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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇一

摘要：目前，山西省高職院校的校園體育文化建設(shè)存在體育設(shè)施缺乏、體育文化宣傳方式單一、學(xué)生參與體育文化活動的主動性不強(qiáng)等問題。為解決這些問題，高職院校應(yīng)加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，重視自身體育文化制度建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生體育文化意識的培養(yǎng)，開展豐富的校園體育文化活動。

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是廣大師生在長期的體育教學(xué)過程中形成的一種文化，它兼具校園文化的豐富內(nèi)涵和體育文化的獨特個性。研究高職院校校園體育文化的發(fā)展現(xiàn)狀并剖析其存在問題，對構(gòu)建良好的校園體育文化具有十分重要的意義。

一、研究對象與研究方法。

（一）研究對象。

本研究根據(jù)山西省高職院校校園體育文化的建設(shè)狀況，以校園體育文化發(fā)展現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，以山西省高職院校為研究對象，向部分山西省高職院校的學(xué)生、教師及相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查研究。

（二）研究方法。

1.問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，本研究分別針對專家、教師和學(xué)生設(shè)計了調(diào)查問卷，并向山西省部分高職院校的教師、學(xué)生和相關(guān)專家發(fā)放問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷525份，回收有效問卷，525份，回收有效率為100%（見表1）。2.文獻(xiàn)資料法筆者查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并對這些資料進(jìn)行分類整理，為本研究提供相關(guān)的理論依據(jù)。3.專家訪談法為進(jìn)一步了解高職院校校園體育文化建設(shè)的影響因素，筆者對部分專家、學(xué)者及體育教師進(jìn)行了訪談。

二、結(jié)果與分析。

1.體育習(xí)慣高職學(xué)生的體育習(xí)慣對高職院校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)具有重要的影響。表2數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的調(diào)查對象占比75%，愿意參與體育活動的調(diào)查對象占比38.5%，多數(shù)調(diào)查對象沒有形成良好的體育習(xí)慣，參與體育活動的積極性不高。2.體育意識高職學(xué)生的體育意識是高職學(xué)生參與體育實踐的反映，是他們對體育運動內(nèi)容、形式、方法、手段及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動的總和。表3數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中認(rèn)為體育運動可以改善心情、增強(qiáng)個性和強(qiáng)身健體的分別占比85.6%、96.2%和92.4%，調(diào)查對象對運動的重視程度普遍較高。調(diào)查對象中認(rèn)為體育運動可以對學(xué)習(xí)和思考問題起到促進(jìn)作用的占比90.5%，希望擁有體育特長的占比96%，可見調(diào)查對象對體育活動普遍持積極肯定的態(tài)度。3.健康觀念健康不僅僅是沒有疾病，而是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。表4數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中64.1%的男生和84.5%的女生認(rèn)為健康應(yīng)是生理、心理、社會等方面多維發(fā)展。表5數(shù)據(jù)顯示，66.2%的調(diào)查對象不吸煙，60.3%的調(diào)查對象不喝酒，67.4%的調(diào)查對象按時吃早餐，58.1%的調(diào)查對象睡眠良好。可見，大多數(shù)調(diào)查對象有比較健康的生活習(xí)慣和比較科學(xué)的健康觀念。宣傳體育文化可以幫助高職學(xué)生了解和掌握體育知識，活躍校園體育文化氛圍。宣揚體育精神可以激發(fā)高職學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，使他們樹立正確的人生價值觀念。表6數(shù)據(jù)顯示，所有調(diào)查對象所在的學(xué)校都能夠如期舉辦運動會，調(diào)查對象所在的學(xué)校能利用廣播站和校園顯示屏等傳統(tǒng)途徑進(jìn)行體育知識宣傳的占比66.6%，能在校園內(nèi)直播大型體育比賽的占比81.7%，擁有網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)設(shè)施的占比10.3%，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)體育文化宣傳欄的占比11.6%。可見，大多數(shù)高職院校都會宣傳體育文化，但在宣傳時仍采用傳統(tǒng)途徑，缺乏對網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。5.體育硬件設(shè)施體育硬件設(shè)施是進(jìn)行體育活動的載體，完備的體育硬件設(shè)施是高職院校開展體育活動的物質(zhì)保障。表7數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象（教師）中認(rèn)為所在學(xué)校的體育硬件設(shè)施不能滿足日常的教學(xué)、集訓(xùn)活動和訓(xùn)練需求的分別占比54.6%、59.1%和51.7%。從表8可以看出，調(diào)查對象（學(xué)生）中對學(xué)校體育硬件設(shè)備表示滿意的.占比17.8%，對學(xué)校體育硬件設(shè)備不滿意的占比62.9%，多數(shù)調(diào)查對象（學(xué)生）對所在學(xué)校的體育設(shè)備條件不滿意。6.體育文化制度校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的行為準(zhǔn)則，健全的校園體育文化制度是確保校園體育文化建設(shè)順利進(jìn)行的重要條件。表9數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查對象所在的高職院校中，具有比較完備的校園體育工作制度的占比67.8%，成立了專門的體育文化機(jī)構(gòu)的占比85.3%，大多數(shù)調(diào)查對象所在的高職院校都有比較完備的校園體育文化制度。

首先，山西省高職院校對校園體育文化建設(shè)的資金投入不足，嚴(yán)重影響了校園體育文化的發(fā)展；其次，山西省高職院校對體育設(shè)備的投入速度跟不上學(xué)生人數(shù)的增長速度，導(dǎo)致校園體育設(shè)施和體育器材比較缺乏，難以滿足高職院校體育文化活動的需求；第三，雖然山西省的高職院校學(xué)生對體育健康觀念有比較科學(xué)的認(rèn)識，但他們主動參與體育文化活動的積極性不高，未能形成終身體育意識；第四，山西省的高職對校園體育文化的宣傳力度不夠，宣傳方式傳統(tǒng)單一，宣傳達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.加大高職院校對體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入山西省的很多高職院校都是由中職學(xué)校轉(zhuǎn)制升格而來，體育基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，政府對這類學(xué)校的專項投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上本科院校，加之近年來高職院校的招生人數(shù)不斷增加，辦學(xué)理念不斷變化，原有的體育器材設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育教學(xué)的需求。因此，高職院校應(yīng)加大對體育教學(xué)的資金投入，充分挖掘體育資源，完善體育場館設(shè)施條件，以保證教學(xué)、訓(xùn)練和集訓(xùn)活動的有序開展，為校園體育文化的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。2.重視體育文化制度建設(shè)校園體育文化建設(shè)的順利開展需要良好的校園體育制度作保障。因此，高職院校應(yīng)建立完善的校園體育制度和校園體育規(guī)范，為校園體育文化的發(fā)展保駕護(hù)航，讓學(xué)生在和諧的校園里健康成長。3.加強(qiáng)高職學(xué)生體育文化意識和體育文化理念的培養(yǎng)高職院校應(yīng)綜合利用校園廣播、宣傳欄及校園網(wǎng)站等多種途徑進(jìn)行體育文化宣傳，特別要注重對體育精神的宣傳，用健康向上的體育精神激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育文化理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育文化意識。4.開展豐富的校園體育文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識校園體育文化活動對校園體育文化建設(shè)起著助力作用，多樣化的校園體育文化活動有助于提高學(xué)生對體育的興趣，有助于提升學(xué)生的體育運動技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。除了每年的運動會外，高職院校還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實際情況積極開展形式多樣的體育文化活動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識。

［參考文獻(xiàn)］。

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高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇二

文化是時代的產(chǎn)物，高職院校體育文化的行成和發(fā)展也不例外，它在一定程度上受時代的影響以及制約。因此，與時代同步以及受時代的影響制約這兩者也形成了高職院校校園體育文化的時代性。高職院校校園體育文化的行成和發(fā)展過程中，內(nèi)容和形式都受到了社會結(jié)構(gòu)、社會風(fēng)氣、政治體制、經(jīng)濟(jì)體制教育體制等時代因素的影響，如我國在申報奧運會成功，祖國加入世貿(mào)組織，20世紀(jì)90年代初的國民足球熱、80年代改革開放后，我國體育重返奧運會賽場，有著名的中國女排五連冠，等等。由此可見，時代的體育文化精神特點感染和影響著高職院校體育文化，甚至某個特殊時期的體育文化會直接成為校園體育文化的主旋律。

大學(xué)生是高職院校校園體育文化參加和建設(shè)的主體。在課余時間和節(jié)假日，大學(xué)生可以參加各式各樣的體育活動來使校園生活更加豐富多彩，可以是班級同學(xué)或者好友相約看一場球賽，也可以是參加學(xué)校組織的運動會或者其他體育項目比賽，使大學(xué)生從“文科類”教學(xué)中解脫出來，讓校園“動起來”，這就是高職院校校園體育文化的動態(tài)性特點的體現(xiàn)。

從時代發(fā)展衍變來看，高職院校校園體育文化的發(fā)展是客觀獨立形成的，但是最終形成的文化形態(tài)又離不開所有為文化形成、推動、建立的人們的努力。從這個角度來看，高職院校校園體育文化具有主觀性和客觀性并存的特點。

高職院校是培養(yǎng)社會高端人才的搖籃，教師和大學(xué)生文化水平處于社會較高水平，所以他們對社會的各種現(xiàn)象、各種新潮思維比較關(guān)注，也能夠敏銳地捕捉。他們對科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的進(jìn)步有著自覺性的思維型追求。所以，從這個角度可以看出，高職院校校園體育文化隨著校園文化的時代追隨性特點，已經(jīng)具有可以作為反映時代文化的標(biāo)桿性，它可以反饋出當(dāng)代特色的體育文化以及其他相關(guān)動態(tài)信息，從一定層面上預(yù)示和反饋出當(dāng)代體育動態(tài)以及體育發(fā)展水平。

高職院校校園體育基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)完善，為將校園體育文化建設(shè)帶動為全民建身計劃提供了獨特優(yōu)勢。由于高職院校校園體育文化的主體師生文化水平普遍較高，這也突出了高職院校校園體育文化的高端開放性特點。校際高水平競賽、國內(nèi)高水平比賽、代表學(xué)校或者國家參加國際國內(nèi)競賽等都可以很好地推廣建設(shè)高職院校校園體育文化。大學(xué)生在參加國內(nèi)或者國家間的比賽中，也會逐漸加重社會責(zé)任感和國家主人翁意識，完善了個人形象，久之形成良好社會形象。從這個角度來看，高職院校校園體育文化的高端開放性特點對于奠定優(yōu)秀的高職院校校園體育文化具有關(guān)鍵性的作用。

和諧校園的教育理念本質(zhì)是為了創(chuàng)造出一種使學(xué)校各個系統(tǒng)良性發(fā)展、整體不斷優(yōu)化的過程，最終實現(xiàn)校園的真正和諧。怎樣才能保證校園和諧發(fā)展呢？只有不斷地發(fā)展，才能讓校園文化實現(xiàn)真正的發(fā)展。對于高職院校來說，體育文化建設(shè)是促進(jìn)和諧的校園發(fā)展有效精神指導(dǎo)力量，高職院校體育文化建設(shè)能讓高職院校的精神文明建設(shè)發(fā)展有效提升，并且能營造出校園獨有的人文氣息。高職院校想要構(gòu)建體育文化可以充分利用校園內(nèi)的資源。大力開展校園體育文化活動并鼓勵全校師生參加，從而培養(yǎng)全校師生積極向上、不斷拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，通過體育文化的構(gòu)建實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)。

