范文范本可以提供多樣化的寫作風(fēng)格和思維方式，豐富我們的表達(dá)方式和文字組織能力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的范文范本，供大家參考和借鑒。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇一
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競爭非常激烈的時(shí)代，無論在哪個(gè)行業(yè)的競爭力都有來自各方面的壓力，競爭也是很激烈。對于教師這個(gè)職業(yè)來說也是這樣的。所以作為數(shù)學(xué)教師也要認(rèn)識到自己來自社會(huì)上的壓力，要提高自己的專業(yè)知識的水平，也要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，不要讓自己的教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)的教育上，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的潛能。同時(shí)作為教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，就是關(guān)愛同學(xué)，嚴(yán)于律己，只有將自己的行為都規(guī)范好，才能夠更好的去教學(xué)生們。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大都是教師拿著書本在講臺上講課，學(xué)生們安安靜靜的在坐位上聽課。這種單一的教學(xué)方式并沒有給同學(xué)們帶來良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，而是讓他們覺得數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。所以，在數(shù)學(xué)的課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，實(shí)行多元化教學(xué)，讓學(xué)生們感受到課堂的歡樂。
3.沒有做到因材施教。
因材施教是由古代偉大的教育家孔子提出來的，是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，自身素質(zhì)，以及認(rèn)知水平，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，這樣來發(fā)揮學(xué)生們的長處，彌補(bǔ)學(xué)生們的不足，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，促進(jìn)學(xué)生們的全面的發(fā)展。在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂上，許多教師并沒有對學(xué)生們進(jìn)行因材施教，只是將大眾的方法運(yùn)用到整體班級當(dāng)中，這樣，學(xué)生們的長處沒有得到很好的發(fā)揮，也會(huì)大大降低了班級整體的數(shù)學(xué)成績。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇二
小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)積極向上的群體。每個(gè)教師都是全身心投入本職工作。
一、爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)。
教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情，而是集體智慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決教學(xué)中的很多問題;只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課法》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以新課程改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
一、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、單元考核：平時(shí)組內(nèi)單元檢測卷由每位教師分擔(dān)、把關(guān)，每次檢測兩個(gè)年級的班級都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。
3、一學(xué)期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好教后反思。
4、一學(xué)期中全組教師每人校內(nèi)聽課10節(jié)以上、校外聽課5節(jié)，并及時(shí)寫好聽課反思或隨感，而且每次外出聽課回來，肯定把先進(jìn)的理念與方法，讓組內(nèi)教師共享!
5、兩個(gè)年級的老師針對學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)、作業(yè)量等問題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)。當(dāng)期末的復(fù)習(xí)迎考來臨之際，教師們又團(tuán)聚一起，為期末復(fù)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正做到了團(tuán)隊(duì)精神!
三、彰顯教研特色。
本學(xué)期教研組全體老師都能積極參與學(xué)校的課題研究。同時(shí)在本學(xué)期，我們學(xué)校開展了針對全體數(shù)學(xué)教師的說課培訓(xùn)。一次活動(dòng)，讓老師們充分認(rèn)識到說課的重要性，在思想上高度重視起來!這也讓老師們知道說課必須課程規(guī)范完整，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，注重學(xué)法指導(dǎo)，符合學(xué)科特點(diǎn)，要突出了“學(xué)生為本”的思想，體現(xiàn)了新課改的理念，教例教理水乳交融，理論聯(lián)系實(shí)際，教態(tài)自然，語言流暢。
四、演繹課堂精彩。
圍繞“提高新課程教學(xué)有效性，關(guān)愛后進(jìn)生”這一研究專題，通過開展教研活動(dòng)，逐步使新穎的課堂激發(fā)起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)。我們的常態(tài)課無不重視課堂開放的有效性。可以說，教研活動(dòng)主題化演繹了我們課堂的精彩。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯沁@離我們所追求的“品質(zhì)團(tuán)隊(duì)”還有很長的路要走。集體備課、教研活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身(實(shí)踐過程)的深入反思，使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。
“教育的承諾在于教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的成長賴于良師的敬業(yè)。”把它作為工作信條，我們小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組全組上下將會(huì)更加勤奮踏實(shí)地開展好各項(xiàng)工作，力爭打造團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)，使我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇三
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對每個(gè)階段也有明確的規(guī)定，過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲(chǔ)備。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會(huì)躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。”這也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動(dòng)人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材，豐富語言儲(chǔ)備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅(jiān)持下來，會(huì)是一筆豐厚的寫作素材，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的，學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?/p>
（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語言，使文章生動(dòng)形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇四
對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不陌生，他們也會(huì)每天都學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有了初學(xué)使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)新自己在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。教師不再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以走向講臺，讓學(xué)生們走上講臺，為其他同學(xué)們講課，要想當(dāng)好小老師，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，了解書本上的知識內(nèi)容，不懂的問題可以向老師請教，讓學(xué)生們走上講臺不僅能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們站在教師的立場看問題，體會(huì)教師的感受。通過這種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生們走上講臺，能夠吸引了同學(xué)們的上課的目光，也會(huì)吸取學(xué)生們講課時(shí)好的方面的東西，并運(yùn)用到自身，這樣，也就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過情景教學(xué)的模式樹立數(shù)學(xué)思維。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，就是教師在講臺上為同學(xué)們講解課本的知識，并從習(xí)題中得到知識的鞏固和發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，將課本的知識具體化，讓學(xué)生們更明顯的了解課本的知識。所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)，比如，在圖形的教學(xué)中一定要利用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)字與形狀都畫出來，或者做成圖形，讓學(xué)生們更能清楚的看到，哪個(gè)邊，哪個(gè)角，一眼就能看懂。
3.要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起對自己的信心。
處于小學(xué)的高年級，同學(xué)們面臨著要升學(xué)的壓力，心理有時(shí)會(huì)對自己的成績不如意而苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)為同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)的壓力，多表揚(yáng)他們，讓他們對自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數(shù)學(xué)教師可以在周末的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們少留一些作業(yè)，可以讓學(xué)生們將閑暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數(shù)學(xué)成績不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生們收到教師的表揚(yáng)，會(huì)很高興，也會(huì)喜歡教師，喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并對自己有信心。能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中鍛煉自己學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自己無限的潛能，才能夠有所作為，有所發(fā)展。綜合以上的論述，我們也認(rèn)識到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，知識對我們的作用十分強(qiáng)大，數(shù)學(xué)知識是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們作為數(shù)學(xué)教師，要想提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，就要轉(zhuǎn)變自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生們的目光，在數(shù)學(xué)的課堂上上營造良好的數(shù)學(xué)氛圍。當(dāng)然，提升成績也不僅僅要靠教師的力量，也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己的作用，努力學(xué)習(xí)，這樣，才能夠成為有用的人。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇五
作文教學(xué)是小學(xué)高年級語文教學(xué)的重頭戲,一直是教學(xué)中的難題。現(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文、怕寫作文、討厭作文。大部分學(xué)生寫作文時(shí)“無話可說,無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了,也是篇幅短小、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱,甚至怕上作文課。經(jīng)過這幾年作文教學(xué)的實(shí)踐,我個(gè)人認(rèn)為作文教學(xué)可以從這幾方面著手:。
一、激發(fā)習(xí)作興趣。
沒有興趣地去學(xué)習(xí),不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力,而且也達(dá)不到好的效果。如果能滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識,學(xué)生的拓展能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、習(xí)作能力就會(huì)不斷提高。
二、積累詞匯。
1、通過寫日記積累。
學(xué)生作文的源泉是生活,要在生活中體驗(yàn)、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材,寫作文才會(huì)有話說,才會(huì)有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關(guān)重要,把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記入日記。需要用時(shí),就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事,可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記,寫作文時(shí)就會(huì)有很多可寫的。
2、從課文內(nèi)容中積累。
“重視文本”是新課標(biāo)的要求,而且在很多課文的思考練習(xí)中,都有“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞佳句”這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美,并從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊,在寫作時(shí)就不至于“無話可說,無從下筆”。
三、分層次給學(xué)生定文章段落。
學(xué)生的資質(zhì)不同,寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話;有的一個(gè)段落一兩句話,一篇文章有七八段,甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次,給他們定文章段落,每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作。可分為三種情況要求:學(xué)困生,要求他們最少寫三段話,開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話;開頭、結(jié)尾各一兩句話,中間多寫;句子要寫通順,內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生,三至四段話;開頭、結(jié)尾各寫一段話,中間一至二段話;能圍繞一個(gè)主線按一定順序展開描寫;優(yōu)等生,段落不給他固定,開頭一段點(diǎn)明中心;結(jié)尾一段可以總結(jié)與開頭照應(yīng),也可以寫自己對事、物的理解與看法;中間圍繞一個(gè)主線按一定順序展開具體生動(dòng)描寫,采用一些修辭手法、描寫方法、引用名人名言等。通過相應(yīng)時(shí)間的練習(xí),學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣,寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。
