范文范本是為了給大家提供寫作參考而準備的一種文體，對于初學者來說是很有幫助的。接下來是小編為大家整理的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作參考。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇一

體會打比方的說明方法的運用。

有條理地說明事物。

本課時教案設計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調動學生主動學習，如何充分發揮學生的個性特點，發展學生的個性開啟學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創設情境讓學生主動學習。引導大家思考什么是真正的開啟學生思維。

由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

看見課題，你想知道些什么？

引導學生研究：

（1） 序；

（2） 白居易;

（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。

（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。

資料的來源：

利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

向同學借資料；

查圖書館資料；

古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

（1） 結合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。

（2） 弄懂課文的主要內容。

（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

（5） 學生點評。

學生討論教師板書：按順序; 講方法.

大家反復讀讀，動動腦筋，有問題嗎？

今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家！

附：板書設計

《荔枝圖序》 （唐 白居易）

身邊的、朋友的、圖書館的

讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

一 日

二 日

三 日

形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁

整體 局部 外 內 按順序

打比方 講方法

語文課程計劃表（匯總17篇）篇二

為使教學工作有序進行，根據教學內容和時間安排，特制定如下計劃：

本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統一協作，又要充分發揮教師的個性和優勢，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養。

3、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養。

4、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

5、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。

其他計劃如有變動再作安排。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇三

本課由四幅圖畫組成。

第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。

在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。

通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。

第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。

教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。

第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執筆方法，為今后養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

1憊鄄焱薊內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。

2幣讕莼面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3憊鄄煊胙萘方岷希培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

3課時。

第一課時

1、談話導入。

你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

（3）高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

（5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

請同學們看第一幅圖：

（1）這是什么地方？

（2）畫面上有什么人?

（3）他們在做什么?

（4）他們可能在說些什么?

（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。

3、教學注意事項：

（1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。

（2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

（3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

4．情境演練。創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

（1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學……

王洋(起立)：老師早！

老師：孔陽，你早！

(老師繼續創設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)

5、聯系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結合起來。

引導學生了解：

（1）我們學校的旗桿設在哪

語文課程計劃表（匯總17篇）篇四

這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態度的啟示――主動走向生活。

教學目標

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3 練習收集有關的資料。

學習過程 學生的學習過程 教師的指導或幫助 現代教育信息技術運用

1 交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

2 模擬采訪過程

（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

（3）學生小組內排練；

（4）上臺采訪；

（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。 1 相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

3 采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）

4 體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。 投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。

1 體會科寧斯最大的收獲。

2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。

2 鼓勵學生創作自己的人生格言。 投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”

討論寫采訪報道的角度。 幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

1 師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

2 學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程當中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點――羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。

《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。

1教學過程的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀――說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

2教學內容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程當中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。

3教學評價的變化。《走向生活》的學習過程當中，我堅持正面引導，不斷鼓勵學習，激發學生思維。如對羅斯福夫人那段意味深長的話的理解，我突出了兩個關鍵詞“強調”，建議學生聯系自己平時的個性或生活經驗談，學生的思維一下子活躍了，因為很多同學與羅斯福夫人的童年有相似的經歷。有位女同學談到，她是《常州日報》的小記者，第一次執行采訪任務時，由于緊張、膽怯忘了詞兒，腦子里一片空白，但她沒有因此而溜之大吉，而是慢慢地強迫自己穩定情緒，理清思路，最終順利地完成了任務。從中，她體會到克服心理障礙，強迫自己勇敢地投入到生活與學習中去，是可以獲得成功和無窮的快樂的。我大加贊賞了她的勇氣，并鼓勵其他的同學也敞開心扉，大膽地交流。課堂中諸如此類精彩的發言舉不勝舉，從中不難發現老師激勵性的評價方式使學生不再顧忌、揣測老師心中的“標準答案”，從而能暢所欲言，在語言交流與思維碰撞中不斷感悟，提升自己的認識。

再如，再現采訪之前，我引導學生參與討論，為采訪的順利進行提出自己的建議；小組為單位采訪實踐后，我建議學生自由地談談觀后感，善意地指出成功與不足之處。這樣，讓學生參與評價，極大地激發學生的興趣，充分發揮了學生們的自主性。

4學生思維方式的變化。《走向生活》的課堂教學重視思維過程的展示，積極引導學生發散思維，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創新的能力。如本課的結尾環節，我提出：剛才，我們都做了一回小記者，采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫這篇采訪報道，你會從哪個角度來寫？這個問題一拋出，學生根據自己對課文理解的側重點不同，因而采取的寫作切入點也不盡相同。如用采訪實錄的形式寫；從科寧斯對羅斯福夫人那段話的理解開始談；從介紹羅斯福夫人的生平開始談；從科寧斯的采訪收獲來談等等。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇五

這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

1．了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

2．了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

3．通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

4．文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

1．教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。

2．教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

3．組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

4．結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

1．使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的。

熱愛。

2．使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的巨大作用，引導。

學生擯棄從社會中沾染的.不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，初中三年級語文教案《第6課一厘米(語文版九年級教案)》。