對于高職院校的全體師生來說，他們既是文化建設(shè)的主體，也是文化建設(shè)的客觀載體；一方面他們是高職院校體育文化的創(chuàng)造者，另一方面他們更是高職院校體育文化的接受者。而構(gòu)成高職院校體育文化的基礎(chǔ)是多方面的，各種不同的文化生活、濃厚的文化氣息、相同的價值觀、世界觀以及和諧的校園環(huán)境都是構(gòu)成先進(jìn)高職院校體育文化的基礎(chǔ)，高職院校就要讓正確的道德價值觀、人生觀、世界觀等多種不同的文化因素去引導(dǎo)師生，讓高職院校的校園文化營造健康、文明、高尚的氛圍。

校園環(huán)境的和諧與否直接關(guān)系到師生的情操陶冶情懷，甚至可以影響人們心靈的純凈度。優(yōu)良的高職院校和諧的體育文化可以使師生在體育實踐中受到時代的代入感和思想文化的熏陶。優(yōu)良、民主、自由的教育氛圍，可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立思考的能力并且最終達(dá)到身心的全面發(fā)展。總之，和諧的體育文化可以凝聚團(tuán)結(jié)的力量，使人與人之間的隔閡消失，凝聚力量。

中國有句俗語：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話很好地反映了環(huán)境對人的影響，想要把高職院校的體育文化環(huán)境構(gòu)建得良好和諧，這不僅僅是校園體育文化環(huán)境建設(shè)的一個重要的組成部分，同時也關(guān)系著校園良好風(fēng)氣的形成。廣大師生應(yīng)該多多參加體育文化活動，切實開展體育文化活動，不斷提升自己的體育精神、體育道德觀念。除此之外，高職院校體育文化工作者和管理者應(yīng)該開展靈活多樣的體育文化教育活動，除了常規(guī)的體育競賽外，還可以開展一系列體育知識講座、學(xué)術(shù)沙龍、專題演出等；在學(xué)校的健身館、運動館、操場宣傳欄等可以懸掛體育名人對健身的觀點和特色的體育格言，在體育場所內(nèi)擺放一些體育雕塑等，拓展學(xué)生的體育文化視野，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生更加深入地了解體育文化。通過理論和實際現(xiàn)結(jié)合的形式，使廣大高職院校師生員工真正了解體育、認(rèn)識體育、參與體育、享受體育、熱愛體育，最終使體育成為自然生活的一部分。

加強(qiáng)校園體育文化設(shè)施的建設(shè)主要是指硬件設(shè)置方面，這個方面需要投入大量的人力、物力、財力去完成。學(xué)校的體育設(shè)施是否先進(jìn)、齊全，體育設(shè)施的質(zhì)量是否完好，這些設(shè)備建設(shè)是會影響高職院校體育文化的最終建設(shè)。這些設(shè)施本身就是體育文化的載體，本質(zhì)上也是一種文化現(xiàn)象，對師生起到一種潛移默化的催化作用。高職院校在進(jìn)行教育預(yù)算計算的同時，要對體育文化建設(shè)方面的預(yù)算進(jìn)行投入，建立一些適合師生開展體育活動的場所，比如籃球館、羽毛球館、游泳館，并且購入相應(yīng)的體育設(shè)備等。另外，除了考慮校內(nèi)總體規(guī)劃資金外，還可以積極爭取社會各界對體育文化設(shè)施建設(shè)的關(guān)心和支持，如國家和地方需要建設(shè)大型體育場館設(shè)施時，高職院校可以盡量爭取其能夠建在校園內(nèi)。優(yōu)美和先進(jìn)的體育教學(xué)環(huán)境可以拉近學(xué)生與體育文化的.距離，使體育文化更具備親和力和吸引力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)、鍛煉、審美的有機(jī)統(tǒng)一。

校園體育文化建設(shè)對推動整個校園文化建設(shè)有著重要的意義，在校園文化建設(shè)中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍w育文化，在推動校園文化節(jié)的時候可以加入體育文化節(jié)的形式，用豐富多彩的內(nèi)容來推動文化建設(shè)的前進(jìn)。高職院校在推動校園文化建設(shè)的時候，一定要考慮到體育文化建設(shè)的作用，并制訂相應(yīng)的規(guī)劃，將其正式列入高校事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。同時，可以開展多種校園體育文化活動，為師生提供展示才華和釋放青春的舞臺，培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。比如，可以規(guī)定一些體育文化節(jié)，定期舉行一些體育文化相關(guān)的活動，如體育知識競賽活動、武術(shù)表演、體育相關(guān)的攝影、論文比賽、體育游戲娛樂活動等。這樣一來，體育不僅僅是一項強(qiáng)身健體的運動，更多可以讓學(xué)生體會到體育帶來的享受，促使學(xué)生更關(guān)注體育，提高體育文化感染力的作用。

4.4積極開展豐富多彩的課外體育活動。

積極開展豐富多彩的課外體育活動，首先需要建立健全實操性較強(qiáng)的體育活動制度，同時，課外體育活動的群體應(yīng)該是面向全體師生，并且盡量滿足大多數(shù)學(xué)生不同層次的需求，吸引更多的學(xué)生來參加。同時，高職院校可以訓(xùn)練一支適合本校實際狀況的高水平的運動隊伍，通過運動隊積極參加在國內(nèi)甚至國際舉辦的體育競賽并取得優(yōu)異成績，這對于校園體育文化環(huán)境的改善有極大的促進(jìn)作用。例如，根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點，構(gòu)建一支水平高超的排球隊、體操隊等，這些都能讓高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展起到很好的推動作用。

5結(jié)語。

當(dāng)代社會的發(fā)展使得體育功能也越來越多樣化，通過了解體育文化的內(nèi)涵和特點在高職院校開展豐富多彩的體育文化活動，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、合理的生活方式和終身體育意識，最終目的是貫徹全民健身計劃、實施素質(zhì)教育，最終實現(xiàn)高職院校和諧校園。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇三

由于高職院校近幾年的擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增長迅速，學(xué)生人數(shù)的`增加，必然會導(dǎo)致學(xué)生人均活動場所面積的增加。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，60％的高職院校達(dá)不到省評估要求。風(fēng)雨操場建設(shè)較落后，在遇到雨雪天氣，學(xué)生體育課無法得到保證。在課外活動高峰期間，一些主要活動場地如籃球場、乒乓球臺等嚴(yán)重不足。

2．2體育器材破損嚴(yán)重。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的體育器材質(zhì)量存在一定的問題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴(yán)重，而且數(shù)量較少，許多班級晚借一會，器材就沒有了。操場周邊的路況器械損壞較多，無人維修，還具有一定的安全隱患。

2．3體育比賽組織較亂。

許多學(xué)校組織的一些體育比賽都是由學(xué)生組織和管理，由于學(xué)生組織體育比賽經(jīng)驗不足，以及對比賽規(guī)則的理解程度，往往出現(xiàn)一些不公平的因素。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇四

現(xiàn)階段，我國大部分的學(xué)生都屬于獨生子女，且一直處在“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，導(dǎo)致學(xué)生對體育運動的重視程度不夠，在進(jìn)行體育鍛煉時往往敷衍了事，根本無法真正達(dá)到體育運動的目的。

而一旦進(jìn)入冬季，氣溫下降迅速，大部分時間處于低溫狀態(tài)，想要讓學(xué)生積極的在戶外進(jìn)行體育鍛煉更加困難。

而在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，計算機(jī)已經(jīng)普及的今天，中國的學(xué)生受到的“誘惑”也越來越多，使學(xué)生更加傾向于在家上網(wǎng)、玩游戲而不是參加戶外運動，冬季學(xué)生的體育運動量完全無法達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，這是高職學(xué)生冬季體育運動缺乏的重要原因之一。

1.2教學(xué)形式單一，無法激發(fā)學(xué)生的上課興趣。

冬季教學(xué)相較于其他時間，有著場地和氣候的局限性，這使冬季體育教學(xué)的困難加大，但在冬季能夠進(jìn)行的體育項目很多，如滑雪、滑冰、雪地排球和足球等都是冬季特有的體育項目。

且沒有針對冬季教學(xué)的體育項目進(jìn)行引進(jìn)，學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他季節(jié)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有特別大的區(qū)別，這導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，對課程內(nèi)容的興趣不大，甚至有些學(xué)生會對冬季體育鍛煉產(chǎn)生消極抵抗情緒，使冬季體育教學(xué)的效果無法達(dá)到目標(biāo)。

1.3場地設(shè)施不完善，無法針對冬季體育運動開展教學(xué)。

體育設(shè)施是完成體育鍛煉的最基本前提，是保證學(xué)生安全、規(guī)范的進(jìn)行體育運動的重要保證。

而在冬季的體育運動項目中，體育設(shè)施的建設(shè)和安全尤為重要，這是因為冬季體育運動的特點要求在進(jìn)行體育運動時，必須要通過體育設(shè)施的輔助才能完成。

而由于近年來冬季氣候出現(xiàn)不同程度的變暖，使學(xué)校的冬季體育設(shè)施的建設(shè)產(chǎn)生阻礙，并且由于冬季體育設(shè)施的季節(jié)性強(qiáng)，在建設(shè)上需要大量的人力物力，對高職學(xué)校帶來了一定的負(fù)擔(dān)。

上述兩種原因使冬季運動設(shè)施的建設(shè)無法順利開展。

2.1提高學(xué)生的鍛煉意識，加強(qiáng)體育鍛煉。

加強(qiáng)高職學(xué)生的冬季體育教學(xué)效果，首先要從為了提高冬季高校體育教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對冬季體育教學(xué)的認(rèn)識。

通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)、廣播、體育教學(xué)、體育社團(tuán)對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使學(xué)生真正懂得冬季體育鍛煉對自己的益處，只有改變了對冬季體育鍛煉的認(rèn)識，學(xué)生才能積極主動的配合教師進(jìn)行教學(xué)，全身心的投入到冬季體育活動中去，達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。

2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和豐富。

現(xiàn)階段冬季體育教學(xué)的內(nèi)容和形式較為單一，針對這一情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)體育教學(xué)的新思想、新內(nèi)容，如在教學(xué)中引進(jìn)冰球、花樣滑冰、滑雪等冬季特有的體育運動項目進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到冬季體育學(xué)習(xí)的樂趣。

加強(qiáng)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師的理論和實踐教學(xué)達(dá)到平衡，方便學(xué)生能夠進(jìn)行實際的體育鍛煉，使學(xué)生在實踐中找到冬季體育鍛煉的樂趣。

教師應(yīng)做好帶頭示范作用，只有教師本身能夠理想的進(jìn)行相關(guān)的體育運動的鍛煉，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)體育項目的在無法進(jìn)行專業(yè)運動項目的教學(xué)的情況下，教師和學(xué)校應(yīng)對體育課進(jìn)行趣味較多的運動游戲的開發(fā)，使學(xué)生的參與積極性升高。

2.3加強(qiáng)學(xué)校場地建設(shè)，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。

以便學(xué)生在上課時，能夠真正順利的開展課堂上所講授的體育運動項目。

為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，修建室內(nèi)滑雪場地，或是在室外澆筑溜冰場，為學(xué)生準(zhǔn)備基本的運動用具和安全防護(hù)用具，使學(xué)生可以安全的進(jìn)行體育運動鍛煉。

3結(jié)語。

冬季體育教學(xué)對整個學(xué)年的體育教學(xué)具有重要的意義，因為冬季體育教學(xué)的教學(xué)時間較長，所選體育運動的項目也與其他季節(jié)的運動項目差異很大，能夠在氣溫較低的氣候下，對加強(qiáng)學(xué)生的身體和意志的鍛煉具有重要的意義。

如何良好的利用冬季的氣候特色和運動特色，使學(xué)生達(dá)到鍛煉身心，提升自身的身體素質(zhì)的目的，是冬季教學(xué)的重要目的之一。

結(jié)合自身辦學(xué)特色，對冬季體育教學(xué)內(nèi)容不斷更新，將冬季體育教學(xué)發(fā)展和完善，能夠有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇五

