教學(xué)計(jì)劃能夠幫助教師合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教學(xué)計(jì)劃范文都經(jīng)過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)和實(shí)踐驗(yàn)證，具有可行性和可操作性。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇一

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)和藝術(shù)特色；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法；學(xué)會(huì)用正確的節(jié)拍誦讀古詩(shī)；學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌。

2.通過(guò)“寫”——“讀”——“賞”相結(jié)合的賞析過(guò)程，

感受詩(shī)的美，積累品讀詩(shī)歌的方法。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》，強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關(guān)雎》樸素的愛(ài)情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神，幫助學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

4.通過(guò)對(duì)《蒹葭》音樂(lè)美、意境美、含蓄美的賞析和品詩(shī)味，讓學(xué)生受到美的熏陶，形成自覺(jué)的審美意識(shí)和較高的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2.體會(huì)比興手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。

2.品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。愛(ài)情是人類最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國(guó)最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》。今天我們就來(lái)領(lǐng)略這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的詩(shī)歌經(jīng)典。

二、了解《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”。這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩(shī)經(jīng)》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。這些詩(shī)歌常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。

三、研讀詩(shī)歌《關(guān)雎》。

1.朗讀指導(dǎo)。

（1）聽配樂(lè)朗誦。（有條件的播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦帶，如沒(méi)有，則選一首意境悠揚(yáng)的古曲作背景音樂(lè)，由教師范誦。）。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩詩(shī)的內(nèi)容和情感。

（4）再讀，小組交流，試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的基本意思。

譯文：

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中小島上。

善良美麗的少女，小伙理想的對(duì)象。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。

善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。

追求沒(méi)能如心愿，日夜心頭在掛牽。

長(zhǎng)夜漫漫不到頭，翻來(lái)覆去難成眠。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。

善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛(ài)。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來(lái)挑選。

善良美麗的少女，鐘聲換來(lái)她笑顏。

2.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是癡情男子對(duì)美好女子的愛(ài)慕追求。

3.介紹賦、比、興。

賦、比、興是《詩(shī)經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法。賦，直接地陳述鋪敘。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興，就是由此及彼，由物及情，觸景生情。《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳴，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛(ài)。

4.這首詩(shī)距今幾千年，流傳至今人們?nèi)再澆唤^口，這首詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢？

（1）題目取自于句首。

（2）基本句式是四言。

（3）采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

（4）為了獲得聲韻上的美感，詩(shī)中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。

（5）這首詩(shī)運(yùn)用了興的手法，將人物內(nèi)心的情感較好地揭示出來(lái)了。

5.再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。

（1）四言詩(shī)每句一般讀成“二二”拍。如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。

首章是全詩(shī)的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對(duì)平靜；第二章寫出君子時(shí)刻都在思念姑娘，因此語(yǔ)句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂(lè)與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語(yǔ)調(diào)。

（2）學(xué)生自己練習(xí)背誦，老師點(diǎn)名背誦。

6.美文品讀。

你認(rèn)為這首詩(shī)中哪些句子寫得最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、布置作業(yè)。

背誦并默寫這首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)。

關(guān)雎。

關(guān)雎——起興。

淑女——追慕。

友樂(lè)——夢(mèng)幻。

一、導(dǎo)入新課。

今天我們一起走近《蒹葭》，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩(shī)經(jīng)》二首”“蒹葭”。）。

二、學(xué)習(xí)《蒹葭》。

1.回顧有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的知識(shí)。

2.初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的音樂(lè)美。

每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩(shī)人對(duì)“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對(duì)伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出詩(shī)中之味。

3.結(jié)合注釋，譯讀全詩(shī)。

（1）詩(shī)歌重在吟誦、品味，譯詩(shī)時(shí)，要運(yùn)用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩(shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌，就是因?yàn)檫@首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫。）。

（2）描繪畫面，感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

4.分析比興手法的運(yùn)用。

比興——借景抒情，觸景生情。

5.說(shuō)說(shuō)這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節(jié)。

（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。

（2）為了把這首詩(shī)讀得更好，就要更深入地理解詩(shī)人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)每章中詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人憧憬的情感。

第二章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人焦急的情感。

第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人失望的情感。

6.《蒹葭》這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛(ài)情追求的？

（1）從內(nèi)容來(lái)看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋反復(fù)，詩(shī)人熱烈地追求其所愛(ài)慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。

（2）注意景與情的結(jié)合。全詩(shī)情調(diào)凄婉動(dòng)人，朦朧深邃。

蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無(wú)蹤的伊人……這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

7.再讀課文，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）。

《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法，目的是在反復(fù)中深化意境。

8.創(chuàng)作拓展。

《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。請(qǐng)你發(fā)揮想象，把它改寫成優(yōu)美的散文。

示例：

（1）深秋的河畔，長(zhǎng)滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散，他跟往常一樣，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間，在河的另一邊，他隱隱約約感覺(jué)到有一個(gè)熟悉的身影，他定神細(xì)看，那飄逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的夢(mèng)中人嗎？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步，希望能夠追上她的蹤跡，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他過(guò)不去似的，處處險(xiǎn)阻，步步難行。彎曲的小路像蛇一般，他始終無(wú)法追上心上人的腳步。于是，他改道而行，順著水流，往下游方向?qū)ふ宜谝黄Ｃ５乃F中，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現(xiàn)。

三、布置作業(yè)。

1.比較閱讀：請(qǐng)指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn)。

3.中國(guó)臺(tái)灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩(shī)經(jīng)》，不僅在自己的作品中多次引用《詩(shī)經(jīng)》中的句子，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩(shī)經(jīng)》中《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》的一句。請(qǐng)你找到這首詩(shī)，并背誦下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)。

蒹葭。

蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。

白露：為霜——未晞——未已。

地點(diǎn)：央——坻——沚。

情感：憧憬——焦急——失望。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇二

1、教養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

2、認(rèn)識(shí)“棉、照”十三個(gè)生字，會(huì)寫“放、收”等六個(gè)生字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、（出示課件“陽(yáng)光”一詞）。

小朋友們來(lái)看，這是什么？

（陽(yáng)光）。

你們喜歡陽(yáng)光嗎？

（喜歡）為什么呢？

（生自由說(shuō)）。

帶給我們溫暖的陽(yáng)光會(huì)在哪里呢？課前教師布置小朋友們?nèi)フ乙徽谊?yáng)光，你們找到了嗎？

（生說(shuō)一說(shuō)）。

2、有一位小朋友說(shuō)奶奶的棉鞋里有陽(yáng)光，你想知道他是誰(shuí)嗎？你還想知道什么？

（生回答）。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課，棉鞋里的陽(yáng)光。

（板書課題）。

咱們一起來(lái)讀讀課題吧！（生讀課題）。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、請(qǐng)小朋友們翻開書，第7課，先自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）。

2、現(xiàn)在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀一讀，給這個(gè)字找找朋友。

（師隨機(jī)出示詞語(yǔ)）。

（生齊讀詞）。

3、小朋友們讀得真棒，有一只小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（愿意）。

我們一起來(lái)看一看吧！

（出示游戲：青蛙過(guò)河）。

讀讀它吧！只要你們讀對(duì)了橋上的詞，就能幫助小青蛙過(guò)河了！

（生做游戲）。

小朋友們讀真不錯(cuò)，來(lái)聽聽小青蛙怎么夸你們的吧！（出示青蛙聲音）。

4、那么這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）。

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對(duì)讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評(píng)）。

三、朗讀感悟。

1、（出示“曬”字）這個(gè)生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）。

不錯(cuò)，曬了什么？

（曬棉被）。

誰(shuí)曬棉被？

（媽媽曬棉被）。

媽媽給誰(shuí)曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）。

（隨機(jī)出示句子）。

課文里還說(shuō)了“誰(shuí)給誰(shuí)曬什么？”

2、看到這兩個(gè)句子，你有什么問(wèn)題嗎？

（生說(shuō)）。

是啊，媽媽為什么要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）。

小朋友們想知道嗎？

（想）。

讓我們一起到課文里去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）。

請(qǐng)小朋友們?cè)僮杂傻淖x讀課文，在小組里面互相說(shuō)說(shuō)你的看法。

（生說(shuō)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？

（生說(shuō)，師進(jìn)行鼓勵(lì)）。

說(shuō)到這兒，你覺(jué)得媽媽做到對(duì)嗎？

（對(duì)）。

3、你能讀好媽媽和小峰的對(duì)話嗎？

（能）。

我們看到課文的第1～4自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峰說(shuō)的話，用波浪線畫出媽媽說(shuō)的話。

