優(yōu)秀作文需要有一定的主題和立意，能夠給人以啟示和思考。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和參考。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇一

音樂(lè)，無(wú)處不在。它，慰問(wèn)心靈；它撫摸著暴躁的心；它，使人心廣神怡。

大自然的.聲音，是動(dòng)聽的。有鳥兒歡快的歌唱，有大樹“沙沙沙……”的伴奏，有小溪“嘩嘩嘩……”的音樂(lè)，有花兒婀娜多姿的動(dòng)作伴舞……大自然的聲音是磅礴的，瀑布天生的金嗓子唱著雄渾的男高音。大自然的聲音是隨心所欲的、不拘一格的，它們想怎么唱就怎么唱，想唱?dú)g快的、想唱悲傷的、想唱激情澎湃的……都可以，只要它們?cè)敢狻?/p>

黃昏時(shí)的聲音，是孤寂的，如同一只被同伴拋棄的小鳥。關(guān)著燈，又沉寂的站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。聽鳥媽媽歸巢的聲音，聽夜幕降臨的聲音，聽微風(fēng)飄過(guò)的聲音……勾起我埋在心底深處的記憶，有點(diǎn)凄涼，卻又不同于普通的凄涼，甜甜的，濃濃的。

海浪的聲音，是安撫心靈的。當(dāng)我難過(guò)，感到凄涼、空虛，心中有些無(wú)奈，何卻何從，感覺迷茫。腳步彷徨之間，淚早已落下的時(shí)候，赤腳走在沙灘，聽海浪拍打腳丫，聽海風(fēng)吹拂臉龐，聽海鷗扇動(dòng)翅膀。心上的傷，正在慢慢愈合。

夏夜的聲音，是美妙的。躺在床上，用心感受著風(fēng)拂過(guò)樹葉間的聲音，感受知了想贏得唱歌比賽的愿望，天上的星星眨巴著大眼睛，看著大地上的一切。

走進(jìn)奇妙的音響世界，音樂(lè)，無(wú)處不在。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇二

海洋，本就是一片汪。只是令人類對(duì)它有了好感。

把我當(dāng)做什么了?

還有小魚兒，它們很可愛。我的手里有一些面包，讓它們過(guò)來(lái)吃，然后再捉住它們，真是一個(gè)完美的計(jì)劃。這些小魚兒機(jī)靈的很，在水里面有阻力，很容易就讓他們給逃了，這個(gè)計(jì)劃也就泡湯了。看著這些可愛的小魚兒吃著面包，我也想吃啊!誰(shuí)讓我是吃貨呢?但是不至于流口水。

就不會(huì)那么容易被割傷了!

再看看上面，海浪拍打著巖石，一聲聲“巨響”回蕩在耳邊，渾濁的海水令人惡心，攪拌著沙灘。腳底下踩著的沙灘，變成了一灘一望無(wú)際的爛泥，軟軟的，不會(huì)有什么尖銳的貝殼，出現(xiàn)!在沙灘上開著卡丁車，真是一種享受。沙子懸空在沙灘上，一層一層朝我們飛過(guò)來(lái)，耀眼的光芒也跳了出來(lái)。

海洋，令人享受，也令人厭惡。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇三

我喜歡走在高高的懸崖邊上,聽著那大自然的聲音.

那洶涌澎湃的水,敲擊著石崖,在山谷里回響,那一朵朵浪花在石壁上舞蹈,我閉著眼睛享受這美好的音樂(lè),小鳥的嘰嘰喳喳,好像是在談?wù)撝膲衙?好像在談?wù)撊绾物w出這斷壁,這種聲音實(shí)在太美妙了.

我懷著高興的心情走在森林里,那汩汩的溪流,好像媽媽輕柔的撫摸,又好像奶奶那親昵的叮嚀,更像是妙齡少女那輕輕的吟唱,撥動(dòng)了多少人的心弦,一種暖意由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái),我聽見了微風(fēng)吹過(guò)森林的聲音,它好像是小朋友們歡快的笑聲,讓許多人都難以忘卻,微風(fēng)讓樹枝左右搖擺,好像在為溪水伴舞.

那轟隆隆的雷聲,好像爸爸那嚇人的吼叫,我聽過(guò)之后嚇的打顫,為什么雷聲不能像細(xì)雨一樣輕柔呢?可能因?yàn)樗羌?xì)雨的前奏吧!恐怖的吼叫過(guò)后,就會(huì)有輕柔的細(xì)雨了.

青蛙向我呱呱的叫,它們的聲音好像男高音,在我耳邊回響……它們跳水的聲音更是好聽：卟通、卟通、卟通……那聲音好像是在宣告勝利一樣.

大自然賦予人類各種各樣的聲音,讓我能在在這奇妙的音響世界里聆聽,感受大自然的關(guān)愛,我愛這美妙的音響世界.

音響世界真是太豐富、太迷人了,大自然的聲音更是奇妙的。讓我們一起用心去傾聽這美妙的聲音吧!

清晨,小鳥在枝頭歡快地叫著“嘰嘰喳喳、嘰嘰喳喳……”這清脆的叫聲使我們?cè)趬?mèng)中醒來(lái)。起床后，我站在窗前凝望著小鳥，漸漸地……我好像也進(jìn)入了鳥的世界，我似乎變成了一只小鳥，也同百鳥一起盡情地歡唱，盡情地飛翔……原來(lái)，那“嘰嘰喳喳、嘰嘰喳喳……”的叫聲是一首動(dòng)聽的歌，多么美妙啊!“砰”的一聲，才讓我從鳥的幻界中走出來(lái)。

上午，我在林中散步，腳踩在落葉上沙沙做響，這聲音十分脆耳，聽起來(lái)讓人心情舒暢，知了在不停地“知了、知了……”似乎是在叫著“熱啊、熱啊……”或許是受知了的感染，不由得多了幾分悶熱，這時(shí)如果再下一場(chǎng)清涼的雨那就好了。天，似乎聽到了我的期盼，跟著一陣陣濕潤(rùn)的清風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)_。

沙啦啦，沙啦啦……。

丁_冬_丁_冬……。

仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

幾只麻雀從我的頭上飛過(guò)，它們清脆的叫聲才讓我從水中的音響世界里拖出來(lái)。

現(xiàn)在已經(jīng)是下午了，我也得依依不舍地告別這一天的“音響旅行”了!

朋友，你是否也想感受一下這聲音帶來(lái)的美好，那就用心去傾聽它們吧!

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇四

走進(jìn)書店，仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿各種演講、辯論聲音的會(huì)堂，那里有歷史的回音，有生生不息不屈不撓的民族靈魂，有偉人的循循教導(dǎo)，有普通百姓的喜怒哀樂(lè)，有年輕人的迷茫、奮斗，還有青春期少年的叛逆。認(rèn)真閱讀健康書籍，能開闊視野、拓寬思維，敞開胸襟接受知識(shí)的洗禮。一本書就是一段歷史，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，理性的感悟書籍，能使我們正確的認(rèn)識(shí)歷史、反省歷史，從而在現(xiàn)實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作中找到自己人生的坐標(biāo)。

俄國(guó)著名作家高爾基的《童年》以孩童的視角寫出俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)的黑暗、殘暴，鞭撻小市民卑鄙靈魂。但同時(shí)主人公阿廖沙并沒(méi)有被像鉛一樣沉重的生活壓垮，在那些善良平凡的普通人的幫助下，阿廖沙成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正值和自信的人。我們的出身和所處的社會(huì)環(huán)境不能選擇，但可以選擇今后要走的路。人之初，性本善。惡人不是天生的，好人也不是天注定的，多讀健康有益的書籍，多接觸善良優(yōu)秀的事物，多聽他人的忠言，這樣人生之路就會(huì)陽(yáng)光燦爛。

奧巴馬是美國(guó)歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他的《父親的夢(mèng)想：奧巴馬回憶錄》講述了他如何從一個(gè)受人歧視的黑人后裔成長(zhǎng)為白宮主人的歷程。《回憶錄》中有他辛酸的童年，叛逆的少年，還有芝加哥南區(qū)三年的社區(qū)工作。正是這三年的基層工作經(jīng)歷奠定了他的政治生涯。他靠民間小額捐款就使競(jìng)選經(jīng)費(fèi)達(dá)2.33億美元，打破美國(guó)歷年紀(jì)錄，是美國(guó)130萬(wàn)普通民眾把他送到了白宮。我們讀奧巴馬的《回憶錄》并不是要成為總統(tǒng)或，而是做為同處一個(gè)時(shí)代的人要向他一樣堅(jiān)持、有信仰、有追求，接受系統(tǒng)正規(guī)的教育。

奧巴馬是執(zhí)業(yè)律師和芝加哥大學(xué)憲法講師，如果沒(méi)有青年時(shí)期的正規(guī)教育和知識(shí)積累，就沒(méi)有2004年在民主黨全國(guó)代表大會(huì)上鏗鏘有力的“基調(diào)演講”。我記得很清楚在美國(guó)總統(tǒng)選舉投票前，有記者采訪一位白人婦女問(wèn)她:如何看待黑人入住白宮。而這位白人婦女竟然說(shuō)她無(wú)法容忍黑人領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)。從這個(gè)側(cè)面就能看到奧巴馬的白宮之路走得多么艱辛。在美國(guó)這樣一個(gè)文明、發(fā)達(dá)、自由、一切皆有可能的社會(huì)里，仍然遺留著歷史傳承下來(lái)的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)知。人類就在這不斷改正的過(guò)程中推動(dòng)社會(huì)的文明和進(jìn)步的。

走進(jìn)書的世界，讓我們?cè)谧x書的過(guò)程中感知?dú)v史，認(rèn)識(shí)社會(huì)。書是一把雙刃劍，讀好書使我們受益匪淺茁壯成長(zhǎng)，反之會(huì)萎靡不振走向墮落。養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣，讓我們的生活更陽(yáng)光。

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走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇五

嗨!朋友，你上過(guò)網(wǎng)嗎?告訴你，我上網(wǎng)可是個(gè)“老手”了，自從兩年前，爸爸帶我踏上這條信息的高速路，我就像穿上了魔力“紅舞鞋”，再也下不來(lái)了。