1．理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

2．體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升。

華。

3．領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。

1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

1．運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

2．教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

1．第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。

2．第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

2．第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。

1．從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結，合創作背景，導入新課。

2．朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。

1．結合自己的經歷和體驗，感受母愛進入新課。

2．學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇六

根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：

(1)知識與技能目標：通過自主學____，學生能夠____

(2)過程與方法目標：通過合作學____，學生能夠____

(3)情感、態度、價值觀：通過探究學____，學生能夠____

本課的教學重點：通過____學生能夠掌握____

本課的教學難點：通過____發展/提高學生____

主要采取的教學方法：引導啟發法。在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

(一)導入新課

本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等

(具體怎么導入，需要簡單闡述)

這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。

(二)講授新課

在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：

(講授第一維目標)

通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。

這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：

(講授第二維目標)

通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

(三)鞏固練習

根據各科目自行設計

(四)小結

(五)作業布置

布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。

六、寫作題寫作時要根據需要要求，按照選定的文體寫作，一般以議論文為主，也比較保險。依據所給材料中心思想，要合理布局謀篇，安排文章結構。考場作文的結構模式可“簡”，列提綱要“快”，立意要“深”，感情要“真”，語言要“美”。

寫文章時則要綜合知識背景，對理論常識及各類寫作素材信手拈來，內化貫通。

考生還需結合已有的實際經驗，使文章內容深入透徹，而不流于表面。

最后囑咐大家，客觀題在涂卡時一定要看好題號，千萬別涂錯了題號，將小方框涂滿就行，別下筆太輕以免機器掃描不到，也別下筆太重以免戳破答題卡。

主觀題答題時千萬別寫到規定的答題區域之外，讓你寫在哪就寫在哪。不要畫一個箭頭歪歪扭扭的指到另外一個地方，(即使你指了老師也不會看到的)，更不要閑的沒事在答題卡上給閱卷人留言。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇七

綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

語文課外活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。語文課外活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性，具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構成個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。語文課外活動具有實踐性，以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。

語文課外活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要，中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎，隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。

轉變學生的學習方式，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力。

語文課外活動的組織形式可以是多種多樣的，在保證活動安全、有效地開展的情況下，準備采取以下組織形式：

第1周：小學生活回顧。

第2周：成長的煩惱主題辯論會。

第3周：中學生活隨想。

第4周：以黃河為主題的黃河，母親河詩歌朗誦會。

第5周：文藝小演出。

第6周：乒乓比賽。

第7周：我也追星討論會。

第8周：寫作競賽。

第9周：成語連珠。

第10周：五四文娛活動。

第11周：書法展覽、競賽。

第12周：漫話探險談人生。

第13周：我愛我家暢談。

第14周：語文知識小競賽。

第15周：馬的世界（認識動物）動物知多少知識問答。

第16周：學習總結報告會。

1、面向學生的生活世界，密切學生與生活、學生與社會的聯系。

2、堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間，讓優秀學生吃得飽，讓后進生留得住。

3、面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用。

4、推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

總之，語文課外活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自我、社會和自然之內在聯系的較體認識與體驗，發展學生的創新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇八

在新課程改革春風的沐浴下，作為一所偏遠的農村學校也積極投身于課程改革，我校的全體語文教師根據上級的有關要求，結合學校、學生的實際情況，因地制宜，虛心學習，不斷鉆研，在語文新課程改革中取得了一定的經驗，現將我校在語文新課程改革所做的工作進行簡單總結。

面對新舊教材之間的巨大差距，面對根深蒂固的教學大綱與新課程標準的差異，如何讓全體語文教師盡快適應過來，成了學校教導處所思考的問題。要轉變教學方法、改進教學方式，首先必須改變原先的教學理念。所以學校教導處把學習新課程的有關理念作為了首要的工作。在剛開學的第一個月中，學校教導處就組織了全體教師放棄休息時間，集中學習新課程理念。全體語文教師集中會議室，由教研組長帶領大家一起學習《課程標準》，并結合自己教學實際談對于新課程的看法，撰寫學習的體會（心得），使全體語文教師對于新課程有了初步的了解。在自我學習的基礎上，教導處還積極想法設法，做好多渠道的學習工作：外派教師參加縣級、學區的各類學習培訓；邀請教研室的領導來校做專題的理念教育講座；積極利用校本教研機會，在課堂教學中進行實踐與探索，用新課程的理念指導課堂實踐，并用新理念來反思課堂。每位語文新課程任課教師都要進行全校公開課的展示活動，每當有新教師任教語文新課程，我們給予更多壓力，在上常規課的同時，并要求進行匯報課、展示課、考核課，在實踐中不斷積累經驗，將理論與實踐進行有機整合，正是通過多渠道開展活動，讓語文新課程理念能真正走入每個語文教師的心中，為新課程實施奠定基礎。

