在編寫小學教案時，教師還需要充分考慮學生的實際情況和個體差異，因材施教，促進其全面發展。根據你的要求，從第一部分中隨機選擇一句：教案的編寫需要充分考慮學生的學習需求和課程目標，確保教學內容的科學性和實用性。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇一

一、導入激趣。

1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2.用小黑板展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）。

3.導游展示旅游景點介紹（文字全部注音），游客閱讀。

各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

這只小竹排在水里游的時候,看到了許多美麗的景色,我們今天來學習一首很美的文章:小小竹排畫中游。(補充課題)齊讀課題。

二、初讀課文,初步感知。

1.圈字、讀課文。

（1）在課前,老師已經讓大家回家讀了,現在請你把生字在課文中圈出來,然后認真地讀課文。讀的時候,要格外留意一下你圈出的字。注意讀準字音，讀通句子。

（2）剛才小朋友們學習的很認真，誰愿意把課文讀給大家聽。找生讀課文，師：你讀得很流利并且很有感情。你讀出了詩歌中的美。

2.認字。

(1)給生字加拼音。

這首兒歌美嗎?喜歡嗎?我們不光要學習兒歌,還要學習兒歌中的生字。老師已經把生字寫在黑板上了。我們一起來讀一讀,拼一拼。

(2)下面請同學們自己帶拼音讀一讀，注意讀準字音。

（3）誰愿意當小老師領大家讀一讀？真是一個稱職的小老師。

3.如果去掉拼音你還認識這些字寶寶嗎？下面咱們開火車讀一讀。小火車開起來，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，火車頭尹佳怡。這列小火車開得真快。

“排”可以組成一排排隊。

“唱”我們都喜歡唱歌的唱。

“游流江”都是三點水旁，對，三點水旁的字都跟水有關。

這節課我們要認識一個新的偏旁就是草字頭，同學們觀察一下哪個字有這個偏旁？對是“苗”，你能用苗組個詞嗎？能再用禾苗說一句畫嗎？你是一個有表達力的孩子。

5.接下來咱們男女同學比賽楷書讀得正確、響亮，同學們讀得都不錯。

5.小朋友們，你們愛做游戲嗎，這些調皮的字寶寶又跑到了老師的卡片上，咱們來做一個搶讀生字的游戲，看誰讀的最快，小朋友們仔細看。

三、圖中感悟,隨文識字。

2.小竹排,順水流。

小竹排,順水流,(板畫水流)誰來說說,什么是順水流?在水流中板書“流”字。

誰來說說,他看到了什么?聽到了什么?

3.鳥兒唱,魚兒游。

板畫鳥、魚,并板書“唱、游”。(小鳥)是怎樣的小鳥呢?(唱著歌的小鳥)。

這么美的景色,吸引了小鳥,還小魚也吸引來了?(小魚)江南那的水里生長著很多很多魚,我們把盛產魚的地方叫魚鄉。(板書魚鄉)。

誰能把它們高興的心情讀出來嗎?指名讀。指導朗讀。

4.兩岸樹木密,禾苗綠油油。

哎呀,小竹排游啊游,還看到什么了?

樹在哪兒?(兩岸)兩岸是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)。

是的,河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。

苗呀,看到這么綠的禾苗,相信農民伯伯一定高興極了。

5.在小竹排上看到的美麗景色被我們畫出來了。現在,讓我們看著圖,說一說詩歌的內容。

6學習“江南魚米鄉”。

綠油油的禾苗,長大后該會有多么多的稻谷呀,那加工后碾出來的米肯定也會很多很多。像這種魚很多的地方,我們叫它米鄉。(板書:米鄉)。

而像這種魚又多,米又多的地方就叫魚米鄉。(師板書:魚米鄉)。

江南這地方真是太美了,我都很想來說一說,可以給個機會我說一說嗎?