我第一次上網(wǎng)，還是我上二年級(jí)的時(shí)候。那天，秦老師讓我們?cè)囋囋凇熬W(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下自主學(xué)習(xí)”，多上網(wǎng)查與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。我回到家，問(wèn)爸爸：怎樣上網(wǎng)查‘白求恩’的資料呢?。爸爸笑著打開電腦，給我講電腦網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，他說(shuō)：“互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)巨大的蜘蛛網(wǎng)，它可以把全世界所有的人們聯(lián)系在一起，大大縮短了人們間的距離。使用互聯(lián)網(wǎng)既快捷，又方便、便宜。人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、談心、學(xué)習(xí)，查找自己所需要的資料，還可以在網(wǎng)上購(gòu)物等等，總之網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。”聽了爸爸的一番話，我躍躍欲試。

打開電腦，爸爸點(diǎn)擊internetexplorer，新浪網(wǎng)的首頁(yè)就映如我的眼簾。爸爸輔導(dǎo)我在查找欄里輸入了“白求恩”，點(diǎn)擊“搜索”，不一會(huì)兒，就出來(lái)了很多有關(guān)白求恩的資料，我仔細(xì)閱讀了這些資料，了解了很多課文中沒(méi)有的內(nèi)容。最后我選擇了《紀(jì)念白求恩》這篇文章，閱讀后，我把它打印了出來(lái)。第二天上課時(shí)，我再次讀著這篇文章，就對(duì)白求恩大夫更加了解。我把查的資料交給秦老師，秦老師表?yè)P(yáng)了我。

從此，我喜歡上了上網(wǎng)，常常上網(wǎng)查資料，看新聞。有一次，我在網(wǎng)上看見了毛主席寫的《卜算子?詠梅》這首詩(shī)，我讀著詩(shī)句，仿佛看見了那傲雪怒放的梅花。正巧，第二天老師布置我們寫一篇借物喻理的作文，我一下子就想到了梅花，我以梅花為題目，寫了一篇作文。在文中，我引用了這首詩(shī)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”秦老師用波浪線把它劃出來(lái)，在旁邊批了一個(gè)“好”，我心里別提有多高興了。

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)已溶入到了我的日常生活中，我的學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開電腦網(wǎng)絡(luò)了。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇六

閱讀可以讓我更有信心面對(duì)人生的目標(biāo)，也可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，更可以讓我可以離開無(wú)聊的世界，所以，我常喜愛閱讀！

閱讀可以讓我收獲很多，像是知識(shí)。而我喜歡在睡前和無(wú)聊時(shí)，看十頁(yè)以上的小說(shuō)，像是福爾摩斯探案和一千零一夜，其中，我最喜歡看福爾摩斯探案，因?yàn)椋@本書可以讓我感受到刺激，如果看不完，非得看完，并且這本書教導(dǎo)我在危急時(shí)，要用到你的智慧，來(lái)解決眼前危急的事物。

在讀書時(shí)，我總是非常入迷，看不完就睡不著，有時(shí)，爸媽不在家，我看到半夜一點(diǎn)半，我才驚覺已經(jīng)很晚了；也有時(shí)，媽媽叫我做家事，喊了十分鐘后，我才知覺媽媽正在叫我做家事。

每個(gè)人在看自己喜歡的書時(shí)，總是著迷不已，而我也不例外。讀書可以讓我們了解做人處世的道理，像是寓言故事，它總是帶給我歡笑和做人處世的道理。有的書只要只字片語(yǔ)，就可以讓我們理解。有的人，不想要可以有這么好的收獲，竟想打電玩，我覺得太浪費(fèi)時(shí)光了！所以，有句話說(shuō)：“活著就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是為了活著！”

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇七

走進(jìn)大自然，我們可以聽到許多美妙的聲音。以下是小編帶來(lái)的走進(jìn)音響世界作文，希望對(duì)你有幫助。

今天，我又一如既往的走進(jìn)美麗的校園，又開始了新的校園生活。

走在磚鋪的道路上，周圍是那么寧?kù)o，薄薄的晨霧如紗籠罩著校園，撲面而來(lái)的微風(fēng)發(fā)出“唰唰”聲，慢慢地流入我的心窩，悄悄地告訴我：“在新的學(xué)期里，你可要好好學(xué)習(xí)啊!”側(cè)看操場(chǎng)兩旁成林的樹木，長(zhǎng)的又粗壯又茂盛，樹上還不時(shí)傳出幾聲鳥叫：“啾啾，啾啾”。在對(duì)我說(shuō)：“朋友，早上好，天要變涼了，一定要多添衣服呀!”我微笑的看著它們，似乎想要說(shuō)些什么。走近花壇，“啊，平時(shí)我可真沒(méi)注意，花兒竟然長(zhǎng)出這么多了!”我發(fā)出驚奇的感嘆。花壇中的'小花被風(fēng)吹出了微弱的聲音“嚓——嚓”，這時(shí)，可愛的小蜜蜂也來(lái)了，發(fā)出“嗡嗡”的動(dòng)聽的聲音，原來(lái)是在對(duì)花兒說(shuō)：“花兒姐姐，你供我們采蜜，我們?cè)撃檬裁磥?lái)感謝你呢?”美麗的花兒笑咪咪的用花瓣輕輕地?fù)崦∶鄯涞念^：“蜂兒，你們不用感謝我，你們采了我的花粉制成了蜂蜜，不僅供給人們吃，還讓我更平穩(wěn)的再長(zhǎng)出一些新花粉呢!”我出乎意料：“原來(lái)這并不引人注目的花兒和小蜜蜂還在默默無(wú)聞的為人們做著貢獻(xiàn)呢!”

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”。我的耳邊響起了一陣急促而又悅耳的鈴聲，這時(shí)，我的心才被鈴聲喚了回來(lái)，匆匆忙忙的跑進(jìn)教室，又開始了新一天的學(xué)習(xí)。

走進(jìn)大自然，我們可以聽到許多美妙的聲音。如，在枝頭上高歌的小鳥，還有圍繞在它們身邊的樂(lè)隊(duì)——知了。它們一起演奏了一首非常動(dòng)聽的歌曲。鳥兒就在枝頭上“吱吱，吱吱”地叫著，而知了呢，它就“知了。知了”的叫著。那是一首多么美妙，而且有奇特的歌曲啊!!~~我都把自己當(dāng)作其中的一員了，正當(dāng)我陶醉在其中的時(shí)候，突然，我被一陣聲音喚醒了——河水的笑聲。

河水“嘩啦，嘩啦”的奔向遠(yuǎn)方，好像在趕路似的。河水中有許多石子，河水和石子碰擊到一起的聲音更好聽了，“?~嘩啦，沙湖啦”。它們也好像在演奏這一首首清脆美妙的歌曲，好聽極了!讓我不得不拍手叫好。

“啦啦”，突然下起了雨來(lái)，頓時(shí)。把炎熱通通都沖走了，舒服極了。過(guò)了一會(huì)兒，雨終于停了下來(lái)。“咚咚，咚咚”我聽到了滴水的聲音，我不斷地尋找聲音的來(lái)源，轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是因?yàn)閯傁峦炅擞辏切┞吨閺牟莺突ㄉ系袅讼聛?lái)，這時(shí)，令我聽到了音樂(lè)的美好。

大自然好像要我做裁判似的，讓我從這么多首歌中選擇一首最動(dòng)聽的出來(lái)。這讓我多為難啊!因?yàn)槊恳皇赘瓒甲屛颐詰俸椭浴Ｎ乙呀?jīng)跟大自然融為一體了，這讓我久久不舍的離開。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇八

今天，我們?cè)谏倌陮m的作文課上，玩了一個(gè)游戲，它的名字叫做“學(xué)聾啞人說(shuō)話。”

剛上課時(shí)，老師給我們看了一個(gè)視頻，視頻放的節(jié)目是千手觀音。我們看完視頻后，老師告訴我們，演千手觀音的演員都是聾啞人。我們聽后都大吃一驚，聾啞人居然比正常人都要演得好。如果老師不告訴我們，我們都還以為那是正常人。

過(guò)了一會(huì)兒，老師讓我們每人找一個(gè)同學(xué)，可以說(shuō)話，但是，只能做口型，不能發(fā)聲。我找到了余昊亮后，便馬上開始了游戲。第一輪，是我做口型，他來(lái)猜我“說(shuō)”的詞語(yǔ)。我張大嘴巴，做了一個(gè)“脫口而出”的'口型。可是不知怎么回事，余昊亮一臉迷茫，仿佛在沙漠中找不到出路。于是，我決定給他一點(diǎn)點(diǎn)提示。但是，余昊亮似乎不領(lǐng)情。我還真有點(diǎn)苦惱，為什么他就是猜不出來(lái)。第二輪，由他考我了，他用口型說(shuō)了一大堆話，可我卻一點(diǎn)也不知道他到底說(shuō)了什么話。

口型游戲結(jié)束后，我們又開始了手語(yǔ)交流。我想：手劃肯定比口型簡(jiǎn)單，可是正常人說(shuō)一句話只要幾秒鐘，聾啞人說(shuō)一句話卻要一分鐘多。我也學(xué)了起來(lái)，做出一句話，卻要五分鐘多，而聾啞人做出這句話，卻非常快，看來(lái)他們比正常人付出了更多的努力。

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)下課了，這堂課讓我認(rèn)識(shí)了聾啞人的痛苦及付出的努力。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇九

呀，快來(lái)，快來(lái)聽啊！大自然的聲音可真是美妙極了！你就跟我一起去探索吧！清晨，不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去尋找大自然的美妙“音響”。走進(jìn)山里，啊，連風(fēng)都屏住了呼吸。這樣一來(lái)，我卻成了聲音的制造者，仔細(xì)一聽“咚咚咚！”我的腳步聲在山里顯得極為不協(xié)調(diào)。過(guò)了一會(huì)兒，太陽(yáng)公公帶著墨鏡來(lái)上班啦！因?yàn)樗纳蠉彛嚼锏囊磺卸妓蚜恕＿@時(shí)，從遠(yuǎn)處飄來(lái)一陣音樂(lè)：“丟—冬——丟—冬”咦，是誰(shuí)在演奏這美麗的音樂(lè)？噢，原來(lái)是小溪姐姐啊！她扭動(dòng)著柔軟的身軀，像一條龍?jiān)诜瓭L，跳躍。

