知名作家常常通過寫作文來表達自己的思想和情感，因此寫好作文是我們成為思想家的一種方式。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望對大家的寫作有所啟發。

迷人的張家界（匯總18篇）篇一

引導學生去發現美、感受美、創造美。

通過語言文字體會張家界的迷人。

知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

課件。

同學們，在我國湖南，有個非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的張家界。

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]。

（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據學生回答，隨機板書：奇山秀水，植物寶庫，動物樂園。

1、學習描寫山峰的部分（2-4節）。

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節。

（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節。

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節引讀完成。

2、學習第五節。

（1）看錄象、談感受。

（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：奇山秀水，植物寶庫，迷人的張家界，動物樂園。

迷人的張家界（匯總18篇）篇二

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

3、能積累文中的優美詞句。

4、體會文章的表達方法。

學習重點：了解作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

學習難點：體會文章的表達方法。

學習時數：1課時

1、同學們，隨著第五組課文的學習，我們觀賞了我國好幾處的“世界遺產”。今天老師還要帶大家到一個有名的旅游景點游玩。

2、板書課題：迷人的張家界

3、讀課題。你認為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。

4、就課題質疑。

1、學習這一課，你認為我們可以從哪些方面進行學習？

2、投影出示“學習目標”。

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、解課文內容，知道作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的。

3、能積累文中的優美詞句。

4、體會文章的.表達方法。

3、齊讀學習目標。

1、直奔學習重點，了解張家界的迷人，達成目標2。

（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現在哪些地方，圈畫出關鍵的詞句。

（2）四人小組討論交流。

（3）集體交流。根據學生的回答相機板書：

奇山----秀水

（金鞭巖）（金鞭溪）

（黃獅寨）

植物的寶庫---動物的樂園

2、從描寫“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復練讀，達成目標1和目標3。

（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。

（2）自告奮勇到臺上讀給全班同學聽。評議，正音。

（3）在該段圈出四字詞畫出優美的句子。

（4）全班適當誦讀其中的優美句段。

1、齊讀首尾自然段，學習“前后照應”的寫法。

2、引導留意3-6自然段開頭第一句話，反復朗讀，了解它們在段中的作用--概括、總起。

1、朗讀全文。

2、對照學習目標，匯報學習成果。

迷人的張家界（匯總18篇）篇三

【教學目標】：引導學生去發現美、感受美、創造美。

【重難點關鍵】：教學重點：通過語言文字體會張家界的迷人。

教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

【教具準備】：課件。

【教學內容】：

一、回顧學法、導入新課。

出示課題：4*。

迷人的張家界（匯總18篇）篇四

教學難點：知道張家界的武陵源為什么被聯合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值。

課件

一、回顧學法、導入新課

出示課題：4*

迷人的張家界

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

[出示]（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

植物寶庫

動物樂園

二、品讀課文、發現美、感受美

1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節

（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”

（2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節

引讀完成

2、學習第五節

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值

欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

三、總結升華

齊讀最后一節，總結，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：

奇山秀水

植物寶庫

迷人的張家界

動物樂園

人間仙境

迷人的張家界（匯總18篇）篇五

新《語文課程標準》強調要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在對本文進行教學設計時，我以語文學習為主，整合了音樂、美術學科的教學方法，使枯燥的語言文字符號流淌出音樂跳躍的旋律、圖畫繽紛的色彩，通過引導學生與本文多次對話，用立體化的教學素材去撞擊學生的心靈，使學生的感官受到“美”全方位的沖擊。讓學生在審美化的語言環境中感悟、積累、應用語言，獲得讀文后的愉悅感、收獲感，提高情感的價值、審美的價值，從而真正享受到語文教學的樂趣。

1、有感情地誦讀課文，學懂生字詞，積累文中優美的語言。

2、感受張家界奇麗的山光、俊秀的水色，領略大自然賦予我們的美。

3、激發學生愛張家界，愛大自然的感情。

同學們，我們祖國疆域遼闊，有很多美麗的地方。你去過哪些地方呢?能說給大家聽聽嗎?(青島 、上海外灘、 四川青城山、九寨溝……)

今天我們一起去一個美麗迷人的地方--張家界看一看，欣賞一下那里的自然風光。 (cai出示課題)

張家界的美來自方方面面，請同學們讀讀閱讀提示，看看我們可以從哪些方面來欣賞?(生讀閱讀提示)