（師板書）。

我想請(qǐng)三位小朋友來(lái)讀一讀小峰和媽媽說(shuō)的話，還有一個(gè)讀旁白部分，誰(shuí)敢試一試？

（生讀）。

他們找對(duì)了嗎？

（找到了）。

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）。

大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？誰(shuí)讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請(qǐng)2～3組學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。

4、剛才小朋友們分角色都讀得不錯(cuò)，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）。

男同學(xué)想讀誰(shuí)？……女同學(xué)呢？……老師來(lái)讀旁白部分，讓我們伴隨著音樂(lè)開始吧！

（師生讀課文）。

（好）。

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）。

6、小朋友們讀得真棒！那么小峰為什么要給奶奶曬棉鞋呢？為什么棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

四、指導(dǎo)寫字。

下面我們來(lái)學(xué)寫兩個(gè)生字，看看大屏幕：

誰(shuí)來(lái)讀讀它們？

（放，收）。

誰(shuí)來(lái)給這兩個(gè)字找找伙伴？

（生說(shuō)）。

小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生說(shuō)）。

小朋友觀察得真仔細(xì)，來(lái)看看老師怎么寫這兩個(gè)字的。

（師范寫）。

請(qǐng)小朋友打開書，來(lái)寫寫這兩個(gè)字，寫得好的，老師待會(huì)放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）。

文檔為doc格式。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇三

（一）教師從這篇習(xí)作中選一段話出示在大屏幕上。

對(duì)這段話表達(dá)不具體和語(yǔ)句有毛病的地方讓學(xué)生修改。

（二）教師再?gòu)牟畹牧?xí)作中選一段話也出示在大屏幕上。

對(duì)這段話表達(dá)意思不清楚和用詞不準(zhǔn)確的地方讓學(xué)生修改。

3、綜合以上好中差的習(xí)作的對(duì)比分析，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@次作文中的成績(jī)和存在問(wèn)題。

三、修改再創(chuàng)新：按修改習(xí)作要領(lǐng)修改自己的習(xí)作。

四、總結(jié)。

今天我們這節(jié)講評(píng)課上得非常好，使我們師生深受教育。這不僅是一節(jié)作文講評(píng)課，也是一節(jié)生動(dòng)的思想教育課。其實(shí)，作文和做人是一致的，有了高的認(rèn)識(shí)，好的行為才能寫出好的作文。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇四

一、導(dǎo)入??新課。

從同學(xué)的繪畫興趣入手，指出繪畫的才技有“天才”可言，但對(duì)藝術(shù)的忘我追求、堅(jiān)持不懈、不達(dá)目的不罷休的精神卻是日積月累磨煉出來(lái)的。今天，我們借助《梵高傳》來(lái)體驗(yàn)一下畫家們忘我的精神境界。

熟悉課文、掌握字詞、理清結(jié)構(gòu)的任務(wù)。

二、整體感知。

l.梵高全名溫森特·梵·高，荷蘭畫家，出生于荷蘭的津德爾特，一生酷愛(ài)繪畫，是畫壇上產(chǎn)生重要影響的革新者。他主要活躍在法國(guó)，其繪畫創(chuàng)作主張色彩的突變和內(nèi)容的深刻。1890年自殺，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死后，其作品的高超價(jià)值才被人們所發(fā)現(xiàn)，使梵高成為19世紀(jì)享譽(yù)歐洲的一顆最輝煌的巨星。

2.本文選自美國(guó)傳記文學(xué)作家歐文·斯通的《梵高傳》。梵高在經(jīng)歷了兩次戀愛(ài)挫折之后，回到故鄉(xiāng)紐恩南，和家人住在一起，但是他與眾不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會(huì)破壞家庭名聲而不愿他回家。其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個(gè)教堂看守人家中。牧師煽動(dòng)鎮(zhèn)上的人驅(qū)逐他，誣蔑他，但是樸實(shí)的農(nóng)民接受他，讓他自由地畫，耐心地給他做模特兒。終于，在他即將被趕出鎮(zhèn)子的最后時(shí)刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》，這幅畫體現(xiàn)了資本主義萌芽時(shí)期農(nóng)民的生活狀況和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文記述的這一段生活。

3.請(qǐng)幾位同學(xué)串讀課文，其他人了解課文內(nèi)容，并掃除文字障礙。

（字詞略）。

三、閱讀分析。

1.劃分全文的層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1一6自然段）：梵高被驅(qū)逐，但他堅(jiān)定作畫目標(biāo)。

第二部分（第7一27自然段）：梵病專心作畫，廢寢忘食。

這—部分又可分成四個(gè)層次：（第7－15自然段）開始創(chuàng)作。（第16自然段）反復(fù)修改。（第17－19自然段）最后一天的繪畫。（第20一27自然段）名畫誕生。這四個(gè)層次中，除第二層略寫外，都對(duì)梵高進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。

第三部分（第28自然段）：離開紐恩南。

全文圍繞著《吃土豆的人》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，淋漓盡致地展現(xiàn)了梵高對(duì)藝術(shù)的不懈追求和忘我執(zhí)著的獻(xiàn)身精神。在作者的筆下，梵高的形象是那樣的清晰深刻，而在行文安排上，緊緊圍繞作畫選材，每一處筆墨都體現(xiàn)梵高的精神，線索明晰，結(jié)構(gòu)緊湊，突出主題。

2.文章對(duì)梵高進(jìn)行了哪些描寫來(lái)反映人物的性格，記述他的生活？讀出你認(rèn)為最有代表性的語(yǔ)段。

提示：有語(yǔ)言、動(dòng)作，特別是心理描寫。本文特別注意了人物心理的挖掘和揣摩，從而更好地再現(xiàn)了梵高的生活，我們?cè)谧x書中應(yīng)特別注意體會(huì)這一特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，揣摩人物心理，把握性格特點(diǎn)。

四、布置作業(yè)?。

1.熟讀課文，為分析做準(zhǔn)備，精讀寫得最精彩、最有回味價(jià)值的語(yǔ)段。

3.搜集有關(guān)梵高的資料，以加深對(duì)梵高的全面認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)。

一、回顧導(dǎo)入??。

上節(jié)課我們整體感知了課文，分析了文章的結(jié)構(gòu)，理清了作者寫作的思路，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，看作者是怎樣通過(guò)描寫來(lái)刻畫人物的。

二、精要分析。

找出第4－5段體現(xiàn)梵高豐富的作畫內(nèi)容的語(yǔ)句。

提示：自“其中有織工和他的妻子”，……到“又一番風(fēng)光。”

提示：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對(duì)梵高忘我作畫的慨嘆，也有梵高對(duì)自己兩年來(lái)作畫無(wú)數(shù)卻無(wú)名的慨嘆。

梵高作畫的最高追求是什么？請(qǐng)用原文中的詞句來(lái)回答。

提示：“抓住農(nóng)民住茅屋和煮土豆的那種精神”，“對(duì)農(nóng)民生活的概括”畫出“米萊的《晚鐘》”那樣的名作。

“邁著沉重的步子”中“沉重”指什么？

提示：雙重含義，一是因其背著很重的繪畫工具，所以步子沉重艱難；二是沒(méi)有好的繪畫立意而心情沉重。

“一怒之下把他的油畫付之一炬”說(shuō)明了什么？

提示：說(shuō)明了梵高對(duì)自己的畫作要求盡善盡美，他執(zhí)著的追求不容許有絲毫的瑕疵。

此段中用到哪些描寫方法來(lái)刻畫梵高，展現(xiàn)他是一個(gè)怎樣的人？

提示：有行動(dòng)描寫，如“他收拾好畫架、顏料、畫布和畫筆，然后扛著這些東西，邁著。

沉重的步子朝德格魯特家的小屋走去”。有心理描寫，如“他希望這幅畫是表現(xiàn)這些體力勞動(dòng)者怎樣老老實(shí)實(shí)地掙得自己的食物的”。有語(yǔ)言描寫，但不是主要描寫。這些描寫，特別是心理描寫，直接反映了梵高熱愛(ài)繪畫，如饑似渴，面對(duì)自己的畫作要求幾乎達(dá)到了苛刻的程度。為了作畫，他可以廢寢忘食，不顧一切。他是一個(gè)完美主義的執(zhí)著追求者，有著鍥而不舍的頑強(qiáng)精神和意志。