專科院校的聲樂教學(xué)與高等院校聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，當(dāng)然教學(xué)模式也會不一樣，為了培養(yǎng)社會上需要的應(yīng)用型音樂人才，我們有必要探索專科院校聲樂教學(xué)的模式，構(gòu)建適合專科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

專科院校的學(xué)生不比高等院校的學(xué)生，一般專科院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，音樂方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識水平比較低，學(xué)習(xí)積極性也比較低，學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，與高等院校的學(xué)生還是有差距的，這些也增加了教學(xué)的難度。

2、教學(xué)的現(xiàn)狀。

專科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，這是跟高等院校培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)是不相同的，對于現(xiàn)在高等院校的教育體系和教育模式相對于專科院校來說是比較成熟的，現(xiàn)在很多專科院校用高等院校的教育模式和教育方法來應(yīng)用于專科院校，有的完全照搬或者大部分借用，但是高等院校的教學(xué)模式并不適合專科院校的教學(xué)，不符合專科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專科院校還沒有比較完善的聲樂教學(xué)模式。

教學(xué)模式是根據(jù)不同的教學(xué)計劃，不同的培養(yǎng)目標(biāo)而有針對性的制定的，我們要針對專科院校學(xué)生的特點、課程本身的特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適合專科院校聲樂教學(xué)的教學(xué)模式，考慮到聲樂教學(xué)的特殊性，我們必須保證教學(xué)的綜合性，既要有集體課的教學(xué)，也要有探討式的小組課教學(xué)，形成比較綜合的教學(xué)模式。

集體課是在大環(huán)境下以年級或者班級為單位集體授課的一種方式，這個教學(xué)模式比較適合專科院校的基礎(chǔ)課以及公共課的教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識稍微欠缺的專科院校的學(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)知識的集體課堂有助于幫助學(xué)生彌補專業(yè)基礎(chǔ)知識的'不足，基礎(chǔ)知識包括發(fā)生的基本原理、歌曲的語言以及歌曲的基本知識等，了解人體發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和原理，初步掌握聲樂的基本知識。現(xiàn)在很多學(xué)生對流行歌曲比較熟悉，但是對于藝術(shù)歌曲了解甚少，通過這樣的聲樂集體教學(xué)，讓學(xué)生用正確的姿勢、正確的心態(tài)和正確的呼吸方法演唱藝術(shù)歌曲和民歌。這些課程不需要一對一的教學(xué)，所以更適合開展集體課，在很大程度上節(jié)約了資源和時間，為后面的針對性和小組探討教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

小組探討教學(xué)是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下開展的，也就是在集體教學(xué)結(jié)束后開展的，學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識和基礎(chǔ)及時之后，可以根據(jù)聲樂的本身特點分出不同的小組，比如可以根據(jù)聲部、音色分出不同的小組，有針對性的對小組教學(xué)。小組教學(xué)的規(guī)模更小，能更好的于老師進(jìn)行互動，并能更近的模仿老師的發(fā)音，老師的示范和演示學(xué)生們也更容易掌握，老師也能更近距離的觀察學(xué)生們在聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，迅速的解決問題，學(xué)生可以通過小組的探討發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，取長補短，不斷的完善自己，小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步。老師在開展小組教學(xué)模式時能更多的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，做到把握每個學(xué)生的自身特點，為針對性的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、一對一針對性教學(xué)模式。

一對一針對性的教學(xué)也就是因材施教的具體實施，聲樂教學(xué)不同于理論性較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，聲樂教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的情況，了解學(xué)生的自身特點，看學(xué)生適合什么樣的聲樂，比如，有的學(xué)生擅長高音，有的學(xué)生不適合高音，那么對于不適合高音的學(xué)生，在以后的教學(xué)中就不要著重發(fā)展他的高音，可以選擇他擅長的方向發(fā)展，不能籠統(tǒng)的一概而論。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂技能，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特長發(fā)展聲樂，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，這也符合聲樂教學(xué)的靈活性和針對性，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長和音樂天賦。

4、聲樂合唱課。

合唱課時聲樂教學(xué)中必不可少的一部分，合唱是比較復(fù)雜的聲部的結(jié)合，更是學(xué)生們不同聲部的完美結(jié)合，有一定的難度，在發(fā)展了學(xué)生每個人的特長，有針對性的教學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇不同的聲部，在合唱中就能充分發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項了，每個人的分工不同，然后齊心協(xié)力才能將合唱唱好。合唱不僅讓學(xué)生發(fā)揮能力，還鍛煉學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，這對學(xué)生們以后走向社會是很有幫助的，更有益于學(xué)生日后適應(yīng)崗位的需要，團(tuán)隊意識比較強(qiáng)。

5、實踐課。

在學(xué)生們基本掌握了聲樂的全部內(nèi)容之后，我們必須讓學(xué)生實踐，實踐出真知，實踐是將學(xué)生們所學(xué)到的理論知識加以應(yīng)用的過程，因為專科院校是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的院校，必須讓學(xué)生有實踐的能力，學(xué)有所用。在理論學(xué)習(xí)之余，提倡學(xué)生們舉辦音樂會等實踐活動，在各個節(jié)日或者活動中，鼓勵學(xué)生們大膽的舉辦音樂會，利用自己的寒暑假，在社會中真正的企事業(yè)單位參加實踐活動，多類豐富的實踐經(jīng)驗，將學(xué)到的聲樂知識更好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，在舞臺上體現(xiàn)自我價值，這樣既達(dá)到了專科院校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，也提高了學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)然，以上所述的教學(xué)模式需要專科院校的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施配套完善才能有效的開展，專科院校也要不斷的完善教學(xué)的設(shè)施，來保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語。

綜上所述，專科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的院校，所以，教學(xué)模式也要符合培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專科院校聲樂教學(xué)的特點，培養(yǎng)技能型人才，實行上述教學(xué)模式，既統(tǒng)一教學(xué)，又區(qū)別對待，針對性的教學(xué)，區(qū)別于高等院校的教學(xué)模式，提高專科院校聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。開展這種多元化的教學(xué)模式，比較適合專科院校的聲樂教學(xué)，能有效的利用資源，因材施教。這也是專科院校聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新的必由之路。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇六

學(xué)校是為國家培養(yǎng)人才的地方，那么校園體育文化也要發(fā)揮其教育的影響力，其主要有導(dǎo)向、凝聚、激勵、育人和智力促進(jìn)功能。校園體育文化的導(dǎo)向功能就是一種師生共同創(chuàng)造的群體文化，就是把人們的體育文化活動引導(dǎo)到正確的軌道上;凝聚功能就是通過體育文化活動，增強(qiáng)校園學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的凝聚力;激勵功能的目的性就是調(diào)動師生參與體育活動的積極主動性，要求上進(jìn)、增強(qiáng)責(zé)任感;育人功能就是通過校園體育文化活動的開展，使學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力;智力促進(jìn)功能也就是通過體育活動增強(qiáng)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)功能，消除大腦疲勞，促進(jìn)智力的發(fā)展。

2.1太極拳運動擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力。

太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊的體育運動項目，它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體，是一門綜合性的`民族傳統(tǒng)體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上，通過太極技術(shù)動作體系的建立，融入技擊思想，表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動作，更是對民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面，高職類院校學(xué)生處于青年階段，思想價值觀不穩(wěn)定，集體觀念較弱，紀(jì)律性差，責(zé)任感薄弱，這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對于民族的認(rèn)同感不強(qiáng)。從國家安全教育的角度來看，太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實踐活動所帶來的感受，通過內(nèi)心的體驗形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為，形成對中華民族的熱愛，由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中，必然會涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想，這樣會使學(xué)生的視野開闊，從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。

2.2太極拳運動豐富校園體育社團(tuán)活動的開展。

體育社團(tuán)活動使校園體育文化的重要組成部分，通過太極拳選項課的開展，使學(xué)生形成對太極文化及技術(shù)動作的認(rèn)知、感受，組織太極拳俱樂部的活動開展，讓太極拳運動走出課堂，走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強(qiáng)太極拳社團(tuán)在校園的影響力，從而帶動校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中，使得體育教育課“內(nèi)外一體化”，加強(qiáng)課堂體育教學(xué)的同時，豐富學(xué)生的課外活動，多方位的使學(xué)生了解體育文化知識，加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發(fā)展，融入到學(xué)生的大學(xué)生活中，使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。

學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強(qiáng)體質(zhì)，同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn)，建立和諧體育教學(xué)課堂，通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化，“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養(yǎng)生”的思想，注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強(qiáng)調(diào)人的主觀能動性，通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化，注重內(nèi)在和外在的和諧，這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。

體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體，通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學(xué)生的精神需求，更有利于民族傳統(tǒng)體育項目的創(chuàng)新。同時加強(qiáng)校園文化的制度化建設(shè)，將物質(zhì)文化和精神文化連接起來，而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化，太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上，通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度，保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式，將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學(xué)，更能直接的讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力，參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認(rèn)識，在太極運動中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用，通過中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

3結(jié)語。

太極拳選項課的開設(shè)對高職類院校校園民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展、高職學(xué)生的民族認(rèn)同感、校園體育社團(tuán)的積極開展以及校園體育文化的和諧發(fā)展起到積極有效的影響，使得校園體育文化的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的發(fā)展層面更加豐富;同時我們也通過校園體育文化的影響力促進(jìn)高職院校體育教育教學(xué)的進(jìn)一步完善，使體育教學(xué)更加系統(tǒng)化、完整化，最終達(dá)到促進(jìn)高職院校師生強(qiáng)身健體、健康快樂成長的目的。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇七

繁忙的工作和緊張的學(xué)習(xí)生活，以及高職學(xué)生畢業(yè)后即將要面臨的來自社會和家庭等各個方面的壓力，則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各種知識和技能的同時，也要重視心理健康以及抗壓能力的提升。豐富多彩的體育文化和各種形式的體育活動，不僅可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更被認(rèn)為是緩解壓力的最有效的方式之一。

校園體育文化作為一種社會文化，是在長期的教學(xué)實踐中逐漸發(fā)展和完善的，是廣大師生共同努力的結(jié)晶。但是不可否認(rèn)的是，高職院校的體育文化建設(shè)還處于發(fā)展階段，還有許多問題和局限需要進(jìn)一步完善。

1.對體育文化的認(rèn)識和重視程度不夠。

對自身的健康的重視以及對體育文化的認(rèn)識程度，直接影響著學(xué)生的體育行為。盡管對體育文化的重要性的認(rèn)識，已經(jīng)較以往有了很大提高，但是與美國、日本等發(fā)達(dá)國家相比，中國還處于相當(dāng)落后的狀態(tài)。縱觀各個高職院校的課程安排和活動日程安排，與體育文化相關(guān)的內(nèi)容并不多。并且由于受到傳統(tǒng)的錯誤的教育思想的影響，無論是學(xué)生和老師都比較注重成績和獎學(xué)金的評定，甚至為了提高學(xué)習(xí)成績而故意削減體育活動的時間和次數(shù)。這不僅直接降低了學(xué)生的身體素質(zhì)，還增加了學(xué)生的壓力，反而導(dǎo)致壓力過大、學(xué)習(xí)效率下降的惡性循環(huán)。

2.活動形式單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完備。

體育課程的設(shè)定，是高職院校體育文化建設(shè)的重要組成部分。但是從目前的現(xiàn)狀來看也好，從我們的自身體驗來看也好，能夠帶動學(xué)生積極性的體育課真是少之又少。甚至有很多學(xué)生開始厭惡體育課，不出席體育課的學(xué)生數(shù)量也有逐年增加的趨勢。這其中的主要原因主要在于課程內(nèi)容老套，更新不及時，導(dǎo)致無法調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施的無法滿足學(xué)生的要求的現(xiàn)狀也直接了影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.體育社團(tuán)缺乏規(guī)范性。