1、學生談談自己理解體會。(結合學生的闡述概括為以下幾點，cai出示)

a、想想作者是從哪幾個方面來描寫張家界的迷人景色的?

b、課文中三、四、五、六自然段開頭第一句話有什么作用?

c、把你喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀。

d、根據課文的描述，選一個景點想一想，并用自己的話講一講。

2、帶上具體問題，學生初讀課文

a、學生自讀感悟，在此基礎上同桌之間互相交流心得體會。

b、引導學生從三、四、五、六自然段的段首語著手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

c、出示介紹張家界不同自然風光的語句資料，針對學生的興趣，教師可讓學生自己選擇進行交流。

d、以小組為單位自主讀文，概括一下文中所述景點的特征與美態。(學生瀏覽有關張家界旅游景點的網站)圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的不僅要讀熟，而且要把精彩的語句熟讀成誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

(設計意圖：綜合性學習應強調學生的自身感悟，和合作精神。注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。)

1、師在網上把自己找到的一些張家界自然景觀的美圖出示給學生(圖片)，學生自己選擇喜歡的景點，對照插圖，分別說說“擎天一柱”、“點將臺”、“黃獅寨”……等景點的特征，引導學生既要說出它們的“形”，又要說出它們的“神”。

2、充分發揮想象力，說說這些景觀名稱的由來。因網絡中對它們的介紹比較簡單，因此，要鼓勵學生大膽想象。

3、cai播放一段有導游解說的游覽張家界的錄像。提醒學生注意導游員的解說方式、內容、語言和神態特征。(為進行“我是小導游”的說話訓練作鋪墊)

4、小組推選同學上臺帶領大家游覽張家界的奇山異水，認識那兒的各種珍稀動植物。

(設計意圖：學生與文本的第二次對話，引導學生超乎其外，審視、鑒賞文本，并把語言“占為己有”，內化語言，獲得收獲感。)

1、以學習小組為單位，參照“小導游”們的解說，把自己小組“腦”中的“張家界”畫下來。用流暢的線條，繽紛的色彩，詮釋自己對張家界，對大自然的熱愛。(黑板上展示學生作品)。

2、學生帶上感情自由朗讀各景點的介紹。

自選音樂，配樂讀。(cai提供幾種不同風格的背景音樂，根據自己的需要選擇：舒緩的、激越的等)

(設計意圖：語文教學要放大，語文教師要樹立大語文觀，引進其他學科的學習方法為己用，使學科之間有機的整合。不同的角度，不同的形式，使學生跟課文內容的接觸更全面，更生動。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”)

整理性閱讀，是指在網絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本。

1、有感情地朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

2、通過學習，你有何收獲(知識能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。

本拓展性學習，主要是走出教材，增長知識面，訓練學生的語文能力。在要求上，盡量讓學生能“吃飽”。

迷人的張家界（匯總18篇）篇六

《迷人的張家界》這篇文章生動地描寫了張家界擁有著泰山之雄，華山之險，黃山之變化，桂林之秀麗的迷人景色，是名副其實的人間仙境。

群峰聳立，樹林郁郁蔥蔥，溪水潺潺是張家界的幾大特點。因為有了這青山秀水，張家界變成了植物的寶庫，動物的樂園。這里已發現的木本植物就有93科517種，比歐洲多一倍以上，野生動物達500余種。無論春夏秋冬，無論嚴寒酷暑，張家界四季如春，景色宜人。那蒼蒼茫茫的綠色，奇異艷麗的花朵，使張家界永遠充滿著活力。

張家界舉世無雙的美學價值和科學價值，使張家界被聯合國列入《世界自然遺產名錄》。張家界因此成為世界級的風景名勝，成為人類共同擁有和保護的寶貴財富！

張家界的景色是多么的美麗，張家界的資源是多么的寶貴！我們不能破壞森林，要多種樹，這樣不僅能使人間仙境——張家界永世長存，還能凈化空氣。讓我們行動起來，讓大自然變得更美麗，讓我們的生活變得更美好！

迷人的張家界（匯總18篇）篇七

感受張家界迷人的自然風光，了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位。有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。

能力目標

培養學生觀察能力。展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。在深入理解課文的基礎上，繼續培養學生有感情地朗讀課文的能力。