四、模仿課文進(jìn)行練筆。
我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。
作文章就像造房子,如果只是積累了材料,備齊了磚瓦木石是不夠的,還得勾勒藍(lán)圖,搭好架了,才能蓋起房子。
我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進(jìn)行作文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。語文課本中的選文都是語言文字好的范本，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對性地模仿范文中的精美語句,是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu),最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因?yàn)榉段牡慕Y(jié)構(gòu)既全面又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu),可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn),還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如:教學(xué)《桂林山水》時(shí),讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu),采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時(shí),就學(xué)習(xí)作者的游覽順序:進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊――走完長廊,就來到了萬壽山腳下――登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底――從萬壽山下來,就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队问缮健?來到山腳――爬到半山腰――斗牛場――牌坊――寺廟――三姊妹峰――永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景，學(xué)生就會(huì)覺得,我也能像這些作者一樣寫出好文章,就不會(huì)害怕作文。
五、評價(jià)修改。
1、多做多批，略批為主，盡量少改。
我們知道，每一位語文教師感到負(fù)擔(dān)最重的恐怕是對作文的批改了。多數(shù)教師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對學(xué)生負(fù)責(zé)。這種觀念是不對的。對學(xué)生作文的評價(jià)或?qū)ψ魑牡呐牟粦?yīng)是整個(gè)作文教學(xué)最后一道工序，而應(yīng)是學(xué)生再次作文的加油站，是為學(xué)生二次作文，重新地更好地寫作服務(wù)的。過多的糾錯(cuò)會(huì)打擊學(xué)生的信心和寫作欲望。為此，對于多布置、快速完成的習(xí)作，可以略批為主，盡量保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的學(xué)生寫作的積極性。
2、當(dāng)堂點(diǎn)評，分層批改，盡量面批。
學(xué)生開始評價(jià)時(shí)可能有些不自然，然而堅(jiān)持下去，寫作視野必然會(huì)大大開闊，即使有時(shí)學(xué)生評的時(shí)候有失偏頗，教師也可適時(shí)引導(dǎo)，那被評的同學(xué)和評的同學(xué)都肯定會(huì)受益匪淺的。另外，對于快速完成的文章，盡量要采取分層批改，盡量面批，而且要及時(shí)對作文中差生給予鼓勵(lì)，在分層面批中，應(yīng)及時(shí)肯定中差生作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生，同時(shí)對于基礎(chǔ)較好同學(xué)，對于他們作文要嚴(yán)格要求。
3、批語個(gè)性、講評全面、提倡自改。
在快速成文的作文中，教師的批語(大作文和部分小作文、小練筆)要針對每一位學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生的每一滴的進(jìn)步，并且要指出個(gè)別學(xué)生的不足，真正做到“一個(gè)鑰匙開一把鎖”。而在講評時(shí)要面向全體同學(xué)，指出共同的進(jìn)步，并用商量的態(tài)度指出共同存在的缺撼，以督促學(xué)生自己去改正，而在教師少改的前提下，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生間的互改、自改。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇六
本期在學(xué)校黨政及數(shù)學(xué)大組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們五年級數(shù)學(xué)組的四位老師團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計(jì)劃的工作目標(biāo)和各方面的工作任務(wù)。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結(jié)。
開學(xué)伊始，我們就集體研究制定了詳細(xì)可行的教學(xué)教研計(jì)劃，然后按照計(jì)劃有條不紊地開展工作。
1、在教學(xué)常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)八認(rèn)真，切實(shí)抓好教學(xué)十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學(xué)做到零投訴。沒有無故調(diào)課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動(dòng)，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯(cuò)題記錄本”、“學(xué)生成長記錄本”、“知識要點(diǎn)本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學(xué)方案和策略，并且能做到因材施教。每個(gè)單元做好檢測、評析、反思、小結(jié)工作。備課堅(jiān)持做到課前有修改，課后有反思。輔導(dǎo)差生耐心細(xì)致，并實(shí)施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗(yàn)當(dāng)小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結(jié)對子活動(dòng)來提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，效果也較好。
2、課堂教學(xué)方面：
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;采取多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法和知識體系。
3、教研活動(dòng)方面：
我們的每次教研活動(dòng)都是定了時(shí)間，有計(jì)劃，有主題的進(jìn)行。特別注重教研的特色性和實(shí)效性。每位成員在活動(dòng)中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設(shè)性的意見，然后共同討論研究，達(dá)成共識，最后實(shí)施。我們的教學(xué)組內(nèi)每人都上了一堂研究課，課后都進(jìn)行了認(rèn)真地評析，反思和總結(jié)。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內(nèi)容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機(jī)教研;在使用教材、課堂教學(xué)中誰遇到疑惑，我們都會(huì)坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動(dòng)，三次聯(lián)組教研活動(dòng)，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認(rèn)真聽，認(rèn)真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學(xué)期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點(diǎn)評;任萍老師還為數(shù)學(xué)大組的“同課異構(gòu)”活動(dòng)獻(xiàn)課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導(dǎo);李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動(dòng)，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì);任萍老師還參加了關(guān)于如何提高課堂效率的專題錄像教學(xué)研究活動(dòng)，并積極思考、主動(dòng)發(fā)言，得到教研員的認(rèn)可。
我們還積極加入到新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地的博客建設(shè)中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內(nèi)的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻(xiàn)課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔(dān)了區(qū)上的一對一的幫輔任務(wù)。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導(dǎo)了兩名來自西華師范學(xué)校的實(shí)習(xí)生，效果很好。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇七
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
（二）融會(huì)貫通，以一當(dāng)十。
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇八
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“作文教學(xué)要注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己對生活的看法”有人說，閱讀就像布云，寫作就像下雨，要想讓學(xué)生的寫作之“雨”連綿不斷，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下，小學(xué)高年級作文教學(xué)。在我們過多的強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性時(shí)，也應(yīng)該從作文教學(xué)的本身思考一下，從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么?又如何解決這些問題呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)，說說自己粗淺的看法.
一、存在的困惑。
1、重習(xí)作，輕感受。
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個(gè)同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢?主要是高年級作文中的真情實(shí)感不見了。高年級的學(xué)生，教師無論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細(xì)究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動(dòng)表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
2、重程式，輕創(chuàng)造。
在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來語文老師改作時(shí)把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)椋@一段生動(dòng)而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
3、重指導(dǎo)，輕修改。
這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學(xué)生在長期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會(huì)和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
二、對策。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學(xué)充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行個(gè)性化教育。
作文是最富有個(gè)性的思維活動(dòng)。從大處看，一個(gè)人的創(chuàng)作過程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，可以說作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在，決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的社會(huì)中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個(gè)教育的需要，是社會(huì)的需要，是時(shí)代的需要，怎樣寫好作文《小學(xué)高年級作文教學(xué)》。那么，如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：
(1)閱讀中增加個(gè)性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識，避免概念化的思維方式。
(2)多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
(3)進(jìn)行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(1)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過一個(gè)調(diào)查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同。可見后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識。
(2)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解;在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改。
葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
(1)自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確;二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順;三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng);四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
(2)相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn);二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
(3)選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過場，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
真實(shí)的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路，作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象，走“面向生活，自由表達(dá)之路”。作文要展示個(gè)性化和創(chuàng)造才能的本身就是實(shí)踐活動(dòng)，而不同的活動(dòng)就構(gòu)成了不同的生活經(jīng)歷。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫真實(shí)的生活經(jīng)歷。去自由的表達(dá)自己的想法，去開心的描繪自己的生活，那么，小學(xué)作文教學(xué)必將迎來勝利的曙光!