新課程實施后，將閱讀與口語交際等提高到一個更高的層次。根據學校原有考核條例，只注重書面成績，而輕視口語的現象已經阻礙語文教學發展，面對這樣的現狀，我們積極進行有關改革。如在學期結束的語文成績考核過程中，將書面成績與學生的口語成績進行有機結合，這樣就保證了評價的公平性，也符合了新課程改革的需要。原先學校注重語文基本知識的掌握，但新課程改革后，我們發現：不僅要做好基礎知識的掌握，更要關注好課外知識的掌握，如古詩文的背誦，課外閱讀等，所以我們多次組織了學生課外閱讀知識競賽、學生古詩文背誦活動，學生講故事比賽，學生編故事比賽通過大量形式多樣而富有童趣的競賽活動，讓學生開始喜歡語文、喜歡課外閱讀，從“要我學到我要學”的轉變。在語文教師的評價方面，我們從原來的比較單一的評價，到如今的多方面評價，如評價一個好的語文老師不僅要看教師的課堂教學常規，還要看語文老師上課時的傳授時間、學生的發言范圍、教師的有效提問次數、學生的主體意識的落實等多方面，正是這樣的改變，使得我們的語文教師給自己提出了更好的要求，也使自己的教學風格得到了有效的轉變。在近幾年的教研室來校調研與隨堂聽課過程中，對于我校教師課堂教學風格的轉變給予充分的肯定。

通過語文課程實踐，不僅使我校教師的課堂教學風格得到了轉變，而且對于我校的語文教學得到了長足的進步。

1、閱讀教學得到了高度重視。“讀書百遍，其義自現”、閱讀教學在語文教學中具有舉足輕重的地位。《語文課程標準》也第一次明確指出：“在小學階段學生的課外閱讀量應不少于150萬字，而且要背誦160篇古詩文。”面對這樣的要求，所以學校根據當前書香校園的實施工程，將學校圖書館中部分藏書、學生自己喜歡的有價值的圖書組建成班級圖書角，在班級中開展課外閱讀知識競賽、摘錄本評比等，推動了學校課外閱讀的開展。學校每周利用三個早晨各20分鐘的早讀時間，從書本知識的朗讀、課外閱讀的學習到古詩文的背誦等，保證閱讀時間。

2、重視學生的口語交際活動。以往單純的書面考試成了評價學生學習語文的成敗，在課程改革后，我們將口語交際作為衡量學生、教師語文教學優劣的一個重要方面。口語交際，不但注重說，更注重互相之間的傾聽和應答。《語文課程標準》要求“規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣”。我們不僅做好低段學生的拼音口試過關訓練，而且開展了多種形式的演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽，競選學校的小主持人、學校大隊干部等活動，進一步推動了學生口語交際能力。

3、寫字教學得到了發展。新課程實施后，寫字教學的重要地位得到了重新確定，得到了徹底提高。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。我們緊密結合縣教研室有關讀書寫字的有關要求，在全體學生中加強教育，要求學生使用木質鉛筆，矯正學生的寫字姿勢，開展寫字作品的評比與展示，通過2年多的訓練，使我校學生的寫字教學得到了長足的發展。

4、學生的主體意識得到了強化。無法否認，在偏遠農村學校，由于受到多方面因素的影響，教師的教學方法比較陳舊，以說代講，以“教師灌輸”代替“學生思考”的情況常有發現。學生成為簡單容器現象也在所難免。但新課程實施中，我們通過多種渠道的校本教研培訓活動，外出學習先進教學經驗，使得教師的教學方法得到了改進，特別是在我們的語文課堂中，已經聽不到單純灌輸的聲音，更多的是教學的引領和學生的探討。“你覺得他說的對嗎，請說說你的理由？”、“你的發言真有自己獨特的見解，我們可以來共同探討”、“學習后，你有什么樣的感受呢”把學生當作真正的學習的主人，使得我們的語文課堂充滿了生機與活力。

面對新課程實施來所取得的成績，我們在高興的同時更感到的是壓力。“學如逆水行舟，不進則退”。我們更重要的是看到了在課改實施中存在的不足：

1、農村學生學好語文需要家長的更大支持。

新課程改革后，學生的識字量、閱讀量更是得到了空前提高，面對農村的孩子，由于受到家長文化層次低、班級學生中外來學生多的實際情況，我們的語文低段教師感到了空前的壓力。單純靠語文課教學時間，學生回家后缺少家長的督促與指導，導致學生的拼音過關、作業順利完成等方面受到一定影響，而且部分學生沒有受過正規的學前教育，水平參差不齊，所以要讓語文教學獲得長足進步，更需要得到家長的配合與支持。

2、閱讀教學量達標難度較大。

雖然學校組建了班級圖書角，也在時間上給予了一定的保證，但對于要小學階段達到50萬字的要求來說，對于農村的孩子還存在著一定的距離。部分學生缺少主動學習，主動閱讀的習慣，雙休日、回家時間往往消磨在游玩上，使得閱讀時間得不到保證，在一定程度上影響了閱讀教學的順利實施。

