在教學計劃中，學生的學習目標和教學內容要緊密結合，形成一致的整體。接下來是一些教學計劃的實施案例，希望對大家的教學工作有所啟發。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇一

案例:。

師:請大家默讀課文,想一想課文具體寫了哪幾件事,用自己的話簡要地說一說.

(學生默讀思考.)。

(生小組討論)。

師:能抓住什么國家的誰從什么中發現了什么真理的形式來說說嗎。

生:課文具體寫了三件事,第一件寫的是美國的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關.

生:第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色,最后發明了石蕊試紙.

生:第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系.

師:再請大家仔細地讀讀這三個事例,看看三段話在寫法上,內容上有什么相同點可以在課文中畫一畫,做一做批注.

(學生邊讀課文邊思考.)。

師:我看到有很多同學都在課文中做了批注,發現了這三段話中的很多相同點,現在請大家在小組內交流自己的發現,討論存在的疑問.

(學生分組交流討論.)。

師:現在,我們進行課堂交流,每個小組派代表發言.

生:我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題.

生:這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事.

師:大家講得很好,有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些。

生:我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的,都是先偶然發現問題,不斷地追問;再進行反復的研究和實驗;最后解決了問題,得出了結論.

師:課文讀得很仔細,分析得很有條理,請大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發現.

(生默讀課文,劃分層次.)。

生:通過剛才的劃分層次,我發現這三段話的寫法是相同的,都是先寫發現問題,再寫研究問題,最后寫解決問題.

師:你不但會發現,而且會概括.

生:我發現最初的疑問只有一個,但是一下子他們的頭腦中會冒出很多的問題,正是因為有一連串的問題,才會有最后的結論,因為"真理誕生于一百個問號之后".

師:這一連串的問題,用課文中的一個詞來說就是——。

生:追根求源.

生:打破沙鍋問到底.

師:我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題.

(學生朗讀.)。

生:我發現他們解決問題的過程并不是一帆風順的,都要經過反復的研究和實驗,很辛苦.

師:我們來讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子.

(學生朗讀.)。

生:我還發現,這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題,追根求源,才能解決問題,發現真理.

反思:。

比讀,就是選擇內容,風格,意境相近或相對的作品進行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移,朗讀能力得到訓練的一種教學思路.這種教學思路的重點是指導學生領悟課文的感情和韻味,培養學生把握文章感情基調的能力,使學生掌握能表現該種感情和韻味的朗讀方法.其主導教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移.上面的教學設計,就把三個結構相同的段落很好地進行了比讀.讓學生在在比較閱讀中發現作者用了例證法來證明"真理誕生于一百個問號之后"這一真理.

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇二

教材分析：

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

教學目標：

知識與技能：認讀詞語，理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會課文用具體事例來說明觀點的寫法。

過程與方法：結合課前預習，在朗讀中，運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

情感態度與價值觀：感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

教學難點：體會本文的寫法。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學過程：

一、導入。

1、最近，我們認識了美麗而偉大的女性科學家——居里夫人，你覺得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說）。

2、今天，我們就一起來學習20課。齊讀課題。

3、看到這個課題，你想知道哪些問題呢？

4、就讓我們帶著這些問題走進20課，再次齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請大家打開書，自讀課文，讀準字音，讀順句子，思考課文主要寫什么。

