范文范本是一種重要的學習資源，它可以為學習者提供一種示范和指導，幫助他們更好地開展學習和實踐活動，提高學習能力和水平。以下是小編為大家準備的范文范本，希望可以為大家提供一些寫作的思路和范例。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇一

通過實驗使學生了解鐵的物理性質；掌握鐵的化學性質；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

培養學生觀察實驗能力和思維能力。

對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內因是變化的根據，外因通過內因起作用的教育。

鐵的化學性質。

講授與實驗、討論相結合。

儀器：試管、鑷子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。

1課時。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

聯系生產、生活實踐、進行識記。

激發學生的學習興趣。

[展示]我國鋼鐵發展簡史引入課題。

閱讀課本117~118頁。

對學生進行愛國主義教育。

[展示]新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。

[介紹]鐵的密度、熔點、沸點。

[板書]一、鐵的物理性質。

觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質。

通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質。

[投影]課堂練習一（見附1）。

指導學生做練習。

做練習一。

鞏固鐵的物理性質的知識。

[提問]在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質？

[提問]上述瓜的條件、實驗現象、注意事項、化學方程式。

[板書]二、鐵的化學性質鐵跟氧氣的反應。

（1）鐵能在氧氣中燃燒。

回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實驗。

思考并回答問題。

復習舊知識為學習新知識打下基礎。

[展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實驗。

[提問]鐵在什么條件下生銹？

[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。

[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。

觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現象。

根據實驗事實，分析討論鐵生銹的原因。

領悟：鐵與氧氣的反應條件不同，生成的產物不同。

培養學生觀察實驗能力。

培養學生思考、分析能力。

進行“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用”的思想教育。

[引導討論]根據鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？

列舉生產、生活中常見的防銹措施。

培養理論聯系實驗學風。

[投影]課堂練習二（見附2）指導學生做練習。

做練習二。

鞏固鐵與氧氣的反應及鐵的氧化物的知識。

[演示實驗]投影實驗6-2。

兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。

[演示實驗]投影實驗。

另取三個表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。

[引導討論]實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應最適宜？為什么？

觀察鐵釘表面有什么變化？反應后溶液的顏色有何變化？

觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。

通過不同金屬與酸反應速率不同，做出判斷。

培養學生觀察實驗的能力。

提高學習興趣并為今后學習金屬的活動性順序打下基礎。

[板書]2.鐵跟酸的反應。

[提示]鐵元素在置換反應中化合價的變化。

書寫兩個化學議程式并注明反應類型:標出鐵元素在反應前、后的化合價。

提高原有知識的水平。

[投影]課堂練習三(見附3)。

指導學生做練習。

做練習三。

鞏固鐵與酸的反應和置換反應的知識。

[演示實驗]實驗6-3。

將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應。

觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?

觀察:反應前、后溶液顏色有什么變化？

認識鐵和硫酸銅溶液的反應并寫出化學方程式。

培養學生觀察實驗的能力。

提高分析問題和書寫方程式的能力。

[指導閱讀]介紹濕法治金。

閱讀課本120頁。

進行愛國主義教育。

[投影]課堂練習四(見附4)指導學生做練習。

做練習四。

鞏固知識。

[課后小結]引導學生小結。

小結:鐵的物理性質和三點化學性質,理解鐵是化學性質比較活潑的金屬.

提高學習歸納總結的能力。

[投影]隨堂檢測。

完成檢測題。

及時反饋。

附2:課堂練習二。

4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.

5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質量分數最多。

6．某+3價的金屬r在其氧化物中的質量分數是70%，則r的原子量為。

附3：課堂練習三。

7．完成下列化學方程式，并指出不產生可燃性氣體的反應是。

（a）鐵與稀硫酸。

（b）鐵與稀鹽酸。

（c）細鐵絲在氧氣中燃燒。

（d）大理石與稀鹽酸。

（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層。

（f）加熱高錳酸鉀。

8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質量(大于、小于、等于)m克。

9．等質量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應，生成氫氣的質量由大到小的順序是。

附4：課堂練習四。

10．除去硫酸嚴鐵溶液中混有的硫酸銅雜質，可向溶液中加入適量的，充分反應后，再用方法除去。

11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應，可得到銅克。

12．將4根質量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應后溶液質量增加的是。

（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。

（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。

14.含相同質量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質量比為。

（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。

附5:課堂練習答案。

1.(c)2(b)3(c)。

fe2o3fe3o4feo。

6．56。

7．化學方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。

10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。

附6：隨堂檢測。

1．鐵是一種化學性質比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇二

1、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法，初步學習書寫探究活動（或實驗）報告的方法。

2質的性質、變化、變化過程及其現象。

【教學重點】

【教學難點】激發學生探究的情趣。

【實驗準備】

教師準備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

學生準備：蠟燭、火柴

【課時安排】一課時

【教學設計】

引入燭及其燃燒的探究來學習科學探究的方法。

實驗探究：

點燃蠟燭“前”

入水里看是否沉入水底

點燃蠟燭“中”

教師巡回指導

11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

外焰最先碳化，內焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內焰溫度較

學生觀察

結論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現象〕

熄滅蠟燭“后”

教師指導

學生觀察發生的現象。

學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇三

金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產物是( )

2o c. na2co3 2o2

(請寫出有關反應的化學方程式)

鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態的金屬鈉存在,通過上面的練習,我們知道,它在空氣中經過了復雜的反應,但最終產物是碳酸鈉,我們在初中也學過碳酸鈉的一些的性質,現在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學性質呢?(可以與酸及某些鹽發生反應),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質呢?這節課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質的有關性質.

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉

[過渡]：我們這節課主要討論它們的化學性質

[板書]：(1)與酸的反應

[練習]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應的化學方程式，如果屬于離子反應,請寫出離子反應方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應，現在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩性上是不是一樣，能否根據已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產生呢?讓我們先來做一個實驗。

[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉

[板書](2)熱穩定性:

2nahco3 ======na2co3 + co2↑ + h2o

na2co3與nahco3熱穩定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體

[板書](3)用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織

nahco3:發酵粉滅火器治胃酸過多

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質,能反應但觀察不到明顯現象的是( )

(oh)2溶液b.na2o2固體c.鹽酸2o固體

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其性質之間的異同以及它們的主要用途

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實驗使學生了解鑒別它們的方法,培養學生認真負責和嚴謹求實的科學態度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質差別的原因

對比法、實驗探索法.

投影儀.實物演示實驗儀器

我們過去學過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。

把滅火器倒轉時，筒內的兩種藥液相互混和后，發生如下的反應：

a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑

大量的二氧化碳跟發泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時，二氧化碳氣體可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護空間內的氧濃度，產生窒息作用而滅火。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。

在常壓下，液態的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態二氧化碳可產生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進行滅火。

簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災，也能對固體可燃物燃燒的火進行撲救。

化學教案-堿金屬

名師授課初中化學（匯總23篇）篇四

1．了解物質的分散現象。

2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質。

3．了解物質的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4．初步分清懸濁液和乳濁液。

5．培養學生實事求是的科學作風，發展學生思維能力。

溶液的概念、特點。

會辨認溶質和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

1．能說出幾種生活中的分散現象。

2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結論： 如果物質以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質的溶解：物質以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質中的過程稱之為物質的溶解。 溶液：物質溶解后形成均一、穩定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現象稱為乳化。

1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質在水中的分散現象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩定） 酒精 ： 透明液體 （穩定） 繼續觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實例：渾濁的黃河水；固體農藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統稱濁液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質分散到另一種物質里而形成的均一，穩定的混合和溶液。

舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的特點是：均一、穩定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習反饋）

當某些物質在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。

學習目標：

1、復述溶解含義，區分熔化和溶解。 2、會判斷溶質和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質溶解性的大小，首先由溶質和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學過程：復習引入 教師設問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本p160溶質和溶劑相關內容。 思考問題：