文段用到了哪些表達(dá)方式？分別勾出來(lái)。

提示：有記敘、描寫、議論。

文段中的描寫是作者的構(gòu)想嗎？為什么？

提示：這些描寫是作者在史實(shí)基礎(chǔ)上的合理想像和描述，而不是憑空的虛構(gòu)和幻想，更不是對(duì)生活中某類人的共同點(diǎn)的典型集合。因?yàn)椋疚氖莻饔洠兄矣谑聦?shí)的特點(diǎn)。本文用到了文學(xué)化的手法來(lái)體現(xiàn)事實(shí)的內(nèi)容，是史料的真實(shí)性與描寫的生動(dòng)性的完美結(jié)合。

其他語(yǔ)段不再—一舉例，學(xué)生的題目不一定能達(dá)到老師所要求的高度。這就需要老師善于捕捉學(xué)生擬題中的閃光點(diǎn)，將可用之處升華，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)?的目的。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

總結(jié)略。

擴(kuò)展：讓同學(xué)們將自己搜集到的資料進(jìn)行交流。

四、布置作業(yè)?（略）。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇五

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情懷，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

2.了解雪猴的特點(diǎn)及它與邊防軍人的親密關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

3.通過(guò)自學(xué)，理解本課新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

了解雪猴的特點(diǎn)及它與邊防軍人的親密關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種生活在我國(guó)云南邊境一帶的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但軀體較為高大，鼻孔朝天，非常機(jī)靈、可愛(ài)。它早已和那里的人邊防戰(zhàn)士成了好朋友。

(課文主要講了雪猴的三件事，一是作者我初到此地雪猴為我送來(lái)一小把香蕉。因?yàn)檫@里來(lái)了新客人，它就會(huì)熱情地送上一點(diǎn)森林的禮物。二是雪猴與邊防戰(zhàn)士們友好相處，成了好朋友。三是雪猴對(duì)這里的氣候最敏感，可以預(yù)報(bào)天氣。)。

(作者通過(guò)幾天的`細(xì)心觀察和親身體驗(yàn)，抓住了雪猴有代表性的幾件事進(jìn)行具體描寫。)。

雪猴有哪些特點(diǎn)?你從課文的哪些地方看出來(lái)的?

軀體高大鼻孔向天熱情喜歡綠色愛(ài)摹仿友善預(yù)報(bào)天氣。

邊防軍人小朋友。

師：邊防哨所的戰(zhàn)士服役期滿，為什么還舍不得那些雪猴?

(因?yàn)閼?zhàn)士們?cè)诤脱┖锏挠押孟嗵幹校⒘松詈竦母星椤Ｋ裕瑧?zhàn)士們服役期滿，還舍不得那些雪猴。)。

(三)朗讀全文，體會(huì)雪猴與邊防軍人友好相處的原因是什么?

雪猴和邊防軍戰(zhàn)士友好相處，是因?yàn)檠┖飷?ài)軍人，軍人愛(ài)雪猴。

【板書設(shè)計(jì)】。

11雪猴邊防軍人友好相處。

深情厚意。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用音序查字法；能熟練拼讀音節(jié)，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞；能正確搭配詞語(yǔ)。

3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。

4、能運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，理解“遙遙領(lǐng)先”和“品學(xué)兼優(yōu)”的意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、第一題。

1、復(fù)習(xí)音序查字法。

2、學(xué)生獨(dú)立查字典。

3、同桌交流、集體核對(duì)。

二、第二題（略）。

三、第三題。

1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。

2、看看“要求、學(xué)校、看法、主張”四個(gè)詞語(yǔ)是不是都是表示意見、看法的，從而排除“學(xué)校”一詞。

3、用同樣的方法完成題目。

四、第四題。

1、嘗試練習(xí)。用自己認(rèn)為意思相同的詞，代替句中帶點(diǎn)的詞。

2、讀一讀句子。看意思是否有所變化。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

二、第六題。

1、分析兩句格言的異同。

2、前后兩部分的內(nèi)容。前部分：生活常識(shí)打比方。后部分：要說(shuō)明的道理。

3、說(shuō)說(shuō)兩句格言的意思，讀讀，背背。

三、第七題。

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，獨(dú)立閱讀短文，完成文后的習(xí)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇七

教學(xué)要求：知識(shí)點(diǎn)：了解雪猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

教育點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)生活的情懷。

訓(xùn)練點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)雪猴的特點(diǎn)的。

創(chuàng)造思維契入點(diǎn)：體會(huì)想象軍人平時(shí)是怎樣友好對(duì)待雪猴的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解雪猴的特點(diǎn)及課文是如何抓住雪猴的特點(diǎn)寫的.。

2、體會(huì)軍人在服役期滿時(shí)，為什么還舍不得離開雪猴的原因。

教具：幻燈片三張。

教時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

（激趣）同學(xué)們，你們喜歡猴子嗎？喜歡猴子的什么？今天，我們要認(rèn)識(shí)了解一種與眾不同的猴子，它叫--雪猴。

二、板書課題。看課題，你想到了些什么？

三、請(qǐng)大家先看預(yù)習(xí)題，思考預(yù)習(xí)題里有幾個(gè)要求？（抽一生讀，其他同學(xué)思考）。

四、請(qǐng)大家小聲地自由地讀課文1、2自然段，按要求預(yù)習(xí)，勾畫句子。（用波浪線）。

五、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、描寫雪猴外形的句子是哪一句？還有什么地方描寫了雪猴的外形？（毛色鮮亮）。

2、引讀外形的句子。

3、我們來(lái)看看雪猴的外形特點(diǎn)。（看燈片）。

4、雪猴的外形特點(diǎn)給你留下什么印象？（板書：外形特點(diǎn)）。

六、過(guò)渡：是啊，雪猴不僅外形可愛(ài)，特別，其實(shí)它們還是邊防軍的朋友。它們可愛(ài)的地方還多著呢！那么，作者是通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)它們與軍人友好相處，很可愛(ài)的呢？它們究竟有哪些特點(diǎn)呢；請(qǐng)默讀課文，找找課文中寫了雪猴的幾件事情？一邊讀，一邊用1、2、3……的符號(hào)標(biāo)出。

七、分四人小組討論。

八、抽問(wèn)課文寫了幾件事？

九、同桌雙方按順序理清七件事。

十、訂正。一邊訂正一邊出示事情順序。

十一、通過(guò)這七件事，可以看出雪猴與軍人相處得多么友好。請(qǐng)你選擇你最感興趣的一件事讀一讀。（自由讀）。

十二、你最感興趣的是哪一件事？為什么？（板書：有趣可愛(ài)，善摹仿，通人性。）。

十三、還有哪幾件事是寫雪猴通人性，哪幾件事是寫雪猴善摹仿？這幾件事情還表現(xiàn)出雪猴的什么特點(diǎn)？（有趣可愛(ài)、聰明活潑。）。

十四、出示幻燈，理解“席地而坐”、“大惑不解”同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。（說(shuō)說(shuō)該用什么語(yǔ)調(diào)，什么心情來(lái)朗讀？然后引讀第五自然段）。

十六、猴子對(duì)軍人為什么那么友好？課文只寫了猴子怎樣對(duì)待軍人，沒(méi)有軍人怎樣對(duì)待猴子，感情是雙方的，大家開動(dòng)腦筋想象軍人平時(shí)是怎樣對(duì)待猴子的？（發(fā)散）。

十七、是啊，同學(xué)們說(shuō)得非常好。這邊境線上連綿起伏的大山，茂密的森林，常青的古木，不正是雪猴的樂(lè)園嗎？是邊防軍人維護(hù)了這一方和平和寧?kù)o。他們從不傷害雪猴，把雪猴當(dāng)作好朋友。關(guān)心它們，愛(ài)護(hù)它們，善待它們，時(shí)時(shí)與它們友好相處。雪猴呢，也把戰(zhàn)士們當(dāng)作自己的好朋友。彼此之間建立了深厚的友情，所以軍人服役期滿時(shí)，自然舍不得那些可愛(ài)的雪猴。這種人與動(dòng)物之間的純真友情是多么感人啦！

十八、作者這份眷念之情集中表現(xiàn)在哪一個(gè)段？（末段）哪幾個(gè)詞應(yīng)該讀重音？指導(dǎo)感情朗讀這一段。

十九、這篇課文表現(xiàn)了邊防軍人和雪猴之間朋友般的友好、和諧的關(guān)系，我們應(yīng)該明白些什么呢？得到了些什么啟示呢？（先發(fā)散，再集中）。