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇九
小學(xué)高年級是初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)高年級的學(xué)生思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，具有了主觀思考的能力及強(qiáng)烈的求知心理，因而要加強(qiáng)對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入創(chuàng)新意識，以鼓勵(lì)為主，倡導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試，大膽想象，為將來創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)高年級學(xué)生大腦已經(jīng)發(fā)育成熟，考慮問題的方式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們已經(jīng)具有初步的判斷力，能夠通過對客觀事物的感知，形成自己的見解，能夠掌握基本的抽象概念，邏輯思維能力也得到了提高，辯證思維也初步形成。小學(xué)高年級是學(xué)生從兒童向青年過渡的階段，也就意味著小學(xué)高年級學(xué)生即將進(jìn)入青春期，隨之而來的問題就是青春期的躁動(dòng)。小學(xué)高年級學(xué)生在自我意識逐漸加強(qiáng)的同時(shí)，對事物的觀念也就發(fā)生了變化，他們往往抱著批判的想法去對待事物，由于小學(xué)高年級學(xué)生心智還未完全發(fā)育成熟，缺乏自我約束力，難免會(huì)產(chǎn)生一些叛逆的思想。總之，小學(xué)高年級學(xué)生的思維特征表現(xiàn)出思維的初步形成及尚未成型等特征。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，從小學(xué)生的實(shí)際生活選取素材。由于小學(xué)生尚未形成完整的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對抽象的事物理解能力不夠，對事物的感知還停留在初步認(rèn)識階段，往往難以理解抽象的概念，但是對生動(dòng)形象的事物把握得比較清楚。為了使小學(xué)生更加輕松地掌握課堂知識，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，同時(shí)與相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加貼近生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，為了使學(xué)生更加形象地理解題目的含義，教師通常會(huì)通過畫圖、事物展示、動(dòng)手制作學(xué)具等方式，幫助學(xué)生更好地理解題目。比如，“一家建筑公司要修筑一座大橋，當(dāng)修筑完成了工程的3/4以后，距離大橋的中點(diǎn)有15米，請問大橋的總長度是多少？”在講解這類題目的時(shí)候，僅僅通過語言的解釋，學(xué)生難以理解，教師可以通過畫圖的方式，直接用一條直線代表一座大橋，已知大橋的3/4處與1/2處相距為15米，從圖上可以清晰地看出這兩點(diǎn)之間的間隔是3/4―1/2個(gè)大橋的長度，也就是1/4，所以最終大橋的長度為：15÷1/4=60（米）。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)就是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法。
傳統(tǒng)的教育觀念大多以強(qiáng)行灌輸為主，教師將概念、知識點(diǎn)硬塞給學(xué)生，督促他們花大量的精力去記憶，學(xué)生每天記筆記、記知識點(diǎn)……長此以往，只會(huì)磨滅小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，導(dǎo)致他們形成固定的思維方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉和長久的發(fā)展。小學(xué)高年級是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的初始階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，要想為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從小抓起。歷史一次又一次地向我們證明了只有創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，正是由于蒸汽機(jī)的發(fā)明，傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)被蒸汽生產(chǎn)取代，從而引發(fā)了社會(huì)的變革；正是由于內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明，減少了運(yùn)輸商運(yùn)輸所消耗的成本，內(nèi)燃機(jī)得以廣泛利用，促進(jìn)了社會(huì)變革；正是由于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，才改變了人們生活的各個(gè)方面，改變了世界的面貌。在社會(huì)大變革的時(shí)期，知識起著重要的作用，但同時(shí)，我們需要的是富有想象力和創(chuàng)造力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就要求我們教育工作者在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思考的獨(dú)立性，使他們成為一個(gè)敢于質(zhì)疑，富有創(chuàng)造力的新型人才。在新時(shí)代的背景下，創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，是促進(jìn)社會(huì)轉(zhuǎn)型的有效手段。創(chuàng)造性思維是做出創(chuàng)新型作品的基石，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
（一）引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)提出問題的重要性，如果遵循教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏交流的教學(xué)模式，那么課堂就會(huì)變成了灌輸知識的場所，這不僅束縛了學(xué)生的思維，更會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，給學(xué)生充足的思考時(shí)間。一個(gè)問題提出以后，不要急于讓學(xué)生回答，要給學(xué)生滲透一種思想，標(biāo)準(zhǔn)答案并不是唯一的.，很多題目往往是多解的，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問。例如，有一道例題是這樣的：“六年級三班有30名女生，男生的人數(shù)是女生的2/3，請問，這個(gè)班級一共有多少名學(xué)生？”提供的答案解法是：30×2/3+30=50（名）。那么是不是還有其他的解法？有學(xué)生就會(huì)問能不能這樣做：30×（1+2/3）=50（名）。這也是一種很好的解法。那么一道題就產(chǎn)生了兩種不同的且都正確的解答方法。在提問的過程中，學(xué)生不僅掌握了解決問題的不同方式，還形成了提出疑問，大膽創(chuàng)新的意識，有利于學(xué)生創(chuàng)7月新思維的培養(yǎng)。提出疑問固然重要，但解決問題也不可忽視。在引導(dǎo)學(xué)生提問的同時(shí)，教師要掌握自己的課堂節(jié)奏，不要被學(xué)生帶著走，使整節(jié)課都變成了提問，這樣不僅會(huì)耽誤教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，無法完成授課目標(biāo)，還會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。因此，在引導(dǎo)學(xué)生提問的過程中要把握好度。
（二）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
要想引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生多提問，首先要讓學(xué)生敢于提問，如果一個(gè)班級的數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)肅，課堂氛圍緊張，就使得學(xué)生大氣都不敢喘，即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，也會(huì)由于畏懼教師的威嚴(yán)而放棄提問。盡管教師管教嚴(yán)厲有利于維持課堂的秩序，但這樣嚴(yán)肅的氛圍也會(huì)束縛學(xué)生的思維，遏制學(xué)生更好地成長。由于小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的階段，他們的身心特點(diǎn)都有著變化，尤其是心理變化。如果教師總是以一種批評的態(tài)度去教育學(xué)生，往往會(huì)引發(fā)他們的逆反心理，對學(xué)生的發(fā)展造成負(fù)面影響。如果教師以幽默的、輕松的教學(xué)方式上課，有助于帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生的課堂參與率、學(xué)習(xí)的積極性。那么該如何構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，教師在課堂上應(yīng)保持愉悅的心情，從而感染自己的學(xué)生。其次，改變自己的語言風(fēng)格，根據(jù)小學(xué)生的思維方式，用自己的幽默風(fēng)格調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講到百分率問題時(shí)，關(guān)于雞的存活率的時(shí)候，要是直接提問養(yǎng)殖場有多少雞存活下來，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不妨換個(gè)方式，可以講一段故事，如“我家養(yǎng)了一只肥肥的老母雞，有一天它孵出了一群毛茸茸的小雞寶寶，但是可怕的是，隔壁住著一只黃鼠狼，有一天黃鼠狼突然闖進(jìn)了雞舍，帶走了很多只小雞，那么存活小雞的百分率就是剩下的小雞占總只數(shù)的比例。”并在此基礎(chǔ)上給出一個(gè)通用的公式，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
（三）豐富課堂內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)模式。
多彩的課堂內(nèi)容不僅能拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在課堂上穿插一些趣味小知識，比如，阿拉伯?dāng)?shù)字竟然不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，我們背的乘法口訣表也被稱為“九九歌”之類。拓寬學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。正如孔子所說：“好知者不如樂之者。”隨著國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，教師要拋棄那種以師為尊的觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中始終起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，不妨換個(gè)方式，讓學(xué)生走上講臺，體驗(yàn)教師是如何傳授知識，解決問題的。讓教師換個(gè)角度體驗(yàn)學(xué)生在課堂上的感受，同時(shí)也讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，讓其體會(huì)知識和概念的創(chuàng)造、傳播過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在課前準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生為了講好一堂課往往會(huì)去翻閱大量的資料或者去請教他人，這樣就會(huì)提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率，增加他們的知識儲(chǔ)備。學(xué)生創(chuàng)造性思維必須要以扎實(shí)的知識為基礎(chǔ)，只有掌握了足夠多的知識才能學(xué)以致用，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。師生互換角色這種模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生更好地成長。
（四）培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
對于學(xué)生所提出的問題，教師在解釋時(shí)要有所保留，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，不要一股腦兒地將所有答案直接告訴學(xué)生，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于依賴他人。留一些自主思考的空間給他們，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，同時(shí)巧問一些問題，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，重要的不是問題的結(jié)果，我們不需要學(xué)生死記硬背，我們需要的是學(xué)生理解知識的創(chuàng)造過程，結(jié)論是如何產(chǎn)生的，這樣才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式。比如，在教分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，首先拋出一個(gè)問題：“7/8這個(gè)分?jǐn)?shù)，分子分母同時(shí)擴(kuò)大3倍會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”引發(fā)學(xué)生的思考，他們通常會(huì)進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)商仍然不變。那么接著繼續(xù)進(jìn)行提問：“7/8分子分母同時(shí)擴(kuò)大5倍結(jié)果是什么樣的？5/6分子分母同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)結(jié)果會(huì)是什么？”同時(shí)還注意把什么除外，通過他們自己的驗(yàn)證他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是不變，這一過程讓學(xué)生了解了這一結(jié)論是如何產(chǎn)生的，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，使他們更加深刻地記住了結(jié)論。同時(shí)，就教師提出問題，學(xué)生解決問題這一方面來說，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
（五）組建合作學(xué)習(xí)小組。
