教學計劃的制定不僅要注重教學內容的設計，還要關注教學方法和教學資源的選擇。小編整理了幾篇教學計劃的范文，希望能為您的備課工作提供一些思路和靈感。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇一

1、了解時間是公平的，應該合理安排時間。

2、通過調查與活動坊，認識到自己在安排時間的不足。

3、學會理安排時間，制訂學習和活動計劃。

一、導入。

1、請全班同學做一個試驗：全體同學站起來閉上眼睛，自己在心理默數(shù)一分鐘后就坐下，坐下之后睜開眼睛。

小結：通過這個活動，可見同學對時間的感覺是不大相同的，接著我們來做一個小調查。

二、調查與實踐。

1、做第二頁的小調查，并計算總分，從中可以看出學生是否做到充分利用時間。

3、學生交流后，把一天的“時間餡餅”重新設計列出，填在“體驗場”的表格里。

4、交流所設計的“時間餡餅”是否合理，應怎樣修正。

5、一個周末的“時間餡餅”，制訂學習和活動計劃填在第五頁的表格上。

6、學生交流，師督促學生以后按計劃開展學習和活動。

三、總結全文生讀名言，寫感言。

四、記憶樂園教學目標：

1、了解記憶是有方法的，記憶力是可以通過訓練得到提高的。

2、學會抓住某種規(guī)律來記憶，幫助自己的學習。

一、故事導入師述教材第7頁“情景園”的笑話，對于喬治記住了數(shù)字的聯(lián)想內容而沒有記住準確的數(shù)字覺得可笑，但從中可以知道，一個人聰明與否，與他的記憶力有很大關系。記憶是有方法的，記憶力可以通過訓練得到提高的。

二、掌握記憶的規(guī)律。

1、師出示一組數(shù)字，讓學生看一分鐘，然后把記住的寫下來，看看有哪些數(shù)字。

2、學生把記住的寫下來，談談自己的發(fā)現(xiàn)。（開頭幾個和結尾幾個比較容易記住。）。

3、生觀察艾賓浩斯的遺忘曲線。師結合第十頁的表格作相應的指導。了解到我們記憶的崆，一開始遺忘得比較快，但到后來就逐漸忘得慢了。

三、實踐活動“體驗場”

1、學生閱讀“有趣的諧音記憶”，談談還能說出哪些可以用諧音記憶的內容？

2、學生閱讀“奇特的聯(lián)想記憶”，試著用聯(lián)想記憶法把下面的內容記住：火車、河流、風箏、大炮、鴨梨、黃狗、閃電、街道、松樹、高梁。

3、學生把自己對以上詞語的聯(lián)想寫出來后，集體交流。

四、總結全文。

2、學生交流記憶方法。

3、學會聽講。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇二

當你走出家門，肩上就扛著家庭的榮辱！

當你走出校門，肩上就扛著學校的榮辱！

當你走出國門，肩上就扛著國家的榮辱！

文明禮儀修養(yǎng)是現(xiàn)代人必備的基本素質，禮儀作為人們內在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，直接影響著人們的交際、生活和事業(yè)的成敗，影響著集體、國家、民族的形象與事業(yè)的興衰。因此，請大家學禮儀、知禮儀、守禮儀，做一個講文明，守禮儀的人。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇三

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

很多人都在追求自由，而真正的自由是在規(guī)則中才能追求到的。

沒有規(guī)則，交通便不能通暢;沒有規(guī)則，學校便不是學習的場所;沒有規(guī)則，國家便難有和諧;沒有規(guī)則，世界將會是一片混亂。

不能將書私自帶出圖書館，是哈佛圖書館的規(guī)則。盡管在圖書館遇難后歸還已成珍稀的書，但是畢竟之前無視圖書館里的規(guī)則，開除出校就是必須的了。

一個人不管到哪里，不管做什么事情;不管你是身居要職，還是普通百姓;不管你是出于無意，還是出于善意，都得敬畏規(guī)則，唯有敬畏規(guī)則才能共建和諧。

敬畏規(guī)則，就是敬畏自己。

規(guī)則既然制定了，便需要我們每一個人都去遵守，沒有人有特權。不能在公共場所說臟話、扔垃圾，這是公共環(huán)境的規(guī)則。從呀呀學語小孩到耄耋老人都得遵守這些規(guī)則。能夠遵守這些規(guī)則，也被認為是有道德之人。然而，卻有人無視這些規(guī)則，逆規(guī)則而行。隨處吐痰，隨手扔垃圾，更有甚者隨處大小便。臟了環(huán)境事小，丟掉自己的形象，丟了周圍人的臉事大，更何況這是對公共規(guī)則的輕視，就像伸出手狠抽自己的臉似地，那點難得的人的尊嚴都丟沒了。在這里，敬畏公共環(huán)境的規(guī)則，便是敬畏我們自己。

敬畏規(guī)則，就是敬畏生命。

這里得說說“中國式過馬路”。說實在話，說“中國式過馬路”，作為一個中國人我心里是很不舒服的。但這是必須面對的一個事實。中國式過馬路已經成了許多中國人的一種習慣，長久以來，這種習慣凌駕于交通規(guī)則之上，只要想過馬路，就當斑馬線和紅綠燈不存在，更當過往車輛不存在，想過就過。這些人是否想到十字路口的頻頻發(fā)生的交通事故是因為什么，是否想過，在斑馬線處的斑斑血跡是因為什么，那公路上被拋出十幾米的行人尸首是因為什么。那都是對交通規(guī)則的漠視，無視紅綠燈，隨便橫穿馬路的緣由啊。在這里，漠視交通規(guī)則，就是漠視自己的生命，敬畏交通規(guī)則，就是敬畏自己的生命啊。

敬畏規(guī)則，就是敬畏人類自己。

天行健，地勢坤，這是天地自然的法則，所有草木蟲魚皆在遵守自然的規(guī)則。只有人，肆意的搜刮，無情的破壞;這還不夠，還對大氣任意排放有害氣體，對河流任意排放有害污水，對泥土任意丟棄有害物體。這不，全球氣候變暖了，各城市被霧霾肆虐了，熱帶雨林銳減了，土地大片沙漠化了，生物大量滅絕了，人類也將慢慢失去可以生活的家園了。請問，這是為什么啊?這是人類自己不遵守大自然法則換來的惡果。敬畏大自然法則就是敬畏人類自己啊。

敬畏規(guī)則，是我們每一個人必須做到的。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇四

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇五

和部分家長懇談并且與個別學生交流后，發(fā)現(xiàn)問題主要還是出在不良的學習習慣上。因此適時開一次有關“學習習慣”的班會課是當務之急的事。

通過班會使學生認識到學習習慣好壞優(yōu)劣對學習的巨大影響，并積極改善自己的不良學習習慣，提高學習質量。

檢查自己的學習習慣，找出存在的問題。

養(yǎng)成一個好習慣，并付之以實踐。

1、制作三份問卷準備印發(fā)給學生填寫：

問卷1是有關“好習慣、壞習慣的區(qū)分”，這些都是在家長那了解到的或是與部分學生交流中得知的情況。

問卷2是學生的一份“自我報告”，內容主要為：反思一下自己的學習習慣，列出自己的好習慣和壞習慣(不能少于3條)，簡要說明理由或后果。(課前填寫)。

問卷3是有關“養(yǎng)成一個好習慣的實施計劃”。

2、請四位同學準備介紹學習經驗。(可以是自己的，也可以是他人的)。

(一)、引入：

初三是我們初中四年里最后的收獲年級，同學們四年的努力再經過這90多天的奮斗，將結出豐碩的果實。

進入初三后，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學開始全身心投入學習了，從被動轉變?yōu)橹鲃拥倪^程中老師認為包涵著同學們對于自己未來的規(guī)劃與期待。老師很開心，也對同學們的未來充滿了信心!