1、人和動(dòng)物之間應(yīng)該友好相處，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，永遠(yuǎn)做動(dòng)物的好朋友。

二十、你認(rèn)為課文寫得怎么樣？為什么？

二十一、小結(jié)：對(duì)。因?yàn)樽髡呱朴谟^察，抓住了雪猴的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)雪猴的神情、動(dòng)作，傳神的刻畫，體現(xiàn)了雪猴的有趣可愛(ài)，活潑聰明和善摹仿，通人性的特點(diǎn)。這就是我們本單元寫作要求中應(yīng)該掌握的重點(diǎn)：“抓住事物的特點(diǎn)寫。”

板書：特點(diǎn)。

二十二、完成填表作業(yè)。

二十三、根據(jù)課文內(nèi)容填出雪猴的表現(xiàn)和特點(diǎn)：

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇八

教學(xué)目的：

1、積累關(guān)于生活感悟的名言；

2、學(xué)習(xí)、感悟何其芳的歌頌生活、建設(shè)生活、享受生活的詩(shī)歌，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；

3、在鍛煉孩子們口語(yǔ)交際的同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)快樂(lè)指數(shù)的調(diào)查問(wèn)卷，了解孩子的快樂(lè)指數(shù)，從而喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)快樂(lè)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)何其芳的詩(shī)、口語(yǔ)交際、寫作方面的材料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激情導(dǎo)入。

1、師：誰(shuí)能舉出幾個(gè)關(guān)于生活感悟的名言？

生開始舉例，交流。

師：書上也給我們列舉了例子，看看那個(gè)是你熟悉的，有哪個(gè)你又不知道？

生：交流名言。

設(shè)計(jì)意圖：交流名言，提高學(xué)生的積累過(guò)程，為學(xué)生的寫作、語(yǔ)文知識(shí)的積累準(zhǔn)備素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)習(xí)《生活是多么廣闊》。

師：誰(shuí)讀過(guò)何其芳的詩(shī)歌？

生交流自己積累的有關(guān)何其芳的詩(shī)，在交流時(shí)，暢談自己的感受。

師出示書上的《生活是多么廣闊》，引導(dǎo)學(xué)生讀。

生：在讀中感悟作者歌頌生活、享受生活的情懷，抒發(fā)作者對(duì)新生活和對(duì)未來(lái)的信心。

師生配樂(lè)朗讀，使詩(shī)的主題升華，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

設(shè)計(jì)意圖：在交流何其芳的詩(shī)中讀、感悟，反復(fù)這樣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

二、作業(yè)。

讀、背“我的采蜜集”“《生活是多么廣闊》這首詩(shī)。”

第二課時(shí)口語(yǔ)交際。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們一個(gè)人怎樣才能獲得快樂(lè)？用你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

生：開始談自己是否快樂(lè)的情況。

師：老師為大家準(zhǔn)備了調(diào)查問(wèn)卷，以小組為單位進(jìn)行調(diào)查，并把調(diào)查報(bào)告寫好。

生：小組內(nèi)做調(diào)查并寫報(bào)告。

生：匯報(bào)統(tǒng)計(jì)好的調(diào)查數(shù)據(jù)。

全班交流本次活動(dòng)帶來(lái)的思考。

板書課題：快樂(lè)的源泉。

設(shè)計(jì)意圖：在談話中導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的話題，不僅提高孩子的表達(dá)能力，還理解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可謂教育和鍛煉并進(jìn)。

2、討論交流。

師生共交流本次活動(dòng)帶來(lái)的思考。

3、總結(jié)方法。

讓學(xué)生到談自己快樂(lè)的事例，并談出自己的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：在交流中總結(jié)出好的、合適的方法解決本次交流的問(wèn)題，達(dá)到本次交流的教學(xué)目的及重點(diǎn)。）。

二、總結(jié)。

第三、四課時(shí)我的小筆頭。

一、聽我說(shuō)內(nèi)容。

生活中常常遇見這樣那樣的事，有時(shí)讓你歡愉，有時(shí)讓你痛苦，有時(shí)讓你消沉，有時(shí)讓你充滿信心……選擇一件令你難忘的事，完成一篇習(xí)作。

提問(wèn)：你遇見過(guò)什么樣的事？

生：交流講述自己難忘的事。

師：同學(xué)們經(jīng)歷的事情很多，可以回憶童年趣事，也可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的情趣，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)美好的事物，或許是帶來(lái)快樂(lè)的一部書籍，或許是體驗(yàn)成功的一次競(jìng)賽，或是讓人心曠神怡的一處美景。

生：發(fā)表自己的看法，通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引入，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生回憶生活中的往事，為下一步的準(zhǔn)備素材作鋪墊。）。

二、一起讀要求。

想不想寫一寫令你難忘的事？一起讀讀本次習(xí)作的要求吧。

1、令人難忘的事。

2、題目要有新意。

3、要把事情寫具體，細(xì)膩。要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理，抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫出真實(shí)生活寫照，表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。

4、認(rèn)真修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：先出示寫作要求，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作目的有一個(gè)全面了解，為打草稿做到心中有數(shù)。）。

三、幫你快構(gòu)思。

1、抓典型事例。

2、抓特點(diǎn)，生動(dòng)描述。

3、積極交流，認(rèn)真修改。

四、例文引航。

讀幾篇例文，拓展學(xué)生的思路。

板書設(shè)計(jì)：令你難忘的事。

1、抓典型人物或事例。

2、抓特點(diǎn)，生動(dòng)描述。

3、積極交流，認(rèn)真修改。

《令你難忘的事》習(xí)作講評(píng)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。

重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。

難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人的作文。

過(guò)程：

導(dǎo)入：

今天我們來(lái)上一節(jié)作文講評(píng)課。上次我們寫的《令你難忘的事》習(xí)作，班上優(yōu)良差各等文都有。老師從大家的習(xí)作中選出三篇。我們以這三篇作文為例，大家進(jìn)行討論評(píng)議。

一、回顧奠基礎(chǔ)。

1、《令你難忘的事》這篇習(xí)作要求是什么？

2、什么樣的作文是好作文？換句話說(shuō)好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)說(shuō)，教師適時(shí)板書好作文的標(biāo)準(zhǔn)）。

二、評(píng)議再提高。

（教師先將要評(píng)議的作文印好，人手一份）。

1、先評(píng)優(yōu)秀習(xí)作。

（一）先讓優(yōu)秀習(xí)作的主人讀習(xí)作，其他同學(xué)邊看邊聽并且用好作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

（二）同學(xué)們四人一組討論，發(fā)表自己的意見。

（三）小組代表歸納全班評(píng)議的意見班上交流（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，把作文的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)盡，并指出不足）。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇九

操練。

從單杠上摔下來(lái)。

上課。

（4）感情朗讀全文，體會(huì)雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。

（5）結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。

（引導(dǎo)學(xué)生從思想教育、表達(dá)方法等方面暢所欲言。）。

（如：學(xué)習(xí)邊防軍人自覺(jué)地保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)具體的事例來(lái)反映事物特點(diǎn)的表達(dá)方法）。

四、延伸拓展。

板書設(shè)計(jì)：

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教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地地去感悟詞句的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂句段，了解段與段之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的概括和想象能力。

1、體會(huì)球星福勒那種保持足球運(yùn)動(dòng)團(tuán)結(jié)的品質(zhì)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)之情。

感受足球場(chǎng)上的人性美。

引導(dǎo)法。

自讀、自悟、共同交流。

理解重點(diǎn)和含義深刻的句子，從而體會(huì)那種人性美。

給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，從而設(shè)身處地地去感悟文中重點(diǎn)句段的含義，再通過(guò)互相交流，加深理解，最后通過(guò)感情朗讀反饋學(xué)生的理解，使學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字來(lái)感受文中包含的人性美。

2、通過(guò)教師自身的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感使其設(shè)身處地地去領(lǐng)會(huì)，去感悟，去交流，去表達(dá)。

1、初讀，了解故事梗概。

2、質(zhì)疑，歸并所提出的問(wèn)題。

3、小組合作，精讀課文，解決上述問(wèn)題，從而突破重、難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。