在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作，增加學(xué)生之間的溝通。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著很多的共性，他們之間的交流往往比師生之間的溝通更有成效。建立合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，使他們認(rèn)識到彼此之間的差異，有了比較才會(huì)有進(jìn)步，從而增強(qiáng)了他們的求知欲，促使學(xué)生更好地發(fā)展。這種方式不同于以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在小組中占據(jù)了更多的主動(dòng)性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，通過合作交流的方式，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)小組之間通過相互比較產(chǎn)生一定的競爭，在壓力下，學(xué)生往往能夠更加集中注意力，更好地投入到學(xué)習(xí)中，這樣能達(dá)到互利共贏的效果。為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在應(yīng)試教育模式的束縛下，很多教育工作者以試卷的評分來判斷一個(gè)學(xué)生的能力，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級這個(gè)創(chuàng)新意識初步形成的時(shí)期，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，勇于嘗試，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。數(shù)學(xué)這門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，從不同的角度思考問題的能力，還可以提高學(xué)生的邏輯思維水平和辯證思考能力。因此，教師在教學(xué)的過程中要注意以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主，激勵(lì)學(xué)生活躍思維，大膽創(chuàng)新，漸漸形成創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬春蕾，肖依。基于新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[j]。長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（18）：45―46。
[2]曹文營。試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[j]。湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）：78―79。
[3]楊祥義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[j]。科學(xué)咨詢（科技管理），2014（2）：76―77。
[4]徐燦。覺則思，思則創(chuàng)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[j]。教師，（3）：12―13。
[5]李微微。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)造性思維[j]。新課程（上），2017（1）：45―46。
[6]楊冬云。淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[j]。臨滄師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，（2）：14―15。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十
:在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來越重要的作用。信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)而言，不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具，更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語文課堂教學(xué)。
法信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會(huì)的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來。信息技術(shù)對于課堂教學(xué)而言，在近年來更是產(chǎn)生了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也幫助教師開拓思路與教學(xué)視野，通過更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用到教學(xué)過程中，以起到既改革了教學(xué)方法，同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，不僅改變著學(xué)習(xí)方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當(dāng)代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對于課堂教學(xué)而言，更是起到了重要的推動(dòng)改革的作用，尤其對于小學(xué)語文教學(xué)，信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學(xué)語文教師們越發(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)，完全依賴于教師的個(gè)人魅力———肢體動(dòng)作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長一段時(shí)間的備課，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學(xué)的僵局，重新開啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準(zhǔn)備板書的內(nèi)容事先寫入ppt課件之中，更加可以靈活動(dòng)腦，將這些教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)有趣的靈活方式展現(xiàn)出來。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語言點(diǎn)撥，而教師的這種點(diǎn)撥正是基于小學(xué)階段的學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上，這種點(diǎn)撥并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力，所以教學(xué)效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學(xué)語文四年級下冊，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒有在現(xiàn)實(shí)生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個(gè)具體的影像，因此也就對于課文中的'內(nèi)容談不上任何理解了。這時(shí)，教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備的燕子相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動(dòng)態(tài)圖像在小學(xué)生的腦海中建立起一個(gè)完整意義的燕子形象，從而結(jié)合課文的語句內(nèi)容，理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容和意境。類似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)無法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢，在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下，學(xué)生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學(xué)生思維方式的成熟。同時(shí)，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與主動(dòng)思考的能力，教師更多的可以嘗試?yán)枚嗝襟w營造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當(dāng)中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點(diǎn)詞語。通過多媒體設(shè)備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構(gòu)，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)和多媒體對于小學(xué)語文教學(xué)而言，更多的教學(xué)輔助功能是對于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學(xué)核心目標(biāo)，經(jīng)過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。
信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今的主流教學(xué)形式，在多媒體的輔助之下，小學(xué)語文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展，小學(xué)語文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗(yàn)生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是，在今后的多媒體應(yīng)用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負(fù)面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十一
小學(xué)語文教育對一個(gè)人的成長具有重要的作用，它既可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)在新課程改革的指引下，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，出色地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)活動(dòng)的開展是師生之間互動(dòng)的過程，而個(gè)性化教學(xué)指的是教師在充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，采用多元的教學(xué)模式，安排多樣的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容具有最大范圍的針對性，同時(shí)滿足不同層次、不同水平、不同特質(zhì)的學(xué)生的需求，使學(xué)生的個(gè)性和才華得到最大限度的開發(fā)，最終師生的教學(xué)水平共同提高。個(gè)性化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代性，對于小學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用，個(gè)性化教學(xué)模式，無論是對學(xué)生知識的掌握還是對其能力的提高，都具有積極的意義。
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的參與者和實(shí)踐者，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要充分考慮教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂中來。小學(xué)生的年齡較小，對事物的認(rèn)知能力較差，如果沒有一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，很難積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的個(gè)性，就更談不上創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊第19課《壁虎借尾巴》這一課文時(shí)，教師可以先講一個(gè)自己小時(shí)候與小動(dòng)物相處的故事，拉近師生之間的距離。小學(xué)生在聽完故事后，感覺老師也是可以親近的人，也有一個(gè)金色的童年，學(xué)生們在這樣輕松的氛圍中思維會(huì)分外活躍，會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷，教師進(jìn)而引出課題。在講解的過程中，教師更要對不同學(xué)生給予不同程度的關(guān)注，一些平時(shí)成績較差的孩子有可能具有很強(qiáng)的觀察能力，教師就要充分挖掘這些孩子的潛力，使其對語文課堂充滿興趣，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)階段的學(xué)生，無論是性格還是愛好，抑或是特長等方面都存在很大的差異。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要針對不同性格和愛好的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和手段，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和生活的信心。例如，二年級語文上冊第10課《落葉》這篇課文，在講解這篇課文時(shí)，教師就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行聲色、圖畫、視頻的統(tǒng)一融合，把一幅深秋落葉的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。對于一些具有閱讀天賦的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其在課堂中有感情地朗讀課文，讓他們通過自己的朗讀帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略秋天的生機(jī)。此外，教師也可以把學(xué)生們帶到深秋的郊外，讓學(xué)生們置身于秋色中，用心體會(huì)秋的風(fēng)韻。學(xué)生們在發(fā)揮自身特長的同時(shí)，也受到其他同伴的感染，無形中綜合素質(zhì)也得到了提高。
小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容離不開“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，這四種能力的提高是相輔相成的，而閱讀能力是小學(xué)階段語文教育的重要內(nèi)容，它既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，也可以浸潤學(xué)生的性格，從而陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和人生都將帶來很多的益處。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，不能單單地把自己對課本的理解和教學(xué)參考的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要積極采納學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)生表達(dá)自己的見解時(shí)，教師要針對學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行區(qū)別評價(jià)，對其能力進(jìn)行縱向的考核。例如，在講解人教版一年級下冊第8課《春雨的色彩》這一課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生發(fā)表見解，首先了解一下在學(xué)生眼中的春雨的顏色，學(xué)生的答案肯定不是一樣的。但是，只要是經(jīng)春雨浸潤的景色所具備的色彩，都算是春雨的色彩。所以，教師在評價(jià)學(xué)生的見解時(shí)就不能只是照本宣科，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀的成果，學(xué)生才會(huì)更加積極地參與課堂，發(fā)揮自己的想象力來解讀教材。在新課改背景下，小學(xué)語文教師在不斷學(xué)習(xí)和摸索中，使個(gè)性化教學(xué)成為一種提高教學(xué)效果的重要模式。教師針對不同性格、不同愛好、不同水平的學(xué)生采用個(gè)性化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和發(fā)揮，有利于其今后的成長。
[1]程翔.作文個(gè)性化與作文教學(xué)個(gè)性化[j].湖北教育（政務(wù)宣傳），20xx，（5）.