（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

關于物質的溶解性：

問題引入：

（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

引出概念：

物質的溶解性——一種物質在另一種物質里溶解能力的大小。

分析歸納：物質的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇五

1、知識與技能：

1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料。

2、認識新能源開發的重要性。

2、過程與方法：

1、通過酸雨危害的模擬實驗來培養學生的探究能力。

2、通過對燃料的選用來培養學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

3、通過討論培養學生形成良好的學習習慣和學習方法。

3、情感態度和價值觀：

1、通過燃料對環境影響的學習來樹立保護環境的意識，體會化學與社會發展的關系。

2、通過實驗和討論來培養善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新實踐的科學精神。

新課程標準中要求學生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料；認識新能源開發的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料；調查當地燃料的來源和使用情況，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環境的影響》作情景素材，學生收集相關資料。學生在前兩個課題已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發新的燃料及能源。學生在前兩個課題的基礎上主要通過探究煤燃料時產生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產生的.尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發。結束時總結歸納本課題應該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環境有不良影響，應選擇使用不污染環境或對環境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應使用和開發化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發新能源具有重要意義。

了解燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料。認識新能源開發重要性。

燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據，新燃料及能源的優點。

電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬粒或條（如鐵、鋁等），小石頭粒。

教學步驟。

學生活動設計。

教師活動設計。

設計意圖。

探究煤的燃燒形成的酸雨。

從煤的成份推出燃燒產物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。

引導復習煤的知識引入酸雨的形成。

分組進行有關酸雨的探究實驗，并開展討論p140的“討論”。

指導實驗，組織討論。引導學生總結發言。

探究酸雨的危害。

從汽車用燃料的成份推出燃燒產物，分析尾氣中污染物。

引導復習石油的知識引入燃燒產物的探究。

探究汽車用燃料的燃燒。

歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。

引導從燃燒的反應總結歸納。

了解燃料對環境的影響。

引導探究。

從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優點。

引導從酒精的制備、性質來探究酒精。

探究乙醇。

引導探究。

說出應用的例子及優點。

引導從乙醇燃燒的優點探究其使用。

探究乙醇作燃料的情況。

引導探究。

回憶氫氣的性質推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。

引導從氫氣的性質制備來探究。

探究氫氣。

討論。

從掌握的知識分組討論p143的“討論”

組織開展討論。引導學生總結發言。

確定選擇使用的燃料。

引導探究。

從掌握的知識描述知道的新能源。

引導描述新能源。

認識開發新能源的重要性。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇六

1、使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質的物理性質和用途。

2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質不同的分析，使學生加深理解結構與性質的關系。

3、培養學生閱讀自學能力。

金剛石、石墨在物理性質方面的特性與用途的對應關系

自學與講解相結合

[引言]種類有限的元素構成數不清的物質，你們知道哪種元素形成的物質種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯系，而且它們在國民經濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學習碳和碳的化合物。

[板書]碳和碳的化合物

[實驗]

1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。

2、用玻璃刀裁玻璃。

[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質。

[板書]第一節碳的幾種單質

[說明]本節課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。

1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？

2、石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？

[閱讀]學生閱讀課本。

[講述]學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書

[板書] 1、金剛石與石墨比較

[提問]

1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？

3、高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質？

[實驗]

1、用玻璃刀裁玻璃。

2、學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。

[提問]上面的實驗說明什么？根據這個性質可在哪些方面應用？

[討論]根據已學過的知識，試設計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質。

學生討論，教師引導分析得出結果。

[板書]接上表

[講解]我們知道結構決定性質，性質不同結構顯然不同，它們在結構上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學習中再研究。

[引言]碳元素形成的單質除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結這部分知識前，先來觀察兩個實驗。

[實驗]

1、木炭吸附二氧化氮

2、木炭吸附紅色顏料

[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結。

[說明]學生小結時，教師板書

[板書]

[小結]學生談對本節課的收獲

[練習]

1、把性質與所決定的用途用直線連起來

2、選擇

(1)金剛石是[]

a、單質b、化合物c、純凈物d、混合物

(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質描述正確的是[]

a、所得物質因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。

b、它們是兩種不同的物質，各自保持自己的性質，所以是混合物。

c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。

d、把它們共同灼燒，所得產物只有二氧化碳。

[作業]略。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇七

1．認識物質的微粒性：物質由微粒構成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2．了解物質性質與微粒之間的關系：微粒的性質決定了物質的化學性質。

1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

2．能夠設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗。

3．能夠運用有關物質的微觀知識來進行想象和推理。

1．使學生了解物質的性質是由微粒的結構性質決定的。

2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現象作出合理的解釋。

物質的微粒性與物質變化的聯系。

引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質，它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題：物質間為什么可以發生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質，原因是什么？物質到底由什么構成的？世界是由物質構成的，那么各種物質是否有相同的構成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

引入：既然要開始研究物質構成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現象。

實驗：探究物質的可分性

1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發現試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

分析：1．固體顆粒為什么消失？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質之說。也就是說，一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現出來的。

4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現象又能說明什么問題？

答：在水的作用下，構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質是由不同微粒構成的，具有不同的化學性質。

總結：物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的

1.物質可以再分；

2.物質是由極其微小的微粒構成的；

4.構成物質的微粒不能保持物質的物理性質，物理性質是由大量微粒體現的。

回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20ml的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

實驗：探究微粒運動的實驗

步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現象：滴入濃氨水后，溶液由無色變為紅色

說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液a，在另一燒杯b中加入3～5ml的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現象：溶液a逐漸變紅

原因：構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

結論：構成物質的微粒是在做不停的無規則運動。

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質容易揮發，有些物質容易溶解，而有些物質卻不易揮發，不易溶解。

回答：溫度高，構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大。

總結：

1．構成物質的微粒是不斷運動的；

2．不同微粒的運動情況有所不同；

3．微粒的運動速率與溫度成正比。

舉例：那些現象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？

討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。

閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗

現象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

說明：1．構成物質的微粒之間具有間隙；

2．構成水的微粒間隙很小，構成空氣的微粒很大。

閱讀實驗：水與酒精的混合實驗

結果： 等于100ml 等于100ml 小于100ml

說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

總結：1.構成物質的微粒間具有間隙

2.不同種物質的微粒間隙有所不同

解釋：有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續增大，就會成為氣體。

提問：我們在一量筒中，現放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構成物質的微粒間有一定的間隙

注意：與海綿結構中間隙相區別

回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

講述：物質的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。

例題解析

1．用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內開水沒有裝滿，瓶內留有空氣，受熱后微粒空隙增大，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微粒空隙增大，體積膨脹，瓶內壓強增大，使瓶蓋跳起來。

3．0℃的水繼續冷卻，結成冰后，分子間的間隔：（ ）

a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定

答案：b。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇八

新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發展”。在本節我創設能引導學生主動參與的教育環境，利用實驗激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。

本節課的主要內容是學生學會判斷物質發生化學變化時，發生了質的改變的基礎上而展開的。開始從生成何種物質向生成多少物質的方向過度，能使學生初步了解到定量的研究化學的方法；引導學生逐步從量的方向來研究化學反應的客觀規律；為學好化學方程式的教學做好理論準備，同時也完善了化學用語的教學，更關鍵的是為以后學習化學奠定了堅實的理論依據。

學生經過前面的學習，已經掌握了一定的化學知識；具備一定的實驗能力和實驗現象的分析能力。學生有學好化學的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學生是課堂教學的主體，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在科學實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

【知識與技能】

1、通過對化學反應中反應物及生成物的質量的實驗測定，使學生理解質量守恒定律，培養學生的辨證唯物主義觀點。

2、通過對化學反應的實質分析，認識在化學反應中各反應物質量總和與生成物質量總和相等的原因，培養學生的定量研究和分析推理能力。

3、 通過實驗探究，培養學生的動手實踐能力，觀察、分析能力。

【過程與方法】

1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。

2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。

【情感態度與價值觀】

1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。

2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。

3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

教學難點：微觀解釋質量守恒定律

講授法、談話法、討論法、實驗探究法

1.對于質量守恒定律，設計并安排學生親自動手實驗，引導學生從觀察實驗入手，啟發學生分析產生現象的因果關系和本質聯系，利用flash制作動畫―電解水的微觀分析，不但讓學生突破難點，同時使學生又進一步的理解和掌握化學反應的實質及分子與原子的根本區別。從而使學生進一步明確學習和研究化學問題的一般方法和思維過程，提高學生的學習能力。使學生能從感性到理性上探索事物變化的本質，發現事物變化的規律，強化學生綜合分析問題的能力，同時也為今后學習《酸 堿 鹽》奠定了基礎。

