教學計劃應當具備可操作性和可評估性，能夠為教師提供具體的教學指導。教師可以通過參考教學計劃范例，結合自己的教學實際情況，制定適合自己的教學計劃。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇一

教學目標:。

1、掌握稍復雜的求一個數比另一個數多(或少)百分之幾的問題的解答方法。

2、提高學生遷移類推和分析、解決問題的能力。

教學重點:。

掌握解決此類問題的方法。

教學難點:。

理解題中的數量關系。

教學過程:。

1、把下面各數化成百分數。

0.631.0870.044。

2、說說下面每個百分數的具體含義，是怎么求出來的?(哪兩個數相比，把誰看作單位“1”)。

(1)某種學生的出油率是36%。

(2)實際用電量占計劃用電量的80%。

(3)李家今年荔枝產量是去年的120%。

1、根據數學信息提出問題:出示例2的情境圖，讓學生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問題。

(1)計劃造林是實際造林的百分之幾?

(2)實際造林是計劃造林的百分之幾?

(3)實際造林比計劃造林增加百分之幾?

(4)計劃早林比實際造林少百分之幾?

2、讓學生先解決前兩個問提。解決這類問題要先弄清楚哪兩個數相比，哪個數是單位“1”，哪一個數與單位“1”相比。

3、學生自主解決“實際早林比計劃增加了百分之幾”的問題。

(1)分析數量關系，讓學生自己嘗試著用線段圖表示出來。

(2)讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的?(求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數與原計劃造林的公頃數相比的百分率，原計劃造林的公頃數是單位“1”。)。

(3)明確解決問題的方法:讓學生根據分析確定解決問題的方法，并列式計算出結果。

方法二:14÷12≈1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%。

(4)小結解題方法:像這樣的百分數問題有什么特點?解決它時要注意什么?(這是求一個數比另一個數增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個數是另個數的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。

(5)改變問題:問題如果是“計劃造林比實際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?

(再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數解決問題和用分數解決問題一樣要注意找準單位“1”。)。

練習二十二第3、4題。

教學追記:。

求“相差率”的應用題，是在“求比一個數多(少)幾分之幾的'基礎上”發展的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件沒有直接給出，需要根據題里的條件先算出來。教學中，我充分讓學生理解這一點，理解了這個道理，對于學生的解題起到了不小的幫助作用。同時，我緊扣線段圖，幫助學生理解題意，分析數量關系，再通過討論學習的方式，讓學生自主嘗試，并理解兩種不同解法的含義。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇二

教學目標:。

1、使學生理解并掌握百分數和小數互化的方法，能正確地把分數、小數化成百分數或把百分數化成分數、小數。

2、在計算、比較，分析、探索百分數和分數、小數互化的規律的過程中，發展學生的抽象概括能力。

教學重點:。

教學難點:。

教學過程:。

1.百分數的意義是什么?

2.把下面的小數化成分數，并說一說是怎樣化的?

0.451.20.367。

3.把下面的分數化成小數，說一說是怎樣化的?

4.寫出下面各百分數。

百分之十六百分之七十二點五。

百分之一百八十百分之五百。

2.550.481.2510.3。

練習十九第5、6、8題。

教學追記:。

百分數和小數的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學生自己探索，通過觀察例題，再結合“做一做”，讓學生在觀察比較中發現互化的規律，從而找出快捷的互化方法。百分數和分數的互化這部分內容與百分數和小數的互化編排類似，因此我放手給學生，讓他們通過自學、嘗試、實踐，掌握百分數與小數互化的方法。同時，通過對方法的探索、分析、比較和總結，培養學生思維的靈活性和抽象概括能力。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇三

人教版小學數學第十一冊第五單元《百分數》第80頁《百分數與小數的互化》。

【教材分析】。

這部分內容是學生在學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是要化成小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以這部分內容就是為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

【教學目標】。

2、在此過程中培養學生推理和概括的能力。

【教學重、難點】。

教學重點：掌握和理解百分數與小數互化的方法；

教學難點：掌握和理解百分數與小數互化的原理。

【教學策略】。

在百分數與小數互相轉化的過程中，要求學生能自主探索出轉化的規律，自主歸納出轉化的方法。

【教學課型】。

新授。

【教學過程】。

一、復習準備：

1、教師問：上節課我們學習了百分數的意義，現在同學們說說，百分數表示什么？出示課件：百分數表示是（）的（）。

2、繼續引導復習：一位小數表示（）；兩位小數表示（）；三位小數表示（）；

3、復習分數和小數的互化，進行練習：0、24=（）；1、4=（）；=（）。

二、教學新知。

1、引入。

教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數進行比較、解決問題等，這時就要將百分數和小數、分數進行轉化。正如上面的題目，究竟113%大還是1、12大呢，就需要我們去學習解決了。這節課我們就來學習百分數和小數的互化。

2、教學例1。

老師出示題目：出示例1：把0、24、1、4、0、123化成百分數。

引導學生進行思考：請同學看一下這三個小數，你覺得我們怎么樣才能它化成百分數呢？

（小組進行討論。）。

小組進行匯報：把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。

匯報后老師講解，板書，把方法呈現出來。

轉化成分母是100的分數。

方法：小數―――――――――――――百分數。

3、教學例2。

教師講話：剛才同學們已經很好地掌握了把小數化成百分數的方法，我相信同學也能很快地把百分數化成小數的方法找出來的。

出示例2：把27%、135%化成小數。

（1）讓學生獨立完成；

（2）讓學生匯報方法。

（3）老師和學生一起歸納方法。

轉化成分母是100的分數。

方法：百分數―――――――――――――小數。

4、進行練習：課本80頁做一做。

做一做：把下面的小數化成百分數，百分數化成小數。

2、1=31、3%=。

0、185=107%=。

0、2634=59、8%=。

1、41=69%=。

學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規律：

小數點向右移兩位，加上“%”