3、口語交際能力有待加強。

語言表達能力的強弱不是一朝一夕能夠培養的，也受到了家庭、社會環境、學校等多方面的影響。雖然我們看到了教師重視起了口語交際能力，但對于農村孩子的語言表達能力我們還是覺得不容樂觀。部分孩子的表達能力與城鎮學校相差無幾，但還有部分學生的口語交際水平相對較弱，雖有些針對性措施，但收效甚微，很多語文教師是屬于心有余而力不足。

語文新課程改革，留下了更多的反思，因為我們知道：只有對于自己深刻的剖析，這樣才能真正促進語文課程改革進一步深入，成績取得并不能代表榮耀，只有在不斷的反思中，我校的語文教學才會不斷進步，同時也將利用本次交流機會，向兄弟學校學習，揚長避短。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇九

語文課程計劃表（匯總17篇）篇十

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的，語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導。

2、通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。

增強學生對課外閱讀的興趣。

1、電視劇《三國演義》的片斷，小學四年級語文教案《語文教案-我和三國——課外閱讀課內指導》。(赤壁之戰、三顧茅廬)。

2、課件。(課題、展示會)。

3、學生讀三國的讀書成果。

4、三國人物的卡片。

5、讀書星制作。

一、觀看片斷，導入課題。

(播放《赤壁之戰》的片斷。)。

2、學生回答。

自從學了課文《赤壁之戰》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀!今天，借著這股“東風”，這節課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國”)。

3、齊讀課題。

二、《三國演義》讀書成果展示。

1、像《赤壁之戰》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)。

3、學生自由組合進行交流、介紹。

4、同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。(學生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的介紹，光榮的讀書之星將在你們中產生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會，行動吧!

5、學生上臺展示各自的讀書成果。

形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。

小手抄報：瞧!評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀!

畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒!

講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細了。

課本劇：瞧!這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎?

評價人物事件：哦!還有不同的看法，請說說。(學生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續發揚光大呀!

地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內都長了見識。

6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。

7、評選讀書星、勇敢星。

1、還有不少同學躍躍欲試，但是精彩的時刻總是短暫，就讓我們留著這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學們學得更帶勁，你們對這節課有什么建議呢?(提得太好了;說到點上，你的建議老師一定采納)。

2、真得謝謝同學們的建議，老師一定會努力。接下一段時間老師的閱讀教學目標是讓大家越來越愛讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時間打算干什么?(讓學生自己給自己布置任務。)。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇十一

這個學期我和吳滿珍老師學習了大學語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的精神狀態，每天都保持著甜美的微笑，每一節課都在引導我們學習博大精深的語文。在大學學習語文沒有了中學時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態學習語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發揮你的思維。下面我將我在大學語文學到的知識做一個簡單的總結。

首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。還記得吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。由此可見，生活離不開語文，因為語文是包裝內涵的藝術。語文就像金子，不論現實多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。

還有學會了賞析散文，詩歌，小說的方法。

毋庸置疑，學習這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學習生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學習詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。

全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。

除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。

首先在課件的制作上要簡潔大方構圖合理，所用顏色要與內容和諧;要設計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結構要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會到制作計算機課件的過程，就是一個很好的學習過程.做課件不但能學習到許多有關計算機的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。

在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因為對軟件使用還不夠熟練作不出理想的動態效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至會想到半途而廢，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態效果，就會不辭辛勞地反復練習，如果用一種軟件達不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用。總之，當花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。

除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農民，雖然背負著歷史因襲的重負而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農村現實生活發生的可喜變化，農村經濟政策的調整給廣大農民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。

以上幾點就是我的大學總結。雖然語文學習的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進步。更何況生活中處處有語文，不好好學習語文怎樣更好的生活呢?語文的學習沒有終結，才剛剛開始。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇十二

