質也是一種重要的寫作方法。

四、總結課文感悟提升。

作者對魯迅的認識僅僅是從這一面開始的嗎？從什么地方看出來？

反饋交流：相機出示幻燈片：這幾句話是對魯迅一生最好的寫照。大家一起讀。

師：過渡語：阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書了，這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進。再讀最后2段，讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。

1、搜集魯迅先生關心青年成長的故事。

2、請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

外貌——瘦精神抖擻直接描寫。

語言間接描寫。

表情。

動作。

一面教學設計范文（19篇）篇九

一、導入課題

同學們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學生自由回答，談自己的發現與感受）。今天我們要學習的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學習阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。

二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）

1、作者簡介

阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園、同文書院學習過，畢業于上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。20xx年參加“左翼劇聯”，同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰開始，參加新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。

2、關于魯迅

魯迅（1881.9—1936.10），原名周樹人，字豫山、豫才，我國偉大的文學家，思想家，革命家；后發表第一篇白話小說《狂人日記》時正式用筆名——魯迅。被譽為現代文學的一面旗幟。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《熱風》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說《狂人日記》等。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數十篇（首）被選入中、小學語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術形象小說《祝福》、《阿q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等，同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書，戰斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

3、字詞積累

4、文章大意

本文以時間為序，回憶了作者20xx年秋天在上海內山書店與魯迅短暫而激動人心的一次會面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫，突出了魯迅先生的崇高品質和偉大人格，從而激勵作者不斷努力，并表達了作者對魯迅先生的懷念之情。

三、閱讀課文，合作探究

1、文章已經很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。

明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內山書店的原因。第二層（3——17自然段），寫內山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。

明確：第一層寫職業特點，聯系下文可以看出魯迅對“我”的態度，實質上是對普通工人、對人民群眾的態度。第二層寫內山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設伏筆、層層鋪墊的作用。

3、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認為呢？

提示：（總結發言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。

四、課時小結

這一節課我們通讀了《一面》，并就全文的結構和作者的寫作思路作了討論，同學們想一想，在本文中，魯迅個作者留下印象最深的是什么？（學生回答：外貌）好，下一節課我們就作者對先生的外貌描寫作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進行描寫的。下去以后同學們要將作者寫魯迅外貌的語段找到。

第2課時

一、復習導入

1、同學們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學生答）

2、在第一、二層寫“我”的職業和內山老板的熱情的作用是什么？（學生答，教師補充）

二、研讀三次外貌描寫（投影顯示）

1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。

2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進行的，各有什么不同？

3、三處外貌描寫集中表現了魯迅先生的什么特征，從中表現了魯迅先生的什么精神？

明確：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細致了，作者對第一次的描寫作了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發和胡子。“頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發和胡須這些帶有特征性的'描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質地“羽紗”，煙嘴的一頭已經熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

三、品味語言

1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。

2、這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰士！

提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情。“戰士”則歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。

3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。

提示：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。

提示：既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

5、我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來。

提示：結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達。“沒有蹦出”，一是當時環境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。

四、方法探究

1、通過人物的外貌描寫來揭示人物的思想性格：

（1）抓特征；（2）多視角；（3）現個性。

2、以小見大的寫法：通過一件小事來突出魯迅的偉大人格。

3、運用富有感情色彩的詞語表達對魯迅的崇敬之情。

五、課堂小結

這是一次短暫而激動人心的會面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜，那“帶著獎勵似的微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；于細微處見精神，魯迅先生的品格是多么偉大啊！本文為我們打開了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過本文的學習，激發愛心、善心，提升我們的人生境界。我們現在用魯迅先生的《自嘲》來結束這一節課。（齊讀）

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

六、課外練筆（投影顯示圖片）

作者抓住了魯迅先生的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。下面請同學們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過你的仔細觀察，抓住人物的特征進行外貌描寫，最好能凸顯人物的思想性格。

一面教學設計范文（19篇）篇十

1、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

2、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學時間：一課時

1、直接導入，明確本課教學目的

師：看一遍是了解內容，看兩遍說明你對文章產生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學，自覺地學習。

2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況

師：誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內容概括一下？

生自由回答

3、從題目出發，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點

(不好，在讀《一面》這個題目時，我就想是誰見面?是怎樣才見的?見面的情況怎樣?這些問題都不懂。這樣,就使讀者爭著去看文章。)

師：對，有吸引力的題目是好題目。

……

（課文結尾處寫到：這事到現在已經隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”）

師：作者實際上是在告訴我們什么？

（他戰勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生）

師：就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關懷,對嗎?