師讀課文,故意讀錯“小小竹排水中游?！?生指出畫中)。

因為那里的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。

生活在這個地方真是太美了，讓我們帶著自己的贊美之情來讀一讀這一句。老師感受到了這兒的美。

8讀整首詩。

江南是一個好地方,讓我們一起帶著熱愛之情再來讀一下課文，感受她的美。

四、指導寫字。

1.首先我們先認識一個新的筆畫提，在寫時，起筆重，收筆輕，逐漸向右上提筆，伸出小手書空一下。

2.“江”是左右結構，左邊是三點水旁，右邊是工廠的工，寫時左窄右寬，同學們看老師寫一下。

3.再伸出手書空一下江字。

4.請同學們拿起筆在書上描紅，再寫一寫這個字，寫時注意每部分在田字格中的位置，把左右兩部分寫勻稱、美觀。

5、評價學生寫的作業。

五、小結。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇二

教學名稱：

詠鵝。

教學目標：

在幼兒熟練朗誦古詩的基礎上大膽表現鵝的不同動態。

教學準備：

幼兒已經會熟練念古詩《詠鵝》、黑色卡紙、白色、淡藍色、深藍色、紅色油畫棒。

教學過程：

一、情景導入，引發興趣。

師：“我們中國是一個很了不起的國家，我們有很多外國人都沒有的，誰來說說看？”

幼：長城、長江、黃河、京劇等。

師：這么好聽的古詩我們把它畫出來吧！

二、欣賞感知，理解內容。

（設計意圖：通過教師的情景化語言，讓幼兒感知鵝的表現方法，使技能學習融入到情景中。）。

教師邊用語言描述，邊示范。

師：兩個蛋寶寶在草地上很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶拿起電話跟大蛋寶寶說：“你好啊，我們做個朋友好嗎？”大蛋寶寶回答說：“好啊，朋友?！保ㄌ懋孂Z的脖子）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴說：“你好，你好！”

師：你們猜猜看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）。

師：你們真棒！猜對了！大白鵝很開心，張開翅膀，（添畫翅膀），跳起舞來了！

三、幼兒創作，大膽表現。

（在這一環節中，教師用情景化的語言來指導，幼兒的.創作，引發幼兒的創作興趣，鼓勵幼兒大膽表現出不同動態的鵝。）。

草地上還有許多蛋寶寶也想變成大白鵝呢，你們一起來幫幫它們好嗎？

指導語：

1、提醒幼兒要找一大一小的蛋寶寶來變鵝寶寶。（引導幼兒畫出不同大小的蛋，區分鵝的頭與身體）。

2、鵝寶寶可喜歡洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼兒用白色油畫棒均勻著色）。

3、提醒幼兒要變出神氣的大白鵝。（特征：細細長長的脖子）。

4、鼓勵幼兒表現不同動態的鵝，并添畫背景。

四、展示交流，體驗成功。

找找誰的大白鵝最神氣！我們一起來學學自己畫的其中一只大白鵝的動作，邊學動作邊念古詩。（特征、動態方面）。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇三

教學目標：

1、引導幼兒喜歡古詩，并了解這是一首描寫鵝的古詩。

2、幫助幼兒了解鵝的外形特征。

3、鼓勵幼兒仔細觀察畫面，用較完整的語言描述圖畫。

教學準備：

1、幼兒教材、大書、錄音機、磁帶。

2、準備字卡：鵝、掌。

教學過程：

1、游戲導入《五只猴子蕩秋千》小猴子今天給小朋友請來了一位小客人，我們一起來看一看吧！

2、出示掛圖，請幼兒仔細觀察畫面內容。

（1）引導幼兒仔細觀察圖畫內容。

（2）提問：“畫面上有什么？”出示字卡“鵝”

（3）提問：“鵝長得什么樣子？引導幼兒仔細觀察，并作總結。

4、再次欣賞古詩，并認識字卡。

5、游戲；《小鵝找腳》請幼兒將撒在地下的字卡寶寶按照名字放到相應的籃子中。

教學延伸：

繪畫大白鵝。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇四

1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

山水畫一幅，小鳥。

一、談話揭題。

1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。

3、出示畫。

二、導入??新課。

1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。

2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。

（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）。

（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫?。?。

三、朗讀指導。

1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。

2、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

4、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩后兩句。

1、現在是什么季節？春天開什么花？

2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？

3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫?。?。

4、出示小鳥。

（1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（2）害怕了，你用一個字來說是什么？

（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。

（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

5、朗讀指導。

（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（2）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）。

（3）朗讀全文。

（4）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

重點：色、聲、無、驚。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇五

一、教學要求：

1.認識12個生字。會寫"口、日、中"3個字。認識2個筆畫"橫折"和"橫折鉤"和3個偏旁"山、、"。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點、難點：

