高一教案的制定應當緊密結合教材內容，充分利用多種教學資源，提供多樣化的學習體驗。下面是一些來自優秀教師的高一教案范例，讓我們一起學習借鑒吧。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇一

一、復習提問：

1、什么是力?

2、力產生的效果跟哪些因素有關?

教師總結，并引出新課內容.

二、新課引入：

1、通過對初中學過的單個力產生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。

2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現力的矢量性’)。

教師引導學生得到正確答案后，總結出“同一直線上二力合成”的規律：

物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫.

指明：

(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.

(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.

4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數學計算比較簡單，學生很容易會發現f1、f2和f的關系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.

6、學生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：

學生在教師的知道下，組裝好試驗設備，進行試驗驗證.

強調：需要記錄的數據(彈簧秤的示數)和要作的標記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。

7、教師總結：經過人們多次的、精細的試驗，最后確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.

8、讓學生根據書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關系式.

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇二

（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。

（2）理解動能定理及其推導過程。

（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進行計算。

2、過程與方法。

（1）靈活運用動能定理。

（2）培養學生演繹推理的能力。

（3）培養學生的創造能力和創造性思維。

3、情感、態度與價值觀。

（1）激發學生對物理問題進行理論探究的興趣。

（2）激發學生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優的方法處理問。

（3）培養學生領會自然規律的嚴謹的科學態度。

（4）培養學生正確的科學思維方法，提高學生的學習興趣。

二、教材的地位與作用。

動能定理實際上是一個質點的功能關系，它處于《高中物理新課標必修2》第七章第七節，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現功能關系這一線索。考慮到初中已經講過動能的概念，這樣講述，學生接受起來更容易，而且可以提高學習效率，老師講的輕松，學生學的明白。

三、教學重點。

1、動能概念的理解。

2、動能定的推導。

3、動能定理及其應用。

四、教學難點。

1、用動能定理解決力學問題的思路和方法。

2、對動能定理的理解。

考慮到所講授的學生已達到高二，在高一一年的學習鍛煉中已基本掌握了高中物理的學習方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節課應該比較容易。學生在前面分別學過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運動學的問題，學習好動能定理非常重要，并為后一節的《機械能守恒定律》的學習打下基礎。在學習過程中，學生已經知道實驗探究和理論推導相結合的科學探究方法，在這里采用這種方法，是學生進一步掌握，也更加容易理解。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇三

1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.

2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。

教法建議。

關于共點力的概念講解時需要強調不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區分(關于平行請參考擴展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.

本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日常現象和規律出發，理解合力的概念，從實驗現象總結出規律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規范性，但是不必操之過急，通過一定數量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.

由于與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規范演示.

三、關于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。

1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.

2、注意圖示畫法的規范性，在本節可以配合學生自主實驗進行教學.

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇四

“力的分解”是整個高中物理力學的基礎之一，與“力的合成”內容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎。

一、課堂設計思路。

本次課堂設計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設置”引入教學中，輔以多媒體現代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學生適應課堂的模式轉化為課堂適應學生的模式，以期達到學而有趣，知識固化的目的。

二、課堂進行過程。

在上課之初，我先設置一個通俗易見的實驗，即如圖（1）所示，這個實驗學生也可以自己試著做，而且實驗效果明顯，即讓學生自己分析出：重物的重力效果有兩個作用效果：一是使繩子對手指有拉的作用效果；二是使輕桿對手掌掌心有壓的作用效果。在這個探索的情景里，學生有了知識的準備以及興趣的激發，給整節課的學習氛圍奠定了良好的基調。

然后我們回顧了力的合成的內容，并再次強調了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算，并利用多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，以及師生的討論，總結出，在不設限制條件下，同一個力可以分解為無數對大小方向不同的分力。之后，近一步重點分析力的分解只有惟一情況的兩種情形，而后給出拓展思考，使學生在興趣盎然的學習情緒下區鉆研更深層次的物理規律。

而后，我給出了兩個鞏固練習，題目設計由分析物塊放在平面上受力及其力的按需分解，到分析物塊放在斜面上受力及其力的按需分解，兩個練習難度遞次增大且有著嚴格的邏輯性和統一性，典型具有代表性，在講解練習的時候，充分發揮師生間互動，鼓勵并抽取學生上臺與教師共同解題，在知識上始終強調“按需分解”以及“力的分解遵循平行四邊形法則”兩個原則，并解釋“力的分解最終目的是力的合成”，讓學生及時將新學知識在應用中固化。