生：對。

師：這實在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法，不但來自于與先生短暫見面獲得的關懷,同時也來自對先生深刻的了解認識。

1、聚焦外貌，仔細研讀

師：現在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。

生：通過與魯迅先生的接觸。

生：通過觀察先生的外貌。

生：通過觀察先生的語言、舉止。

生：還有神情。

師：同學們談的都對。我們能不能用一句話概括?

生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認識魯迅的。

生：外貌。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請同學們打開書，讀書要學會做記號，讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點詞。

師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？

（師根據學生的回答出示大屏幕）

第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。

第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

師：這次觀察與第一次有什么不同？

生：這次觀察的距離比第一次近。

生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。

師：請你具體地說說。

（比如說魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒有一點頹唐的樣子,頭發約莫一寸長,一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態,頭發、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）

第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”

師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）

師：現在我們再看第四次外貌觀察。

第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。

師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發、胡須？

生：說明魯迅這些特征很明顯。

師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細節也觀察到了。

生：還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。

師：這樣描寫的作用有哪些？

生：使我們更加了解魯迅先生。

第五次：我又仔細的看他的臉——瘦。

第六次：他的手多瘦啊！

2、由表及里，由外貌描寫體會魯迅精神

師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）

師：為什么他如此瘦？

生自由回答

師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？

生：精神抖擻

師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！

齊讀六處外貌描寫。

師：通過細讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？

小組討論

全班交流

（讓學生體會到魯迅先生的性格剛毅堅強，他用筆當槍，與反動派、黑暗社會進行著不屈的斗爭。）

3、探討語言、舉止、神情的觀察，學習直接觀察與間接觀察的方法

師：事實上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?

生：不是的。

師：還有什么觀察?大家說說。

生：還有語言、舉止、神情的觀察。

師：請說得具體點。

生：“你要買這本書?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

師：如果沒有對眼神的觀察,作者是無從獲得這種感受的。

生：你買這本書吧，這本比那一本好。

師：通過語言的觀察對先生的認識加深了。

生：魯迅先生對作者說：我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認識又加深了。

師：這說明由于對人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過來,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

師：我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?

生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進一步認識到魯迅先生是一個熱情幫助進步青年的人。這是語言觀察。

生：有。當作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時,便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。

生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法)這句話里可知作者經常讀魯迅的作品。

生：作者說我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。

生：一定是他!不會錯一定是他!那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認識了魯迅。

生：這一來不會錯了,正是他!

師：很好,這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深,原來他是把直接觀察與間接觀察結合起來。(師板書：間接)

師：這節課我們學習了作者觀察人物的方法：通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察,了解認識人物內在品質的方法。希望同學們掌握運用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養提高自己的觀察能力。

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）

齊讀：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

板書：19一面

主板書副板書

外貌——瘦精神抖擻直接描寫

語言間接描寫

表情

動作

一面教學設計范文（19篇）篇十一

知識與能力：

1.理解抓住人物的外貌特點進行刻畫人物的方法，

2.學習以小見大的寫作方法。

過程與方法：

通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。

情感態度與價值觀：

1.學習魯迅先生熱愛勞動人民、關心培養青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢力進行艱苦卓絕斗爭的革命意志。

2.培養學生關心他人，助人為樂的優秀品質。

學習文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。

學習文章借小事表現人物精神大世界的寫法。

導入新課：

山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的`一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續來學習阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）。

溫故知新。

回憶作者和魯迅一面的時間、地點、人物和事件。

研讀課文深刻理解。

探究（一）：

一篇好的文章重在朗讀，請同學們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：

1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進行分析。

2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。

探究（二）。

1.文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？

2.作品中還出現了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？

3.文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？

探究（三）。

精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。

2.為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？

探究（四）。

作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產生了深遠的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現手法。哪位同學就課文談談“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點睛，使小中之大更分明）。

美讀課文升華情感。

以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會作者對魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。

小練筆：

請同學們運用外貌描寫給自己來個自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）。

一面教學設計范文（19篇）篇十二

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學重點。

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,幻燈片.

