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物理說課稿結束語（匯總16篇）篇一

地位：牛頓第一定律是經典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的。學習。

作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節、本章的重點。

環節一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節的難點。

環節二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

本節重點：牛頓第一定律及理解，根據教學大綱和教材要求，確定本節教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規律方法。

目標：

1、知識目標。

2、能力德育目標。

（1）知道牛頓第一定律的內容。

牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規律。

（2）理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動的原因。

（3）了解理想實驗推得物理規律的方法。

牛頓第一定律是一節物理規律教學課。

3、情感目標：注意師生間溝通，創造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒。面對這一現象在這一節教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現象，故而知新，提供新舊知識聯系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

（2）通過物理實驗進行啟發誘導。

a：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

c：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據總結出一條經得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來（錯誤）。

二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。（正確）。

三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態。（完善）。

環節五：難點突破。

牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養其思維能力和理想實驗推得物理規律方法。

本節課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

1、引題，創新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯系、互相滲透。

2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當的應用，對其定律中學生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經改進，體現以學生為主、教師為主導的作用。

5、歸納總結。由學生回憶本節學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發展了思維能力設計。

6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節特點及基礎知識理解認識，為之創造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

（1）明確目標，激發動機（在復習運動和力基礎上）。

（2）新舊聯系，指引注意。

（3）創設情境，提供感性材料（實物、小車實驗）。

（4）討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢？讓學生思考，講座得出結論，從而養成學生動口，動手的能力。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇二

各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家整理了高二物理說課稿之《交變電流的產生和變化規律》，希望同學們牢牢掌握，不斷取得進步！

留美博士黃全愈在他著的《素質教育在美國》一書中指出："創造性就象種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。"可見，創造性只能培養，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創設適合培養學生創造性的環境，充分利用課堂主渠道，以學生為主體，教師為主導，積極主動地運用探究模式，優化課堂教學。

新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構主義風行全球，素質教育傳遍神州，研究性學習方興未艾、網絡教學日漸盛行、洋思模式備受親睞。

教學工作的主要職責是促進學生認知結構的有序構建。

1、 教材分析交變電流的產生和變化規律是本章的重點，又是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應用，跟生產和生活實際有密切的聯系，是學生綜合應用電磁學知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。

本節內容相對于直流電而言，最大特點就是"變",對于變化的物理量學生往往會感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規律，是處理好這節課的關鍵。

2、 學生分析

學生的認知結構示意圖 公式、圖像 交變電流的波形

正 弦 交 流 電 的 變 化 規 律

交變電流的產生

矩 形 線圈 在 磁 場 中 勻 速 轉 動

直流電 歐姆定律 電磁感應知識 楞次定律

1、通過回顧電磁學知識，觀察直流電發光和發電機的模型，說出什么是交變電流和產生交變電流的原因。

2、給定條件，結合實物模型，應用電磁感應的知識分析交變電流的產生，探索交變電流變化的規律。

3、學會用公式和圖象來表示交變電流。

4、培養觀察實驗能力和分析、歸納、推理等思維能力。

5、了解兩種交流發電機的構造和優缺點。

教學重點：

1交變電流的變化規律

2交變電流的圖象及表達式

3培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。

教學難點：交變電流的變化規律

1、利用實驗，提出問題，激發探究欲望。在課堂的開始，用學生的設計實驗，提出課題，透過現象，用已有的知識提出新概念，點出課題。

2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階。

3、充分利用媒體技術，將直觀的現象展示給學生，提高興趣。

4、倡導協作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。

5合理的運用數學知識突破物理難點和目標。

6、設計開放性問題，激活思維，運用所學的知識解釋實驗現象，拓展知識，提高應用能力。

1、從整體上講，本節課所設計的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。

2、從學生的角度講，本節課設計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學生還是運用前面所學的知識推導出了相應的一些公式，彌補了課本上的表述，"理論研究表明".