(二)、“好”“壞”習慣之爭：

1、發(fā)下問卷1《區(qū)分好習慣與壞習慣》，要求學生在這些習慣面前選擇區(qū)分。

2、老師結合班內現(xiàn)象加以指導：學習效果在很大程度取決于學習習慣的好壞。

比如我們班一些同學總是認真制定學習計劃，并嚴格按計劃去做，學習安排得井井有條，生活十分有規(guī)律，作業(yè)總是能保質保量地完成;一些同學喜歡就看書和做作業(yè)時遇到的問題與其他同學討論，他們對這些知識的理解就比較透徹全面;一些同學在記憶知識時，采用記住后再記上幾遍的“過度學習法”，公式、定理、名句、單詞等內容在要用的時候總是能很快地想起;一些同學晚上做習題前，總是先復習一下有關內容，看一遍白天老師講過的內容，然后才開始思考問題的解法，結果題目做得又快又正確。有這些好習慣的同學，學習效果常常較好。(點名表揚為主)。

再羅列一些個別同學的不良習慣(不點名)：學習時心不在焉，看了大半天書也不知道書中在講些什么;上課時不認真作筆記，而是在紙上、書上亂涂亂劃，考試復習的時候就感到沒有頭緒;晚上總要先看好長一會兒電視，有時還要煲電話或上網聊天，然后才開始做作業(yè)，結果弄得很遲才睡，或者干脆把作業(yè)拖到第二天完成;邊做作業(yè)，邊翻小說、聽電視伴音、瀏覽網頁，作業(yè)做得很慢，有時還漏做或做錯。這些壞習慣也嚴重影響了這些同學的學習效率。

(三)、自查與反思：

拿出已填寫好的問卷2《自我報告》：對照上述老師所說的這些好壞習慣，在各自的這份自省表中進行修改或補充。

(四)、指點迷津：

請五位同學簡要介紹自己或他人的學習經驗：

1、分清主次，首先完成學習任務。

要點是：不要在玩得很累、很遲時才開始學習，這樣不僅學習效率不好，做作業(yè)、背書，常常來不及，而且還會對學習產生厭倦感。

2、專心致志，不一心二用。

要點是：不要邊做作業(yè)邊干其他的事。

3、有張有弛，勞逸結合。

要點：連續(xù)學習1、2小時，中間就應該安排一次休息。

4、學習生活的安排有規(guī)律。

要點：根據(jù)學校規(guī)定的上學、放學時間，結合自己的狀況，制定一個更具體的作息時間表，堅持下去形成習慣。

5、遵循學習常規(guī)。

要點：課前預習，課上記筆記，課后復習，做習題。課間與同學討論，不懂就問或查資料，獨立完成各項作業(yè)。今日事，今日畢。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇六

通過講練，調節(jié)職中生的學習心理，使學生掌握科學正確的聽課方法，提高學習學習效率。

科學、正確的聽課方法。

如何克服上課溜號現(xiàn)象，解決心理問題。

啟發(fā)式

（一）提問：平時是怎樣聽課的？

總結目前班級出現(xiàn)的幾種聽課現(xiàn)象：憑興趣，看老師學習；不分主次，邊玩邊學；基礎不好，缺乏信心，順其自然學；受各種干擾，想學學不進去；注意難集中，緊張，效果時好時壞。

（二）討論：上述聽課方法的利與弊，對與否？

（三）總結：科學正確的聽課方法：

１． 以最佳狀態(tài)，聚精會神聽。

良好的心態(tài)，可促使你對學習感興趣。注意集中才能感知清晰；記憶準確；思維流暢；想象豐富。最佳狀態(tài)：就是以愉快的心情，良好的心境，積極的態(tài)度，渴求知識的欲望，注意集中地聽課。聚精會神：注意高度集中，不溜號。

解決辦法：（１）明確學習目的，增強學習信心－－我行。

（２）調節(jié)學習情緒，排除干擾，同溜號做斗爭。

（３）科學用腦，自我調控，正常游戲，預防疲勞。

2．聽老師講課思路，聽中心內容。

思路－環(huán)節(jié)，步驟，各學科特點不同，中心內容－重點，難點，關鍵。

3．聽看，聽想，聽說，聽答，聽讀，訴記－眼、耳、口、手、心／腦并用。

聽課顧然以聽為主，同時也要動用耳、眼、腦去捕捉知識，注意看老師板書、動作、手勢、表情、教具等，積極動腦，以適當?shù)乃俣冗M行思考。凡事問一個為什么？培養(yǎng)判斷、推理、獨立解決問題的能力，善于發(fā)現(xiàn)老師提出的重要內容，牢記問題，準確回答，以適當速度、方式做好課堂筆記，以便日后復習，同時學會“跳障礙”。

4．帶著預習時提出的問題聽，變被動為主動，提高聽課效果。

聽會－聽清楚，聽明白，聽完整，會輸出，會反饋調節(jié)

寓言故事：吃不著葡萄就說葡萄酸

1．問題：

（1）狐貍為什么開始時說葡萄是甜的，后來又說是酸的？

（2）如果狐貍吃到了葡萄會說什么？

（3）日常學習、生活中有沒有狐貍吃葡萄這類現(xiàn)象？

（4）假如你是狐貍你能想辦法吃到葡萄嗎？

（5）這則寓言故事告誡我們一個什么道理？

2．結論：

（1）人們不能追求一個目標失敗后，不再努力反而否定追求的目標沒價值。

（2）要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。做任何事情只有主現(xiàn)努力，才有可能真正做好。

板書設計：

職中生的學習心理

（一）調節(jié)學習過程

（二）調控心理狀態(tài)

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇七

1、不學禮，無以立。

2、使個人的言行在社會活動中與其身份、地位、社會角色相適應。

3、衡量個人道德水準高低和有無教養(yǎng)的尺度。

（二）、對社會。

1、塑造組織形象，提高辦事效率。

2、是一個國家文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇八

情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生健康的生活意識，樹立珍愛生命，維護健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚民族精神的愛國情懷。

能力目標：學會珍愛生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護方法；會分辨優(yōu)秀文化和腐朽文化。

知識目標：了解愛護身體的一些基本常識，傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚民族精神。

重點：愛護身體。

難點：如何在艱苦的情況下養(yǎng)護精神。

情景導入生成問題

某中學一名學生由于考試不夠理想，壓力過大，留下遺書后，跳樓身亡。對此，人們議論紛紛，紛紛表達對這名花季學生的惋惜之情。

自學互研生成能力

1．我們的生命以身體為基礎，守護生命首先要關注自己的身體。

2．關心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。

3．我們需要增強安全意識，自我保護意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護方法。

4．精神風貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護生命需要關注并養(yǎng)護我們的精神。

5．我們的精神發(fā)育，需要物質的支持，但不完全受物質生活條件和外部環(huán)境的制約。

6．守護精神家國，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。

(1)上面同學的討論涉及生命的哪些方面？你認為它們都是生命的基礎嗎？

(2)結合你的經歷，說說守護生命需要注意哪些方面？

答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我認為它們都是生命的基礎，安全、健康屬于身體方面，是物質基礎，理想信念屬于精神方面，是精神基礎。

(2)要注意養(yǎng)成健康生活方式，掌握一些基本自救自護方法，不做出過激行為，豐富精神生活。

結合自己的經驗，說說你的看法和建議。

答案提示：我覺得第一位女生說法不對，第二位女生說法正確，因為關注身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態(tài)度。建議改掉一些環(huán)的習慣，養(yǎng)成健康的生活方式。

(1)你如何看待小偉的行為？

(2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會對身體造成傷害，你會怎么做？

答案提示：(1)小偉夜晚不睡覺，看足球比賽，聊天導致第二天跑步時栽倒在地，這是對生命不負責任的表現(xiàn)。成長中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。

(2)我會不做，要把生命安全做在第一位。

(1)結合已有的學習和生命經驗，收集相關資料，探討應對以下災害或災難的自救自護方法。

(2)結合上面的方法，進行一次災害或災難發(fā)生時的自救自護模擬演練。

答案提示：自由討論。

(1)圖片分享：入團宣誓，遠離黃賭毒，健康上網。

(2)你能再收集一些類似的圖片嗎？

(3)這些圖片共同的主題什么？

答案提示：(1)(2)略；(3)這些圖片共同反映了我們要養(yǎng)護我們的精神，追求豐富的精神生活。

(1)在集中營里，女畫家費利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風景？

(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？

答案提示：(1)因為在她看來，保護人類內心真純、善良和美好的世界，保存人的創(chuàng)造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導孩子們的心靈走出集中營，追尋外面美好的世界。

