編寫教案不僅可以幫助教師備課，還能夠提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。通過參考這些范文，可以提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇一

《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實(shí)而沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)過程中，以“導(dǎo)（引導(dǎo)：（1）猴子種了些什么樹？結(jié)果怎么樣？（2）為什么每當(dāng)猴子種的書快成活時(shí)，都輕易聽信別人的話，把辛辛苦苦種的樹拔掉呢？））----說（小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，）-----疑（猴子為什么沒種成樹？）-----演（讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾表演猴子種樹的故事）”的.教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)過程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，展開討論，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，對猴子的評價(jià)可以多元化。學(xué)生通過各種方式的朗讀、老師的引導(dǎo)、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會一無所獲。我們無論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見，堅(jiān)持不懈，就一定會成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯(cuò)誤。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇二

上這篇課文時(shí)，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括：1、能給識字加拼音并組詞；2、會寫生字，并能給生字組詞；3、分角色朗讀課文。

今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是：1、學(xué)生大都能認(rèn)識識字，并組詞。這個(gè)過程我采用學(xué)生說，我寫，男女生比賽讀、開火車讀等方式，學(xué)生始終坐得很端正；2、學(xué)課文時(shí)，我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話，并提出了“是誰讓孩子改變了主意，拔掉了樹，它是怎么說的？”等問題。在學(xué)生回答時(shí)，我把要點(diǎn)板書在黑板上，大家和我配合很默契；3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題，學(xué)生提的問題不錯(cuò)，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說？這個(gè)設(shè)計(jì)不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對課文的理解。不滿意的地方是：1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點(diǎn)事前沒有告知聽課老師，讓他們認(rèn)為識字時(shí)間有點(diǎn)長。2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點(diǎn)課堂討論時(shí)間將會更好。

今后，我在教學(xué)時(shí)，將揚(yáng)長補(bǔ)短，并堅(jiān)持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇三

自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準(zhǔn)備什么課件，好像是一個(gè)負(fù)擔(dān)似的，一有空閑，心就在想，時(shí)間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個(gè)頭緒來。時(shí)間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時(shí)的心中有數(shù)。

賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實(shí)，回想所講的課，我有所感觸：

一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備，更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預(yù)設(shè)到。否則的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看，總的來說，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個(gè)別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。

二、教師要注意組織好學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應(yīng)手了，就會使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學(xué)生們配合得比較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴(yán)肅，絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個(gè)別學(xué)生可能沒關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個(gè)典型的個(gè)例。我也認(rèn)識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個(gè)誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實(shí)，每天給學(xué)生們上課，有什么可害怕的呀！

四、表揚(yáng)學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)得對學(xué)生做出準(zhǔn)確及時(shí)的表揚(yáng)，學(xué)生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚(yáng)表揚(yáng)學(xué)生。

五、存在不足。1、在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，有個(gè)別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達(dá)欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。

今后，我要加倍努力，做到揚(yáng)長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進(jìn)一步！

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇四

通過這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)比較滿意：

這故事是從科利亞生病而來的。因此，抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框，然后書寫，帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書，“一點(diǎn)要居中，一橫要短，一豎撇要舒展，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。里面一個(gè)丙。”接著給“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語，這樣做，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對文本的熟悉程度，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。

體會科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開始，我就先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來體會科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰也不準(zhǔn)……他也不能……”，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟遞進(jìn)朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。

1、有些內(nèi)容處理不合理。在體會“真沒意思”這塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語時(shí)，對“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見”沒能很好的把握。應(yīng)該說，這一句是這一段中的重點(diǎn)句，像“一角天空”這樣的詞語用得如此精辟，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

2、課堂上，沒能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會，很多時(shí)候自己卻沒能停下腳步來投入，而是滿腦子的走教案。一堂課，形勢匆匆。也因此，很多時(shí)候，沒有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語言代替了孩子們的言語，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束，使得課堂留下嘎然而止的意味。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改進(jìn)，有改進(jìn)才會有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步！