最后，對課堂進行小結。

三，課堂實施效果。

本堂課完整的完成了教學任務。整堂課志在提高學生的學習興趣，并促使其在興趣驅使下對物理規律進行深入探討和研究并掌握新學知識。本堂課的實施基本上達到了預期的目的，學生由情景實驗入手，表現了極大的學習興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調。

在課上，黑板的板書輔以適當的多媒體動畫模擬和三維視頻模擬，表現了較高的教學效率，充分解放學生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。

知識與鞏固練習均環環緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學生對知識的認知和理解掌握過程，體現了國家對于高中教育新課改的指導思想。

課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并從中提出了創新的思維，如學生羅樹菖在課上大膽的提出非常規的利用合力中點作并行四邊形的方法，可以說是本節課的亮點。

課后學生反映以及作業練習情況均表現出本堂課在知識的授予基本上達到了預期的教學目標，學生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。

四，課堂教學反思。

課后，幾天的觀察和反思，總結以下幾點尚需改進之處：

1、課堂引入應更簡潔，把時間盡量留給課堂教學重點，使課堂教學重點突出；

4、拓展思維點到為止；

b)課堂教學要前后呼應，如總結的時候可以重新提一下課前的情景實驗；

c)課堂教學要善于聯系舊知識，如本次課的授課時不應脫離受力分析和力的合成的內容；

e)物理是一門嚴謹的學科，授課時須時時注意用詞的精辟性,言多必失，要給學生一個正確的表率。

“力的合成與分解”可以說是高中物理所遇到的第一個重點與難點，也是初中物理與高中物理的第一個臺階，其豐富的教學內容正是高中階段培養學生良好習慣和發展物理能力的有效載體，尤其“力的分解”是力的合成的逆運算，承接力的合成，又為數學向量的運算打下一定的基礎。所以平行四邊形定則依然是本節的重點。本人認為可從如下幾點對其教學功效進行挖掘。

1、生活中的'物理現象在課堂上的再現。此部分的教學內容的傳統教學方法模式為：教師舉例，學生想象，教師點撥。本節課可以讓學生做一個小實驗：用拇指和中指頂住一端削尖的鉛筆，筆的中部吊一小重物。讓學生感知力的作用效果，據力的作用效果確定兩個分力的方向的教學自然水到渠成。

2、滲透“等效替代”的思考方法。力的分解是當幾個力的作用效果與一個力的作用效果相同時，可以用幾個力來代替一個力的作用效果。這種等效替代的方法是研究物理問題的一種常用方法。本節課的內容就能很好地培養學生的這種思考方法。

3、加強作圖訓練，培養抽象思維能力。高中階段作圖法（或圖象法）是許多物理問題解決的手段之一，且要求很高。因此在力的分解的教學過程中，就必須加強作圖的訓練，在此處不但能在習題中找到許多作圖的素材，而且在新課的教學中也有許多相關的內容。在作圖中涉及到平行四邊形、圓、垂線、三角形等知識的綜合應用，老師有意識地指導學生，不但能訓練學生的作圖基本功，為今后的物理作圖打下基礎，而且能提高學生研究和解決問題的能力，更重要的是在“數、物”知識的綜合應用中提高了抽象思維的能力。

4、精選習題，培養學生思維的廣度和應用數學知識解決物理問題的能力。本節課的教學內容中有許多習題往往涉及多種解法，通過訓練能有效地提高學生思維的廣度，此外不少習題還涉及較深的數學問題，特別是一些極值問題與三角函數和幾何知識都有密切的聯系，通過訓練能有較地提高運用數學知識解決物理問題的能力。

5、滲透對立統一的觀點。力的分解與合成互為逆運算（對立性），都遵循平行四邊形法則（統一性），利用這一規律向學生滲透矛盾對立統一的世界觀教育。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇五

2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。

能力目標。

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點遵循平行四邊形定則;。

2、培養學生動手操作能力;。

情感目標。

培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇六

一、教學目的：

1、了解電能輸送的過程。

2、知道高壓輸電的道理。

3、培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

二、教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。

三、教學難點：傳輸電路中電功率轉化及電損耗的計算。

四、教學方法：討論，講解。

五、教學過程：

（一）引入新課。

講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能轉化為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。

（二）進行新課。

1、輸送電能的過程。

提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。

2、遠距離輸電為什么要用高電壓？

提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢？學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。

板書：（高壓輸電的道理）。

分析討論的思路是：輸電導線（電阻）發熱損失電能減小損失。

講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少？學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發熱損失。

提問：如何減小導線發熱呢？

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。

板書結論：（a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）。

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。

板書：（b：輸電功率必須足夠大。）。

提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢？

分析：根據公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變（足夠大），就必須提高輸電電壓u。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇七