2、認讀詞語。

（1）指讀????（2）通過預習，你都知道什么了？（音、形、義）。

3、誰能說說課文主要寫了什么？

4、指說課文的主要內容。

三、研讀感悟。

2、匯報交流（依據學生的匯報相機地進行教學活動）。

（1）第三自然段。

生：讀???談體會?????（相機填表格出示）。

師：指生再讀問題和結論，并指導學生畫下來，同時梳理過程（表格出示）。

（2）第四自然段。

繼續匯報，同時按照表格的要求，在書上畫出相關語句來。

匯報（相機填表格出示）自己讀一讀。

（3）第五自然段。

最后一個事例能自己完成嗎？???匯報（相機填表格出示）。

3、拓展。

其實，在科學技術發展史上，像這樣的例子還有很多，你能說一個嗎？

4、教師補充介紹相關的事例。(屏幕出示)。

5、小結。

6、學生匯報（根據學生的匯報相機進行教學活動）。

（1）學習第7自然段（屏幕出示）??。

理解見微知著的意思，說說這句話與課文開頭有什么關系？記下來。讀讀。

（2）還需要什么條件呢？

學習第8自然段?談談體會。

（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會到了什么？

（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運用符號有什么好處呢？指導學生記下來。

四、總結收獲。

把書放下，課文學到這兒，課前的問題解決了嗎？你學到了什么呢？

1、內容???????。

2、寫法???。

五、作業。

必做題：

1、摘抄對自己有啟發的語句。

2、準備小練筆??仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

選做題：

繼續搜集關于科學家發明創造的故事。

六、教師總結。

在本節課的最后，老師真誠地希望咱們班級的同學在今后的學習生活中能夠勇于發問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為——真理誕生于一百個問號之后。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇三

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇四

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。3、準確理解“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，以及它在全文中的作用，進一步體會科學家的思想與精神，提高學生獨立思考、自我感悟的能力。1、學生搜集從生活中的細小現象中找出真理的事例。2、老師準備課件。1、今天我們繼續學習20課，齊讀課題。2、上節課我們初步了解了課文大意。作者用了三個事例證明“真理誕生于一百個問號之后”。二、1、仔細讀讀這三個故事，在文中劃出表格中該填寫的詞句。課件示表格：人物發現現象不斷發問反復實驗找到真理2、學生匯報，老師相機投影。3、借助表格，再看看這三段話在寫法上、內容上有什么相同點？（小組2分鐘交流）4、學生匯報老師引導學生體會：發現問題——不斷追問——反復研究——獲得真理5、課文就有一句話總結這一說法的，你能找出來讀讀么？（課件示第二自然段）6、齊讀第二自然段。那你現在明白“？”號指的是什么？“！”號呢？板：？！發現問題解決疑問不斷發問找到真理7、葉永烈先生真有趣，居然用標點符號來說明他的觀點。你覺得這樣寫有什么好處？（更形象、易懂、印象深刻）8、請帶著你的理解，再深情地讀讀這段話。9、謝皮羅教授、波義耳、奧地利醫生就是從細小的、司空見慣現象中找到真理的。這樣的事例還有很多，你能再舉一些例子么？10、洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。投：“善于打破砂鍋問到底………”齊讀。11、這句話用了什么修辭？“發現、發明、創造、成就”這四個詞能否調換順序？（不能，按收獲由小到大排列）讀句子。12、看來，科學并不神秘，就在我們身邊，“只要………”投影句子，學生齊讀。13、“見微知著”什么意思？14、是的，只要你符合（板）見微知著、善于發問、不斷探索這些條件，你就能發現真理。誰能用“只要…..就……”說一句話。15、這正是課文中哪一句話的意思？那這句話與開頭有什么聯系？（前后照應，重申觀點。）16、當然，見微知著、善于發問……..（投句子）齊讀第七段。17、小結：由此可見，“見微知著、善于發問、不斷探索，還要獨立思考、鍥而不舍”，只有具備這樣的科學精神的人，才能獲得真理。三、1、請同學們回顧全文，課文在寫法上最突出的特點是什么？（用具體事實說明道理）2、課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（相機板書：提出觀點——證明觀點——總結觀點）3、這樣的文章叫做議論文（板書：議論文）4、下面我們就仿照課文的寫法寫一段話。課件出示：妙筆生花：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”等。（1）學生完成小練筆。（你舉的例子能否證明你的觀點）（2）請幾名學生讀小練筆，共同評議。20、真理誕生于一百個問號之后議論文？！發現問題解決疑問不斷發問找到真理見微知著、善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍1、摘抄課文中對自己有啟發的語句。2、課后繼續交流小練筆的內容，互相評議修改。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇五

1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

2、了解議論文的形式，學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

1、同學們，你能說出長方形、正方形、三角形的面積計算公式嗎？你能回答完整這些名言嗎？世上無難事，——（只要肯登攀）。少壯不努力，——（老大徒傷悲）。失敗是——成功之母。團結就是——力量。

2、我們剛才交流的這些公式定理、格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理。今天我們就來學習一篇課文——真理誕生于一百個問號之后。