各個高職院校都會組織體育相關(guān)的社團(tuán)，并通過社團(tuán)的形式組織各種競賽等活動。但是國內(nèi)的高職院校中的體育社團(tuán)，數(shù)量少、規(guī)模小、成立程序簡單，并且在管理上也缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。由于沒有專門的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步限制了體育社團(tuán)的影響力，導(dǎo)致體育社團(tuán)，掛著社團(tuán)的名號，卻很難成功的組織體育活動，也失去了其成立的目的和意義。

1.加大宣傳，培養(yǎng)和提高體育文化意識。

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)生的生活方式和意識形態(tài)的具體體現(xiàn)，也直接決定了體育文化建設(shè)的方向。通過開展體育知識講座等各種形式的活動來宣揚體育文化，以此來拓展學(xué)生的體育文化視野，幫助學(xué)生樹立“體育文化”的理念。只有樹立正確的體育文化意識，才能營造高品位的體育文化。另外，體育教師也應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)來探索有創(chuàng)意的.教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)體育文化的順利開展。

2.完善基礎(chǔ)設(shè)備的配置。

體育設(shè)施的完備是體育文化得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是建設(shè)高職院校的體育文化的保障。為了快速發(fā)張校園體育文化，就要求學(xué)校在體育設(shè)施方面投入更多的資金。提供一個良好的校園物質(zhì)文化環(huán)境，才能滿足師生的體育運動的需要和要求。

3.完善社團(tuán)管理。

體育社團(tuán)的將會成為發(fā)展高職院校體育文化建設(shè)的重要的活動之一，體育社團(tuán)的完善也將成為體育文化發(fā)展的新趨勢。各高職院校應(yīng)該在充分尊重學(xué)生的意見的基礎(chǔ)之上，制定出合理而全面的體育社團(tuán)的管理制度，來推動體育社團(tuán)的健康發(fā)展，進(jìn)而為體育文化建設(shè)的進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇八

體育課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)階段中不可或缺的一門學(xué)科，加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠有效使學(xué)生強(qiáng)健體魄，還能夠促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)水平。

教師通過運用趣味性教學(xué)，使學(xué)生能正確認(rèn)識到體育課程的重要性，從而積極主動的參加體育活動，提高體育教學(xué)質(zhì)量水平。

當(dāng)然，體育課程不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能夠鍛煉學(xué)生的意志力和抗壓力，這對高職學(xué)生來說是非常重要的一項能力。

高職院校學(xué)生在畢業(yè)后馬上就要進(jìn)入到社會崗位中，在就業(yè)過程中可定會遇到很多挫折，而體育課程中的相關(guān)活動可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的抗壓力，使學(xué)生能夠勇敢面對所遇到的磨難，并承受住生活中的壓力。

所以，趣味性教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，運用趣味性教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生體育興趣，使學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，不僅能夠提高體育教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的受挫力和意志力，從而為社會培養(yǎng)出更加合格的人才。

2、探析如何在高職體育教學(xué)中正確運用趣味性教學(xué)。

2.1、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)體育興趣性。

在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師要綜合利用多媒體技術(shù)的圖像、聲像特點，將體育理論知識用立體的畫面直觀的展示給學(xué)生，從而有效的激發(fā)學(xué)生對體育項目活動的興趣。

例如足球教學(xué)，教師通過運用多媒體技術(shù)將團(tuán)隊中各個組員的位置講解清楚，使學(xué)生對崗位職責(zé)一目了然，更好的發(fā)揮自己在團(tuán)隊中的作用，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，還能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

2.2、組織競技體育活動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。

對于高職學(xué)生來說，競技比賽是極具吸引力的，教師要適當(dāng)利用高職學(xué)生的這一特點，組織體育競技比賽，激勵學(xué)生積極參與競賽，使學(xué)生從根本上培養(yǎng)對體育活動的熱情，教師要充分認(rèn)識到競技體育的利與弊，合理組織競技比賽。

例如乒乓球，教師在運用趣味性教學(xué)時，要使學(xué)生正確認(rèn)識到競技體育的精神，在競賽的過程中，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信心，對競賽結(jié)果要公平公正的去評價，激勵落敗的同學(xué)再接再厲，同時為勝利的同學(xué)表示認(rèn)可，與此同時，學(xué)生對體育活動的興趣大增。

2.3、運用語言藝術(shù)，激發(fā)體育興趣。

任何科目的學(xué)習(xí)都離不開語言的指導(dǎo)，尤其是在體育理論教學(xué)中，體育理論相對枯燥乏味，這就需要教師運用趣味性教學(xué)，用形象具體的語言來表達(dá)體育理論，增強(qiáng)了體育理論知識的趣味性，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

生動形象的語言可以有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的學(xué)習(xí)理論知識。

總之，趣味性教學(xué)對高職體育教學(xué)有著不可或缺的作用，因此，要正確合理的運用趣味性教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生健康發(fā)展。

3、解析趣味性教學(xué)在高職體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀以及改進(jìn)建議。

3.1、發(fā)展現(xiàn)狀。

(1)教學(xué)方式落后，學(xué)生參與度較弱：高職學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，養(yǎng)成了呆板沉悶的學(xué)習(xí)方式，教師在運趣味性教學(xué)時，學(xué)生難以參與到趣味性課堂中，束縛了自己的思維能力，導(dǎo)致趣味性教學(xué)無法順利實施。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇九

1.1教學(xué)目標(biāo)復(fù)合化。

體育教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為核心因素，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的教學(xué)模式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。高職院校對體育教學(xué)有很高的要求，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就要求教師必須在授課過程中采用多元化的教學(xué)模式。高職院校的體育教學(xué)要包含衛(wèi)生、體質(zhì)和技能等等不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中要綜合其他學(xué)科的知識。

1.2指導(dǎo)思想的多角度化。

影響體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是教師決定采用何種教學(xué)模式的關(guān)鍵點和參考點，所有的教學(xué)模式都要圍繞教學(xué)指導(dǎo)思想而設(shè)立。素質(zhì)教育改革提出了健康第一的實用體育概念，在這個指導(dǎo)思想影響下，體育學(xué)科也不需要走上多元化發(fā)展的道路。通過多遠(yuǎn)化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在不同的模式中學(xué)習(xí)到不同的體育知識，同時也能夠?qū)Σ煌捏w育思想有不同的體會。

2多元化的教學(xué)的運用。

2.1健康第一的教學(xué)形式。

高職體育在教學(xué)過程中要明確自己的理念，在各種理念之中，最重要的就是“健康第一”的理念。因此在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的身體健康以及心理健康，要重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到體育知識時也能在健康教育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過多元化的教學(xué)，使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中體會到社會文化和社會心理等全方位的理念。并在社交、協(xié)作等能力上得到全面提高。健康快樂的教學(xué)形式能夠使學(xué)生在愉快的活動中學(xué)會更多的`知識。

2.2合理利用地區(qū)性特征，重視時代特征。

中國地域廣闊，民族眾多。每個地區(qū)的不同民族都有自己特有的體育活動形式，這種形式是多年積累來的民族財富，是不可多得的寶貴資源。教學(xué)過程中要注重傳統(tǒng)文化中的體育元素，使用多元化的教學(xué)形式，對當(dāng)?shù)氐捏w育文化和自然資源合理的利用。高職體育課程安排也要引入民族文化，利用特有的地域自然條件進(jìn)行授課模式調(diào)整。相應(yīng)的要開始游泳和冬季冰上課程。整體教學(xué)形式上要結(jié)合學(xué)生的想法，將學(xué)生所感興趣的項目做為重點，積極開展合理、安全的體育項目，通過課程安排上的創(chuàng)新設(shè)計提高教學(xué)效果。每所學(xué)校都有自己的優(yōu)勢項目，各個學(xué)校的情況不同，所處的地域也不同，因此教師要抓住學(xué)校所在地的民族傳統(tǒng)和特色項目，利用這些傳統(tǒng)資源開展教學(xué)，努力在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新。用更多的活動項目使體育教學(xué)變得豐富多彩，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極。

2.3以學(xué)生的興趣和特長作為多遠(yuǎn)化教學(xué)的主體。

在傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生的體育活動比較單一，沒有過多的自主選擇性，只能按照授課教師的課程安排進(jìn)行活動。這樣的模式使學(xué)生的體育特長得不到良好的發(fā)展。因此，體育教師在安排課程和活動項目時要更多的考慮學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠自主選擇自己想要進(jìn)行的體育項目。在確保學(xué)生活動安全的前提下要盡量為學(xué)生的體育項目選擇提供便利，讓學(xué)生能夠得到選擇感興趣的項目的機(jī)會，使學(xué)生能夠在體育鍛煉中更多的發(fā)揮出自己的特長。這樣的教學(xué)方式就是多元化模式的具體體現(xiàn)。高職院校的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主能力，因此教師可以將自己的特長項目和教學(xué)方式、思想，以及授課內(nèi)容、考試項目等等和體育教學(xué)有關(guān)的事宜公布給學(xué)生，讓學(xué)生自主選課。體育教研組也可以將選課事宜放在學(xué)校網(wǎng)站上進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更加方便的了解所有體育課程安排，更好的選擇自己想要具體學(xué)習(xí)的課程。這樣也便于體育教師針對不同條件的學(xué)生進(jìn)行針對性項目訓(xùn)練，更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

3.1課內(nèi)外一體化。

多元化的教學(xué)模式不應(yīng)僅僅停留在課堂上和學(xué)校內(nèi)部。應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與課外活動相結(jié)合，同時合理安排學(xué)生的校外體育活動，使學(xué)生的體育鍛煉不僅僅局限于有限的校內(nèi)固定課程。學(xué)校教學(xué)要積極的與社會鍛煉相結(jié)合，將課外體育鍛煉作為教學(xué)計劃中的一環(huán)，積極發(fā)展學(xué)生的全面能力，讓學(xué)生走出象牙塔，接近社會生活。這樣的體育教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的社會實踐，同時也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效補充。新形式下的體育課程有了很大的改革，不再采用以往枯燥的灌輸式模式，尤其在體育教學(xué)工作中，多種多樣的體育項目和新鮮器材，使學(xué)生能夠更多的將體育鍛煉與生活相結(jié)合。

3.2以學(xué)生為教學(xué)主體。

體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)不僅在形式上完全不同，在教育理念和教學(xué)主體上也有根本的區(qū)別。其他科目的教學(xué)過程中，授課教師要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為主要任務(wù)，授課時必須自己占用大多數(shù)的課堂時間進(jìn)行知識點的講解和分析，課堂上能夠留給學(xué)生的時間相對較少。并且需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量時間的專業(yè)性練習(xí)，只有這樣才能加強(qiáng)對知識點的掌控，是完全以教師為主的授課形式。而體育教學(xué)恰恰相反，在體育教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生需要積極的去在課上參加訓(xùn)練和掌握知識點，在訓(xùn)練中要由學(xué)生承擔(dān)全部的運動量和體能負(fù)荷。而在課下，學(xué)生并不需要做針對性的專業(yè)訓(xùn)練，在日常的娛樂活動中便可以得到鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)時間完全集中于上課時間。

在學(xué)生進(jìn)行熱身準(zhǔn)備活動時，教師便可以使用各種變化的手段讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。譬如在常規(guī)的慢跑中加入弧形、圓形或者蛇形跑等不同形式的游戲，并且要求學(xué)生有調(diào)理的改變跑步速度。這樣的準(zhǔn)備活動不再像以往那樣枯燥乏味，讓學(xué)生在無聊的心理影響下敷衍了事。在球類教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，把體質(zhì)好的學(xué)生和技術(shù)好的學(xué)生合理搭配，盡最大的可能增強(qiáng)對抗性。也可以對規(guī)則進(jìn)行改變，譬如縮小球場范圍，使學(xué)生充分體驗體育教學(xué)的樂趣，從而提高學(xué)生的積極性。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇十