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇五

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說謎語，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇六

《猴子種樹》是小學(xué)語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動(dòng)有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地?cái)⑹隽诵『镒訚M懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。

在這兩節(jié)課里面，我認(rèn)為好的地方有：

1、大部分學(xué)生對本課的字詞都掌握得不錯(cuò)。

2、學(xué)生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。

3、學(xué)生在人物對話的朗讀方面有一定的進(jìn)步。

4、學(xué)生能夠說出猴子種不成樹的原因。

然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、我在上課時(shí)說的廢話太多，浪費(fèi)時(shí)間。

2、我對課堂氣氛控制得不好，有時(shí)候?qū)W生回答問題答偏了不能及時(shí)把學(xué)生的思維拉回來。

3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說了要把上課過程拍下來，學(xué)生在上課的時(shí)候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會出丑。

4、我對上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不當(dāng)，重點(diǎn)部分沒有剖析得透徹。

5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好，沒有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來。

通過這兩節(jié)課，我覺得以后應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：

1、在備課的.時(shí)候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn)，把哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話、提什么問題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn)，而且有必要把哪一個(gè)細(xì)節(jié)花多少時(shí)間都應(yīng)該在備課的時(shí)候?qū)懗鰜恚险n的時(shí)候也要注意看時(shí)間，盡量把時(shí)間控制好。

2、說話要有重點(diǎn)，不要說太多廢話。

3、在問題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深一步步引導(dǎo)，并且應(yīng)該加強(qiáng)問題之間的聯(lián)系。

4、課后應(yīng)該問下學(xué)生對這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學(xué)生對知識的掌握情況并問問學(xué)生希望我怎樣上課。

5、應(yīng)該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇七

前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣伎催^《寶蓮燈》，看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個(gè)孩子站起來問我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問題，不少孩子也點(diǎn)頭喊著“對呀對呀，為什么呢？”我便煞有介事的說：“因?yàn)橄膳遣豢梢运阶韵路驳模@樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰的命令啊？”“玉皇大帝。”“對了，天命不可違，所以二郎神要來捉仙女啊！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛！

另一個(gè)有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時(shí)候，有幾個(gè)孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒吭聲，我就點(diǎn)了兩個(gè)男孩子到臺上來演一演父親和沉香。這兩個(gè)孩子演得太好了，一個(gè)學(xué)生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。“沉香”又問，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問：“爸爸，您到底告訴我呀！快說呀！”看到這，臺下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法，比單調(diào)的查字典要來得有趣多了！

希望孩子們喜愛每一篇課文。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇八

在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。

我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。

這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺上，最后干枯了吧。

1、識生字10個(gè)，積累詞語5個(gè)。

2、正確朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問，并嘗試解決問題。

4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)的習(xí)慣。

識生字10個(gè)，積累詞語5個(gè)。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問，并嘗試解決問題。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)的習(xí)慣。

生字卡片、錄音、投影等。

一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學(xué)生評評理。

2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個(gè)特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。

3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）。

4、學(xué)習(xí)生字：芭。

5、你們想知道什么？

二、初讀課文，整體感知：

1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？

2、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、自學(xué)檢查。

（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖。

（2）再讀課后的詞語。

（3）請讀——集體讀。

（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”

（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？

三、學(xué)習(xí)課文，提出問題：

1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問題。

2、大組交流，提出問題，在交流時(shí)教師作分類反饋。

3、指導(dǎo)提問。

自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。

四、精讀課文：

1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？

（1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子。

（2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感。

（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握。

父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。

2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？

（1）找找課文中有關(guān)句子。

（2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心。

3、有感情地朗讀課文。

五、拓展練習(xí)：

1、現(xiàn)在我們要開一個(gè)小小辯論會，辯論一下，我和各個(gè)做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。