規律：小數――――――――――――――――百分數。

去掉“%”，小數點向左移兩位。

三、鞏固練習。

1、判斷：

（1）2、45%=245（）。

（2）小數化成百分數，把小數點向左移動兩位，再添上“%”即可。（）。

（3）在37后面加上一個%，不影響原數的大小。（）。

2、選擇：

（1）把45、2%的百分號去掉，結果（）。

a、不變b、擴大100倍c、縮小100倍。

（2）在63的后面添上“%”，結果（）。

a、不變b、擴大100倍c、縮小100倍。

（3）把5化成百分數是（）。

a、0、05%b、5%c、500%。

（4）7000%等于（）。

a、70b、7000c、700000。

3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。

四、課堂小結。

讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。

老師問：同學們，你們這節課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發言）。

引導學生將之前所學的方法復習一遍。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇四

1、掌握小數化成分數的方法，并能正確地把小數化成分數。

2、掌握分母是10、100、1000……的分數化成小數的方法，并能正確地把它們化成小數。

3、抓住部分分數在化小數時要在十分位等添“0”的難點，培養學生仔細審題的能力，從而培養良好的學習習慣。

部分分數化小數時要在十分位等添“0”。

一、直揭課題。

二、探討“互化”的意義。

“互化”是什么意思呢？

把小數化成分數，或者把分數化成小數，到底有些什么作用呢？

a、既然分數和小數的互化有這些作用，那就要學好它。先來探討一下小數化分數，請試著把“0.3”化成分數。

b、反饋，說說對不對，有辦法證明它們是相等的嗎？（0.3的計數單位是什么？表示什么？）。

如：0.3是十分之三，所以0.3=。

c、第二次嘗試；是不是只會這一個呀，我這有幾個小數要化分數，我不會做了，你們能幫一下嗎？出示：

將下列小數化成分數：

0.03、1.25、0.375、1.071。

你們覺得哪幾個難一些，如果哪些地方比較容易錯的，可以用自己喜歡的方式給我友情提示一下，以避免發生錯誤。

d、再反饋：（講評）。

現在看來你們已經會把小數正確地化成分數了，這幾個小數我也差不多會了，可我擔心如果碰上別的小數，我又沒把握了，你們能告訴我小數化分數到底應該怎么做呀！

探討方法。（直接寫成分母是10、100、1000……的分數，能約分的再約分）。

出示：

把下面的分數化成小數：

如有覺得容易錯的，可用自己的方式給別人以友情提示。

b、反饋，誰能說說怎樣把分母是10、100、1000……的分數化成小數。（重點是部分分數化小數時要在十分位等添“0”要舉一反三，舉個實際例子）。

五、練習。

1、趣味練習。

先做一個智力小測試，看看你們夠不夠聰明，反應夠不夠快。

左手邊的同學出4個分母是10、100、1000……的分數，可以是真分數，也可以是帶分數，右手邊的同學出4個小數，可以是一位、兩位、三位……的純小數或者帶小數。將出的題目交給旁邊的同學，然后各自完成：拿到分數的就化成小數，拿到小數的就化成分數，做完后交還給出題的同學，由出題的同學批改。

反饋：批完后交還給做題的同學，自己檢查，如果發現有批錯的請舉報一下，反饋評比。

2、語言交流。

當一回老師很過癮吧，是不是覺得很容易，長大想當老師嗎，像剛才老師不會做了的話，就讓你們教我做，呵呵，不懂就問是個好習慣，不過你們得明白，如果老師真的不會把小數化成分數的話，今天就沒資格當老師了，剛才只是跟大家做了個游戲罷了，所以你們得好好學習，為以后做自己喜歡的工作打好扎實的基礎。

接下去請大家再回來做學生，由老師來考大家了。

3、將下列幾個分數按從大到小的順序排列：

2.49、2.409、

4、從下列數中找出比小，但又比0.375大的數，并按從小到大的順序排列：

6.12、3.07、、、、、0.3。

5、計算：張大爺花20元錢買來2.5千克菜油，燒菜用去千克，還剩多少千克？

六、課堂小結：

今天這節課同學們都有些什么收獲呀？

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇五

教學內容：

教學目標：

1、認識能化成有限小數的最簡分數的特點，能判斷一個最簡分數能否化成有限小數。

2、培養學生觀察、比較、分析、探究能力。

3、在小組合作中培養學生的團隊合作精神，增強學生學習的信心，激發學生學習的興趣。

教學重點、難點：判斷最簡分數能否化成有限小數。

教具、學具準備：卡片、投影片若干。

板書設計：

1/4＝1÷4＝0.25。

9/25＝9÷25＝0.36。

17/40＝17÷40＝0.425。

5/6＝5÷6≈0.833。

3/14＝3÷14≈0.214。

16/33＝16÷33≈0.485。

教學過程：

一、激趣導入（復習導入）。

2、小結：分母是10、100、1000……的分數怎樣化小數。

4、揭示課題：為什么老師判斷的這么快，這節課我們一起來研究這個規律。

二、合作探究（新授）。

1、嘗試練習提出問題。

出示例3把1/417/405/63/1416/33化成有限小數？（除不盡的保留三位小數）。

根據計算結果，板書。

根據結果，可以把這些分數分成幾類？

根據分類，你想到了什么問題？本節課核心問題。

2、自愿分組共同探究。

請同學們根據各自的研究方向，自愿分組討論。

教師參與學生討論。

3、匯報交流形成成果。

各小組匯報。

根據學生匯報小結：能否化成有限小數和分子無關；能化成有限小數的最簡分數的分母能化成分母是10、100、1000……的分數；能化成有限小數的分母，分解質因數，并由學生分類。