“嘰喳嘰喳……”這又是誰(shuí)啊？原來(lái)呀，幾只淘氣的小鳥迫不及待地要與溪水比個(gè)高下呢！看著，聽著，觸摸著這些，我的心也如河水般蕩漾起來(lái)。突然，只聽見“轟隆隆，轟隆鹵雷公正用他那從不離身的大鼓敲擊著，烏云婆婆也用自己龐大的身軀擋住太陽(yáng)公公那俊朗的臉龐。不一會(huì)兒，“滴答；滴答；滴答……”頑皮的`小雨滴們等不及了，一個(gè)個(gè)跳下來(lái)，為山林洗了個(gè)痛快澡，滋潤(rùn)極了！“呼——呼——”風(fēng)姐姐來(lái)替大家解圍了，她把烏云婆婆請(qǐng)走了。哇！雨過(guò)天晴了！但是，落在樹上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出一場(chǎng)清脆的音響——丟—冬——丟—冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十

1、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，完成對(duì)技術(shù)性質(zhì)的的認(rèn)識(shí)！

2、實(shí)際生活讓學(xué)生進(jìn)行思考，構(gòu)建自己對(duì)技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3、從過(guò)分析具體生活事例，把上述認(rèn)識(shí)融合到自己已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去。

〖預(yù)習(xí)過(guò)程〗。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前閱讀課本，根據(jù)自己的理解與收獲，填寫下面的表格：,。

技術(shù)有哪些性質(zhì)？

你的認(rèn)識(shí)是什么？

從生活選取事例論證你的認(rèn)識(shí)。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗：

（1）知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造。

（2）知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明。

（3）理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，能分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。

（4）理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。

（5）理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。

（6）知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請(qǐng)方法。

〖預(yù)習(xí)反饋〗。

根據(jù)檢查情況，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，總結(jié)，對(duì)于無(wú)問(wèn)題，理解到位的問(wèn)題，課堂中，不再作為重點(diǎn)。

〖講學(xué)過(guò)程〗。

探究精講:。

探究一：對(duì)技術(shù)內(nèi)涵的理解.

分組討論，最后由個(gè)小組總結(jié)歸納，

老師補(bǔ)充，糾錯(cuò)。

探究二：技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新以及他們與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)生討論，尋找案例說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)。

教師總結(jié)、對(duì)比，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)清晰化，理論化：

探究三：對(duì)專利的特性理解、如何分類，

呈現(xiàn)關(guān)于不同類型的專利的材料讓學(xué)生閱讀——讓學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生闡述。

對(duì)理解，分類的認(rèn)識(shí)——教師總結(jié)歸納，糾錯(cuò)。

探究四：談?wù)勀銓?duì)技術(shù)兩面性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。

老師適當(dāng)參與引導(dǎo)。

課堂感悟。

（我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)，我感悟，我進(jìn)步）。

我的收獲。。。。。。。

我的思考。。。。。。。。

我的疑惑。。。。。。。

設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)反思：把學(xué)習(xí)的自主權(quán)，交給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀，去思考，去總結(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并負(fù)責(zé)糾錯(cuò)。最后，經(jīng)過(guò)探討，學(xué)習(xí)后，再讓學(xué)生去獨(dú)立感悟課堂，這個(gè)過(guò)程不僅是為了總結(jié)自己的收獲，還有更重要的是通過(guò)思考構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系！同時(shí)把疑惑寫下來(lái)！這個(gè)疑惑，也就是課后思考題，如果解決不了，可以在尋求幫助。這個(gè)過(guò)程是為了培養(yǎng)學(xué)生形成思考的習(xí)慣！

這個(gè)第一章的內(nèi)容，是整個(gè)課本的基礎(chǔ)，他涉及技術(shù)的最基本涵義以及對(duì)它的性質(zhì)的分析，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容掌握了，才能開展后面的學(xué)習(xí)。所以一定要讓學(xué)生在結(jié)合自己實(shí)際的基礎(chǔ)上，把這些觀念納入到自己的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去！

同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在每一個(gè)階段都使用了激勵(lì)語(yǔ)言作為綱要信號(hào)！

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十一

練習(xí)題：

一個(gè)星期以后，正、反兩方學(xué)生根據(jù)上網(wǎng)、到圖書館收集、查閱到的資料，通過(guò)分析、歸納、綜合，在全班展開辯論。

人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系辯論會(huì)。

主持人1：

自然為我們?nèi)祟惖姆毖苌⑻峁┝速Y源。依靠技術(shù)人類得以利用自然和改造自然,但是，技術(shù)的發(fā)展也給自然環(huán)境帶來(lái)了問(wèn)題，下面請(qǐng)正、反兩方同學(xué)就如何看待技術(shù)，人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系展開辯論。

反方1：

根據(jù)我們上網(wǎng)、到圖書館收集、查閱到的資料表明，技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害，如水土流失、荒漠化加劇、生物多樣性銳減、臭氧層破壞、酸雨、全球氣候異常等,技術(shù)乃是社會(huì)之惡。

反方2：

原子能帶來(lái)了核輻射和癌癥。大型高速汽車贈(zèng)予我們的是一氧化碳中毒和污染。20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物、因特網(wǎng)和克隆動(dòng)物等高技術(shù)給人類帶來(lái)驚喜的同時(shí),其日益明顯的副作用也在人們的心頭籠罩上了陰影,于是,人們又多了幾許憂愁:食用轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物弊大于利怎么辦?因特網(wǎng)固然能夠節(jié)約信息交流的時(shí)間,但也能浪費(fèi)時(shí)間,且限制了直接參與社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)群體的接觸，人類前景堪憂。

反方3：

如果克隆人問(wèn)世,將會(huì)帶來(lái)更大的倫理和社會(huì)問(wèn)題。

反方4：

高技術(shù)令人們憂心忡忡。技術(shù)如果被壞人利用就會(huì)成為人類文明墮落、道德淪喪的根源。法蘭克福學(xué)派則更認(rèn)為科學(xué)技術(shù)排斥意志,壓制情感,造就了單面社會(huì)、單面人和單面思維，我們非常同意這種觀點(diǎn)。

正方1：

反方的觀點(diǎn)全都是無(wú)稽之談。把技術(shù)視作社會(huì)之惡、認(rèn)為技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害的反方,顯然是被技術(shù)的消極后果嚇破了膽。這種把社會(huì)上所出現(xiàn)的一切問(wèn)題都?xì)w咎于技術(shù),甚至抱完全消極的悲觀態(tài)度,是沒(méi)有道理的。

正方2：

反方在研究問(wèn)題的方法上有錯(cuò)誤,認(rèn)為用技術(shù)分析的方法去預(yù)測(cè)未來(lái),往往會(huì)與歷史的實(shí)際進(jìn)展相差甚遠(yuǎn),提出只有用歷史外推的方法才是最切合實(shí)際的方法。同時(shí),我方王西蒙同學(xué)根據(jù)他收集的資料和他的分析,提出了人類資源不可能窮盡,生態(tài)環(huán)境會(huì)日益好轉(zhuǎn),糧食的未來(lái)前景不必悲觀,人口將在未來(lái)達(dá)到平衡的結(jié)論。

主持人2：

我想說(shuō)一句，不能認(rèn)為反方的觀點(diǎn)全都是無(wú)稽之談,因?yàn)榉捶疆吘龟P(guān)心技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題。反方想要消除技術(shù)的負(fù)作用,也不無(wú)道理。但他們的結(jié)論卻是悲觀主義的。盡管他們確實(shí)向人們尖銳地提出了關(guān)系到全球人類生死存亡問(wèn)題的緊迫性,但卻給我們描繪了一幅世界末日的圖景。概言之,把技術(shù)視作社會(huì)之惡、認(rèn)為技術(shù)對(duì)人類雖有一利但有百害的技術(shù)悲觀主義,顯然是不足取的。

反方5：

人類所處的地球是一個(gè)有限的世界,而無(wú)限的增長(zhǎng)與有限的環(huán)境構(gòu)成的矛盾必然導(dǎo)致增長(zhǎng)的極限。為了防止這種后果的發(fā)生,我們主張大幅度減少地球資源消費(fèi),以維持地球上的平衡。

正方3：

反方夸大了問(wèn)題的嚴(yán)重性,忽視了許多尚待開發(fā)的資源,忽視了對(duì)已開發(fā)資源的“深加工”,忽視了“節(jié)流”和“修舊利廢”。反方?jīng)]有看到，可以依靠更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)補(bǔ)償污染和資源枯竭問(wèn)題,保護(hù)并改善環(huán)境；只要技術(shù)和經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,今后的經(jīng)濟(jì)生活就會(huì)高于現(xiàn)時(shí)的水平,人類環(huán)境的前景是美好的。反方提出的減少地球資源消費(fèi)是完全沒(méi)有必要的。

反方6：

正方看到了現(xiàn)代科技進(jìn)步的威力,對(duì)資源潛力抱有希望,對(duì)環(huán)境保護(hù)充滿信心,這無(wú)疑給被全球性社會(huì)問(wèn)題困擾的人們提供了一點(diǎn)希望。然而,正方顯然被技術(shù)的輝煌成就所陶醉,帶有很大的盲目性。因?yàn)樗麄兒鲆暳艘粋€(gè)重大問(wèn)題,即全球性社會(huì)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)科技問(wèn)題,也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題,所以他們是不可能真正找到達(dá)到美好前景的可行途徑的。

主持人3：

希望正、反兩方都要看到一個(gè)事實(shí)，都江堰的建造使得成都平原由“年年洪災(zāi)水患”變?yōu)椤拔忠扒Ю?水旱從人,不知饑饉,時(shí)無(wú)荒年”,并使直接受益的成都成為“天府之國(guó)”；抽水風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)使得荷蘭從大海中取得近1/3的國(guó)土。技術(shù)在人類利用自然、保護(hù)自然、合理地改造自然、實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的過(guò)程中起了重要作用。