教學時間：一課時。

一：談話引入。

1：導語：同學們，你們有過一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來學習阿累的《一面》。去解開這個謎。（板書課題，齊讀課題）。

2：簡介作者及時代背景。

（生介紹作者及時代背景）。

（生介紹魯迅并談自己的看法）。

師說：(出示魯迅的幻燈片)同學們大多知道他是一個著名的文學家，而對他的為人或許并不了解。其實。魯迅先生是一個愛憎分明，熱愛勞動人民，關心進步青年的民主戰士。他在《〈自嘲〉》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實寫照。今天要學習《一面》，相信大家經過“一面”之后，一定會對魯迅其人有更深的了解。

二：自讀自悟。

1：自由地朗讀課文，要求讀準生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

2：再默讀課文，畫出表示時間，地點的詞語或句子，弄清事情的起因，經過和結果。

三：討論交流。

1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)。

2：勾畫出描寫魯迅瘦的句子。共幾次寫到他的“瘦”？

3：仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。

4：魯迅先生怎么會這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時是怎么工作和生活的，請同學們用一段話描述。

5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過朗讀展現“我”所見到的魯迅嗎？

7：指導有感情的朗讀。

8：你還有什么疑問嗎？

9：師：同學們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心的身體”，這不正反映了他把整個生命都獻給了革命事業嗎？讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧。

四：仔細品讀魯迅對青年的關懷。

（生讀書，交流）。

3：師：是啊！“一面”給人的力量又是無窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進步，時刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。

（學生說，寫）。

五：升華感情。

師：同學們說的真好。在魯迅先生逝世13周年的時候，詩人藏克家曾經寫了一首十分著名的紀念魯迅的詩，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對魯迅先生無比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩吧。

（生齊朗誦詩）。

六：課后作業。

1：搜集魯迅先生關心青年成長的故事。

2：請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。

一面教學設計范文（19篇）篇十三

學習目標：

1、認識“攤、奈”等6個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。理清敘述的順序。

重難點：

1、學習生字詞。

2、理清課文敘述的順序。

前置作業：

1、自讀課文，讀準字音，認清字形。我還會把下列詞語讀給同伴聽：

竹筏脖子無奈發愣凝視嫌疑狹窄段落漆黑。

壯膽蘇醒小鎮鼻子猶豫交換豎立。

2再讀課文，我知道了課文講了------------------------------------------------------。先寫了--------------，再寫了------------------，最后寫了-----------------。

教學流程：

1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。（或讓學生說說學校升旗儀式）。

3.心靈對話：學生自由談自己的感想。

4.引入課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）。

1.讀生字條中的生字，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀，不認識的字詞，想辦法快速記住。

2.輪讀作業中的生詞，交流詞語意思。

3.輪讀課文，互相糾正字音。

4、交流課文內容，以及課文敘述的順序。

5.提出不懂的問題，交流解決。

1.讀生字條中的。生字，為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

2、讀作業1中的新詞，開火車快速認讀，分組讀，齊讀。

3.指名分段朗讀課文，學生評議。

4、說說課文內容，及時補充。

5、說說課文敘述的順序，完成作業。

6.提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作業，進行評議。

2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。

3、我想說：面店老板————————————————————。

這位中國留學生————————————————。

一面教學設計范文（19篇）篇十四

1、幼兒能以自己為中心認識左右的位置關系，并能以客體為中心區別左右。

2、能正確使用方位詞左和右。

3、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

4、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

正確認識和區分左右的位置關系。

能正確使用方位詞左和右。

音樂磁帶《健康歌》，《找朋友》，小星星貼片，椅子，動物圖片，小房子。

開始環節：

律動：隨音樂《健康歌》做動作，讓幼兒體會左右。

基本環節：

1、認識自身的左右。

（1）、教師指導幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上，然后請幼兒把這只手舉起來，告訴幼兒舉起的手是右手，另一只手是左手。

（2）、游戲:聽口令做出相應的動作。

用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左腳。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。

2、區別左邊和右邊。

做音樂游戲換座位兒，請幼兒感知自己右手一邊是右邊，左手一邊是左邊。

（1）、音樂開始，邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作說兒歌:小朋友聽仔細，音樂停下來找椅子。音樂停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。

（2）、請幼兒說一說:我的左邊是誰，右邊是誰？

（3）、游戲:小動物找家（出示小房子）。

按指令幫小動物找到自己的家:熊貓家在最左邊，小雞家在最右邊，小兔家在熊貓家的右邊，小狗家在小雞家的左邊。

3、幼兒感知對面的左右方向相反。

音樂游戲。

音樂開始，幼兒邊做游戲邊找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”