1.認記生字和朗讀課文。

2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

三、課前準備：

1.掛圖（多媒體）。

2.生字詞卡片。

3.一盒表現江南風光的民族樂曲和錄音機。

四、教學課時：2課時。

第一課時。

一、看圖，揭示課題。

1.學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。

2.板書課題后提問：讀了課題后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）。

二、初讀課文，認讀生字詞。

1.師范讀課文，學生劃出生字新詞。

2.學生借助拼音認讀生字新詞，讀課文。

3.認識3個偏旁。

4.老師檢查抽讀字詞讀音，并正音。

三、放松操時間。

四、再讀課文，理解內容。

1.學習第一句。

（1）齊讀。利用掛圖理解"竹排"是什么？

（2）利用教具（多媒體演示，讓學生理解"順。

水流"的意思。

（3）指導朗讀。

（4）看圖，指導背誦。

第二課時。

一、復習。

1.開火車抽讀生字新詞。

2.背誦第一句課文。

二、創設情景，學習課文，體會情感。

1.播發樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

2.學習第二句。

（1）指名讀。利用掛圖理解"密"的意思，并能舉例說明。

（2）認識"禾苗"，知道"綠油油"是表示顏色的詞。并能用"abb"的格式說詞語，比比看誰說得多。

（3）指導朗讀、背誦。

3.學習第三句。

（1）出示掛圖（錄象帶），教師講述：江南一。

帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。

以把江南一帶叫做魚米鄉。

排就像在畫中游。

（3）指導朗讀、背誦。

4.指導有感情地朗讀、背誦全文。

（1）播發樂曲，學生有感情地齊讀全文。

（2）看圖，背誦全文。

三、放松操時間。

四、指導寫字。

1.正確認讀生字新詞。（多種形式）。

2.認識兩種筆畫。

3.指導寫3個生字。

（1）讀字卡。（多種形式）（2）學生書空。

（3）字開花。（4）老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。

（5）學生練寫。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇六

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極為生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲著脖子，朝著天空叫，好像在唱歌似的。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力。

二、教學目標。

1．認識本課的10個生字，會寫7個字。

2．指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

三、教學準備。

1．多媒體課件。

2．生字卡片。

3．圖片。

四、教學時數。

2課時。

五、教學過程。

第一課時。

（一）激發情感，導入新課。

（二）學習新課。

1．對照拼音初讀古詩，讀準、讀好10個生字：詠、曲、項、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

2．檢查讀的效果。

（1）難讀字音：項。

（2）易讀錯字音：曲、撥、波。

3．同桌互相檢查，指名讀。

（1）朗讀時大家一定明白了不少問題，愿意互相說說嗎？（先小組內交流再全班交流）。

（2）誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和教師幫幫你。（學生質疑、答疑，如答不出，老師再啟發引導）。

（3）大家說得那么好！連大白鵝也想說了，你們想聽聽大白鵝說些什么嗎？（放錄音）同學們，你們剛才說得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

4．（1）你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音。（播放古詩畫景，配樂朗讀）。

（2）聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。

（3）誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）。

5．（1）現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地想象大白鵝游水唱歌的場面，看你的腦海中浮現出一幅什么樣的畫面。（連放數遍錄音）。

（2）你想用什么樣的方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢？（唱唐詩、跳舞、繪畫、朗讀、表演、語言描述等，也可合作完成）。

（3）播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的成果。

6．（1）大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩？（體會朗讀、練習背誦）。

（2）多種形式的讀、背。（領讀、跟讀、誦讀、賽讀等）。

（三）小結。

第二課時。

（一）復習。

1．朗讀古詩、背誦古詩。（集體、分組、個人）。

2．學習生字：詠、曲、項、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）。

（二）新授。

1．認識新筆畫：豎折折鉤。

出示新筆畫，說明名稱、寫法。教師范寫一個，帶領學生書空。

2．學習寫字。

（1）出示：馬、烏、鳥、寫。

觀察：在這些字中，有我們新學的筆畫嗎？請你找出來。（學生找出來后，教師用彩筆標出）。

分析字形，比較這四個字的異同。（讓學生用自己喜愛的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導書寫：先書空數遍強化字的筆順，讓學生明白每一筆在格中的位置，再指導書寫。

