通過(guò)教學(xué)計(jì)劃，可以為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的教學(xué)資源和指導(dǎo)。以下是一些經(jīng)過(guò)驗(yàn)證和實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，它們獲得了良好的教學(xué)效果。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇一

“家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)”主要介紹家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容。了解國(guó)家制定專(zhuān)門(mén)法律對(duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)是必要的。闡明了家庭保護(hù)的必要性，介紹了家庭保護(hù)的基本要求、主要作用。說(shuō)明了學(xué)校保護(hù)的基本要求、基本內(nèi)容。

“社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)”主要介紹社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)雇傭童工案，讓學(xué)生從感性上體會(huì)社會(huì)保護(hù)必要性，并指出社會(huì)保護(hù)的要求和內(nèi)容。介紹了什么是“司法機(jī)關(guān)”并指出司法保護(hù)的內(nèi)容。讓學(xué)生明確未成年人保護(hù)的四道防線：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。

“求助有路”主要介紹運(yùn)用非訴訟手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。并介紹了能提供法律服務(wù)的機(jī)構(gòu)，如法律服務(wù)所、律師事務(wù)所、公證處等；尋求幫助、解決爭(zhēng)議、處理問(wèn)題的政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、群眾組織。

“敢打官司”主要介紹運(yùn)用訴訟手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。介紹了訴訟的三種類(lèi)型：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地狀告侵權(quán)者，因?yàn)檫@不僅維護(hù)了自己的合法權(quán)益，也維護(hù)了法律尊嚴(yán)、社會(huì)的穩(wěn)定。否則不僅喪失了自己的合法權(quán)益，也利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，是對(duì)侵權(quán)行為的縱容。

“善于斗爭(zhēng)”主要介紹為什么要維護(hù)自己的合法權(quán)益、怎樣與侵權(quán)行為做斗爭(zhēng)等內(nèi)容。告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺(jué)依法律己、依法做事、依法維權(quán)，同違法犯罪做斗爭(zhēng)、運(yùn)用法律武器來(lái)維權(quán)，是包括青少年在內(nèi)的全體公民義不容辭的責(zé)任。而對(duì)違法犯罪做斗爭(zhēng)時(shí)，要既勇敢又機(jī)智。

第七課走近法律我們身邊的規(guī)則第一課時(shí)。

生活離不開(kāi)法律第二課時(shí)。

法不可違誰(shuí)都不都違法第三課時(shí)。

第四課時(shí)。

犯罪必受懲罰。

防患于未然認(rèn)清犯罪危害第五課時(shí)。

加強(qiáng)自我防范。

第八課特殊的保護(hù)特殊的愛(ài)家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)第六課時(shí)。

第七課時(shí)。

社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)。

善用法律保護(hù)自己求助有路第八課時(shí)。

敢打官司。

善于斗爭(zhēng)。

主題探究以“做一個(gè)守法小公民”為主題舉行一次班會(huì)活動(dòng)第九課時(shí)。

到學(xué)校附近法院旁聽(tīng)一次庭審或觀看一部法制教育片第十課時(shí)。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇二

《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇通過(guò)描寫(xiě)夏天里萬(wàn)物都在成長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長(zhǎng)”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。所以可以用這句話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫(xiě)作目的，揭示了全文的主題。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。

2、了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

一、教學(xué)效果。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)。課件出示：飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫(xiě)了哪些事物在夏天里飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)。在交流的過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以我制作的課件是隨機(jī)開(kāi)放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時(shí)用。

2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、成功之處。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

三、不足之處。

沒(méi)有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

四、改進(jìn)措施。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。研讀文本，感受成長(zhǎng)，自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。

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夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”遵循這一要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)試圖突破預(yù)設(shè)，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，注重提升朗讀、感悟的層次。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、升華和拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

知識(shí)與能力：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。”體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

1、通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。”

2、了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的.語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

1、生字卡片、相關(guān)植物的照片、錄像片。

2、查找資料理解文中引用的諺語(yǔ)的意思。了解生物的生長(zhǎng)規(guī)律，在夏天里生物生長(zhǎng)的狀態(tài)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、回顧前文，揭示文題。

2、（把課題補(bǔ)充完整：在夏天里成長(zhǎng)）想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢？

3、今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)。”

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文。

1、教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你聽(tīng)懂了什么？

（j圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)k查字典l問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……）。

4、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，但不能越俎代皰，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書(shū)，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

5、同桌的小朋友互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音。

6、出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個(gè)生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。

7、讓學(xué)生以讀書(shū)的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思。

8、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“威”、“增”、“填”、“割”四個(gè)字，掌握“威”字的筆順。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、再讀課文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？指明文章的中心句。

2、細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）。

3、一邊讀一邊畫(huà)，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫(huà)出來(lái)，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。

2、你畫(huà)出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？

3、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固，把握整體。

夏天是多姿多彩的，夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么圍繞這個(gè)中心句作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？（相機(jī)板書(shū)：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）。

二、研讀文本，感受成長(zhǎng)。

（一）自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。在成長(zhǎng)，它。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。

（二）全班交流。

2、學(xué)生交流。

操作提示：課文的情節(jié)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的發(fā)言就是找出各種事物的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，我們的目的不僅僅是要學(xué)生將意思說(shuō)對(duì)即可，而是要借助這一讀書(shū)交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)一扇解讀文本的窗口，并由此展開(kāi)一次次對(duì)文本的解讀。

3、在交流的過(guò)程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學(xué)生那一邊，所以制作的課件是開(kāi)放的，學(xué)生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或錄像、圖片、供交流時(shí)使用。

（三）第二自然段交流提示。

1、這些生物在夏天成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？

（1）“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)。”

（2）指導(dǎo)朗讀：“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見(jiàn)地”讀出節(jié)奏感，稍快。

（3）拓展練習(xí)：你能把這句話補(bǔ)充完整嗎?