提問；小朋友都用右手握手，你們都發現了什么？右手方向都一樣了嗎？幼兒感知其特點，發現方向正好相反。

小結；我們是面對面的站著，因為方向相對，所以舉起的右手剛好相反。

4、理解以客體為中心區分左右。

教師把小狗、小貓、小兔小鴨子等圖片擺成一排，請幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰？

結束環節；幼兒隨音樂健康歌做動作，結束本課。

1、在活動區擺放小動物，讓幼兒說出小動物的左邊是誰，右邊是誰。

2、按指令擺放小動物。

本節課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來說左右并不容易掌握。在設計本節課時，我從學生最熟悉的手引出課題，并在此基礎上著手左手與右手的教學，循序漸進地增加教學難度，更易于學生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞著學生身體的左手、右手進行教學，既聯系實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身于新課的學習當中，有利于學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認識。

一面教學設計范文（19篇）篇十五

1、會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

3、課文主要講了一件什么事？

學習目標：

1、會認5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。

學習重點：抓住有關描述國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。

學習難點：學習用外在的動作表達內心的情感。

學習準備：

1、歌曲《紅旗飄飄》。

2、有關課件。

學習過程：

一、導入。

其實，小至學校，大到國家，每當有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多么重要。這天我們就來學習一篇有關五星紅旗的文章。（師板書課題）生齊讀課題。

二、檢查預習。

1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。（課件出示）。

2、在自學的過程中，你認為哪個字需要值得大家的注意？個性注意為學生。

強調“鼻、嫌”這兩個字的寫法。

3、課前你都搜集了那些有關五星紅旗的資料？透過交流，大家對國旗有了更深刻的了解，對自我今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴。

4、這天我們學習的這篇課文主要講了一件什么事？

三、學習課文。

1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。

是描述“我”和五星紅旗呢？哪些句子給你留下了深刻的印象？從中你感受到了什么？請同學們以小組合作的形式展開交流。

2、班上交流：誰來說說哪個句子給你留下了深刻的印象？

a“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

（1）理解：猶豫。

（2）“我”在猶豫什么？

（3）“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的？誰起來讀一讀？

（4）從作者的動作中你體會到了什么？

（5）五星紅旗經水一洗，真的很鮮艷嗎？

（6）此刻誰能用自我真摯的情感把這份愛讀出來？抽生讀。

（7）在這一段中，沒有一句描述作者心理的句子，但是我們卻能透過作者描述自我的動作看到他的內心。也就是說，描述人物的心理活動，我們能夠直接地進行描述，也能夠透過描述人物的動作等方式，表現人物的心理。期望同學們在今后的寫作中會靈活的運用。

（8）此刻讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的愛讀出來。

b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

（1）理解：凝視。

（2）此時，我可能在想什么？

（3）請同學們看大屏幕，根據你剛才的體會，把這個句子補充完整。

五星紅旗是，我決不能（），決不能！

（4）誰能用自我的朗讀把作者當時的心理表現出來？

c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”

（1）理解：趔趔趄趄。

（2）為什么“我”走路會“趔趔趄趄”呢？

（4）如果當時你也處于這樣的狀況，你最想干什么？

（7）此刻請同學們和我一齊來欣賞歌曲《紅旗飄飄》。

（8）此刻讓我們再來讀讀歌詞中的部分。

四、小結：

這天這節課你有什么收獲？

課堂檢測。

（一）你能準確地拼寫下方的詞語嗎？

（）。

（二）你能分辨下列字嗎？

猶（）鎮（）豎（）換（）膝（）。

優（）填（）堅（）喚（）漆（）。

一面教學設計范文（19篇）篇十六

1、會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、搜集有關五星紅旗的資料。

3、課文主要講了一件什么事？

1、會認5個生字，會寫14個字。會正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、費用、狹窄、無奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會“我“對國旗的尊重和熱愛。