3、下午的時間，學生很困，思維不是很活躍，有部分學生沒有在探究過程中讓頭腦處于"激發態"

4、在課堂語言表述上，擔心學生的基礎，提示過多，語言有重復。

以上就是為大家整理的高二物理說課稿之《交變電流的產生和變化規律》，希望同學們閱讀后會對自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇三

1、"電磁感應"是在第三冊"電流的磁效應"和第五冊"磁場對電流的作用"后進行的教學，使學生對"電與磁相互作用的內容"有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；"電磁感應"為以后學習發電機的內容打下理論基礎，并為學習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

一、教材分析。

1、教材的地位、作用和特點。

從前后聯系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統一，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出。

2、教學目標。

知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現代生活、社會生產、科學技術等的密切聯系和重要應用。

在本節課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節課的一個目標是：……。

通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規范學生……良好習慣。

能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養創新精神；發展個性和特長。

通過計算機模擬培養學生的推理及想象能力;。

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力;。

在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。

設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規律，從而提高學生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想。

不斷發現矛盾，激發動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養學生的創造思維方法。

有利于培養觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

這節課有利于培養學生實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。

情感、態度目標：激發學習興趣；關心環境、能源、衛生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現實事求是、堅持內容與形式的統一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規范，可以培養學生嚴謹認真的科學態度和作風。

讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養學生學習物理的興趣。

堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質變的辯證唯物主義思想教育，可以培養學生嚴謹認真的科學態度。

3、教學重點。

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關系。

正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

4、教學難點。

抽象思維尚處于起步階段。

二、說教法：

情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證物質性質）；比較法（啟發學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

本節課采用了演示法和講授法相結合的啟發式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。

本節教學采用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇四

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力外力這類題型中的應用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積（ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節，只需注意始、末態，具有簡捷方便的獨特優勢，為處理力學（含后續學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。

4、依據教綱對本節的“b”級要求、教材的編排，本節教學目標可定為：

〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物。

體相互作用的問題：即。

知道守恒律解題優點所在。書p127。

〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

〈3〉德育目標：培養理論聯系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。

教學難點：

1如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：

1應用討論法有利于發揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

3通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規律應用（知識）的記憶。

5人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答，待出現答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。

三、學法設計：

本課的教學要培養科學的讀書及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學習積極性。

引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學生喜好表現，可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評，可激發學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。

注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節，注意歸納，給予機會提高自信心以激發差生學習情緒，解題時易出現的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習發到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業，籍以調動優等生的積極性。

在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節課教學，取得了良好的教學實效。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇五

本節課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內容的選擇上比較注重聯系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而使其產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節“內能與機械能的相互轉化”打下基礎.

2.教材內容及教學的重點和難點

本課學習的內容是內能和熱量，重點是內能、熱量的概念;確定的依據是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學生相關知識甚少，所以確立的教學知識難點是內能、溫度與內能之間的關系.

3.教學目標

知識與技能

(1)了解內能概念，知道任何一個物體都具有內能.

(2)知道溫度與內能之間的關系.

(3)知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，是內能的轉移.

(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術語.

(5)會進行關于物體吸熱、放熱的計算.

過程與方法

讓學生用類比方法體驗內能的概念，經歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內能之間關系的過程;探究熱量計算公式;自己舉例說明熱傳遞改變物體內能在生產和生活中的應用，并用相關知識解釋一些現象.

培養學生科學思維能力、具有初步分析歸納能力.

情感態度與價值觀

以感性知識為基礎，利用類比的方法來認識“什么是內能”，初步領略力學現象、熱學現象的美好與和諧，對自然現象有親近、熱愛、和諧相處的情感;樂于從生活走向物理;培養學生具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解;勇于用所學知識去分析、挖掘出現的本質規律，且應用于日常實際中.

學生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發展抽象思維能力.對于熱量概念，學生相對比較好理解.

根據學生實際，結合本節課的內容和性質，精心恰當地選擇資源.一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源;二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化;三是為使學生更好地理解知識，擴充實驗;四是利用數學知識探究物理公式;五是在生與生、師與生的交流合作中及時發現問題，促成動態教學資源的生成.

教與學是一個相互配合、不可分割的有機

整體，根據本節課的內容和特點，準備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學法，引導學生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學任務.

1.新課引入

回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學生引入學習的過程)

2.新課教學

(1)內能

回顧分子動理論：物質是由大量分子組成的，分子間有空隙;分子一直處在永不停息運動中;分子之間存在引力和斥力.

多媒體展示情景一：物體內部的分子始終處于無規則的運動中

師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?

師生總結：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規則運動的分子具有動能，即分子動能.

師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子

之間是否也具有勢能呢?

演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能. 內能：物體內所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和.