生物在夏天是“飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)。”

2、你從哪句話、哪個(gè)詞能看出生物是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)？

植物：綠蔓竹子高粱苞蕾（鮮花、果實(shí)）。

有生命的苔蘚草坪菜畦。

動(dòng)物：小貓小狗小雞小鴨。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

3、作者為什么能把這一段寫(xiě)得這么形象呢？（就是因?yàn)檫x取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作文時(shí)也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的概念。）。

4、朗讀：選擇你喜歡的一種生物讀出成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

（讀的過(guò)程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和評(píng)讀，使學(xué)生在讀中感悟、讀中積累。）。

5、夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（四）第三自然段交流提示。

1、山水：山地河。

無(wú)生命的鐵軌。

馬路。

2、用“因?yàn)椤浴卑堰@五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。

3、“軟綿綿”，生活中還有什么東西是軟綿綿的？

你還能說(shuō)出像軟綿綿這樣的詞語(yǔ)嗎？（如綠油油）。

4、選擇你喜歡的一兩句話讀出事物在夏天成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

5、夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（五）第四自然段交流提示。

1、人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。

小學(xué)——中學(xué)中學(xué)——大學(xué)或快或慢（總是要長(zhǎng)）。

2、理解兩句諺語(yǔ)：

“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑的時(shí)候，谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

3、農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。

4、道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

（1）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（2）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。

（3）長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（4）人生的夏天指的是一個(gè)人的青少年時(shí)期。

（5）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、能驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

5、齊讀第四自然段，深刻體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。

三、回顧課文，拓展延伸。

1、看板書(shū)，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)？

（典型事物，抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)作方法）。

2、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

（使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）。

3、你對(duì)作者描寫(xiě)的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。

4、拓展寫(xiě)詩(shī)。

夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。

草長(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天變豐滿；

水長(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，河是一天一天變深變大；

路長(zhǎng)鐵軌長(zhǎng)，縫隙是一天天地變小；

長(zhǎng)長(zhǎng)，是一天一天地；

長(zhǎng)長(zhǎng)，是一天一天地；

人長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)，能力是一天一天地變大。

啊，神奇的夏天，讓我們快快成長(zhǎng)吧！

四、依據(jù)差異，布置作業(yè)。

1、摘抄你喜歡的詞、句。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇四

1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。

2、體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。

1、范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

2、結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

1、學(xué)生朗讀課文，糾錯(cuò)。

2、同桌配合讀課文。

3、指名讀課文。

4、小組配合讀課文。

5、其他形式朗讀課文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在夏天里成長(zhǎng)》。

板書(shū)課題。

老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。

你看到了哪些事物在夏天里長(zhǎng)大？

你從中感受到什么？

1、文章的第一句是文章的'中心句，整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

2、讀第二自然段，仔細(xì)品味。

（1）這段主要寫(xiě)了什么？

（2）寫(xiě)了哪幾樣生物？

（3）作者是如何來(lái)寫(xiě)的？他們都有什么變化？

（4）為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫(xiě)的？

3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(zhǎng)？

4、讀文章的第四段，仔細(xì)品讀。

你體會(huì)到了什么？

文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(zhǎng)嗎？

自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量的生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！

感悟文章。

植物人也一樣。

動(dòng)物要趕時(shí)候。

夏天是萬(wàn)物山水趕熱天。

長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌盡量地。

馬路用力量的長(zhǎng)。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇五

1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長(zhǎng)過(guò)程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)，并利用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。

2、知識(shí)：正確認(rèn)識(shí)到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說(shuō)明“青春期”自己應(yīng)注意的生理問(wèn)題及和異性同學(xué)交往時(shí)要注意的問(wèn)題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到青春期是人生中最重要的時(shí)期；能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。

結(jié)合自身體驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活。

教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表、多媒體課件。

學(xué)生：四年來(lái)的身體外形輪廓圖。

兩課時(shí)。

活動(dòng)：體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。

老師：知道學(xué)生正確識(shí)讀曲線圖。

學(xué)生：將分析出的結(jié)果填寫(xiě)在表中。

學(xué)生：討論：我們?cè)谏砀摺Ⅲw重、肺活量等方面的明顯增長(zhǎng)發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？

老師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？

學(xué)生：匯報(bào)交流。

老師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(zhǎng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！

學(xué)生：交流心理上的變化。

活動(dòng)：學(xué)會(huì)健康生活。

老師：青春期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過(guò)青春期是非常重要的。

學(xué)生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？

老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當(dāng)你和異性同學(xué)交往時(shí)，需要學(xué)會(huì)掌握分寸。

學(xué)生：閱讀男女生交往要注意的問(wèn)題。

拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)。

老師：知道學(xué)生完成調(diào)查問(wèn)卷。

學(xué)生：統(tǒng)計(jì)本組的調(diào)查問(wèn)卷。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇六

2、梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

2、難點(diǎn)：梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課，提出核心問(wèn)題。

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，如果請(qǐng)你用“夏天是一個(gè)。

的季節(jié)”說(shuō)一句話，來(lái)表達(dá)你對(duì)夏天的感受，你會(huì)怎么說(shuō)？。

2、師質(zhì)疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個(gè)季節(jié)？

（預(yù)設(shè)：夏天是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)。.。.。.的季節(jié)。萬(wàn)物是指哪些事物？為什么說(shuō)是迅速生長(zhǎng)？）。

二、品讀語(yǔ)言，感受充滿童趣的語(yǔ)言，體會(huì)文字所傳達(dá)的情感。

1、師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著“萬(wàn)物是指哪些事物？”、“為什么說(shuō)是迅速生長(zhǎng)？”這兩個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，思考并圈劃關(guān)鍵句子，同桌之間可互相交流。

2、學(xué)生散讀課文，圈劃語(yǔ)句和詞語(yǔ)，做好交流準(zhǔn)備。

3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)文字所傳達(dá)的情感。

(預(yù)設(shè)交流：

b.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：夏天的長(zhǎng)是飛快。.的長(zhǎng)，跳躍。.的長(zhǎng)，活生生。.。的看得見(jiàn)。.。

的長(zhǎng)。.。.。.)。

關(guān)注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節(jié)奏感。

c.

師質(zhì)疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長(zhǎng)的過(guò)程中的生機(jī)勃勃之外，還能。

讀出什么來(lái)呢？——作者對(duì)生命的熱愛(ài)。

d.

請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)生命熱愛(ài)的感情再讀課文，并請(qǐng)學(xué)生仿寫(xiě)句子。

—溫度增加—鐵路、柏油路生長(zhǎng))。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的因果關(guān)系：（因?yàn)椋┎荨?/p>

——（所以）山。

c.師質(zhì)疑：鐵路、柏油路都是沒(méi)有生命的事物，為什么作者說(shuō)它們也在生長(zhǎng)？

d.師提問(wèn)：第3段作者從有生命的事物寫(xiě)到?jīng)]有生命的事物的迅速生長(zhǎng)，從字里。

行間你們讀出了作者怎樣的情感？——作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

品讀第4段：a.學(xué)生交流：人的生長(zhǎng)和成長(zhǎng)。

b.