德育目標

使學生感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

創新目標

培養學生邊讀邊想象的能力，在腦海中形成畫面。

教材分析這是一篇看圖課文，張家界有著人間仙境般迷人的景色，這里不僅有奇山秀水，還有那眾多的珍奇植物，也是動物們的樂園。本文語句優美，用詞貼切、傳神，應指導學生反復誦讀去感受、領悟。

學生分析有著人間仙境般迷人景色的張家界是學生極少去的地方，自然會被那里優美的景色所吸引，引導學生在讀文中感悟美、欣賞美，受到美的陶冶。但學生要想在真正領會作者在觀察景物上、表達順序上和用詞造句上的寫作方法，還需要老師的引導與指導。

確定五點重點感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

難點展開豐富的想象，準確地按照一定順序記敘自己所見到的一處景物。

創新點學生對自己最喜歡的一處景色描寫進行想象，并敘述出來。

德育點學生在讀文的過程中感受迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情，陶冶美的情操，提高美的鑒賞力。

空白點根據課文的描述，選一個景點畫一畫，并用自己的話進行解說。

學具通過觀看“張家界風光”的錄像帶，使學生更加直觀形象地感受張家界那迷人的秀美景色。

技術留空白、激勵等技術。

教師行為

學生行為

一、導引目標

師：同學們去過有著人間仙境般迷人景色的張家界嗎？（有人去過就向同學們介紹一下自己的所見、所感；如果沒有，就順勢導入——今天，我們就跟著作者到迷人的張家界去進行一次旅游！）

板書課題4、迷人的張家界。一、激發興趣

1、學生對美境本能地就有著一種向往之情，再加上教師的引導，學生更加興趣盎然。

2、翻開課文。

二、創設條件

1、你對張家界這個地方了解多少，能根據自己搜集的資料、信息說一說嗎？同學之間可以相互補充。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

3、交流讀后的一些初步的感受，把喜歡的段落有感情地讀給大家聽。

4、請同學們自由讀文，邊讀邊想象邊思考，你能學懂什么？或者能解決什么問題？

5、把自己的所思與小組同學作交流，為匯報作準備。

二、自主參與

1、學生展示課前搜集，訓練學生課前搜集信息、整理信息、表述信息的能力。

2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

3、學生在讀完有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗的張家界，一定有所感受，給學生機會,讓他們把自己初步的感受說出來。可以告訴大家自己的所愛之處，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

4、學生再一次讀文，默讀，訓練學生邊讀邊想象邊思考的習慣與能力，培養學生獨立思考的能力，自主學習的能力。

5、小組同學相互交流、相互補充，為匯報作準備。

三、組織研究

1、哪一小組同學愿意到前面來匯報？

三、體驗發現

1、一小組同學到前臺來組織全班同學匯報。

2、請一小組同學進行匯報。在匯報的過程當中，課文的重點部分，如：作者是從哪幾方面描寫張家界的迷人的？課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？學生是能夠自行解決的。當然，如果有不足，教師可以作適當引導。

3、欣賞“迷人的張家界”錄像片段，說說觀后的感受。2、學生由細細地讀過之后來交流讀時所想（想象）、讀時所思（思考的問題），通過交流對問題的見解，不斷地去感受美、欣賞美、理解美。同時，學生由明白之處也可以提出來，學生之間合作解決，形成一種讀書探究的學習習慣；教師在其中要有必要的引導，發揮其充分的導向作用。

3、學生帶著愉悅的心情來欣賞“迷人的張家界”的錄像片段，通過初讀課文后的初步感受和交流、欣賞后，再次談一談自己的感受。

四、引導創新

請學生把自己最喜歡的部分找出來，有感情地讀一讀，邊讀邊進行想象，訓練學生的創新想象能力。

四、應用實踐

學生對美的感受是不同的，學生頭腦中的想象背景是不同的，要充分發揮學生的想象力，在想象中感悟張家界的 美景。

五、反思小結

同學們，學習了《迷人的張家界》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！

五、鞏固提高

學生在對本篇課文的知識和學習方法等進行反思與小結的過程當中不斷提高。

研究性作業

根據課文的描述，選一個你喜歡的景點畫一畫，并用自己的話來講一講。

板書設計

4、迷人的張家界

仙境般迷人的景色

奇山秀水——高、多、千姿百態、清澈秀麗

眾多的珍奇植物（武陵源）

名副其實的仙境

反思小結

資料提供者：

迷人的張家界（匯總18篇）篇八

以前是怎么學習閱讀課文？（抓住預習和課后思考練習中的問題和要求來讀通、讀懂、讀好課文。

（1）作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色？

（2）武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄？

（3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？

（4）把你喜歡的部分找出來，與同學們交流。

（5）有感情地朗讀課文。

通過預習，你解決了哪些問題？

根據學生回答，隨機板書：奇山秀水

植物寶庫

動物樂園

1、學習描寫山峰的部分（2——4節）

四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說喜歡理由。

第二節

（1）指名讀，讀出喜歡之情。“重重疊疊……利劍……”