1．為什么要進行基礎教育課程改革？新中國成立53年來，我國先后進行了8次基礎教育課程改革，每一次都取得了明顯的成就，為當前的課程改革打下了基礎，積累了經驗。課程是必須不斷改革、不斷創新的。隨著我國的改革開放和社會主義現代化建設進入新的時期，面對日新月異的科學技術的發展，現行基礎教育課程存在的問題。弊端明顯地凸現出來：教育理念滯后、課程結構單一、學生死記硬背、題海訓練普遍，它們對實施素質教育的制約和不良影響，證明了推進課程改革的必要性。2．基礎教育課程改革分哪幾個實施階段？基礎教育課程改革大體分為三個階段：26月是研制階段，200年到是實驗階段，20到是推廣階段。，全國有27個省、市、自治區的38個實驗區進行實驗，貫徹新的課程標準，使用根據新的課程標準編寫的新教材。到，各個地級市都要有一個實驗區，占人學學生人數的10％-15％。到，將有30％的學生進入實驗區，到20，全國所有的一、三、七年級（指初一）的學生都將進入實驗，使用新的課程標準和新教材。對新的一輪的基礎教育課改革，廣大教育工作者一定要有歷史使命感和責任感。這次改革不是哪個人要改，哪個專家要改，而是不改不行了。基礎教育的改革要適度超前才行。3．在新一輪基礎教育課程改革中，為什么要將《教學大綱》改為《課程標準》？在新一輪基礎教育課程改革中，沿用了幾十年的教學大綱將悄然隱退，取而代之的是國家課程標準。隨著課程改革的深入，原有的教學大綱已不足以完整地體現課程的變化，必須尋求一種新的完整體現課程改革理念的表現形式。國家課程標準無論從目標、要求還是結構、體例都是全新的，蘊含著素質教育的觀念，體現著鮮明的時代氣息，是一部內容十分豐富的全新意義上的“教學大綱”。4．《語文課程標準》是在什么情況下制訂的？它體現了哪些新的教育觀念？中小學語文教育歷來受到全社會的普遍關注，新一輪基礎教育改革中，《語文課程標準》的研制是在系統總結了我國語文教育的歷史經驗，吸收了國外母語課程標準研究的新成果，分析了語文教育的現狀及時代發展對語文教育的新要求的基礎上，重新構建的語文教育的目標新體系。據專家介紹，《語文課程標準》體現了四個基本理念：一是要注意培養學生的語文素養，二是挖掘語文教育的人文內涵，三是倡導自主、合作、探究的學習方式，四是建設開放而有活力的語文課程。這些基本觀念貫穿于整個課程目標、教材編寫、教學評價等各個環節。教師只有深入學習領會其內涵，才能在教學中自覺貫徹落實。5．“課程標準”與現行的“教學大綱”有哪些區別？“課程標準”與現行的“教學大綱”的區別：（1）“課程標準”著眼于未來國民素質，規定了國家對未來國民各方面素質的基礎要求，而不是過多地規定通過怎樣的過程達到這一要求。（2）“教學大綱”強調的是知識和技能目標。“課標”關注的是學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。（3）“課程標準”中的“內容標準”部分，按照學習領域或主題組織學習內容，突破了學科中心，精選終身學習所必備的基礎知識和技能，為學生的終身發展打基礎。（4）“教學大綱”更多地強調教師的教，“課程標準”著眼于學生的學，對每一個階段學生發展需達到的目標都提出了具體的要求，做了詳盡的規定。（5）“課程標準”中的“課程評價”更加關注人的發展過程，提出了多元化評價建議，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創新之處。（6）“課程標準”為教材編寫者、教師教學及學生評價留下了創造空間。6．《語文課程標準》是如何關注培養學生創新精神與實踐能力的？《語文課程標準》十分關注創新精神與實踐能力，表現在：課程理念，凸現語文綜合素質；課程體系，著眼于開放、創新；課程目標，致力于打好基礎，促進發展；課程內容，提倡新、活、寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，重在激勵、反饋。把創新精神和實踐能力的培養化為基礎教育的中心任務，實際上標志著我國基礎教育培養目標上發生了重大變化。7．中小學語文教育的性質是什么？《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這一學科性質定位的變化，結束了有關語文課程性質的長期爭論。以往教學大綱對語文的定性更多立足于語言的角度，《語文課程標準》兼顧語言與文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。這就要求我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統精神”的重任。8．語文教育的任務是什么？《語文課程標準》開宗明義指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”9．《語文課程標準》提出要培養學生的人文素養，提高學生的科學素養。如何理解“人文素養”、“科學素養”的內涵？《語文課程標準》把教育學生的人文素養放在語文教育的首位。什么是人文素養？良好的人文素養表現在：（1）愛國主義感情和社會主義道德品質。（2）認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。（3）具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優秀文化的營養。語文教育要求學生具備良好的科學素養，養成正確的科學態度，初步掌握科學的思想方法。正確的科學態度，最重要的是要有實事求是、崇尚真知的精神。科學的思想方法就是辯證唯物主義。思想方法對人的認識和實踐起著巨大的指導作用。10．語文課程的基本特點是什么？《語文課程標準》在給語文學科定性時，除了繼續突出語文的交際工具性質之外，更強調語文的人文性質，語文的內涵進一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，由過去強調語文的工具性質轉向重視語文的雙重（工具性和人文性）性質。語文學科是一門綜合性學科，僅一個“工具性”或“人文性”是無法概括語文這一復雜學科的本質屬性，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進的關系之中。說語文學科具有人文性，絕對不是排斥它的科學精神；說語文學科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚另一個的問題。工具性和人文性統一是指：語文課程必須面向全體學生，使學生具備基本的語文素養；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學生的生活，并有助于學生與課程文本的互動。11．《語文課程標準》多處提及“語文素養”問題，如何理解“語文素養”的內涵？《語文課程標準》提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”這一理念是語文教育教學改革深化的產物。提高學生語文素養，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養？它的內涵十分豐富。它以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力――在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。12．《語文課程標準》在“課程的基本理念”的表述中，為什么將“語言文字”改為“語文”？以往的《教學大綱》對語文教學的目的任務的表述是這樣說的：小學語文教學要“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字……”這句話在《課程標準》里改成了“指導學生正確地理解和運用祖國語文”。雖然只是將“語言文字”改成“語文”，但其內涵不一樣了。“語言文字”主要是就這一套負載信息的符號系統而言的，“語文”就不同了。它是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文作為一門基礎學科，對于人的發展具有重要意義，它既要全面提高小學生的語文綜合素養，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。13．《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的`思想感情”，如何理解其內涵？可以從兩方面理解它的內涵。一是語文是民族的根，也是學生做人的本。語文教育即母語教育，讓學生熱愛祖國的語文就是教育學生熱愛自己的祖國，就是要通過教“語文”培育現代的中國人。二是一切學習行為都是由動機引起的，人的學習過程是認知與情感協同發展、互相促進的過程。語文充滿形象與情感，讓學生熱愛祖國的語文，他們求知的渴望、鉆研的精神、學習的勁頭也就越強烈，效率也就越高。14．如何認識語文課程的多重功能？語文課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應當通過課程使學生學會求知，學會做人，學會生活，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。具體地說，即全面提高學生的人文素養，培植熱愛祖國語文的情感，培養適應實際需要的語文能力，培養創新精神，提高科學素養，養成良好的學習習慣。簡略地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美。15．《語文課程標準》通篇不提“訓練”二字，作為指導性文字的“課程標準”，為什么要淡化“訓練”？二十世紀末，人們針對語文教育存在的忽視學生的文學素養、悟性、靈氣和創造力的培養等諸多問題提出了批評。當然，造成語文教學的種種失誤，并不都是“訓練”的錯，但是不可否認，由于種種原因，原本為培養學生能力的“訓練”逐漸演變成單純的“題海戰術”，再加上大量死板的、質量低劣的“標準化的試題”占去了學生多數寶貴的時間，并嚴重束縛了他們的思維，影響了學生創造精神和實踐能力的培養。