教學內容：1、30m快速跑2、立定跳遠。

教學任務：

1、進一步學習各式起跑動作，提高學生的反應力和快速奔跑的能力。

2、通過立定跳遠的練習，提高學生的跳躍能力。

準備部分：

1、體育委員整隊、報告人數組織：四列橫隊。

2、師生問好要求：精神飽滿,注意力集中。

3、檢查服裝、安排見習生。

4、宣布課的內容及要求（略）。

準備活動：

1、慢跑300m組織：兩列縱隊。

2、關節操（6節）要求：精神飽滿，有節奏。

基本部分：

一、30m快速跑。

教學重點教學重點：擺動腿積極下壓，前腳掌著地。

教學教學教學難點：身體前傾的控制。

教學手段教學手段1、各種姿勢的起跑練習（反應力）2次/生。

2、2、30m快速跑2次/生。

3、&nb。

sp;3、蹲踞式起跑后加速跑1次/生。

組織：組織：四列縱隊。

要求：要求：擺臂有節奏，后蹬有力。

教法：教法：教師講解、示范、發令，學生練習。

二、立定跳遠。

動作要領：（略）。

教學重點：身體前傾的控制。

教學難點：上下肢的協調配合。

教學手段：男生6次/生。

女生5次/生。

組織：四列橫隊。

要求：蹬地有力，擺臂積極。

教法：教師指導、糾正，學生練習。

結束部分：

1、集合隊伍、放松運動、講評。

2、宣布下節課內容。

3、回收器材。

教學后記。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇八

知識目標：

1、使學生掌握萬有引力定律并應用萬有引力定律解決簡單問題。

2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衛星問題。

3、了解我國航天事業的發展情況并用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).

能力目標。

通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發現與科學實驗的方法論教育。

情感目標。

通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰勝困難的。

教學設計方案。

一、教學過程設計：本節是關于萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。

二、教學過程：

(一)講解例題。

解：關于同步衛星的知識請學生回答：

1、同步衛星的周期是24h;。

2、同步衛星的角速度與地球的自轉角速度相等；

3、同步衛星必須在赤道上空；(追問學生為什么？)。

由萬有引力定律得：

解得：

在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛星繞地球的軌道。

解：由萬有引力定律得：

解得：

學生在解決此題后，教師提出問題：

1、萬有引力恒量是誰首先測量的？

學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。

亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。

2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？

教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關物理問題。(教學建議中有資料)。

需要注意兩個地方：

(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？

(2)力很小讀數如何解決的？

3、測量的萬有引力恒量的數值和單位？

4、在現實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。

探究活動。

組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法。

1、萬有引力常量測量的歷史過程。

2、根據觀察和查閱資料設計一種測量萬有引力常量的方法。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇九

本節課的教學以“學導螺旋發展大課堂”模式的背景下設計和進行的，我們以學道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進行自主學習——學道點評——學簇展示——學室展示——評價反饋——小結檢測——學道導學七個環節的教學。課堂教學過程成為學生自主合作、探究分析、歸納總結等信息加工和知識的意義建構以及創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發，組織，幫助，促進;學生則養成科學的理性思維習慣，自主學習以及合作學習探究的團隊精神。

本節課教學的導入獨特：以學生喜歡的體育運動跳高的第一次技術革命：滾式;第二次技術革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學生的視覺思維和學習激情。

在整個教學中，教師始終以合作者、參與者的角色與學生共同學習，特別是在課堂展示中，事事時時注意引導學簇之間的合作和競爭。

課堂展示的精彩源于自主學習的充分。在自主自習中，我注重做好：

(2)在力的表示中，在巡閱學生的完成情況之后要點評和示范，引導學生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優劣。

(3)在重力的學習中，引導學生自己設計實驗尋找重心。

在課堂上學生自己利用拉桿設計三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個層次設計、尋找，學簇之間注意相互配合和補充，使人意外和驚喜。

學生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。

在教學中也存在困惑，課時的分配，我以1課時進行，時間非常緊張，甚至有個別班級超時，但與其他學校的老師交流時，他們也存在這樣的困惑，甚至有時分為2課時(力1課時，重力和四種基本相互作用1課時)，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時，重力1課時，這樣可以顯得整章的布局變為整體——特例——運算。

在教學中我建議注重了力的概念的分析，因為據了解學生對初中力的概念已經遺忘。

在教學中學生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇十

本節講述的是有關‘力’的基礎知識，是研究靜力學和動力學所必需的預備知識。力是物體之間相互作用的一種表現，初中階段從推、拉、提的表現來認識力，符合學生的直觀感受，在高中階段則應該從更深一些的層次來認識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯系。