(2)因為在集中營惡劣的現(xiàn)實條件下，她堅持讓這些孩子們的精神生活在一個正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。

(1)你所在地區(qū)有哪些傳統(tǒng)手工技藝？它們有失傳的危險嗎？

(1)據(jù)實回答，如：刺繡、木版年畫、剪紙、皮影……有些傳統(tǒng)手工技藝有失傳的危險。

(2)會，因為我們要傳承中華優(yōu)秀文化，讓中華文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇九

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

又是一年二月天，走過陽臺，無意的在綠葉之中發(fā)現(xiàn)了這些可愛的生命，不禁為之而感動。

君子蘭的葉子又大又綠，一片緊挨著一片，在這片綠色之中，有幾個花骨朵冒出來。它們一個挨著一個，緊緊地貼在一起、伸出小腦袋來，細細一數(shù)，最起碼也有六七個這樣的小生命。它們相依相偎，一同成長著，將來有一天，它們一定都將成長為美麗的花姑娘，綻放自己的美麗。

如果你不仔細觀察的話，是很難發(fā)現(xiàn)那些小小的花骨朵的。要想從那些緊挨著的葉子中探出頭來，一定需要很大的力量，最重要的是擁有最堅定的夢想，它們?yōu)樽约旱膲粝肱χ^斗著，最后頂開一片片的葉子，探出自己的小腦袋來，完成自己的夢想。它們是這樣的頑強，為了美麗的綻放，它們要付出多大的努力啊!

就是這無意之中的一個小小的發(fā)現(xiàn)，讓我感動不已。這是小花們對生命的渴望，它們要綻放，要釋放美麗。我為這小小的花兒而感動了，為它的堅強，為它付出的努力，為它對生命的敬重。一朵小花，為了不過幾天的綻放而努力著、奮斗著。也許開過之后幾天便會枯萎，但是它知道只要綻放過，就不會有什么后悔的了。

一朵小花都可以這樣，更何況是人呢?我們共同生活在同一片藍天下，和諧美好，它們?yōu)榱俗约旱膲粝耄χΓ瑠^斗著奮斗，它們是那樣頑強，它們堅信只要自己努力，就一定可以成功，于是它們便用盡全身的力氣，使勁從綠葉中探出頭來，去實現(xiàn)夢想。我們也應像它們一樣，為自己的夢想努力奮斗。

像小花這樣不平凡的生命還有很多很多，它們都在為夢想努力，這也告訴著我——每一種生命都有其存在的價值，都是偉大的，值得我們去尊敬的，我們不應小瞧每一種生命!

看著照片上的花骨朵，我就覺得突然就有了奮斗的力量，我也要像這花骨朵一樣，乘風破浪，抵達成功的彼岸!

這小小的發(fā)現(xiàn)，讓我知道了我們應該去敬畏生命，并且像這些花骨朵一樣，為了夢想努力拼搏!

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十

培育健康心靈，守護生命陽光。

1、通過本次班會，旨在教育學生明確：生命只有一次，生命彌足珍貴，應該珍視自己的生命，學會對生命負責。

2、引導學生認識：自然界的每一個生命都是獨特的、平等的；人類應該保護環(huán)境、珍惜資源，對自然中的一切生命負責。

3、掌握一些基本的交通安全知識。

4、培養(yǎng)學生表演才能，挖掘學生的潛能。

班級學生單純、善良、熱情，對于大自然有一種出于內心的熱愛，但尚未上升到理性的認識；同時班中的學生大多是獨生子女，耐挫力弱，并且隨著年齡的增長，安全教育、生命教育對于他們顯然尤為重要。全班學生對于參加本次主題班會熱情非常高漲，前期積極準備、籌劃。

1、教師查找資料、收集故事、班內失去父親的孩子準備講他父親的故事，訴說對父親的思念。

2、制作相關多媒體課件。（身懷六甲婦女的圖片、各行各業(yè)的人物圖片）

3、主持人準備串聯(lián)詞。每小組準備一個與生命有關的節(jié)目。（內容由教師審核后確定）

4、活動場地設計，板面設計。

（一）宣布活動開始

甲：生命對于我們來說只有一次。

乙：生命之花美麗而多彩。

合：xx中學初一年級“培育健康心靈，守護生命陽光”主題班會現(xiàn)在開始。

（二）生命的誕生

（1）甲：我們來自于哪里？將來離開學校將走向哪里？請看下面兩組圖片。

（2）課件出示身懷六甲婦女圖片、各行各業(yè)的人物圖片。

（3）學生組內交流我來自哪里，將來打算從事什么行業(yè)。

〔評析：通過看圖片使學生明白自己來自于父母，將來要走上社會，從事各行各業(yè)。〕

﹙三﹚生命的可貴

﹙1﹚乙：生命一旦逝去將永不返回，每個人的生命只有一次。

﹙2﹚甲：聽xxx同學朗誦生命可貴的文章。

﹙3﹚乙：人是世界的主宰，人的生命可貴，請看組圖《生命》。看了你有什么感受？

﹙5﹚學生談論看短片的感受。

〔評析：喚起同學們深切的情感體驗，樹立生命的意義和存在的責任。〕

﹙四﹚珍愛生命

﹙1﹚甲：生命是可貴的，在日常生活中我們應怎樣保護自我，珍愛生命？請看小品《過馬路》。

﹙2﹚乙：大江，大河是危險的地方，我們應不應該獨自到哪里去玩呢？請看短劇《大江，大河是危險的地方》。

（3）甲：5.12汶川地震給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在讓我們一起來看一個短片。

（學生討論當?shù)卣饋砼R時應該怎么辦？）

﹙3﹚班主任總結本次活動

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十一

這段時間，我觀看了于丹的《中小學生心理健康與學習》這講座帶給我很多啟發(fā)。首先，我要分析一下大學生心理健康現(xiàn)狀。大學生是社會上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求知識、積極向上、胸懷博大，時刻關注國內外的風云變幻，把個人的理想和志向同祖國的興旺發(fā)達和民族的繁榮復興融合在一起。

但是，由于社會轉型和自身發(fā)展階段的影響，使得正處于青春期、社會閱歷淺的大學生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。據(jù)有關調查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總人數(shù)的54。4%。有28%的大學生具有不同程度的心理問題，其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對大學生的心理健康調查表明，大學生中精神行為檢出率為16%，心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30%[3]。諸多的數(shù)據(jù)和事實表明，大學生已成為心理弱勢群體。大學生的心理問題主要表現(xiàn)為：

1、沒有學習目標，缺乏學習動力，不能集中精神進行學習，適應困難。其中有些自控能力較差的學生往往由于沉迷于網絡游戲或上網聊天，學習成績不佳，進而對學習產生厭倦、對考試感到焦慮。

2、自我評價失調。許多大學生都是中學時的學習尖子，心理上有較強的優(yōu)越感，而進入大學后，這種優(yōu)勢不再，這使得他們的優(yōu)越感受到重創(chuàng)。這時一旦學習成績稍有波動，就會降低自信心，甚至產生失落感和自卑感。

3、人際關系適應不良。由于存在交際困難，同面對面的交流相比較，一些大學生更愿意在網絡這個虛擬的環(huán)境中進行交流，迷戀于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實世界脫離。長此下去，對大學生的認知、情感和心理定位會產生巨大的影響。

4、就業(yè)心理困惑。這在大四學生當中尤為普遍。學生在擇業(yè)過程中，沒有做好就業(yè)心理準備，不能很好的認清當前的形勢，對自我的定位及自我能力的評價不夠確切，好高騖遠，一日三變。還有部分學生在擇業(yè)中不認真思考，盲目從眾。大學生是社會的棟梁之才，他們的健康成長關系到社會的未來，因而，我們不能不關注大學生的心理健康問題。

針對上述出現(xiàn)的問題，我認為：

1、大學生應當好好地思考，自己想要的究竟是什么，自己究竟想成為再怎樣的人，自己想要的究竟是怎樣的生活，然后為了自己想要的東西，為了成為自己想成為的人，為了自己想要的生活，自己究竟要怎么做。有了這樣的思考與選擇，相信他們聚會為了自己而好好努力。