2.通過一個個真實的生活中的化學反應，把化學知識和日常生活聯系在一起，這樣讓學生發現原來我們所學的知識是如此貼近生活，因而學習興趣和求知欲會得到進一步激發。采用以實驗為先導，以教師為主導，以學生為主體的分層次自主式教學法，根據學生學習的能力和個體差異，從實際出發，增強教學的針對性，在教學中分層要求、分層質疑、分層指導、分層練習，讓學生自主選擇，提出問題，培養學生的創新精神和實踐能力。

3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學環節的設置，讓每位學生都充滿自信，形成對學習的持久興趣和求知欲望。

儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。

多媒體課件：動畫

總結演示

教師活動 學生活動 教學意圖

【演示實驗】展示一瓶變質的牛奶

提問：這是什么？

解釋：但這瓶牛奶已變質，不能再飲用。

追問：它發生了什么變化？

【提出問題】 反應前后各物質的質量之和會不會發生改變？

學生觀察并回答--牛奶

化學變化

同學經過思考后提出一些問題。傾聽思考、產生學習興趣從學生生活實例入手，激發興趣停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量精心設疑，激發求知欲。

學生大膽猜想與假設：

1：參加反應的各物質的質量之和大于生成的各物質的質量之和。

2：參加反應的各物質的質量之和等于生成的各物質的質量之和。

3：參加反應的各物質的質量之和小于生成的各物質的質量之和。

學生討論、分組交流 1發現問題比解決問題更重要

2培養了學生的創新意識，啟迪了學生的創新思維過教師活動

【演示實驗1】白磷燃燒前、后質量的測定實驗１結論：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是（） 。

【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應前、后質量的測定

實驗２結論：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是（ ）。 稱量記錄：

反應前的總質量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應后的總質量是（ ） 克。

稱量記錄：

反應前的總質量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應后的總質量是（ ）克。

初步學習定量研究問題的方法。

培養學生觀察能力和記錄實驗的方法。

【分組實驗】指導學生分組實驗并檢查糾正學生實驗操作中的問題。

反應名稱 實驗現象 反應后

質量和 結論

bacl2+na2so4

cuso4+naoh

naoh+fecl3

分組：把學生分成三組

1：設計方案

2：實驗探究

3：匯報結果

結論：參加化學反應的各物質質量總和與生成的各物質質量總和相等。

帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數據（操作方法同演示實驗2）。

1：學生通過教師提供的資料與實驗用品，自行設計實驗方案

2：能積極分工、協作、觀察并記錄。

3：代表匯報，其他同學可以提出質疑。

2：培養操作能力以及研究問題的科學態度3：體現合作精神

4：初步形成科學探究能力

5：培養學生嚴謹的治學態度

【板書】一、質量守恒定律

1、定律內容（略） 記憶定律內容 初步記住定律。

教 學 過 程 【講述】科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發現并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發現要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

【投影】史實資料--《質量守恒定律的發現》

閱讀材料 滲透化學史的教育，讓學生了解質量守恒定律的產生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質疑、開拓創新的精神。

把學生的認識引向深入。引導學生體會沒有經過科學理論的證明的經驗歸納，不能稱之為定律，只有經過科學理論證明的經驗歸納才可以成為定律。

思考

【學生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應

師生交流： 實驗記錄：

反應前、后質量 加深對定律的理解教 【問題討論】（1）鐵生銹后質量大于鐵的質量，能否用質量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質量守恒守律？ 聯系實際，討論、體會定律中關鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。 初步理解定律中關鍵字的涵義。

【板書】2、幾點說明：

（1）參加化學反應

（2）總質量（沉淀或氣體）

（3）審題時要注意關鍵的字，如“充分反應”、“恰好完全反應”、“足量反應”等字所表示的意義。 領會定律中關鍵字的意義。 強化對定律的理解和認識。

學

【問題討論】為什么參加化學反應前各物質質量總和等于各生成物的質量總和呢？ 思考 再次設疑，啟發思考，將認識從感性上升到理性。

過 【多媒體課件】

電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導學生從化學反應的微觀實質認識化學反應前、后質量守恒的原因。

學生在觀察基礎上，認識化學反應前、后質量守恒的本質原因。 引導學生從化學的微觀認識質量守恒定律，從而使學生的思維從宏觀到微觀，從現象到本質，產生質的飛躍。

【板書】二、質量守恒的原因：

原子的種類、數目和質量均不改變。

（三個不變） 學生歸納并記錄 培養學生分析和歸納的能力

【遷移與應用】投影 思考并回答 知識的運用

程 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認識有什么提高？能力有什么長進？學的快樂嗎？把你的認識和體會與大家共享。 學生自由發言 學習的反思是一個知識內化、認識提高、情感升華的過程。

布置作業：

（中）在反應

3a+2o2點燃h2o+co2中，a的化學式為 。

課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著問題走出課堂，上網去查詢 自愿

開拓學生視野

板書設計：

第三節 質量守恒定律

一、質量守恒定律內容：

參加化學反應的各物質質量總和

等于反應后生的各物質質量總和

二、質量守恒的原因：

原子的種類、數目、質量均不變

三、質量守恒定律的應用：

十一、教學反思：

《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規律。本節的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此學生的學習與教學顯得猶為重要。學習這一定律應注意三點。

第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應的實驗前后物質的質量關系出發，通過思考去“發現”質量守恒定律，而不是去死記硬背。

第二點正確理解質量守恒定律。定律強調“參加反應的各物質”“反應后生成的各物質”“質量總和”。

第三點從本質上理解質量守恒定律。之所以化學反應前后各物質的質量總和必然相等，是因為在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒變，原子的數目沒變，原子的質量沒變。化學反應的實質就是參加反應的各物質的原子重新組合而生成其它物質（生成物）的過程。

現在回想起這節課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學生，學生發揮的余地較廣，從練習的情況看學生的學習效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節課的形式推廣應用到其它章節的教學中呢？我還會努力嘗試。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇九

：本課題結合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發生的現象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。

：問題教學、分組協作學習、實驗探究

在學生學習化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區別沒有思考過，對化學變化的本質特征沒有根本的認識。因此本節課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。

本課題位于九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現象，引導學生透過現象看本質將是重要環節。同時在這節課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。

了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化；了解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。

：通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。

：激發興趣，培養學習的自覺性和主動性；培養嚴謹務實的科學作風。

物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷

一、物質的變化

教師活動學生活動設計意圖

實驗2、膽礬的研碎

實驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應

實驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水

實驗1由師生共同完成；實驗2和實驗4第一個反應由學生分組完成，其余由教師演示。

教師引導學生由實驗3得出兩個結論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質。

分組實驗

學習觀察并記錄實驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。

這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學生動手和清楚觀察物質的機會。實驗1、2與生活經驗聯系可拉近學生與實驗的距離，培養學生小組合作的能力。

比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。

小組討論并交流討論結果

由學生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化。學生思考判斷

小組討論并交流討論結果學會簡單運用所學知識

[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現象？小組討論并交流討論結果

了解變化中伴隨的現象，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成。

二、物質的性質

教師活動學生活動設計意圖

[提問]酒精揮發，鐵易生銹在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？

教師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度）認真聽講使學生了解物理性質的幾個基本概念引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實際經驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試著判斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學交流。

學生觀察

并討論

培養學生思考、概括的能力，使學生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學變化、物理性質和化學性質的聯系，說明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。學生體會這一科學研究的方法認識科學研究的方法，受到科學態度和科學方法的教育。

——通過視頻（生活中的幾種物質及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學任務（物理變化和化學變化），將學生的注意力都吸引到學習任務中來。通過從學生熟悉的事物入手，使學生對此產生困惑，并對學習產生積極的興趣和動機，激發學生的思考。

教師是學生學習動機的激發者，是善于歸納問題的指導者，更是教學活動的調節者和組織者。在學習過程中培養學生的合作精神和創新精神，學生在問題情境中去“發現”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發展。教師適時的激發學生的思考，讓問題的討論環環相扣，步步深入。