教科書是從學生已經熟悉并可以理解的事實出發，分析改變物體運動狀態的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認識的基礎上，本章盡量用學生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。

本節課的教學對象是高一年級的學生，這一時期的學生處于形象思維向抽象思維過度、轉化的階段，因此在教學當中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現力作用效果的現象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學生在初中階段已經學過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學生理解比較困難，這也是本節課的重難點所在。

根據三維教學目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，通過課本的學習來實現以下教學目標：

(1)知識與技能。

1.知道力是使物體運動狀態發生改變和發現形變的原因。

2.初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.明確重力產生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

(2)過程與方法。

1.經歷認識力的過程，體會人類認識力的作用是從力的作用產生的效果開始的。

2.通過尋找重物中心的實驗，學會懸掛法在物理學習中的應用。

3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學習方法。

(3)情感態度與價值觀。

1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質疑能力。

1、新課引入。

多媒體視頻展示運動員大腳開球，球從靜止變為運動，守門員接著球，球由運動變為靜止。從生活實例入手，讓學生觀察并描述球的運動情況，得出物體的運動狀態發生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學生從實例中感知、談論，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結果。并讓學生思考討論，為什么會發生上述兩種現象。

在力的作用效果的基礎上，提出力的定義。讓學生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。

2、力的三要素和力的圖示。

演示關門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產生的效果不一樣，引導學生觀察實驗現象并思考力的作用效果與哪些要素有關，并從實例中讓學生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結。

教師提問，結合描述力的要素，我們如何來準確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習題，鞏固這種描述力的方法。

3、重力。

多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。

聯系初中的知識，直接給出重力g與物體質量之間關系的表達式，再讓學生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運動的籃球的重力方向，使學生明確重力方向豎直向下的含義。

演示利用線懸吊細棍保持水平，讓學生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學生體會等效的思想，突出本節課的重點。

4、四種基本相互作用。

之后的學習對四種相互作用還會進一步展開介紹，本節內容目的是拓寬學生的思維空間，開闊學生的視野。因此知道學生閱讀這部分內容，提出問題讓學生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯系，是后面學習的內容，先讓學生接受，告訴學生關于這個問題以后會學習到。

5、鞏固提高。

布置課后開放性課題，讓學生測量質量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數學書“重心”的定義，加深學生對重心的理解。

板書設計。

一、力。

定義：物體與物體之間的相互作用。

作用效果：1.使物體運動狀態發生改變2.是物體發生形變。

三要素：1.大小2方向3作用點。

二、力的表示方法：力的圖示。

三、重力。

大小：g=mg。

方向：豎直向下。

重心：

四、四種基本相互作用。

1、萬有引力。

2、電磁相互作用。

3、強相互作用。

4、弱相互作用。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇十一

四、優生輔導計劃。

1.著力培養。對優生要多給予思想上的幫助，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務的思想，鼓勵他們大膽工作，并提供發揮他們想象力、創造性的機會，肯定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，達到全體同學共同進步的目的。

2.平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

3.嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。在平時的學習中工作中，要為他們創造發揮能力的機會，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特殊化。

4.要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結、勇于創新。

5.進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。

五、學困生輔導計劃。

1.對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣。

2.采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。每天給他們留特定的作業，當天及時批閱及時改正。

3.補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子;雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

4.在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會。

5.對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

6.切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。

教學目標。

一、知識目標：

1、理解勻速運動、變速運動的概念;。

2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關系;。

3、知道勻速直線運動的s—t圖象的意義;。

4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關系的數學工具，它們各有所長，可以相互補充。

二、能力目標：

培養學生用多種手段處理問題的能力。

教學重點：

1、勻速直線運動的概念;。

2、用描點法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。

教學難點：

如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

教學步驟：

一、導入新課。

上一節課我們學習了機械運動的概念，并且知道物理學中為了研究物體的運動我們引進了質點和位移，一個物體運動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運動時位移和時間有什么關系呢?這節課我們就來研究這個問題。

板書：位移和時間的關系。

二、新課教學。

1、勻速直線運動。

學生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運動。

用投影片出示圖表并要求學生回答，在誤差允許的范圍內，每相等時間內位移有什么特點?