（2）用同樣的方法學習“毛、車、火”。（觀察：與前面學的幾個字有什么不同）。

3．指導學生在寫字本上寫。

（三）知識延伸。

讓學生將課前找的一些五言詩和同學交流，按照課上所學的誦讀五言古詩的節奏讀一讀，畫一畫，體會體會。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇七

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇八

各位老師大家好！今天我說課的課題是《小小竹排畫中游》，我將分成七個版塊來展開我的說課：

一、說教學內容。

《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美、物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐著小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游一樣。課文貫穿著一條明顯的感情線索，小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含著贊美的感情。

二、說教學重點。

1.識記生字和朗讀課文。

2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

三、說教學目標。

1.認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

四、說教學重點。

1.識記生字和朗讀課文。

2.通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

五、說教學準備：演示課件。

備課時我點開現代遠程教育資源網，查閱《小小竹排畫中游》教學演示課件，我發現資源有限，僅僅表現了“小橋、流水、人家”的獨特的江南水鄉風韻，但演示課件沒有表現出江南物產豐富，是我國著名的“魚米之鄉”，于是我就在演示課件的基礎上作了些修改，添加了一些描述江南物產豐富的畫面。（課件演示）。

六、說教學策略：關注興趣，創設情境。

由于孩子生活經驗少，對江南沒有感性認識，僅憑教師“千呼萬喚”，學生對江南的“情”是很難激發起來的。所以教學中要借助電教媒體，進行情境教學，充分發揮學生各種感官的作用，讓他們了解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。

1、一年級學生擅長直觀，形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中，所以在理解字詞時，應采取多種形式：看圖理解，聽音理解，聯系生活經驗理解等。

2、學生的個性能力不同,所以在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養學生的創新能力。

3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

七、說教學過程。

（一）談話激趣，指導看圖。

上這一課時，我先告訴學生，今天老師將帶大家到江南去作一次愉快的旅游。同學們就會興致盎然。然后用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。（演示課件）教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生真的感到乘上了飛機，來到了江南。同學們一睜開眼睛，可以從電視屏幕上看到江南的美麗景色：江南的樹真多啊，江南的水真清啊，江南真美啊……讓學生們仿佛置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛觸手可及。它以視覺為主，視聽并用，從心理學的角度來看，有助于學生集中注意力，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。心中就會不由自主地涌動起由衷的情，由衷的愛。這里運用電教媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？我在這里運用遠程資源，遵循了學生的認識過程，找準遠程資源與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用遠程資源的關鍵。

看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，《小小竹排畫中游》這一首詩把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

（二）初步感知，認讀生字。

1、課件演示朗讀，然后請學生試著讀一讀，先把不認識的字圈下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

2、小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

（三）初讀課文，讀通順課文。

1、學生自由朗讀課文。

3、誰能把整首兒歌連起來念，用你的朗讀，把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人。

4、集體朗讀。

（四）、再讀課文，進一步理解課文內容。

在朗讀感悟這一教學環節中，讓學生讀讀課文，畫出不懂的詞句。先同學之間答疑，解決不了的問題，教師再作指導。本課有些詞語比較難理解，我就充分發揮遠程資源的作用。借助多媒體幫助學生理解詞語。如，“竹排”，通過演示，讓學生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具，然后演示小竹排的活動狀況，讓學生知道“順水流”的意思。又如，指導學生看電視，讓學生懂得“密”是樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛?！昂堂纭笔侵杆镜挠酌纭！熬G油油”是形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。江南一帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南魚米鄉”。演示課件，讓學生感受江南是風景秀麗、物產豐富的地方。我在這里運用遠程資源，能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，從而全面提高學生各方面的素質，為實現教育目標服務。

總之，我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇九

1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。

2、學會7個生字，把握詩中出現的反義詞。

3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。

背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。

生字卡片，小黑板，掛圖。

準備：圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格。

出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節課，就先來研究這個“畫”字。請你數一數，這個字共有幾畫??？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。

誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？

研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？

說說你看到了什么？

根據學生回答，在黑板上寫上“山綠色水”

沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。

我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？

討論：語言很簡潔，用了反義詞。

那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？

教學生字：遠色近無聲。

誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

味道不錯，我們一起來讀一讀。

那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？

那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。

這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。

這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。

我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充?，F在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真?。【涫秸f話。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇十