1、指名輪讀課文，指導將課文讀正確，讀流利。

3、檢查生字詞的預習。

（1）匯報生字的自學情況。讀生字及組詞。

（2）說一說哪些字書寫時要特別注意？

指導書寫“械”“域”字。“械”的聲旁為“戒”和“域”的聲旁“或”都有“戈”。“戒”的來歷是雙手拿一把長戈作“防備敵人”。“或”最早的意思為“持戈在邊境巡邏”。了解了他們的來歷，我們就不會寫錯了。書寫時還應注意“戈”的長撇應與里面的部分相互避讓。

“逆”字是里面是“前”的上部分，下面是山字帶尾巴。

（3）出示生詞，交流對“逆時針”的理解。齊讀。

洗澡機械玫瑰領域逆時針。

（4）書寫生詞，點評。

1、這節課我們繼續學習第20課，這篇課文和我們以往學過的課文很不一樣，以往我們學過的課文多數是寫人，寫事，寫景，狀物，而這篇課文寫的是作者的觀點。通過熟讀課文，你知道在這篇文章中作者提出了一個什么觀點？（課件出示第一段。板書：提出觀點）。

2、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的？

（1）指名回答，課件出示。

（2）聯系實際，故事引入，理解詞語“司空見慣”

司空見慣的意思是什么？生活中哪些事情你們已經司空見慣了？

（師講解：“司空”是古代的一個官職，專門工程。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩，其中有一句是“司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸”，意思是你李司空花天酒地，習以為常，可我劉禹錫卻肝腸寸斷，于心不忍。后來就有了“司空見慣”這個成語。）。

（3）這里的“？”和“！”分別表示什么？（“？”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問；“！”表示經過不斷的探索，終于發現了真理。“！”表示最終找到的真理。把“？”拉直變成“！”的意思就是解決了許多問題，找到了答案，發現了真理。）。

（4）但是在表達上有什么不同？（直觀形象，讓別人印象深刻。）。

（5）帶上理解，一起再讀一讀這個語句。

1、作者用什么來證明這是一個真理呢？請你認真默讀課文，嘗試完成表格。

（1）科學家：敏感地發現問題、不斷地追問。

你是從透過事例中的語言文字體會到的？

（謝皮羅教授敏銳地注意到；波義耳立即敏感地意識到；那位奧地利醫生是感到很奇怪，連忙叫醒兒子。這些詞語中可以看出他們都具有敏銳的觀察力，很善于從小的地方看出大的問題的。）課件出示，指導朗讀。注意讀好“敏感、敏銳、很奇怪、連忙”等重點詞，讀好一個個問號。

（2）科學家：不斷探索。

分別說說你從哪兒看出來的？

（謝皮羅教授緊緊抓住問號不放，進行了反復的實驗和研究；波義耳呢，對一連串的問題，進行了許多次的實驗；那位奧地利醫生帶著一連串的疑問，以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。他們都是反復試驗才得出結論的。）課件出示，抓住“緊緊抓住”、“反復”、“許多次的實驗”、“反復的觀察實驗”體會科學家的探索精神。并指導朗讀。

（1）課件出示第六自然段。齊讀。

（2）“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？（不斷發問、追根求源、）。

（3）文中哪些是“發現”？哪些是“發明”？發現和發明有什么不同？

（4）對啊！發明是一種創造，而做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現、發明、創造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。一起再讀一讀這個語句。

1、經過事例論證，最后得出了一個什么結論呢？請你讀一讀最后兩個自然段。

2、自由朗讀后，一生讀倒數第二自然段。

這一段告訴你，“發現真理”難不難？何以見得？

（“科學并不神秘，真理并不遙遠”，說明要發現真理并不像我們說的那么難。只要……就，這個句子也說明發現這里其實不太難。）。

3、往下讀！生讀最后一個自然段。

這一段告訴你，“發現真理”容易不容易？為什么？

（不容易。因為這里說“見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。）。

4、對比這兩段話，你發現了什么？

（這兩段話的意思是矛盾的，一段說發現這里并不難，一段說發現真理并不易。）。

作者最后下了這樣一個看似自相矛盾的結論，他想干什么呀？

（科學發現并不難，也不易，關鍵在于見微知著，善于發問，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。）。

1、課文學完了，我們來看一看這篇課文在寫法上有什么特點？

（先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很有說服力，很值得我們學習。）。

2、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？課件出示小練筆。學生自己動手，按所學方法寫作。

3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇六

1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、研讀三個關于科學發現的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

3、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

教學準備多媒體課件。

教學課時2課時。

第一課時。

一、實驗導入。

1、課前老師先給大家帶來一個實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。

從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書:“？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”

二、初讀課文，整體感知。

1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?