（2）看圖，師配樂范讀。

（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。

（4）省略號表示什么？再出示圖片，讓學生用“有的……有的……”說話。

（5）引讀“它們紛紛排列……優美的詩”。

（6）再次配樂齊讀。

第三節

（1）指名讀或說。

（2）其他學生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。

（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢磅礴”并指導朗讀。

第四節引讀完成

2、學習第五節

（1）看錄象、談感受

（2）自由讀，畫出認為優美的詞。

（3）交流，并出示詞語“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語，讀好文章。

（4）用上喜歡的詞語練習看圖介紹金鞭溪。

3、小結，回到課始問題，解決問題3，并點出美學價值欣賞到的，下面欣賞科學價值。

4、學習第六節，看錄象大體了解。

問題解決了，鼓勵學生課后翻閱資料，獲取更多的知識。

齊讀最后一節，。總結，完成板書：人間仙境。

齊讀課題。

板書安排：奇山秀水

植物寶庫

迷人的張家界動物樂園

人間仙境

迷人的張家界（匯總18篇）篇九

1、欣賞張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美河山的熱愛之情。

2、有感情地朗讀課文。

以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

指導學生收集有關的文字、圖片，和學生一起欣賞。

一課時。

預習課文收集各類相關資料。

張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請同學們展示所查的相關資料。

1、自主讀書。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。

1、張家界的迷人表現在哪些方面？

2、張家界究竟是一個怎樣的地方？

3、說一說，演一演：

我是小小導游員（介紹張家界迷人的風光。）。

板書設計：仙境般迷人的景色。

高、多、千姿百態。

奇山秀水。

眾多的珍奇植物（武陵源）。

名副其實的仙境。

朗讀收集資料。

交流欣賞。

“爭當最佳小導游”閱讀活動。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十

現在各個中小學都在使用新教材，我是最后一屆使用舊教材的教師，課文老了點，望各位前輩見諒。

在教學《手術臺就是陣地》這一節課時，當我正在全情投入地和學生們討論諾爾曼.白求恩是如何不顧個人安危，堅守崗位，有崇高的國際主義精神之時，有一個男孩忽然站起來說：“老師，我認為白求恩應該聽從指揮，離開陣地。因為當時戰場上非常地缺少象白求恩這樣可以做手術的醫生。他應該注意安全，保住生命，為更多的八路軍戰士動手術。

這位學生的想法和我如出一轍，我清楚地記得，當年我和他們一樣做小學生學習這一課的時候，我也是這么想來著的。我當時想，白求恩后來因為動手術時感染而犧牲，一定是因為當時很疲勞。如果他活下去，還能為很多很多受傷的戰士做手術。

于是，我首先肯定地說：“xx很有自己的想法，他能從長遠作戰的角度來看待問題。非常好。不過在當時緊張的戰斗形勢下，白求恩首先想到的是戰場上不斷有傷員被抬下來，他們急需救治，所以白求恩不可能先考慮以后的事情。他認為做為一個大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不肯離開手術臺，離開傷員。”

在課堂上，難免會遇到諸如此類的不在意料之中的事發生。其實，意料外也是意料中的事情，教師面對的是幾十個鮮活的個體，如果每一個學生對一個問題的考慮都是一模一樣的，那教學未免也太乏味了。我覺得，教師的樂趣，就在于與學生探討此類突如其來的問題。在探討此類問題之時，最重要的就是要想方設法肯定你的學生，哪怕學生的回答再不著邊際，答非所問，也應該變著他的肯定他，或者是從某一個方面肯定他，因為你的學生的想法，與眾不同。