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇十一

工匠即手工藝人，在中國數(shù)千年的歷史文化長河里，工匠精神一直都是手藝人的追求。即使工匠在古代的地位十分低下，一人為工匠子子孫孫皆為工匠，也有為鑄劍犧牲生命的干將莫邪，有人為之著下《齊民要素》《天工開物》這樣的典籍，有遺留下司母戊鼎、秦兵馬俑這樣的無價之寶。一大批驚世創(chuàng)奇的作品和技術(shù)的創(chuàng)造鑄就了古代工匠的榮耀。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，堅持不懈和追求完美是培養(yǎng)工匠精神的核心。做瓷器的工匠不會因為一批瓷器全部被燒壞而放棄，也不會因為做出足以讓人用生命保護(hù)的傳世之寶而得意忘形。學(xué)習(xí)永無止境，所以要永無止境地學(xué)習(xí)，做到這一點才能在同行業(yè)中立于不敗之地。

說到學(xué)習(xí)就不得不說到教育，教與學(xué)是相輔相成的，人類學(xué)習(xí)的第一個階段是直接向宇宙學(xué)習(xí)，第二個階段是向已經(jīng)學(xué)習(xí)程度比自己高的人學(xué)習(xí)，最后階段又向宇宙學(xué)習(xí)。一般人都只能停留在第二個階段，但是如果只能停留在第二個階段人類的社會和科學(xué)永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，真正的大師都是向天和地學(xué)習(xí)，也就是追求完美、處于世界頂峰的工匠們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而人類向人類學(xué)習(xí)的階段才是成長最為迅速的時候，也是習(xí)慣和精神培養(yǎng)的重要場所。古人向來“尊師重道”有“一日為師終身為父”的說法，這也是值得現(xiàn)代職業(yè)學(xué)習(xí)所借鑒的傳統(tǒng)美德。在第三個階段，在同業(yè)之中已經(jīng)無人能出其右之后，學(xué)習(xí)依然不會停止，只不過此時已經(jīng)沒有“師道”的束縛，學(xué)習(xí)也更加隨心自然。工匠不僅僅只是“造物”而已，更要創(chuàng)造前所未有的東西——這也就是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的唯一方法，創(chuàng)造從未有人創(chuàng)造的存在。

1.2工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵。

自新中國成立，尤其到改革開放之后的現(xiàn)代，工匠精神已經(jīng)不像古時候那樣隨處可見了。在追求“快”的這個年代，人們的浮躁之氣徹底將“工匠精神”淹沒。如今企業(yè)開始重新重視“工匠精神”，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，學(xué)生通過這種方式在實踐中接觸企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)精神，力求達(dá)到育人的目的。在這一過程中，“工匠精神”也被注入了新的血液。工匠以其專業(yè)、專注、鉆研對待自己的職業(yè)，對自己的領(lǐng)域保持高度的熱誠，十年磨一劍就是對這種“專”勁最淋漓盡致的寫照。工匠追求完美，并將其付諸行動，即使是一個細(xì)微到肉眼無法察覺的缺陷也愿意花時間將其妥善處理，以確保每個新的“造物”都是最好的那個。

不僅如此“工匠精神”更追求創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)挑戰(zhàn)自我，這也是現(xiàn)代“工匠精神”中最為活躍的核心，創(chuàng)新意識事關(guān)企業(yè)的生死存亡，諾基亞在手機(jī)上不創(chuàng)新導(dǎo)致失去對手機(jī)市場的主導(dǎo)地位此后一度變賣手機(jī)業(yè)務(wù)，創(chuàng)新意味著敢于嘗試，想別人沒想過做別人沒做過的事，并且即使創(chuàng)新出來的東西沒有意義也不能否認(rèn)創(chuàng)新的意義，而是要進(jìn)行改進(jìn)，更加大膽地去創(chuàng)作去超越。除此之外，新時代的工匠還要注重加強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高團(tuán)隊協(xié)作能力[1]。個人的能力總是有限的，個人的精力也是有極限的，懂得協(xié)作的兩個人會比單干的兩個人有著更高的效率，這點同樣適應(yīng)于2人以上的團(tuán)隊。要說理由也很簡單，一個社會越先進(jìn)，其分工就越詳細(xì)，人們的工作也越專業(yè)，只有每個人各司其職社會才能有條不紊地運轉(zhuǎn)，如果沒有分工就沒有交易，所有人都不得不去生產(chǎn)足夠自己食用的糧食，社會只能停滯不前。這也就是團(tuán)隊協(xié)作的意義所在。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇十二

摘要:傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式重視教師的主體地位，忽視學(xué)生的參與性和積極性，只是單向的理論灌輸，教學(xué)成果不理想。多元化教學(xué)模式立足法學(xué)實踐，提出全新的、啟發(fā)式的、體驗式的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，是案例教學(xué)法、發(fā)問式、討論式教學(xué)法、系統(tǒng)歸納法、實踐教學(xué)法和多媒體教學(xué)手段的一種結(jié)合，可以更好的活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情、內(nèi)化法學(xué)專業(yè)知識和技能，顯著提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)真正的“法律人”奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:“圓桌”教學(xué)法;實踐教學(xué)法;多媒體教學(xué)法。

就業(yè)難問題是這些年高校教育不得不面對的殘酷現(xiàn)實，法學(xué)專業(yè)更是如此。一方面伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場有選擇的需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，外加勞動力市場供大于求，優(yōu)勝劣汰成為自然。而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的、單一的教學(xué)模式又極大的削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，單向的理論灌輸忽視了對學(xué)生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)課堂走出來的法學(xué)專業(yè)學(xué)生根本無法適應(yīng)紛繁復(fù)雜，千頭萬緒的法律實務(wù)，甚至其競爭力遠(yuǎn)不如一些職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生。最終導(dǎo)致畢業(yè)即失業(yè)，大學(xué)生這些曾經(jīng)的天之驕子而今卻大打折扣，成為輿論所調(diào)侃的對象。因此高校教育也再次置于風(fēng)口浪尖，我們需要反思如何突破現(xiàn)有的傳統(tǒng)法學(xué)教育模式，擺脫線性理論教育的桎梏，面向司法實踐，培養(yǎng)理論型、應(yīng)用型“雙料”法學(xué)人才。

一、法學(xué)教學(xué)中存在的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊、狹窄。

基于法學(xué)專業(yè)本身的特點，使得既定的法律法規(guī)與實際生活之間存在一定的時間差，具有一定的滯后性。而法學(xué)專業(yè)本身又具有很強(qiáng)的實踐性，從目前法學(xué)教學(xué)方式來看，我們大多是緊緊圍繞法學(xué)教材和法律法規(guī)展開，而忽視了這種法律的滯后性和實踐性，割斷了教學(xué)和現(xiàn)實一脈相承的聯(lián)系，使得課堂教學(xué)顯得陳舊而狹窄，教學(xué)嚴(yán)重落后于司法實踐。我們總是習(xí)慣于用陳舊的案例對應(yīng)僵化的法條，忽視法律應(yīng)植根于現(xiàn)實的精神，忽略了培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生最應(yīng)倚重的，用法律思維方式解決實際問題的能力。

2.教學(xué)方式單一、落后。

傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式更偏重于對學(xué)生進(jìn)行法學(xué)知識的系統(tǒng)傳授，教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，學(xué)生只是被動的接受，雙方角色固定，關(guān)系單一。逐漸地學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是被動的接受一些法律概念、特征、法律關(guān)系、價值，這種中國教育傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，只能練就學(xué)生死記硬背的能力和千篇一律的思維方式。在整個教學(xué)過程中，老師始終扮演權(quán)威的角色，僵化的、程序化的灌輸法學(xué)理論知識，追求唯一的正確答案，沒有平等和探討，學(xué)生不會發(fā)問，不會思考，只會考試。長此以往，學(xué)生不但沒有了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更不會在復(fù)雜的法學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因此當(dāng)學(xué)生從課堂走向社會時，才會問題百出。

1.“圓桌”教學(xué)法。

所謂圓桌教學(xué)法，應(yīng)該說其本身涵蓋了案例分析教學(xué)法、發(fā)問式、討論式教學(xué)法和系統(tǒng)歸納教學(xué)法。圓桌教學(xué)法靈感來源于英國的圓桌會議，圓桌沒有主席位置，也沒有隨從位置，人人平等，各抒己見，意在強(qiáng)調(diào)平等交流和意見開放。而圓桌教學(xué)法首先即意味著轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的單向理論灌輸法拆解為多元的教學(xué)模式。由過去的過于重視教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體性，改變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供案例，讓學(xué)生主動進(jìn)入角色，承擔(dān)起代理人、律師、法官的職責(zé)，站在法律人的角度去提出問題、分析問題、討論問題、解決問題。在此過程中，老師則充當(dāng)著導(dǎo)演的角色，負(fù)責(zé)對整個教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)和點評，最后歸納知識點，構(gòu)建知識體系。

其中，案例分析教學(xué)法和發(fā)問式、討論式教學(xué)法是相輔相成，一體化的。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式總是首先對學(xué)生進(jìn)行直接的法律規(guī)范及法學(xué)理論的講解，或者輔之以案例分析，但由于未能轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，教師始終占據(jù)主體地位、無法調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性。在整個教學(xué)過程中教師具有絕對權(quán)威，學(xué)生很少去質(zhì)疑和發(fā)問，只是簡單的記憶背誦和對一些陳舊案例的僵化、程序化分析，追求結(jié)論的唯一性、正確性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。當(dāng)學(xué)生面對鮮活的案例時，往往無跡可尋，無法下手，造成了紙上談兵的尷尬局面，根本無法解決實際問題。

而通過案例教學(xué)法和發(fā)問式、討論式教學(xué)法的結(jié)合，我們在課程的開課之初，可以由學(xué)生自己或老師提供身邊的真實案例或經(jīng)典案例為引子，首先啟發(fā)學(xué)生提出問題。讓學(xué)生置身于真實的案例中，站在當(dāng)事人的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后帶著問題去思考、討論和研究，尋找最佳解決方案。其次從代理人、律師的身份出發(fā)為當(dāng)事人提供最切實可行的法律意見和建議，通過小組討論分析當(dāng)事人在訴訟中的處境和優(yōu)劣，為當(dāng)事人分析法律關(guān)系，分析訴訟利益的得失，為當(dāng)事人做最有力的辯護(hù)，最大化的維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。

最后，站在法官的角度，把控全局，綜合分析案情、討論案情，提煉法律關(guān)系，利用法學(xué)理論和法律邏輯去解決實際問題，實現(xiàn)程序正義和實體正義的完美結(jié)合。當(dāng)然，針對個別重點章節(jié)，我們甚至可以在課時允許的條件下，模擬案例，重現(xiàn)案件場景，進(jìn)行角色模擬，庭審模擬，由學(xué)生分別扮演當(dāng)事人、代理人、法官，親身體驗，設(shè)身處地的去感知法律，運用法學(xué)，摒棄旁觀者的地位，以當(dāng)事人、法律人的身份去理解和運用法學(xué)基礎(chǔ)理論知識。通過這種全新的、啟發(fā)式的、體驗式的法學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生置身真實案例中去體驗、感受和理解，主動的發(fā)現(xiàn)和探索，利用法律思維和法學(xué)知識提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和實踐能力得到了提高，所學(xué)知識和技能因此才更加深刻和牢固，這更有利于治愈法學(xué)理論和司法實踐嚴(yán)重脫節(jié)的頑疾。同時，通過這種發(fā)問、討論、分析，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，也使得學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析判斷能力以及實際辦案能力得到了全面的鍛煉和提升，這更加符合培養(yǎng)復(fù)合型法治人才的需求。法學(xué)專業(yè)基于其實踐性的特點，如果仍然僅僅采用的是傳統(tǒng)的、封閉式的教學(xué)體制，學(xué)生無法直接設(shè)身處地的進(jìn)入社會角色，自然也就不能真實的體會所學(xué)知識，充分調(diào)動自己的主觀能動性，去深入的思考問題，利用法學(xué)理論和法學(xué)思維去解決實際的法律問題。