抓住有關描寫國旗和作者的句子，體會作者的愛國情意。

學習用外在的動作表達內心的情感。

1、歌曲《紅旗飄飄》。

2、有關課件。

一、導入。

其實，小至學校，大到國家，每當有重大活動時，都要舉行升旗儀式，可見五星紅旗對我們多么重要。今天我們就來學習一篇有關五星紅旗的文章。(師板書課題)生齊讀課題。

二、檢查預習。

1、誰能熟練地把屏幕上的詞語讀出來。(課件出示)。

2、在自學的過程中，你認為哪個字需要值得大家的注意？特別注意為學生。

強調“鼻、嫌”這兩個字的寫法。

3、課前你都搜集了那些有關五星紅旗的資料？通過交流，大家對國旗有了更深刻的了解，對自己今后的行為要做到三思而后行，不能有損國旗的尊嚴。

4、今天我們學習的這篇課文主要講了一件什么事？

1、在整個故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。

是描寫“我”和五星紅旗呢？哪些句子給你留下了深刻的印象？從中你感受到了什么？請同學們以小組合作的形式展開交流。

2、班上交流：誰來說說哪個句子給你留下了深刻的印象？

a“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

(1)理解：猶豫。

(2)“我”在猶豫什么？

(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的？誰起來讀一讀？

(4)從作者的動作中你體會到了什么？

(5)五星紅旗經水一洗，真的很鮮艷嗎？

(6)現在誰能用自己真摯的情感把這份愛讀出來？抽生讀。

(7)在這一段中，沒有一句描寫作者心理的句子，但是我們卻能通過作者描寫自己的動作看到他的內心。也就是說，描寫人物的心理活動，我們可以直接地進行描寫，也可以通過描寫人物的動作等方式，表現人物的心理。希望同學們在今后的寫作中會靈活的運用。

(8)現在讓我們齊聲把“我”對國旗這份深深的'愛讀出來。

b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

(1)理解：凝視。

(2)此時，我可能在想什么？

(3)請同學們看大屏幕，根據你剛才的體會，把這個句子補充完整。

五星紅旗是()，我決不能()，決不能！

(4)誰能用自己的朗讀把作者當時的心理表現出來？

c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

(1)理解：趔趔趄趄。

(2)為什么“我”走路會“趔趔趄趄”呢？

(4)如果當時你也處于這樣的情況，你最想干什么？

(7)現在請同學們和我一起來欣賞歌曲《紅旗飄飄》。

(8)現在讓我們再來讀讀歌詞中的部分。

四、小結：

今天這節課你有什么收獲？

(一)你能準確地拼寫下面的詞語嗎？

()()()()()()()。

(二)你能分辨下列字嗎？

猶()鎮()豎()換()膝()。

優()填()堅()喚()漆()。

一面教學設計范文（19篇）篇十七

1、會認5個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

讀熟課文，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

學習用外在動作表達內心情感的寫法。

一面國旗或圖片、課件。

1、會認5個生字，會讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀面包店老板前后態度變化的句子，初步體會“我”對國旗的尊重和熱愛。

一、揭題，激發情感。

1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。

2、平時在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）。

3、看到國旗在奧運健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時的心情怎樣？在莊嚴、鮮艷的五星紅旗背后發生著許多動人的故事，讓我們一起走進26課。齊讀課題。

二、初讀，整體感知。

1、檢查預習識字情況。

2、初讀課文，思考課文講了一件什么事？板書：中國留學生外國老板。

3、畫出老板前后態度變化的句子，多讀幾遍。

三、細讀，內化情感。

1、當“我”說出自己的困境，向老板求助時，老板什么態度？從哪看出來的？

2、指名讀句子。板書：雙手一攤一臉無奈。

作為一個商人，此時他會想些什么？加上動作、神情讀一讀。

3、中國留學生究竟遇到了什么困難？

出示句子：

醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

想象一下，如果此時你是留學生會想些什么？心情怎樣？(個性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）。

四、布置作業。

2、小練筆：如果你是這位中國留學生，打算怎么說服面包店的老板？動筆寫一寫。

一面教學設計范文（19篇）篇十八

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

教學重點：讀熟課文，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。

教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。

教學準備：一面國旗或圖片、課件。

第一課時。

教學目標：

1、會認5個生字，會讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀面包店老板前后態度變化的句子，初步體會“我”對國旗的尊重和熱愛。

教學過程：

一、揭題，激發情感。

1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。

2、平時在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）。

3、看到國旗在奧運健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時的心情怎樣？在莊嚴、鮮艷的五星紅旗背后發生著許多動人的故事，讓我們一起走進26課。齊讀課題。