在這樣的情況下，作為指導性文字的“課標”，淡化“訓練”也就成了順理成章的事了。當然，淡化“訓練”，不等于不要訓練，尤其是小學和初中，是打基礎的階段，這就要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練。16．《語文課程標準》提出：識字與寫字的要求應有所不同，并強調“l―2年級要多認少寫”，這是為什么？《語文課程標準》提出的“多從少寫”是符合學齡兒童的生理和心理狀況的。兒童識字負擔重，不是重在“識”上，而是重在“寫”上。小學生手部的肌肉還不夠發達，字寫得既慢又很吃力，相對來說，多識少寫就要輕松得多。實際上，一年級上冊教材用這樣的方法共安排了306個生字（其中要求認識的138個，要求寫的只有168個），比過去第一冊的識字量幾乎增加了一倍。17．《語文課程標準》對閱讀教學有哪些新的策略？這次課程改革，強調閱讀是學生的個性化行為，提倡學生在閱讀思考的基礎上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。同時，《語文課程標準》對閱讀的速度有了量化指標，并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。18．在培養學生口語交際方面，《語文課程標準》提出了哪些要求？《語文課程標準》強調，口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。19.在語文教育大討論中，作文教學中的問題成為社會議論的熱點，此次《語文課程標準》提出了哪些改革的舉措？《語文課程標準》明確提出加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創意地表達。小學淡化文體，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發學生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提出過高的要求，而是注重培養初步的、實用的書面表達能力。初中要求多角度地觀察生活，發現生活的豐富多采，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。20.《語文課程標準》為什么要積極倡導“合作”的學習方式？聯合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻資料方面更需要相互補充。這對合作學習提出了必然的要求。只有同學相互取長補短，實現資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學習，可以培養學生尊重他人、虛心好學的品質；培養幫助他人、共同進步的精神。通過合作學習，發揮群體優勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。21．《語文課程標準》為什么要倡導“探究性”的學習方式？探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。旨在激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；探究性學習是突出學生語文實踐的學習，讓學生在語文學習的實踐中提高語文素質，強化能力的培養；探究性學習是有效地連接課內外閱讀的學習，運用探究性的學習方式，由課內向課外延伸，拓寬學生的視野，借助語文的工具，展現語文能力；探究性學習是合作探討共同提高的學習；探究性學習是培養學生個性發展與創造精神的學習。22．《語文課程標準》為什么要強調“綜合性學習”？語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學科的學習作為基本條件，并且強調學科間的聯系。綜合性學習是一種新的學習方式。它重在學習過程，重在激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐。《語文課程標準》提出的“綜合性學習”是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。”23．《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。如何理解？《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”旨在解決語文教學中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動地接受、理解主體發出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學過程中，教師與學生不是一種灌輸與被管束的關系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關系。師生進行對話，應注意保持對話雙方的平等意識，應給學生充分的獨立體驗的時間，要教導學生用多種方式來表達自己的閱讀感受。24.《語文課程標準》在教學評價方面有哪些突破？教學評價是語文教學改革不可缺少的一部分。《語文課程標準》在教學評價方面有了顯著突破。此次課程改革，強調要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行評價，以全面考查學生的語文素養。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價、口試與筆試、單項與綜合評價、自評與他評的關系。評價改革最根本的一點，就是應從學生發展的根本目的來評價教與學的質量。25.和《語文課程標準》配套的實驗教科書是如何體現課程改革的要求和課程標準的精神的？20，語文出版社根據新頒布的課程標準編寫的義務教育課程標準實驗教科書《語文》，融工具性與人文性為一體，全面提高學生的語文素養，得到評審專家的一致好評。教育部評審專家對這套教材的評價是：體例清晰，給人簡潔明快之感。選文精美，富有文化內涵和時代氣息，注意題材、體裁、風格多樣化，可讀性強，適合學生學習。注意閱讀和寫作之間的內在聯系；課文后的練習設計具有啟發性，設計新穎靈巧，注重激活學生思維，也頗重視語言訓練；“綜合學習”的語言、內容面向社會，注重實踐性和應用性，有一定特色；“口語交際”注重實用性和趣味性，符合學生的學習心理；古代詩文的內容、難易度和背誦量均為適度。26．《義務教育課程標準實驗教科書》（語文）第一冊》有哪些新的創意？一年級語文教科書創意新體現在：科學、易教、開放。其特點有：（1）開篇見文，為接受母語教育的兒童提供平實親切、優美而富有童趣的語文教材，有助于兒童語文能力的發展。（2）漢語拼音教學歷來是小學語文教學中的難點。本冊教材把漢語拼音合理分散到六個單元中學習。分散教學有利于避免集中學習漢語拼音的枯燥，適當降低漢語拼音教學的難度。在編排上，又采取音、圖、文、字結合的方法，即為每組拼音設計了完整的故事場景，同時配合情景圖編寫了富有兒童情趣的文化內涵的兒歌。（3）本冊教材采取隨課文識字的方法識字。教材充分貫徹課程標準的精神，識字寫字分兩條線走，先認后寫，多認少寫。（4）本冊教材的課文選文根據兒童生活的線索組元，八個單元暗含八個主題。選文富有童趣，兒童樂學愛讀。（5）練習體現“精練、有趣、開放”的特色，每篇課文后設1－2個練習題，以對課文的閱讀、背誦為重點，充分重視語文學科特殊的學習方法及結果，幫助兒童積累語言材料。27．教師如何創造性地理解教材和使用教材？《語文課程標準》要求教師應“創造性地理解和使用教材”，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結論的事實，沒有形成結論或有爭論的開放性的問題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多采的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。28．為什么語文教育要重實踐，重體驗？《語文課程標準》多次從不同的角度強調，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經驗積累。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”為什么語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。29.語文課程資源包括哪幾部分？課程資源主要有三部分：一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地；二是校外的課程資源。包括圖書館、博物館、科技館、工廠、農村、部隊、科研所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等。廣泛地利用這些資源，其實質就是對學生的實踐能力、創新思維的培養。30．尚未列入試驗區的學校如何對待教學大綱和課程標準？2001年秋季，18門學科的課程標準（實驗稿）及教材在全國實驗區投入使用，這意味著我國第八輪基礎教育課程改革進入了具體實施階段。沒有列入試驗區的學校，仍然要認真貫徹《九年義務教育語文教學大綱》的精神，同時，教師應有意識地把課程標準中新的教學觀念、新的教學方法、教學評估的要求，先期性地在自己的教學中試用，以探索途徑，積累經驗。本文系根據下列文件和文章整理而成，供讀者學習參考：1．教育部《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）2．楊再隋《全日制義務教育語文課程標準學習與輔導》3．李建平《解讀語文“標準”》、《從“大綱”到“標準”》4．崔巒《語文課程標準關注創新精神與實踐能力》)。