因此通過針對個案的學(xué)習(xí)、研究、分析、討論的過程中，不同的學(xué)生會就同一個問題在不同的背景、不同的角度下，往往會給出不同的看法和意見，在大家各抒己見，針鋒相對的辯論和對抗中，所面臨的問題和解決問題的思路和方法才愈加明確。其實，當(dāng)我們突破傳統(tǒng)的課堂灌輸，給學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的平臺，學(xué)生在此過程中恰恰可以達(dá)到對法律知識的梳理和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己知識的盲區(qū)和漏洞，進(jìn)而去更好的修正和完善。當(dāng)然，圓桌式教學(xué)法本身就是一種多元的教學(xué)方式，我們在提出案例分析法和提問式、討論式教學(xué)法的同時，也不應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法，而是重新調(diào)整和整合，完善教學(xué)體系，保障法學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。通過案例分析、提問和討論，學(xué)生可就其體驗和感受，以及疑點和難點問題進(jìn)行反饋，由老師逐一進(jìn)行解答，歸納本章或本節(jié)內(nèi)容的知識點，梳理知識體系。針對學(xué)生集中反映的問題以及學(xué)生在互動教學(xué)過程中的不足，靈活調(diào)整教學(xué)大綱和內(nèi)容，并進(jìn)行有的放矢的講解、分析和專題講座，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)理論性、被動性教學(xué)方式向?qū)嵺`性、互動性教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化。

2.實踐教學(xué)法。

法學(xué)專業(yè)就業(yè)難現(xiàn)象歸根結(jié)底一個很重要的問題即現(xiàn)在的大學(xué)生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，從小到大在封閉式課堂中成長起來的學(xué)生，也許是各類司法考試、競賽的高手，但卻未必是一個合格的法律實務(wù)工作者。法律應(yīng)植根于現(xiàn)實，法學(xué)教育必須依靠社會實踐的支撐。在教學(xué)大綱的制定和課時的安排中我們應(yīng)加大實踐教學(xué)的比例，為學(xué)生積極安排專家講座、社會調(diào)查，通過問卷調(diào)查、法律咨詢等方式讓學(xué)生深入社會，發(fā)現(xiàn)社會實踐中的法律問題，如城市農(nóng)民工兒童的保護(hù)現(xiàn)狀，家庭暴力情況的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生理論實踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，法律正義感，拓寬他們的視線，借此機(jī)會也可以為學(xué)生提供更多學(xué)年論文、畢業(yè)論文的素材，確立學(xué)習(xí)的興趣和方向，學(xué)以致用。

另外通過法院旁聽，律師事務(wù)所、法院、法務(wù)部門的實習(xí)，使學(xué)生能邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，讓學(xué)生能及時了解司法實踐中所面臨的問題，如何解決這些實際問題，身處實實在在的法律部門，直面問題、帶著問題、解決問題，將法學(xué)理論與司法實踐相結(jié)合，向資深法律工作者學(xué)習(xí)辦案的方法和技巧。

通過這樣一種傳統(tǒng)的“師徒式”的教學(xué)方式，可以有力的解決學(xué)生實際操作能力差的癥結(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，達(dá)到復(fù)合型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式中也有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走個過場而已。要真正在法學(xué)教育中貫徹實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須和當(dāng)?shù)氐穆蓭熓聞?wù)所、法院、法務(wù)部門、婦聯(lián)、未成年人保護(hù)協(xié)會等相關(guān)部門建立長期的合作關(guān)系，定期讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和體會，這既為學(xué)生提供了接觸司法實踐，鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以一定程度上通過學(xué)生的加入，讓學(xué)生從事一些輔助性工作，緩解相關(guān)部門工作量大、工作強(qiáng)度高的問題，一舉兩得。

另外為了防止實踐教學(xué)流于形式，我們不妨進(jìn)行不定時追蹤信息交流和反饋，在學(xué)生、老師和“師傅”之間形成良好的合作和互動，不定期通過視頻、郵件或者組織見面的形式進(jìn)行溝通。學(xué)生可以充分的表達(dá)自己在實踐中所遇到的難點和困惑，“師傅”則側(cè)重分析學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，專業(yè)知識和綜合能力方面有哪些長處和不足，指出問題的癥結(jié)，并在“雙師”的指導(dǎo)下有針對性的查漏補缺，完善法律實務(wù)綜合能力。

3.多媒體教學(xué)法。

教師在高校教育中普遍面臨的問題之一即授課時間與教學(xué)容量之間的嚴(yán)重沖突，這一方面有賴于加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視對課前相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和了解，包括法學(xué)教材、參考文獻(xiàn)、法律法規(guī)、司法解釋和相關(guān)立法背景。另一方面即利用多媒體教學(xué)手段，可以有效的節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)方式板書中所浪費的時間，從而大大提高課堂講解的效率。而且通過多媒體教學(xué)，圖畫、動畫、視頻、數(shù)字等方式可以更加生動、直觀的對法學(xué)知識點進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是鑒于法學(xué)課程實踐性強(qiáng)的特點，通過播放一些最新的案例視頻、法治節(jié)目，如今日說法、庭審現(xiàn)場等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會現(xiàn)象中的法律問題并進(jìn)行法律思考。只有在濃厚的興趣和求知欲望的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加主動和積極，從而在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。近期在網(wǎng)上熱播的bbc紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎》，意在反映中英基礎(chǔ)教育的差異。窺一斑而知全豹，傳統(tǒng)的中式教育不僅體現(xiàn)在義務(wù)教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式傳統(tǒng)教育往往是單向的線性理論灌輸，講究理論傳授，迷戀權(quán)威，忽視對學(xué)生的啟發(fā)和調(diào)動，學(xué)生被動的死記硬背，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，自然也沒有實踐的熱情，理論與實踐無法對號入座，導(dǎo)致學(xué)生一旦進(jìn)入社會，往往捉襟見肘、束手無策。所以法學(xué)教學(xué)應(yīng)走出傳統(tǒng)中式教育的迷途，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，通過多元化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、法學(xué)理論的基礎(chǔ)講授外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像真正的法律人一樣去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，掌握復(fù)雜的法律論證和推理演繹的藝術(shù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生的視眼，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法治人才。

作者:李婉秋單位:榆林學(xué)院。

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[5]楊大文.婚姻家庭法[m].北京:中國人民大學(xué)出版社，2001.

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇十三

摘要：工匠精神是中國為實現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型、注重人才培養(yǎng)的政策指導(dǎo)下備受關(guān)注的職業(yè)精神，它正是當(dāng)下社會所嚴(yán)重缺失的一種精神。工匠精神內(nèi)涵豐富，有著精益求精、一絲不茍、永不止步、打造卓越、淡泊名利的表現(xiàn)。目前來說，我國高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神上普遍存在著各種不足，因此高職院校應(yīng)該借當(dāng)下產(chǎn)教融合的趨勢，加強(qiáng)與企業(yè)合作，并以此來助學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合企業(yè)合作工匠精神培養(yǎng)人才。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇十四

市場需求是產(chǎn)教融合的根本動力，高職院校進(jìn)行職業(yè)教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向開展的。產(chǎn)教融合從字面上理解非常簡單，但具體計劃和實施，不是企業(yè)或者學(xué)校這種獨立個體單獨決定的，需要結(jié)合當(dāng)前社會的就業(yè)需求，以政府為主導(dǎo)進(jìn)行，從而獲取社會的關(guān)注和支持，也能夠營造更優(yōu)異的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間深化合作，調(diào)節(jié)兩者之間的.合作矛盾。由此政府層面應(yīng)該統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)規(guī)劃，做好產(chǎn)教融合的頂層設(shè)計，盡快擬定當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)教融合計劃，加快形成多方參與的工作機(jī)制，將政府、企業(yè)、學(xué)校、社會等各部分力量充分發(fā)揮，促進(jìn)產(chǎn)教融合盡快實施。

3．2職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新是產(chǎn)教深度融合的必要條件，要規(guī)避傳統(tǒng)教育模式的局限，才能發(fā)揮出產(chǎn)教融合的最大教育特色。校企文化相互滲透與融合是產(chǎn)教融合的核心內(nèi)容，但傳統(tǒng)職業(yè)教育模式過分注重理論性教學(xué)，學(xué)生多數(shù)是在課堂中接受相關(guān)的理論知識教育，忽視了實踐的重要性，或者受場地、時間、設(shè)備等的限制，讓學(xué)生在實習(xí)或?qū)嵱?xùn)過程中只能學(xué)習(xí)到有限的東西。職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變是開展戰(zhàn)略性合作的第一步，與企業(yè)合作，深入融合，不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，還可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，甚至可以合作開展科研型產(chǎn)品，并將研究成果轉(zhuǎn)化正式的新產(chǎn)品、新工藝以及經(jīng)營決策，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)都可以共同獲利。由此要求學(xué)校要堅持走產(chǎn)、學(xué)、研發(fā)展之路，改革傳統(tǒng)課程體系和教育模式，建立一支專業(yè)的產(chǎn)教融合教育隊伍，推動校企深度融合，在培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)和學(xué)校在不斷的合作中相互促進(jìn)，相互發(fā)展。

3．3以學(xué)生為主體。

產(chǎn)教融合教育模式的開展是教育深化改革的產(chǎn)物，但其根本目的在于為國家和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)過硬的人才，也就是說學(xué)生是產(chǎn)教融合的主體和最終受益者，要求高職院校產(chǎn)教融合教育開展過程中，以學(xué)生為主體和核心，進(jìn)行課程體系的改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生了解并遵守社會規(guī)范、職場規(guī)則，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提升。在教學(xué)過程中，要將舞臺和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到社會工作中去，提前了解現(xiàn)今的社會結(jié)構(gòu)和人才供需要求。

4．1明確雙方責(zé)任，實現(xiàn)共贏。

高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，必須要根據(jù)現(xiàn)有、條件資源以及管理狀況，積極與管理和技術(shù)都較為先進(jìn)的企業(yè)溝通，說服其加盟產(chǎn)教融合體系，實現(xiàn)校企合作。上文中講述，當(dāng)前企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀之一是企業(yè)冷、學(xué)校熱，企業(yè)不愿意承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任和風(fēng)險，因此要加強(qiáng)和促進(jìn)校企合作，必須明確雙方責(zé)任，實現(xiàn)責(zé)任共擔(dān)，從而實現(xiàn)校企雙贏的最終目標(biāo)。在產(chǎn)教融合具體實施的過程中，要以學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)實習(xí)工廠以及相關(guān)的機(jī)械設(shè)備為媒介，爭取更多的企業(yè)加盟，以學(xué)校的廠房和設(shè)備，以及企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)，兩者相互結(jié)合，在實踐中進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生共同參與生產(chǎn)，從而學(xué)習(xí)理論之外的實踐知識。此外，企業(yè)可以安排生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、管理人員作為兼職教學(xué)人員，根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)計劃，實施生產(chǎn)中的教學(xué)工作，學(xué)校則安排有關(guān)教師跟班參加生產(chǎn)兼指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)。需要注意的是，校企合作正式開展之前，校企雙方都應(yīng)該相互考察、審核、選擇，最適宜的企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合才能達(dá)到最佳的效果。