[2]葉培祥.個(gè)性化作文教學(xué)初探[j].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），20xx，19（1）：92—99.
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十二
（一）足球教學(xué)沒有貼近學(xué)生實(shí)際情況。小學(xué)體育足球教學(xué)近年來廣受推崇，小學(xué)生在課余時(shí)間活躍在足球場上，但是當(dāng)他們一旦真正進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)后，不可避免地會(huì)遇到足球技術(shù)的提高和單一、大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學(xué)過程中，很多足球教學(xué)活動(dòng)都沒有找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，將足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)與日常體育教學(xué)活動(dòng)等同對待，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學(xué)生沒有基礎(chǔ)的實(shí)際情況，小學(xué)生一下子面對強(qiáng)度極大的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學(xué)效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，導(dǎo)致足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學(xué)沒有發(fā)揮特有的魅力。足球運(yùn)動(dòng)有著獨(dú)特的魅力，足球是世界性的體育運(yùn)動(dòng)，它體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神———競爭的精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學(xué)過程中卻沒有體現(xiàn)出來：第一，教師組織了過多的技術(shù)訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練，沒有挖掘出足球運(yùn)動(dòng)的競爭魅力；第二，教師考慮到小學(xué)生的安全問題，對足球競賽活動(dòng)的危險(xiǎn)性采取了絕對規(guī)避的解決辦法，導(dǎo)致課堂上參與的足球競賽機(jī)會(huì)特別少，自然就影響了足球魅力的發(fā)揮。
（一）依循學(xué)生特點(diǎn)。
1．避免重復(fù)訓(xùn)練。小學(xué)生不喜歡重復(fù)性的訓(xùn)練活動(dòng)，體育足球教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要避免重復(fù)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最好能夠通過多種手段來組織足球技能訓(xùn)練。例如：教學(xué)“顛球”技術(shù)的時(shí)候，為了避免重復(fù)訓(xùn)練，教師一共設(shè)計(jì)了四層訓(xùn)練內(nèi)容。第一層，對于初學(xué)者進(jìn)行徒手做無球模仿顛球練習(xí)。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網(wǎng)兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習(xí)，一人拿帶繩球輔助，另一同學(xué)練習(xí)顛球，拿球同學(xué)觀察并糾正動(dòng)作，二人交換反復(fù)進(jìn)行。第四層，有技術(shù)基礎(chǔ)之后，進(jìn)行兩人一組進(jìn)行顛球接力競賽活動(dòng)。從這個(gè)案例就可以看出，小學(xué)生的足球訓(xùn)練從初級到高級訓(xùn)練要有一定的層次性的安排，同時(shí)采用獨(dú)立訓(xùn)練和集體競爭的方式來進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的組織，避免重復(fù)的活動(dòng)引得學(xué)生有厭學(xué)心理。
2．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學(xué)中，要從吸引興趣開始，從難從嚴(yán)要求，培養(yǎng)學(xué)生克服困難能力。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和技術(shù)動(dòng)作，有必要激發(fā)、誘導(dǎo)和直觀的教學(xué)，堅(jiān)持說話的本質(zhì)，多練習(xí)，少說話，多踢原則。除了在指導(dǎo)教師方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用外，還要在教學(xué)工作中更加努力。在教學(xué)過程中教師做了示范，正確的行動(dòng)是最生動(dòng)、直觀的教學(xué)演示，它可以真正通過視覺感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)讓學(xué)生形成技術(shù)動(dòng)作的初步概念，然后反復(fù)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握技巧。一般技術(shù)動(dòng)作單一演示容易，如踢、運(yùn)、停動(dòng)作。教師對學(xué)生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生在克服困難的努力中逐步適應(yīng)。更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)和在實(shí)踐中的進(jìn)攻和防守技術(shù)，示范往往不能充分顯示結(jié)構(gòu)過程和行動(dòng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過技術(shù)動(dòng)作的間接形象的視覺感受，促使學(xué)生足球技術(shù)的提升。
（二）挖掘足球魅力。
1．挖掘足球技術(shù)足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學(xué)生能夠針對技術(shù)提升來進(jìn)行針對性的提升。例如：在進(jìn)行“8人傳球”的教學(xué)的過程中，目的就是為了提升學(xué)生的足球傳球技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)試煉、競賽、評價(jià)的教學(xué)模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學(xué)生分成8人一組，在指定的場地上進(jìn)行試練。其次，組織學(xué)生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有效評價(jià)，最終教師總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學(xué)生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學(xué)生排成四路橫隊(duì)，每人兩手側(cè)平舉當(dāng)一節(jié)車廂，由排頭同學(xué)拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學(xué)出來接應(yīng)，再鉆圈依此類推，到這堆同學(xué)全部完成一次為止，時(shí)間短為勝。在進(jìn)行這個(gè)案例教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動(dòng)作要點(diǎn)，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準(zhǔn)確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生理解更為直接，效果更為理想。
2．創(chuàng)建和諧關(guān)系體育足球教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)關(guān)系，以此來展現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力。在訓(xùn)練過程中，使用“不錯(cuò)”、“可以”、“好”、“無畏”、“勇敢”等鼓勵(lì)語言。要多鼓勵(lì)，少批評，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，表揚(yáng)要適當(dāng)，要重視啟蒙，既要肯定結(jié)果，又要指出缺點(diǎn)，要正確地批評錯(cuò)誤，并及時(shí)指出并改正。對于進(jìn)步較慢的學(xué)習(xí)者應(yīng)熱心幫助，加強(qiáng)輔導(dǎo)，根據(jù)訓(xùn)練水平，分階段培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維和足球比賽技能，提高學(xué)生的訓(xùn)練技能。最后，教練員要善于在競賽活動(dòng)過程中穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保證學(xué)生正確看待競爭活動(dòng)，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。
綜上所述，小學(xué)體育足球教學(xué)的優(yōu)化措施要依循學(xué)生特點(diǎn)，挖掘足球魅力，讓足球運(yùn)動(dòng)能夠在小學(xué)課堂上生根發(fā)芽，確保足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)就樹立廣泛的群眾基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十三
人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一種有意識的行動(dòng)，需要有激勵(lì)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的愿望，為了滿足這種愿望，就會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)，推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)語文，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、遵循《課標(biāo)》，了解語文的性質(zhì)。
語文不僅是一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，而且是人們自身的語言、行為及社會(huì)環(huán)境、現(xiàn)象融合在一起的統(tǒng)一體系。語文的學(xué)習(xí)規(guī)律不易被認(rèn)識和把握，完全是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。語文這門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過閱讀和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握漢語言文字的規(guī)律，培訓(xùn)正確運(yùn)用祖國語文文字的能力，使其具有較高的語言表達(dá)和正確區(qū)別書面語言和口頭語言的能力，并能閱讀、分析課本中各種文體的文章。語文是人與人交流思想、傳播知識、信息，認(rèn)識世界的一種工具和手段。
二、把握課改目標(biāo)，弄清學(xué)習(xí)語文的目的和要求。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們應(yīng)樹立一種注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)人文結(jié)合，注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式的理念。激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語文就必須掌握字、詞、句、段的含意，寫作的基本理論，并能運(yùn)用這些知識和理論提高自己正確地表情達(dá)意的能力及其規(guī)律，同時(shí)通過字、詞、句的運(yùn)用，構(gòu)段、謀篇，寫成不同體裁的作文，便于與同學(xué)交流，不斷完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，還要做到用詞準(zhǔn)確，口頭語言和書面語言要生動(dòng)、形象，合乎邏輯，富有感情色彩。這樣，才能達(dá)到知識、能力、創(chuàng)新三者統(tǒng)一的語文教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能撞擊出興趣的火花。
三、重視語文教學(xué)方法，提高寫作能力。