4＝2x2。

25＝5x5。

40＝2x2x2x5。

6＝2x3。

14＝2x7。

33＝3x11。

小結：能化成有限小數的最簡分數的分母不含有2和5以外的質因數，不能化成有限小數的最簡分數的分母含有2和5以外的質因數。

請同學們閱讀課本，看教材怎樣表述。

4、評價提高實現優化。

第2小組和第3小組的發現有矛盾么？

你認為哪種方法更容易判斷一個最簡分數能否化成有限小數？

三、鞏固拓展。

出示練一練2。

同組同學互相出數，判斷能否化成有限小數？

四、全課總結。

略

五、學生作業。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇六

2、培養學生的觀察、比較和分析、推理等思維能力·。

；多媒體教學·。

出示主題圖·。

師：從圖中知道了那些信息？要我們做什么？

師：有什么問題嗎？

師：分數和小數之間能直接比較嗎？怎么辦？

學生試做·。

集體交流·。

總結方法·。

練習：

把9/25、5/6化成小數（除不盡的保留三位小數）。

把0·3、0·13、0·213化成小數·。

1、小麥地的面積是7/8公頃，棉花地的`面積是0·8公頃，什么地的面。

積大一些？

學生獨立完成·。

同桌之間交流·。

集體交流·。

2、小軍做了1·1小時，小明做了6/5小時，誰做得快一些？

學生獨立完成·。

同桌之間交流·。

集體交流·。

a和b都是大于0的整數，當a（）時，b/a是真分數；

當a（）時，b/a是假分數；b/a能化成整數·。

文檔為doc格式。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇七

【教材分析】。

這部分內容是學生在學過百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯系的基礎上教學的。由于百分數的計算，通常是要化成小數來進行，而求百分率，又要把算出的結果化成百分數，所以這部分內容就是為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

【教學目標】。

2、在此過程中培養學生推理和概括的能力。

【教學重、難點】。

【教學策略】。

在百分數與小數互相轉化的過程中，要求學生能自主探索出轉化的規律，自主歸納出轉化的方法。

【教學課型】。

新授。

【教學過程】。

一、復習準備：

1、教師問：上節課我們學習了百分數的意義，現在同學們說說，百分數表示什么？出示課件：百分數表示（??）是（??）的（??）。

【設計意圖：復習百分數的意義，為后面的學習進行鞏固。】。

【設計意圖：復習小數的意義，讓學生為后面的轉化學習做準備。】。

3、復習分數和小數的互化，進行練習：0.24=（??）；1.4=（??）；??=（??）。

【設計意圖：復習分數和小數的轉化，為后面的學習做準備。】。

二、教學新知。

1、引入。

教師講話：在日常生活中，我們需要將一些百分數進行比較、解決問題等，這時就要將百分數和小數、分數進行轉化。正如上面的題目，究竟113%大還是1.12大呢，就需要我們去學習解決了。這節課我們就來學習百分數和小數的互化。

2、教學例1。

老師出示題目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分數。

（小組進行討論。）。

小組進行匯報：把小數化成分母是100的分數，再化成百分數。

匯報后老師講解，板書，把方法呈現出來。

轉化成分母是100的分數。

方法：小數—————————————百分數。

【設計意圖：讓學生進行獨立思考，根據已有的知識及轉化方法進行大膽嘗試。】。

3、教學例2。

教師講話：剛才同學們已經很好地掌握了把小數化成百分數的方法，我相信同學也能很快地把百分數化成小數的方法找出來的。

出示例2：把27%、135%化成小數。

（1）讓學生獨立完成；

（2）讓學生匯報方法。

（3）老師和學生一起歸納方法。

轉化成分母是100的分數。

方法：百分數—————————————小數。

【設計意圖：讓學生根據上面已有的轉化經驗，進行大膽嘗試，并能根據。】。

4、進行練習：課本80頁做一做。

做一做：把下面的小數化成百分數，百分數化成小數。

2.1=????????????????????????31.3%=。

0.185=????????????????????????107%=。

1.41=?????????????????????????69%=。

學生完成后，校對答案，并讓學生進行對比分析，引導出學生得到如下的規律：

小數點向右移兩位，加上“%”

規律：小數————————————————百分數。

去掉“%”，小數點向左移兩位。

【設計意圖：讓學生通過仔細的觀察，利用所學知識，大膽嘗試歸納轉化規律。】。

三、鞏固練習。

1、判斷：

（1）2.45%=245（??）。

（2）小數化成百分數，把小數點向左移動兩位，再添上“%”即可。（??）。

（3）在37后面加上一個%，不影響原數的大小。（??）。

【設計意圖：先為下面的選擇題做準備，引起學生的疑問和注意。】。

2、選擇：

（1）把45.2%的百分號去掉，結果（?????）。

a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。

（2）在63的后面添上“%”，結果（?????）。

a.不變??b.擴大100倍??c.縮小100倍。

（3）把5化成百分數是（?????）。

a.?0.05%??b.5%c.500%。

（4）7000%等于（?????）。

a.?70??b.7000??c.700000。

【設計意圖：有了上面（1）（2）踢的理論學習，這兩題就是實踐練習了。】。

3、完成課本83頁練習十九的第1題和第2題。

【設計意圖：鞏固練習，熟練轉化方法和規律。】。

四、課堂小結。

讓學生翻開書本80頁，閱讀課文，看看還有什么疑問。

老師問：同學們，你們這節課學到了什么，有什么收獲呢？（學生發言）。

引導學生將之前所學的方法復習一遍。

五、板書設計。

轉化成分母是100的分數。

方法：小數————————————————百分數。

小數點向右移兩位，加上“%”