主持人2：

自然為人類的繁衍生息提供資源。依靠技術(shù),人類得以利用自然和改造自然,并與自然保持和諧共處的友好關(guān)系。如技術(shù)使填海造田、南水北調(diào)、西氣東輸成為可能,在保證自然不受破壞的前提下,合理地實(shí)現(xiàn)了自然為人所用的目的。但是，人在利用技術(shù)開發(fā)、改造自然時(shí),應(yīng)把握合理的尺度,注意對(duì)自然的保護(hù),不能忽略-些技術(shù)或產(chǎn)品對(duì)環(huán)境可能造成的負(fù)面影響。自然資源是有限的,無(wú)法承受人類永無(wú)止地利用。技術(shù)的發(fā)展,尤其是能源技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),從而獲取更大的效益。人類和自然應(yīng)該成為朋友,人類要改造和利用自然,更應(yīng)該保護(hù)自然。

主持人3：

看來(lái)有必要建立一個(gè)人與自然關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域；要?jiǎng)?chuàng)建“地球?qū)W”,即一門站在全人類高度思考全人類的總命運(yùn),這門學(xué)科的主要內(nèi)涵是:強(qiáng)化人類的地球意識(shí),強(qiáng)化人類的群體意識(shí),強(qiáng)化人類的未來(lái)意識(shí),強(qiáng)化人類的使命意識(shí)。眼下當(dāng)務(wù)之急,就是強(qiáng)化一點(diǎn)憂患意識(shí)。建議要從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的高度處理人與自然的關(guān)系問(wèn)題。

主持人1：

當(dāng)今時(shí)代,人類必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用資源,人類的未來(lái)才有希望。從片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展到謀求人與自然的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展,這是人類發(fā)展觀的偉大進(jìn)步。這種新的發(fā)展觀要求在不危及后代人需要的前提下,尋求滿足我們當(dāng)代人需要的發(fā)展途徑,注重的是環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求的是人與自然的和諧,其具體內(nèi)容包括可持續(xù)經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)生態(tài)和可持續(xù)社會(huì)的統(tǒng)一。

主持人江興國(guó)同學(xué)提出一個(gè)新的問(wèn)題，要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須堅(jiān)持哪些原則？

全班同學(xué)圍繞這一新問(wèn)題展開討論，討論結(jié)果歸納如下：

要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須堅(jiān)持以下原則:。

1、系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則。

經(jīng)濟(jì)學(xué)一直把gdp作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)體系的核心,作為評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)福利的綜合指標(biāo)與衡量國(guó)民生活水準(zhǔn)的象征,似乎有了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)就有了一切。于是,引發(fā)了大量的短期行為:無(wú)節(jié)制地開發(fā)和浪費(fèi)礦物資源,貪婪地砍伐森林和捕獵動(dòng)物,肆無(wú)忌憚地使用化肥和農(nóng)藥,置生態(tài)環(huán)境于不顧等等。與這種傳統(tǒng)發(fā)展觀不同,可持續(xù)發(fā)展觀堅(jiān)持系統(tǒng)協(xié)調(diào)性原則,即一方面要把人口、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境等要素視為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)整體,另一方面要把全球范圍內(nèi)的地區(qū)間、國(guó)家間視為相互依存、不可分割的系統(tǒng)整體；強(qiáng)調(diào)解決人與自然的關(guān)系乃是一個(gè)涉及各種因素的系統(tǒng)工程,必須按照系統(tǒng)科學(xué)的原理,處理好各種矛盾,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,使“人與自然”系統(tǒng)健康有序發(fā)展。

2、未來(lái)可持續(xù)性原則。

以往的發(fā)展觀所追求的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以犧牲環(huán)境為代價(jià)的,不考慮有限而稀缺的自然資源其耗竭速率的臨界性和承載能力,從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的失衡或崩潰,最終使經(jīng)濟(jì)發(fā)展失去人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)而難以持續(xù)。可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)為,我們只有一個(gè)地球,我們的子孫后代還將在這個(gè)地球上生存和發(fā)展,他們同我們一樣對(duì)地球中的資源、擁有同等的享用權(quán)和生存權(quán),因此,每一代人都應(yīng)為后代著想,不僅考慮當(dāng)前發(fā)展的需要,還要考慮未來(lái)發(fā)展的需要,不以犧牲后代人的利益為代價(jià)來(lái)滿足當(dāng)代人的利益。換言之,我們決不能在繼承了前輩的地球的同時(shí),還要借用后輩的地球,亦即不能吃祖宗飯,斷子孫路。這又可稱之為代際間分配有限資源的公平性原則。

3、公眾參與性原則。

離開了公眾參與,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就沒(méi)有了群眾基礎(chǔ)。如果每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心人與自然的關(guān)系問(wèn)題,都有一點(diǎn)、聽一點(diǎn)悲觀的論調(diào),亦即雖悲觀但不乏清醒的認(rèn)識(shí),都從我做起,形成一股崇尚生態(tài)文明的新風(fēng)尚,人與自然的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展才有可靠的保證和成功的希望。公眾參與,既包括社會(huì)個(gè)人或社會(huì)團(tuán)體在控制生育、節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題上的自律,對(duì)他人有害自然環(huán)境行為的預(yù)警、監(jiān)督和指控,也包括通過(guò)新聞傳媒或公眾論壇推進(jìn)政府部門采取有效而及時(shí)的保護(hù)措施,等等,以實(shí)現(xiàn)人類由控制自然向控制自我的轉(zhuǎn)變。

4、合作伙伴性原則。

今天的人類,共同生活在一個(gè)地球上、一個(gè)天空下,可是地球上卻有各不相同的社會(huì)制度、發(fā)達(dá)程度不同的國(guó)家,這就要求人們超越一切差異和界線,攜手合作,共同努力,一起來(lái)解決人類面臨的環(huán)境惡化、資源枯竭、人口爆炸、道德淪喪、核子威脅、南北沖突等全球性問(wèn)題。盡管人們之間膚色不同、意識(shí)形態(tài)不同、各自利益不同,但畢竟乘坐在同一艘航船中,因此應(yīng)該而且必須共同承擔(dān)起保障人類生命之舟不沉且具有續(xù)航能力之責(zé)任,特別是那些發(fā)達(dá)國(guó)家(無(wú)疑,他們?cè)诠I(yè)化過(guò)程中過(guò)度消耗了自然資源、排放了大量的廢污)理應(yīng)在資金、技術(shù)、人力等方面付出得更多,而發(fā)展中國(guó)家在發(fā)展中切記不要以犧牲環(huán)境為代價(jià)。只有形成這種合作伙伴關(guān)系,才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí),少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)結(jié)束其過(guò)量消費(fèi)全球公有資源的行為,而給予廣大發(fā)展中國(guó)家合理利用資源以達(dá)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這又可叫做當(dāng)代人分配有限資源的公平性原則。

好題推介：

我認(rèn)為這道題是道好題，好在哪里？

1、通過(guò)題型上的突破，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

完成這道題所進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程是富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。教師精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館收集、查閱資料以及在全班展開辯論，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。這種學(xué)習(xí)過(guò)程本身為應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。收集、查閱有關(guān)資料，分析技術(shù)與自然的關(guān)系往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成,從而有利于形成合作的內(nèi)驅(qū)力。特別是在展開辯論的過(guò)程中學(xué)生要形成積極的相互依靠關(guān)系，從而使學(xué)生在合作中有積極的情感體驗(yàn)。

2、加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段,他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。通過(guò)做這道題在全班選出主持人數(shù)人，把其他同學(xué)分成正、反兩方。反方是以吳秀英為代表的技術(shù)悲觀主義向全班大聲疾呼人類所面臨著的“全球性社會(huì)問(wèn)題”或“人類困境反方”。正方與技術(shù)悲觀主義截然相反,以李美蘭同學(xué)為代表的技術(shù)樂(lè)觀主義抨擊了反方的觀點(diǎn)，而同時(shí)又對(duì)技術(shù)過(guò)于的樂(lè)觀。主持人主張人與自然的關(guān)系要協(xié)調(diào)發(fā)展。人類必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境和合理利用資源,人類的未來(lái)才有希望。在學(xué)生的這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判,營(yíng)造了民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

3、立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的視野,加強(qiáng)了人文素養(yǎng)的教育。

當(dāng)代社會(huì),技術(shù)與自然，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。這道題通過(guò)如何看待技術(shù)，人與自然應(yīng)該建立何種關(guān)系展開辯論。通過(guò)具體的實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類生活所具有的意義,從而深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),開拓學(xué)生的視野。與此同時(shí),將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素,自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中,使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田,提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。

4、注重了信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的使用。

這道題要求學(xué)生上網(wǎng)、收集、查閱資料，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)、使用之中,體現(xiàn)了技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性,提高了技術(shù)教學(xué)的技術(shù)含量。

5、收到了意想不到的效果。

學(xué)生除了按原計(jì)劃展開辯論外，還圍繞實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一問(wèn)題進(jìn)行了討論，并歸納實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須堅(jiān)持的四項(xiàng)基本原則。對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展和加深。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞并初步理解音樂(lè)。

2、理解圖形的含義。能以圖標(biāo)來(lái)與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。

3、試著用打擊樂(lè)器來(lái)幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步理解音樂(lè)。

2、認(rèn)識(shí)圖標(biāo)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：??。

符號(hào)總譜，樂(lè)器標(biāo)記，打擊樂(lè)器（鈴鼓、小鈴、雙響筒、串鈴），錄音機(jī)，磁帶。

四、教學(xué)過(guò)程?：

1.聽音樂(lè)，模仿動(dòng)物動(dòng)作進(jìn)教室。??。

2.引入課題：“剛才我們模仿了動(dòng)物的動(dòng)作。現(xiàn)在老師要來(lái)請(qǐng)大。

家聽一段音樂(lè)，也是和動(dòng)物有關(guān)的。請(qǐng)你們聽一聽。”欣賞一。

遍音樂(lè)。??。

3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，聽出了有哪些動(dòng)物？說(shuō)出了動(dòng)物后可做些相應(yīng)的動(dòng)作。??。