上課不是生產流水線，一模一樣的教案也不可能上成一樣的課。因為人是不可復制的，思維是不可復制的，一堂課當然也是不可復制的。一位有經驗的教師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時計劃，而是在于他能夠隨時根據上課的情況，及時地修改他的課時計劃，最大限度地滿足學生的求知欲。

這就是人們常說的生成性教學吧。于是，這就對我們教師，提出了更高的要求，這要求教師不斷豐富和提高自己的教學機智，能夠游刃有余的應對課上各種各樣突如其來的情況和變化。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十一

1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。

1課時。

你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

出示自學要求：

1、初讀課文，理解下列詞語：

迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

學生自學，可以四人小組合作學習。

1、理解下列詞語：

迥然不同：形容差別很大。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

安謐：指地方安寧。

舉世無雙：全世界沒有第二個。

比比皆是：形容很多，到處都是。

名副其實：名聲和實際相符合。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

（有總領下文的作用，是該段的中心句。）。

1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。

2、學生自由練。

3、指名讀給大家聽。簡單評議。

4、有感情齊讀課文。

1、有感情朗讀課文。

2、背誦你喜歡的語句。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十二

親愛的游客們：

大家好！

歡迎來到，我是導游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。

首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。

這里還有閃閃發光的金鞭巖，中午太陽最亮的時候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對兄弟一樣。

這里的活化石更是繁多，一、二類保護動物有：金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動物，使張家界充滿了活力。

四季的變化又為張家界增添了一道光彩。

春天，萬物復蘇，茂密的森林里百鳥歡歌。

夏天，蟬的聲音在樹林里放聲歌唱，一些老人在樹下乘陰涼、拉家常，特別舒服。

秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。

冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個冰雪世界。

由于張家界有著“人間仙境”的稱呼，所以1992年12月被聯合國列入自然遺產名錄，這里因此成為世界級的風景名勝。

張家界真是人間仙境啊！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來到張家界旅游、觀光。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十三

1、理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。?。

2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。?。

教學重點：?。

理解課文內容，培養熱愛大自然的感情。?。

教學時間：1課時。?。

教學過程?：?。

一、引入?。

二、自學。?。

出示自學要求：?。

1、初讀課文，理解下列詞語：?。

迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實?。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。

學生自學，可以四人小組合作學習。?。

三、交流討論：?。

1、理解下列詞語：?。

迥然不同：形容差別很大。?。

斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。?。

安謐：指地方安寧。?。

舉世無雙：全世界沒有第二個。?。

比比皆是：形容很多，到處都是。?。

名副其實：名聲和實際相符合。?。

2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。?。

課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。?。

3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？?。

（有總領下文的作用，是該段的中心句。）?。

四、練習有感情朗讀課文。?。

1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。?。

2、學生自由練。?。

3、指名讀給大家聽。簡單評議。?。

4、有感情齊讀課文。?。

五、作業?：?。

1、有感情朗讀課文。?。

2、背誦你喜歡的語句。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十四

在一個暑假里，我們一家人去了湖南省著名的旅游景點——風景秀麗的張家界。

張家界風景優美，吸引了大批的中外游客到了那兒觀光。到了那兒我們才發現這里的美麗，那兒的山可真高啊！好像每座山都聳立在云層中，導游告訴我們說：曾有外國游客把它稱之為：“天下第一奇山”，我倒覺得它猶如一個“世外桃花源”。

張家界有山，有水。但是最美的地方我認為還是那些奇特的山峰，真可謂是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。它讓人們感覺到大自然的美麗的同時。也使人贊嘆大自然的奇妙。

張家界的山，層巒疊翠，連綿起伏，如同千軍萬馬在白色的云彩中奔騰，非常壯觀，充分的展現了張家界最獨特的美。在這一座座雄偉的山峰中，我最難忘的是“采藥老人”這一座山峰。“采藥老人”是由一塊塊奇形怪狀、造型奇特的石塊構成，上面一塊長方形的石塊，就是“采藥老人”的頭；下面一座長方形的大石頭就是“采藥老人”的身子；背后突出一塊方方正正的小石頭便成了“采藥老人”用來裝“草藥”的大籮筐，“大籮筐”上長著幾棵枝繁葉茂的大樹——那就是“草藥”了！像這樣大自然的杰作，還有很多：御筆峰、仙女散花等等。在這里我就不一一介紹了，如果有興趣，最好還是自己親自去領略一番這些美好的景色。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十五