這是一輛汽車在平直公路上的運動情況,它的運動有何特點:。

學生分析后回答:在誤差允許的范圍內,每2.5s內的位移為50m，每5s內的位移為100m，每10s內的位移為200m??任意相等和時間內位移都相等。

學生如果回答是，則舉一反例讓學生分析。學生如果回答不一定，則由一學生舉例說明，并在黑板上作圖說明。

小結：一物體如果作勻速直線運動，則其在任何相等的時間里位移都相等。

2、位移---時間圖象。

教師邊看邊指導，并且改變一組數據(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學生在。

同一坐標上作圖，然后把同學所畫的圖象在投影儀上打出分析。

學生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。

教師：同學們與我們在初中學過的一次函數y=kx對照，s與t有什么函數關系。學生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運動的位移---時間圖象。物理量之間的關系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實驗(或觀測)結果，找出事物的變化規律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規律的問題，所以，現在我們就要重視圖象的學習。

教師：再請同學們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運動情況有什么不同?小結：勻速直線運動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。

教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?

學生分析后小結：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。

3、鞏固性訓練(出示投影片)。

(1)請同學們看圖，說出各種圖象表示的運動過程和物理意義。并模擬其運動的實際過程。

(2)請兩們同學上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運動過程，下面的同學注意觀察并指出其錯誤。

師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止狀態。cd段，物體勻速運動，位移越來越小，說明cd段物體的運動方向與ab段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。

所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯系實際，搞清物理情景。

教師：請同學們思考位移—時間圖線和物體運動軌跡是否相同。4、變速直線運動。

板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。

提問：那變速直線運動的圖象還是直線嗎?

學生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應是曲線。

歸納總結：只要是勻速直線運動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。

直線運動的位移---時間圖象的依據。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇十二

教學目標。

知識與技能。

1.認識建立質點模型的意義和方法，能根據具體情況將物體簡化為質點。知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法.

2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

3.認識一維直線坐標系，掌握坐標系的簡單應用.

過程與方法。

1.體會物理模型在探索自然規律中的作用，初步掌握科學抽象理想化模型的方法.讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過具體事例引出質點的這個理想化的模型.通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念.

2.通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。讓學生從熟悉的常見現象和已有的生活經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，揭示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力.

3.體會用坐標方法描述物體位置的優越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較，增強學生發現問題并力求解決問題的意識和能力.

情感態度與價值觀。

1.認識運動是宇宙中的普遍現象.運動和靜止的相對性.培養學生熱愛自然，關心科技發展、勇于探索的精神.

2.通過質點概念和參考系的學習，體會物理規律與生活的聯系。

3.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想.

4.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀.

5.通過本節學習，激發學生學習高中物理課程的興趣.

重點：

1.理解質點概念以及初步建立質點概念所采用的抽象思維方法.

2.在研究具體問題時，如何選取參考系.

3.如何用數學上的坐標軸與實際的物理情景結合起來建立坐標系.

金太陽新課標資源網。

教學手段探究、講解、討論、練習錄像資料、多媒體課件。

教學活動。

[新課導入]。

師：請同學們觀看一段錄像后思考問題(有關運動的話題).

師：雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”??宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子等.請大家根據剛才觀看的錄像片，回顧初中學過的機械運動，提出一些關于運動的話題.

教師總結學生發言，講述機械運動.

機械運動：簡稱“運動”.指物體與物體間或是物體的一部分和另部分間相對位置隨時間發生改變的過程，是最基本、最簡單、最普遍的運動形式.機械運動是空間位置隨時間變化的體現.這里涉及到空間和時間的問題.

師：古希臘杰出的哲學家、科學家、圣賢——亞里士多德曾說過“不了解運動，就不了解自然”，這句話向我們提出了嚴峻的挑戰.我們要充滿信心，迎接這一挑戰.

學生通過閱讀、思考，對本節涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動首先從學好這些基本概念人手.

金太陽新課標資源網。

參考：文學家的描述：《光明日報)月17日第一版，作者歐陽中石“凌云戲月游銀漢，轉瞬翔天過太空.”