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇六

各位評委老師：

大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節課進行說明。

而本節內容是在上節課的基礎上進一步延伸和補充，是本章的基礎，為變壓器和電能輸送兩節知識的學習做好鋪墊，可以說本節課有承上啟下的作用，是本章的重點內容之一。

本節課的重點是：交變電流有效值的理解和計算。難點：理解交變電流有效值的物理意。

知識和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關系。知道我國生產和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。

1）通過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。

學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

將標有（8v，500μf）電容器接到直流8v和交流8v的學生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題：

1、電容器為什么接在8v交流電上很快就擊穿了呢？

2、8v交流電壓中的8v代表什么呢？

設計意圖：該演示實驗實驗現象扣人心弦，極大吸引學生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導學生思考，自然引入有效值概念的教學。

演示實驗：如下圖所示，將兩只“6v、0。3a”的小電珠a、b，一個接在6v的直流電源上，一個接在有效值為6v的交流電源上，觀察燈的亮度。

這個交流電的效果和這個6v的直流電的效果是相同的。

由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個周期內它們產生的熱量相等，那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。

接著我進一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220v，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設備上標出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數也是指的有效值，以后提到的交流的數值，凡沒有特別說明的，都指有效值。

有效值與最大值的關系教材是直接給出的，教材不要求證明的關系，但我們要使學生記住有效值與最大值的關系，并能計算應用，但要強調峰值與有效值關系只適用于正弦式交變電流。

這里我說明一下的是：關于周期和頻率，由于學生比較容易理解，我在教學中點到為止。

本節課的重點是交變電流有效值的理解和計算，所以這里我重點設置了兩道例題：

第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？

這道例題我找兩名同學到黑板上板演，其他同學下邊做。

完成后，其他同學評價。這道題旨在練習有效值的計算。

第二道：課后問題與練習的第4題。

這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。

設計適量的練習題，并且將練習題分為a、b兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業布置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業課后2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現本節課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1。能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。2。能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。

3。變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。

當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇七

1、先自己備課，用比較常長的時間，自己鉆研，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材。剛畢業時，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門的把我們趕走。

2、參照教科書，把握重點，修改不妥之處。

4、精心設計提問。提問可以啟發學生思維、突破教學重點難點。對每一個問題都經過反復推敲，怎樣設問能激發學生的思維，調動學生的積極性等。避免課堂提問在問題設計上：問題太多，問題太濫，問題太淺，提問時機不好，沒有啟發學生質疑等。

5、課后反思，根據課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學藝術．長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學經驗，才能真正領會名人專家的教學精髓所在，才能“青出于藍而勝于藍”。

集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。為了充分發揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說說話而已，這種認識是萬萬要不得的，我認為集體備課應該注重實效，注重過程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。

2、集體備課所有老師都要發言。我們的做法是設定一個主講人，其他人都要參與。主要做法：

(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專門老師負責課后學生的反饋）對上周的問題進行總結和反饋，討論是否進行一些必要的強化訓練或者即時的反饋練習，討論學生在上周這部分知識中是否有掌握不當的地方，然 后每位 老師談談自己在處理這部分內容時是怎么處理的，學生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）

（2）評論上 周中 老師的聽課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽一位老師的一節課，對這節課中的優點和缺點分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點和不足之處， 利于 老師的專業成長。

（3）由主講人講下周需要講解的內容以及如何講授，還有講課中需要注意的問題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進度安排好！

（4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。

3、認真備學生。學生對知識的掌握是循序漸進的，不能一步到位；同時，學生學習知識也是有區別的，有的學生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學生的實際狀況必須了如指掌，那就需要認真備學生，我們也是通過討論完成。

4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經驗的老師講授，稍微年輕一點的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。

5、集體備課還不限時間和空間。剛才說的這些大部分是在固定的時間內，集體備課完成的，其實集體備課完全沒有必要受時間和空間的限制，講完一節課，在休息的課間，幾個老師湊在一起，就這一節課中遇到的問題和突發事件探討一下，在下一節中能做到有的放矢。也可以在上完一節課后，回到辦公室，就問題很學生提出的疑問，進行討論，共同提高。

6、確定下周的主講人，及時輪換。

物理教學是以實驗為基礎的教學。要想有效安排好活動，我經常思考以下幾個問題：

1、學生都知道什么？

2、學生都能做些什么？

3、學生需要什么？

4、學生的活動時間怎樣安排？

在教學中時常出現這樣的情況，我們覺得很簡單的活動，學生卻覺得很復雜，我們覺得很復雜的活動，學生又反而覺得很簡單。這就要求我們把自己當成學生，從學生的角度去思考，估計學生可能達到的思維發展空間，預想活動可能達到的效果，從而選擇教學策略。有時，我們也應對可能出現的生成做各種維度的預設，這樣我們可以確定哪些活動學生能獨立完成，哪些活動學生需要互助，哪些活動需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實施的有效性。