尊敬的各位領導、專家、老師：

大家好！

下面我就自己執教的《》一文進行說課。我說課的題目是——《整合拓展，神游仙境》。

教材分析。

《》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。課文條理清楚，語言生動，意境優美，通過寫湖南張家界迷人的奇山秀水，表達了作者對張家界景色的熱愛、贊美之情。

根據教材建議和學生實際，我制定了以下教學目標——。

1、感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯麗山河的熱愛之情。

2、理解和積累課文中的優美詞句。

3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。

4、學會一邊讀一邊想，并有感情地朗讀課文。

教學重點。

課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。

教學難點。

感悟、欣賞張家界迷人的自然風光。

設計理念。

1、體現新課程倡導的“語文課要重積累、重體驗、重感悟、重運用”，力求發揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環境中將積累的詞語活學活用，將領悟到的美感盡情表達。

2、通過專題性站的設計和運用體現新課程強調的“關注學生的學習方法”、“拓寬學生的學習視野”，力求突出學生讀書方法的指導。

資源整合說明：

1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》，觀看vcd《走進張家界》，上網查找有關張家界方面的資料（即“說說張家界”、“養在深閨人未識”、“張家界精彩圖片”、“張家界國家森林公園”、“名人贊張家界”等網站。）。

2、教師制作課堂教學課件和讓學生自主學習的“”專題性站。網站內容包括：視聽在線、神奇傳說、精彩畫廊、民俗風情、動植物樂園、奇山秀水、文學天地等10個模塊，為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺。還有課程學習，同時也為教師的教學研究提供了豐富的資源。

基于以上教學理念和資源，我將教學流程設計為以下三個板塊：

新課伊始，在師生親切的談話交流中，告訴學生神游的方法——文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

在“猜詞游戲”中，我讓不同層次、不同水平的學生都參與到課堂中來，仁者見仁，智者見智，你有你的理解，他有他的觀點，我有我的理由，學生在不知不覺中學會了詞語的積累與運用，學會了解詞的方法，感知了祖國語言文字的豐富。

在這個板塊中，我重點設計了兩個環節：一是讓學生默讀課文，從語言文字中感受；二是觀看錄像，從形象逼真的畫面和優美的解說詞中感受。大家剛才已經看到了，他們在靜靜地走進課文，與文本對話，與作者對話，與作者的情感產生共鳴后，繼而在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對張家界和祖國壯麗山河的熱愛之情。

我們知道，課文無非是個例子，是有局限性的，為了使學生獲得更多的知識，我設計了第三個板塊——創設情境，拓展“神游”開眼界。在這個板塊中，我做的其一是用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經典語言，總結“神游”之妙，啟迪升華；其三是向他們推出“”專題性站。讓學生真正感受張家界景色的迷人，感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。

總之，我的目的是——整節課都想讓學生在情境中學習，在情境中感悟，在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失，還是由各位領導、專家、老師們評說，更希望各位提出寶貴的意見。

最后我想說明一點的是，今天，我們是在單機環境下與學生共同學習《》，如果在網絡環境下，能達到學生一人一機或小組合作的話，我在學生看完錄像后，課堂上就讓學生進行快樂的張家界網上旅游——登錄“張家界”專題性站，再把自己從網上看到的張家界用最簡練的語言概括出來發送到張家界公眾信息網上，然后啟迪升華，布置研究性作業。我想，這樣的課堂，更能張揚學生的個性，學生的收獲也會更獨特，也更能體現信息技術與課程整合比傳統教學的優越性。

我的說課到此結束，有不妥之處，希各位領導、專家和老師批評指正。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十六

今年暑假爸爸媽媽帶著我去湖南的張家界游玩。沒去前，我聽說那里風景優美，是個天然氧吧，好讓人向往。

我們走進張家界風景區，樹木郁郁蔥蔥，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。我手上拿著一根香蕉正準備剝皮，忽然香蕉不見了。我大吃一驚，抬頭一看，一只猴子拿著搶去的香蕉坐在樹枝上吃，原來這里的猴子是野猴，放養的，這也成為張家界的一大特色。

一路上連綿不斷的山峰讓人看得眼花繚亂。每一座山峰都有它奇特的特點。有的像背著竹筐的采藥老人，有的雙峰插云，像兩根尖尖細細的竹筍，有的像一把利劍，直插在大地上......每一座山峰都是一首優美的詩，一幅美妙的畫。