規律：小數————————————————百分數。

去掉“%”，小數點向左移兩位。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇八

教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第8頁例5及相關練習。

教學目標：

1．讓學生掌握分數乘小數的計算方法，提高學生根據實際情況靈活選擇合適的計算方法的能力。

2．在學生自主探索的基礎上，引導學生自由地表達自己的想法，培養學生合作交流的能力。

3．通過解決日常生活中的實際問題，讓學生體驗數學的意義和價值。

教學難點：提高學生根據實際情況靈活選擇合適的計算方法的能力。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習鋪墊，引入新課。

1．計算下面各題：

；

；

2．通過計算引導學生回憶分數乘整數和分數乘分數的計算方法，并強調能約分的先約分再計算會更簡便。（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）。

3．教師導語：前幾節課我們學習了分數乘整數和分數乘分數的計算方法，今天，我們繼續學習分數乘法的有關知識。

二、引導探究，學習新知。

（一）閱讀理解。

（二）探究解答：例5（1）1．自主解答。

松鼠歡歡的尾巴有多長？怎樣列式？你能計算出來嗎？在練習本上試一試。（板書：，學生嘗試計算，教師巡視，請不同做法的學生板演。）。

2．交流探討，體會不同算法。

先在小組內交流計算方法，再全班交流，一一展示，分析出現的不同計算方法。

（1）可以把2.1化成分數，再跟相乘，結果是，化成帶分數。

（dm）。

（2）可以把化成小數0.75，再跟2.1相乘，結果是1.575。

2.1×=2.1×0.75=1.575（dm）。

3．師小結：同學們說得都很不錯，這道分數乘小數的題目我們主要采用兩種方法來計算，既可以把小數化成分數再計算，也可以把分數化成小數再計算，這兩種方法用到了我們學過的分數乘分數和小數乘小數的知識。

（三）探索簡便方法：例5（2）1．自主解答剛才例5第（1）題大家完成得很不錯，下面第（2）題有沒有信心做對呢？（出示課件，學生嘗試獨立解答。）。

2．交流反饋。

（1）可以把2.4化成分數，再跟相乘，結果是。

（dm）。

（2）可以把化成小數0.75，再跟2.4相乘，結果是1.8。

2.4×=2.4×0.75=1.8（dm）。

3．自學課本。

（1）除了上面兩種計算方法，這道題還有另一種算法。同學們打開課本第8頁，看一看，有沒有不明白的地方？（學生看書自學。）。

（2）這種算法你看懂了嗎？引導學生說計算過程。（課件逐步出示第三種算法。）。

小數2.4和分數的分母先約分得到0.6，0.6再跟分子3相乘，結果是1.8。

4．對比思考。

為什么可以這樣約分？你覺得這樣約分計算簡便嗎？

（四）回顧反思。

1．既然先約分再計算這種方法這么簡便，為什么第（1）題沒用這種簡便方法計算呢？2．師小結：先約分再計算雖然簡便，但只在小數與分數分母有共同因數的情況下適用，如果小數與分數分母沒有共同的因數，就不能直接約分，只能采用把小數化成分數或把分數化成小數再計算的方法。所以在實際計算過程中，我們要特別注意觀察算式中小數與分數分母的特征，明確小數與分數分母是否有共同的因數，然后再選擇合適的算法進行計算。

三、鞏固練習，深化提高。

（一）對比練習。

1.學生獨立完成。

2.反饋：計算時你更喜歡哪種算法？

（二）基本練習教材第8頁做一做：

1．學生先觀察每一道題的特征，思考:每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進行計算。2．反饋交流時提問：哪幾題可以先約分再計算？（、、）。

（三）提高練習。

1．學生獨立完成，一生板演。

2．反饋計算過程，強調能約分的先約分再乘。并適時補充我國的水資源知識，進行節約用水教育。

（四）拓展練習（多余條件）（機動）。

1．學生獨立完成。2．交流匯報。

3．教師點撥：在解決含多余條件的實際問題時，要先弄清楚題意，看問題所需的條件是什么，選擇恰當的條件，找出多余條件，然后分析數量關系，列出算式，最后檢驗結果是否正確。

四、回顧全課，總結提升。

五、布置作業。

完成教材第10頁“練習二”第1題和第3題。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇九

教學重點：掌握分數與小數互化的方法，并能正確進行分數與小數的互化。

教學難點：經歷分數與小數大小比較方法的探索過程。

教學準備：教師準備教學光盤。

教學過程：

一、復習鋪墊。

1、說說下面的小數的計數單位是什么。

0.20.320.60.321。

2、比較數的大小。

指名學生口答，說說怎樣比較的。

二、自主探索，學習新知。

1、學習例9。

（1）出示例9，指名說說圖上提供了哪些信息。

（2）組織小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大小？

學生討論后匯報：

教師板書：3/4=3÷4=0.75。

提問：這樣把分數化成小數的根據是什么？怎樣把分數化成小數？

2、教學“試一試”。

學生嘗試用剛才學到的方法來把分數化成小數，同時指名板演，然后共同評議。

3、教學例10。

談話：怎樣才能把小數化成分數呢？

出示例10：把0.3、0.13、0.213化成分數。

（2）學生各自嘗試把小數化成分數。

（3）提問：誰來說一說小數化成分數的方法？

三、組織練習。

1、完成“練一練”。

學生獨立完成，指名學生交流，說說怎樣比較題中每組數的大小的。

2、練習九第7題。

學生各自在書上填空，然后請學生口答。

3、練習九第10題。

4、練習九第11題。

5、思考題。

學生先獨立完成，再指名學生交流。

四、全課總結。

課后反思：經歷分數與小數大小比較方法的探索過程。練習的梯度較好使每個層面的學生都得到了自己應該獲得的知識。

授后小記。

將分數轉化為小數主要利用學生的小數除法計算的知識，而將小數轉化為分數則可引導學生回憶舊知：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾……故在新授前我安排了這樣兩類練習，因此學生在掌握互化方法時基本沒什么問題。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇十