關注每一個學生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動都進行得充分些，可是我們在備課時，往往忽視了這個問題，結果造成時間不夠。如果我們在備課時能把時間安排也考慮進去，那么在備課時我們就會在教學策略的選擇上，活動的組織上，學習方式的指引上多思考，課堂上出現時間不夠的情況會減少很多。

隨著信息技術的不斷發展，我們的教具制作途徑日益增多，cai課件圖象、文字、聲音、動畫兼備，給學生多方位的視聽感受，自制教具富于創意，能較直接地為教學目的服務。比如，講解萬有引力定律一章，學生手中的籃球，就是最好的教學工具。在復習課中，我們每節課都準備講學案，講學案包括了很多欄目，學生自主活動、學生自己推導、老師學生互動、即時反饋練習、課后小結、課后反思等。

如果我們都能根據自身的素質、教材的內容、學生的實際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質量，又會有更多的時間思考，深入地探尋、實踐教育教學的規律，進而形成了自己的教學風格，促進自己和專業的發展。

有效備課，我感覺這四個字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學的準備過程非常重要，備課包括備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程等，但作為班主任，一些日常瑣碎的事情占據了自己大部分時間，很多時候的備課就等同于寫教案了。

在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認識和理解，下面談談我的一些理解和做法。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇八

尊敬的各位評委，各位老師：

下午好！

我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要要向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學習打下一個良好的基礎。

根據本節課學要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

1、知道什么是勻速圓周運動。

2、理解什么是線速度、角速度和周期。

3、理解線速度、角速度和周期之間的關系。

能夠勻速圓周運動的有關公式分析和解決有關問題。再學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念，簡單化。

通過描述勻速圓周運動快慢的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。

1、理解線速度、角速度和周期。

2、什么是勻速圓周運動。

3、線速度、角速度及周期之間的關系。

對勻速圓周運動是變速運動的理解。

講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。

為了達成上述教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：

一、導入新課。

（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學們能舉幾個例子嗎？（例：轉動的電風扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）。

（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動勻速圓周運動。

二、新課教學。

1、勻速圓周運動。

（1）用通過放錄像讓學生感知衛星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。

（2）并出示定義：質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。

2、描述勻速圓周運動快慢的物理量。

（1）線速度。

a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。

b：線速度。

1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。

2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

3）線速度的大小。

4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。

5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？

6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇九

評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學效果不是件容易的事情，必須綜合考慮以下幾個維度。

一、教師素質好，教學氛圍積極和諧。

教師的基本功是否扎實、所授知識是否準確且延展性強，常常是評價其教育教學能力的先決條件。其次，例如教師形體語言、口頭表達是否得當也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學科課堂上，教師必須具備較強的現場調控力和應變力，富有激情，才能促使學生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

二、教學設計的評價。

根據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中，教學設計理念必須“讓生活走向物理，讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態下學習”的原則，在設計上要完整、在結構上要緊湊、在邏輯上要嚴密，從而達到前后呼應的效果。

三、教學過程的.評價。

1、導入新課，讓物理生活化。教師創設了一個真實的生活場景：讓同學模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊藏著不為人知的物理知識，激發學生的學習欲望。使整個課堂學習充滿樂趣。

2、以探究性學習為主，注重教法多樣化。本節課無論是在結構設計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍，讓學生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如：為學生設計獨立思考、合作合作、小組競賽等學習環節，讓他們取長補短、相互促進，讓所有的學生都明白“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，在教給學生物理知識的同事，也教給學生科學探究的思維和實事求是的科學精神。這就是這堂課里學生最大的收獲。

3、大膽創新，使教學資源更貼近生活。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇十

本節公開課非常成功，值得我們認真學習，從中吸取良好的教學方法，提高教育教學質量。具體優點如下：

教態自然，和氣悅人。教師的姿態優雅，會給以親切感，縮短了師生之間的距離，為提高教學效果打下了良好的基礎。

使用標準的普通話，語言流暢，抑揚頓挫，節奏性強，能緊緊吸引學生的注意力，提高教學效果，無不規范的口語，敘述得當。

實驗演示得當，使教學直觀了當，具體形象，便于掌握知識，記憶起來簡便，使抽象的知識顯而易件，降低了知識的難度，變得淺而易懂。

知識豐富，引用資料形象生動，富于哲理，對教材其到了良好的補充，相輔相承。課堂調空能力強，能靈活根據學生的回答正確引導，并使用良好的.激勵語言，激發學生求知欲。對學生認識深刻，了解學生透徹，為做好教學工作打下了良好的基礎，做到有的放矢。