4．2解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題。

產(chǎn)教融合教學(xué)模式的計劃和實施，必須要建立在解決當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題的基礎(chǔ)上。首先，要解決企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生實訓(xùn)之間的矛盾，從企業(yè)的角度而言，更傾向于自主生產(chǎn)的時間占多數(shù)，但從學(xué)校的角度而言，則更傾向于學(xué)生上機(jī)操作的時間占多數(shù)，解決這一矛盾需要學(xué)校與企業(yè)相互協(xié)調(diào)，協(xié)商既能滿足企業(yè)生產(chǎn)，又能滿足學(xué)生實踐的時間安排。其次是要解決企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾，企業(yè)生產(chǎn)注重效率和合格率，而學(xué)生都是新手，上機(jī)操作，易出次品，針對此問題，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該安排技術(shù)過硬，上手熟練的技術(shù)人員提前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，增加學(xué)生的熟練度。最后則是解決學(xué)生人數(shù)與設(shè)備數(shù)量之間的矛盾，要求學(xué)校利用已有的資源，加強(qiáng)生產(chǎn)設(shè)備方面的投資，滿足產(chǎn)教融合的需求。解決了當(dāng)前產(chǎn)教融合的突出性問題，是確保企業(yè)加工好產(chǎn)品，學(xué)生實踐時間充足的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于“解放思想”，不受傳統(tǒng)教育以及生產(chǎn)思想的束縛，進(jìn)行教學(xué)模式改革、課程改革，創(chuàng)新課程體系，在實踐中不斷摸索和前進(jìn)。

4．3統(tǒng)一、規(guī)范性管理。

首先，高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式需要構(gòu)建科學(xué)合理的模塊化課程體系，包含文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能強(qiáng)化課、思想素質(zhì)提升課等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，更要在專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。對于專業(yè)主干課程的教學(xué)安排，要循序漸漸，分層次分階段進(jìn)行，在技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下逐步過渡到獨立操作，且設(shè)置專業(yè)的考核評價機(jī)制，每個階段、每個層次的學(xué)習(xí)完成之后，都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的考核，只有評價合格者才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)實踐學(xué)習(xí)，直至學(xué)會為止，確保每個人、每個環(huán)節(jié)都必須過關(guān)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范性的管理，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識，注重操作流程和操作工藝，一切按照要求進(jìn)行，樹立嚴(yán)格的安全生產(chǎn)意識。另外，在產(chǎn)教融合的實施過程中，要注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，制定實習(xí)規(guī)范及獎懲考核細(xì)則，讓學(xué)生以規(guī)范性行為進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)，從而減少操作風(fēng)險，在保障安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和生產(chǎn)。

5結(jié)束語。

高職院校產(chǎn)教融合模式的開展，需要借助政府的統(tǒng)籌和支持才能開展，現(xiàn)今雖然還處于實踐階段，但未來該教育模式發(fā)展成熟之后，能夠有效加快現(xiàn)代職業(yè)教育的整體質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。高職教育不能再局限于啃書本、學(xué)究式的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是必然不能與社會實踐脫離的，需要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合才能發(fā)揮最大的價值，走進(jìn)社會、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠，都是教育與實踐相結(jié)合的有效方式，勞動創(chuàng)造財富，知識也能創(chuàng)造財富，勞動與知識的融合不僅可以創(chuàng)造更大的財富，還能夠創(chuàng)造幸福。本文對高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且提出了一些對策，相信未來通過不斷的調(diào)整和發(fā)展，在專業(yè)、課程、資源、實踐等方面完善融合建設(shè)，兩者能夠進(jìn)一步相互促進(jìn)，最終以產(chǎn)教融合的全新教育模式展開高職教育，提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇十五

（一）產(chǎn)教融合是高職專業(yè)建設(shè)的必走之途。

現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無法與職業(yè)崗位對接，更不用談實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高技能型人才的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學(xué)習(xí)中融進(jìn)更多的產(chǎn)業(yè)要素。

（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動力之源。

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財富之本，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無縫對接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會出現(xiàn)學(xué)校剃頭挑子一頭熱的局面。

目前我國的職業(yè)教育教學(xué)過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學(xué)實踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來，引入進(jìn)教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中市場理念、成本理念、質(zhì)量意識很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的`真正的“雙師型”教師比例低，對于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動性尚待提高，尤其學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中人身安全、材料消耗、對企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場管理問題、師傅配備比與教學(xué)的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實的瓶頸。

（一）產(chǎn)教融合表面化。

在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無暇顧及學(xué)校專業(yè)與課程構(gòu)建。從整個人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)模式選擇、教學(xué)體系評價等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務(wù)，理論與實踐結(jié)合不強(qiáng)。

目前我國在部分學(xué)校曾有實施，一般是企業(yè)新建、擴(kuò)大規(guī)模或技術(shù)升級需要大批一線技術(shù)工人的時候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級換代的完成，企業(yè)對一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。

（一）構(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。

緊密圍繞沈陽地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽機(jī)床集團(tuán)、沈重集團(tuán)、沈陽鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對遷移崗位進(jìn)行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實訓(xùn)與28周的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅，使學(xué)生在實習(xí)過程中“邊看、邊干、邊學(xué)”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。

（二）基于工作過程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系。

工作過程是“在企業(yè)中為完成一項工作而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，以工作過程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)實施與評價都落實在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導(dǎo)，及時了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校合作的原則，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程考核與社會職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實踐與企業(yè)頂崗實習(xí)的融合，在實踐教學(xué)中針對各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機(jī)床崗位職業(yè)能力分析，參考國家數(shù)控職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程，并將教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽鼓風(fēng)機(jī)集團(tuán)、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標(biāo)實現(xiàn)的運行機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）企業(yè)車間班組6s管理的運行機(jī)制。

在教學(xué)中實施“車間班組”的教學(xué)與管理模式,采用“分組實施、小班教學(xué)”的方法由專任教師和來自企業(yè)的外聘教師共同承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)，將班級的學(xué)生分成小班組，實行小組輪換操作、分工合作保證每位學(xué)生有實際操作的機(jī)會，老師具有“車間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學(xué)生具有“徒弟和準(zhǔn)員工”的雙重身份。在教學(xué)中實施了企業(yè)與學(xué)院齊抓共管的教學(xué)運行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式。

（四）結(jié)合教學(xué)資源協(xié)同平臺，構(gòu)建自反饋式考核模式。

教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，依托于我院國家級高職高專學(xué)生實訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長期建立起來的校外實訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學(xué)資源協(xié)同共享平臺。以學(xué)習(xí)者為中心,實現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學(xué)錄像，增加實訓(xùn)指導(dǎo)項目，建立完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固掌握核心技能點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運用。同時抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點，考核結(jié)合國家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學(xué)生自查”與“項目評價”方式，讓學(xué)生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進(jìn)而自我提高。

（五）承接產(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)。

以校內(nèi)實訓(xùn)車間為橋梁，把實訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學(xué)單元中的案例和載體,被廣泛運用到課程教學(xué)方案的設(shè)計中。通過建設(shè)與完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，對數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生管理、教學(xué)評價等進(jìn)行全面的改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提高實習(xí)效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇十六

摘要：“慕課”的快速發(fā)展形成了大學(xué)教學(xué)改革的新浪潮，沖擊著我國大學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念。“慕課”超大規(guī)模、即時在線、全球開放、交互與分享等特征給高職院校的教學(xué)改革帶來了新的沖擊。高職院校要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，有效利用慕課技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“慕課”（moocs，大規(guī)模開放在線課程massiveopenonlinecourses）一詞于正式提出，興起，其建設(shè)與運營主體主要集中在世界知名大學(xué)及其與大學(xué)合作的教育公司，如麻省理工學(xué)院與哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建的edx平臺、斯坦福大學(xué)的巴斯蒂安特隆（sebastianthrun）教授創(chuàng)建的在線教育公司udacity、達(dá)芙妮科勒（daphnekoller）與吳恩達(dá)（andrewng）教授創(chuàng)辦的coursera平臺等。我國部分知名高校也紛紛加盟國際慕課平臺，推出優(yōu)秀課程并著力打造本國慕課平臺，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、上海交大的“好大學(xué)在線”、北京大學(xué)與阿里巴巴聯(lián)合推出的“華文慕課”、網(wǎng)易與高教社攜手推出的“中國大學(xué)mooc”等。

一、“慕課”的特征與類型。

“慕課”具有“超大規(guī)模、即時在線、全球開放、交互與分享”等超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的特點，吸引了大量的注冊用戶。“慕課”的技術(shù)特征就是通過在線的方式完成課程的學(xué)習(xí)，它是促進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)步的資源和手段。“慕課”使學(xué)生通過相關(guān)在線選項可以清楚地獲悉已學(xué)內(nèi)容、活動統(tǒng)計、討論等信息，讓學(xué)習(xí)課程變得觸手可及。更多可視化的圖片、視頻、動畫、特效、網(wǎng)頁等通過信息化技術(shù)實現(xiàn)的教學(xué)資源融入了課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給學(xué)習(xí)者帶來全方位的學(xué)習(xí)體驗。在內(nèi)容設(shè)計上，“慕課”的知識講解通常為10分鐘左右的短視頻，知識點明確，重點突出，脈絡(luò)清晰。其間穿插小測驗，更符合最佳注意力和記憶規(guī)律。“慕課”在教育界引起了巨大反響，許多專家認(rèn)為慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”。“慕課”是一種課程形式，它是以一節(jié)節(jié)的課，或者以一部分完整的教學(xué)內(nèi)容為最小單位的教學(xué)資源。“慕課”在發(fā)展初期采用以課程內(nèi)容為中心,通過教師的講解,輔以一定的練習(xí)測試來幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。名校提供的xmoocs構(gòu)成了全球開放課程的基石，受其概念的啟發(fā)，此后出現(xiàn)了多種類型的慕課。如美國一些大學(xué)興起的spoc（小規(guī)模限制性在線課程）、moor(大眾開放在線研究課)、docc(分布式開放協(xié)作課)等。在國內(nèi)，“上海高校共享課”所采取的區(qū)域化“慕課”模式也是一種適應(yīng)本土環(huán)境的代表性嘗試，它們都是“慕課”多元化發(fā)展的嘗試。以spoc為例，spoc（smallprivateonlinecourse小規(guī)模限制性在線課程），這個概念是由美國加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德福克斯教授最早提出和使用的。small和private分別對應(yīng)于“慕課”中的massive和open。small是指學(xué)生規(guī)模的小，大約在幾十人到幾百人。private是對學(xué)生的準(zhǔn)入條件設(shè)置限制，達(dá)到要求才能進(jìn)入spoc課程。如羅爾夫霍夫曼所說，針對xmoocs的缺點，它選擇更有目標(biāo)性和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生，追求更好的學(xué)習(xí)體驗、更有針對性的教學(xué)。這就使在線課程不會降格為知名大學(xué)的品牌裝飾物，而是實質(zhì)性地改善實體大學(xué)內(nèi)的課堂教學(xué)。

二、慕課運用于高職教育的意義與價值。

慕課應(yīng)成為大學(xué)教育的一個有機(jī)組成部分，而不只是所謂優(yōu)質(zhì)教育資源或it技術(shù)的展示。4月13日，教育部出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》(教高[2015]3號)，明確提出“鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式”，同時“在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵高校開展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定”。國家層面的政策一出臺，為我們探索高校新的慕課教學(xué)模式提供了動力。

（一）“慕課”有利于高職學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)。高職高專類學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生較難在課堂上緊跟老師的講課思路，這使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而影響教學(xué)效果。“慕課”的教學(xué)過程具有私人定制的特點，學(xué)生可以利用視頻播放的暫停、回退和重放等功能，自行掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)習(xí)用功的學(xué)生可以學(xué)得精細(xì)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有機(jī)會趕上來，這種學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的`影響很大，更適合高職高專類的學(xué)生。