——新課標倡導的探究學習，是引導學生深入學習的關鍵環節。本節課采用引導-發現教學模式，引導學生通過實驗去觀察、分析、研究，從而“發現”知識，探究規律；從生活實際中發現問題，通過設計，用實驗去探究，從而使問題獲得解決。

—— 學生通過親身經歷的科學探究活動，在教師的引導下，得到正確的結論。教師幫助學生將在探究階段所構建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的聯系，以便于將來的提取和使用。

——在這節探究課的最后，教師和學生一起進行總結與反思。總結從兩方面進行：一方面是學生在完成一階段的探究活動后，反思這節課所做實驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據整節課的環節，結合教材對全課及探究過程進行總結。

現代教學媒體（flash動畫、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學生的注意，在發現學習教學中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統的教學手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學生回答的過程中，教師的板書有助于學生傾聽已有意見，在此基礎上，發表自己的觀點，師生共同完成教學過程。

引導-發現探究教學模式強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。本節課部分采用小組協作的形式，各小組按照探究活動進行分工、合作，共同完成一個研究課題。學生要積極主動地獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。

傳統課上，老師的演示實驗或是學生實驗其實變成了驗證性的實驗，新課改要求一種真正的探究模式，學生從實驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學生的認知規律。

教師從學科領域和現實生活中選擇主題，創設一種類似科學研究的情境，運用類似科學研究的辦法，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態度的發展，促進學生創新意識、創新能力的提高。通過實驗之后的反思，培養了學生思維的嚴密性。

物理變化和化學變化是化學理論性知識，作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發展，同時也影響學生對化學的進一步學習和發展。本節課的教學減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解。以生活中常見的變化和現象為素材，通過實驗引導學生理解物質變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求，達到了教學目標。

本節課中的四個實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，對引導學生學會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進關系，所以由教師演示和學生共同探究相結合是一個很好的教學手段。教學中教師能注意引導學生觀察實驗現象、描述實驗現象，通過對比得出結論，初步培養了學生的實驗能力。教師將有些簡單易操作的實驗讓學生自己動手完成，利于學生更直觀地感知實驗在化學學習中的地位和作用。教師將演示和學生分組實驗相結合，處理得較妥當。

教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學生體驗化學就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現，激發學生學習的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學習的樂趣。

互動是一種交往，對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放，這是新課程所倡導的理念。

本節課在教學過程中，教師能幫助學生認識自我，在動手實驗中，在問題討論中體現學生的自主性和合作性，注重學生情感態度價值觀的培養。教學中教師給學生積極的評價，并對學生的表現和問題的解答進行適時的評價。這種采用學生互評和教師點評相結合的`方式，強調過程評價與結果評價并重，體現了評價的多樣性和整體性。

本節課教學步驟清晰，重點突出，能為學生的動手和動腦創造機會，課堂氣氛輕松，師生關系融洽。讓學生在掌握知識與技能的同時，感悟了學習化學的樂趣和重要性，為今后的學習打下了良好的基礎。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十

1、了解分子的性質,掌握分子的概念;。

2、運用分子的觀點來區別物理變化和化學變化,純凈物和混合物、

教學重點:分子的概念和性質、

教學難點:分子運動的想象、

復習提問:化學是研究什么的。

通過緒言和第一章學習,我們知道了物質的性質分為物理性質和化學性質,。

物質的變化分為物理變化和化學變化、本節將進入對物質組成結構的研究、在。

初中物理中,我們知道物質是由分子構成的,而什么是分子,分子又具有哪些。

基本性質。

一、分子、

實驗1:品紅的擴散、

實驗2:氨分子的擴散、

觀察現象,解釋原因、

實驗3:酒精和水的混合、

觀察:v酒精+v水1v酒精與水混合、解釋原因、

討論:通過以上實驗說明分子有哪些基本性質。

閱讀p271---3段、

小結:分子的基本性質:。

1、分子很小,質量也非常小;。

2、分子不停地運動;。

3、分子間有一定間隔、

討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運動,分子間有間隔、

教材p292、

提問:通過對分子的學習,我們應更進一步理解什么是分子。

討論:分子的概念、(閱讀p26第4段和第5段)、

分子:分子是保持物質化學性質的'一種微粒、

討論:分子是否保持物質的物理性質舉例說明、

二、混合物與純凈物、

演示實驗2–2、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、

觀察現象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、

討論:以上實驗說明什么問題,什么是混合物。

(分子1)。

1、混合物:p28、

舉例說明哪是些物質是混合物、

什么是純凈物舉例說明、

2、純凈物、

三、用分子的知識解釋:。

討論:用分子的知識解釋混合物與純凈物、閱讀p28第5段、

物理變化與化學變化、

1、混合物與純凈物:。

都限于由分子構成的物質、

純凈物:由同種分子構成的。

2、物理變化與化學變化:。

物理變化:分子本身沒有發生變化、

化學變化:分子本身發生了變化、

四、鞏固練習:。

1、簡答下列各題:。

(1)、根據分子的性質解釋,。

a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、

b)、水在夏天比冬天蒸發的快、

2、選擇題:。

(1)、下列物質中含有氧分子的是()、

(a)、二氧化錳;(b)、氯酸鉀;(c)、氧化鎂;(d)、液氧、

(2)、下列物質屬于混合物的是()、

(a)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;。

(b)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;。

(c)、硫在氧氣中完全燃燒的產物;。

(d)、石蠟燃燒后的生成物、

本節概念很抽象,需多次打比方,并加強與生活實際的練習、

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十一

1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會發展的關系非常密切。

2、習習慣和學習方法。

3、激發學生親近、熱愛。

教師準備：

1、相關素材及提供給學生自主探究的internet超級鏈接）。

2、試管、燒杯、玻棒、白紙（用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級學生系統地學習化學的第一課。

譚老師在教學中充分展示了現代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了學生眼球，物質世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學中注意發揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學生“解讀圖文”的自學能力，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。

教學中展示學生課前調查的信息，能較好達到資源共享的目的。

如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示等環節培養他們的“合作”意識。

整個教學過程體現了讓學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。

更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向學生推介出學習化學的基本方法————變化中學、探究中學。

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（b案）。

1知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

2取的信息進行加工。

3會問題，認識化學學習的價值。

【】如何讓學生知道“化學是什么”。

實驗準備。

agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。

1課時。

一、魔術激趣。

甲：（展示a、b象呢？

（在同學們期待的目光中）。

乙：我的節目叫“花開花落知多少”。

丙：我是一個制造商，產品是什么呢？（展示藍色的e液體和無色的f液體）。

丙：同學們，我的產品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學的精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。

這些有趣的現象都與化學。

密切相關。

（將噴霧壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。）下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學大世界”。

二、動畫展示。

教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。

學生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學，化學與人類發展和社會進步有何關系？

三、討論交流。

學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學交流對化學的認識。

四、探究活動。

1、閱讀教科書、研究插圖。

2、小組競賽。

（1）說出你所知道的化學家。

（2）列舉生活、生產與化學有關的現象或事例。

（3）展示帶來的相關資料和實物。

五、圖片展示。

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、堆積如山的工業有害廢物。

3、工業廢料“紅塵”滾滾。

4、資料“綠色化學”。

揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意著“化學探----猜測----設計----實踐----結論----反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。

課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。

這種教學處理對培養學生作為現代公民的社會責任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現，這種作法是值得提倡的。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十二

1．知識目標：

a常識性介紹化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質和化學性質。

2．能力目標：

培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。

3．德育目標：

通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。

4．美育滲透點：

以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。

重點：

物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

難點：

如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：

物質變化與物質性質的區別。

解決辦法：

（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。

（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

1.學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。

2．學會觀察化學實驗。

首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

2課時

導入新課：

利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學是研究什么的？

[學生討論]化學是研究什么的？

世界是由物質組成的。

構成物體的材料叫做物質。區別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。

板書：

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的方法。

學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：

投影：

變化前：

物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：

物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：

生成物的顏色、狀態、氣味。

描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。

二、物理變化和化學變化

[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯系？

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。

[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

[練習]口答課本第5頁習題1、2。

[討論]下列說法中正確的是

a、發光放熱的變化一定是化學變化

b、固體變成氣體一定是物理變化

c、化學變化過程一定伴隨著物理變化

d、物理變化過程一定伴隨著化學變化

三、物理性質和化學性質

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。

[投影]