知識目標：掌握百、分、小的互化方法。

技能目標：

1、在小組合作中，一起探究互化的方法，并在實踐應用中選擇更合理的方法。

2、在過程中讓學生去大膽嘗試，注重知識的遷移；學會總結，并把發現的好方法及時用到研究中去。

情感目標：嘗試成功，感受失敗，在學習和游戲中培養團結合作的精神，激發學生學習數學的興趣，對課堂中的練習和作業既有興趣又有信心地完成。

【教學重、難點】。

重點：探索過程中技能的培養，讓學生感到學習的樂趣和信心，體驗成功喜悅，體會課堂練習和作業給自己帶來的快樂，化難為易。

難點：知識上，不能化成有限小數的處理。能力上，和學生一起嘗試并試著總結。

【教學方法設計】。

1、給學生準備的兩份禮物，在調動學生興趣的同時，在動畫片中感受大自然中事物的轉換，在游戲中為后面的學習作鋪墊。

2、從小數如何轉化成百分數入手，小組合作大膽嘗試，

3、集體匯報，總結方法，為接下來的學習做準備。

4、在練習中自然過渡到百分數轉化成小數的學習。

5、此處作一小節，總結好的方法和成功的經驗，各組之間相互交流，取長補短，

7、匯報成果，并處理研究過程中的難點，也就是本課的難點。

8、練習，質疑。

9、繼續做課前的游戲，一邊游戲一邊總結好的方法，并馬上嘗試。

10、總結，說說自己的收獲和感受。

【教具準備】多媒體。

【教學過程】。

一、引入：

師：老師特地給大家準備了兩份禮物。先送給大家第一份。播放小鹿斑比。

師：從這優美的畫面中，我們一起感受到了春夏秋冬四季的轉換，也看到了水雨雪冰的轉換。這種轉化不僅在大自然中隨處可見，在數學中也非常普遍。下面是送給大家的第二份禮物，一個小游戲。

師：小熊的背面藏不同的數，只有你找到相等的兩個，他們才會消失。誰想試試？

讓學生試過之后。

師：大家玩的不是很熟練，要想玩的熟練得有一個基本的前提，誰知道是什么？不光玩這個游戲，在我們的計算中，比較數的大小中經常用到百分數、分數、小數的互化。

打出投影（停頓一會，給同學們一個思考的時間）。

師：小數如何化成百分數呢？咱們桌子上有一些例子，小組幾個人商量商量，大膽的動筆試一試。找找把小數化成百分數的方法是什么？依據又是什么？可以用小卷子上的例子，要是能自己舉例子就更好了。我們還好比比那各組能充分發揮出每個人的能力來，最有凝聚力。那個小組研究完了，舉手示意老師。

在下面巡視時：夸獎他們的好的方法，如大膽嘗試，各抒己見。

學生積極性很高，討論熱烈，討論中出現了不同的方法，邊找方法邊比較。

師：那個組選個代表說說你們組的討論成果，一個學生在上面匯報他們組的研究方法，其他組在聽的同時，幫他補充和糾正。老師適時的點撥讓大家明確這個組匯報的是哪種方法。同時老師抓住學生們在下面的議論中有價值的地方，向大家提出來。讓他們共同思考。從而在比較不同的方法的時候，比較其中的相同點和不同點，和不同方法的內在聯系。

同時板書：1、化成分母是100的分數，在改寫成百分數。

2、把小數點向右移動兩位，添上百分號。

3、先乘以100，在添上百分號。

師：大家想了這么多的方法，誰來說說你最喜歡哪種？你們喜歡那種方法就用那種方法。咱們一起來試試。（出示把小數化成百分數的練習）。

不同的同學選擇不同的方法，老師都給予肯定。學生們在練習的時候競爭性很強，在練習時選擇方法，老師同時提出“怎么有的同學那么快？”學生們在練習的時候也就是比較選擇的時候，用實踐去檢驗和選擇。

過程中師：怎么有的同學那么快呀？（在實踐中檢驗和選擇更好的方法）。

師：我覺得你們真聰明！那咱們再試試。（過渡到百分數化成小數）。

這個地方的過渡，自然有懸念有挑戰，學生們的表現也說明了這一點。從開始的茫然猶豫到后來的爭先恐后，學生們在練習中就已經掌握了百分數化成小數的方法。

師：百分數化成小數我們可還沒學呢？說說你的發現。

學生們在總結方法的時候，能自然的和剛才學過的知識和總結的方法相比較。

師：看來你們還真聰明，在下面接著研究之前，我想先跟大家一起來探討一個問題。在我們剛才整個的研究發現過程中，我們除了掌握了小數和百分數互化的方法和依據。我特別高興的看到了大家在學新的知識的時候能密切的聯系舊知識，這就是一個非常好的學習方法。像這樣的成功經驗還有什么？給大家介紹介紹。

這部分學生表現有些沉默，在意料之中。他們缺少及時總結經驗的練習與培養。

師：沒想到也沒有關系，大家經常用到，只是不習慣經常總結。那我談談我發現的你們的優點，動筆大膽嘗試、不滿足一種方法、相互交流、取長補短、列出不同的方法選擇適合自己的，在實際應用中在選擇。