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語文課程計劃表（匯總17篇）篇十三

本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現大綱目的中要求培養學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。

探討景、境、情的關系：此教學設計的依據是新大綱中學習目標應培養學生發現、探究、解決問題的能力并根據新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。

在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現教學大綱中要加強學生的積累，養成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。

本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調動了自己的知識積累，想象與直覺，根據收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇十四

1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

識字、寫字，練習朗讀。

1、課件或掛圖，民族音樂磁帶、生字卡片，水彩筆。

兩課時。

第一課時。

切入舉例。

1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？(同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)。

(好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。)。

2、(出示掛圖或課件)同學們，今天老師給你們帶來了什么？(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察)今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)。

(用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。)。

對話平臺。

欣賞。

教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。

(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。)。

識字。

1、同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2、出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)。

3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的'符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)。

(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)。

5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？(注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)。

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

(識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)。

朗讀。

1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？(自由朗讀課文)。

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

(引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。)。

2、多種方式練習朗讀。

(堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。)。

寫字。

1、出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。(注意筆順規則：先撇后捺。)。

2、引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)。

3、教師范寫，示范筆畫的寫法。

4、學生先描紅，然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)。

5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

作業。

回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。

第二課時。

對話平臺。

導入。

摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

(用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的)。

感悟。

1、自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？(引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。)。