學(xué)好語文必須勤于思考。思考、理解、表達(dá)是必不可少的。教師要用充滿激情的語言，動(dòng)作、神情，使學(xué)生躍躍欲試，輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)提高字、詞、句的運(yùn)用和寫作能力。語文中的一個(gè)重要方面就是寫作，它是以文字為工具，創(chuàng)造精神產(chǎn)品的具體活動(dòng)。因而學(xué)好語文是提高語言素養(yǎng)的首要條件。另一方面，學(xué)好語文要與多讀、多思、多練相結(jié)合。多讀，唐朝詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀可以從書本上學(xué)習(xí)古代的、現(xiàn)代的、外國的一切有生命力的、新鮮的美詞佳句，激發(fā)文思，陶冶情操，提高綜合寫作能力。多思，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”就是說要在泛讀的基礎(chǔ)上深讀、精讀，抓住問題的關(guān)鍵，深入思考，再與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行整理、積累，學(xué)為己用，獲得新的知識。多練，就是多做語言練習(xí)，多記錄美詞佳句，多寫作文。諺語云：“讀十篇不如做一篇”，俗語說：“眼動(dòng)不如手動(dòng)”。說明多練才能技巧圓熟，才能不斷提高語言表達(dá)能力和寫作能力，才能不斷豐富自己的人生價(jià)值。再說，學(xué)好語文還要與觀察、思考、感悟生活相結(jié)合，才能透過世相將感受到的東西化為理性認(rèn)識，探究生活本質(zhì)。宋人《觀書有感》一首小詩中寫到：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”文章源于生活，生活觸發(fā)靈感，生活是作文的源頭活水。
總之，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中感悟到語言文字所表達(dá)的意思，感悟到字里行間所蘊(yùn)含的感情，感悟到其中所深含的哲理，感悟到學(xué)習(xí)語文的重要性。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十四
小學(xué)人教版五年級下冊語文第一單元《白楊》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，注重心理描寫，沒有過多的直接的敘述，這就要靠我們用心去體會(huì)，里面有很多神態(tài)描寫，我們可以通過分析神態(tài)的變化來體會(huì)其中蘊(yùn)涵的感情。教師可以抓住一些含義深刻的句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀并談?wù)勛约旱睦斫狻＝處熯€可借助多媒體播放大戈壁上的楊樹的圖片，讓學(xué)生談感受。結(jié)合課文描寫來談白楊樹具有什么樣的品質(zhì)。感悟白楊樹身上的某些品質(zhì)和人的品質(zhì)的相似之處，通過感悟體會(huì)到自己的父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷就和白楊樹扎根在戈壁灘上是一樣的。父親的所作所為和白楊樹一樣感動(dòng)了我們，也激勵(lì)了我們要有無私奉獻(xiàn)的精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生高貴的品質(zhì)。
二、對每篇課文都要設(shè)置一個(gè)合適的教學(xué)情境，便于學(xué)生理解。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在短短的四十分鐘里要學(xué)會(huì)很多東西。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便、更容易，教師在做不斷的努力。現(xiàn)在的語文教學(xué)，要想使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)和課文相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生猶如身臨其境，能體會(huì)到作者想表達(dá)的感情，能更容易地讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和課文里面所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)中，我們多采用多媒體教學(xué)，多媒體有豐富的畫面，悅耳的聲音。它的特點(diǎn)是形象、直觀，能夠吸引學(xué)生。
通過看多媒體畫面，很多復(fù)雜的感情在畫面里都能直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生理解起來更容易，不用教師很費(fèi)力地去解釋。教師當(dāng)好學(xué)生的傾聽者就好了，傾聽每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的感情，對這篇課文的理解和通過學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生有什么影響。例如，教學(xué)人教版四年級下冊語文《觸摸春天》這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生猶如課文描寫的一樣去觸摸春天。學(xué)生走進(jìn)大自然，看見了春天的模樣，把自己所看到的春天的模樣記了下來。走進(jìn)教室，教師利用多媒體播放春天不同的模樣，讓學(xué)生談感受。
帶著這些感受再去看課文，看課文里描寫的是否和自己看到的一樣？讀后是否和筆下的作者有同樣的感受？課文里的主人公是個(gè)盲童女孩，她用自己獨(dú)特的方式感受到了春天。她是多么熱愛生活啊！小女孩看不見，但依然熱愛生活，樂觀地生活。而完好無損的我們有什么資格不去熱愛生活呢？我們沒有理由不熱愛生活，因?yàn)槲覀兩钤谌绱嗣利惖氖澜缋铩＿@種情景教學(xué)法很容易感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體會(huì)到作者揭示的深刻的道理。也會(huì)美化每個(gè)學(xué)生的心靈，給學(xué)生的內(nèi)心裝滿很多美好的情感。
三、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生心里的聲音。
作為教師的我們都知道，要想教好學(xué)生，就必須先了解學(xué)生。只有了解學(xué)生的教師，才懂學(xué)生喜歡什么樣的課。上學(xué)生喜歡的課，我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡這位教師。尤其是語文教師，在教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系。語文教材里就有很多關(guān)于人際關(guān)系的課文，教會(huì)學(xué)生如何與他人相處。朋友遇到困難我們應(yīng)該怎么做？還有和朋友有約我們要遵守約定等等之類的文章都是教學(xué)生如何搞好人際關(guān)系。僅僅課文里的教材很難讓學(xué)生真正去理解現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系。所以教師要在生活中和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地親身體會(huì)，慢慢感悟。教師可以利用課下時(shí)間和家訪時(shí)間多了解學(xué)生的生活狀況，對經(jīng)濟(jì)不太富裕、父母不在身邊的學(xué)生多加關(guān)照，讓他們感受到溫暖。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）。
在學(xué)習(xí)上盡可能主動(dòng)地去幫助學(xué)生，幫助他們樹立自信。尤其是脫離群體的學(xué)生，沒有玩伴的學(xué)生我們要給予更多的關(guān)心讓他融入群體，讓他們變得自信一些。樹立自信會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。多和學(xué)生說說心里話，讓學(xué)生敞開心扉接納你，這會(huì)對我們的教學(xué)工作帶來很大的幫助。這樣不僅可以了解學(xué)生的內(nèi)心，有助于我們幫助內(nèi)心有困擾的學(xué)生擺脫困擾，還可以和學(xué)生建立很好的朋友關(guān)系，大大地拉近了師生之間的距離。學(xué)生也從中學(xué)會(huì)了與他人相處以及如何搞好人際關(guān)系。這樣的班集體是一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體，是一個(gè)和諧的班集體。這個(gè)班集體的成員猶如家人一樣，彼此相親相愛，沒有爭吵，只有微笑。教師是最幸福的教師，學(xué)生是最愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。師生成為一個(gè)整體，形成這樣的班集體以后，對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。對課堂教學(xué)效率的提高有很大的幫助。
四、
總結(jié)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是貫穿整個(gè)語文教學(xué)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、陶冶學(xué)生情操的主要教學(xué)方式。沒有情感的教學(xué)，是空洞的教學(xué)，是沒有意義的教學(xué)。學(xué)生也不會(huì)從中學(xué)會(huì)如何做人、如何生活、如何表達(dá)自己的情感。因此，教師在教學(xué)過程中，通過剖析課文內(nèi)容，著重點(diǎn)化學(xué)生的情感，運(yùn)用作者筆下優(yōu)美的詞句打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從而使情感教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)人、教育人的目的，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和高尚的品質(zhì)，達(dá)到全面教育的目的。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十五
在小學(xué)高年級體育教學(xué)中不僅對學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康發(fā)展提供了幫助，對學(xué)生的德育工作提供了幫助，更是對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)提供了幫助。在體育教學(xué)過程中，有時(shí)候需要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，例如一次籃球課或者足球課這就需要團(tuán)隊(duì)共同合作才可以完成。在這節(jié)體育課上，就可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，使他們意識到要了解團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人，從而有效地提升了他們的人際交往水平；有時(shí)候需要對手競爭意識，例如在乒乓球課，要學(xué)會(huì)觀察對方的弱點(diǎn)，注意對手的打法，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，在以后的優(yōu)勝劣汰中也可以取得成功。所以，加強(qiáng)小學(xué)高年級的體育教學(xué)不僅有助于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也提供了極大的幫助。
（一）激發(fā)了高年級學(xué)生對于體育課的興趣。
加強(qiáng)了小學(xué)高年級的體育教學(xué)使學(xué)生對于體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，有位名人曾經(jīng)說過：“興趣是成功個(gè)源泉”，當(dāng)學(xué)生對體育課產(chǎn)生了興趣后，他就會(huì)喜歡上體育課，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)體育知識，尤其是對小學(xué)生來說，對這門的課程的喜愛度直接影響到掌握這門課程的程度，當(dāng)在學(xué)習(xí)體育的過程中也就會(huì)更加用心地投入到學(xué)習(xí)中，從而可以學(xué)習(xí)到體育知識。
（二）提升了學(xué)生在體育課程的自主能力。
在小學(xué)高年級的體育教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)這項(xiàng)體育知識，更是要學(xué)會(huì)去自主學(xué)習(xí)這項(xiàng)體育技能，在新時(shí)期的小學(xué)高年級體育教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)某項(xiàng)體育技能，使學(xué)生自己發(fā)揮自己的體育能力，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的進(jìn)度。
（三）建立友好和諧的師生關(guān)系。