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第4段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中哪些句子寫(xiě)出了在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，有些是看得見(jiàn)地長(zhǎng)，有些是看不見(jiàn)地長(zhǎng)。

c.

教師質(zhì)疑：就第4段，你還有哪些沒(méi)有看懂的地方？

d.

教師總結(jié)：是啊，如果農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了收成的希望，所以，農(nóng)民都會(huì)在植物生長(zhǎng)的最近時(shí)期，讓植物茁壯成長(zhǎng)，這樣秋天的時(shí)候才會(huì)有好的收成。其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯樱s時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。這也是文章要表達(dá)的主旨)。

三、梳理文本：理解作者選材的用意。

1、師提問(wèn)：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯(lián)系？

（預(yù)設(shè)：從有生命的事物寫(xiě)到?jīng)]有生命的事物，再寫(xiě)到人，層層遞進(jìn)，表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)、最終表達(dá)了在美好的自然和生活面前，作者希望每個(gè)人都能趕時(shí)候，盡量地用力量地成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)作者選擇這些材料來(lái)寫(xiě)都是為了表達(dá)作者的情感和主旨服務(wù)的）。

四、感悟主旨，交流拓展。

師提問(wèn)：文章的結(jié)尾說(shuō)“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)”，學(xué)完課文后，你對(duì)這句話又有了怎樣更深的理解？（學(xué)生交流）。

五、布置作業(yè)。

搜集與夏天有關(guān)的諺語(yǔ)進(jìn)行分享交流。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇七

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。”了解文章的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

1.理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。”了解作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

一、激趣導(dǎo)入。

1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收。現(xiàn)在，請(qǐng)大家談一談你對(duì)夏天的印象或感受。（自由交流）。

2.（板書(shū)課題：夏天里的成長(zhǎng)）今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“夏天里的成長(zhǎng)。”

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.自學(xué)生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.標(biāo)出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。

4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.再讀課文，思考：你能用文中的語(yǔ)言概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討論，指名說(shuō)）。

2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)期？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）。

3.找出文中至少兩處你認(rèn)為比較關(guān)鍵的句子，并說(shuō)明原因。

四、布置作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇八

這是一篇通過(guò)描寫(xiě)夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明人要把握時(shí)間，“盡量地用力量地長(zhǎng)”的道理的散文。

經(jīng)過(guò)六年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，自覺(jué)的完成各項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，積極在課堂上表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一年齡特征，我在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)時(shí)，先找出“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。”這一中心句，然后圍繞中心句，展開(kāi)閱讀，結(jié)合幻燈片的提示，了解都有那些事物在夏天里成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，趁年少努力學(xué)習(xí)，別虛度光陰好習(xí)慣。

1．通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”。

2．體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。（明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。）。

3．有感情的朗讀課文。

1．通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。”

2．了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

3．體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

本課需要2課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。第二課時(shí)全面掌握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用淺近的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

1．相關(guān)植物的照片。

2．查找資料理解文中引用的諺語(yǔ)的意思。了解生物的生長(zhǎng)規(guī)律，在夏天里生物生長(zhǎng)的狀態(tài)。

一、課前激趣。

抓住學(xué)生對(duì)夏季各種植物快速生長(zhǎng)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入文本。

二、課中引趣。

用豐富的圖片引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)描述，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。

三、探究得趣。

抓住課文中心句，展開(kāi)討論，在合作交流中，突破難難點(diǎn)。

四、回顧拓展延伸。

五、總結(jié)全文。

一、激趣導(dǎo)入。

秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀看圖片邊聽(tīng)老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、通讀全文，找中心句。

1．老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。

2．這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽(tīng)得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？大屏幕出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。大家齊讀這句話。（板書(shū)）。

3．這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫(xiě)的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。）。

三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：這段主要寫(xiě)了哪幾樣生物？作者是如何來(lái)寫(xiě)的呢？他們都有什么變化？你可以用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，然后和你的同桌交流一下。（強(qiáng)調(diào)交流）。

1．老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，那么誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

第二自然段交流提示。

2．這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？

3．大屏幕出示：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)。”“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見(jiàn)地”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？（快很快迅速）。

4．因此，在朗讀“飛快地”、“跳躍地”、“活生生地看得見(jiàn)地”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰(shuí)愿意來(lái)試試。

（本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。）。

（二）在夏天里，綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)。

1．根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

（山水：山地河鐵軌馬路無(wú)生命）。

2．大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。（因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)；因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大；因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變小；因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天的高起來(lái)。）（解釋?zhuān)何矬w遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來(lái)。）。

3。夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（你可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽(tīng)）。

（本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、觀察能力。）。

1、（指生答）身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)——中學(xué)中學(xué)——大學(xué)或快或慢（總是要長(zhǎng)）。

2、理解諺語(yǔ)。

（大屏幕出示諺語(yǔ)）指生讀，課前老師已經(jīng)布置大家查找這兩條諺語(yǔ)的意思了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。）。

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過(guò)去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

2、在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）。

（1）農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。

（5）長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（6）人生的夏天指的是？一個(gè)人的青少年時(shí)期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

（8）齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、獨(dú)立查閱資料能力。）。

四、回顧課文，拓展延伸。

1、指板書(shū)，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)？

（典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě)，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。）。

2、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

（使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）。

a）那么你對(duì)作者描寫(xiě)的哪些事物最感興趣，就細(xì)細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。（分別指生讀一句）。

b）拓展寫(xiě)詩(shī)。觀察夏天的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。

（此節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。）。

五、教師小結(jié)總結(jié)全文。

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這樣讓我想起了一首詩(shī)“（少壯不努力，老大徒傷悲。）。

六、作業(yè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：綠蔓竹林高粱。

苞蕾苔蘚有生命。

夏天是萬(wàn)物山地河珍惜時(shí)間。

抓住機(jī)會(huì)。

長(zhǎng)大的時(shí)期鐵軌馬路無(wú)生命。

人趕時(shí)候趕熱天。

盡量地。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇九

1、知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，萌發(fā)感激之情。

2、懂得家人的愛(ài)能使自己健康成長(zhǎng)，理解家人為了自己的健康成長(zhǎng)所付出的辛勞。

3、能為家人做一些力所能及的事，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家人。

教學(xué)重點(diǎn)：感受家人對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，能為家人做一些力所能及的事。

教學(xué)難點(diǎn)：理解家人的付出，初步培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

（一）照片欣賞調(diào)動(dòng)激情。

1、欣賞一組本班學(xué)生小時(shí)候與家人的合照。

2、揭示課題。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：照片源于學(xué)生生活，喚起幼時(shí)記憶，初步感知成長(zhǎng)道路上一直與家人同行。）。