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇十一

一、教學要求：

1.認識11個生字。會寫"人、火、文、六"4個字。認識2個偏旁。

2.了解"遠"和"近"、"有"和"無來"和"去"是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4.理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

二、教學重點、難點：

1.練習朗讀、認字。

2.了解詩句和畫的關系。

三、課前準備：

1.帶領學生去風景優美的地方游覽，親身感受大自然的美。

2.準備一幅山水畫。

3.樂曲磁帶。

四、教學時間：2課時。

五、教學過程：

第一課時。

一、指導看圖。

1.激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

(教師邊數數，邊貼出圖畫。)。

2.指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3.指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。

二、學習課文。

1.談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！

2.指導熟讀詩句。

學生借助漢語拼音練習讀準字音。

指名讀詩句。

3.理解詩句。

四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

集體交流，共同解決疑難。

猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

結合圖說說自己是怎么猜出來的。

4.朗讀古詩。

師配樂范讀。

指導朗讀，讀出古詩的韻味。

5.背誦詩文。

6.識字。

讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

記憶字形，小組討論：

7.寫字。

觀察生字"人、火"在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

8.展評。

三、實踐活動。

回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第二課時。

一、復習導入。

1.開火車認讀"驚、無、近、來、還、人"。

2.讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。

3.指名背誦課文。

二、學習詩句中的幾對反義詞。

1.理解"遠"和"近"。

出示"遠"和"近"兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在"遠處"，誰在"近處"。

用"遠"和"近"口頭造句，在語境中理解詞義。

2.出示詩中另外幾組反義詞。告訴學生"遠"和"近"的意思相反，叫反義詞，詩還有幾組反義詞，看誰找得又快又好。

3.擴展練習，說反義詞。

完成課后的"我會說"。

四人小組練習說反義詞，看哪-組說得多。

4.復習鞏固。

做"找朋友"的游戲。

三、指導書寫。

1.指導認讀"文、六"，說說它們的異同。

2.觀察"文、六"在田字格中的位置，再按筆順寫生字。

四、舉辦猜謎競賽。

在規定的時間里，誰猜得對，猜得多，并能說說是怎么猜的，就算優勝。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇十二

一年級剛由幼兒園進入小學校園，在各方面小朋友們還不能適應學校的環境，面對學生如此情況我對本學期教學目標計劃如下：

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共十三課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文，接下來是識字（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12－14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

1、綜合性。

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。例如，在學習漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。練習設計也體現了語文綜合性的特征，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，語文課程與其他課程的融合溝通。

2、科學性。

3、時代性。

教材內容豐富，具有時代感。如，計算機、超市等富有時代氣息的內容，反映城市、農村生活以及科學常識的內容，在第一冊教材中均有所體現。有表現家庭生活的《在家里》，表現課余生活的《操場上》，表現農村生活的《菜園里》，表現科學常識的《小松鼠找花生》。教材還十分重視培養學生具有現代人的品質。如，《自己去吧》教育獨生子女不要過多依賴父母，要大膽實踐；《平平搭積木》表現兒童關愛他人的美好心靈；《爺爺和小樹》蘊含著人與自然和諧相處的因素，使學生潛移默化地受到環保教育。上述內容具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密地結合在一起。

4、趣味性。

教材的各個部分都體現了玩中學、主動學的編排意圖。如，課文《雪孩子》和《小熊住山洞》是連環畫形式的課文，圖文并茂，符合兒童心理特點，有利于激發學生學習語文的興趣。這兩課全文不注音，文中出現的幾個生字，由學生自己想辦法認讀。這樣，既可以使學生得到自學成功的樂趣，又可以增強學習語文的自信心。練習作了很大改進，加強了參與性，增加了趣味性，有拼一拼、貼一貼、畫一畫、涂一涂、做一做、演一演等兒童喜聞樂見的形式，使學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。此外，教材的呈現方式和語言，力求生動活潑，使學生感到親切自然，愛看、愛讀、愛寫、愛做。

5、廣泛適用性。

教材注意符合我國國情。針對我國地域遼闊、經濟文化發展不平衡的實際情況，教材內容兼顧城鄉，難度適中，為教師和學生留有選擇、拓展和創造的空間。在識字方面，教材采用種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動識字，下要保底，但上不封頂。如語文園地中鼓勵學生識記常見姓氏和同學的姓氏，鼓勵學生認識牌匾字，引導他們有意識地識記身邊的漢字。