在小學(xué)高年級體育教學(xué)過程中，教師要起到了鼓勵(lì)打氣的作用，學(xué)生在受到教師的激勵(lì)鼓舞后，更加用心投入到體育學(xué)習(xí)中，小學(xué)的高年級學(xué)生對教師處于崇拜的階段，更加期待老師的表揚(yáng)或者贊許，所以，在體育教學(xué)中，提升了師生之間的友好關(guān)系，使教師和學(xué)生像朋友一樣，有個(gè)輕松的課堂氛圍會(huì)有助于學(xué)生在輕松中學(xué)到體育知識，從而對小學(xué)高年級的體育學(xué)習(xí)提供了有利的條件。
（一）發(fā)展現(xiàn)狀。
我國的小學(xué)高年級體育發(fā)展比較落后。在我國的大部分地區(qū)，小學(xué)高年級體育教育發(fā)展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一些地區(qū)的學(xué)校教師和家長都忽視了體育教育，尤其是小學(xué)體育教育，有些地區(qū)甚至都沒有開設(shè)體育課。對于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，最基本的體育設(shè)施都沒有安裝，也沒有配置有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，這就導(dǎo)致了我國體育教育嚴(yán)重停滯不前的后果，阻礙了我國小學(xué)高年級體育教育的發(fā)展腳步。
（二）教學(xué)策略。
1.必須要普及小學(xué)高年級體育教育的必要性，讓全國各個(gè)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)都要意識到小學(xué)體育教育的重要性，全國各地區(qū)要培養(yǎng)專業(yè)的體育教學(xué)老師，培訓(xùn)關(guān)于小學(xué)體育的專業(yè)知識和實(shí)踐知識，提高了小學(xué)體育老師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)也就提升了小學(xué)高年級體育老師的專業(yè)水平，使體育教師融入到自己的崗位中，更加用心的做體育教育工作，從而促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)高年級體育教育的快速發(fā)展。
2.各個(gè)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該給每個(gè)小學(xué)配備相應(yīng)的體育設(shè)施。尤其是乒乓球、足球、籃球這樣的硬件設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣性，擁有了足夠的硬件設(shè)備和專業(yè)的體育老師指導(dǎo)可以使小學(xué)體育教育質(zhì)量得到提升。在新時(shí)期的小學(xué)高年級體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該制定適合學(xué)生的體育教學(xué)計(jì)劃，配備與小學(xué)高年級相配備的硬件體育設(shè)施，體育教師也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更加熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。幫助學(xué)生提高自己的身體心理素質(zhì)，提升自己的思想道德水平，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不僅僅是一門課程，更是伴隨每個(gè)人一生的組成部分。所以，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體育知識，推動(dòng)小學(xué)高年級體育教育的進(jìn)展，進(jìn)而有效的提升全民的綜合素質(zhì)。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十六
（1）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念上的創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，合乎素質(zhì)教育的目標(biāo)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于擊破原有的陳舊教學(xué)模式，消除“灌輸式”教學(xué)的弊端，從而通過嶄新的教學(xué)方式方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去除乏味感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的積極參與，使學(xué)生在語文教學(xué)過程中不斷成長，敢于提出問題，學(xué)會(huì)嘗試解讀文章作品，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。
（2）有利于學(xué)生掌握寫作技巧，促進(jìn)語文寫作水平的大幅提升。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠使他們掌握一定的寫作技巧，使寫作效果顯著提高，從而告別原有的面對作文題目無話可說、無話可寫的局面，使他們在體會(huì)文章語言的同時(shí)，積累一定的詞匯量，并懂得熟練運(yùn)用；使他們銘記一些名句，在寫作中靈活引用，增強(qiáng)作文效果。
（3）有利于健全學(xué)生的思想，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，不僅僅體現(xiàn)在他們對文章作品的鑒賞能力上，還體現(xiàn)在通過文學(xué)素養(yǎng)能夠健全學(xué)生的思想，美化學(xué)生的心靈，使他們懂得美丑善惡，從而使小學(xué)生從心里遠(yuǎn)離那些不合時(shí)宜的腐朽思想和社會(huì)風(fēng)氣，督促他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為自己長遠(yuǎn)的未來打下良好的道德基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略。
（1）合理運(yùn)用教材資源，努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教材有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面都具有很高的利用價(jià)值。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在語文課堂教學(xué)中抓住良好的契機(jī)，利用這些詩文對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《憫農(nóng)》，老師可以將這首詩進(jìn)行詳細(xì)的解釋，然后讓學(xué)生自己得出結(jié)論，懂得這首詩歌是描寫農(nóng)民的，從而對學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓他們深知農(nóng)民的不易，要熱愛勞動(dòng)，厲行節(jié)約，從而為學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立尋找到活生生的資料。
（2）開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。語文是一個(gè)廣闊的天地。因此，教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)方式方法的單一化。語文教師可以在春天時(shí)組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，努力尋找春天的特征。在這個(gè)過程中，老師可以要求學(xué)生背誦描寫春天的文章或詩歌，并對文章或詩歌進(jìn)行解說。比如很多學(xué)生可能會(huì)背誦出高鼎的古詩《村居》，并對詩歌中的小草、鶯、風(fēng)箏、楊柳等警務(wù)進(jìn)行說明，在說明的過程當(dāng)中，他們自然對春天擁有了屬于自己的思考。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸文學(xué)名著，閱讀文學(xué)名著。這樣做，可以提升學(xué)生的閱讀興趣，使他們熱愛閱讀。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥的天堂》一文時(shí)，語文老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀巴金先生的其他作品，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生對巴金的作品有一個(gè)整體上的把握，使自己的語文綜合素質(zhì)有所突破。
（4）強(qiáng)化作文訓(xùn)練，讓文學(xué)素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)固然重要，但是，光有文學(xué)素養(yǎng)卻無法表現(xiàn)出來，也沒有達(dá)到培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的終極目標(biāo)。因此，語文老師要強(qiáng)化小學(xué)生的作文訓(xùn)練，并鼓勵(lì)他們合理運(yùn)用所積累的經(jīng)典句子，提倡用詞的準(zhǔn)確性、貼切性，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡寫作訓(xùn)練，從而將文學(xué)素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學(xué)及老師。當(dāng)然，對于作文寫得比較好的學(xué)生，老師要加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強(qiáng)學(xué)生的積極性；對于其他同學(xué)要積極引導(dǎo)，讓他們明白文學(xué)素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個(gè)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的良好氛圍。
三、小結(jié)。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是符合教育目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展形勢的內(nèi)在要求的。老師應(yīng)當(dāng)針對目前的現(xiàn)狀，積極采取得當(dāng)?shù)牟呗裕e極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體參與意識，為培養(yǎng)并提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的努力。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十七
摘要：隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而在新課程改革的背景下,越來越強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);個(gè)性化閱讀;小學(xué)四年級語文教學(xué)。
正如法國著名心理學(xué)家盧梭所說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化閱讀無法實(shí)現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的教材特點(diǎn)及閱讀狀況,探索適合四年級學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人”。
一、要確立學(xué)生的主體地位。
所謂“個(gè)性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性展現(xiàn)出來,這就必須要強(qiáng)調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個(gè)方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個(gè)人都有自己的喜愛,有自己獨(dú)特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時(shí)節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個(gè)部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)覺得天空部分寫的好,對于自己覺得寫的好的部分,學(xué)生當(dāng)然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了語文老師對學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛的閱讀材料。這樣以來,不僅增加了學(xué)生對閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達(dá)到“在個(gè)性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進(jìn)課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當(dāng)作劇本通過表演的形式呈現(xiàn)出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對文章的理解和記憶。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時(shí)間,老師就應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、確立教師的主導(dǎo)性。