2、檢查預習情況。

4、指名反饋，教師相機板書。

他們都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號）。

5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢?此時在你的心中也產生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變為嘆號.

三、精讀事例，感受精神。

1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發現答案的。

2、反饋：

（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。

每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現象產生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產生了一個大大的問號。

（2）接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢？

謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)。

（4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把“？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書:找到了真理)。

1962年，他發表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文。

（5）通過剛才的學習，你現在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？

3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書:鍥而不舍)。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇七

教材簡析：真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

教學理念：

這是學生初識議論文，怎樣設計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養的培養。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結觀點，更重要的也讓學生多讀，并且掌握作者的寫作方法。教學中，我注重引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源地解決問題，培養學生科學精神，激發創新意識。

學習目標：

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

教學重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

課前準備。

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學過程：

一、導入課題，理解“真理”。

1師：有很多同學特別崇拜科學家，熱愛科學。老師這兒有幾句跟科學有關的格言想送給大家。（課件出示）。

在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由于發明者充分發揮了這種獨創精神。

——華羅庚，數學家。

人借助于科學，就可糾正自然界的缺陷。

——梅契尼科夫。

科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。

——蕭伯納。

2你從這些格言中分別得到了什么啟發呢？

3和剛才蕭伯納說的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個問號之后“。齊讀。師：提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。

4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。真理是人們對客觀事物的正確認識。對于“真理誕生于一百個問號之后”這句話你有疑惑嗎？科學家都是善于觀察、敢于提問、大膽質疑的。你也大膽提出自己的見解吧！

5、生提問質疑。我們帶著這些問題學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們打開書，

2.出示讀書要求：

a、自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

b文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？

3.學生讀完課文后交流。

a出示詞語：

誕生縱觀漩渦?敏銳追根求源?見微知著?鍥而不舍洗澡花圃推理?逆時針?司空見慣?無獨有偶?打破砂鍋問到底（其中漩渦動作演示理解；逆時針、順時針看實物鐘理解）。

b課文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？請找出來。

4課件出示句子：（縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。）。

a我們一起讀讀這些句子，說說你讀后的體會。

b師：是呀，只有善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。這就是本文論述的中心觀點。可以說，課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是本文的觀點。

5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來證明自己的觀點的呢？（三個事例）誰用自己的話簡要說說這三個事例。

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、品讀感悟，研討文法。

（學生邊讀書邊思考）我看到有許多同學在書上做了批注。很會學習。

2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過的事情。一個微小的細節在科學家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產生了諸多的奇思妙想。當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——（興奮、激動）。

a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問號吧！指導朗讀。

b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問的？

從這句話中我們體會到謝皮羅教授是個什么性格的人？（堅持不懈鍥而不舍）哪幾個詞最能體現他的性格？請你再讀這句話，讀出他的性格特點。

c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個真理吧！

d從謝皮羅教授的事例當中，你受到了什么啟發？

3、請同學們借助這個表格，用剛才同樣的學習方法自學課文4、5自然段，把問題的答案劃記在書上，作好批注。（學生自學）。

（課件出示）?。

人物?。

發現現象(?)。

不斷發問。

找到真理(!)。

謝皮羅教授。

洗澡水的漩渦。

為什么總朝逆時針方向旋轉？

旋渦的方向與地球的自轉有關。

4、集體反饋。相機解釋“無獨有偶”

5、一口氣我們讀了三個有趣的故事，現在請同學們仔細觀察這三個故事：這三個故事在內容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。

同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

6、大家講的很好。有沒有人能把三個故事在寫法上的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

7、科學史上，能從生活中的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？也按作者的這個表達順序說故事。