4.在講故事的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。??。

5.欣賞第二遍音樂(lè)，并用動(dòng)作表示你聽到了些什么？??。

9.進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，邊看總譜邊用動(dòng)作來(lái)表演吹號(hào)、獅王的威風(fēng)凜凜及小動(dòng)物的各種動(dòng)作，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

10.請(qǐng)大家看椅子底下放的是什么樂(lè)器？知道自己是表現(xiàn)什么動(dòng)物的。

11.看著總譜，聽音樂(lè)，一起試著用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。

12.指出不足，提出要求，再來(lái)一遍。13.音樂(lè)游戲《小獵人》。

五、結(jié)束，下課。

教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)欣賞讓學(xué)生初步理解音樂(lè)，并且在初步理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上理解圖形的含義，并能以圖標(biāo)來(lái)與小動(dòng)物走路、獅王走路、獅王吼叫、吹號(hào)進(jìn)行匹配、認(rèn)同。最后讓學(xué)生嘗試著用打擊樂(lè)器演奏來(lái)幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。讓孩子在輕松愉悅的情境中完成課堂教學(xué)任務(wù)，體會(huì)到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十三

我心里憧憬的少年不是這樣的，他們應(yīng)該像小鳥一樣自由飛翔，即便他們折斷了翅膀，也應(yīng)該沐浴陽(yáng)光，等他們養(yǎng)好了羽翼，再飛。

畢業(yè)于南京特師學(xué)校的范偉老師是一位活潑開朗的大男孩兒，面對(duì)小佳宜，他先用自己的招牌笑來(lái)拉近距離。不得不說(shuō)，小伙子的笑很迷人，似乎從來(lái)不會(huì)笑的小佳宜在他的笑聲里，也開朗了許多，雖然一咧嘴口水便肆意流下，但她還是忍不住地高興。一張炕桌放在中央，孩子和老師面對(duì)面坐下，道具擺在桌上，一節(jié)生活數(shù)學(xué)課就那么簡(jiǎn)單地開始了。那一天，小佳宜學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)17，18兩個(gè)數(shù)字。這對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)可能分分鐘就能搞定的事，在佳宜這，卻用了整整40分鐘的時(shí)間。

小云爽最盼望的就是特教老師的到來(lái)，聽云爽的奶奶說(shuō)，在沒(méi)遇到范偉老師以前，小云爽是一句話也不會(huì)說(shuō)的，現(xiàn)在，她會(huì)喊媽媽爸爸，爺爺奶奶，甚至有時(shí)候還能說(shuō)出五個(gè)字以內(nèi)的句子。這讓小云爽一家感激不盡。

那個(gè)周末，我跟隨特教老師連續(xù)走了六個(gè)特殊孩子的家庭，除了小云爽和小佳宜，還有四個(gè)智障孩子，他們有的是腦癱兒童，有的是自閉兒童，有的是“糖兒”。這些特殊的孩子，因?yàn)椴荒茏岳砘蚴羌彝ダщy等原因，無(wú)法到縣里的特教學(xué)校學(xué)習(xí)。他們和老師之間，聚散匆匆。我很欣賞特教老師的智慧，他們的車的后備箱里，鼓鼓囊囊的全是教具:木制的數(shù)字卡片，串成串的橡膠糖葫蘆，袖珍滑板車，皮球，玩具鴨子等等。每到一家，他們先搬出教具，然后把自己變成一個(gè)奇幻的魔術(shù)師，孩子總能在他們變換各種花樣的魔術(shù)世界里學(xué)到新知。

二、穿越心靈的所有風(fēng)景，他們看到了最美的遠(yuǎn)方。

相比小云爽和小佳宜，在開魯縣特教學(xué)校的孩子們是幸運(yùn)的。

我眼前的特教學(xué)校，其實(shí)和普通學(xué)校沒(méi)有什么區(qū)別，或者說(shuō)它更接近于幼兒園的樣子。8600平米的校園，容納了85名學(xué)生，25名教師。三層綜合教學(xué)樓矗立在校園的正中，樓前寬闊的操場(chǎng)，樓后濃密的樹林。操場(chǎng)上有各種游戲設(shè)備，滑梯，籃球架，膠皮輪胎，用塑料制作的鐵鍬、掃帚、鎬、水桶等。四周的院墻上，是一些勵(lì)志性的標(biāo)語(yǔ)，用藍(lán)天作底色，用漫畫作陪襯，看上去既美觀又啟迪人心。臨近教學(xué)樓，有一個(gè)大大的櫥窗，上面有學(xué)校的簡(jiǎn)介，還有師生重大活動(dòng)的照片，很溫情很樸實(shí)的創(chuàng)意。

直到看到那些孩子，我才覺得這所學(xué)校和普校有些不同，每一個(gè)樓道的入口，都有一位老師在那指導(dǎo)孩子上下樓，許多孩子都是扶著樓梯的把手才能移動(dòng)腳步。他們看到我，齊齊地伸出小手，“老師媽媽！好！”沒(méi)等我緩過(guò)神來(lái)，我的胳膊，腿，早已被一雙雙胖瘦不一的小手抱住了，他們用燦爛無(wú)邪的笑，含混不清的問(wèn)候，一下子把我吸引了。

我一直想，如果他們?cè)谡n堂上，也這樣乖巧，多好。

整整35分鐘，像一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的戰(zhàn)爭(zhēng)，兩軍交戰(zhàn)智者勝。看著孩子們最后都認(rèn)識(shí)了“圓形”，范老師很開心，在每個(gè)孩子的胸前都貼了一朵大紅花。他的辦公桌設(shè)在班級(jí)后邊，桌上貼著課程表，上面有生活語(yǔ)文，生活數(shù)學(xué)，音樂(lè)，美術(shù)，康復(fù)訓(xùn)練等等。范老師教生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué)，如果趕在別的老師上課，他還得幫著組織課堂。也就是說(shuō)，他一整天，都要和孩子們“泡”在一起。“你別看他們這節(jié)課都認(rèn)識(shí)了圓，但他們遺忘的速度比記憶的速度更快，就這個(gè)圓的認(rèn)識(shí)，還要進(jìn)行數(shù)十遍的重復(fù)練習(xí)。”范老師如是說(shuō)，臉上還有著剛上完課后的疲憊。

除了文化課，生活技能的訓(xùn)練似乎更難一些，在丁小杰老師的班里，14個(gè)孩子，有“糖兒”，自閉癥，腦癱患兒，他們的共同點(diǎn)是語(yǔ)言障礙，年齡普遍小。丁老師培養(yǎng)他們生活適應(yīng)能力，疊衣服，拉拉鎖，系鞋帶。反反復(fù)復(fù)，年年月月，都是一個(gè)人的獨(dú)角戲。即便這樣，孩子們的自理能力還是令人堪憂。小麗麗很小的時(shí)候做過(guò)腸胃手術(shù)，留下了后遺癥，有時(shí)好幾天不會(huì)大便，有時(shí)一天便幾次，很多時(shí)候，因?yàn)閬?lái)不及，都便在了褲子里。趕在生活老師忙不過(guò)來(lái)，丁老師便成了孩子的媽媽，洗衣，清洗屁股是常事。我問(wèn)過(guò)丁老師，“每天面對(duì)一個(gè)無(wú)聲的世界，您寂寞么？”丁老師笑了，她說(shuō)，“怎么說(shuō)是無(wú)聲呢，你看,孩子們的表情多豐富，那上面都是聲音啊。”

打開班主任日記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，細(xì)微變化，都被老師一一記錄在案，而每一次變化和成長(zhǎng)，又凝聚了老師們太多的辛苦和操勞。當(dāng)然，還有愛。

從20xx年特殊教育學(xué)校建校的第一天，整整5年過(guò)去了，在特教老師的傾心陪伴下，孩子們說(shuō)話一天比一天清楚，性格一天比一天開朗，唱歌一天比一天動(dòng)聽，個(gè)子一天比一天長(zhǎng)高……面對(duì)色彩斑斕的世界，這些辛勤的園丁把所有的時(shí)間和精力都獻(xiàn)給了那些閃著柔弱光芒的智障孩子。他們的付出，缺少成績(jī)單上那漂亮的數(shù)字，更無(wú)法體會(huì)到把學(xué)生送入清華北大的自豪。但他們的這一份堅(jiān)守，卻讓智障孩子有了一份自己的天空。

三、屬于孩子們的另一個(gè)世界，終會(huì)以豁然開朗的姿態(tài)呈現(xiàn)。

20xx年，范爽第一次登上了全縣“中華魂”演講的舞臺(tái)。

我還記得范爽朗誦時(shí)的樣子，很無(wú)助，很彷徨，每說(shuō)一句話腦袋都要使勁地挺一挺，仿佛發(fā)聲的部位不是嘴唇，而是全身。因?yàn)閯?dòng)用了全身的力量，使得他本就站得不穩(wěn)的.雙腳幾欲放棄支撐。那時(shí)，幾乎每一位聽眾都為他捏了把汗，內(nèi)心的感動(dòng)，疼惜還有酸楚都凝聚在掌聲里。走下舞臺(tái)的孩子問(wèn)他的老師，“我還能再來(lái)么？”

《中華魂》主題演講比賽是縣關(guān)工委每年一次的傳統(tǒng)活動(dòng)，吸引了全縣中小學(xué)的演講能手。范爽代表特教學(xué)校參加，和一群頂尖選手爭(zhēng)鋒，本身就需要很大的勇氣。

第二年的《中華魂》演講比賽，范爽帶著音樂(lè)，帶著自信，還帶來(lái)了他的恩師——畢樹友，朗誦了畢老師傾心打造的140句長(zhǎng)詩(shī)——《心靈的對(duì)話》。那是《中華魂》主題活動(dòng)開辦10年里最動(dòng)情的時(shí)刻吧，臺(tái)上再也不是那個(gè)靦腆羞澀的少年，雖然他走路還有些歪斜，但他吐字清晰，聲音洪亮，表情自然。師徒二人往臺(tái)上一站，一個(gè)瀟灑帥氣，一個(gè)儒雅沉穩(wěn)，仿佛那個(gè)舞臺(tái)已經(jīng)等待了他們很久。