4、談感受，談收獲。

2、檢讀課文并交流自學(xué)生詞情況。

（1）采用分自然段讀課文的方法。主要檢查朗讀得是否通順流利。

（2）交流理解生詞情況，不會(huì)的可以提出來(lái)師生共同解決。

精妙絕倫：十分精奇美妙，簡(jiǎn)直無(wú)與倫比。

經(jīng)典：原指具有權(quán)威性的著作，這里指具有權(quán)威性的無(wú)與倫比的體育。

3、交流文章的主要內(nèi)容：

（本文主要寫了足球場(chǎng)上激烈的比賽場(chǎng)面，在完全有把握將球踢進(jìn)對(duì)方球門的一剎那，運(yùn)動(dòng)員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動(dòng)的事。）。

1、自由讀文，記錄下不懂的問(wèn)題。

2、小組交流，如能在小組內(nèi)解決的問(wèn)題，組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行歸納。

3、全班交流并歸納所提出的問(wèn)題。

（1）足球運(yùn)動(dòng)員福勒是在什么情況下跌倒的？

（3）理解最后一句話。

（4）文章第一、二自然段有什么作用？

（教師巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況，也可參加到其中的一個(gè)小組，與學(xué)生一起討論交流。）。

1、在什么情況下，運(yùn)動(dòng)員福勒跌倒了？

（對(duì)方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點(diǎn)球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動(dòng)作只差最后一擊時(shí)，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。）。

（在處理此問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清：福勒完全可以不跌倒，而輝煌射門，而西曼受傷也是后果自負(fù)，還要被罰點(diǎn)球。）。

2、在這種情況下，福勒為什么請(qǐng)求裁判收回處罰并且放棄射門呢？

（解決這個(gè)問(wèn)題，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生推想福勒的內(nèi)心和結(jié)合看圖來(lái)幫助理解。）。

（福勒看到對(duì)方西曼沒(méi)有出危險(xiǎn)，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個(gè)人的是否輝煌。所以，此時(shí)，他請(qǐng)求裁判撤回對(duì)西曼的懲罰而漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個(gè)點(diǎn)球。）。

教師點(diǎn)撥，相機(jī)教育：

你認(rèn)為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的爭(zhēng)論，從而體會(huì)到福勒的偉大。）。

師過(guò)渡：是啊！和我們大家想的一樣，全場(chǎng)觀眾對(duì)福勒高尚的體育風(fēng)范報(bào)以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對(duì)手的觀眾。

引導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)情況的危急。

3、出示文中最后一句話，理解這句話的含義。

（經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們激烈的爭(zhēng)論，已形成共識(shí)，此句話的理解水到渠成。）。

這句話是對(duì)福勒做法的高度贊揚(yáng)。贊揚(yáng)他友誼第一，比賽第二的風(fēng)格；贊揚(yáng)他崇高的人性美；贊揚(yáng)他的純潔與無(wú)私；同時(shí)，也是對(duì)人們的一種希望，一種教育。

相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、自由讀前兩段，體會(huì)其在文中的作用。

（為更好地表現(xiàn)福勒的高尚的體育風(fēng)范作鋪墊。）。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。

1、讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和寫法兩方面來(lái)談。）。

2、此時(shí)，你最想說(shuō)些什么？

（對(duì)福勒，對(duì)球迷，對(duì)同學(xué)們）。

1、有感情地朗讀全文。

2、積累你喜歡的詞語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十一

[知識(shí)目標(biāo)]。

［能力目標(biāo)］。

[思想教育目標(biāo)]。

元代的棉紡織業(yè)、元大都、運(yùn)河漕運(yùn)和海運(yùn)。

本課內(nèi)容頭緒多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要注意條理清楚既要突出重點(diǎn)，又要照顧全面。

[新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)]。

1.元朝統(tǒng)一和社會(huì)經(jīng)濟(jì)及中外交往發(fā)展的關(guān)系。

2.隋朝和元朝大運(yùn)河的比較。

3.兩宋和元朝植棉面積的擴(kuò)大，同棉紡織業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

確立目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)練，討論解疑，總結(jié)深化，練測(cè)評(píng)估五步教學(xué)法。

多媒體課件。

［復(fù)習(xí)提問(wèn)］。

1.元朝在哪一年建立，開國(guó)皇帝是誰(shuí)，都城在哪里？哪一年元朝統(tǒng)一全國(guó)？

2.元朝行省制度的內(nèi)容有哪些？

[導(dǎo)入??新課]。

生：元朝統(tǒng)一的歷史作用有：

1.元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了五代十國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，有利于社會(huì)的安定。

2.元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族融合，為統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固做出了貢獻(xiàn)。

第14課元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和中外交往（板書）。

［確立目標(biāo)］。

師：同學(xué)們分析一下標(biāo)題，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)大問(wèn)題呢？

生：兩個(gè)。1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)；2.中外交往。

師：同學(xué)們?yōu)g覽一下課文內(nèi)容，然后討論一下我們這節(jié)課要掌握哪些知識(shí)呢？

［指導(dǎo)學(xué)練］。

一、元世祖重視農(nóng)業(yè)（板書）。

1.元初農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的破壞（板書）。

師：同學(xué)們想一想，元朝是由哪個(gè)民族建立的政權(quán)？

生：蒙古族。

師：蒙古族的生活有什么特點(diǎn)？

生：蒙古族過(guò)著游牧和狩獵的生活。

生：破壞。蒙古貴族奪取大片農(nóng)田，改作牧場(chǎng)。黃河流域的農(nóng)業(yè)遭到了嚴(yán)重的破壞。

2.元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施（板書）。

二、紡織業(yè)的新發(fā)展（板書）。

生：北宋時(shí)，棉花在兩廣和福建普遍種植開來(lái)，到南宋后期發(fā)展到長(zhǎng)江流域。

植棉區(qū)的擴(kuò)大，為元代棉紡織業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。

生：1.推廣黎族先進(jìn)的棉紡織技術(shù)；2.改進(jìn)了一套棉紡織工具。

（在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)）。

生：1.棉紡織業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，棉布成為江南人民的主要衣料。

2.棉紡織技術(shù)先進(jìn)，出現(xiàn)了提花和印染等水平很高的工藝。

3.紡織工具先進(jìn)，生產(chǎn)效率提高。

生：除了棉紡織業(yè)外，獲得巨大發(fā)展的還有絲織業(yè)、陶瓷業(yè)。

師：下面，同學(xué)們從地圖上找到松江和大都的位置。

生：指出位置。

三、聞名世界的元大都（板書）。

師：請(qǐng)同學(xué)看一下大屏幕。

（出示課件：元大都簡(jiǎn)介、地圖：1.元大都平面圖；2.元朝的對(duì)外交往圖）。

在看的過(guò)程中思考：

1.元大都的由來(lái)；2.元大都的布局特點(diǎn)；3.元大都繁榮的表現(xiàn)。

師：哪一個(gè)同學(xué)介紹一下大都的由來(lái)？

師：歸納得好！那么大都的繁榮表現(xiàn)在哪些方面呢？

四、漕運(yùn)和海運(yùn)（板書）。

（出示課件：元朝漕運(yùn)和海運(yùn)航線圖）。

1.發(fā)展的原因（板書）。

生：元大都的各政府機(jī)構(gòu)和士兵的糧食及其它物質(zhì)供應(yīng)都依靠江南。

師：為什么依靠江南呢？

生：因?yàn)樘扑我詠?lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移，江南繁榮富庶。

生：漕運(yùn)和海運(yùn)。

師：好！這就是元朝漕運(yùn)和海運(yùn)迅速發(fā)展的主要原因。我們首先學(xué)一下漕運(yùn)。

2.漕運(yùn)（板書）。

師：什么是漕運(yùn)？

生：歷代王朝把各地的糧食等物質(zhì)通過(guò)水路運(yùn)輸?shù)骄┏牵袖钸\(yùn)。

同學(xué)們結(jié)合地圖比較一下，元朝大運(yùn)河相比隋朝大運(yùn)河發(fā)生了什么變化？

3.海運(yùn)（板書）。

五、泉州港的興盛和中外交往的頻繁（板書）。

1.泉州港的興盛。

2.中外交往的頻繁（板書）。

生：略。

師：同學(xué)們知道，元朝時(shí)來(lái)中國(guó)的外國(guó)人中，最著名的是誰(shuí)嗎？

生：意大利旅行家馬可·波羅。（出示“馬可·波羅像和《馬可·波羅行記》”）。

師：記述馬可·波羅東方見聞的著作是什么？

生：《馬可·波羅行記》。

生：略。

師：很好！馬可·波羅博學(xué)多才，元世祖時(shí)來(lái)華，居住十幾年，游歷了很多地方。他的足跡遍及長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北。元世祖對(duì)他很信任，多次派他出使，據(jù)說(shuō)他還做過(guò)揚(yáng)州的地方官。1292年，馬可·波羅乘船回到意大利，后來(lái)，在一次作戰(zhàn)中被俘。在獄中，他把自己在中國(guó)和亞洲的見聞，口授給同獄的難友——作家魯恩蒂謙，魯恩蒂廉整理成著名的《馬可·波羅行記》也叫《東方見聞錄》。《馬可·波羅行記》描述了大都、杭州等城市的繁榮，對(duì)后來(lái)歐洲人了解中國(guó)和東方影響很大，激起了歐洲人對(duì)東方的向往。《馬可·波羅行記》曾被譯成多種文字，被稱為世界第一奇書。