8、這么多的事例告訴我們科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。”(相機板書)。

四、回歸整體?拓展延伸。

縱覽全文，我們發現，作者通過三個事例說明了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后。你也能仿照作者這樣寫嗎？出示習題中的小練筆。

課件出示：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

板書設計：

反復實驗！

不斷追問————得出真理。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇八

2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、本單元的主題是什么？（科學精神）。

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。

師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：

1、讀通讀準課文。

2、自學生字詞語。

3、了解課文內容。

三、檢查自學情況。

1、檢查對課文內容的了解。

提問：

課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生）課文寫了幾個事例？（三個）。

你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。

2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

3、檢查詞語。教師出示詞語。

先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。

追根求源：意思（追溯事物發生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。

機械：“械”是形聲字，用械組詞。

逆時針：給逆組詞。

無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。

見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

領域：用域組詞。

四、快速默讀課文。

1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。

2、課文舉了哪幾個事例？

檢查。

1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。

3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）。

五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。

下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）。

指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

請三個學生站起來說三個事例的內容。

在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

六、默讀課文，理清課文結構。

剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。

七、小結。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇九

二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯系上下文解決生字。

三、解決重點詞語、提出疑難問題。

司空見慣：

見微知著：

鍥而不舍：

四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構。

1、文章可以劃分幾個層次？用了是什么結構來論述？

三個層次，用了總——分——總的結構。

2、全文寫了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來的？

三件事情（了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果）。

用“無獨有偶——?”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。

五、關于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點、論據、論證。

2、全文說明了一個什么觀點？

文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么？

（把？拉成了！）。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應？

（只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理）。

板書：????標題。

——————————！

司空見慣??????????????????真理。

第二課時。

一、回顧第一節課主要內容。

1、這是一篇——議論文。

二、課文的標題解釋。

有幾個詞語組成？分別說明了什么意思？你從中體會到了什么？

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個——一定很多。

問號——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題：

1、真理從什么樣的現象中得來？

司空見慣的現象。

2、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理定律、學說的發現者、創立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

（板書：司空見慣？————————————！真理）。

學生回答：見微知著——善于發問——鍥而不舍（板書）。

四、討論交流（小組分工討論）。

1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的？將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明？

五、展示回報。

1、各小組把自己討論的結果來進行展示。

2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補充例子。

過渡語：（只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。——是不是只要善于發問就可以發現真理呢？我們看這樣一段話——）。

六、出示小黑板：課文最后一段。

找一個學生讀一讀這段話。

讀了這段話，你有什么感受？

齊讀一遍體會一下。

七、小練筆。

根據“功夫不負有心人”你有什么例子或者名言詩句證明么？

鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發現鐳、愛迪生發明點燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風吹又生。

八、總結：前方也許盡是坎坷路，我也要執著的走下去，因為我相信，明天太陽依然會升起。我的目標既然是地平線，我追尋太陽的腳步就永不停息。詩人這樣說：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠方，便只顧風雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業吧。

板書。

課???題。

見微知著。

司空見慣？——善于發問——！真理。

鍥而不舍。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇十

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

多媒體課件。

一、格言導入。

1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：

功夫不負有心人。

有志者事竟成。

團結就是力量。

虛心使人進步，驕傲使人落后。）。

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）。

3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

二、初讀課文。

2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

三、朗讀感悟。

1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。

這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）。

2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。

3、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“??????????？”劃下來；由此發現的“真理”是什么？“??????????！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。

4、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

（1）這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案。

人物。

“？”

從“？”到“！”的過程。

“！”

謝皮羅。

教授。

為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

敏銳地注意。

緊緊抓住問號不放。

反復的實驗和研究。

水的漩渦與地球的自轉有關。

化學家。

波義耳。

敏感地意識?。

一連串的問題?。

許多實驗。

大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

奧地利醫生。

眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

百思不得其解。

一連串的疑問。

反復的觀察實驗。

當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

（2）引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

（3）這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句）。

點擊示：敏銳地注意緊緊抓住問號不放反復的實驗和研究。

師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？

是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。

（1）這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）。

（2）由此發現的“真理”是？齊讀。（由此他發現，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）。

（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）。

點擊示：敏感地意識?一連串的問題?許多實驗。

齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”