2、大學生應當正確審視自己的能力水平，然后坦然的接受它。但是這并不意味著你很差，而是你目前的水平與他人有差距而已。為了縮小這個差距，你需要付出心血與汗水，好好努力，提高自己的能力與水平。等到收獲那一天，相信你的笑容是甜美的。

3、大學生不應當自埋首于書本，俗話說讀萬卷書不如行萬里路，大學生應當擁有開闊的心胸與視野，多結交朋友，這對于大學生的溝通交流能力非常有幫助。

4、大學生應當樹立正確的就業(yè)觀。在大學四年應當積累一定的就業(yè)知識，著有助于看清就業(yè)形勢。同時大學生應當，對自我的能力進行正確的定位，切忌好高騖遠。其實，剛剛出來工作的大學生一般沒有什么經驗，你要想想，用人單位憑什么給你很高的待遇？所以，剛開始的待遇不太好是正常的，但是，你要用實力去證明，你有足夠的能力去獲得應得的待遇。

中學生如何緩解學習生活中的焦慮情緒？

有的中學生由于學習上的困難，或者學習成績不盡如意，而產生壓抑，出現(xiàn)焦慮情緒。若不能作適當調整，對身心健康是十分不利的。

如何緩解焦慮情緒呢？

第一、中學生一旦感到因學習方面的原因而壓力重重，提不起精神，焦急憂愁時，要學會轉移情緒，嘗試作自我調試，在課余去參加些體育活動，聽聽自己喜歡的音樂，去散散步，感受一下外界的歡快氣息，或者揉揉雙耳泡個熱水澡。

第二、要學會人際溝通。焦慮的心理現(xiàn)象并不是瞬時即至，而是有個發(fā)展過程。一旦感到因學習原因而產生焦慮時，要主動找父母、老師或知心朋友傾訴，或許不能“一吐為快”，但傾訴出來了，心胸就不會那些淤積，會感到輕松許多。

第三、要學會自我鼓勵。一旦感到焦慮襲上心頭，切記不要唉聲嘆氣，可以找一張紙片書寫一句箴言或一個短語。自我暗示自己是一個有希望的好學生，困難是可以克服的，只要肯努力，沒有跨不過的坎。

第四、要學會融入集體之中。中學生多為獨生子女，居住環(huán)境又都是單元房，活動空間狹了，人與人之間的交住少了。假如能參加些集體活動，主動為他人為集體多做點事情，在家中主動做點力所能及的家務勞動，心情就會得到調適，情緒就能得到釋放，快樂也會油然而生。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十二

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

理解三個事例中蘊含的道理。

多媒體課件。

上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第19課《生命生命》。（板書課題）

出示杏林子對生命感悟的一句名言，指名學生讀，說說讀了這句話，你有什么疑問？（為什么說生命是一樁奇跡）這節(jié)課我們就帶著這個問題來細細地品讀課文。

1．請同學們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來感悟生命的？

2．再讀三個事例，看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇跡？劃下來。

3．交流：

（1）感受“飛蛾求生”：

關鍵句：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”

說說你從這句話中感受到了什么？是從哪些詞感受到的？

想想飛蛾此時心里在想什么？

一只飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎著，無論怎樣危險，無論是否成功，它都沒有放棄。伸出手，想象你的手中就有一只極力鼓動雙翅的飛蛾，體會它強烈的求生欲望，帶著自己的感受來讀句子。

（2）體會“瓜苗生長”：

關鍵句：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

讀句子，說說在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會到的？

讀句子，讓大家感受到這是一樁奇跡。

（3）感悟“傾聽心跳”：

關鍵句1：“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

讀句子，思考：為什么作者說心跳給了她極大的震撼？

帶著你的感受再來讀讀這句話。

關鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”

“糟蹋”是什么意思？

在生活中你見過哪些糟蹋生命的現(xiàn)象？

怎樣才算好好地使用生命呢？

4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來認識認識她。

（出示杏林子照片）從照片看，你覺得杏林子是一個怎樣的人？

（出示杏林子資料）聽老師介紹杏林子的生平，說說看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡？

5．齊讀最后一自然段，說說你對這句話是怎么理解的？

6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值？

1．再來看課題，你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點？去掉一個行嗎？為什么？

2．指導讀課題。

作者領悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進來，以“生命是什么”為主題寫一首小詩。

【在充分讀書的基礎上，學生對文本有了深入、個性化的解讀，我為學生提供了升華文本的空間，引導學生把自己對生命的感悟寫成一首小詩，盡管語言稚嫩，卻意味深長。

生命生命

飛蛾求生

奇跡瓜苗生長珍惜光彩有力

傾聽心跳

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十三

一、反思篇。

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關于閱讀的要義――我想無論如何，在教書先生的學堂是破不了萬卷書的，唯有在學堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界。“學生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發(fā)展學生作文能力更有效。”這是美國的斯迪芬?德?克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究后在其《作文：研究，理論與應用》一書中提出的觀點。與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國學者的先進理念，卻走進了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。

具體看來，對課外閱讀的忽視直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應試教育’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。”劉國正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果――在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣。在許多地方和學校，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

另外，忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。

二、實踐篇。

基于在語文大討論中的反思，基于對語文高考命題原則“知識點在課內，題在課外”的理解，更基于深圳學生（尤其是筆者所在學校生源為三類）因閱讀少而文化底蘊淺，因廣東白話的影響而語感差的現(xiàn)狀，為適應高考改革形勢，提高學生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，從起在高三這個敏感的雷區(qū)大膽進行了嘗試和摸索，連續(xù)四屆高三均取得了令人可喜的成績，為提高學生的語言素養(yǎng)（其中也包含考試能力）走出了一條希望之路。

我嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“五個一工程”。

一、喜愛一本雜志。推薦內容豐富、類型多樣、人文性較強、國內知名度和發(fā)行量最大的雜志《讀者》為日常讀物（也可選擇《青年文摘》《視野》《中國青年》等），并開展“讀《讀者》評《讀者》”課前演講活動，學期結束將演講稿由學生自行設計、編輯、打印、裝訂結集為作品集。每期《讀者》約15萬字，一年24期，約360萬字。

二、欣賞一個作家。買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀，高三一年內讀所喜歡的作家作品不少于20萬字，加深對作家的感情，并寫出自己的體會。

三、輯錄一本《作品精選》。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點評，并寫出喜歡的理由。文體不限，每篇不少于1000字。一年約有3萬字。

四、推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語，印發(fā)給全班閱讀，每篇不少于1000字，文體不限。一學年全班累計有6萬字。

五、做一系列專題對比閱讀。借《語文學習》雜志上的“閱讀新空間”欄目，指導學生進行專題閱讀。共進行了如下10個專題：

1.傾心閱讀（關于讀書與人生）。

2.音樂之聲（關于音樂與人生）。

3.學會傾聽（關于感悟自然）。

4.品讀文化雕塑（關于文人與古跡）。

5.風景的再造（關于唐詩宋詞散文化）。

6.最后的家園（關于環(huán)保）。

7.感受奧運（關于奧運會與體育文化）。

8.瘋狂足球（關于足球、球星與人生）。

9.感受余秋雨。

10.語言的藝術。

閱讀“五個一工程”的嘗試實驗取得了五大成果：

第一，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成了閱讀的'習慣。在高三讀《讀者》成為學生學習生活重要的一部分，據(jù)班主任反映，在學習之余學生借讀《讀者》做調節(jié)的為最多。在調查中有50%的同學能期期必買必讀，有90.2%的同學讀完每期一半以上的文章。還有不少同學課桌上同時有幾份雜志，閱讀興趣高漲，閱讀蔚然成風。更令人不可思議的是在選抄佳作時，有許多學生一次抄10頁以上甚至20頁，我勸他們不要因此而費太多時間，應適可而止時，他們竟風趣地說：“這是我們的權利，我喜歡，你管不了。”在學生離校前的調查中，有95.8%的同學認為經過高三一年的培養(yǎng)，已基本養(yǎng)成了經常閱讀的習慣，從而為學生終生學習打下了良好的基礎。