師：希望大家在學習中生活中作一個有心的孩子，學會總結。那好，讓我們帶著這些成功的經驗接著來研究百分數與分數的互化。

師：誰能舉幾個分數？這些分數怎么化成百分數呢？（停頓一會）。誰能說出一個百分數？那這些百分數又怎么化成分數呢？你們小組自己舉例子去試一試。

這部分都是完全放手的，從學生的表現來看，他們完全具有這種能力，并且喜歡這樣的方式，自己舉例自己研究。看看他們他投入的勁頭就知道。不是老師的刻意安排，他們在自己舉的例子中發現問題，他們更感興趣，覺得更有挑戰性。這部分充分放手，就連研究時間都是他們來定。

巡視提醒：這部分是重難點，讓他們討論充分。

師：有的組分數化成百分數研究的特別好，反過來再試試。

匯報：先處理兩種不同的方法，再處理難點。

1、分——小——百2、分母是100的分數，再寫成百分數。

從回報時可以充分看出來學生們的可愛之處，他們的不同的角度、不同的方法、不同的表示形式、不同的總結方式都是那么的棒。當老師提出遇到沒遇到問題時，學生們馬上就舉出了他們所遇到的困難。這是不同的組有不同的解決辦法，還出現了很多有創意的方法。在學生們不知所措的時候，看書，看看人們是怎么規定的。同時提出要具體問題具體分析，不要一成不變。

師：在剛才的研究過程中順利么？你們是怎么對待這個困難的？

板書演示過程，強調除到第四位，四舍五入到第三位，并寫出化成小數的過程。約等于和直等于的處理。

師：哪個組再來談談百分數化成分數的方法。

匯報時強調出現小數時的處理。

練習：

根據具體的題目特點選擇自己喜歡的來做，有興趣的同學上黑板板演。

這時我針對那幾個平時作業態度不太好的同學上去做，其他學生給予鼓勵。

師生共同評議，表揚他們中表現好的同學，然后把練習稍微加深一些，再讓他們來嘗試，讓他們跳一下也能摘到桃子，這時這幾位同學居然成功了，他們很高興，并答應回去我每人獎勵一本作業本，他們真正感受到了成功，同時學好數學的信心大增。

四、游戲時間。

師：選一個代表來操作，大家共同參與。

當完成一個游戲以后，總結方法和技巧。

從游戲中我們可以看出學生通過學習比課前已經進步了一大塊，熱情高漲，團結合作。游戲總結方法，像剛才的學習一樣，在游戲中也要經常總結。這時候學生們的總結活躍多了，有四個同學說了自己的方法，在老師提示后又有幾個同學說了方法。總結方法后再玩游戲學生們更有興趣了。

如：分工合作，大膽嘗試，先把記住的去掉，增加可能性。

師：那咱們再試一試。

五、課后小結。

【教學反思】：

本課努力培養學生自主探索精神，培養團結合作的精神，培養學生的學習能力。根據學生的年齡特征及本節課的特點，給學生創設大膽嘗試的氛圍，更多自主發揮的空間。從舉例、研究、匯報、提出問題、解決問題都是學生自己或是合作完成的，老師主要是給學生創設一種是他們投入的氛圍。本課的知識不難但較為瑣碎，適合放手讓學生自主探索，特別是那幾位平時學習態度不太好的學生，更是本節課關注的重點，在各個環節中，都有他們的身影，都能讓他們感到自己的成功，激發他們的興趣，特別是在練習的環節中。

在情感上希望孩子們享受到團結合作的快樂，有成功的喜悅，也能有失敗的感受。當很多的方法放在眼前的時候，他們有選擇的自由，喜歡哪種選哪種。選擇之后運用到實際中去，用實踐來檢驗方法，再去選擇。

平時厭惡和害怕數學作業的幾個同學，在本節課中收獲很大，課堂表現非常好，對數學作業有明顯的親和和興趣，并自己下決心要端正數學學習態度，努力提高成績。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇十一

【內容摘要】：分數和小數的互化教學反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話來呼吁教師寫教學反思，不要再讓教學反思再流于形式。

本節課的內容是分數與小數的互化。要求學生理解和掌握分數和小數的互化方法。并能正確熟練的把分數化成小數以及把小數化成分數。本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數轉化為小數，理解了分數和除法的關系的基礎上進行教學的。

活動來總結小數化成分數、分數化成小數的方法，既完成了教學任務，又達到了較好的學習效果，還加深了學生的記憶。在教學過程中，我讓更多的學生有機會暢所欲言，尤其是學困生，對學生的發言及時地進行評價，對個別學生還用了鼓勵性的語言，促進了學生主動的發展。

本課的不足之處有兩點：一、在小組互動學習中放的太開了，課堂秩序有點亂，對已經討論出來的結論并不能用準確地表述出來。最后由我來總結出了分數與小數互化的方法，在這里我有兩個疑問，教師能不能替學生總結方法？能不能通過適當的誘導讓學生用準確的語言總結方法？二、我對學生能力估計太高，練習題的梯度太大，優等生勉強能做出來，而中等生和學困生感到力不從心。

總之，備好課是上好課的前提，而課后的教學反思有時比備好課更重要。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”觀察身邊的一些同事，真正寫教學反思的很少，有的只是潦草地寫幾句應付學校的檢查，并沒有寫出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅持就是勝利。

本文在20xx年康樂縣教育教學論文及案例評選活動中榮獲一等獎，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）。

如何提高小學生的課堂學習參與度。

現代教學理論與教學實踐都告訴我們，教學效果的優劣是由學生在課堂教學中的參與程度來決定的。而在我們的課堂教學活動中應更多重視有效參與。所謂有效參與是指學生有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動收到明顯的學習效果。按照參與活動的方式分類，有效參與可分為行為參與和思維參與兩類。通過回答問題，分組討論和表演等動作行為參與的課堂教學活動形式，稱為行為參與。學生的思考、討論、爭論和寫作等活動都屬于思維參與。學生積極主動的參與是知識內化的必要條件，參與的程度是衡量課堂教學效率高低的重要標準。