師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

事例3：

（1）這個事例主人公是？據說是一位叫彼得的奧地利醫生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）。

（2）由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。

（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）。

點擊示：百思不得其解一連串的疑問反復的觀察實驗。

讀一讀。從中讀出了什么？

（示課件）引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。

5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發現、發明、創造、成就”變紅）。

這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）。

6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。

誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理啊！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。

（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：??????）。

7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

你還能補充這樣的事例嗎？

四、隨文練筆。

作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）。

板書：

見微知著。

善于發問。

不斷探索。

獨立思考。

鍥而不舍。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇十一

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。這篇課文一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的體裁特點。

1、學會“澡、械”等5個生字，能正確讀寫“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯系上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子。

3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

4、體會作者的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實說明一個觀點。

同學們，本單元的課文主要是要學習用具體事實說明道理的寫法（板書），我們之前學過的課文中有些也是從事實中得出道理的，讓我們一起來回顧一下。出示圖片（桃花心木、五根手指）今天我們要學習的這篇課文也是用事實說明道理的，請看老師板書。（板書課題）齊讀。

你是怎么理解這個課題的？（學生發言）本文作者葉永烈先生用了淺顯易懂的語句來解釋，請同學們翻開書快速地找一找。

哪個自然段？（出示第二自然段）怎么解釋的？一齊讀出來。（學生讀）。

這里的“？”和“！”分別指什么呢？（？指發現問題，不斷追問，指通過探索，解決疑問，發現真理。）。

2、交流感悟事例：

下面讓我們一起來看看第一個事例，同學們認真默讀第一個事例。

想一想這個事例中的問號是什么？用問號標注，由此發現的“真理”是什么？用“！”畫下來。（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）。

引讀：“他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……”

師：這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從洗澡水的現象中發現真理呢？（你能從書上找找關鍵的詞句說一說嗎？）交流，學生匯報。

師：敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究。讓我們一起讀一讀。從謝教授的事例中你悟出了什么？（生答）。

師：是呀，（出示課件）引讀“謝皮羅教授善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，……找到了真理”這句話。

3、后面兩個事例請同學們按照老師剛才講的方法，對照表格自己完成。

出示表格。

學生匯報交流。

4、這三個事例有什么共同點呢？學生匯報。

師：這三個事例中的事情都是最平常的小事，這種最平常的小事，用我們書上的一個詞語來形容，就是（生：司空見慣）。

師：正因為他們善于（引導讀）從細小的、司空見慣的現象中看出問題，……找到了真理。

的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。但是善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中（生接）有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

師：這里的四個詞語能不能調換順序呢？（不能）對啊！發明是一種創造，而做出重大科學貢獻的創造才稱得上“成就”。發現、發明、創造、成就，這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小，是按照順序來排列的。讓我們一起讀一讀這個語句。（善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。）。

5、看來，發現真理并不難，只要你見微知著，善于發問并不斷探索，（生接）那么，當你解決了若干個問號之后，就能發現真理。

這里的“見微知著”如何理解？（生：看見事情的苗頭，就能知道它的發展趨勢。）。

也就是從細小的事情中，不斷探索，得到最后的真理。這和我們的第二自然段有什么聯系呢？（首尾呼應）。

見微知著，善于發問并不斷探索，最后才能把？拉直變成！，找到真理。

你還知道哪些從司空見慣的小事中見微知著，發現真理的事情嗎？學生舉例。

做實驗。

老師也要用事實來說明這個道理，請看：（實驗）。

老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個小瓶，里面一個是洗衣粉浸液，一個是食用酸醋。大家觀察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復無色。）。

神奇嗎？你是不是也有很多疑問，留待你課后去尋求答案。

只要你記住：科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你……（學生齊讀最后兩段）。

這篇課文通過三個事例，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，證明了真理誕生于一百個問號之后。讓我們也仿照這種寫法寫一寫，出示小練筆。仿照課文的寫法，用具體事實說明一個觀點，比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇十二

教學目標：

1、掌握文中的生字新詞。

2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

重點難點：

1、重點：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。

教學準備：

1、教師準備與本文內容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點。

3、ppt課件。

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、談話激趣，導入新課：

2、師小結：縱觀千百年來的科學發展史，那些定理，定律的發現者，創立者，無不是從細小的司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”