第二，完成了閱讀積累，開闊了視野，增強了語感能力。北師大博導劉錫慶教授強調，一個人學語言，第一是靠積累。閱讀“五個一工程”一年提供給學生的閱讀總量達到了近400萬字，有60%的同學閱讀總量達到了300萬字以上，有30%的同學達到200萬字以上，其余同學也在100萬字左右，遠遠超過了新大綱要求高中三年閱讀300萬字的要求，而在高三以前每學年的課外閱讀量在20萬字以上的只有9.85%，10萬字以下的卻有70.4%，而每學期的課外閱讀量在3萬字以下的所占比例最高，達36.6%。300萬與10萬之比是30倍，300萬與3萬之比竟達100倍，而這又是在學業(yè)最緊張繁重的高三完成的，面對如此大量的閱讀要求持贊成的同學高達97.2%，認為量有些大的只有2.8%，不贊成的為0。有85%的同學認為閱讀開闊了視野。有57.7%的同學認為增強了對文章的感悟力和理解力，是培養(yǎng)語感的行之有效的方法。有62%的同學認為提高了分析和鑒賞的能力。著名語言學家王力先生認為“西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習得以‘人治’為主要特征的漢語文能力，積累語言素材，培養(yǎng)語感是一條非常重要而有效的途徑。”“五個一工程”閱讀中“讀讀―說說―抄抄―背背―寫寫―講講”的方式方法也切合了時下被語文界認同的語感培養(yǎng)模式。

推薦文章和選抄文章都突出一個“自己”尊重學生的選擇權以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準充分體現(xiàn)學生的個性決不替代學生老師只做一個組織者和參謀者。即使是“專題對比閱讀”也是以學生閱讀、交流、討論為主。自主性不但使學生有了做學習的主人的強烈優(yōu)越感也為語文學習帶來了極大的語文空間。令人驚訝的是曾經不喜歡的魯迅成為學生的最愛錢鐘書、沈從文、托爾斯泰、余秋雨也成了學生經常談論的作家。原先在自習課看不到學語文的狀況極大地改變?yōu)槿巳硕荚趯W語文致使其他學科羨慕不已。而當高三的課外輔導課在學科安排上有沖突時學生總是以最快最急切的聲音呼喚語文課。在多次問卷調查中語文課總是我所任教班最受歡迎的課。

第四，高考結碩果。盡管素質教育的理念已深入人心，但高考依然是評判老師教學效果的重要標準，禁得起高考檢驗的教改實驗才能得到學校、家長和同行的認可。令人欣慰的是在進行課外閱讀“五個一工程”實驗的四年中，實驗學生的高考成績年年有進步，屆屆有突破。屆有4位同學突破了700分，12人在600分以上；屆政史地班平均分達522分，最高765分，600分以上10人，其中班級9名本科生的語文成績有7名在600分以上，是語文的受益者；屆政史地班均分創(chuàng)歷史新高達555分，理化生班的均分也比上年提高25分；屆理化班和生物外語班均分均達530分，較上年提高30分，創(chuàng)學校理科班均分新高，600分以上12人，最高725分。這些成績的取得，我想主要應歸功于課外閱讀，2000屆幾位學生戲稱自己的本科是讀《讀者》讀來的，戲言中有真意。2000屆王雁聲同學回北京參加高考，語文竟考了139分、北京市第二的優(yōu)異成績（最高為140分），她說堅持讀《讀者》，愛讀余秋雨作品是成功的根本因素。由此看，以為大量閱讀、少做練習會影響考試成績的看法大可休矣。

五，提升了人生境界，強化了人文精神，真善美廣植人心。“人文精神”的失落是語文失去魅力的根本原因。課外閱讀在潛移默化中強化了學生的人文精神。以人性、人道、善良、美好為基本標尺的《讀者》作為國內最具人性、最具溫情的雜志，被讀者喻為“溫暖靈魂的陽光”。余秋雨先生這樣評價《讀者》：“它的大多數(shù)篇目，只是挖掘出了許多普通人蘊藏在心底的點滴美好；這些美好并不壯麗卻純凈得不羼雜質，因此可以一篇篇、一期期地融合在一起，組成一個獨立的精神天地；執(zhí)掌這個天地的主角不是悲劇英雄，凌世超人或深思智者，而是平民百姓；平民百姓不再是呻吟者、訴苦人或抗擊者，而是心靈光亮的點燃者。”難怪學生中有80%把《讀者》選為自己最喜歡的一份雜志，人文精神的光芒使它散發(fā)出了恒久的迷人魅力。學生喜歡的作家魯迅、沈從文、錢鐘書、朱自清、巴金、托爾斯泰、哈代、莎士比亞……無不是人性的化身。10個專題閱讀所選的文章也都與文化與人生相關，學生推薦的文章大多也是向真向善向美。鐘錦云同學在《滿溪流水香》的推薦語中寫道：“柔弱的溪水尚且能不畏阻撓而勇往直前，那作為一個實實在在生活著的人的我們又有什么做不到呢？只要我們用心去把握那股沖勁，那么當深度、廣度、純熟度合并為一時，便再也沒有任何事情可以成為我們的阻礙了。”在選抄點評自己喜歡的文章時，同學們更是自由地抒發(fā)出了一些對人生的體驗和理解。“一臺破舊的冰箱竟成了夫妻二人愛的結晶，物件因為愛而有了生命，世界也因為愛而充滿生氣，只要珍惜眼前的一切，滿眼都是愛！”“文章是隨性隨心的東西，它的美需要共鳴和應和的。凡事只求不負心，不負心，便有了寧靜；而寧靜，恰是綿延的源泉。”這兩段文字分別是周家榮和鐘玉清兩位同學對《滿眼都是愛》和《缺口》寫的點評，課堂是教不出這種體悟的。在學生評價課外閱讀的意義和價值時，“有書相伴，人生不寂寞”“在閱讀中品味人生”“提升了人生的境界”選擇率高達90%，學生的所得，正是我的期望，也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。

三、啟迪篇。

課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學生樂于接受，又獲得良好的效果，從四年的實踐體會來看，以下五個問題至關重要。

第一，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習慣是最終目標。國際閱讀協(xié)會把“鼓勵人們養(yǎng)成終生閱讀的習慣而努力”作為根本宗旨。語文教學的“叛徒”――復旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。”養(yǎng)成習慣的前提是激發(fā)興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關心天下事，要求探討人生的價值；他們課業(yè)繁重，開始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調整生活節(jié)律；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學生的閱讀興趣，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，實現(xiàn)閱讀的最終目標。

第二，積累是首要任務。實現(xiàn)積累要達到三個要求。一是量要多，曾有學者將語文教學的問題歸納為“三少一多”，其中一少就是閱讀量少。新大綱要求九年義務教育階段和高中階段學生的課外閱讀量分別要達到400萬字和300萬字，就是對量的要求。量的保證，才能帶來質的變化。二是范圍要廣，閱讀視野要開闊。劉錫慶教授提出：“經典名作和有興趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。”著名作家賈平凹也建議：“文學書要讀，政治書要讀，哲學、歷史、美學、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三。”《讀者》雜志視野的開闊和涉及領域的廣泛性是獲讀者好評的原因之一，因而被稱為“百科雜志”。三是要堅持長期性。課外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”，一口也吃不成胖子。應指導學生充分利用學習期間的邊角料時間或休息日來閱讀。語文閱讀還要積極與其他課爭搶學生的時間領地，再也不能像以前那樣主動讓時間給數(shù)理化和外語。也不能給學生沒時間的借口。高三學生尚且一年能讀300萬字，其他年級更無理由不讀多一些。魯迅先生早就說過時間如海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。茍子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”堅持就是勝利。

第三，讓學生做學習的主人，閱讀要體現(xiàn)自由性。復旦附中黃玉峰老師的語文教學班與學生達成共識突出一個“自己”：靠自己看書，靠自己領悟，靠自己修煉；讓學生自己看書，和古人對話，和外國人對話，自己升華。讓學生做學習的主人是不可逆轉的教育改革潮流，教師應充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產生學習的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂，學習的興趣會越來越濃，越學越要學。