時間分配得當，祥略得當，重點突出，難v點攻破，對教材認識深刻，對大綱吃偷。板書有條理，規范漂亮，字跡工整，科學規范，重點突出，使學生一目了然，對節知識了如指掌。

對學生進行品德教育恰到好處，以科學家沈括的動人事跡杰出貢獻，鼓舞學生探索科學奧秘，為國爭光，為科學獻身，熱愛祖國，激學生學習知識的興趣，努力學習。

1、學生的講解基本到位，學生能積極配合回答講課者的提問；

2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；

3、在老師指導下做好演示實驗。

4、能做到以學生為主體。

1、反饋題重數量，但處理質量不高；

2、個別反饋題不能緊跟所講內容；

3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現象。

1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實驗，給學生提出指導性建議；

2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

3、在老師指導下進行充分的預習。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇十一

授課人：xxx。

地點：xxx。

教學過程簡介：

本課主要內容共分三大塊：音調、響度、音色，每塊內容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解，有的小組負責做實驗，有的小組負責反饋，是一個較為成功的實驗課。

優點：

1、學生的講解基本到位，學生能積極配合回答講課者的提問；

2、及時以題目的形式對所有知識進行反饋；

3、在老師指導下做好演示實驗。

4、能做到以學生為主體。

不足：

1、反饋題重數量，但處理質量不高；

2、個別反饋題不能緊跟所講內容；

3、小組合作有待加強，五、六、七組間有重復現象。

建議：

1、加強預習和課下的輔導，對較難的內容如演示實驗，給學生提出指導性建議；

2、老師可參與準備一些反饋習題，使之更有針對性；

3、在老師指導下進行充分的預習。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇十二

本節課是一節有創意、較為生動的教學演示課，教學重點突出，教學方法得當，體現了物理以實驗為基礎的特點。設計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學生的認識規律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學生掌握知識，整個教學過程，學生積極參與，體現了學生為主體，教師為主導的教學原則。

一、教學過程亮點：

（1）引課設疑，激發學生學習興趣：用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現象，提出問題：“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢？”指出這是通過今天的學習就可以解決的問題。“用手壓筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學生感到學習與生活習習相關，更好的激發學習愿望，調動學習積極性，帶著問題迅速進入課堂。

（2）體現了物理學是實驗科學的特點：本節課物理實驗貫穿整個教學始終，教師在設計實驗方面下了很大的功夫。設計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗（課本）改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學生的分組實驗進行探究，讓全體學生參與，培養了學生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養學生認真、嚴謹的科學態度；本節課設計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節的難點，設計巧妙。

（3）在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

（4）貼近生活，體現了物理在生活中的作用：學生在課堂上舉了大量增加、減小壓強的實例，并進行分析，體現了物理知識在生活中的廣泛應用。培養了學生解決問題的能力和理論聯系實際的能力。

二、改進意見：

（1）在概念的教學上，要注意學生的理解。本節在壓強的概念的引入為難點之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。

（2）本節課討論和合作交流過程較少，使學生缺乏這種能力的鍛煉。

（3）反饋不足：學生回答增大、減小壓強的實例時答題方法不明確，沒有進行反饋訓練。

文檔為doc格式。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇十三

一、教材地位：

1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力外力這類題型中的應用。

2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規律之一。它反映了系統相互作用對時間的累積（ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節，只需注意始、末態，具有簡捷方便的獨特優勢，為處理力學（含后續學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。

3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。

4、依據教綱對本節的“b”級要求、教材的編排，本節教學目標可定為：

〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物。

體相互作用的問題：即。

知道守恒律解題優點所在。書p127。

〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

〈3〉德育目標：培養理論聯系實際的辨證唯物主義實踐觀。

5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。

教學難點：

1如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。

2初動量、末動量的理解及確定。

二、教法說明：

本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：

1應用討論法有利于發揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統動量是否守恒？加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

2教學法指出：練習本身是一種知識應用，同時又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習法應是本節的重頭戲，旨在培養正確的解題思路、建構物理圖景、掌握嚴謹的解題規范籍以形成好的學習習慣，同時讓學生感到學以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習是使學生牢固地掌握基礎知識，靈活地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學生涯時說“勤奮地去做練習”“習題做得很多”。