［討論解疑］。

討論題：元朝經(jīng)濟(jì)的成就和中外交往的發(fā)展同元朝大統(tǒng)一的關(guān)系。

討論方式：分組討論，教師參與，每組選代表發(fā)言。

[總結(jié)深化]。

[練測(cè)評(píng)估]。

一、選擇題。

把“戶口增，田野辟”，作為考核地方官政績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

a.漢高祖b.唐太宗c.周世宗d.元世祖。

二、列舉題。

1.列舉本課三座城市及城市職能。

2.列舉在本課三位著名人物及其貢獻(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十二

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合利用命令及獨(dú)力思考能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]：對(duì)已學(xué)的命令的正確使用學(xué)會(huì)如何畫車輪。

[教學(xué)難點(diǎn)]：綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的命令進(jìn)行熟練的語(yǔ)言編寫。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體教室、遠(yuǎn)志多媒體教室廣播軟件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：還記得我們學(xué)過(guò)的正三角形、正六邊形及正十邊形的命令嗎？大家再來(lái)復(fù)習(xí)下怎么畫。生動(dòng)手，師講解。

師：要是我們畫的正多邊形的邊數(shù)越來(lái)越多的話，那么這個(gè)正多邊形就接近圓了，通常我們就用正36邊形來(lái)代替畫圓，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么畫圓。

二、新授。

活動(dòng)一：畫一個(gè)邊長(zhǎng)為10步的正36邊形。

師：大家動(dòng)手畫個(gè)邊長(zhǎng)為10的正36邊形。

生動(dòng)手，展示：

大家看看象不象圓了（很接近圓了）。

試一試：

1、大家來(lái)畫下書p63圖2，想一想可以怎么畫？

師：除了用正36邊形來(lái)代替圓外，還可以用其他邊數(shù)更多的正多邊形來(lái)表示圓，如360邊，邊數(shù)越多這“圓”就越光滑越接近。

2、讓我們來(lái)試試畫邊長(zhǎng)為10的正360邊形吧。

師：象圓嗎？（不太圓）要是把步數(shù)改成1呢？再試試。（象）。

活動(dòng)二：用重復(fù)命令畫直徑為80步的車輪（p64圖3）。

正36邊形的邊長(zhǎng)=圓的半徑*0。174。

正36邊形的邊長(zhǎng)=圓的半徑*0。0174。

思考下這車輪怎么分解？（分解為米字形和圓形）。

下面大家動(dòng)手試試看。

試一試：

1、同學(xué)們看看書p65圖5怎么畫，這個(gè)太陽(yáng)的半徑為80步，光芒長(zhǎng)20步，二者間相距10步。

提示：先想想分幾步，每步畫什么？

（第一步：畫一個(gè)圓；第二步：將海龜抬筆移到圓心；第三步：畫類似“米”字形的空心光芒。）。

2、大家從書p66圖6中挑選你最喜歡的圖形用logo命令畫出來(lái)，大小可以自己決定。

[教學(xué)反思]。

……。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十三

【知識(shí)與技能目標(biāo)】。

1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。

2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

3.理解小說(shuō)標(biāo)題的`含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。

2.體會(huì)人物形象的含蓄深刻。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

1.體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量。

2.養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

[4]。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀。

2、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。

3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。

逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。

教難點(diǎn)：

逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：出示狼的圖片，并開展成語(yǔ)接龍（帶狼的成語(yǔ)）。

狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。

（二）朗讀并熟悉課文。

1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）。

3、關(guān)鍵字詞句考察。

（三）整體感知。

本文講述了一個(gè)怎樣的故事？

逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)。

（遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗牵?/p>

（四）討論賞析。

1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰(shuí)更聰明呢？

請(qǐng)用：我認(rèn)為更聰明，是因?yàn)椤５木涫絹?lái)回答。

2、小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）。

3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。

4、面對(duì)課文，（從作者的'角度來(lái)看）作者想告訴我們什么呢？

（五）思維拓展。

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。

2、通過(guò)閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你眼中的狼。

（六）作業(yè)布置。

1、以狼的角度用白話文改寫本文。

2、字詞句鞏固練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十五

1.積累相關(guān)的文言詞語(yǔ)，了解某些文言句式的特點(diǎn)。

2.體味韓愈在《馬說(shuō)》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒(méi)的憤懣之情。

3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。

4.初步了解“說(shuō)”和“序”的文體特色。

1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。

2.理解“千里馬”“‘伯樂(lè)”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說(shuō)”的文體特點(diǎn)。

3.體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。

教學(xué)方法。

1.討論法。

（解說(shuō)：四個(gè)步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內(nèi)容，體味作者的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）。

2.發(fā)現(xiàn)法。

（解說(shuō)：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段，二是師生梳理問(wèn)題，解答問(wèn)題階段。注意事項(xiàng)：一是要引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；二是耐心聽取學(xué)生的發(fā)言。）。

第一課時(shí)。

“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值所企盼的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會(huì)，很多人才常哀嘆生不逢時(shí)。人才受壓制，不能施展自己的報(bào)負(fù)，甚至被扼殺，是一種經(jīng)常性的社會(huì)悲劇。另一方面，人才如何施展自己的抱負(fù)，才能用在什么地方、為誰(shuí)所用也是一個(gè)不能不重視的大問(wèn)題。韓愈的兩篇短文論述了上述兩個(gè)問(wèn)題，他的見解和主張值得我們深思。

三、研習(xí)課文三.初讀課文。疏通文字，梳理文章的思路。

具體做法：先請(qǐng)兩位學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生分別朗讀課文：甲生讀完后，師生共同找出讀錯(cuò)的或需要特別注意的地方，同時(shí)肯定他讀得好的地方（只指出某個(gè)字、句即可）。然后由己生朗讀。乙生讀完后分小組討論。小組討論的具體做法可根據(jù)具體情況決定，或者由小組長(zhǎng)組織討論，大家邊讀邊口譯，相互更正，一起補(bǔ)充，疏通文字，整理思路；或者小組輪流當(dāng)組長(zhǎng)，先疏通文字，后整理思路。

必須等最后一組完成了初讀任務(wù)后，才可宣布轉(zhuǎn)入下一步討論。又如下詞語(yǔ)、句子要討論清楚：《馬說(shuō)》：駢死、槽櫪、稱、食、石、才美、外見、道、等、策、材、嗚、臨；是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪；“辱于奴隸人之手”“馬之千里考”。《送董邵南游河北序》：燕、舉、適、茲、勉、遇、強(qiáng)、與、易、卜、吊、謝、仕；之、于、其、哉、茍、者、乎、惡、以、然、為、復(fù)；“夫以子之不遇時(shí)”“吾嘗聞風(fēng)俗與化移易”。3理清兩篇文章的思路：《馬說(shuō)》第1、2兩句是作者的觀點(diǎn)，意思是說(shuō)世上本來(lái)常有千里馬，但是因?yàn)槿鄙俨畼?lè)，無(wú)人識(shí)得它，千里馬也就不被當(dāng)成千里馬了。作者重點(diǎn)不是論述千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系，而是感慨千里馬在府限值耳的奴隸人手中的可悲遭遇。后面的文章圍繞這一點(diǎn)展開論述。《送董邵南游河北序》一文，作者感情復(fù)雜，思路不易梳理，對(duì)學(xué)生討論要求不宜過(guò)高。文章第1段對(duì)董邵南的行動(dòng)表示同情和理解；第2段，韓愈表示了勸阻之意，末段要求其“吊”和“現(xiàn)”，勸其好自為之。