放棄外在性權威，努力形成知識素養與人格魅力為內容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內在性權威，和學生建立平等的關系。因為人在自由、寬松、和諧的環境中能最大限度地發揮潛能。如果學生處在自由、寬松、和諧的課堂環境中，就能使智力因素和非智力因素保持最活躍狀態。因此，教師要善于營造良好的學習環境，誘發學生的學習主動性。構建團結和諧的人際關系，創設拼搏競爭的氛圍。給學生一個舒展靈性的空間，有了團結和諧的人際關系，同學之間互相學習、互相幫助，成績好的同學樂于助人，在助人的過程中主動獲取新知識、形成新能力；成績差的同學虛心求教，在求教的過程中主動增長知識、增長能力。而有了拼搏競爭的氛圍，就會互相激勵、人人爭先，主動學習、主動發展的風氣就會形成。我想和諧的課堂應該使學生具有以下四感：

（1）安全感（心理安全心靈自由）。

（2）勝任感（如我努力我自能行）。

（3）成就感（學有所獲高效最好）。

（4）愉悅感（心情舒暢樂在苦中）。

在教學活動中，教師的感染力起著重要的主導作用，因此教師應控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態去影響學生。如果一位教師愁眉苦臉地進入課堂，可能使學生原先高漲的情緒像潮水一樣退去；相反，如果一位教師以高昂飽滿的情緒進入課堂，將會使學生感到輕松和愉快，從而給和諧數學課堂奠定良好的基礎。在教學中還力求語言的生動幽默，運用恰當的比喻，擬人等修辭方法，化抽象為形象，化陌生為熟悉，使語言本身具有形象美和藝術感染力。只有在平時課堂教學中不懈追求著教學的藝術性，努力提升自身的感染力，才能使學生學習數學的興趣永不枯竭。

本文在20xx年康樂縣教育教學論文評選活動中榮獲三等獎。（姬守鋒）。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇十二

1．利用已有知識遷移、類推、發現百分數和小數互化的規律和方法。

2．理解、掌握百分數和小數互化的方法，并能熟練運用，進一步體會數學之間的內在聯系，增強思維的深刻性。

探索百分數與小數的互化方法，能正確、熟練地進行百分數與小數數的互化。

ppt，練習本。

課型：

新授課。

1.請學生板演知識準備第1題，寫出詳細的計算過程。

2.開火車核對知識準備第2題。

1.出示例2，集體交流兩個問題。

（1）誰是誰的1.15倍？（王紅完成的是指定個數的1.15倍）。

（2）誰占誰的110%？（李芳完成的是指定個數的110%）。

（3）你是怎樣比較的呢？

教師根據學生的回答明確：1.15倍是指定個數的1.15倍，110%也是指定個數的110%，所以要比較兩位同學完成仰臥起坐個數的'多少，就是要比較1.15和110％這兩個數的大小。

1.師：你有什么好辦法可以比較出這兩個數的大小嗎？你能把自己的想法展示在黑板上嗎？鼓勵學生板演，并展示多種比較方法，對正確的方法給予肯定。

2.根據學生的方法歸納總結。

要想比較分數和百分數的大小，要么把它們都化成分數，要么把它們都化成百分數。

（1）可以把1.15改寫成百分數，與110％比較。

（2）也可以把110％改寫成小數，與1.15比較。

3.體會互化方法，規范書寫。

1.完成試一試。

師：1、2兩組完成0.3的改寫，3、4兩組完成0.248的改寫，請學生上黑板板演，集體核對，表揚鼓勵。

2.呈現去掉中間環節的幾個等式。

0.3＝30％。

0.248＝24.8％。

1.15＝115％。

問：把百分號前面的數與原來的小數比較，你有什么發現？

學生全班交流自己的發現，教師幫助歸納完善：左邊小數的小數點都向右移動兩位就成了百分號前面的數。比如將0.248的小數點向右移動兩位成了24.8，就是24.8%百分號前面的數。

師：你能根據這一發現直接將小數化成百分數嗎？

學生嘗試練一練第1題，請學生板演，并講解自己的改寫方法，重復規律。

2.師：反過來看，怎樣將百分數直接改寫成小數呢？

生總結方法，教師幫助歸納完善。

3.嘗試練一練的第2小題，請生口答，并說出自己的方法。

4.師：看來百分數和小數之間的互化有一定的規律，誰能說說其中的規律呢？其他同學補充。

總結：將百分數改寫成小數，可以將百分號前面的數的小數點向左移動兩位，去掉百分號。將小數改寫成百分數，可以將小數的小數點向右移動兩位，添上百分號。

1.完成練習十四第13題。

教師巡視并批改。

2.課堂練習。

在作業本上完成練習十四弟14題和15題。

今天這節課你掌握了什么本領？

板書設計：

怎樣比較1.15和110%的大小呢？

0.3＝30％。

0.248＝24．8％比較：怎樣把小數直接改寫成百分數？怎樣把。

1.15＝115％百分數直接改寫成小數？

1.1＝110%。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇十三

理解并掌握小數化分數和分數化小數的方法;。

2、過程與方法。

3、情感態度價值觀。

課件、投影儀。

教學環節。

教學預設。

一、復習準備。

通過兩個題的復習，為這節課的學習做鋪墊，這節課會用到這些解題的方法。

1、讀出下面各小數，并說出它們的意義。

0、3，0、25，0、14，1、34，4、06，0、08，1、042，0、315。

2、求下面各題的商。(小數、分數。)。

3÷415÷451÷8。

5÷109÷106÷15。

在我們的`日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數和小數大小的實際問題，今天我們就來學習怎么比較分數和小數的大小。(板書課題)。

二、探索發現。

通過兩種動物的賽跑比賽，溝通分數與小數的聯系，讓學生在自主的學習中發現小數與分數互化的方法。

先讓學生自己來做，教師巡視，看學生的計算情況，同桌之間可以互相交流，然后找學生回答自己的作法。

生1：根據小數的意義，把0、9寫成分數，0、9=，這時只要比較和這兩個分數的大小即可。

生：在比較和的大小時，需要先把這兩個數通分，它們的公分母是10，所以，,由此可得0、9,所以羚羊比鴕鳥跑的快。

師：這種方法很好，是先把小數化成了分數，然后再比較分數的大小。誰還有不同的方法?