二、初讀，整體感知。

1、檢查預習識字情況。

2、初讀課文，思考課文講了一件什么事？?板書：中國留學生外國老板。

3、畫出老板前后態度變化的句子，多讀幾遍。

三、細讀，內化情感。

1、當“我”說出自己的困境，向老板求助時，老板什么態度？從哪看出來的？

2、指名讀句子。?板書：雙手一攤??一臉無奈。

作為一個商人，此時他會想些什么？加上動作、神情讀一讀。

3、中國留學生究竟遇到了什么困難？

出示句子：

醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

想象一下，如果此時你是留學生會想些什么？心情怎樣？(個性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）。

四、布置作業。

2、小練筆：如果你是這位中國留學生，打算怎么說服面包店的老板？動筆寫一寫。

[板書設計]???????。

中國留學生????????????外國老板。

?????????????雙手一攤?一臉無奈。

豎起大拇指。

多媒體使用說明。

一、揭題，激發情感。

通過觀看奧運升旗短片，激發學生對國旗的熱愛，為下文“我”的行為進行鋪墊。

二、檢查預習情況。

單擊詞語，提醒難讀的詞語及多音字。

三、朗讀課文。

出示課文句子，指導學生有感情地朗讀課文。

一面教學設計范文（19篇）篇十九

《一面五星紅旗》主要講述了一位中國留學生，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“國際理解和友好”為主題，教學中應圍繞“外國人對中國人的友好和尊重”的情感線索，為此，在教學中應重點引導學生感受面包店老板對留學生態度的變化和我對國旗的維護和熱愛。

學習目標：

1、學會生字詞語，聯系語言環境理解詞義。

2、通過朗讀感受“我”在漂流時遇到的困難和面包店老板對我態度的變化。

3、深入了解課文內容，學習描寫國旗的句子，體會我對國旗的尊敬和熱愛。

二、初讀全文，整體感知。

1、請大家認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

2交流：課文講的是誰和誰發生的事？（留學生和面包店老板之間發生的事）。

如果把這個故事拍成電影的話，它需要幾個場景？（漂流途中、面包店、醫院）。

給課文分層次：1－3節（漂流途中）、4－10節（面包店）、11－12（醫院）。

3、讓老師聽聽你讀詞的情況：

出示第一組詞：筏子脖子鼻子（注意“鼻”的寫法）。

自由讀；你有什么發現？

講解：筏子是漂流用的工具。

不要小看輕聲，讀好輕聲能幫助我們把課文讀得更好聽。齊讀。

我們來讀兩個句子，在這兩個句子里有不少多音字。指名讀：

（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。

（我是一名在國外讀書的留學生，第一個假日，我決定做一次漂流旅行，我為什么要手舉一面鮮艷的五星紅旗呢？）。

指名學生回答，引導學生感悟我對國旗的熱愛。

（2）為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

讀準“系”的讀音。

動筆圈出兩個“為了”,問：“防止丟失”和“行動方便”能調換嗎？

你讀懂了什么？（可見我對國旗的尊敬和愛護）。

在漂流的過程中，意想不到的事情發生了，我被落入了激流之中，讀句子：

出示句子：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。

1、“筏子和背包都無影無蹤”你想象一下，背包里會有什么？

此時的我已經是———身無分文。

2、除了“身無分文”外，我當時已經是怎么樣了？

（筋疲力盡、垂頭喪氣、口干舌燥、饑寒交迫……）。

3、在“荒無人煙”的大山里轉了三天，你能想象我這三天的感受嗎？

（孤獨、害怕、絕望）。

1、第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店，總以為找到了生的希望，那么在面包店又會發生怎樣的事情呢？我的態度又是怎樣的？默讀4－10自然段，找出有關描寫我的態度的句子。

2、研讀三個句子：

（1）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

我在什么情況下猶豫？你有什么感受？

這個句子你感受到了什么？

指導朗讀：慢慢、依然。

（2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

我沒有想到老板會讓我用國旗交換面包，所以我“愣了一下”。

“凝視”是什么意思？（聚精會神地看）。

“久久地凝視”這時我可能會想些什么？你從這個動作感受到了什么？

（3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

你從哪些詞語感受到我當時已經筋疲力盡？

指導朗讀。

（同學們，在維持生命和維護國旗的尊嚴之間，我選擇了維護國旗的尊嚴，真是令人可敬可佩，因為他覺得五星紅旗比自己的生命更重要。）。

播放《紅旗飄飄》。其實一首美妙的歌詞就是一首絕妙的詩歌，讓我們一起唱響《紅旗飄飄》。