學(xué)生能說(shuō)到同情和勸阻的意思即可。）2精讀課文。理解文章內(nèi)容，了解作者的見解主張，體味作者的思想情感。

他要去的河北是什么樣的地方？

（解說(shuō)：1.任務(wù)的輕重、問(wèn)題的多寡可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，但主要內(nèi)容、作者的見解、主張以及其思想感情要討論清楚。2.小組討論的做法與初讀做法相同。3要通過(guò)討論弄清如下內(nèi)容：《馬說(shuō)》中，“千里馬”指有才能的人，即人才；“伯樂(lè)”指識(shí)別、理解并能運(yùn)用人才的當(dāng)政者；“奴隸人”指壓制、摧殘和扼殺人才的當(dāng)政者。

4有些內(nèi)容學(xué)生討論后可能還弄不明白，教師可適當(dāng)提示。）3.課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)?1.對(duì)兩篇短文進(jìn)行比較閱讀，就如下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）兩篇文章出自同一個(gè)作者之手，它們?cè)谡路ㄉ鲜窍嗤€是不同？2）通過(guò)有感情的閱讀，看看兩篇文章語(yǔ)言風(fēng)格上是相同還是不同。

2課后每人抄錄一篇與《馬說(shuō)》在寫法上相似的文章，并在文后寫明它與《馬說(shuō)》有哪些地方相似。

第二課時(shí)。

一、課堂調(diào)查。

兩篇文章在章法上認(rèn)為基本是相同的和不相同的各有多少人？

在語(yǔ)言風(fēng)格上認(rèn)為相同的和不相同的各有多少人？

（解說(shuō)：課堂調(diào)查有兩個(gè)作用，一是檢查學(xué)生是否完成了教師上節(jié)課布置的作業(yè)?，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度；二是為開展課堂爭(zhēng)辯性討論作安排。）。

二、研讀課文。

1.品味文章的語(yǔ)言藝術(shù)特色和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞的能力。具體作法：

1）請(qǐng)同學(xué)們就語(yǔ)言風(fēng)格問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的看法，認(rèn)為兩篇風(fēng)格相同的說(shuō)明自己的理由；認(rèn)為不同的說(shuō)明認(rèn)為不同的理由。

（2）所說(shuō)的理由要結(jié)合課文談，以課文為例，不得離開課文空談。

（解說(shuō)：前兩個(gè)要求是交代課堂討論的論題和規(guī)則，堅(jiān)持了課堂討論的原則；后一個(gè)要求是給學(xué)生品味語(yǔ)言的時(shí)間，讓他們具體進(jìn)行品味，并把品味的結(jié)果單擬出來(lái)。）2學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)言可以是個(gè)體對(duì)個(gè)體的辯論，也可以組成甲方和乙方，形成群體對(duì)群體的辯論。

三、拓展性閱讀。

拓展閱讀面，遷移學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)篩選信息和搜集信息的能力。

具體做法：首先課堂調(diào)查，抄錄了多少篇“美文”，多少同學(xué)抄了，誰(shuí)的課文短評(píng)寫得好一些。

（解說(shuō)：調(diào)查的作用一是督促學(xué)生完成作業(yè)?，二是為課堂展示作調(diào)查。）其次是請(qǐng)學(xué)生朗讀所抄寫的美文和自己寫的短評(píng)。可以多請(qǐng)幾位朗讀。三是組織好學(xué)生評(píng)論。可以組成一個(gè)以語(yǔ)文科代表為中心的評(píng)論班子，給朗讀的學(xué)生打分，進(jìn)行激勵(lì)。如果有競(jìng)賽性質(zhì)，可以讓評(píng)論的人數(shù)多一些。

四、課堂小結(jié)。

這兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了韓愈的兩篇短文，大家通過(guò)小組討論和課堂辯論，基本掌握了“抵”“驕”等詞語(yǔ)在課文中的意思；了解了韓愈在兩篇文章中的見解、主張及在文中表現(xiàn)出的思想感情；品味了文章的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色。課后大家要鞏固已取得的成績(jī)，特別是詞語(yǔ)要多記多練。其中“易”“策”“食”要重點(diǎn)訓(xùn)練，兩篇文章要背熟。

五、布置作業(yè)?。

1.要求學(xué)生完成課后練習(xí)二、三題。第三題要求查相關(guān)的工具書，將3個(gè)文言實(shí)詞的各個(gè)義項(xiàng)都列舉出來(lái)，并在義項(xiàng)后舉出例句。

2課后抄錄一篇贈(zèng)序的文章，比較你的選文與課文有哪些相同和不同之處。

韓愈短文兩篇。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十六

1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。

2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

3.理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】。

1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。

2.體會(huì)人物形象的含蓄深刻。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

1.體會(huì)法國(guó)婦女的勇氣和力量。

2.養(yǎng)成對(duì)生活的'熱愛(ài)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

2.難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。

【教學(xué)方法】。

多媒體、討論法。

【教學(xué)用時(shí)】。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。

二、從影片里士兵恐懼的神色來(lái)看，我們來(lái)看看，面對(duì)血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們最需要的是什么？……是促使我們義無(wú)返顧前行的勇氣！今天我們將學(xué)到的就是一篇關(guān)于“勇氣”的文章。

三、課文解析。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三分鐘，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這幾方面對(duì)文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。

（請(qǐng)同學(xué)回答六要素，后再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事）。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)重要實(shí)詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。

2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

3、認(rèn)識(shí)狼忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持不懈的一面。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握重要實(shí)詞虛詞的用法和意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

文言詞匯。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介作者及作品。

選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640―1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說(shuō)《聊齋志異》等。

二、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。

三、初讀課文，整體感知。

2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時(shí)的停頓、重音。

3、舉行朗讀比賽，老師先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)對(duì)照課文，找他讀的錯(cuò)誤之處，并說(shuō)明讀錯(cuò)的原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀下去，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有讀錯(cuò)之處。一讀到底，沒(méi)有讀錯(cuò)之處的同學(xué)得到冠軍，老師發(fā)給獎(jiǎng)品。

四、精讀課文。

（一）解釋下列句中加粗的詞。

1、狼不敢前，眈眈相向。（前進(jìn)）。

2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）。

3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進(jìn)入）。

“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學(xué)們?cè)谡n堂上記住，同座位兩同學(xué)互相檢查，然后找6名同學(xué)在全班交流。

（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過(guò)。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。

1、投骨；2、屠戶坐在草堆邊；3、屠戶突然跳起殺面前的狼；4、屠戶殺草堆后面的狼。

請(qǐng)同學(xué)們看課本上的插圖，圖上畫的什么？圖上屠戶的動(dòng)作是什么？

圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個(gè)很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。

（三）從文中找出能夠概括文章中心的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。

禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。這個(gè)故事告訴我們：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，機(jī)智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。

五、作業(yè)。

略

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十八

一、介紹文學(xué)常識(shí)。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩(shī)歌作品305篇，當(dāng)時(shí)稱為《詩(shī)》，又稱《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》。《詩(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩(shī)序》稱之為“六義”。《詩(shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實(shí)、反映現(xiàn)實(shí)的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。

二、講解《關(guān)雎》。

1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。

2.學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。

3.討論全詩(shī)用了“興”的表現(xiàn)手法。

老師點(diǎn)撥：首章從對(duì)對(duì)雎鳩的和鳴，觸動(dòng)了男女愛(ài)慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè)，達(dá)成美滿婚姻。

三、總結(jié)、擴(kuò)展。

《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。

可補(bǔ)充閱讀《靜女》。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。

1.老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。

2.學(xué)生看注釋，老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。

3.討論分析本詩(shī)中“起興”手法的運(yùn)用。

《蒹葭》這首詩(shī)的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

4.討論分析詩(shī)中運(yùn)用迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。

本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達(dá)方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來(lái)采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長(zhǎng)”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過(guò)字面與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達(dá)的感情深化。

5.朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)《君子于役》。

1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。

2.學(xué)生對(duì)照注釋，老師幫助弄清課文意思。

3.分析課文。

《詩(shī)經(jīng)》的詩(shī)全是樂(lè)歌。本詩(shī)和許多詩(shī)一樣，是以層疊鋪敘的方法來(lái)表達(dá)主人的思想感情的。全詩(shī)分為兩章，兩章的字句互相補(bǔ)充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來(lái)表達(dá)詩(shī)中的情感的寫法，就使原來(lái)簡(jiǎn)短的詩(shī)行發(fā)展擴(kuò)大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強(qiáng)了感染力量。