2、小組辯論。

3、大組辯論。

4、教師總結(jié)。

聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。

六、布置作業(yè)：

a、寫出你的觀點(diǎn)。

b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。

在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來讀出作者對母親的愛，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進(jìn)一步體會父母的嚴(yán)。有的學(xué)生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評教育其實(shí)內(nèi)心對我們充滿了愛，在看似嚴(yán)格的話語中透露出希望我們都能做個(gè)正派人。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇九

《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：

1、知識與技能。認(rèn)識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認(rèn)識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。

2、過程與方法。通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識字量。在朗讀中認(rèn)識猴子的錯(cuò)誤。

3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。

為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，，還有表演用的頭飾等道具。

開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。

在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。

教學(xué)課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的'話來說，用自己的感覺去理解。

總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。

在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價(jià)可以多元化。

通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯(cuò)誤。

另外也有幾點(diǎn)缺點(diǎn)：

1、孩子們準(zhǔn)備好的頭飾因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。

2、因?yàn)榛卮饐栴}都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來回答問題；

3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。

4、在朗讀課文方面讓學(xué)生讀的太少。

在今后的學(xué)習(xí)生活中，多像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

a另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十一

一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，本學(xué)期我們小學(xué)二年級語文用的是人教版新教材。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作教學(xué)反思如下：

身為小學(xué)語文老師 ，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。新課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。新課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。

新課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

新課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。

新課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十二

本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

在教學(xué)本文時(shí)，我先問學(xué)生愛吃什么水果，水果是從哪來的導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這部分我讓學(xué)生邊讀課文邊交流：1.猴子一共種了幾棵樹？2.正當(dāng)這些果樹成活的時(shí)候，都有哪些鳥和猴子說話？他們都說了些什么？然后反饋評價(jià)。聽了這些鳥的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的？在這個(gè)問題上我讓生邊讀課文邊在文中畫一畫，并說說這是一只怎樣的猴子？學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，分角色朗讀。讀時(shí)時(shí)刻提醒學(xué)生，注意讀出猴子部分急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)。同時(shí)注意讀出三種鳥的語言個(gè)性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外，本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中理解，并能用自己的話來說一說。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十三

《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共有4自然段。

第一自然段寫冬天快到了，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方，暗示丹頂鶴是一種候鳥。

第二、三自然段寫丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美。第四自然段講丹頂鶴每年到我國黃海之濱過冬。課文語言優(yōu)美，適合朗讀。教學(xué)中，我利用圖片，進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長“時(shí)出示圖片，使學(xué)生對丹頂鶴的特點(diǎn)一目了然。

第二、三自然段是全文的重點(diǎn)，具體描繪了丹頂鶴的美。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，圖文對照，認(rèn)真讀課文。透過重點(diǎn)詞語“逗人喜愛”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn)，同時(shí)也積累了學(xué)生的語言。

教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，教師梳理問題并幫助學(xué)生解決。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng)。

教學(xué)最后，我對學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國家一級保護(hù)動(dòng)物，我們要愛護(hù)它們，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來…”（放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠(yuǎn)，但情節(jié)使他們感動(dòng)。低年級教學(xué)（語文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我覺得課文分析太細(xì)了，把學(xué)習(xí)生字的時(shí)間擠掉了不少。今后，低年級教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。

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小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十四

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識14個(gè)生字，會寫8個(gè)字；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。在第一次的實(shí)踐課中，我對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗(yàn)到了成功的快樂。

1、本課要求認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個(gè)字。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，讀的方式有同桌互讀、點(diǎn)名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過認(rèn)字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高識字能力，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。

2、通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考、發(fā)言時(shí)間，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補(bǔ)充意見，完善見解，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長。