3、板書課題，請學生談談對這句話的理解。

三、檢查預習，學習字詞：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯系上下文或小組討論解決。

2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。

3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。

四、整體感知，理清思路：

1、課件出示學習提示，學生自學：

（1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？

（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？

（3）、課文是按什么順序來寫的？

2、學生交流，教師小結。

五、細讀課文，交流感悟：

1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內容上有什么相同點？你還發現了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。

2、小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

3、每個小組選代表全班交流匯報。

4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流。

5、課文中還有哪些語句令你深受啟發，畫出來，作出批注。

6、交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段。

六、感悟寫法，拓展練筆：

1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法。

2、指導學生完成113頁“小練筆”作業，時間允許的情況下當堂反饋。

布置作業:。

小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

板書設計：

提出觀點。

總結觀點。

（見微知著?獨立思考?鍥而不舍?不斷探索）。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇十三

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

自讀自悟、合作探究、講練結合。

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

一、談話激趣，導入新課。

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。

3.教師小結：縱觀千百年來的'科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)。

4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語。

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。

(1)指名讀詞語。

(2)齊讀一遍。

3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

學生自由回答。

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

板書設計：

洗澡水的漩渦發現問題(詳)。

事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)。

睡覺時眼珠的轉動發現真理(詳)。

結論：見微知著善于發問不斷探索。

(不難)(不易)。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇十四

教學目標。

1.知識與能力：

（1）學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

（4）理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

（5）體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

2.情感態度價值觀：

感受、感悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多幾個為什么的重要性。

3.過程與方法：

（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。

（2）理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生聯系課文中的具體事例來理解。

（3）研讀三個具體事例，著重理解“問號”到“真理”的過程，抓住關鍵詞句進行體會。

（4）總結寫法，要求學生仿照課文的寫法，寫一段話。

教學重點。

理解三個關于科學發現的三個故事，體會用事實說明道理的方法。

教學難點。

聯系上下文理解課文中含義深刻的句子。

教學方法。

教法：引導，點撥。

學法：交流資料，讀中質疑，品讀感悟，全班研討。

教學準備。

1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

教學目標。

1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內容。

3.理清課文敘述順序。

教學重點。

整體感知課文，理清脈絡。

教學難點。

整體感知課文，理清脈絡。

教學方法。

教法：引導，點撥。

學法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。

教學準備。

小黑板。

一、談話激趣，導入新課。

1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。

3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。

4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

2.出示詞語：

誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍。

洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破砂鍋問到底。

（1）指名讀詞語。

（2）齊讀一遍。

3、好！同學們再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點指導較難讀的句子。

5、整體感知課文，理清課文的順序。

（1）作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

（2）作者用哪些事例來說明自己的觀點？

（3）作者是按什么順序寫的？

二次備課。

板書設計：????。

誕生　縱觀　漩渦　敏銳　追根求源　見微知著　鍥而不舍。

洗澡　花圃　推理　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破砂鍋問到底。

教后小結。

2010～2011學年度。

2011～2012學年度。

優

點

教師：李穎。

教師：

不

足

改進措施。

教學目標。

1、理解課文內容，體會文中含義和深刻的句子。

2、體會本文語言生動，準確的特色，學習用事實講道理的寫法。

3、感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

教學重點。

理解課文內容，體會文中含義和深刻的句子。

教學難點。

感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

教學方法。

引導、點撥。

教學準備。

小黑板。

一、回顧舊知，導入新課。

1.認讀聽寫生字詞。

2.說說課文的主要內容。

3.上節課同學們圍繞著題目和課文內容提了很多問題，這節課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。