4.背誦這首詩(shī)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展。

我們課文選的《詩(shī)經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請(qǐng)同學(xué)們課后誦讀，進(jìn)一步加強(qiáng)背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇十九

師:同學(xué)們，今天我們要開一次辯論會(huì)。辯論的觀點(diǎn)是"福勒放棄射門，到底應(yīng)不應(yīng)該擴(kuò)正方的觀點(diǎn)是應(yīng)該的，反方的觀點(diǎn)是不應(yīng)該的。不知大家準(zhǔn)備好了沒(méi)有，有沒(méi)有信心辯倒對(duì)方。

生(充滿信心):有。

師:好，先請(qǐng)雙方各派一名代表，陳述福己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)過(guò)程?。

反方:我方觀點(diǎn)認(rèn)為福勒放棄射門是不對(duì)的。對(duì)方知道全世界人們最關(guān)注的體育項(xiàng)目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國(guó)總統(tǒng)密特朗，中國(guó)前領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平都是球迷呢!請(qǐng)看文章第一自然段:"每一位足球隊(duì)員，都會(huì)竭盡全力去沖擊對(duì)方球「]，捕捉機(jī)會(huì)，創(chuàng)造精妙絕倫的體育經(jīng)典。射門進(jìn)球?qū)η騿T來(lái)說(shuō)是一種激昂雄渾的體驗(yàn)，對(duì)球迷來(lái)說(shuō)也是最激動(dòng)人心的時(shí)刻。"面對(duì)如此好的進(jìn)門機(jī)會(huì)，怎么可以放棄呢!

師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點(diǎn)。下面請(qǐng)雙方辯手交流片刻，推選代表繼續(xù)論述自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)。

(雙方學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，一邊說(shuō)，一邊記錄。約10分鐘。)。

師:我們進(jìn)行下輪辯論，請(qǐng)繼續(xù)。

正方:反方同學(xué)請(qǐng)注意，課文第三自然段講道:"西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險(xiǎn)，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對(duì)方身上，自己必然受傷，還可能被罰點(diǎn)球。"也就是說(shuō)福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進(jìn)球。

正方:我再補(bǔ)充一點(diǎn)，福勒這樣做體現(xiàn)了"友誼第一，比賽第二"的精神，正如書上寫的"是一種人性美的表現(xiàn)，是福勒高尚品德的表現(xiàn)"。

反方:對(duì)方辯手請(qǐng)注意，課文已向我們講述了這場(chǎng)比賽的重要性，"此場(chǎng)勝者將暫居聯(lián)賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭(zhēng)奪冠軍。敗者將與冠軍無(wú)緣。"成敗在此一舉，這真是"一腳定江山"呀!2001年，我們國(guó)家的足球隊(duì)終于出線了，這是我們中國(guó)人40多年的期盼。對(duì)方想一想，如果在關(guān)鍵時(shí)刻，我們失誤一個(gè)球，而與世界杯無(wú)緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個(gè)球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個(gè)人，他代表的是國(guó)家。國(guó)家的責(zé)任重于泰山。

反方:我也補(bǔ)充一點(diǎn)，"球場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)"，"物競(jìng)天擇，優(yōu)勝劣汰"這是競(jìng)賽規(guī)則。誰(shuí)違背，誰(shuí)就要淘汰出局。

正方:贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實(shí)力與人格的結(jié)合。

反方:贏得很公平，西曼大概也沒(méi)想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險(xiǎn)中取勝，真是"好人有好報(bào)"。

師:雙方各用一句話來(lái)評(píng)論一下福勒這個(gè)人。·。

目的，不顧一切，我們只會(huì)說(shuō):小人。而你不是。

反方:不管怎樣，你贏了，關(guān)鍵時(shí)刻，你是個(gè)男子漢，我們服了。

師:雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學(xué)，不久也可以參加"全國(guó)大學(xué)生專題辯論會(huì)"，老師都不得不佩服，這次活動(dòng)，雙方都做了充分的準(zhǔn)備，查閱了相關(guān)的資料。如果雙方還有觀點(diǎn)未闡述，我們?cè)僬覚C(jī)會(huì)，老師愿做你們忠實(shí)的聽眾。

師:福勒在關(guān)鍵時(shí)刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個(gè)大明星都能有這種豁達(dá)的胸襟，我們小學(xué)生該如何做?你們不想說(shuō)出來(lái)嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!

學(xué)生動(dòng)筆(略)。

咱評(píng)):傲棄射門》是一篇新課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設(shè)開放而有活刀的課文課程，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，是課程改革的重點(diǎn)之一。"合作是基石出，在合作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，一反傳統(tǒng)的"一灌到底，一問(wèn)到底，一練到底"的做法，教師從包辦的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，以學(xué)定教，學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語(yǔ)言、充分的論據(jù)去駁倒對(duì)方，去感受語(yǔ)言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語(yǔ)不多，但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生得到口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，這一點(diǎn)也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了"以學(xué)生為主體"的日標(biāo)，真正做到"致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"，讓學(xué)生著實(shí)過(guò)了一把當(dāng)主人翁!

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（通用20篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇，真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理；在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，內(nèi)化文本語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。

2、通過(guò)情景練筆，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。

板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。

一、聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)，感受人們恨狼愛(ài)鹿的態(tài)度。

1、出示兩組詞語(yǔ)：

1）貪婪而兇殘下毒手暗算。

2）活潑而美麗嬉戲時(shí)刻提防。

——自己讀一讀，會(huì)讀的舉手；指名讀詞語(yǔ)。

——這兩組詞語(yǔ)分別是寫誰(shuí)的？

——指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。

（1）通過(guò)這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛(ài)……）指名交流、朗讀。

（2）同學(xué)們，詞語(yǔ)是帶有感情色彩的，讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié)，注意這兩組詞，體會(huì)人們恨狼愛(ài)鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。

2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛(ài)鹿的態(tài)度。

3、小結(jié)過(guò)渡：人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng)，當(dāng)然，人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié)，劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。

板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn)，理解鹿瀕臨滅絕的原因。

二、感受狼慘烈的命運(yùn)。

1、自讀課文第二節(jié)，感受狼的命運(yùn)。

1）先來(lái)說(shuō)說(shuō)狼吧，你找到了哪些句子？

2）交流：

——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。

——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺(jué)？?jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續(xù)了多少年？……）教師圈點(diǎn)。

2、朗讀，誰(shuí)能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。

三、感受鹿的命運(yùn)，討論原因。

1、鹿的命運(yùn)。

——?jiǎng)P巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。（提示：這不是最終的結(jié)局。）。

——出示“僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

1）圈點(diǎn)詞語(yǔ)：兩個(gè)、六萬(wàn)只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎？相差如何？你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！

2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點(diǎn)：只）這意味著什么？——再過(guò)一個(gè)冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。

3）指名讀（誰(shuí)來(lái)讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。

1）引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容概括：饑餓疾病。

2）課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。

3）欣賞積累兩個(gè)比喻句。

——出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

——自由朗讀，交流：你從中體會(huì)到了什么？

——森林的迅速消失是多么可怕呀！

——疾病像妖魔的影子一樣，整個(gè)森林充滿了恐懼。

——齊讀。

四、對(duì)比讀中感受人們的心情。

——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。

——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒(méi)有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。

——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂(lè)朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿。”

板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系，理解故事給人們的啟示。

五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。

——理解“功臣”和“禍?zhǔn)住奔耙?hào)的意義。（板書：“功臣”“禍?zhǔn)住保?/p>

1）狼的功勞是什么？點(diǎn)撥理解方法：聯(lián)系后文理解。指板書說(shuō)明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。

2）鹿闖下了什么禍？看來(lái)這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x，所以都用上了引號(hào)。

2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險(xiǎn)，造成這樣惡果的禍?zhǔn)走€有誰(shuí)呢？人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來(lái)如此大的后果。所以我們應(yīng)（快速指名學(xué)生說(shuō)）師小結(jié)并板書：尊重自然。

六、情景練筆。

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)，捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來(lái)，這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來(lái)厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說(shuō)——據(jù)說(shuō)，這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來(lái)自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)的一段話，使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們寫一寫狼說(shuō)的話。

2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”，學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

3、師扮演總統(tǒng)，與學(xué)生展開交流。

——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課，以后我一定要尊重自然。

——造成這樣的災(zāi)難，我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。

——放心吧，我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。

（恨）狼幾乎殺光“功臣”

和尊重自然。

（愛(ài)）鹿幾乎滅絕“禍?zhǔn)住?/p>