（二）故事回憶體驗(yàn)親情。

1、分享故事：

2、引發(fā)回憶：靜靜地想一想，家人疼愛(ài)你的`幸福故事。

（三）辨析討論深入理解。

1、父母的愛(ài)無(wú)所不在。

（1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：接下來(lái)，吳老師要做個(gè)小調(diào)查，如果遇到下面這些事，你第一時(shí)間會(huì)想到誰(shuí)來(lái)做？（統(tǒng)計(jì)人數(shù)）。

考了好成績(jī)向誰(shuí)要獎(jiǎng)勵(lì)？

落了作業(yè)本要誰(shuí)送過(guò)來(lái)？

衣服弄臟了誰(shuí)來(lái)洗？

誰(shuí)為我過(guò)生日？

（2）討論匯報(bào)：能否從這些小事中感受到家人的關(guān)愛(ài)。

（3）小結(jié)：家人的愛(ài)無(wú)所不在，家人總是默默付出，不求回報(bào)。

2、松是愛(ài)嚴(yán)也是愛(ài)。

（3）小結(jié)：是啊！家人的愛(ài)有時(shí)候是關(guān)心呵護(hù)，有時(shí)候是責(zé)備教育。

3、活動(dòng)小結(jié)。

小朋友，講了這么多家人關(guān)愛(ài)我們成長(zhǎng)的故事，現(xiàn)在你最想對(duì)家人說(shuō)的一句話是什么？讓我們把心中的感謝一起融入這首小詩(shī)中。

這世上，爸爸媽媽是我的最?lèi)?ài)；這世上，我是爸爸媽媽的最?lèi)?ài)。

家人的愛(ài)是一聲重復(fù)的話語(yǔ)，讓幸福縈繞在耳邊；

家人的愛(ài)是一頓可口的飯菜，讓我們營(yíng)養(yǎng)每一天；家人的愛(ài)是一把美麗的花傘，為了我們遮風(fēng)擋雨。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十

1、知道并能大膽講述自己成長(zhǎng)的變化。

2、了解自己成長(zhǎng)的故事，學(xué)會(huì)感恩養(yǎng)育自己的人。

3、感受和小伙伴一起長(zhǎng)大的快樂(lè)和自豪。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助搜集幼兒不同年齡時(shí)期的照片，并向幼兒講述成長(zhǎng)期間發(fā)生的故事。

2、請(qǐng)幼兒帶一件自己成長(zhǎng)中最有意義的物品與同伴分享。

1、物品展示。

（1）請(qǐng)幼兒把自己帶來(lái)的物品放置在桌子上。

（2）師：請(qǐng)小朋友看看桌面上的物品，哪一件最讓你想知道它的故事？

（3）幼兒找出具有代表性的幾樣物品請(qǐng)幼兒與同伴分享他的故事。

2、猜猜他是誰(shuí)？

（1）出示不同幼兒的嬰兒、幼兒時(shí)期照片。

（2）討論：這是誰(shuí)？和現(xiàn)在的她比有什么變化？請(qǐng)幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的變化。引導(dǎo)幼兒表達(dá)成長(zhǎng)的想法。

（3）師：看到自己逐漸長(zhǎng)大的樣子，你有什么感覺(jué)？引導(dǎo)幼兒講述自己的父母是怎樣照顧自己的，感受父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)對(duì)父母的感情。

3、現(xiàn)在的我。

讓幼兒講述自己能夠獨(dú)立完成的事情，自己的進(jìn)步，通過(guò)談話、比較的方式，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高、體會(huì)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中父母及親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。鼓勵(lì)幼兒積極參與，大膽與同伴交流，分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。

繪畫(huà)：長(zhǎng)大后要做的事情。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十一

一、談話引入：

1、板書(shū)“夏天”。看到“夏天”這個(gè)詞，你想到了什么？

（隨機(jī)積累一些成語(yǔ)，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)34課夏天，看看文中寫(xiě)的是怎樣的一個(gè)夏天？

二、初讀課文。

1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。

（2）組長(zhǎng)檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個(gè)好辦法記住。

（3）抽查各小組生字掌握情況。并當(dāng)場(chǎng)書(shū)空聽(tīng)寫(xiě)：圈柳烤。

2、再用自己喜歡的.方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫(xiě)下雷雨時(shí)的情景？

（1）找。

（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。

3、理清課文。

第1-2節(jié)寫(xiě)雷雨前。

第3節(jié)寫(xiě)雷雨時(shí)。

第4-6節(jié)寫(xiě)雷雨后。

三、學(xué)習(xí)雷雨前部分。

1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的夏天？（學(xué)生充分說(shuō)）。

2、文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？

（1）學(xué)生充分說(shuō)。

（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。

3、如果要你給文中雷雨前畫(huà)一幅畫(huà)，你打算怎么畫(huà)出那份悶熱？

（1）課文適當(dāng)展開(kāi)想象，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（2）再讀，讀出雨前的悶熱。

（3）背雨前部分。

4、太陽(yáng)像個(gè)大火球時(shí)，熱得不得了。其實(shí)，雷雨前沒(méi)有太陽(yáng)的悶熱也會(huì)讓我們喘不過(guò)氣來(lái)。

（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

（2）師范讀，請(qǐng)學(xué)生提出不懂的字詞，一起解決。

（3）學(xué)生自由讀，這是個(gè)怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？

（4）相機(jī)指名有感情讀出來(lái)。

（1）學(xué)生充分說(shuō)。

（2）再回頭讀雷雨時(shí)部分，此時(shí)除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。

指名讀，比賽讀，齊讀，背。

四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十二

1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的景象，感受大自然的美。

2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。

3、積累并運(yùn)用描寫(xiě)雨后美景的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字新詞，通過(guò)朗讀，欣賞雨后的美麗景色。

體會(huì)雷雨給“柳葉、小花、小魚(yú)及人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友喜歡聽(tīng)歌，今天老師為你們帶來(lái)了一首歌，想聽(tīng)嗎?這唱的是什么季節(jié)的歌呢?