（二）“慕課”有利于高職學(xué)生的實踐課程學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)生除了掌握相應(yīng)的理論知識外，更應(yīng)注重應(yīng)用能力、技術(shù)技能和實踐經(jīng)驗的養(yǎng)成。學(xué)生應(yīng)一方面接受系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，另一方面探索解決工作中的實踐問題。如果教學(xué)組織安排恰當(dāng)，理論與實訓(xùn)并行的課程可使受教育者得到全面的發(fā)展。并行課程強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即通過認(rèn)知重組來把握事物的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“刺激—重組—反應(yīng)”的學(xué)習(xí)過程。“慕課”的引入，可以很大程度上緩解理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的矛盾，“慕課”可以把大量的課堂時間從理論知識學(xué)習(xí)中解放出來而投入到實訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)中去。

（三）“慕課”技術(shù)的發(fā)展日益成熟。“慕課”教學(xué)主要用到教學(xué)視頻、互動問題和作業(yè)題目等教學(xué)資源，其中工作量最大的是教學(xué)視頻。隨著camtasiastudio等視頻編輯系統(tǒng)的“平民化”和“智能化”，教學(xué)視頻的制作非常便捷，web2.0、音視頻、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、云計算這幾個方面的發(fā)展，為慕課教與學(xué)過程帶來了良好的用戶體驗。教學(xué)視頻的設(shè)計工作量大，但總體可控。一門專業(yè)的基礎(chǔ)課，如果多個老師分工合作、資源共享，那么每位老師承擔(dān)的設(shè)計工作將大為減少。

三、“慕課”教學(xué)模式實踐探索。

“慕課”有傳統(tǒng)課堂難以比擬的優(yōu)點，但也存在著不足之處，即“慕課”缺少面授課中教師與學(xué)生間的交流。為了彌補“慕課”中教師與學(xué)生缺少面對面溝通的不足，我們采用了線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。下面以《采購與供應(yīng)管理》課程為例，展示慕課基本情況。

（一）慕課課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。“慕課”線上學(xué)習(xí)及課堂線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，即在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)以何種比例結(jié)合，是根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)與特點決定的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)模式，才能獲得最佳的教學(xué)效果。《采購與供應(yīng)管理》是物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是將理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，學(xué)生在接受系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)的同時，又注重探索解決職業(yè)工作現(xiàn)實中的實踐問題。課程以采購與供應(yīng)管理的工作任務(wù)為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，課程體系包括采購與供應(yīng)管理基礎(chǔ)認(rèn)知、了解采購與供應(yīng)管理組織、采購計劃與預(yù)算編制、供應(yīng)商選擇與管理、采購價格確定與成本分析、采購談判、采購合同管理、采購貨物驗收與質(zhì)量管理、采購結(jié)算、采購績效評估等10個項目，每個項目中包含若干個學(xué)習(xí)(工作)任務(wù)，10個項目共包含24個學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中采用“任務(wù)導(dǎo)入、案例引導(dǎo)”的形式，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而開展知識講授。每個學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，都有和本任務(wù)知識點相關(guān)的案例分析，主要考查學(xué)生的理論知識掌握情況。每個項目后也附有相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。

（二）對慕課學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督。“慕課”學(xué)習(xí)最大的風(fēng)險是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的失控。學(xué)生把視頻打開，但人不在電腦前，或者一邊播放視頻一邊聊天打游戲，學(xué)習(xí)過程完全放空。這種情況如何避免？可以在“慕課”視頻的播放過程中問學(xué)生一些問題，模擬課堂上的互動過程，學(xué)生必須認(rèn)真聽講，只有聽懂了、學(xué)會了，才能回答出老師在視頻中提出的各種問題，回答出來才能繼續(xù)下面知識的學(xué)習(xí)，才能完成“慕課”視頻的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種內(nèi)嵌小型的交互測試，不僅是一種啟發(fā)式和互動式的教學(xué)方法，還可以即時檢查課堂學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)過程能夠形成有效的監(jiān)督。在“慕課”平臺上，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的筆記、所提問題、參與交流情況等學(xué)習(xí)痕跡，對其學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果有清晰的了解。

（三）慕課強(qiáng)化了與學(xué)生間的互動。“慕課”都有相應(yīng)的討論區(qū)或論壇，供學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行互動。答疑的過程可以不由教師主導(dǎo)，而是以集體式、開放式、即時性的方式出現(xiàn)。通過在線論壇、學(xué)習(xí)小組、qq群、微信群、線下見面會等多種形式鼓勵學(xué)習(xí)者之間互教互學(xué)，互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這種線上學(xué)習(xí)和線下研討的混合教學(xué)模式，更能深入地分享、探討和解決問題。

（四）慕課的評價方式。評價與考核是教學(xué)流程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程評價通常由教師來完成。“慕課”評價主要包括機(jī)器評分和生生互評兩種。機(jī)器評價方式經(jīng)常會被應(yīng)用在一些客觀題測試中。生生評價方式要求每位學(xué)習(xí)者同時扮演教師和學(xué)生的角色，既要完成和提交作業(yè)，也要為其他同學(xué)的作業(yè)評分。混合教學(xué)模式是通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合的方式進(jìn)行，因此最終考核成績也是由網(wǎng)上評價和筆試兩部分組成，二者所占比例可由實際情況而定。教師可依據(jù)視頻觀看進(jìn)度、提問的難度、解答問題的參與度和精準(zhǔn)度、拓展資料學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成等情況，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)成績進(jìn)行加權(quán)設(shè)置，最終確定學(xué)生在線學(xué)習(xí)成績。“慕課”建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校、專業(yè)、課程等多個層面，學(xué)校政策、評價機(jī)制、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等要有利“慕課”的開展，建議高職院校成立專門的“慕課”工作推進(jìn)組織機(jī)構(gòu)，出臺相應(yīng)的政策，促進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[6]賀斌．慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[j]．江蘇教育研究，2014(01a):3-6.

高職院校體育教學(xué)模式的多元化論文（精選17篇）篇十七

高職院校音樂教學(xué)是中國高等教育的重要組成部分，也是高職院校素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，中國高等教育教學(xué)模式和理念和不斷更新，對高職院校音樂教學(xué)模式、理念和教學(xué)方法也提出了更高的要求。但是目前中國大多高職院校音樂教學(xué)中仍然存在諸多問題，多數(shù)音樂教育工作者往往只是流于形式，對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)液比較注重，很難達(dá)到開展音樂教學(xué)課程的目的，對于學(xué)生氣質(zhì)和個人修養(yǎng)的提升作用也不甚理想。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探討全新的高職院校音樂教學(xué)模式的改革方向和策略，對改善教學(xué)成效具有至關(guān)重要的作用和意義。

當(dāng)前高職院校音樂教學(xué)課程的開展作用和意義研究較為深入，其中最為明顯的當(dāng)屬對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用和對院校社會形象的改善作用。在高職院校教學(xué)中開展音樂教育可能能夠同時促進(jìn)學(xué)生道德、文化、素質(zhì)以及心理等多方面的發(fā)展和提升，對于個人修養(yǎng)也有良好的改善作用。研究顯示，[1]音樂素養(yǎng)能夠促使高職院校學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，還可改善大腦思維的靈敏性和發(fā)散性，從而達(dá)到提升學(xué)生個人素養(yǎng)、促使其各方面綜合發(fā)展的目的。另一方面，高職院校音樂教育對學(xué)校的社會形象改善作用顯著。作為向社會輸送高技術(shù)、綜合能力強(qiáng)的人才的基本平臺，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要作用。而開展音樂教育不僅能夠增強(qiáng)高職院校的競爭力，還可提升其社會形象及影響力，進(jìn)而達(dá)到改善學(xué)生音樂知識和文化素養(yǎng)的目的.。

盡管高職院校音樂教學(xué)課程的開展具有至關(guān)重要的意義，但是當(dāng)前仍然存在很多問題，其中最為明顯的問題有教學(xué)方法不明確、教學(xué)思想陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確等。第一，教學(xué)方法不明確。教學(xué)方法不明確是高職院校音樂教學(xué)中最為常見的問題之一。現(xiàn)階段高職院校的音樂教學(xué)模式僅僅是采用既往的填鴨式的教學(xué)方法，但是并不符合自身的發(fā)展需求和院校特色。大多高職院校均存在此類問題，對于如何有效地開展音樂教學(xué)的研究尚淺，缺乏深入的、系統(tǒng)化的認(rèn)知。另外，不同高職院校音樂教學(xué)中的任務(wù)和目標(biāo)并不能照抄照搬，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不夠明確，且教學(xué)模式陳舊，難以真正滿意高職院校學(xué)生音樂教育的實際需求。第二，教學(xué)思想陳舊。教學(xué)思想陳舊是另一項比較常見的問題。對于大多數(shù)高職院校教師以及學(xué)生而言，均不夠重視非本專業(yè)意外的課程內(nèi)容。大多數(shù)高職院校學(xué)生和教師均認(rèn)為音樂教學(xué)與其應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)理論知識和操作技能并無明顯關(guān)聯(lián)，而學(xué)好音樂課程對于自身專業(yè)成績的提升并無明顯影響，甚至?xí)速M自身專業(yè)學(xué)習(xí)的時間。[2]因而大多數(shù)高職院校學(xué)生和教師均忽略了音樂教學(xué)的重要性。由此可知，陳舊的教學(xué)思想對于高職院校音樂教學(xué)的順利開展無疑是一項重大的阻礙，亟待解決。第三，教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)不明確對高職院校音樂教學(xué)的成效可產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。目前仍然存在較多高職院校音樂教學(xué)采用常規(guī)的教學(xué)模式的現(xiàn)象，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時只是隨意敷衍，甚至很難考慮到學(xué)生真正的音樂學(xué)習(xí)需求。然而，教學(xué)目標(biāo)不明確也會在另一方面影響高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

正因為高職院校音樂教學(xué)中存在上述問題，因此急需對其教學(xué)模式進(jìn)行改革才能達(dá)到理想的成效。以下是針對某高職院校音樂教學(xué)模式改革的實踐經(jīng)驗總結(jié)，以饗讀者。第一，引入競賽教學(xué)模式。競賽教學(xué)模式在高職院校音樂教育中引入的根本目的在于不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、不斷提升教育成效。首先是開展教師和教師之間的競賽教學(xué)，請學(xué)生對最喜愛的教師進(jìn)行評選，不斷提升教師的教學(xué)技能水平。其次是開展學(xué)生和學(xué)生之間的競賽學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)過程中護(hù)理學(xué)生良性競爭，從而不斷提高學(xué)習(xí)成效，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。第二，引入音樂欣賞模式。將音樂欣賞模式引入高職院校音樂教學(xué)中可以在無形中提升學(xué)生音樂美感，對節(jié)奏以及旋律的控制和感悟能力也隨之不斷提升。如在欣賞《感恩的心》樂曲的同時可以配上感恩父母、感恩愛人、感恩世界等主題的圖片；在欣賞《命運交響曲》時可以配上抗洪救災(zāi)、地震等相關(guān)視頻，使學(xué)生在欣賞旋律的同時更為深刻地理解樂曲的內(nèi)涵，可顯著提升其精神境界。第三，突出特長培養(yǎng)。突出特長培養(yǎng)在高職院校教學(xué)模式改革中具體的實施策略為：其一，根據(jù)不同學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和音樂基礎(chǔ)進(jìn)行分層級指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)興趣濃厚、音樂基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可教授高水平的知識和技能，否則給予基礎(chǔ)的知識和技能指導(dǎo)；其二，建立完善的特長培養(yǎng)教學(xué)模式制度，首先通過完善考核制度和思想教育使學(xué)生意識到音樂教育的重要性，然后根據(jù)考核結(jié)果實施突出特長培養(yǎng)教學(xué)模式。

五、結(jié)束語。

綜上所述，經(jīng)上述分析可知，高職院校音樂教育工作者首先必須意識到音樂教育對學(xué)生和院校的積極意義才能明確對當(dāng)前音樂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行深入挖掘的重要性，也才能主動地對音樂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，更為符合高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求。此外，高職院校音樂教育工作者也應(yīng)當(dāng)在工作過程中不斷創(chuàng)新、積極探索，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：