對不足之處：

1、課堂評價(jià)語不到位，沒有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。

2、在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十五

上“六個(gè)一”的公開課，其實(shí)我有三種復(fù)雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點(diǎn)上課，給自己的三年教學(xué)一個(gè)交代；怕的是上不好課，辜負(fù)了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個(gè)一”開始的，聽的第一堂課時(shí)陶佳姐的《和時(shí)間賽跑》，“時(shí)間過去了，就再也回不來了。”那時(shí)那地那聲至今令我難忘。然而對照三年后今天的我，我的課實(shí)在是為之汗顏。

我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語文s版二年級下冊第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教參中的教學(xué)目標(biāo)是這樣描述的：認(rèn)識11個(gè)生字、會寫8個(gè)字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個(gè)詞語；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因；學(xué)會做事有主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)堅(jiān)持不懈。

一、詞串導(dǎo)入，交給學(xué)生識字方法。

小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，低年級學(xué)生的識字又是教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合本課的詞語特點(diǎn)，我將導(dǎo)入設(shè)為復(fù)習(xí)詞串方式。先讓學(xué)生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個(gè)詞語，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復(fù)習(xí)了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語。這一既復(fù)習(xí)了課文中的生字又在識認(rèn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，讓學(xué)生有了“類”的概念，不單單是交給學(xué)生詞語，而是教會學(xué)生分類識字的方式，這一學(xué)生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學(xué)生橫著讀詞語，提示學(xué)生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個(gè)小故事，對于這篇結(jié)構(gòu)重復(fù)相似的課文來說，有助于學(xué)生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。

遺憾：但是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，ppt沒有成功地放映出來，所以導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)由教師板書完成，板書雜亂，毫無美感嗎，耽誤了時(shí)間，影響了后邊的教學(xué)節(jié)奏，也使得學(xué)生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準(zhǔn)備是多么重要，以后一定要凡是小心、細(xì)心，多試幾次。

二、朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。

新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”但是現(xiàn)在課堂上很多學(xué)生的讀“只有腔調(diào)，沒有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒有語調(diào)。”其實(shí)，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學(xué)學(xué)生朗讀，不是教會學(xué)生朗讀這篇課文，而是教學(xué)學(xué)生能從這篇課文中學(xué)到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡單易懂，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)就定為“學(xué)會童話的部分朗讀技巧”，學(xué)會繪聲繪色地講童話故事。

1、讓學(xué)生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學(xué)生們很多時(shí)候讀不出來，是因?yàn)樗麄兡懶。蛔孕牛窃谖艺n堂上我鼓勵(lì)孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。

2、給學(xué)生簡單的方法。其實(shí)，如果從理論上嚴(yán)格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對于二年級的學(xué)生來說過于生硬，大音稀聲，大道至簡，我總結(jié)了2個(gè)小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語言可以適當(dāng)夸張。學(xué)生在評價(jià)同學(xué)讀的時(shí)候，通常會用上“有感情”這個(gè)詞語，我們老師也經(jīng)常會這樣說，但是我要是學(xué)生我就會想：什么是有感情？這一告訴學(xué)生比較“虛”，教學(xué)需要實(shí)實(shí)在在。其實(shí)，從朗讀技巧說，就是聲音又高低、快慢，停頓長短的變化，所有的感情都包含在了語音語調(diào)的變化中了。這樣告訴學(xué)生，簡單易懂，操作上就更有了方向感。要想會講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們在聽笑話的時(shí)候，同樣一個(gè)笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動(dòng)物虛擬人物，所以在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適度的“夸張”，這樣可以使學(xué)生更勇敢，也可以使語言更富有表現(xiàn)力。

3、遺憾：過于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”，但是我過于強(qiáng)調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對學(xué)生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行有些生硬，應(yīng)以猴子種樹為主線索展開課文，再指導(dǎo)朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學(xué)生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓(xùn)練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)落在體會角色的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性上。從而進(jìn)一步理解課文。

三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。

我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學(xué)階段的課堂，更應(yīng)該是“活起來”“動(dòng)起來”，活潑是小學(xué)課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學(xué)生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識接受得也快。就本次課而言，我班學(xué)生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時(shí)的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學(xué)發(fā)問，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。