《讀者》演講”因鍛煉了學生的口語表達力和心理素質能力而受歡迎；“推薦一篇文章”因同齡人推薦，更有知音之感，并給了學生一個展示自己的機會而大受賞識；“系列專題閱讀”則因開闊了閱讀的視野得到70%同學的肯定；即使是被少部分學生反對的“每周抄寫并點評自己喜愛的一篇文章”的閱讀方式也僅僅由于“抄文章也是一種享受”得到了絕大多數(shù)同學的維護和認可。讓名著經典與雜志時文并存，讀寫抄評與聽說論辯融為一體，使學生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實，在厚實中求知欲得到滿足，從而保持經久不衰的閱讀欲望。

第五，提高品位，突出人文性。浙江師大王尚文教授認為，語文界數(shù)十年高舉語文的工具性，致使語文學科的人文價值、人文底蘊嚴重流失，應當掀起以突出人文性為基本特征的第三次浪潮。課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性，關注人類命運和地球家園，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報刊雜志書籍，尤其要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話，提升學生的人生境界，培養(yǎng)起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”倘若通過課外閱讀，讓每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那么便達到了閱讀的最高境界，也實現(xiàn)了閱讀的終極價值。

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中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十四

班會目的：

通過這次主題班會，引導學生學習家庭生活安全知識，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識；掌握一些自救自護的本領；珍惜生命，健康成長。

班會準備：

1、學生通過各種渠道搜集有關家庭安全方面的資料。

2、制作相關的課件。

3、黑板上用彩色粉筆書寫“珍惜生命安全第一”八個美術字。

班會程序：

一談話引入：

同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎不存在什么危險。但是，在我們平時的生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。下面就談談平時的生活中需要注意什么：

二、校園安全常識。

1、防踩踏：學校是人群密集的地方，防踩踏是學校安全的重要問題，

1）進出教師要有序，不推擠。

2）在教室和走廊不奔跑、追逐。

3）上下樓梯靠右行。

2、防火：學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，

1）禁止在校園內玩火、放炮。

2）上實驗課要注意老師的要求，不要隨意亂動藥品。

3）定期檢查防火設施發(fā)現(xiàn)損壞應立即修復。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動中來。

3、防校園暴力：同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況，尋求學校的幫助。

三、消防安全知識。

1、要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。

2、發(fā)生火災不可乘坐電梯，要向安全出口逃生。

2、一旦身受火災的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。

3、逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

四、日常人身安全常識。

在家注意不玩貓，別逗狗。

2、用電安全。

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。

1）認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。

2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3）電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

4）使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。

5）發(fā)現(xiàn)有人觸電要設法及時關斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

不隨便給陌生人開門。

不飲用陌生人給的食物。

遇到侵害，要智慧應對，牢記報警電話“110”。

五、交通安全。

1、交通安全注意事項。

行人靠右走，

過馬路要走斑馬線，

注意觀察來往車輛，

紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

2、乘坐公交車注意事項。

3、認識交通標識。

六、食品安全。

1、路邊小吃不要吃。

2、路邊小吃危害大揭秘。

總結：

只要我們處處小心，注意安全，掌握自救、自護的知識，鍛煉自己自護自救的能力，機智勇敢的處理遇到的各種異常的情況或危險，就能健康地成長。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十五

一、反思篇。

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關于閱讀的要義――我想無論如何，在教書先生的學堂是破不了萬卷書的，唯有在學堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界。“學生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發(fā)展學生作文能力更有效。”這是美國的斯迪芬?德?克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究后在其《作文：研究，理論與應用》一書中提出的觀點。與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國學者的先進理念，卻走進了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。

具體看來，對課外閱讀的忽視直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應試教育（－上網第一站35d1教育網）’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。”劉國正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果――在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣。在許多地方和學校，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的.課。愛因斯坦認為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

另外，忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。”“多讀”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。

二、實踐篇。

基于在語文大討論中的反思，基于對語文高考命題原則“知識點在課內，題在課外”的理解，更基于深圳學生（尤其是筆者所在學校生源為三類）因閱讀少而文化底蘊淺，因廣東白話的影響而語感差的現(xiàn)狀，為適應高考改革形勢，提高學生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，從19起在高三這個敏感的雷區(qū)大膽進行了嘗試和摸索，連續(xù)四屆高三均取得了令人可喜的成績，為提高學生的語言素養(yǎng)（其中也包含考試能力）走出了一條希望之路。

我嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“五個一工程”。

一、喜愛一本雜志。推薦內容豐富、類型多樣、人文性較強、國內知名度和發(fā)行量最大的雜志《讀者》為日常讀物（也可選擇《青年文摘》《視野》《中國青年》等），并開展“讀《讀者》評《讀者》”課前演講活動，學期結束將演講稿由學生自行設計、編輯、打印、裝訂結集為作品集。每期《讀者》約15萬字，一年24期，約360萬字。

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中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十六

從上個世紀五十年代到九十年初期，中國金融企業(yè)教育培訓的主要特征是學歷教育和師徒制培訓，目的在于使員工迅速掌握一項具體技能，這也是與當時我國金融企業(yè)處于起步發(fā)展階段相對應的。二十世紀后十年，隨著中國金融企業(yè)迅速發(fā)展，金融教育教育培訓的主要內容也轉變?yōu)槠占靶缘慕鹑趯I(yè)知識與技能教育培訓。誠然，這種模式在金融企業(yè)快速成長期對快速提高員工的專業(yè)素養(yǎng)起到了不可忽視的作用，但從企業(yè)長遠發(fā)展的角度看，這種單一化、同質化的教育培訓模式難以激勵企業(yè)創(chuàng)新，難以為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的“軟件”支持。當我國金融企業(yè)逐漸進入成熟發(fā)展階段，管理能力超越業(yè)務能力，成為推動企業(yè)進一步發(fā)展的引擎。在這一階段，對管理人員管理能力教育培訓成為了企業(yè)培訓的主要任務。因此，隨著中國金融企業(yè)繼續(xù)快速發(fā)展，一些大中型金融機構的教育培訓重點逐步轉向對各級管理骨干的教育培訓。近幾年來，我國金融行業(yè)的教育培訓又出現(xiàn)了新的飛躍，即開始向全價值鏈的戰(zhàn)略合作伙伴提供培訓，從而進行知識更新、管理與揚棄，同時獲取和內化更多的外部資源，獲得整合性的競爭優(yōu)勢。例如，我國一些大型銀行已經開始重視對其全價值鏈客戶開展教育培訓。

對招行銀行來說，我們的教育培訓體系也經歷了這樣一個逐步深化的發(fā)展過程。1987~1993年可以看作是基礎教育培訓階段，1993~可以看作是知識技能教育培訓階段。19以后，招商銀行開始開展并深化管理教育培訓，而招銀大學正式成立之后，我們開始逐漸系統(tǒng)化地開展全價值鏈教育培訓。縱觀中國企業(yè)大學發(fā)展歷程，總結企業(yè)大學發(fā)展的一般規(guī)律，同時展望中國金融企業(yè)教育培訓的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)，未來中國金融體系教育培訓有五大發(fā)展趨勢：從金融產業(yè)的視角出發(fā)，金融企業(yè)教育培訓將從金融教育產業(yè)的邊緣走向其中心;從單個企業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，金融企業(yè)教育培訓部門將從企業(yè)的邊緣部門轉變?yōu)橹行牟块T;從培訓組織的.視角出發(fā)，金融企業(yè)的培訓載體將從傳統(tǒng)的企業(yè)培訓中心發(fā)展為企業(yè)大學;從培訓對象的視角出發(fā)，金融企業(yè)的培訓對象將從內部員工轉變?yōu)槠髽I(yè)全價值鏈的客戶;從培訓目的的視角出發(fā)，金融企業(yè)教育培訓將從簡單的或者傳統(tǒng)的培訓，逐步轉變?yōu)橐云鹾掀髽I(yè)戰(zhàn)略、提升企業(yè)業(yè)績、推動企業(yè)成長為主要目的的教育培訓。第二個問題是跟大家分享招行在企業(yè)教育培訓方面的實踐與探索。招商銀行近年主要在以下五個方面進行了探索和變革：