師：如果你是科學家，你又將如何描述呢?這就是我們今天要研究的課題——認識運動。

板書：§1.1認識運動。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇十三

1.知識與技能：知道電功率越大，電路中的電流就越大;。

2.過程與方法：通過觀察體驗，知道保險怎樣“保險”;歸納安全用電的知識;。

3.情感、態度與價值觀：具有安全用電的意識。

二、教學重點。

通過實驗，觀察體驗電功率與電路中電流的關系，觀察體驗保險絲的工作過程。

三、教學難點。

“電功率越大，電路中的電流越大”的應用。

四、教具。

電路演示板保險管。

五、教學過程。

(一)引入新課。

師：電給我們的生活帶來了極大的方便，但是如果不注意安全用電，所造成的危害和損失讓人觸目驚心的。例如下面這些例子：

1.(羊城晚報)3月29日，河南焦作一影視廳發生罕見慘劇——“天堂”燒死74人。

2.(羊城晚報)3月23日,一民房今晨失火死2人疑是家中電線短路引起。

3.(廈門日報)“用電不當毀了世界文化遺產”1月19日19時左右,世界文化遺產———武當山古建筑群重要宮廟之一的遇真宮發生特大火災，主殿在這場大火中全部燒毀。

師：上述的例子大多與電器有關。關于安全用電的知識，在前面我們已經學習一部分了，這一節課我們從另一角度來學習安全用電的知識。“電功率與安全用電”(板書)。

(二)進行新課。

1.電功率越大，電路中的電流就越大。

師：上課前同學們已經進行了一次家庭調查，調查十年前和現在所使用的用電器分別有哪些。屏幕上的是一個同學的調查結果。大家互相交流一下調查結果。看看可以得出什么結論。

生：討論交流。

師：添置了新的大功率用電器。那么添置前和添置后對電路有什么影響呢?我們現在用電功率的知識來計算十年前和現在究竟是哪些地方不同。

生：計算。

生：計算，討論得出結論。

生：討論回答。

師：演示實驗，證明電功率越大，電路中的電流越大。得出：電路中同時使用的用電器不能太多。

2.保險絲。

師：在剛才的電路中，由于具備安全用電的知識，才避免了大的損失。這都得歸功于電路中安裝了保險絲。(板書)。

常見的保險絲如課文的插圖所示。大家可以看看桌面上的兩個保險管。

生：閱讀討論。

師：總結保險絲的特點以及使用保險絲的注意事項。(板書)。

生：練習(屏幕投影)。

某學校教學樓里有12間教室，每間教室裝有40w的日光燈4盞。如果你是學校的電工，你應該選擇哪種規格的保險絲?常用保險絲的規格見右表。

直徑（mm）。

額定電流（a）。

0.21。

3.75。

0.98。

5

1.02。

6

1.25。

7.5。

1.51。

10。

3.總結安全用電的知識。

生：根據投影的畫面，對安。

全用電的知識進行知識歸納。

師：歸納總結安全用電的知。

識。(板書)。

(三)達標練習：完成物理套。

餐中的本節內容。

(四)小結。

根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

(五)課后活動。

完成物理套餐中課堂未完成的內容。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇十四

運動的合成與分解內容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.小編在這整理了相關資料，希望能幫助到您。

教學目標。

知識目標。

1、通過對多個具體運動的演示及分析，使學生明確什么是合運動，什么是分運動;合、分運動是同時發生的，并且不互相影響.

2、利用矢量合成的原理，解決運動合成和分解的具體情況，會用作圖法、直角三角形的知識解決有關位移、速度合成和分解的問題.

能力目標。

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力.

情感目標。

通過對運動合成與分解的練習和理解，發揮學生空間想象能力，提高對相關知識的綜合應用能力.

教學建議。

教材分析。

本節內容可分為四部分：演示實驗、例題、對運動合成和分解軌跡的分析、思考與討論，但都是圍繞演示實驗而展開的，層層深入，由提出問題到找出解決問題的方法，以至最后對運動合成和分解問題的進一步討論.

教法建議。

關于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功.此實驗是本節的重點.一些重要的結論規律都是由演示實驗分析得出的.觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念.著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的.合運動和分運動的位移關系，在演示中比較直觀.而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關系.因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關系.即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則.它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移.課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發生的運動，(由)通常叫合運動，即實際發生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動.如：

1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，v表示雨滴合速度.

2、關于小船渡河(如圖)：表示船在靜水中的運動速度，方向由船頭指向確定.表示水的流速，v表示雨滴合速度.

在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關鍵是先確定雨滴、小船實際運動(合運動).

注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決.

關于例題：例1：將演示實驗過程定量討論.給出兩個分運動、及合、分運動的時間，求合速度.

法一;先求出兩個分速度再利用矢量合成求v.

法二：先利用矢量合成求出s，再由求出v.

例2：飛機飛行給出及與某一分速度角度，來求另外兩個分速度.其思路先由平行四邊形法則畫出幾何關系，再利用數學計算解決分速度問題.

兩道例題很簡單，但合、分運動關系及解決問題的方法、思路充分體現出來.通過練習使學生們加深了對合、分運動的理解.

關于分運動的性質決定合運動的性質和軌跡：課本以蠟塊的運動說明兩個直線運動的合運動不一定都是直線運動.為了搞清楚蠟塊哪種情況下做直線運動，哪種情況下做曲線運動.這里可以讓學生自己探究，得出結論：兩個直線的合運動也可以是曲線運動.研究復雜的運動，可以根據不同方向分運動來研究復雜運動情況.