學(xué)生：敬愛的老師，我會(huì)不斷地打開心扉，讓陽(yáng)光溫暖我的心房，讓春風(fēng)染綠我的夢(mèng)想，讓春雨滋潤(rùn)我的心田，讓困惑變成生命的土壤。

老師：孩子，你和我就像一座山，和一只雄鷹的風(fēng)景。

學(xué)生：我緊緊偎依在您的懷抱。

老師：有一天，你將羽翼豐滿。矯健地飛向，飛向一個(gè)夢(mèng)想成真的地方……。

如此心靈的對(duì)話，很多人哽咽出聲，臺(tái)下一度失控，主持人竟說(shuō)不出一句話來(lái)。我相信，范爽可能一輩子也忘不了他在臺(tái)上展示自己才華的幸福滋味。

畢老師是一位普通的人民教師，特教學(xué)校成立的時(shí)候，他自愿加入了特教的隊(duì)伍。他能歌善舞，繪畫和寫作也相當(dāng)出色。對(duì)于范爽這個(gè)孩子的成長(zhǎng)，畢老師滿滿的成就感。孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，已經(jīng)有十三歲了，屬于腦癱患兒，說(shuō)不清話，走路歪斜，還時(shí)常伴有癲癇。畢老師用各種方法測(cè)試范爽的潛能，察覺他對(duì)閱讀感興趣。畢老師先教他簡(jiǎn)單的句子，每天除了正常的上課外，還要早上提前一小時(shí)，晚上滯后一小時(shí)對(duì)范爽進(jìn)行“個(gè)訓(xùn)”。后來(lái)，范爽對(duì)簡(jiǎn)單的句子駕輕就熟了，畢老師就在課余時(shí)間教他背唐詩(shī)。按畢老師的理解，唐詩(shī)有韻味，讀起來(lái)朗朗上口，能讓孩子更好地練習(xí)發(fā)聲。而且，唐詩(shī)里的美學(xué)價(jià)值又能很好地教育孩子身心健康地發(fā)展。現(xiàn)在，范爽已經(jīng)會(huì)背誦100多首唐詩(shī)，并能輕松地釋義。“中華魂”演講比賽上的表現(xiàn)，給范爽一個(gè)激勵(lì)平臺(tái)，緊接著，他和畢老師又參加了開魯縣“愛之聲”朗誦會(huì)，參與了“出彩開魯人”的海選。20xx年春節(jié)，他們還參加了“開魯縣少兒春晚”……顯然，范爽已經(jīng)成為開魯縣的“小明星”了。畢老師說(shuō)，“其實(shí)，每一個(gè)孩子都是神奇的，都有不為人知的能力，我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)他們的能力。這一點(diǎn)，無(wú)論是普通的孩子或是有殘疾的孩子，都有平等的權(quán)力。”現(xiàn)在，畢老師在課余時(shí)間又新收了十多個(gè)徒弟，教他們背唐詩(shī)，練發(fā)聲。因?yàn)槿藛T增加，一起訓(xùn)練有困難，畢老師又想到了一個(gè)方法，建一個(gè)微信群，把任務(wù)安排給家長(zhǎng)，讓孩子每天在微信里和他交流。面對(duì)現(xiàn)代化的電子設(shè)備，孩子們非常勤奮。在朗讀了二十多遍“ne、ne、ne”之后，忽然有一天，王賀同學(xué)在微信里發(fā)出了“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的感人之聲。這樣明顯的改變讓微信群里的家長(zhǎng)特別高興，他們對(duì)自己的孩子充滿了希望。

從畢老師身上，我看到了一個(gè)特教老師的智慧和愛心。我們大多數(shù)人看到這些特別的孩子，可能會(huì)瞬間勾起內(nèi)心柔軟的神經(jīng)，然后想到怎樣讓這些孩子生活得更好，或捐錢，或捐物。事實(shí)上，建校5年來(lái)，學(xué)校已收到愛心人士的捐款高達(dá)30多萬(wàn)元，這也在一定程度上解決了孩子們的燃眉之急。但我們遠(yuǎn)不及特教學(xué)校的老師們，他們和孩子一起經(jīng)歷，一起成長(zhǎng)，把愛融入漫長(zhǎng)的時(shí)光里。在老師眼里，孩子們不是慈善的受體，而是獨(dú)立的個(gè)體，這關(guān)乎到孩子靈魂的尊嚴(yán)和心靈的平衡，所以，授之以漁遠(yuǎn)比授之以魚更重要。已經(jīng)17歲的范爽，有了言語(yǔ)溝通能力和簡(jiǎn)單的計(jì)算能力，走向社會(huì)能獨(dú)立生存。如果發(fā)展更好些，他也可以戀愛結(jié)婚，過(guò)正常人的幸福日子。他的媽媽曾不止一次淚流滿面，抓著老師的手不知道怎樣表達(dá)內(nèi)心的感激。那個(gè)時(shí)候，特教老師是最幸福的吧。

20xx年5月21日，是國(guó)家第二十七個(gè)助殘日。開魯縣特教學(xué)校舉辦了第一屆“關(guān)愛特教兒童，走向美好未來(lái)”為主題的藝術(shù)節(jié)。當(dāng)我看到四個(gè)走路歪斜的孩子擎著國(guó)旗的一角，吃力地走到旗桿下，滿臉的虔誠(chéng)自豪；當(dāng)我看到國(guó)旗下，每一個(gè)特教孩子把手放在前胸，能唱國(guó)歌的唱國(guó)歌，不會(huì)唱的也發(fā)出“啊！啊！啊！”的和聲，我的心像被什么東西刺了一下。我該用什么語(yǔ)言來(lái)描繪我的感受？沒(méi)有，他們都在言語(yǔ)之外。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十四

一、技術(shù)的價(jià)值（2課時(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

理解技術(shù)的產(chǎn)生與人類需要之間的關(guān)系。

理解技術(shù)對(duì)個(gè)人的生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。能對(duì)案例進(jìn)分析。

過(guò)程與方法。

聯(lián)系生活實(shí)組織學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的分析、理解和對(duì)具體問(wèn)題的討論、思考等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)技術(shù)的價(jià)值的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生了解技術(shù)、尊重技術(shù)、熱愛技術(shù)的情感。

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響。

難點(diǎn)：對(duì)技術(shù)價(jià)值的理解。

教具：多媒體投影儀、各種燈具、圖片。

教學(xué)過(guò)程。

一、引入新課。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀本章的章首語(yǔ)。

人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類解放和發(fā)展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在促進(jìn)人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和保護(hù)自然環(huán)境中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。（引出課題）。

二、新課進(jìn)行。

提出問(wèn)題：技術(shù)是怎么產(chǎn)生的？技術(shù)跟人類的關(guān)系如何？

學(xué)生思考，并閱讀資料“青霉素的發(fā)現(xiàn)”。

教師指出：人類的需要孕育技術(shù)的產(chǎn)生。從人類磨制石器、鉆木取火開始，技術(shù)就為了滿足人類的需要而開始了它的歷史旅程。人類在長(zhǎng)期的生活勞動(dòng)中，為了滿足自己的需求和愿望便產(chǎn)生了各種不同的技術(shù)。（師生互動(dòng)舉例說(shuō)明）。

a.指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例：“從火到燈——人類走向文明的歷程”

展示各種燈具并給合圖片說(shuō)明人類的需要促進(jìn)照明技術(shù)的發(fā)展。

組織學(xué)生討論：

1.如果人類沒(méi)有控制和利用火的技術(shù)，沒(méi)有發(fā)明燈，世界將會(huì)是怎樣的一幅圖景？（將學(xué)生分組進(jìn)行討論，不同組的同學(xué)進(jìn)交流，并選代表發(fā)言。）。

2.人類對(duì)于光明的需求，怎樣推動(dòng)了技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展？

b.指導(dǎo)學(xué)生閱讀“火與烹飪、制陶、冶煉技術(shù)”

技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，能更好地滿足人們的需求，使人們的生活更加精彩。（學(xué)生舉例說(shuō)明。如紡織技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展為人們提供了種類繁多、功能各異的面料等。）。

學(xué)生完成“馬上行動(dòng)”內(nèi)容。（教師將問(wèn)題投影出來(lái)由學(xué)生完成填寫。）。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成“思考”的問(wèn)題和“討論”。

人類在探究技術(shù)、使用技術(shù)、發(fā)展技術(shù)的過(guò)程中，不僅改變著客觀世界，而且改變著主觀世界。技術(shù)促進(jìn)人的精神和智力的發(fā)展，使得人的創(chuàng)新精神和批判能力得到提高，思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生閱讀案例“通過(guò)技術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——愛迪生的故事”

討論：技術(shù)上的創(chuàng)造與發(fā)明使愛迪生得到終身的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剠⑴c技術(shù)活動(dòng)對(duì)你個(gè)人發(fā)展的作用和意義。（學(xué)生分組討論）。

2.術(shù)與社會(huì)。

課堂活動(dòng)方式一：將全班同學(xué)分成四個(gè)小組a、b、c、d。其中a、b小組閱讀“2技術(shù)社會(huì)”的課文材料，并思考“技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系如何？技術(shù)對(duì)社會(huì)什么影響？”c、d兩組閱讀“3技術(shù)與自然”的課文材料，并思考“技術(shù)與自然的關(guān)系，技術(shù)對(duì)自然有什么影響？”

學(xué)生閱讀課文后，老師提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

問(wèn)題一：技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展有什么影響?它在工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防、軍事、通信、航空航天等方面有什么作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

問(wèn)題二：人類在利用技術(shù)開發(fā)和改造自然的同時(shí)更應(yīng)該利用技術(shù)來(lái)保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處的友好關(guān)系。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

課堂活動(dòng)方式二：組織學(xué)生展開辯論。將全班同學(xué)分成兩組為正、反兩方，每一方選出10名代表辯論，其余同學(xué)也可以參與辯論，老師主持。

時(shí)間：20分鐘。

辯題：正方：技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致失業(yè)；反方：技術(shù)的發(fā)展提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