遺憾：由于我本身的教學(xué)智慧不夠，沒有很好的抓住這次的生成，不但沒有為學(xué)生解答好問題，還打壓了學(xué)生的求問之心，是我現(xiàn)在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵(lì)學(xué)生的合理發(fā)問。針對本次課，學(xué)生的發(fā)問，我也反思了，面對這樣的情況，其實(shí)滿可以交給學(xué)生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀，品一品，一定就會有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問，又教會了學(xué)生方法。

四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。

直到此刻，在我寫完教學(xué)反思的時(shí)候，我心中的疑惑才有些許解開：小學(xué)語文姓“小”，名“語”。小就是要有小孩特點(diǎn)。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始，讓我也能夠在學(xué)生的心中種下一顆名叫“小學(xué)語文”的種子，擦亮學(xué)生的精神世界吧！

1.教學(xué)質(zhì)量評語。

2.對教學(xué)反思的導(dǎo)師評語。

3.對教學(xué)設(shè)計(jì)的評語。

4.對老師教學(xué)的評語。

5.教學(xué)的工作評語。

6.職稱教師教學(xué)能力評語。

7.語文教師教學(xué)評價(jià)評語。

8.小學(xué)教師教學(xué)聽課的評語。

9.指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐評語。

10.美術(shù)課堂教學(xué)評語。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十六

《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。

這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。

增強(qiáng)了識字的興趣。識字教學(xué)環(huán)節(jié)，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛的氣球娃娃，讀對一個(gè)生字詞語，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識字興趣濃厚，效率高。

突破了寫字的難點(diǎn)。“病”字比較難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)，化難為易。

撥動(dòng)了情感的琴弦。枯燥的講解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情景中。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴。

在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外。”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會想些什么時(shí)，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子。音樂中，一幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目，練習(xí)說話：

可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________，看不到__________……真__________啊！

兩相對比，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛啊！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價(jià)作好鋪墊。

提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí)，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動(dòng)起來。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說一說。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”，從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。

以上實(shí)例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，收到事半功倍的效果。

一是在閱讀中識字，如識“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來，記住形，了解意義。

二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵，以體會詞語運(yùn)用的精妙，體會課文蘊(yùn)涵的情感。如：

——將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”與“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張小臉。”兩句進(jìn)行比較，抓住“可愛的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過程”，加深體驗(yàn)，學(xué)生的`感受十分真切。這就是關(guān)注學(xué)生語感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合。通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂課文也是小學(xué)語文常用的方法，品詞時(shí)悟語有多深，品讀時(shí)悟情就會有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，用音樂、畫面、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生在讀中感悟語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀、分角色讀、想象讀、比較讀等，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議、思、評，不僅習(xí)得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空，在這類人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀。

語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本，品詞、品句、品讀課文。文本沒有寫科利亞心里的想法，沒有寫氣球的含義，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十七

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十八

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是漢語言文學(xué)的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時(shí)，我注重了一個(gè)詞——詩情畫意，即讓學(xué)生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來，以下幾方面做得較好：

一、以讀帶動(dòng)課堂，分層次達(dá)到目標(biāo)，遵循了教學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法：

(1)讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀通。

(2)讓學(xué)生讀出韻味。

(3)讓學(xué)生譯讀，讀懂。

(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學(xué)生做得相當(dāng)好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很輕松的便將學(xué)生帶入了情境，讓學(xué)生體會到了意境美，受到熏染。

當(dāng)然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學(xué)生掌握詩意的嫌疑。

二、時(shí)間把握上有問題，導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙。

一堂課下來，總是得失兼有。教學(xué)就是這樣——不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高!

小學(xué)二年級語文猴子種樹教案及教學(xué)反思（優(yōu)秀19篇）篇十九

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展，初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的`問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。