物理性質

化學性質

概念

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質

物質在化學變化中表現出來的性質

性質確定

由感覺器官直接感知或由儀器測知

通過化學變化可知

性質內容

顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等

可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

[討論]

1、下列哪種性質屬于化學性質？（）

a．導電性b.揮發性c.可燃性d.溶解性

2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是()

a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

a、銅綠受熱時會分解；

b、純凈的水是無色無味的液體；

c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

d、氧氣不易溶于水且比空氣重；

e、木棒受力折斷。

[小結]物質的變化和物質的性質的區別。

我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學習化學？

學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？

學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。

五、如何學好初中化學？

[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視并做好化學實驗。

預習指導：

做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

聽講：

邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

復習：

鞏固所學知識。

隨堂練習：

布置作業

復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

板書設計

一、化學是研究什么的？

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

觀察實驗的方法：

[投影]變化前：

物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：

物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：

生成物的顏色、狀態、氣味。

二、物理變化和化學變化

物理變化：

沒有生成其他物質的變化。

化學變化：

變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

三、物理性質和化學性質

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十三

來了本站學習初中化學隨筆，媽媽再也不用擔心我初三化學的學習了。

初中化學并不算太難，要記憶的知識較多，我爸經常說“只要把元素周期表記熟，化學一定可以學好”。可后來聽老師說，初中化學不需要也沒必要花太多的時間去記元素周期表，所以選擇在課堂上，邊聽老師講課，邊記憶接觸到的化學式和化學方程式，基本上到下課時，就能把當堂課學到的化學式和化學方程式或公式等都記住。

有時某些知識在上課時感覺比較難，在做題時容易混淆，那么這種情況要怎么解決呢?首先是復習各個知識點，然后再做題，我發現其實題海戰術還是有一定的作用。我寒假在家做了較多關于化學的課外練習，選擇一些難度中上的習題，《溶液》比較難學，所以做了一些關于這方面的習題。我現在面對溶液的試題時，都不會有恐懼感了，因為大部分題型都見過，有足夠的自信心，這就是多做練習的好處，熟能生巧嘛!

總而言之，不管是哪一科，特別是理科，最好的經驗是大量地練習。

根據往年中考化學科考試特點，結合我校教學實際情況，為了把握好今年中考方向，使我校化學教學成績再上一個新的臺階，特制定本學期的教學計劃。

一、指導思想。

以國家頒布的《全日制義務教育化學課程標準》確定的培養目標為依據，結合山西省初中化學科“考試說明”，強化學生基礎知識，培養學生實驗技能，貫穿“從生活走向化學，從化學走向社會”理念，突出化學知識與生活、社會、科技之間的聯系，培養學生的探究能力。

二、時間規劃。

3月中旬完成化學課程所有新課的教學工作，3月下旬開始進行全面復習。

三、復習策略。

(一)三階段。

第一階段(4周)：回歸教材，抓實基礎。

首先，熟悉教材，我主張教師和學生都要去熟悉教材。構建單元知識網絡。化學課本是學生學習化學知識的根本，利用好教材幫助學生準確理解化學基本概念、原理，熟悉化學實驗，形成正確的化學思維，只有這樣才能抓實基礎。“化學是理科中的文科”正說明了熟悉化學課本的必要性。對每一單元，我們按照“學生讀書——教師講解——學生小結——師生歸納”四步驟進行復習，力求讓學生將所學知識系統化。

其次，解析教材，發掘每節的重點、難點、疑點、易錯點。教師認真研讀教材后，分析學生課堂作業、課外作業、單元檢測以及學生提出的問題;認真研究《化學課程標準》和《考試說明》，把握復習的深度與廣度。通過精講精練，發現學生知識缺陷，找出疑點、易錯點，及時糾正并輔以針對性的反饋練習，使學生對所學知識逐步完善與提高。

再次，融匯教材，設計單元“反饋性練習”與“過關測試題”。針對學生測試中出現帶共性的問題，及時組織反饋練習，幫學生查漏補缺、糾正錯誤、鞏固提高。

第二階段(3周)：分塊復習，聯系實際，培養能力。

初中化學內容包括：科學探究，身邊的化學物質，物質構成的奧秘，物質化學變化和化學與社會發展五個部分。在第二階段，我們要對知識點、考點和熱點到位。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，在學生運用化學知識能力難度上有所提高。

第二階段(3周)：模擬考試，查漏補缺。

這一階段的復習時間大約在五月底。本階段教學目標：檢查學生知識缺性，訓練解題技巧，規范答題行為，調整臨考心態。積累考場經驗，全面提升學生中考應試水平。

(二)讓學生三到位。

第一、知識點、考點和熱點到位。

我們認為，在這個階段教師要讓學生對每個知識點、考點、熱點應理解、掌握到位，對識點、考點、熱點要訓練到位。

第二、能力培養到位。

我們認為，培養能力到位，主要做好以下工作：1、培養學生獲取信息、及從文字中獲取相關化學信息。2、培養學生解決實際問題、及如何去設計方案。3、培養答題的準確性、規范性能力。如：探究性試題，復習時著重引導學生去獲取信息、設計方案、答題三步驟入手，加強思維訓練，培養學生閱讀、理解、綜合分析、靈活運用知識解題的能力。

第三、題型訓練到位。

顯然，知識和能力是基礎。但是，具備了一定的知識和能力之后，還要讓學生對題目類型全面了解。常言到，見多識廣。這樣，學生臨考時才能做到胸有成竹、應對自如。從考試說明上看，目前試題類型有選擇題、填空題、實驗題和計算題共四大類;從往年的試卷來看又細分為選擇題、填空題、圖象題、信息題、實驗探究題和化學計算題共六類。

以學生為主體，徹底顛覆填鴨式教學，師生雙向互動，針對性輔導,每個學生都能體驗到學習的高峰。

2.測評計劃：度身定制，深度掌握教、學成效。

4.專屬個人tutor：全程跟蹤指導，保持最佳學習狀態。

堅信每一個學生都是獨特的，他的成功需要有個性化的教育和培養方式，真正改變學生的不僅僅是我們的知識和才華，更重要的是我們對學生心理的無私關愛。學生在關愛中才會對學習產生濃厚的興趣，有了學習興趣，才會有學習的靈感和創造性地投入學習。學生的智力潛能只有在愛的環境里，才能被最大限度地開發、挖掘，學生的學習能力才能最大限度的發揮和展示。我們希望每個學生都能全面而具個性的發展，一生能不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信，合作的精神，不斷發展自我，努力為社會創造價值與財富。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十四

第一節奇妙的化學（第一課時）。

學習目標。

1、通過與實際生活，生產聯系感受化學在改造世界和提高人類生活質量的重要作用。

2、能復述化學變化與物理變化的含義及基本特征，會判斷常見的化學變化與物理變化。

3、認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。

自主探究：

一、化學給我們帶來了什么?