學(xué)生辯論后，教師作小結(jié)。

討論：有人認(rèn)為，依靠技術(shù)，人類得以利用自然和改造自然，實(shí)現(xiàn)自然為人類所用的目的；也有人認(rèn)為，技術(shù)的發(fā)展給自然環(huán)境帶來(lái)了很多問(wèn)題，甚至破壞了環(huán)境。請(qǐng)就此問(wèn)題展開討論。（提醒學(xué)生結(jié)全課文的“案例分析”）。

三、鞏固、小結(jié)（學(xué)生小結(jié)，老師最后補(bǔ)充）。

人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新的動(dòng)力，而技術(shù)的發(fā)展，為人類的解放和發(fā)展自身提供了支撐，為人類改變工作和生活方式提供了平臺(tái)。技術(shù)在保護(hù)人、解放人、發(fā)展人的同時(shí)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、綜合國(guó)力增強(qiáng)，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步。人類掌握的技術(shù)越廣泛，對(duì)自然的利用和改造就越深入。人類和自然應(yīng)該成為朋友，人類在利用自然、合理地改造自然的同時(shí)，應(yīng)與自然和諧發(fā)展。

四、課后作業(yè)。

調(diào)查本地工業(yè)或農(nóng)業(yè)中的某項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)生的背景和發(fā)展過(guò)程，并評(píng)價(jià)其對(duì)工業(yè)或農(nóng)業(yè)發(fā)展以及當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的效應(yīng)和價(jià)值。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十五

從盤古開天辟地的那一刻起，音樂(lè)便化作精靈墜入人間。它能凈化骯臟麻木的靈魂，撫慰善良脆弱的心靈，使人們?cè)诩姺薄⑿[的人世中獲得一片心靈的凈土。

我喜歡音樂(lè)。那從不同樂(lè)器里飛揚(yáng)出的一串串動(dòng)人心弦的音符似乎具有神奇的魔力，將我?guī)肓艘粋€(gè)個(gè)不同的世界。

在所有的音樂(lè)里，我最喜愛的是古典音樂(lè)，它不像革命歌曲那般豪情萬(wàn)丈，也不似流行歌曲那般蒼白空洞，而是博大精深，包羅萬(wàn)象，富有內(nèi)涵。或如小橋流水般優(yōu)雅婉轉(zhuǎn)，或如旭日噴薄般雄壯有力，或如六月飛雪般如泣如訴。每一首樂(lè)曲都是一個(gè)故事，只有用心體會(huì)，才能觸摸到它的靈魂。

我最愛聽的是小提琴協(xié)助曲《梁祝》，它是用多種樂(lè)器合奏而成，輕靈飄逸，動(dòng)人心弦。那跳躍的音符躍入耳間，跳入心里，講述一個(gè)凄美的愛情故事。樂(lè)曲的起伏婉轉(zhuǎn)在我的腦海里流動(dòng)，幻化成一幅幅鮮活的畫面。一曲終了，不禁令人潸然淚下。

每當(dāng)我生氣憂傷時(shí)，我就會(huì)放一曲古典音樂(lè)來(lái)聽，讓輕靈的音符將我?guī)胍粋€(gè)奇幻世界，忘卻煩惱，忘卻憂愁，擺脫一切焦慮與不安，完全進(jìn)入一個(gè)忘我世界。在那個(gè)世界里，天很藍(lán)，水很清，萬(wàn)物都顯示著自己的本色，不含任何雜質(zhì)，只有音符在天地間輕舞，飄揚(yáng)。置身其中，真是一種享受。我想，這大概就是心靈的凈土了吧！

有人說(shuō)：古典音樂(lè)太老了，沒(méi)有流行音樂(lè)前衛(wèi)。但我卻認(rèn)為，古典音樂(lè)抒發(fā)了音樂(lè)家們的真實(shí)的內(nèi)心感受，記載了民族幾千年的文明。因?yàn)槲拿鞑粫?huì)老，所以古典音樂(lè)也不會(huì)過(guò)時(shí)，而是成為一種時(shí)尚。一如一朵不敗的花，一眼不息的泉，生機(jī)勃勃，燦爛耀眼！

當(dāng)然，音樂(lè)的世界是博大精深的。革命音樂(lè)和流行音樂(lè)也會(huì)深受人們喜愛，各種各樣的音樂(lè)豐富了人們的生活，陶冶了人們的情操，使世界變得更加絢爛多姿！

傾聽音樂(lè)，就能體驗(yàn)生活的美好；品味音樂(lè)，就能感受人類的文明。朋友們，請(qǐng)敞開你的心胸，讓音樂(lè)走進(jìn)你的心靈，凈化你的心靈吧！

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十六

“無(wú)線家庭”一天的“無(wú)線生活”

文莉家安裝有無(wú)線家庭網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)家庭成員都可接入高速因特網(wǎng)，退休在家的母親閑暇時(shí)，或者看看電視，或者上網(wǎng)與同齡人一起下象棋。家里的幾臺(tái)電視都無(wú)線連接到同一信號(hào)源，她既可以在臥室或客廳里用電視或電腦收看節(jié)目，也可以在浴室里使用防水掌上電腦收看。

文莉早晨上班前，先到機(jī)場(chǎng)接客戶。到了機(jī)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)客戶的航班晚點(diǎn)了，于是她便利用等待的時(shí)間用掌上電腦接入辦公室的網(wǎng)絡(luò)收發(fā)郵件。與此同時(shí)，文莉的丈夫凱峰上班前，用電子鎖鎖上門。

中午，凱峰想起來(lái)要為母親準(zhǔn)備生日禮物，于是他用手機(jī)上了因特網(wǎng)，選定合適的商品后，用手機(jī)的電子購(gòu)物功能來(lái)購(gòu)買商品。按一下自己的掌上電腦地圖，他看到代表文莉位置的點(diǎn)就在附近的一家快餐店里，于是他趕到快餐店，和文莉一起共進(jìn)午餐。

下午文莉在駕車回家之前，在車?yán)锊榭戳艘幌录依锏臏囟龋龥Q定將暖氣調(diào)高2℃，用她的掌上電腦或手機(jī)進(jìn)行這種調(diào)節(jié)易如反掌。走進(jìn)家門，家庭娛樂(lè)設(shè)備已探測(cè)到她的進(jìn)入，頓時(shí)自動(dòng)開啟適合她品位的音樂(lè)。文莉從冰箱里拿出晚餐需要的食物，取出的時(shí)候，內(nèi)置傳感器自動(dòng)記錄她取出的食物，家庭網(wǎng)絡(luò)同時(shí)還更新了每周的補(bǔ)充購(gòu)物單。此外，這些設(shè)備還可自動(dòng)檢出己過(guò)期的食物。凱峰回來(lái)了，他們一起做了晚飯。

……。

【討論1】。

請(qǐng)你根據(jù)自己所知道的技術(shù)，并結(jié)合案例，大膽設(shè)想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。

【閱讀】。

《告后人書》。

愛因斯坦（1879～1955）。

einstein，albert。

德裔美國(guó)科學(xué)家。1879年3月14日生于德國(guó)烏耳姆鎮(zhèn)的一個(gè)小業(yè)主家庭，自幼喜愛音樂(lè)。19xx年畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)并取得瑞士籍。后在伯爾尼瑞士專利局找到固定工作。他早期的一系列歷史性成就都是在這里作出的。1933年希特勒上臺(tái)，愛因斯坦因?yàn)槭仟q太人，又堅(jiān)決捍衛(wèi)民主，遭到迫害，被迫移居美國(guó)的普林斯頓。愛因斯坦在量子論、分子運(yùn)動(dòng)論、相對(duì)論等物理學(xué)的三個(gè)不同領(lǐng)域取得了歷史性成就，特別是狹義相對(duì)論的建立和光量子論的提出，推動(dòng)了物理學(xué)理論的革命，他對(duì)社會(huì)進(jìn)步事業(yè)也有重要貢獻(xiàn)。

【辯論】。

有人認(rèn)為，技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展可以解決當(dāng)前技術(shù)自身引發(fā)的一系列問(wèn)題，我們要相信技術(shù)，依賴技術(shù)。

請(qǐng)就上述兩種觀點(diǎn)展開辯論。

對(duì)“技術(shù)的未來(lái)”的追思和憧憬，既不需要技術(shù)迷惘中的曠世悲愴，也不需要技術(shù)崇拜中的盲目樂(lè)觀。應(yīng)當(dāng)從人類的根本利益出發(fā)，從人類的共同利益出發(fā)，從人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)，以親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)參與技術(shù)活動(dòng)，并共同建構(gòu)個(gè)人與社會(huì)、人類與自然、經(jīng)濟(jì)與文化相協(xié)調(diào)的未來(lái)的技術(shù)世界。

【閱讀】。

“月球城市”

中國(guó)科學(xué)院院士歐陽(yáng)自遠(yuǎn)在新近出版的《院士展望二十一世紀(jì)》一書中撰文認(rèn)為，人類將于xx年在月球建立裝備加壓艙、發(fā)電設(shè)備、生活必需品和月球表面活動(dòng)車等，使月球成為一個(gè)龐大、穩(wěn)固而功能齊全的“天然空間站”；xx年將建立設(shè)備齊全的永久性居住地，研究人員可在月球表面滯留幾星期，以開展生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)和天文觀測(cè)；xx年將在月球建立小型的永久居住的月球基地；2020年將在月球興建實(shí)驗(yàn)工廠、農(nóng)場(chǎng)等，使月球的“地球村”自給自足，逐步建立“月球城市”。

21世紀(jì)，人類有可能在“月球城市”中建立全球性、并聯(lián)式的太陽(yáng)能發(fā)電廠，并且通過(guò)傳輸為地球提供長(zhǎng)期、穩(wěn)固的能源。同時(shí)，人類還將從月球土壤和月球巖石中提取金屬、氧和其他氣體資源、甚至水，利用月球上的弱重力、高真空和超純凈的條件，研制和生產(chǎn)地球上極難獲得的新型材料等。

【練習(xí)】。

查閱資料，分析互聯(lián)網(wǎng)、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品等高新技術(shù)未來(lái)的發(fā)展將給我們的生活帶來(lái)怎樣的影響。