（一）漢語拼音。

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、整體認讀音節和聲調。能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字寫字。

1、學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識400個常用漢字，會寫其中的100個漢字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順寫。字寫得端正、正確、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀。

1、使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、使學生對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）、口語交際。

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

（一）入學教育。

為促進小學一年級新生在入學初期的有效學習，平穩地實現從幼兒園到小學學習生活的過渡，切實加強小學與幼兒園的銜接，辦好對學生一生發展負責的教育，在小學一年級入學初，設置1—2周的“學習準備期”課程，可結合實際認真組織實施。

一、指導思想。

1、加強交流，消除入學新生對新環境的陌生感，提高學生的適應能力。

2、精選內容，放慢教學進度、改進學習評價，培養學生的學習習慣。3、改進方式，從熟悉小學學習生活的角度設計活動項目，激發學生持續、穩定的學習興趣。

二、內容安排及教學建議。

（一）語文。

活動主題。

課時。

學習內容。

活動形式。

我上學了。

1

認識學校。

說說，看看，畫畫，試試，練練，比比等多種形式。

1

認識同學。

1

認識老師。

我喜歡語文課。

1

有趣的語文課。

我會讀書寫字。

1

讀書習慣。

1

寫字習慣。

教學建議。

入學教育的四幅圖畫為學生提供了觀察講述的材料。教學時，可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據各校的實際情況，要把觀察圖畫與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，了解學校常規，熟悉校園周邊環境。對讀書、寫字姿勢的引導，起步的訓練是十分重要的，可以讓學生模仿圖畫中的小學生練一練。在以后的長期教學活動中，都要注意良好學習習慣的養成教育，不斷監督檢查，常常提醒。

語文學科的學習準備期教學共計6課時，分三個主題：《我上學了》，《我喜歡語文課》，《我會讀書寫字》。為此我們安排了三個教學內容：認識我的學校、同學、老師，有趣的語文課，我的讀書和寫字習慣，配合教材中《入學教育》。教師可以指導學生按照一定的順序觀察教材中四幅圖的畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說些什么？通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，感受學習氛圍。知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

1、認識我的學校、同學、老師。

教學這部分內容，要讓學生了解自己的學校，班級的同學、老師；養成學校生活中的一些最基本的儀禮常規。教師要把觀察圖畫和觀察本校校園結合起來。如，帶領學生參觀學校，引導學生了解：我們學校的旗桿豎在哪里，我們怎樣舉行升旗儀式；我們學校有哪些專用教室，我們在那里上什么課；我們學校的`操場在哪里，那里有哪些體育和游戲設施，課間、課后我們應該怎樣在那里游戲、鍛煉。農村的學校也要讓學生了解學校的周邊環境。要創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。如，進行圖一的教學時，教師和學生可以模擬每天第一次見面時的相互問候；可以在引導學生觀察國旗的同時向學生簡述參加升旗儀式的要求，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮。

2、有趣的語文課。

教學這部分內容，要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。如，可向學生介紹一些作家、文學家；又如教學第二幅圖時，可以設計提問：同學們在上什么課？這些字你認識嗎？誰愿意把這些字讀給大家聽？這樣，使那些認識一些漢字的學生有充分展示自己的機會，激發他們多認漢字的愿望。同時告訴不認識這些漢字的學生，學習漢字并不難，很快大家都會認識這些字，經過語文學習大家都能看書、寫字。讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，上語文課很有趣。

3、我的讀書和寫字習慣。

教學這部分內容，要讓學生掌握正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，養成做好課前準備的習慣。這些習慣是在長期的學習過程中逐漸形成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養成良好的習慣打好基矗如，教師在教學第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，發現問題及時糾正。教師在此后長期的教學活動中，依然要重視良好學習習慣的養成教育，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。

（二）漢語拼音。

1、這部分教材中安排了意境優美的情景圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情景圖，有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。

2、本冊教材拼音的呈現形式主要以拼音結果的形式呈現。這樣編排的好處是，兒童可以和音節多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發揮幫助識字的作用。需要提醒的是，這樣編排的目的并不是要求直呼音節。

3、在拼音教學中還安排認識70個漢字，這樣可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求能讀正確，結合語言環境大致了解意思，不要求寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作一些字形的分析，讓學生整體識記即可。