3通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規律應用（知識）的記憶。

4如果說學習要達到深透的境地，真正學有所得，學生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的滲透就成為教學的重要任務之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領法等等；教科書是學生在學校中獲得知識的主要來源，應注意在物理內容的講授過程中加強對學生閱讀的指導。這一節課應引導學生閱讀課本關于碰撞、爆炸等過程敘述，進一步理解系統內力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態的界定以及什么是相互作用前、后的總動量；通過讀題指導，教給學生抓住關鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構物理模型，逐步學會讀物理書。

5人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答，待出現答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

6教材教法處理注意點：

只要求到一維兩物體的題型，系統只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；

知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節練習課上。

三、學法設計：

本課的教學要培養科學的讀書及解題方法，力求養成規范答題習慣，提高學習積極性。

引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

高一學生喜好表現，可以通過對不同層次教學對象課堂作業的投影、講評，可激發學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。

注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環節，注意歸納，給予機會提高自信心以激發差生學習情緒，解題時易出現的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

把例題及課堂練習發到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業，籍以調動優等生的積極性。

在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節課教學，取得了良好的教學實效。

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物理說課稿結束語（匯總16篇）篇十四

翁老師的這節課經過了精心的準備，各個細節方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準備，非常細心。

(二)是具有一定的獨創性；

(三)是層次、脈絡清晰；

(四)是實際運作有效果。整堂課課堂氣氛活躍，學生參與性教高，教學設計上，重視情景設計，善于從生活中挖掘教學資源，與生活密切聯系，過渡合理順暢，教學過程中處處關注學生，體現了以學生為主體的思想。

教學基本功和教學效果1、教學基本功教態自然、莊重，儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生。語言準確清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質量有待提高。

2、教學效果好。翁老師的這堂課重視培養學生的.雙基能力。學案采用邊教學邊練習的方法，每學完一個知識點后，馬上跟一個同步訓練。這樣，能讓學生及時鞏固所學知識，并形成基本能力。有利于提高課堂效率，大面積提高教學質量。對于每個知識點都進行了情景再現，畢竟學生記憶已經非常模糊，只有這樣才能喚起學生的記憶，加強復習效果。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的復習。

本次課堂中，學案教學在其中，起到穿針引線的作用，學生以學案中的知識點為基礎，展開對本章的全面鞏固，在關鍵部分老師又利用學案加以開展。

當然，這堂課也不是無懈可擊的。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇十五

說教材：

《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節的內容。是本章的重點內容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節的主要教學內容有：1.超重現象；2.失重現象。自從人造地球衛星和宇宙飛船的發射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產緊密聯系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.通過實驗認識超重和失重現象。

2.知道超重和失重產生的條件。

3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現象。

4.能用超重和失重現象解釋有關問題。

過程與方法。

培養學生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。

情感態度與價值觀。

滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：超重和失重現象的實質；教學的難點是：利用牛頓第二定律計算有關超重和失重問題。

說教法。

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對牛頓第二定律有了一定的認識，教師指導學生了解生活中的超重、失重現象。通過演示實驗，指導學生分析分析超重和失重的實質，并利用實例來引導學生對超重和失重現象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法，歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法。

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在學習了牛頓第二定律的基礎上，來引導學生分析超重和失重現象，在教師進行演示實驗，分析。并通過實例講解，使學生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現象的本質。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程。

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）。

教師通過提問復習：牛頓第二、第三定律的內容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學生注意觀察、思考、討論。教師小結，提出有兩個物理現象（超重和失重）與本節課有關。并把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）。

教師做課本118頁的迷你演示實驗，學生注意觀察。教師讓學生描述實驗現象，并引導學生把實驗轉化為物理模型，進行受力分析，利用牛頓第二定律進行計算，并比較。引出超重的概念（物理學中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現象）。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。

教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導學生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。知道上升時，是超重現象；通過類比方法，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小。引出失重現象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現象。教師總結本節的內容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿結束語（匯總16篇）篇十六

下面評一下張萌萌老師的物理課：

一、教師素質好，

教學。

氛圍和諧、積極。

張教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變（說通俗點簡直不象是老師，而是學生的朋友和兄長）。為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學設計的評價。

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

三、

教學過程的評價。

1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）。

一開始交代學生效率在中考試卷的占比。讓學生處在濃厚的學習興趣中。

2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

四、教學建議。

設計點比拼的題。

評課稿。

下面評一下杜佳瑤老師的物理課：

一、教師教態好，教學氛圍和諧、積極。

杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、自由的師生的關系。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學設計的評價。

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在合作探究，學生主體”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

三、教學過程的評價。

1、作業的設計精巧，滿足不同層次學生的要求。

2、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養新觀念。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

四、教學建議。

加強板書的設計。