教室的物品有：

其中由天然材料制成的有：

由合成材料制成的有：

通過觀察和統計你有什么感想：

二、觀察化學變化。

生活中有很多變化，試比較下面變化的區別：

1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。

4、葡萄釀成酒5、水結冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。

7、酒精揮發8、礦石粉碎。

將這些變化分類：

你這樣分類的依據是什么？

歸納總結：1、是物理變化。

是化學變化。

2、判斷物理變化和化學變化的依據是。

實驗探究：完成以下實驗。

1、點燃鎂條，觀察現象。

2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現象。

3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現象。

4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現象。

回答問題：

1、這些變化是物理變化還是化學變化？理由是什么？

2、這些變化伴隨著什么現象？

結論：1、化學變化的本質特征是，化學變化的過程常常伴隨著、、、、等現象。我們可以通過觀察這些現象來推斷是否發生了化學變化。

2、化學變化與物理變化的本質區別是化學變化有生成，而物理變化只是物質在、發生了變化。

3、化學變化不但生成新物質而且還伴隨著的變化，這種變化經常表現為熱能，光能和電能的放出和吸收。

4、人類開展化學研究的基本目的是或。

我的收獲：

1、我們生活中使用的絕大多數物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。

2、物質的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學變化的依據是。化學變化過程中伴隨的現象不能作為判斷化學變化的依據。

3、綠色化學的理念是。

當堂測試：

1、發生的下列自然現象中，屬于化學變化的是（）。

a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發的森林大火d．汽油揮發。

2、下列說法正確的是（）。

a．發光發熱的變化一定是化學變化。

b．固體變成氣體一定是化學變化。

c．有新物質生成的變化一定是化學變化。

d．有沉淀生成的變化一定是化學變化。

3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）。

a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質桌椅。

4、下列變化中前者屬于化學變化，后者屬于物理變化的是（）。

a．燈泡通電發光發熱；瓷瓦破碎。

b．煤炭燃燒；水的蒸發。

c．酒精揮發；食物腐爛。

d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹。

5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質發生了化學變化的是（）。

a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器。

6、下列廣告語中你認為不科學的是（）。

a．食用含碘食鹽可預防甲狀腺腫大。

b．使用含氟牙膏可預防齲齒。

c．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含任何化學物質。

d．經衛生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質，是一種健康飲料。

7、化學變化和物理變化的本質區別是化學變化，而物理變化只是在。

和等方面發生了變化。同一物質在不同條件下可發生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。

第一節奇妙的化學（第二課時）。

學習目標：

1、知道物質是由分子、原子等微觀粒子構成；每一類原子稱為一種元素。

2、初步建立宏觀與微觀相聯系的思維方式。

自主探究：

閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。

1、自然界中各種各樣的物質都是由極其微小的(如分子、原子等)構成的。例如我們熟悉的物質水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構成的。

2、自然界中的氫氣是由構成的，氧氣是由構成的。每個氫分子又是由兩個構成的，每個氧分子又是由兩個構成的。

3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？

4、什么是化學？

化學就是在的水平上研究物質的、、及其的一門基礎自然科學。

交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會得到什么？

合作探究：完成課本第9頁挑戰自我2。

歸納總結：

1、宏觀物質都是由組成的，又是由極其微小的構成的。

2、構成物質的粒子有、等。

3、分子都是由構成的。

當堂測試：

1、化學研究的對象與物理、生物、數學、地理等其他自然科學的研究對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進行研究，以下不是化學研究領域的是（）。

a．食鹽是由什么元素組成的。

b．食鹽的產地在哪里。

c．食鹽有什么性質和用途。

d．食鹽的微觀結構如何。

2、水是人類生存所必需的物質，關于它的組成結構說法正確的是()。

a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成。

c．一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的。

d．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。

3、下列說法錯誤的是（）。

a．原子和分子都是很小的粒子。

b．原子和分子都可以構成物質。

c．實際上元素就是所有原子的總稱。

d．把每一類原子稱之為一種元素。

4、下列敘述不正確的是（）。

a．物質是由許許多多微小的粒子構成的，水是由水分子構成的，鐵是由鐵原子構成的。

b．有的物質是由元素組成的，而有的物質則是由分子或原子構成的。

c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實的存在的。

d．現在的科學技術已經實現了對原子、分子的移動和排列。

5、下列廣告用語你認為不正確的是()。

a．“補血口服液”可補血補鐵，防止缺鐵性貧血。

b．本飲料由天然物質配制而成，絕對不含化學物質。

c．含氟牙膏可以預防齲齒。

d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料。

6、打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（o2）變為臭氧（o3），下列說法正確的是（）。

a．該變化是物理變化。

b．該變化是化學變化。

c．氧氣和臭氧是同一種物質。

d．氧氣和臭氧不是同一種物質。

7、1993年8月，我國科學家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）。

a．上述操作中發生了化學變化。

b．上述操作中只發生了物理變化。

c．這兩個漢字是當時世界上最小的漢字。

d．這標志著我國科學已進入操縱原子的階段。

8、人類的下列活動中，屬于化學研究的范疇的是（）。

a．設計新程序開發電腦軟件。

b．培育新品種，增加農作物的產量和提高品質。

c．提煉石油，生產各種燃料。

d．利用指南針航海。

9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學變化的是（）。

a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒。

10、綠色化學是21世紀化學發展的主導方向。綠色化學要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產生的化學，它包括綠色生產和綠色銷毀等內容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）。

a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。

c．埋入土中d.碾碎后回收再利用。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十五

在課堂教學中，教師可以根據具體的教學需要，適當地補充一些實驗，多給學生提供一些動手的機會，激發他們學習化學的興趣，而且還能夠提高學生的探究能力。

比如，在教學“酸溶液與金屬氧化物反應”這節內容時，可以補充由學生分組做氧化鐵與稀鹽酸以及稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，而且實驗現象又比較明顯。

通過鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，能進一步讓學生理解金屬氧化物反應生成鹽和水的科學規律，更有利于學生理解和把握相關的規律。

又如，在組織學生學習“堿溶液與非金屬氧化物反應”的相關內容時，教師還可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的相關實驗，可以先做硫在氧氣中燃燒的實驗，讓學生去聞氣味;然后，再加入一定量的氫氧化鈉溶液，搖動后再去聞氣味。

這個實驗的開展，能夠讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水的相關規律，而且還能夠加強學生的環保意識。

讓學生們明白，生活中只要我們適當地采取一些的措施，可以很好地防止或者減少環境的污染。

既能激起他們探究化學知識興趣，又能促使學生更好地掌握所學的化學知識，加深他們的印象，教學效果也是非常好的。

二、注重實驗現象的分析。

在實驗教學中，有一些愛搗亂的學生期盼相關實驗出現問題，想看教師出丑，教師也可以利用學生的這種思想進行實驗。

比如，組織學生探究“co2熄滅臺階蠟燭”的相關實驗時，教師可以有意地將co2從蠟燭的上方直接倒下去，這樣操作的結果是上面的蠟燭先熄滅了，下面的蠟燭后熄滅，這種實驗結果是與書本介紹的現象剛好相反的。

思考剛才做的實驗到底哪兒做錯了，這時候就有學生說剛才倒co2的方向是不對的，教師就可以將這個實驗的正確操作順序再向學生演示一遍。

這時，由于實驗操作的正確性，能夠加深學生對這個實驗的印象。

因此，實驗操作中，教師可以通過一些錯誤的操作方法的演示，并且把一些錯誤的操作步驟作為典型加以分析，讓學生引以為戒。

這樣可以讓學生知道每做一個實驗時，首先都要認真地觀察實驗的裝置、實驗的步驟以及需要注意的事項，讓他們養成一種嚴謹求實的科學態度，避免很多不該發生的意外，提高學生的實驗效率。

三、結語。

在開展化學實驗教學中，教師可以結合多種有效的教學方法進行教學，為學生創造一個良好的實驗環境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中掌握基本的'操作技能，讓他們在操作實驗的過程中掌握化學知識。

在實驗中，培養學生探究知識的能力，讓他們能初步運用化學知識來解釋一些簡單的現象或者解決一些簡單的化學問題，真正地達到學以致用的目的。

文檔為doc格式。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十六

常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，從課堂練習中培養、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養學生的集體主義合作精神和創造意識以及克服困難的持久力。

在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現象到本質、感性到理性的認識方法。

[引入]請確定h2o、mgcl2中各元素的化合價。

請兩個同學分別回答，其他同學思考。

創設問題情境。

[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

傾聽，思考。

引出新課題。

[板書]5表示方法及讀法。

+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2。

nacl、?h2o、h2so4?、h2so4。

讀法：+1價的鈉元素。

—2價的氧元素。

—2價的硫酸根。

練習標化合價，練習讀法。

naoh、?hcl、al2o3?、cu、?s。

應用概念認識新事物能力的培養、再現、鞏固知識。

[引言]化合價和化學式之間有密切的聯系，根據物質的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質的化學式。