四年級語文教材特點(diǎn)的分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話框”,因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動(dòng)中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時(shí)刻注意保持自身的主導(dǎo)作用。另外,因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和交流,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。可以站在學(xué)生的角度,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問題,但對學(xué)生荒誕的想法要及時(shí)加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會(huì)不到越王勾踐堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報(bào)仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
三、
營造個(gè)性化閱讀的氛圍。
環(huán)境對于一個(gè)人的成長十分重要,個(gè)性化閱讀的開展同樣需要一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個(gè)有利于學(xué)生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在教學(xué)時(shí),教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片課件,生動(dòng)形象的將文本內(nèi)容演繹出來,讓學(xué)生通過“看”的過程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過組隊(duì)的方式將文本內(nèi)容“表演”出來,這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、激活學(xué)生各具色彩的智慧、陶冶學(xué)生的情操。
綜上所述,個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時(shí)也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變成學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在富于個(gè)性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),從而提高自身的閱讀水平。
第二篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
第三篇：個(gè)性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的運(yùn)用探究。
第六篇：小學(xué)四年級語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十八
隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而在新課程改革的背景下,越來越強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
正如法國著名心理學(xué)家盧梭所說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化閱讀無法實(shí)現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的教材特點(diǎn)及閱讀狀況,探索適合四年級學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人”。
所謂“個(gè)性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性展現(xiàn)出來,這就必須要強(qiáng)調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個(gè)方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個(gè)人都有自己的喜愛,有自己獨(dú)特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時(shí)節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個(gè)部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)覺得天空部分寫的好,對于自己覺得寫的好的部分,學(xué)生當(dāng)然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了語文老師對學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛的閱讀材料。這樣以來,不僅增加了學(xué)生對閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達(dá)到“在個(gè)性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進(jìn)課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個(gè)學(xué)生個(gè)性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當(dāng)作劇本通過表演的形式呈現(xiàn)出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對文章的理解和記憶。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時(shí)間,老師就應(yīng)該鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四年級語文教材特點(diǎn)的分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話框”,因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動(dòng)中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時(shí)刻注意保持自身的主導(dǎo)作用。另外,因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和交流,要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。可以站在學(xué)生的角度,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問題,但對學(xué)生荒誕的想法要及時(shí)加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會(huì)不到越王勾踐堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報(bào)仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
環(huán)境對于一個(gè)人的成長十分重要,個(gè)性化閱讀的開展同樣需要一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個(gè)有利于學(xué)生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在教學(xué)時(shí),教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片課件,生動(dòng)形象的將文本內(nèi)容演繹出來,讓學(xué)生通過“看”的過程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過組隊(duì)的方式將文本內(nèi)容“表演”出來,這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、激活學(xué)生各具色彩的智慧、陶冶學(xué)生的情操。
綜上所述,個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時(shí)也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于個(gè)性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,把閱讀活動(dòng)變成學(xué)生的自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生就會(huì)在富于個(gè)性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),從而提高自身的閱讀水平。
第二篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
第三篇：個(gè)性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的運(yùn)用探究。
第六篇：小學(xué)四年級語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文大全（19篇）篇十九
小學(xué)語文低年級教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫字能力，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教師可以通過以下方法，提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的實(shí)效性。
1.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆方式等寫字姿勢以及寫字習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對自己嚴(yán)格要求，給學(xué)生做好榜樣。對握筆方式等有問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)以及糾正。
2.指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能。
教師應(yīng)當(dāng)重視書寫過程中書寫筆畫的教學(xué)，并嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行筆畫訓(xùn)練。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要先對撇、捺、點(diǎn)、橫等基本筆畫進(jìn)行演示，重視對學(xué)生的文字結(jié)構(gòu)的教育。
3.提高學(xué)生寫字興趣。
興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的最佳動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力。同時(shí)，可以采用作業(yè)評選、最佳坐姿等方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的練字熱情。另外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寫字時(shí)的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。
4.保證充足寫字時(shí)間。
無論是在課堂上，還是在課下，都必須保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練字。課堂上，對時(shí)間進(jìn)行合理分配；課后，教師布置寫字練習(xí)，并對學(xué)生交上來的寫字作業(yè)要及時(shí)進(jìn)行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)對其給予針對性地指導(dǎo)并采用適當(dāng)鼓勵(lì)提高學(xué)生的自信心。
二、結(jié)語。
小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，重視寫字教學(xué)的重要性，提高學(xué)生寫字興趣，保證學(xué)生寫字水平能夠提高，以達(dá)到寫字教學(xué)的教學(xué)成果。