3、今天這節(jié)課我們就去領(lǐng)略一下夏天雷雨前后的情景。

4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙?(指名說(shuō))板書(shū)：前、時(shí)、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨前?哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨時(shí)?哪幾節(jié)是寫(xiě)雷雨后?板書(shū)。

二、學(xué)習(xí)“雷雨前”

1、下雷雨前會(huì)是怎么樣的情景呢?自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么?(指名說(shuō))(非常悶熱、難受、無(wú)精打采)。是嗎?你們從哪些地方感受到的呢?再自己大聲讀讀、找找、劃劃。

2、討論交流。(指名說(shuō))。

(1)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。

a.這里把太陽(yáng)比做了什么?說(shuō)明當(dāng)時(shí)的天氣怎樣?誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)?

b.你還從哪些地方看出來(lái)?

(2)句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!

a.為什么從這里可看出來(lái)?

b.是呀，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，使得柳葉毫無(wú)力氣，打著(卷兒)，小花也無(wú)精打采，難受得(低下了頭)，小作者還擔(dān)心湖水被也被(烤熱了)，小魚(yú)也被(煮熟了)。

c.誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們大家一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)那中悶熱、難受的情景。

d.蜻蜓為什么要低飛?

e.好悶熱的天，真實(shí)讓人受不了，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(看到小狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹(shù)陰下不敢出來(lái)，聽(tīng)到知了難受地叫。)。

(3)正當(dāng)我們熱得受不了，悶得受不了時(shí)，誰(shuí)為我們帶來(lái)了好消息呢?蜻蜓飛來(lái)時(shí)，你心情怎樣?為什么?你能讀出那種感受來(lái)嗎?(是呀，讓人迫不及待地等待著一場(chǎng)大雨的到來(lái))。

三、學(xué)習(xí)“雷雨時(shí)”

1、蜻蜓的消息是真的嗎?雷雨果真來(lái)了。夏天的雷雨有什么特點(diǎn)呢?自己讀讀讀三小節(jié)。

2、討論：(1)先風(fēng)，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。

(2)下起來(lái)急而大。(板書(shū)：急而大)，從哪里看出來(lái)?

3、能通過(guò)朗讀把急而大的雷雨表達(dá)出來(lái)嗎?自己試——指名試。

四、學(xué)習(xí)“雷雨后”

1、夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，下了一陣，風(fēng)(停了)，云(散了)，閃(停了)，雷公公(回家了)。太陽(yáng)(出來(lái)了)天邊掛起了(一條彩虹)。

2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談?wù)劥藭r(shí)的你又會(huì)感受到了什么?(板書(shū)：景色清新宜人)。

3、你們從哪些地方體會(huì)出來(lái)呢?再自己仔細(xì)地讀一讀，找一找。

4、反饋交流。

(1)句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。

a.此時(shí)的柳葉和小花會(huì)說(shuō)些什么?誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好?讀出柳葉、小花的心情。

(2)句子：湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。

a.此時(shí)的小魚(yú)心情怎樣?你能讀一讀嗎?

(3)湖邊有人乘涼，有人散步。

a.是呀，漂亮的景象吸引了人來(lái)乘涼和散步，你覺(jué)得會(huì)有哪些人呢?

b.你能用“有人……有人……”來(lái)造句嗎?(公園里，操場(chǎng)上)。

(4)湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。

a.把湖水比做什么?為什么?

b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學(xué)生，還能照出什么?

(5)你們喜歡最后一句話嗎?為什么?自己讀讀。

小鳥(niǎo)指什么?彩虹指什么?

小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹指什么?你能用“像”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

那么美的句子又該怎樣讀呢?(指名讀最后一句)。

5、指導(dǎo)朗讀。

雨后景色清新宜人，而課文又描寫(xiě)的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。

齊讀4、5、6小節(jié)。

6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫(huà)上呢?畫(huà)雨后美景。

前(1、2)：悶熱。

板書(shū)：雷雨時(shí)(3)：急而大。

后(4、5、6)：涼快美麗。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，在學(xué)文中逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，培養(yǎng)表達(dá)、想像能力。

3、通過(guò)觀察和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談自己對(duì)夏天的感受。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的意境美。

2、難點(diǎn)：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們先吟唱一遍古詩(shī)《小池》。（生唱）。

2、師：你們說(shuō)說(shuō)《小池》描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景物。(板書(shū)：夏天)。

“夏”字哪兒容易寫(xiě)錯(cuò)？（中間兩橫描紅，學(xué)生說(shuō)筆順時(shí)用重音把兩橫強(qiáng)調(diào)出來(lái)。書(shū)空后指導(dǎo)在田字格里書(shū)寫(xiě)。）。

二、整體感知，積累美詞。

現(xiàn)在，就帶著自己對(duì)夏天的喜愛(ài)，帶著自己的感情去領(lǐng)略夏天的迷人吧。請(qǐng)自由地讀課文。

1、學(xué)生自由地讀課文，標(biāo)上自然段，不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)它。

2、把生字條里的字讀給你同桌聽(tīng)，不會(huì)的請(qǐng)同桌教一教。看誰(shuí)讀的最響亮，學(xué)得最認(rèn)真。

3、指名分段讀課文。

4、課文中還有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，你能用橫線畫(huà)出來(lái)嗎？

5、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的詞語(yǔ)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀：

火辣辣的太陽(yáng)　痛快的涼水澡　碧綠的草地悠長(zhǎng)的鳴叫。

濃濃的樹(shù)陰美味的佳肴黑子紅瓤的西瓜笨首笨腳。

暢想閃耀。

三、品讀課文，體會(huì)理解。

1、把這美詞放進(jìn)課文，我們?cè)賮?lái)體會(huì)豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。

2、小組合作選擇最喜歡的一段學(xué)習(xí)。你最喜歡哪一段？讀給大家聽(tīng)，讓大家都來(lái)分享你的朗讀快樂(lè)。

讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。教師相機(jī)板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）讀第一自然段：

如果下起雨來(lái)，你就會(huì)怎么做呢？（指導(dǎo)用“如果……就……”說(shuō)句子。）。

（2）讀第二自然段：

a、夏天是多彩的。你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？

b、還有哪些詞語(yǔ)讓你聯(lián)想多彩的顏色呢？（盛開(kāi)的鮮花、漂亮的衣裙）指導(dǎo)：有了這樣的描寫(xiě)，夏天在我們心里真的變得斑斕多彩了！

c、你能用什么詞語(yǔ)概括夏天這些美麗的色彩呢？（五顏六色、五光十色、流光異彩、花團(tuán)錦簇、色彩斑斕、五彩斑斕）。

d、再讀夏天的多彩。

（3）第三自然段。

a、夏天怎么有趣的？誰(shuí)來(lái)讀讀，讓大家從你的朗讀里感到夏天的有趣。

b、小朋友，如果要讀出有趣，有什么好建議嗎？

c、指名讀。

d、你還能像課文這樣說(shuō)說(shuō)夏天里的有趣事嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)看，（白天，看蝴蝶在花叢中飛舞，看小鳥(niǎo)在晴空下翻飛，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，聽(tīng)蟋蟀在草叢里鳴叫。）。