4、在拼音教材中編排一些兒歌，這些兒歌只要求在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

總之，教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認識漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。

（三）識字、寫字。

1、本冊要認的字，只要學生能把所認的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析。在識字教學中，可適當滲透一些識字知識和方法。

2、在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字，還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。

3、識字不要一刀切，要承認學生之間的差異。要認識到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現中鞏固的過程。

4、在一年級起步階段，要打好寫字的基礎，教師要具體指導字的基本筆畫、筆順規則，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。

（四）閱讀。

1、低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。

2、要尊重學生的感情體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法。

3、要引導學生積累語言。不僅要在課堂教學中要求學生讀、背教材里好詞佳句，還要引導學生注意積累課外讀物中好的詞語和句子。4、低年級的古詩教學，要順應兒童年齡特點，以讀背為主。

5、教材中安排了兩課連環畫形式的課文。這兩篇課文全文不注音，教師要鼓勵學生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認識的字問別人等方法讀課文，以激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。

（五）課后練習和語文園地。

課后練習和語文園地的題目，主要應由學生獨立完成，有些題目，要倡導合作和相互交流。

（六）口語交際。

1、本冊安排的六次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。

2、進行口語交際教學，要重視創設情境引入話題，激發學生的交際興趣。在交際過程中，教師應積極參與到學生的交際中去，用自己的語言影響學生、引導學生，并對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生之間的互動。教師還要善于發現學生交際過程中充滿童趣的精彩語言，并予以肯定、表揚，使學生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。還要重視培養良好的語言習慣。

全班48個小朋友，其中男生25人，女23人。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環境、全新的學習模式。既擔心又害怕。孩子只有六七歲，他們有自己的發展規律和特點，他們首先要適應學校、適應學習，然后才喜歡學習，才能學習好。教師要根據一年級學生的學習特點，把重點放在孩子學習習慣、學習興趣和學習方法的培養上。“以游戲為中心”向“以學習為中心”轉移。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇十三

1、一課我們一起學習了一篇優美的課文?，F在請同學一起把課文讀一讀。（課件出現課文內容）。

1、（課件出現生字）同學們書背得很好，現在請同學們自由讀讀生字，注意讀準生字讀音。

2、開小火車認讀生字。

3、現在請同學們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）。

4、今天我們來學習幾個新的偏旁部首?！澳咀峙浴薄安莼^”“絞絲旁”（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。

5、老師正音后全班跟老師齊讀。

1、今天，我們除了學習新的部首還要學會新的筆畫?！皺M折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。

2、我們還要學習寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當？

3、請小老師帶讀。

4、現在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字？（小組匯報）。

5、你能為這三個生字組詞嗎？

6、好，現在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）。

7、跟老師書空。

8、寫在語文書上。

9、投影生字評議。

讓學生自己拍到的風景照投影出來，學生當小導游，其他同學跟著導游在畫中游。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇十四

教學目標：

1、學習生字，有感情地朗讀課文，結合生活實際理解小詩。

2、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風、演風中喚起學生的生活感受，培養學生細心且多角度觀察的習慣。

教學重難點：學習生字，培養學生細心觀察的習慣。

教學準備：課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

師：小朋友，你們喜歡交朋友嗎?今天吳老師給你們帶來一位新朋友，可是，這位朋友非常害羞，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!

出示課件。師述：瞧，它正和風車玩得正高興呢!呼呼呼，你聽，這是誰來了?(板題：風)。

這就是大家的新朋友，我們快來和它打打招呼吧!讀題。課件出示課題。

風娃娃喜歡熱情一點的孩子。

風娃娃喜歡活潑一點的孩子。

二、初讀感知，學字通句。

生：看拼音。

沒錯，問別人也是獲取知識的好辦法。

看來，你經常查字典呀。

我們來讀出來。

3、師：掌握了這些方法，就比較容易過關了。請小朋友們邊讀課文邊用我們剛歸納出來的辦法解決你還不會讀的生字。解決完的舉手告訴老師。

師：看看課件，生字寶寶來了。哪位同學愿意來挑戰一下啊?(課件出示詞語：顫動、時候、點頭、波浪、游戲)。

師：真厲害!讀得既響亮又標準。你們能像他這樣讀嗎?一起來!(找一讀得標準的學生)。

4、師：真不錯，可調皮的風娃娃還想考驗大家，課件第一個詞誰來讀。(不同形式地讀：男生、女生、小組、喜歡游戲)。

5、風娃娃說：“你們讀得太棒了!”恭喜你們和它交上了朋友。

三、再讀課文，感知內容。

2、交流、指名說說。

小朋友們，你們找到風娃娃的藏身之處了嗎?誰來說一說呢?你來。

(一)生：我從樹葉顫動找到了風娃娃(完整話)。

(生試著做動作)。

請兩個學生上臺演示，評價——教師示范。

師：有的同學這樣做，(師大幅擺動手臂)，這是“顫動”嗎?