傾聽，領會。

引出新課題。

[板書]四、化合價的應用。

1．寫化合物的'化學式。

[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數和等于零。

[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

化學式：fecl3。

（2）課本第81頁例1、例2、例3。

練習寫化學式：

請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

再現、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

培養學生互相幫助集體合作精神。

[板書]。

2.推斷某元素化合價。

例：試確定kclo3中氯元素的化合價。

解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

根據化合物中元素正負化合價代數和等于零的原則求氯元素的化合價。

設：氯元素化合價為x。

+1+x+（—2）=0。

x=+2—1=+1。

則：kclo3中氯元素的化合價為+1價。

鞏固新知識。

強化應用概念，認識新事物的能力。

培養學生實事求是、尊重科學的態度。

[板書]。

3．根據化合價判斷化學式的正誤。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十七

1.常見的無機非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。

2.玻璃，玻璃鋼，有機玻璃的區別：

玻璃：屬于硅酸鹽類非金屬材料。

玻璃鋼：是由環氧樹脂和玻璃纖維復合而得的強度類似鋼材的增強塑料，是一種復合材料。

有機玻璃：是一種塑料，屬于有機合成材料。

無機非金屬材料：

(1)高恨性能結構陶瓷。

高性能結構陶瓷具有比強度高、耐高溫、耐磨損、耐腐蝕等優越性能。由于技術進步，結構陶瓷的性能提高，使其對傳統金屬材料的優勢日益顯示出來，國際上使用結構陶瓷部件已經形成很大的市場。

(2)電子功能陶瓷材料。

微電子工業是世界經濟發展的一個熱點。我國已將微電子產業列入“十五”的發展重點，電子功能陶瓷是微電子器件的基本材料之一，用途廣泛。

(3)敏感功能陶瓷材料。

敏感功能陶瓷在機電一體化用的傳感器和微動作執行機構等方面有廣泛的應用，我國在這方面有很大的進步，但一些關鍵的高性能傳感器等產品與國外同類產品仍有差距,整體技術水平急待提高。

(4)光功能陶瓷材料。

新型功能陶瓷材料具有獨特的光電性能，已成為光通信產業不可缺少的材料。目前我國光通信用功能陶瓷材料與國外水平相比有較大差距，已成為我國信息技術和產業發展的瓶頸之一。

(5)人工晶體。

人工晶體又稱合成晶體。單晶及多晶具有各種獨特的物理性質，能實現電、光、聲、熱、力等不同能量形式的交互作用和轉化，在現代科學技術中應用十分廣泛。人工晶體按其物理性質和物理效應可分為半導體晶體、壓電晶體、閃爍晶體、激光晶體等。人工晶體的發展方向之一是低維化，需要多種襯底晶體。

(6)功能玻璃。

功能玻璃是指采用精制、高純或新型原料，并采用新工藝技術制成的具有特殊性能和功能的玻璃或無機非晶態材料，是高技術領域特別是光電技術不可缺少的基礎材料。

(7)催化及環保用陶瓷。

催化劑載體既要有良好機械性能，又要求有化學環境穩定性和特定化學物質反應選擇性。在汽車尾氣和化工環保行業得到廣泛應用。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十八

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，在此之前只有一些微觀現象的感性認識，沒有任何理性認識，通過學習分子和原子的知識開始對微觀世界有所了解，開始初步探索物質構成的奧秘。此后，學生還要對微觀世界的探索不斷深入。因此本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，而且還是繼續學習物質結構，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

2、教學目標。

(1)知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現象。

(2)過程與方法目標：通過學生親身體驗和實驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

(3)情感態度與價值觀目標：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣，培養學生科學探究精神和合作學習意識。

3、教學重點、難點。

教學重點：分子、原子的認識，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。

初學物質的構成，學生難以建立微觀粒子想象表象，因此這是本節課的難點。突破難點的.關鍵是通過多媒體和實例讓學生把微觀粒子形象化，初步體會它與宏觀物體運動的不同。

教學過程中采用實驗探究法、交流討論法、分析歸納法和多媒體輔助教學。

本節課以實例引發學生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片讓學生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時并用在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在，培養學生抽象思維能力和微觀想象力。

在認識分子、原子的基礎上探究分子和原子基本特性的實驗中，教師在實驗中注意以下指導：(1)重視探索性實驗的選擇和設計(2)在實驗之初，要向學生提示觀察角度(3)要重視學生對實驗現象完整而準確地敘述(4)要不失時機地引導學生透過實驗現象分析其本質，培養學生科學探究能力和合作意識。

通過學習過程中的交流和討論，讓學生自已發現長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。使學生真正成為教學活動中的主體。

1、創設情景：通過實驗和實物展示提出問題，創設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現知識源于現實的道理。

2、活動探究;以探究活動為主線，不斷發現問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發他們自主探究的欲望，培養學生科學探究精神和合作學習意識。

3、運用新知：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯它源于生活，又高于生活。

4、交流收獲：通過學生角色轉化，達到知識系統化的目的。同時通過練習及課后實驗培養學生的科學探究精神和實踐能力。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇十九

知識目標：初步學習觀察和描述化學實驗的方法。體現科學探究的一般過程。

能力目標：1、能說出實驗探究的過程。能在老師的指導下，根據給定的實驗方案進行實驗，并能通過觀察和分析得出結論。能正確填寫探究(實驗)報告。

2、能說出化學學習的特點――關注物質的性質、變化、過程以及對結果的解釋討論。

情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹的科學態度和學習科學探究方法。

【教學重點】化學實驗的觀察及描述方法。

【教學難點】學會描述化學實驗現象。

【教學方法】演示法、實驗法、討論法、講授法。

【教學過程】。

引入情境，生成新知：

自學研討，生成能力：

知識點一：化學是一門以實驗為基礎的學科學。

1、化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學的重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。

2、古代煉丹和煉金術士對化學實驗的貢獻：發明了許多化學實驗器具及一些分離物質的方法，如過濾、蒸餾等。

3、實驗是學習化學的一條重要途徑。通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學的原理，學習科學探究的方法并獲得新的化學知識。

4、科學探究的一般步驟：發現問題――猜想與假設――制訂實驗計劃――進行實驗――對實驗現象進行解釋――做出結論――反思與評價――交流討論。

知識點二：對蠟燭及其燃燒的探究。

對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進行觀察。

1、點燃蠟燭“前”

教師引導學生根據已有的物理知識進行開放性的探究。

學生觀察蠟燭的結構、顏色、狀態、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。

各小組交流觀察到的現象及得出的`結論：

現象：點燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。

分析：可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小。

2、點燃蠟燭“中”

教師巡回指導，學生觀察燃燒過程。

（1）取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

（2）取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現象。

學生猜測蠟燭燃燒后的產物、交流觀察到的現象及得出的結論：

現象：燃著時：石蠟熔化并發光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現水珠，石灰水變渾濁。

分析：石蠟熔化說明熔點較低；發出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說明內焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現水珠，說明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧化碳。

3、熄滅蠟燭“后”

教師指導學生觀察發生的現象。

學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

學生交流觀察到的現象及分析得出的結論：

現象：熄滅后：冒白煙，用火柴點白煙，蠟燭重新被點燃。

分析：煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。

交流匯報探究過程及結果。

歸納：

1、蠟燭燃燒時發生的變化：

2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度：

焰心是由于沒有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣，故溫度最低，且最暗；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，故溫度最高，且最亮。

3、蠟燭熄滅時的白煙能燃燒的原因：

沒有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結成石蠟固體小顆粒即白煙，具有可燃性。

提示：煙和霧的區別：煙是固體小顆粒，霧是小液滴。

知識點三：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

我們人既吸入氣體也呼出氣體，人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎？

1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。

把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(瓶底不能有氣泡)，將導管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣，直到集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實驗臺上。

合作探究、展示提升：

組織學生組內合作探究以下問題，并提醒學生作好實驗記錄。

現象：滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無現象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。