（4）朗讀第四自然段。

a、夏天里小朋友喜歡干什么？

b、評(píng)價(jià)，“他讀得怎么樣？”如：學(xué)生說(shuō)“他讀得真好！”老師順勢(shì)問(wèn)：你認(rèn)為好在哪里？“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè)和有趣嗎？”

c、比較句子。（長(zhǎng)句顯得悠閑）。

d、練習(xí)朗讀。

（5）讀第五自然段。

a、朗讀第五自然段。

b、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。

四、游戲鞏固、總結(jié)。

1、學(xué)完了課文，現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)“朗讀高手大賽”怎么樣？

2、大家選一段來(lái)比賽朗讀。

3、從大家的朗讀中，我知道大家對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。作者喜歡夏天，因?yàn)橄奶焓茄谉岬摹⒍嗖实摹⒂腥さ摹⒂崎e的、迷人的。

五、作業(yè)。

背誦課文2、3自然段。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十四

一個(gè)人為文不說(shuō)空話，為官不說(shuō)假話，為政務(wù)求實(shí)績(jī)，這在封建時(shí)代難能可貴。應(yīng)該說(shuō)韓愈是言行一致的。他在政治上高舉儒家旗幟，是個(gè)封建傳統(tǒng)思想道德的維護(hù)者。傳統(tǒng)這個(gè)東西有兩面性，當(dāng)它面對(duì)革命新潮時(shí)，表現(xiàn)出一副可憎的頑固面孔;而當(dāng)它面對(duì)逆流邪說(shuō)時(shí)，又表現(xiàn)出撼山易、撼傳統(tǒng)難的威嚴(yán)。韓愈也是這樣，他一方面反對(duì)宰相叔文的改革，一方面又對(duì)當(dāng)時(shí)最尖銳的兩個(gè)社會(huì)問(wèn)題，即藩鎮(zhèn)割據(jù)和佛道泛濫，深?lèi)和唇^，堅(jiān)決抨擊。他親自參加平定叛亂。到晚年時(shí)還以衰朽之身一人一馬到叛軍營(yíng)中去勸敵投誠(chéng)，其英雄氣概不亞于關(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)。他出身小戶，考進(jìn)士三次落第，第四次才中進(jìn)士，在考官時(shí)又三次碰壁，烏紗帽得來(lái)不易，按說(shuō)他該惜官如命，但是他兩次犯上直言，被貶后又繼續(xù)盡其所能為民辦事。這是中國(guó)知識(shí)分子的傳統(tǒng)，以國(guó)為任，以民為本，不違心，不費(fèi)時(shí)，不浪費(fèi)生命。他又倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)文章革命，他要求“文以載道”、“陳言務(wù)去”，開(kāi)一代文章先河，砍掉了駢文這個(gè)重形式求華麗的節(jié)外之枝，而直承秦漢。所以蘇東坡說(shuō)他：“文起八代之衰，道濟(jì)天下之溺。”他既立業(yè)又立言，全面實(shí)踐了儒家道德。

當(dāng)我手倚韓祠石欄，遠(yuǎn)眺滾滾韓江時(shí)，我就想，憲宗佞佛，滿朝文武，就是韓愈敢出來(lái)說(shuō)話，如果有人在韓愈之前上書(shū)直諫呢？如果在韓愈被貶時(shí)又有人出來(lái)為之抗?fàn)幠兀繗v史會(huì)怎樣改寫(xiě)？還有在韓愈到來(lái)之前潮州買(mǎi)賣(mài)人口、教育荒廢等四個(gè)問(wèn)題早已存在，地方官吏走馬燈似的換了一任又一任，其任職超過(guò)八個(gè)月的也大有人在，為什么沒(méi)有誰(shuí)去解決呢？如果有人在韓愈之前解決了這些問(wèn)題，歷史又將怎樣寫(xiě)？但是沒(méi)有，什么都沒(méi)有。長(zhǎng)安大殿上的雕梁玉砌在如鉤曉月下靜靜地等待，秦嶺驛道上的風(fēng)雪，南海叢林中的霧癉在悄悄地徘徊。歷史終于等來(lái)了一個(gè)衰朽的書(shū)生，他長(zhǎng)須弓背雙手托著一封奏折，一步一顫地走上大殿，然后又單人瘦馬，形影相吊地走向海角天涯。

人生的逆境大約可分四種。一曰生活之苦，饑寒交迫;二曰心境之苦，懷才不遇;三曰事業(yè)受阻，功敗垂成;四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種。一是心灰意冷，逆來(lái)順受;二是怨天尤人，牢騷滿腹;三是見(jiàn)心明志，直言疾呼;四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態(tài)，既見(jiàn)心明志，著文倡道，又腳踏實(shí)地，盡力去為。只這一點(diǎn)他比屈原、李白就要多一層高明，沒(méi)有只停留在蜀道嘆難，江畔沉吟上。他不辭海隅之小，不求其功之顯，只是奉獻(xiàn)于民，求成于心。有人研究，韓愈之前，潮州只有進(jìn)士三名，韓愈之后，到南宋時(shí)，登第進(jìn)士就達(dá)一百七十二名。是他大開(kāi)教育之功。所以韓祠中有詩(shī)曰：“文章隨代起，煙癉幾時(shí)開(kāi)。不有韓夫子，人心尚草萊！”這倒使我想到現(xiàn)代的一件實(shí)事。一九五七年反右擴(kuò)大化中，京城不少知識(shí)分子被錯(cuò)劃為右派，并發(fā)配到基層。當(dāng)時(shí)震同志主持新疆開(kāi)發(fā)，就主動(dòng)收容了一批。想不到這倒促成了春風(fēng)渡玉門(mén)，戈壁綻綠蔭。那年我在石河子采訪，親身感受到充邊文人的功勞。一個(gè)人不管你有多大的委屈，歷史絕不會(huì)陪你哭泣，而它只認(rèn)你的貢獻(xiàn)。悲壯二字，無(wú)壯便無(wú)以言悲。這宏偉的韓公祠，還有這韓山韓水，不是紀(jì)念韓愈的冤屈，而是紀(jì)念他的功績(jī)。