生：不是。

師：這是——擺動。有的同學做對了，“顫動”應該是這樣。那你想怎么樣讀這一節呢?

生1：樹葉顫動要讀得輕一點。

生3：發現風要讀得高興。

師：是呀!所以我們呆會兒讀的時候要輕，快些。讓我們試著讀讀吧!

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉輕輕地搖動著。(一二組)。

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉多象淘氣的孩子。(三四組)。

師(引讀)在微風吹拂下，樹葉你推我擠，多么開心啊!(齊讀)。

(二)、師：愛到處亂跑的風娃娃，你還在哪找到它呢?

生：我從林木點頭找到了風娃娃師板書_____林木點頭。

師：是的，你們看，林木正在向你們點頭，課件。

林木還會向誰點頭?

生1:林木在向草地點頭。

生2：林木在向小河點頭?！?。

多么有禮貌的風呀，你要怎么讀出來?讀給同桌聽聽。

誰來讀讀?你覺得他讀得怎么樣?

生:讓我好像看到了小樹在和我們點頭,微笑.

師：我們也來像她這樣讀讀吧。

(三)師:多么有禮貌呀,走過了樹林，風娃娃還去了哪呢?

生：河里。

師：你從哪里看出來的呀?師板書______河水起波。

師：是呀，它在里面游戲呢，課件誰能記記“游”。

師：誰來說說“游”字哪個地方最容易出錯?

師：要寫好“游”字不簡單呀，首先要觀察好“游”每一筆在田字格中所占的位置?？纯凑l有一雙火眼金睛。接著看看有沒有橫中線和豎中線的筆畫。

寫好了坐好告訴老師。

師：你玩過游戲嗎?玩過什么游戲呀?玩游戲時心情怎樣啊?

師：聽了這位同學的朗讀，我仿佛看到了風娃娃在水中快樂地游戲，同學們，讓我們也像這位同學這樣，懷著快樂的心情把這節詩讀一讀吧。

師::老師還有不同的讀法呢，愿意聽我讀嗎?

師:注意聽老師讀的.(師范讀,強調”游戲”)。

師:你又聽出什么了?

生;我知道是風來“游戲”了.

師:你們看,不同的人有不同的理解,就會有不同的讀法.帶著你們不同的感受來讀讀.

3、師：剛才我們欣賞了三處的風，同學們想把這美美的小詩記在腦海里嗎?讓我們站起來帶著自己的感受和喜歡的動作一起來讀讀詩歌吧。(伴奏)。

4、總結另一把觀察金鑰匙。

(課件出示：觀察要細心，要懂得和周圍的事物聯系在一起。

四、找風寫風，提升體驗，運用語言。

師：風娃娃調皮又可愛，那現在動動你們的小腦筋，平常我們還能在哪里知道風來了呢?

生：說一說。

師：風來的時候老師把它抓住了，讓我們一起去欣賞欣賞吧。

師：欣賞了這么多的風，現在我們也來按照詩歌的形式當當小詩人，好嗎?

師：誰來說一說?生：反饋。

師：讓我們動筆把自己的感受寫下來課件音樂有沒有小詩人愿意朗誦他寫的詩。請兩、三個學生展示。

五、總結。

1、同學們，今天我們找到了風，知道風在哪兒了，跟他交上了朋友，在生活中呢，我們也要善于觀察，善于發現。

2、古詩賞析。

忽如一夜春風來，

千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》。

風急天高猿嘯哀，

渚清沙白鳥飛回。

——杜甫《登高》。

六、作業小超市。

師：風娃娃多么的神秘啊!你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊，同學們學完了這首小詩，今天回到家，你最想做什么?(找風、畫風、寫日記……)。

小學語文第一冊詠鵝教案（優秀15篇）篇十五