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

背誦。

給合對課文內容的理解，練習背誦。

表演。

啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

(根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。)。

游戲。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇十五

激發學生學習興趣在教學開始，我運用謎語音如本課，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”并出示貓的圖片，學生欣賞。從謎語入手，喚醒學生已有經驗中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象，激發了學生的興趣，為后面教學中的朗讀打下基礎。興趣是最好的老師，基于我班同學活潑好動，好奇心強，這樣處理有利于學生將注意力集中到課堂教學上來。

進入主題引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛，就是它的瞳孔會變。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學生進行質疑，你知道了什么，你還想知道什么？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題，又為學生根據問題深入學習課文做好準備。

提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心，有一個小小的顏色更深的部分，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的。）“什么是瞳孔？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成，準確地向學生介紹瞳孔。

根據課文的層次比較清楚，在此環節，我設計了讓學生自主合作，在書中加以批畫，讓學生結合書本中批畫出的詞語，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核，中午——變成一條線，傍晚——像棗核，晚上——又大又圓。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據4個時間，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化。緊接著，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔變化的原因。

在課堂授課過程中，教學環節之間的銜接還要精心設計，在自主合作和畫圖反饋環節有些拖沓，造成時間延長，部分內容沒有講完，課外延伸知識的擴展和作業的布置，以及整篇課文在整體上的理解造成了缺失，說明教師在備課時，對于學生的現狀沒有把握清楚，教學環節欠流暢。

本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解，個別孩子又不能控制住自己的行為，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講，回答問題不舉手，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時，老師的處理比較單一，對于學生的表揚語言過于簡單，對于學生的激勵作用較弱，針對差生，缺乏有效的引導，方式方法要進行改進。

本班班級構成較為特殊，男女比例失衡為23：9，男生過多，有比較淘氣，并且又有智力低下者、肌營養不良癥、耳聾患者各一名，復雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難。學生的行為習慣不好，聽講的紀律還有待加強。

加強備課和復備課，深入理解課文內容，鉆研課程標準，深入理解教學要求。

做到課前備學生。了解學生現狀，根據學生的學習情況制定切實可行的教學方法。

培養學生的批畫能力，交給學生閱讀的方法。

加大學生的學習習慣培養，整體提高學生的學習現狀。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇十六

對語文教育（－上網第一站35d1教育網）的特點，從不同的角度可以有不同的認識。《語文課程標準》在“基本理念”部分主要強調了四個方面，這四個方面也是前一段時期比較忽略的一些方面。

1．人文性。

語文屬于人文科學的學科，它與數學、物理、化學、生物等自然科學的學科不同。自然科學的學科可以由原理、公式、定理、法則等組成。這些原理、公式、定理、法則是人們對客觀世界的認識，具有客觀真理性。這些學科的教學可以先講清原理公式，再圍繞公式做一些練習加以鞏固，這些練習的答案往往是惟一的。語文則不同，它是對人們精神領域起作用，而且對人們精神領域的影響又是深廣的.。另一方面，許多語文材料本身就是多義的，具有豐富的內容和很強的啟發性，所謂“藝術的空筐”。人們對語文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一個人在不同的時期，對同一個材料完全可以有不同的理解。

從這樣的認識出發，語文課程應該考慮：

――重視語文的熏陶感染作用，通過優秀作品的浸染，移人性情，提升人格。語文對人的影響是深廣的，有時是隱性的、長期的、潛移默化的，短時期不容易看出來。而且，常常是“有意栽花花不發，無心插柳柳成陰”，因而不能指望立竿見影，不能急功近利。如果像理科學習那樣，圍繞知識點、能力點作大量的練習，難以讓學生領悟語文豐富的人文內涵。

――注意教學內容的價值取向。學生學習語文，接觸大量語文材料的過程也是一個文化建構的過程。語文對人的影響往往是終生的，其影響之深廣不可低估。語文課程應該從對人的發展負責、對國家未來負責的高度來選擇教學的內容.

――尊重學生的獨特體驗。學生的多元反應是正常的，也是非常珍貴的。尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，是對學生的尊重和鼓勵，也是對真理的尊重。這是語文特點所決定的。

2．實踐性。

在人文學科中，語文與哲學歷史等學科有所不同。哲學可以由概念、范疇、法則、方法等構成一個知識體系，歷史則是由大量的史實和歷史觀構成歷史知識，而語文課程卻具有很強的實踐性。閱讀與表達本身既是一種實踐的行為，又是一種實踐的能力。

――著重培養學生的語文實踐能力。這包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息的能力以及良好的語感等等.

――重視學生的語文實踐活動，在語文實踐中培養語文實踐能力。靠傳授閱讀的知識來培養閱讀能力，不如讓學生多讀書；學生記住了一整套完整的寫作知識，而沒有寫作的實踐，也難以形成寫作的能力；學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是說不好話。這些都是很明白的道理。這樣的知識沒有實踐的環節是難以轉化為能力的。因此，語文實踐能力主要應在語文實踐中培養，而不能片面強調“知識為先導”。

[1][2][3]。

語文課程計劃表（匯總17篇）篇十七

本學期我繼續教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現將本人教學情況做個小結。

一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。

二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。

觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數愛學習的學生開點課外閱讀書目。

教學不足之處是少數學生學習態度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。