李淵父子雖然得了天下，大唐河山也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)哪山哪河易姓為李，倒是韓愈一個(gè)罪臣，在海邊一塊蠻夷之地施政八月，這里就忽然山河易姓了。歷朝歷代有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建廟建祠，但哪一塊碑哪一座廟能大過(guò)高山，永如江河呢？這是人民對(duì)辦了好事的人永久的紀(jì)念。一個(gè)人是微不足道的，但是當(dāng)他與百姓利益，與社會(huì)進(jìn)步連在一起時(shí)就價(jià)值無(wú)窮，就被社會(huì)所承認(rèn)。我遍讀祠內(nèi)憑吊之作，詩(shī)、詞、文、聯(lián)，上自唐宋下迄當(dāng)今，刻于匾，勒于石，大約不下百十來(lái)件。一千三百多年了，各種人物在這里獎(jiǎng)韓公不知讀了多少遍。我心中也漸漸泛起這樣的四句詩(shī)：

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

八月為民興四利，一片江山盡姓韓。

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夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十五

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、有感情地朗讀課文。

理解“一切都在夏天里走向成熟”。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。

1、生齊讀課題。

2、男女生賽讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)舊知。

二、精讀感悟。

1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。

2、師：在文中找一找我們?yōu)槭裁聪矚g夏天，和你的學(xué)習(xí)伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報(bào)。）。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（學(xué)生匯報(bào)。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？

2、師：夏天這么炎熱，我們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導(dǎo)朗讀。）。

3、師：是呀，雖然夏天的陽(yáng)光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風(fēng)沙煩惱，更可以在大雨中洗一個(gè)痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、（生匯報(bào)讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？

2、師：哪些詞語(yǔ)讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。

3、師播放課件。指導(dǎo)朗讀第二句話。

4、師：夏天的色彩遠(yuǎn)不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說(shuō)？（師指導(dǎo)朗讀。）。

5、師：多么繽紛的色彩，真是一個(gè)——多彩的夏天，更是一個(gè)——迷人的夏天，我們?cè)跄懿幌矏?ài)它呢！

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、（生匯報(bào)讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？

2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽(tīng)什么？看什么？

3、生觀看視頻，說(shuō)話練習(xí)：夏天是有趣的，我們可以聽(tīng)______，可以看_______。

4、師指導(dǎo)朗讀課文。

5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個(gè)有趣的夏天，更是一個(gè)——迷人的夏天！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、（生小組匯報(bào)讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？

2、（師出示星空?qǐng)D。）師：現(xiàn)在，假設(shè)你也在夏夜星空下，你會(huì)想些什么呢？（師指導(dǎo)生理解“暢想”。）。

3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂(lè)讀課文。）。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、師：正是因?yàn)橄奶焓茄谉岬模嗖实模腥さ模崎e的，所以我們說(shuō)——引讀最后一段。

2、師引導(dǎo)理解“一切都在夏天里走向成熟”。

四、總結(jié)全文。

師：有人說(shuō)，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無(wú)法替代的。陽(yáng)光的撫摸，微風(fēng)的呢喃，還有那小鳥(niǎo)百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛(ài)生活的人，才能感受到它的迷人。

讓我們?cè)僮x一讀最后一段，準(zhǔn)備迎接這迷人的夏天吧！

五、布置作業(yè)。

寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的夏天。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十六

《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文，我旨在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分體驗(yàn)夏天生活的豐富多彩和快樂(lè)，表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，我準(zhǔn)備采用幾種方法來(lái)讓學(xué)生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上有感情的朗讀：第一自然段抓火辣辣、盡情、痛快幾個(gè)詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)夏天的炎熱和快樂(lè)。再如：展開(kāi)想象體會(huì)夏天的多彩。第二自然段中，想象盛開(kāi)的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，，體會(huì)夏天的豐富多彩的顏色，讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。又如：通過(guò)語(yǔ)言的渲染，把學(xué)生帶到夏日里富有情趣的畫(huà)面當(dāng)中，結(jié)合生活實(shí)際理解釣魚(yú)游泳吃冰淇淋等悠閑的事，讓學(xué)生的情感自然地流露到文中。

為了給學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，我設(shè)計(jì)了在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對(duì)自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，我想這樣既拓展學(xué)生的思維，又可以鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學(xué)對(duì)成熟的理解是難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)讀到一切都在夏天里走向成熟這句時(shí)，我準(zhǔn)備安排學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組討論，，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，體現(xiàn)他們的自主性。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖多彩的夏天，背景音樂(lè)的渲染，意在讓學(xué)生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復(fù)習(xí)字詞中，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)字詞，這樣既不枯燥，又體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的重要性。

總之，在這節(jié)語(yǔ)文課上，我想運(yùn)用多種手段讓學(xué)生去積累我們祖國(guó)的優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟美，并且把自己體會(huì)到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來(lái)，寫(xiě)中再現(xiàn)美。

[評(píng)析]。

《多彩的夏天》是新課程北師大版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本課講授的是第二課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心目中的.夏天。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。具體來(lái)講，主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：

一、以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂(lè)。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)夏天的炎熱，抓住洗一個(gè)痛快的涼水澡這個(gè)重點(diǎn)句，后老師又進(jìn)行了語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫(huà)面中，并結(jié)合生活的實(shí)際理解釣魚(yú)游泳吃冰淇淋等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過(guò)多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象盛開(kāi)的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，體會(huì)夏天的豐富多彩，并讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，注重寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手中的筆記錄下心中的夏天，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，最后學(xué)生寫(xiě)出了夏天是楚楚動(dòng)人的，是美妙的，是多姿多彩的等類(lèi)似的語(yǔ)句，這樣既拓展了學(xué)生的思維，又將語(yǔ)文課的特點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

三、能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如;在讀到一切都在夏天里走向成熟這句時(shí)，對(duì)成熟的理解是難點(diǎn)，劉老師安排學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，而夏天則是孕育成熟的季節(jié)，同學(xué)們也說(shuō)出了九月他們就是三年級(jí)的學(xué)生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說(shuō)它是迷人的。學(xué)生自己較好的突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在多彩的夏天，背景音樂(lè)的渲染下開(kāi)始，在一種特定的情境中讓學(xué)生感受夏天的美好。在復(fù)習(xí)字詞時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)字詞，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)的地方，比如：在指導(dǎo)朗讀的方法上更應(yīng)該細(xì)化一些，針對(duì)夏天，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談體會(huì)，應(yīng)該給更多的同學(xué)機(jī)會(huì)，盡可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，深入到學(xué)生的討論當(dāng)中;在有些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上因語(yǔ)言引導(dǎo)的不夠，使環(huán)節(jié)過(guò)度顯得有些倉(cāng)促等。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)流程：