關于思考與討論：本節只研究了互成角度的運動，其合成和分解遵從矢量合成規律——平行四邊形定則.那么初速度為的勻變速直線運動，可以看作同一直線上哪兩個分運動的合運動?引導學生對同一直線上的運動合成和分解問題進行討論，得出該運動也滿足矢量合成規律(注意正方向)，使我們對矢量合成與分解的規律有了更深的理解.

教學設計方案。

教學重點：

對于一個具體運動確定哪個是合運動以及合、分運動的關系(矢量圖)，并能用矢量合成規律解決實際問題.

教學難點：對合運動的理解.

主要教學設計：

由演示實驗引出課題.首先介紹實驗裝置及研究對象，然后演示兩個過程：紅蠟塊勻速上升;紅錯塊勻速上升的同時將玻璃管向右水平勻速移動.觀察蠟塊軌跡——傾斜直線，從而引出課題.我們研究較復雜的運動，可以用到運動的合成和分解知識.實際運動參與兩個運動，本例中豎直方向和水平方向，而實際運動沿傾斜直線運動.

一、如何確定一個具體運動的合運動及分運動?

1、合運動----研究對象實際發生的運動。

2、合運動在中央，分運動在兩邊。

討論：有風天氣雨滴下落、小船過河，加深同學們對合運動，就是研究對象實際發生運動的理解.(結合課件1、2).

引導分析：雨點斜落向落到地面，此實際運動方向為合速度方向;注意區別船頭方向為分速度方向，而船實際航行方向為合速度方向.

進一步研究合、分運動關系，(由演示實驗說明)重新演示紅蠟塊運動的兩個分運動：管不動，蠟塊勻速上升管長度所用時間，管水平勻速移動蠟塊勻速上升，觀察并記錄直到蠟塊到達管頂所用時間t.由和t的關系再結合課件l、2得出：

二、合、分運動關系。

1、合、分運動的等時性。

2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。

三、利用矢量合成與分解規律解決實際問題。

例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間(先畫v、s矢量圖)。

方法一：

方法二：

例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。

四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。

討論方法：圖像方法。

寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點.

分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。

基礎好的學生探究活動(活動方案見下面)。

探究活動。

研究方法：

要求學生自己閱讀本章節最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法.(圖像方法)。

互相交流：

滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論.

總結：

1初中物理與高中物理在概念闡述方式上的不同。

與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學習中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內容翻來覆去地講很多遍，培養自學閱讀習慣是良好的高中物理學習方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴謹周密的，在閱讀中領悟和理解教材所表達的物理信息是學生學習課本知識的第一步.但大多數學生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導致無法真正掌握物理概念的內涵和外延，也就造成了學習過程中的半生不熟現象.在教材中物理概念的文字敘述客觀直白，表達了物理概念描述的嚴謹性和科學性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關鍵詞和關鍵術語，防止理解跑偏.

2初中物理與高中物理在習題計算方法上的不同。

從初中物理到高中物理，解題計算的方法發生了巨大的轉變.物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學、語文等學科的知識聯系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復雜的變量，就需要經常用到較復雜的多元多次數學方程式進行解題了.可是有些同學因為數學基礎不好，在解題時就感到無法適應了.這就需要同學們以學好相關的數學知識為基礎，巧用數學知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結合數學推導過程，準確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關鍵并采用正確的解題方法來解決復雜的物理問題。

3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同。

高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統的學習，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發揮立體思維想象，結合教學過程中物理模型的電腦動畫演示，構思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據.

同時，在初中物理學習中，因為考慮到低年齡同學對復雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現象理想和簡單化了，而在高中物理的后續學習中，高中課程對相關物理現象進行了適當的復雜化和真實化，使之更貼近真實世界.這就需要我們在學習的過程中實現從簡單到復雜的物理思考方式的轉變，比如說在力的分解章節，就要巧用坐標系解決數值變量與方向變化問題，準確的找到問題的答案.

4初中物理與高中物理在學習過程中的不同。

我們的中學教育一直被應試教育誤導，學生長期在老師和家長的督促下被動學習，這種“中國式”教育方式使學生養成了強烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學習，更為了完成今后的大學學習，我們應盡力實現從被動學習到主動學習的轉變.主要措施有提高自制能力、培養學習興趣和自學能力，養成課前對重點知識預習、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結.