首先，制定明確的教育培訓發(fā)展目標和規(guī)劃。在深入調研的基礎上，我們制定了招商銀行教育培訓的總體藍圖和目標，并按階段進行分解和細化，從而有步驟地推進招行教育培訓體系的構建。20，招行從建立模擬銀行系統(tǒng)起步，使全行的培訓資源可以通過網絡的方式為每個員工共享，這為招行后期導入混合式教育培訓奠定了硬件基礎。同年，我們搭建了招行教育培訓發(fā)展的整體框架，并開展了一系列與教育培訓相關的基礎性工作。例如，著手開發(fā)教育培訓教材體系，整合行內研究力量，將博士后工作站納入招行培訓中心作為開展深度研究的平臺，并正式成立招銀大學。在完成了上述基礎性工作之后，我們開始尋求招銀大學的變革。我們明確了招銀大學的發(fā)展定位，并制定了相應的發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)我們的定位，招銀大學應該具有四大功能，即專業(yè)化的對內教育培訓功能，品牌價值較高的對外教育培訓功能，領導力探索、工商管理研究與教學功能，銀行發(fā)展與組織學習基礎研究功能。為了實現(xiàn)這四大功能，我們對招銀大學的教育培訓實施體系，即師資體系、課程體系、遠程教育體系和組織管理體系進行了總體規(guī)劃。根據(jù)我們的規(guī)劃，招銀大學由本部和若干專業(yè)學院組成。本部是一個專業(yè)化的研發(fā)平臺、知識管理平臺、教育培訓規(guī)劃、管理與對外溝通平臺，以及教育培訓的執(zhí)行載體。各學院由招商銀行相關專業(yè)業(yè)務條線的培訓力量組成，在招銀大學本部的統(tǒng)一管理下開展專業(yè)教育培訓。我們希望在實現(xiàn)這個目標。

第二，構建相對完善的教育培訓實施體系。在借鑒國內外優(yōu)秀企業(yè)教育培訓的基礎上，我們立足于招行實際，構建了包括課程與教材研發(fā)、項目設計、師資隊伍培養(yǎng)等在內教學——研發(fā)一體化的教育培訓實施體系。在課程與教材研發(fā)方面，我們組建了教學研發(fā)專業(yè)團隊，設立了標準的教材開發(fā)流程，保證教材具備較高的科學性、針對性、有效性。到為止，我們將完成100門核心教材、300門核心課程的開發(fā)。在師資隊伍組建與培養(yǎng)方面，我們構建了集考核、選拔、培養(yǎng)與實踐為一體的師資隊伍組建體系，用三年時間，即從~完成3000余人的內部講師隊伍建設。從講師的選拔機制來看，我們的講師本身必須是行內的業(yè)務骨干，同時還要接受嚴格訓練及考核，保障其較高的業(yè)務素質、教育素質、以及授課的實踐導向;從講師的培養(yǎng)機制來看，我們的教師培養(yǎng)——教材開發(fā)——課程設計共同構成了一個有機的整體。一方面，教師要參與相應課程的設計與教材的開發(fā)，教師培養(yǎng)與課程研發(fā)同步進行，以此來保障課程、教材開發(fā)與講師培養(yǎng)密切結合、高度匹配。另一方面，我們的培訓教師在進行教材研發(fā)的過程中，自身也必須接受科學、系統(tǒng)的授課技能訓練，保障其教育培訓水平;從師資隊伍的組成來看，我行的培訓師資以內部兼職教師為主，主要由我行的業(yè)務骨干與管理骨干組成，高校專職教師與外部聘任教師作為補充，保障我行師資隊伍的實踐導向，同時注重培訓知識體系的完整性與前瞻性。

第三，不斷更新完善遠程教育培訓體系。未來教育培訓不再以脫產教育培訓為主，遠程教育是未來企業(yè)教育培訓的發(fā)展方向。因此，我們在遠程教育系統(tǒng)方面有針對性地投入了大量資源。當前，我行遠程教育培訓體系由6大部分組成，分別是：在線學習系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、遠程視頻系統(tǒng)、模擬銀行系統(tǒng)、培訓信息管理系統(tǒng)，以及知識管理系統(tǒng)。招行的遠程教育培訓體系為全行員工提供了便捷的學習途徑，也為員工自發(fā)學習、主動學習提供了技術支持。目前，我行70%左右的培訓項目已通過遠程教育培訓體系實現(xiàn)。未來，我們還將建立覆蓋全價值鏈的遠程教育系統(tǒng)，以此促進知識資源的傳導、共享、學習和應用，進一步挖掘和開發(fā)遠程教育培訓體系的功能。

第四，深入探索組織管理模式。企業(yè)教育培訓必須具有良好高效的管理運作體系與方法，以此來整合并促使企業(yè)教育培訓資源的集約化利用。招商銀行教育培訓管理體系的職能可以從對企業(yè)內部和外部兩個角度來把握，即對內統(tǒng)一進行行內培訓資源的統(tǒng)籌、規(guī)劃、分配和審批，避免培訓資源的零散化、分散化，提高培訓資源的使用效率;對外作為唯一的培訓接口，統(tǒng)轄各學院、即各專業(yè)條線的培訓活動，同時作為企業(yè)大學品牌推廣、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟、并為社會輸送金融人才的統(tǒng)一執(zhí)行實體，以此來促進招商銀行教育培訓的規(guī)模化、集約化、規(guī)范化。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十七

生命教育，是引導學生認識生命、尊重生命、珍愛生命、敬畏生命，引導學生關注環(huán)境、關心他人、關愛生命、關懷人類，并在此基礎上樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。然而，我國目前的教育，是以重視功利與效益，以考試主導教學，忽略了對生命意義的探索和教導。為提高升學質量，嚴抓教學，許多學生心理壓力大，緊張、不安影響了學生的學習、生活、身心健康。為改變這種情況，我結合學生實際，在思想品德課教學中，滲透生命教育，加強心理品質的鍛煉，提高學生抗挫折能力等領域作了一些有益的探索，讓學生學會基本的救生、逃生、珍愛他人生命的方法，解決了學生的需求與學校提供的生命教育不足的矛盾。

在教學中就如何緩解學習壓力問題，我給學生提供了幾種方法。首先要學會自我排解。采取不影響他人和社會的方式，將內心的消極情緒發(fā)泄出來，然后重新投入學習和生活。比如，遇到十分傷心的事，索性大哭一場，將郁悶發(fā)泄出來，感覺就會好受一些。

其次，找人傾訴煩惱。有了困惑、痛苦等壓力，可以找親朋好友或同學傾訴，聽聽別人的見解，通過交流能有效地緩解心理壓力。有人說“一個痛苦兩人分擔，痛苦就減輕了一半”,這話確實有道理。

再次，轉移消解壓力。在一件事情上失敗，短期內又無法改變時，可以通過其他活動來彌補不能實現(xiàn)的愿望，或者轉移注意力，讓壓力在其他活動中得到釋放。中學生應該建立悅納自己的健康人生態(tài)度，樹立適度的奮斗目標。此外，還有專心致志做事、積極面對現(xiàn)實等方法。

中學生由于學習壓力大或者情感挫折等原因，不珍愛生命的事件時有發(fā)生。那么是什么原因導致生命教育的缺失呢？很多教師認為，在管理學生的過程中，教師主要有來自與學生溝通、對問題學生的管理及學校的管理缺陷等方面的障礙，對問題學生的管理和教育，也是讓老師頭疼的問題。這些學生主要是心理和精神上有障礙，現(xiàn)實中成績差，表現(xiàn)差，缺乏關愛，網絡游戲或交友問題嚴重等。

那么，針對這些問題，我們應該怎樣解決呢？

就是教會學生如何在各種險情下進行自救和救人的常識，即如何保存生命。雖然我們也對學生進行過這方面的教育，但大都是蜻蜓點水，以至于使很多學生對這些知識了解不夠，在遇到危險的時候，不能從容面對，反而會手足無措。例如，在“非典”期間、5?12地震中，很多師生感到恐慌，不知如何應對，當然這不是學生的錯，而是教育的缺失。沒有人教我們該如何應對突如其來的災害，只是教我們書本上要考試的知識。