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《迷人的夏天》，現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書(shū)課題，齊讀）。

1、自由讀課文，想一想課文中所描寫(xiě)的夏天是什么樣子的？（根據(jù)回答隨機(jī)板書(shū)：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。

2、誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)夏天是什么樣的？

3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。

4、把你剛才讀的`內(nèi)容說(shuō)給組里的小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

5、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的夏天？（生匯報(bào)哪一部分，就學(xué)習(xí)哪一部分）。

炎熱的。

1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽(yáng)高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”（指導(dǎo)朗讀）。

2、聯(lián)系生活感受夏天的炎熱。

3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。

4、夏天還是一個(gè)雨季，在雨中快樂(lè)的奔跑，歡樂(lè)的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來(lái)，就在小雨中奔跑，洗一個(gè)痛快的涼水澡。”）。

師小結(jié)：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來(lái)了許多歡樂(lè)！你還喜歡什么樣的夏天呢？

多彩的。

1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、積累詞語(yǔ)：“盛開(kāi)的鮮花”都是什么顏色的？。

3、指導(dǎo)朗讀：“盛開(kāi)的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動(dòng)著漂亮的衣裙。”（生練習(xí)讀、指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)）。

4、播放課件，語(yǔ)言渲染，學(xué)生欣賞。

5、結(jié)合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。

6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵(lì)同學(xué)豐富積累詞語(yǔ)。

7、齊讀第二小節(jié)，談感受。

有趣的。

1、你覺(jué)得什么地方有趣？（生說(shuō)）。

2、（出示課件）你看到什么，聽(tīng)到什么？

3、男女生分組賽讀，看誰(shuí)讀的有趣？

4、如果你正坐在樹(shù)陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會(huì)看到什么或聽(tīng)到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽(tīng)……”的句式說(shuō)一句話。（同桌交流、匯報(bào)）。

悠閑的。

1、指名讀。

2、我們?cè)谙奶炖镉惺裁从崎e的活動(dòng)？

1、學(xué)完課文，你有什么感受，你想對(duì)夏天說(shuō)些什么？

2、齊讀最后一小節(jié)。

3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？

1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫(xiě)寫(xiě)你心目的夏天。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十八

1、小朋友們，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天過(guò)去了，炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時(shí)間，讓他們想，讓他們說(shuō)，引導(dǎo)他們把自己親身感受到的夏天說(shuō)出來(lái)。)。

2、孩子們說(shuō)得真好!每個(gè)人心中、每個(gè)人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來(lái)感受這迷人的夏天吧!(板書(shū)課題)。

1、出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀。

2、準(zhǔn)確的讀出生詞。(幻燈片出示)。

3、可愛(ài)的紅花字卡出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀并組詞，個(gè)別選擇造句。

1、現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)夏天的喜愛(ài)，帶著自己的感情來(lái)朗讀課文。

2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么?

3、交流讀后感受，教師相機(jī)板書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)第一段。

1、課文哪一段描寫(xiě)了夏天是炎熱的?你能把它讀給大家聽(tīng)嗎?

2、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想邊劃：你從哪些語(yǔ)句感受到了夏天的炎熱?

3、交流并指導(dǎo)朗讀。

4、點(diǎn)名有感情的朗讀這一段。

學(xué)法小結(jié)。

1、回憶學(xué)習(xí)第一段的方法，可以同桌交流。

2、教師引導(dǎo)總結(jié)并板書(shū)：讀——?jiǎng)潯搿⒄f(shuō)——讀。

扶著學(xué)第二段。

1、點(diǎn)名讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色?

2、全班交流，教師板書(shū)。

3、“盛開(kāi)的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀!快想想夏天有哪些顏色的花?你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容夏天的多彩?(相機(jī)評(píng)價(jià))。

4、夏天是五彩繽紛的`，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)。看!多么冰涼可口的西瓜，拿它來(lái)招待朋友，那感覺(jué)_!對(duì)，那感覺(jué)_!再讀一遍!“那感覺(jué)真好!”

5、夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!現(xiàn)在，快讓我們一起來(lái)看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧!

放手學(xué)三、四段。

1、再次回顧學(xué)習(xí)方法，同桌合作學(xué)習(xí)三、四段，重點(diǎn)劃出夏天里發(fā)生的有趣、悠閑的事。

2、指導(dǎo)朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空?qǐng)D，讓學(xué)生理解“暢想”，并說(shuō)說(shuō)如果是你坐在美麗的星空下，你會(huì)想些什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))。

3、小結(jié)：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。

學(xué)習(xí)第五段。

1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引讀，齊讀，加深感情再讀。

2、為什么說(shuō)“一切都在夏天里走向成熟”?

1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機(jī)勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無(wú)論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們?cè)俅蝸?lái)感受夏天的迷人!

2、動(dòng)畫(huà)播放課文朗讀，邊聽(tīng)邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內(nèi)容。

1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來(lái)吧!仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人、小作家。

2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準(zhǔn)備怎樣把它留下來(lái)?(讀一讀課文、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)小詩(shī)、日記、照相……)。

3、小結(jié)。

1、這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學(xué)時(shí)我我努力做到以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解課文，感受課文的寫(xiě)作特色，從而受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)創(chuàng)編課文。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)、在讀中享受。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我注意培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，由最初的扶著學(xué)，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿牛钡阶詈蠓攀肿寣W(xué)生自主合作學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了方法，還培養(yǎng)了能力，達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目的。

3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我還注重了對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力、動(dòng)手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我給了學(xué)生充分的說(shuō)話空間與時(shí)間，降低了說(shuō)話、寫(xiě)話的難度，同學(xué)們都能放飛想像，大膽去想、去說(shuō)，感受到了想說(shuō)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)的快樂(lè)心情。

縱觀全程，課堂變?yōu)閷W(xué)堂，教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，給學(xué)生騰出空間和時(shí)間。學(xué)生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，學(xué)得輕松，并享受到成功的快樂(lè)，樹(shù)立起了自我超越的信心。

夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）篇十九

梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名作家、新聞理論家、學(xué)者。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《光明日?qǐng)?bào)》記者、《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。曾任人民日?qǐng)?bào)副總修改。現(xiàn)任中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。其代表作品《沒(méi)有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。12月，梁衡獲第六屆“范敬宜新聞教育獎(jiǎng)”良友獎(jiǎng)。