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇十五

這堂課基本達到了我預想的效果。

我通過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現了所設計的教學環節的同時，對學生的回答給予了相應的回應及啟發，完成了教學環節的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環節，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設計時應注意的問題。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇十六

學生對完成這個實驗基本沒什么問題，主要還是在數據處理和圖像的繪制上。

1、對位移單位沒有換算;。

2、平均速度計算基本沒什么問題，表一能夠順利完成;。

在計算瞬時速度時用一段時間的平均速度代替某點的瞬時速度，為了使計算出的平均速度更接近于該點瞬時速度，求某點的瞬時速度等于相鄰兩點的平均速度。單純的計算，在練習中玩成的很好，但在添表二時又出現了問題：

4、根據表二繪制v-t圖像時，大部分學生能夠完成;。

5、結合整個實驗報告的數據處理，表一中平均速度完成后，就可以直接完成表二瞬時速度(某點的瞬時速度等于相鄰兩點的平均速度)，然后繪制v-t圖像。

6、誤差分析時學生都能說出自己做實驗室造成的誤差。

學生做完實驗，完成實驗報告后，做相應練習時就很順手，基本完成了實驗要求。本周學生做了高中的第一個實驗，用打點計時器測量速度。由于我是第一次上實驗課，習慣了大學的實驗課方式，不太了解高中生的實驗要求，以致于講解的時候沒有到位。通過之后的學生反饋情況，確實存在很多的問題。

對于我自己的教學，從如下幾方面反思：

1、教學有點填鴨式。在講一些理論知識的時候，大都是我一個人在講，沒有引導學生有足夠的思考，比如講到時間間隔和頻率的關系，就一句話帶過說時間間隔是頻率的倒數，如果提出頻率的變化如何影響時間變化的問題思考會更好。

2、知識點沒有完全覆蓋到。對于前面兩個班級，我沒有提出實驗點和測量點的概念，雖然有讓學生了解間隔了幾個點的時間計算方法，但是沒有讓學生實際去操作。

3、沒有很詳細的說明實驗中可能會出現的問題。比如打出來的點很淡等等。

對于學生的情況，做如下分析：

1、由于初中沒有接觸太多的實驗，對做實驗要注意的事項非常的陌生。也由于是第一次實驗，所以顯得非常的興奮，比如在未經允許下亂擺弄實驗儀器。

2、缺乏對實驗的科學態度。學生雖然喜歡做實驗，事實上卻不重視實驗，實驗課對他們來說就是玩的一節課，因此在實驗過程當中，沒有科學的按照實驗操作去進行，導致最后紙帶上的點都是密密麻麻的無法區分獨立的點。

3、對實驗結果處理不認真。有些學生打完紙帶就覺得完事了，實驗冊上的表格都是隨便填寫。在測量位移的時候也沒有注意估讀，有效數字等等。

總結：我覺得首先要加強自身的科學素養，其次要琢磨透高中實驗應該要達到的要求，最后要培養學生對實驗的科學態度。

高一物理力的分解教案設計（熱門17篇）篇十七

1.知識和技能：

知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱能時的功率跟導體的電阻成正比。

知道利用和防止電熱的場合和方法。

2.過程和方法:。

通過試驗探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。

3.情感、態度、價值觀:。

通過電熱的利用和防止知識的學習，認識科學是有用的。

二、重、難點。

電流的熱效應：電能……熱能。

熱效應的計算公式：p=i2rp=u2/r的使用。

三、教學器材。

電腦平臺、電阻絲、開關、電源、導線。

四、教學過程。

(一)前提測評。

連接一個使電爐絲發熱的電路。

(二)導學達標。

引入課題：電爐絲、電飯煲發熱的能量是哪里來的呢?

(課本38頁如圖示)。

(三)進行新課。

1.電流的熱效應：

電能轉化成熱能的現象。

討論：為什么電流相同的情況下，電爐絲熱的發紅，

而導線基本不發熱?電流的熱效應跟什么有關系?

學生猜想……教師分析……結論：

跟電阻的大小有一定的關系。

(學生閱讀39頁試驗)。

2.影響熱效應的因素：

p=iu=i2rp=iu=u2/r。

p=i2r。

p=u2/r。

即：

討論：熱效應與電阻成正比?反比?

例：把阻值為6歐、8歐的電阻串聯起來接在12v的。

電路中，它們的實際功率各是多少?

解：r1=6歐r2=8歐u=12v。

i=u/r=u/(r1+r2)=12v/14歐=6/7a。

p1=iu=i2r1=。

p2=iu=i2r2=。

例：把阻值為6歐、8歐的電阻并聯起來接在12v的電路中，它們的實際功率各是多少?

結論：兩公式都成立，一個是電流相同時使用(串聯);一個是電壓相同時使用(并聯)。

3.電熱的利用和防止：

學生閱讀即可。

4.達標練習：課本后40頁“動手動腦學物理”

完成物理套餐中的本節內容。

(四)小結。

根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

(五)課后活動。

完成物理套餐中課堂未完成的內容。