二、品讀感悟，全班研討。

讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？

學生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規律。

1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

（學生邊讀書邊思考）。

2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。

3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發現，討論存在的疑問。

（四人小組交流）。

4、現在請同學說說交流后自己的認識。

三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

（第二自然段）。

投影（第二自然段）。

7、齊讀第二段。

9、一起讀這句話！

10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。

含義是：不斷解決疑問，找到真理。

魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。

雷達、風車……。

只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

四、回歸整體，總結收獲。

1、學習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

五、鞏固提高，隨文練筆。

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

二次備課。

板書設計：????。

人物。

發現現象。

不斷發問。

找到真理。

謝皮羅教授。

洗澡水的漩渦。

為什么總朝著逆時針方向旋轉？

漩渦的方向與地球的自轉有關。

波義耳。

紫羅蘭遇酸變紅。

這種物質到底是什么？

大部分花草遇酸或堿會變色。

奧地利醫生。

兒子睡覺時眼珠轉動。

眼珠轉動與做夢有關系嗎？

眼珠轉動的次數和時間與夢有關。

教后小結。

2010～2011學年度。

2011～2012學年度。

優

點

教師：李穎。

教師：

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇十五

學習目標：

1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容。

2.聯系上下文推想重點詞句的意思。

3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。

4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養科學精神。

學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。

教學流程：

一、回顧內容，初識文體。

2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀。

3.指名說。

4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）。

小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容。

二、初識論證，學習寫法。

（一）讀思結合，初探真理。

3.學生交流。

（2）定理、定律、學說。

（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

（二）細讀揣摩，論證真理。

2.請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

指名交流。

謝皮羅首先發現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）。

……。

3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發現過程？

（發現問題反復實驗得出結論；或發現問題——研究問題——得出結論）。

于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？

（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)。

5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？

6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）。

7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀。

（出示文段：）。

（1）引讀“謝皮羅發現真理，是因為——。

（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證。

（三）得出結論，深化真理。

3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）。

三、總結遷移，激勵探索。

1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！

3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！

證明觀點謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關。

波義耳發現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。

奧地利醫生發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關。

總結觀點發現真理并不神秘也不容易。

教學反思：

課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

真理誕生于一百個問號之后教學設計大全（16篇）篇十六

張曉柔。

我們只要勤奮努力的去學習，就可以取得一個自己滿意的成績，如果，你自己不努力，就破罐子破摔了，我們要相信美國海明威老人說的：“一個人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅它，可就是打不敗他。”

我們班的齊佳希，就是一個例子，以前的時候她的學習只是中等的水平，李可馨是她的好朋友，一直在不斷地幫助她，當然在進步的過程中，也有她自己的努力，比如我們都在玩耍的時候，她就是再跟李可馨問題，每次有疑問，她并不是像我，給自己“挖坑”她只是大大方方的去問別人，就這樣她每天都會問，日積月累自己就幾乎沒有不會的題了，現在她已經是班里中上等的學生了。

我們最熟悉的物理學家牛頓，在長大后去母親的果園里去工作，有一次，當他正在母親的果園里一棵蘋果樹下正在看書的時候，突然，一個蘋果從樹上掉了下來正好砸到正在樹下看書的牛頓。牛頓看到蘋果從樹上掉下來便發出了疑問，為什么蘋果從往下掉的呢？而不是往上呢？由這么多的疑問，牛頓反復觀察、反復研究。終于，他發現了地心引力。

劉燁林。

在家里時候，我正在梳頭發。可是，因頭發太多，不通順，而造成我的頭發，點了很多。在我撿起已給頭發。想把它拽斷。可是，我的指甲不小心的碰到了頭發的最頂頭。有一瞬間的掉了。我又拿起來，看了看，發現頭發的最頂頭已經不像原來那么的直了，而是變卷了。我又多試了幾次，都是這樣。我就提出疑問，頭發為什么一拉最頂頭，就會變卷？……我又問了媽媽，媽媽說不知道，在理發師燙發的時候，就是通過這個原理來讓頭發變卷的。我才知道，頭發是一種有彈力的東西。所以才會變得很卷。

劉傲宇。

有一天喬治他打獵回來很累，我看見自己身上有許許多多的蒼耳掛在身上，看見了馬上把那些蒼耳給拔下來因為上面有許許多多的刺所以他戴著手套拔下，好不容易的把蒼耳從褲子上給拔下來可是手套上還是有蒼耳，喬治見了心里想：這蒼耳可以牢牢地抓住布，我們可不可以運用這一點給自己和被人帶來方便呢？他自己不停的研究，功夫不負有心人，他終于發明了粘扣。