生一齊：也可以把分數化成小數，然后比較兩個小數的大小。

師：對，誰是用這種方法做的，來說一說。

生：把化成小數是：=4÷5=0、8，0、8。

師：通過上面的分析過程，我們可以看出，在比較分數和小數的大小時，既可以把分數化成小數，也可以把小數化成分數。

我們再來看下面的幾個例題，通過例題我們來總結規律。(教師演示課件“分數與小數的互化、swf”)。

三、課堂練習。

通過練習熟練這節課所學知識。

課本p86“試一試”：

1、把下面的分數化成小數。(除不盡的保留兩位小數)。

2、把下面的小數化成分數。(能約分的要約分)。

0、41、50、122、8。

四、課堂小結。

這節課你有哪些收獲，同桌之間相互交流一下。

五、課后作業。

課本p86“練一練”1、2、3題。

板書設計：

1、復習。

2、1分鐘賽跑。

3、例題。

4、課堂練習。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇十四

教學目標：

2、讓學生在學習過程中，體會百分數與小數的內在聯系，培養分析、比較、概括和推理的能力。

3、讓學生進一步感受數學學習的情趣，體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重、難點：

教學過程：

一、復習導入。

1、把下面的小數改寫成分數。

0.80.251.48。

指名口答，并說一說怎樣把小數改寫成分數。

3、揭示課題。

我們知道小數與分數可以互相改寫，那么小數和百分數也應該可以改寫。生活中有沒有這樣的問題需要解決呢？又應該如何改寫呢？這就是這節課我們要學習的內容。（板書課題）。

二、教學新課。

1、教學例2。

（1）出示例2，指名復述題意。

提問：這道例題要我們解決什么問題？題目中與這個問題有關的數據有哪些？

學生回答后摘錄條件和問題：

王紅：完成指定個數的1.15倍。

李芳：完成指定個數的110%誰完成的個數多？

（2）小組討論。

學生匯報比較的方法。

（3）自主探索，教師巡視。

安排不同方法的學生各一人板演。

2、教學“試一試”

（1）讓學生在課本上填寫0.3和0.248改寫成百分數的過程，指名在黑板上填寫。

（2）共同評議黑板上的題目。

提問：你是怎樣把一位小數0.3改寫成百分數的？把改寫成的根據是什么？

（3）觀察、討論。

小組討論，指名匯報.

小結：把小數改寫成百分數，只要把小數點向右移動兩位，添上百分號。

提問：把百分數直接改寫成小數，你能總結出改寫方法嗎？

指名回答。

小結：把百分數改寫成小數，只要去掉百分號，同時把小數點向左移動兩位。

（4）把“試一試”第2題改寫。

學生在書上填空，共同訂正。

三、組織練習。

1、做“練一練”第1題。

學生各自做題。

指名說結果，共同評議。

提問：你是怎樣把小數直接改寫成百分數的？怎樣把整數改寫成百分數？

2、做“練一練”第2題。

學生各自做題。

指名報得數，共同訂正。

提問：你是怎樣把百分數改寫成小數的？你覺得在做哪道題時要特別注意？注意什么？

3、做練習二十第1題。

獨立完成，共同評議。

四、課堂總結。

五、課堂作業。

分數和小數互化教學設計（實用15篇）篇十五

分數與小數大家是小學的教學內容，大家學會了嗎？一起來看看怎么教學會比較好！

一、鋪墊練習。

1.你會把下面的數分類嗎？

0.90.820.30.521。

2.指名學生說說上面的數的計數單位各是什么？

3.比較下面數的大小。

0.16和0.260.3和0.244/5和2/52/5和2/10。

學生口答，說說怎樣比較的。

二、探索新知。

1.教學例9。

（1）出示例9，仔細觀察，說說圖上提供了哪些數學信息。

（2）小組討論：怎樣比較0.5米和3/4米的大小？

學生討論后匯報，教師適當板書：3/4=3÷4=0.75。

師：同學們，我們這樣把分數化成小數的根據是什么？怎樣把分數化成小數？

2.獨立嘗試。

（1）學生嘗試用剛才學到的方法來把分數化成小數，同時指名板演，然后共同評議。

（2）小結：我們根據分數與除法的關系可以用分數的分子除以分母的方法把分數化成小數，注意計算時要根據題目要求，除不盡的保留一定的小數位數。

3.學習例10。

師：同學們，怎樣才能把小數化成分數呢？

（2）學生獨立嘗試把小數化成分數。

（3）師：誰愿意給大家來說一說小數化成分數的方法？

三、鞏固練習。

1.獨立完成“練一練”。

學生獨立完成，指名學生交流，說說怎樣比較題中每組數的大小的。

2.完成練習九第7題。

學生各自在書上填空，然后請學生口答。

3.練習九第10題。

4.練習九第11題。

提醒學生理解“誰做得快一些？”所表示的`實際意義。

5.思考題。

學生先獨立完成，再全班學生匯報交流。

四、全課總結。

1．這節課你有那些收獲？

2．你還有不明白的問題嗎？