最讓我記憶深刻的是御筆峰，它是因為那幾座山峰像毛筆而得名的。旁邊連綿起伏的高山簇擁著高高在上的御筆峰。御筆峰拔地而起、高聳入云。夕陽照耀下的御筆峰，如同幾枝金燦燦的金筆從天而降，就好像神來之筆。御筆峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面幾乎沒有植物，只有幾株蒼松垂掛在山上。我們的運氣很好，趕上了很少見的云海。只見遠處朦朦朧朧的，就像童話中的仙境。

那里有著泰山之雄華山之險黃山之變化桂林之秀麗真是名副其實的人間天堂。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十七

【教學目標?】。

1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。?。

【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。

【課時安排】一課時。

【教學活動概述】教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。

活動內容教師活動學生活動設計意圖。

一、觀看圖片，導入??新課。

揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？

今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。

齊讀課題。運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。

學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。

學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置。

初步感知課文內容，解決生字詞。

培養學生在閱讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什么”的習慣。

還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。?學生按要求自學。

集體討論，提出不能解決的問題。通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。

以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。

重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫）學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。

學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。

由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。

五、練讀課文，體會感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。

你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？

誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）。

學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。

學生互查朗讀情況。

學生展示讀書情況。

學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。

利用多媒體創設情境，進一步加強學生。

對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。

六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結。

看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。

請學生來讀一讀自己的練筆。

欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。學生介紹自己收集的資料。

學生觀看錄象。

學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。

學生修改，朗讀自己的練筆。

學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。

學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。

課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。

迷人的張家界（匯總18篇）篇十八

《迷人的張家界》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結張家界是“名副其實的人間仙境”。

1.認讀6個字。

2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。

3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。

界自然遺產名錄。

多媒體課件。

1．搜集張家界的有關資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預學單，提出不懂的問題。

2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學會根據需要整理資料。看老師搜集整理的資料（ppt出示，師讀）。

3．這節課我們就一起走近張家界，領略那里迷人的風光。和老師一起書寫課題（板書課題）。

你從課題知道了什么？還有什么問題？

生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）。

生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內容）。

生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點。）。

快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。

1、來到張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。

同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應，這樣使文章結構更緊湊。）。

（一）出示“閱讀提示”：

1．默讀課文，思考：

課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關語句，做簡單批注。

2．組內交流。

（二）學生自主學習，組內交流。

（三）組織匯報，適時指導。

1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）。

2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。

“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。”（山：多、高）。

“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態奇麗無比）。

怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護鞭。”（斧砍刀劈氣勢磅礴）。

腰的威武將軍，在等待著出征的號令。”（高而平）。

師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？

講述：第2自然段對山進行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。

師總結：在“山”這部分，既有四字詞語準確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。

3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。

溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。

走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。

流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）。

清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。

陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。

4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。

據統計，這里已發現的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）。

野生動物達500余種，屬國家一、二類保護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）。

師總結：張家界不僅山奇水秀，而且物產豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。

5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。

1．爭當小導游：那組能從課文《迷人的張家界》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。

2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，

你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。

聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。

1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。

2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。

山奇。

迷人水美人間仙境。

物豐。

2.學生的潛力很大，要充分相信學生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準確，語言流利，組員對課文的理解有理有據，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發現”這類詞語都能結合課文恰到好處理解，有的同學還結合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節課，我認識到，千萬不能低估了學生，要充分相信學生。

3.教師能對學生的語文行為有針對性地進行評價。如：阮玉同學匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結合課文理解，又能結合生活實際進行理解，真會學習”這樣導向性的評價，將會使更多的學生慢慢學會像阮玉那樣里就課文。

4.學生課上出現的問題即是老師的備課設計不周的問題。在本節課中，于天嬌小組匯報結束時，沒有結束語，彭紹陽同學指出這一點，于天嬌認為開頭已經慨括了，同樣內容沒必要再重復，彭紹陽則認為匯報前的概括是預測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應該根據組員匯報，再次組織語言進行總結。我當時沒有過多的考慮，只告訴學生，小組匯報應向寫文章一樣既有開頭，也要有結尾。課后我再次回顧教學設計，發現組長總結的語言模板是“這部分中，運用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。”由于備課倉促，文章看得不夠細，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現方法，運用這個語言模板學生根本無法總結，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認真研讀教材，避免類似情況的發生。