結論：說明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。

現象：插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長。

結論：說明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。

3、取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明了什么？

現象：對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠。

結論：說明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。

歸納：

人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較：

吸入的空氣中氧氣的含量呼出的氣體中氧氣的含量；

吸入的空氣中二氧化碳的含量呼出的氣體中二氧化碳的含量；

吸入的空氣中水蒸氣的含量呼出的氣體中水蒸氣的含量。

提示：人體的呼吸是新陳代謝的過程，吸入氧氣分解有機物產生二氧化碳，同時排出一定量的水蒸氣，它也是人體排泄的一種方式。

當堂檢測、鞏固新知：

1、能使帶火星的木條復燃的是(d)。

a．空氣?b．二氧化碳?c．水蒸氣?d．氧氣。

2、常用于檢驗二氧化碳氣體的物質是(b)。

a．食鹽水?b．澄清石灰水?c．純凈水?d．蔗糖水。

3、不屬于蠟燭燃燒實驗現象的是（c）。

a.火焰分為三層，外層最亮b.熄滅后有白煙產生。

c.生成二氧化碳和水??d.罩在火焰上的燒杯內壁出現白霧。

4、通過探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實驗，得出結論正確的是（?d）。

a.吸入的氣體全部是氧氣?b.呼出的氣體全部是二氧化碳。

c.呼出的氣體極易溶于水?d.呼出的氣體里含有較多水蒸氣。

5、，諾貝爾化學獎授予了科恩（美）、波普爾（英），以表彰他們在理論化學領域作出的重大貢獻。他們的工作使實驗和理論能夠共同協力探討分子體系的性質，使整個化學領域經歷了一場革命性的變化。下列說法正確是（a）。

a、化學不再是純實驗科學?????b、化學不再需要實驗。

c、化學不做實驗，就什么都不知道?d、未來化學的方向還是經驗化。

6、蠟燭燃燒既發生了化學變化又發生了物理變化，火焰分外焰、內焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質。

【課后作業】課后“練習與應用”習題。

【板書設計】課題2?化學是一門以實驗為基礎的科學。

1、化學是一門以實驗為基礎的科學。

2、對蠟燭及其燃燒的探究。

3、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

【教學反思】將此節課的教學目標及實施方案調整為教會學生如何探究，如何做實驗，通過直觀的演示實驗，用清晰的語言敘述，適時的課堂提問，必要的板書及簡單的原因分析等，讓他們看到規范的實驗操作，聽到規范的語言描述，取得了明顯的教學效果，很好地完成了教學任務。為學生以后的化學學習打下扎實的語言基礎和實驗基礎。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇二十

化學是初三學生剛接觸的一門課，在這一學年的教學過程中，我有一些感觸。對自己以前的教學也進行了一些反思。

1、培養學生科學的學習方法。

培養學生的智力素質，讓學生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學而又系統的訓練過程。真正科學的學習方法是通過教師的言傳身教，細心揣摩精心培養和引導出來的。化學教學應從學生感興趣也比較熟悉的現象入手，引導他們找到解決問題的方法，培養學生的學習方法、思維方式、創造能力，使他們真正學會學習和思考。

2、學生是學習的主體。

課堂上，促使學生超前思維，形成向教師(包括課本)"挑戰"的態勢，使學生在思維運動中訓練思維，真正做學習的主人。在這樣的學習過程中，教師不僅是傳授知識，而且是激活知識，是學生學習的伙伴，是學生學習的服務者，是學生學習方法的引導者，教師的角色意識要進一步轉變。

3、培養學生的科學探究能力。

探究學習是學習化學的一種重要方式，是培養學生探究意識能力的重要途徑。要培養學生的探究能力，教師必須探究教學方法，以課本上的化學知識為基本探究內容，按照課程內容的要求，積極開展實驗探究活動。

教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，學會化學研究的實驗方法，增進對科學探究的理解，體驗探究的樂趣，發展科學探究能力。

在新學期的開始，要讓每一個學生以輕松愉快的心情去積極探究化學變化的奧妙，形成持續的化學興趣，增強學好化學的自信心，使不同水平的學生都能得到良好的發展。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇二十一

1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環境保護的有關知識。

2、過程與方法：通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯系生活經驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質進行分類是化學學習方法之一。

3、情感、態度與價值觀：通過對空氣的組成的實驗研究，激發學習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。

2、紅磷。

（一）空氣是由什么組成的？

1、思考并回答。

（1）你能用一個簡單的實驗或列舉實例說明空氣確實存在嗎？

（2）空氣中含有哪些成分？如何證明這些氣體的存在？

2、實驗探究2-1.空氣中氧氣含量的測定。

學生猜想：

教師演示：

現象：

文字表達式:。

學生閱讀教材第22頁-23頁，交流對空氣組成及成分的了解。

討論(第23頁及25頁)：

識記：空氣的成分（計算）。

純凈物：定義舉例。

混合物：定義舉例。

（三）空氣是一種寶貴的'資源。

閱讀教材第24頁-26頁，列表說明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

氧氣。

氮氣。

稀有氣體。

用途。

（四）還記得化學學習的特點嗎?物質的性質有物理性質和化學性質,。

物理性質:。

試一試:描述氮氣的物理性質。

（五）保護空氣。

b閱讀《資料》，了解空氣污染物的主要成分。

b、觀察圖2-8，小組討論：

（1）在你身邊發生過哪些污染空氣的事？

（2）大氣污染造成哪些危害？

（3）為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？

名師授課初中化學（匯總23篇）篇二十二

1.本學期繼續擔任初三的化學教學，時間緊,任務重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復習,而且學生的成績兩極分化嚴重。

2.有的學生對化學課有較大興趣，但有的同學思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導。本期的教學要注意加大督查力度和輔導工作，使每一個學生都能有所提高。

本學期完成下冊的學習，有計劃地復習。(1)一些重要的化學基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學實驗(4)化學計算。使學生基本上達到九年義務教育初中化學教學大綱所規定的教學要求。通過系統地，全面的復習，還可以培養學生的科學的態度和科學方法;培養學生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養學生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學生能夠為升入高中在本學科方面打下堅實的基礎，在中考中力爭取得好成績。

1、開學前1個多月學完下冊內容，隨時進行鞏固練習。

2、對于化學基本概念和理論的復習，將首先進行引導、歸納總結出每一部分的知識網絡，然后指導學生閱讀討論，最好以練習的方法進行鞏固。

3、對于元素化合物的復習我將結合大綱，指出復習重點，然后讓學生進行復習，并用列表的辦法，把性質、用途、制取進行歸納總結。

4、對于化學實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復習;化學實驗操作及物質的制取主要以具體實驗題進行練習來復習鞏固。

5、化學計算的復習將采用典型例題討論分析，然后由學生歸納總結，再輔以強化練習的方法來解決。

1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。

2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規范，養成嚴謹治學的好學風。

3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環境中，要連續進行二。

天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。

4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統的基礎復習并安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。

時間教學內容。

第一周第九單元溶液單元復習與檢測。

第二、三周第十單元酸和堿單元復習與檢測。

第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復習與檢測。

第六、七周第十二單元化學與生活單元復習與檢測。

第七、八、九周上冊各單元重點內容。

第九、十、十一周下冊個單元重點內容。

第十二周專題訓練一物質的組成結構和分類。

第十三周專題訓練二常見物質的性質與變化。

第十五周專題訓練四化學計算。

專題訓練五實驗基本操作。

第十六周專題訓練六物質的檢驗、分離與推斷。

名師授課初中化學（匯總23篇）篇二十三

教學目標：

知識與技能：

1.了解化肥的種類和特性。

2.學會對銨根離子的檢驗。

3.了解常見化肥使用的注意事項。

過程和方法：

1.培養學生實驗探究能力；

2.增強學生理論與實際相結合的能力。

情感態度與價值觀：使學生認識到日常生活中處處有化學，激發學生學習化學的興趣，增強學好化學的自信心。

重點：

1.化學肥料的種類和特性。

2.銨根離子的檢驗。

難點：

1.銨根離子的檢驗。

2.化學肥料成分的記憶。

課前準備：

學生：通過設置一定的問題讓學生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。

教學過程：

1、氮肥。

氨水nh3h2o易溶于水低溫密封。

碳酸氫銨nh4hco3。

硝酸銨nh4no3。

氯化銨nh4cl。

硫酸銨(nh4)2so4。

尿素co(nh2)2。