死亡教育是生命教育的內容之一。有人視死亡為生命的終結而恐懼，有人視死亡等同于解脫而歡喜，更有人以死亡作為威脅他人就范的工具。我國每年約有28.7萬人死于自殺，總的自殺率為23人/10萬人，是國際平均數(shù)的2.3倍，按照此統(tǒng)計結果推斷，一個有約800萬人口的城市，每年約有1600人死于自殺。自殺不僅僅是一個人自己結束生命這么簡單，它同樣給親朋好友等人群帶來巨大傷害。據(jù)統(tǒng)計，一般一個人的自殺至少能夠對6個人造成巨大影響。此外，自殺還給國家和社會帶來重大的.經濟負擔。因此，要讓學生懂得生命是多么美好，是世界上特有而珍貴的現(xiàn)象與財富，母親給予我們生命，所以我們應該好好活著，創(chuàng)造生命的價值。

三、科學與人文教育。

具有良好人文修養(yǎng)的中學生，不但能在人格上得到完善，在對待人生和生命的態(tài)度上，也能具有理性的思考。真正意義上的科學，涵蓋了人類精神的真、善、美三大領域，它有著豐富的人性內涵，科學與人文相互協(xié)調、相互依存，乃至融為一體。用科學教育培養(yǎng)出人的科學精神與技術能力，用人文教育培養(yǎng)人的人文精神與高尚的情操，從而成就德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拍繕恕?/p>

四、充分利用思想品德課的作用。

樹立什么樣的生死觀是德育的一個重要內容，也是一個活生生的實踐話題。以課堂討論的方式，能讓學生在各種思維與價值中思考、碰撞，從而得到價值判斷與價值澄清的作用。思想品德課教材對如何去尊重生命、珍愛生命、延伸生命的價值，特別是對一些具體問題作了科學分析，如積極鍛煉身體、有病及時醫(yī)治等。

總之，要加強心理健康輔導，建立和諧的師生關系。師生之間、生生之間的相互關心，相互幫助，相互理解和信任，在生命教育中也有重要作用。學會愛自己、愛自然、愛別人，學會被愛，也是生命教育的部分。這個世界除了你自己拋棄自己，沒有誰能將你拋棄！中學生有必要掌握一些平衡心理的方法，正確面對和緩解心理壓力，這將有助于我們獲得健康的心理和健康的人生，生命教育是素質教育不可分割的一部分。祝愿每一個人都能夠珍愛自己的生命，活出每一天的精彩！

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十八

1、通過活動，使學生認識到火災對人的生命和財產的損害是不可估量的，從而讓學生對防災減災的思想意識得到增強。

2、教育學生不隨便玩火，慎用電器及燃氣用具，一旦碰上火災要沉著冷靜應對，并學會正確撥打火警電話。

3、通過活動，讓學生懂得一些防火常識和常見的火場避險方法、逃生方式，從而珍愛自己和他人的生命。

一、情景引入，了解火災的危害性

師：同學們，火有什么用處。

生舉例，簡述(略)

師：是啊，火給人類帶來光明，促進了人類的進步和社會發(fā)展。人人使用火，家家離不開火，火是人們生活中的重要組成部分。但是，一旦使用不當，它會給人們的生活帶來嚴重的災難和危害，不信，你們看下面：

(1)師出示北京藍極速網吧火災場面，并配音：

20xx年6月16日凌晨2時40分左右，北京海淀區(qū)學院路20號院內的“藍極速網吧”發(fā)生火災。由于網吧的窗戶安裝了鐵柵欄，屋內人員無法逃生。又因為受災人員大多是青少年學生，不懂逃生技巧，結果火災造成24人死亡、13人受傷。

(2)師出示吉林市中百商廈火災畫面，并配音：

20xx年2月15日中午11點20分左右，吉林市中百商廈發(fā)生火災，由于報警不及時及一部分遇險人員采用跳樓逃生的方法，所以這起火災造成54人死亡、70人受傷。

師：看了以上這些觸目驚心的畫面，你有什么感受和想法?

生談自己的想法(略)

二、揭示主題，學習預防火災的常識。

師：大家想想看，在日常生活中我們應怎樣預防火災的發(fā)生呢?

生：敘述舉例(略)

師邊聽邊多媒體出示《防火常識》系列。

三、如何正確撥打火警電話

師：在生活中，你萬一碰上火災或發(fā)現(xiàn)了水情，首先應該怎么辦?

1、下面請兩位同學來給我們演示一下。小品《報火警》

師：剛才報警者是否正確撥打了火警電話?

2、師邊聽邊出示《報警須知》

3、觀看一段flash動畫《報火警》。

四、了解一些火場避險逃生的方法

1、想一想，碰上火災，除了要及時報警外，還要注意什么?(逃生、避險……)

2、：對!一旦碰上火災要懂得如何逃生避險，這是很重要的。下面我們來看一個小品《著火了》。

3、你們看，這個小品中的人員為什么不能逃生?

生交流討論。

4、她們錯在哪兒?誰上來演示一下。

5、下面我們再看一下正確的逃生方法是怎樣的呢?

觀看flash動畫《正確的逃生方法》

6、通過剛才的觀看，你對火場避險逃生的方法又有什么新的認識?

生敘說舉例。

師邊聽邊出示圖例。

五、小結

師出示課外作業(yè)：

觀察一下自己所居住的小區(qū)或村組有沒有火災隱患，請寫一份小調查報告，并交給居委干部或村長。

建議：可利用雙休日爭取家長的幫助，還可以通過假日小隊活動的方式去完成。

中學生生命教育的教學設計（實用19篇）篇十九

1.樹立“珍愛生命”的意識，懂得珍惜生命的意義。

2.讓學生了解安全事故的事例，掌握自救方法，發(fā)展自護自救能力。

3.宣傳未成年人自護知識，提高學生生命健康的幸福指數(shù)。

1.收集有關安全事故的信息數(shù)據(jù)和新聞。

2.組織學生排演情景劇《小巷ab劇》。

3.搜集視頻《人體胚胎發(fā)育過程》，《男教師猥褻女學生》，歌曲《祝你平安》。

(一)感受生命。

1.教師談話，開始主題班會。

2.觀看紀錄片《人體胚胎發(fā)育過程》，談感想。

3.小結：生命來之不易，沒有重復性，所以我們要珍惜生命。

(二)詮釋生命。

1.請小記者報道安全事故的新聞數(shù)據(jù)，談感受。

2.情景劇《小巷ab劇》表演。

天色已晚，一個小男孩從同學家玩耍回來，經過一條小巷，一個黑影跟隨在其身后……。

a劇：繼續(xù)在小巷行走，與不懷好意的人搭話…。

b劇:向人多的地方跑去，逃避這個人……。

3.看圖說話，談感悟。(校園踩踏事件，安全用電問題，外出安全問題，校車事件，防溺水問題)。

4.小結:我們要提高警惕，注意安全，學會自我保護。

(三)自救知識搶答大賽(選擇題形式)。

1.準許行人通過人行橫道的信號是?

2.以下放學路上的哪種行為可能會給自己帶來危險?

3.發(fā)生地震時，應該怎樣做?

4.當身上衣服著火時，立即采取的正確滅火方法是什么?

5.電器起火時,要先怎么做?

6.下面關于自然災害時的自我保護，那種做法是錯誤的?

7.被困在火場時下列求救方法錯誤的是?

8.如果被綁架，你覺得對自己更有利的做法是什么?

9.火災現(xiàn)場不正確的逃生方法是?

10.在游泳時肌肉抽筋采取自救方法不恰當?shù)氖?

小結:遇到危險情況，我們要沉著冷靜，首先想辦法自救，再他救。

(四)運用法律自我保護。

播放新聞《老師猥褻女學生》。

談論：如果事情發(fā)生在你身上，你有什么自護自救的方法?

2.《中華人民共和國未成年人保護法》中第四十一條禁止拐賣、綁架、虐待未成年人。

3.如果有人想侵犯你的身體，請做保護動作，高喊“不要碰我”!

4.小結：如果有人對你有不良企圖，要告訴家長，朋友或老師，學會運用法律自我保護。

(五)總結班會。

送出祝福:讓我們珍惜生命，攜起手來共同防范，學會自護自救，讓平安伴我們健康成長，最后請欣賞歌曲《祝你平安》。

生命教育繪畫一等獎。