【本章小結(jié)】。

技術(shù)以滿足人類的需求和愿望為目的，目的性貫穿技術(shù)活動(dòng)的始終；創(chuàng)新性是技術(shù)的靈魂所在，任何技術(shù)的發(fā)展都需要發(fā)明和革新；技術(shù)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，需要綜合運(yùn)用多門學(xué)科的多方面知識(shí)，技術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)的關(guān)系尤為密切；技術(shù)既有實(shí)用性又有功利性，由此引發(fā)的技術(shù)倫理問(wèn)題尤其值得人們關(guān)注和思考；技術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，具有專利性，專利保護(hù)的權(quán)利需要依法取得。

技術(shù)的未來(lái)既充滿希望，也隱含威脅。理性地看待技術(shù)的未來(lái)，才不至于迷失在技術(shù)的世界里。

[b]技術(shù)的未來(lái)。

蠶蛹般的音樂(lè)廳。

綠色建筑。

高架橋。

高超音速空天飛機(jī)。

飛機(jī)。

電子書。

會(huì)變形的汽車。

會(huì)移動(dòng)的智能地雷。

便攜式洗衣機(jī)。

虛擬天文臺(tái)。

微生物學(xué)家正在研制抵抗病菌的藥物。

懸浮隧道示意圖。

新中央電視臺(tái)總部大廈效果圖。

【綜合實(shí)踐】。

1.查閱并整理有關(guān)20世紀(jì)重大發(fā)明的資料，分析其對(duì)人們生活和社會(huì)發(fā)展有何重要影響，評(píng)選出全班同學(xué)公認(rèn)的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”。在此基礎(chǔ)上，選擇其中某一項(xiàng)發(fā)明，分析其技術(shù)性質(zhì)并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

2.結(jié)合日常生活中某項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用所帶來(lái)的正反兩方面的影響，談?wù)勀銓?duì)恩格斯下面這段話的理解。

3.閱讀下文，談?wù)勀銓?duì)“割骨增高術(shù)”的看法，并就“如何理性地選擇技術(shù)”這一問(wèn)題與同學(xué)展開討論：

xx年5月30日，廣州某醫(yī)院給接受“割骨”挑戰(zhàn)新高度的管小姐施行了手術(shù)。手術(shù)后，她腳上套著兩個(gè)沉重的鐵架，身上掛著引流管，背上插著鎮(zhèn)痛棒，儼然就是一個(gè)全副武裝即將出征的“斗士”。據(jù)了解，管小姐所接受的“下肢延長(zhǎng)人體增高術(shù)”，就是截?cái)嚯p腿腿骨，通過(guò)人工方法強(qiáng)行讓骨骼和肌肉拉伸而達(dá)到增高的目的。手術(shù)后7天內(nèi)，管小姐只能臥床療養(yǎng)，半年內(nèi)生活都將無(wú)法自理。

附：學(xué)習(xí)目標(biāo)。

了解技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),形成對(duì)技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十七

本課是第一章的最后一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生展望技術(shù)的未來(lái)。本節(jié)課還要對(duì)第一章進(jìn)行小結(jié)，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)等的關(guān)系，技術(shù)與人的關(guān)系。

三技術(shù)的未來(lái)。

教學(xué)分析。

本課是第一章的最后一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生展望技術(shù)的未來(lái)。本節(jié)課還要對(duì)第一章進(jìn)行小結(jié)，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)等的關(guān)系，技術(shù)與人的關(guān)系。

課時(shí)計(jì)劃。

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

1、技術(shù)的未來(lái)。

2、本章小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

了解技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

2、性感目標(biāo)。

形成對(duì)技術(shù)的積極情感的理性態(tài)度。

3、能力目標(biāo)。

能就技術(shù)對(duì)未來(lái)世界的發(fā)展所產(chǎn)生的影響進(jìn)行辯論。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)。

形成對(duì)技術(shù)的積極情感的理性態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生閱讀本節(jié)內(nèi)容。

就“無(wú)線家庭一天的無(wú)線生活”，根據(jù)自已所知道的技術(shù)，在膽設(shè)想，口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。

辯論：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來(lái)進(jìn)步還是帶來(lái)災(zāi)難？

正方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來(lái)進(jìn)步。

反方：技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展是給人類帶來(lái)災(zāi)難。

（如學(xué)生辯論時(shí)有困難，提示從克隆、核能、互聯(lián)網(wǎng)、轉(zhuǎn)基因太空等方面進(jìn)行辯論）。

2、本章小結(jié)。

人類的需求和愿望是技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新的動(dòng)力。而技術(shù)的發(fā)展解放和發(fā)展了人類，改變了人類的工作和生活方式。

技術(shù)具有目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性和專利性。

技術(shù)的未來(lái)既充滿希望，也隱含威脅。

3、談?wù)勀銓?duì)“割骨增高術(shù)”的看法，就“如何理性地選擇技術(shù)”這一問(wèn)題展開討論。

課外作業(yè)。

查閱并整理有關(guān)20世紀(jì)重大發(fā)明的資料，分析其對(duì)人們生活和社會(huì)發(fā)展有何重要影響。評(píng)選出全班同學(xué)公認(rèn)的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”。

（汽車、電話、飛機(jī)、宇宙飛船、深海潛艇、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、基因工程、核能、

課后記。

1、口頭續(xù)編文莉一家晚上的生活。頭兩個(gè)班是直接由學(xué)生個(gè)人發(fā)言，效果不是很好，后面的幾個(gè)班改變成6人一小組先進(jìn)行討論，然后推出一名代表發(fā)言，這樣效果較好。另外，多數(shù)學(xué)生只側(cè)重幻想未來(lái)的生活，不注意文體結(jié)構(gòu)上的承上啟下。

2、7班和9班比其它班多出一個(gè)課時(shí)。我讓他們進(jìn)行了本章“綜合實(shí)踐”第1題：評(píng)選出全班公認(rèn)的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”的活動(dòng)。經(jīng)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生列舉許多的發(fā)明：電腦、飛機(jī)、人造衛(wèi)星、運(yùn)載火箭、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、攝像機(jī)、手機(jī)、電影、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電冰箱、電動(dòng)車、空調(diào)、影碟機(jī)、電風(fēng)扇、電飯鍋、潛水艦、航天飛機(jī)、助聽器、氫彈、導(dǎo)彈、電梯、地鐵、航空母艦、坦克、雷達(dá)、放映機(jī)、電子計(jì)算器、微波爐、掃描儀、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車、摩托車、照像機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、核電站等等。其中7班評(píng)選出的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”是“電腦、飛機(jī)、人造衛(wèi)星、運(yùn)載火箭、原子彈、發(fā)電機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)、電影、電視機(jī)”，9班評(píng)選出的“20世紀(jì)十大重大發(fā)明”是“電腦、飛機(jī)、人造衛(wèi)星、運(yùn)載火箭、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人、攝像機(jī)、手機(jī)、電影、原子彈”。

另外這兩個(gè)班進(jìn)行了第一章“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”有關(guān)內(nèi)容的填寫。部分學(xué)生所填內(nèi)容是“能完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)”“課外學(xué)習(xí)資料少”“膽小，不主動(dòng)回答問(wèn)題”“加深了對(duì)技術(shù)的了解，豐富了科學(xué)知識(shí)”。

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十八

有時(shí)，我會(huì)聽著窗口掛的風(fēng)鈴在丁鈴鈴，丁鈴鈴，響個(gè)不停，那是風(fēng)兒在唱歌。

音樂(lè)就是我心目中喜歡的愛好。

有一天，是母親節(jié)。我跑到媽媽跟前，笑瞇瞇的說(shuō)：“媽媽，祝您母親節(jié)快樂(lè)！”接著，我唱起“世上只有媽媽好，有媽的孩子像快寶……”媽媽聽得那么的開心。“女兒，謝謝你美妙的歌聲，這真是我最喜歡的禮物！”

當(dāng)我過(guò)生日的時(shí)候，同學(xué)們?yōu)槲页崭琛Ｄ歉杪曊婧寐牐路饻嘏年?yáng)光，讓我非常的快樂(lè)。

這時(shí)候，我才知道，音樂(lè)在生活中是不可缺少的。讓我們走進(jìn)音樂(lè)，愉快的傾聽音樂(lè)吧！

走進(jìn)書的世界小學(xué)（優(yōu)秀19篇）篇十九

今天，爸爸、媽媽和我一起來(lái)到上海科技館，上海科技館在黃浦江東岸的世紀(jì)廣場(chǎng)，是一座把自然、科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)融為一體的主題樂(lè)園。

首先，我們來(lái)到一樓的動(dòng)物世界和生物萬(wàn)象。里面有許許多多的動(dòng)物模型和模擬的熱帶雨林。接著，我們參觀了二樓的機(jī)器人世界，里面有各種各樣的機(jī)器人，其中，我最喜歡魔方機(jī)器人。我把魔方轉(zhuǎn)亂，丟給機(jī)器人，機(jī)器人在不到一分鐘的時(shí)間內(nèi)就把魔方變得六個(gè)面都一樣。除了魔方機(jī)器人以外，還有會(huì)跳舞的機(jī)器人，會(huì)下棋的機(jī)器人……。

離開機(jī)器人世界，我們來(lái)到了地球家園，那里有許多柱子。其中，有一根柱子上寫著：大自然的報(bào)復(fù)，人類向地球過(guò)度索取，大自然開始森林面積銳減，土地荒漠化，水土流失，這就是大自然的報(bào)復(fù)。我想，現(xiàn)在的霧霾天氣，也應(yīng)該是大自然的報(bào)復(fù)吧。

最后，我們來(lái)到了彩虹兒童樂(lè)園和智慧之光，使我印象最深的是智慧之光里面有一個(gè)水龍頭，它懸浮在空中，不停地流水，旁邊的牌子上寫著“天上水”三個(gè)字，我非常奇怪這水是從哪里來(lái)的。

回家的路上，我不禁想：以后我一定要好好學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為科技進(jìn)步，貢獻(xiàn)出一份自己的力量。