教學計劃應該根據學生的實際情況和學科特點進行合理設計，充分考慮學生的學習需求和能力水平。接下來是一些經典的教學計劃范文，希望對大家有所幫助。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇一

《師恩難忘》是蘇教版五年級教材里一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。

說教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識一個多音字“正”。理解由生字組成的詞語。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

4.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

說教學重、難點:。

1.體會作者對老師的感激和懷念之情。

2.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

說教學準備：多媒體課件。

說教學課時：2課時。

二、說教法、學法。

討論交流法、以讀促講法。

三、說教學過程：

(一)回顧導入，走近人物。

(二)部分理解——精讀感悟，重點突破。

1.直奔重點，對比理解。

讓學生把田老師與自己怎樣教學第一課進行對比，這是本課對田老師這一形象的第一個層面的解讀。本環節以學生喜歡的內容入手，直奔田老師故事教學法這一最有趣的內容。而后采用對比，再次緊扣重點句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，了解田老師獨特的教學方式——故事教學法。

2.“春雨點點”——悟“教誨”之質。

這是本課對田老師這個人物形象的第二個層面的解讀。這個環節承接上一環，體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的深刻內涵，使學生明白田老師對我的教誨之恩不僅僅有知識的教學，還有人生道理的啟蒙，同時也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。

3.“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。

這是本課對田老師這個人物形象的第三個層面的解讀。體會到一個好老師對一個學生的成長的作用，同時把作者對老師的敬意的表達與傳遞作為本環節的重點。至此揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內涵。

(三)回歸整體——積累拓展，讀寫訓練。

本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫;2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎?需要引導學生領悟這些基本的表達方法，再引導學生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但扎實了一篇課文的學習，又可順帶著完成習作，提高了效率。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇二

教學重點：

1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。

5.學寫摘錄筆記。

第一課時。

一、預習課文要求。

1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

二、導入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.根據你預習的情況說說課題的意思。

3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?

三、了解課文大意。

1.帶著問題自讀課文。

2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導認真閱讀，深入理解課文。

1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2.小組匯報本組學習情況。

3.全班交流在小組內未解決的問題。

4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5.引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現中哪些詞可以看出來?

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發呆、驚醒)。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?

7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。

五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時。

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。

2.再讀課文，小組交流。

3.小組匯報交流成果。

4.過渡：作者對田老師的態度如何?

5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

第三課時。

一、學生交流摘錄情況，進行評議。

二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍畔杖描。

光伴仗瞄。

三、練習寫生字10個。

文檔為doc格式。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇三

1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一、導入新課。

1、齊背《老師，您好！》。

2、這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）。

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）。

2、交流反饋。

（1）檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的`“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3、檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什么事？

4、教師根據學生的整體感知情況小結。

三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

（一）閱讀質疑。

1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2、提出質疑。

預設：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響？（或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子？）。

（2）師恩指什么？

（3）“我”為什么會難忘師恩呢？

（二）探究感悟。

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

1、抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）。

2、從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）。

（三）感悟重點段落。

1、引導學生找出田老師所講的小故事。

2、默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣？

3、引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4、試講故事。

5、從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師？

6、田老師編故事對作者有什么影響呢？

7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。

（四）學最后兩段，品味師生情。

1、田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢？

2、引導體會文章表達的思想感情。

四、回歸整體，拓展延伸。

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

2、已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、布置作業。

1、查閱劉紹棠簡介。

2、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇四

教學目標：

1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發信息的愛師之情。

2、情感、態度與價值觀：通過這節課，激發學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化為愛師之行。

教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。

教學難點：結合自己的成長經歷體會老師的愛。

教學過程：

（一）、談話導入。

生：背誦古詩《無題》。

師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？

出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）。

（二）回憶師情。

出示課件：說說自己心目中的好老師。

師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？

生：各抒己見。

（師板書：特點）。

師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）。

出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。

b、每組評出一位優秀者。

生：4人一組討論，匯報。

老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態）板書。

（三）傾訴心聲。

出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。

（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。

（四）小結：

老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優秀的作業將是送給老師最美的禮物。

師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業，老師期待大家優秀的作業，漂亮的字跡。

出示課件：寫作小竅門。

寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。

圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。

人物語言要逼真，動作描寫要周全。

心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。

（五）作業：

將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇五

劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”師之“恩”是本文的眼睛，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點”一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。

第一課時。

1、把文章讀正確流利。

2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。

3、會寫課后的生字。

4、通過文中具體詞句感知難忘之情。

一、談話導入。

聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。

二、初讀課文。

1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。

2、檢查對音、義、形的掌握情況。

3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。

4、試著感情朗讀課文最后兩節。

三、作業。

1、了解劉紹棠。

2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。

第二課時。

1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。

2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。

一、復習。

1、簡單介紹劉紹棠。

2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什么”。

二、細讀1——6自然段。

1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。

2、理解。

“有如春雨點點，滋潤著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學的種子。”

3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）。

三、感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會進行比較。

四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇六

教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。

激情——寫話感恩。

1.同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。

課件出示：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

一位好老師，勝過萬卷書。

2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感?

[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]。

3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢?拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。

4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎?

二、循情——讀詞悟句。

1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊!著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。

2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢?讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。

3、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)。

娓娓動聽身臨其境。

引人入勝深深感謝。

春雨點點恭恭敬敬。

4、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)。

(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。

(2)我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

5、設疑。

三、探文——讀文悟理。

1、自讀，三到五自然段。

2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻?

提示：

(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)。

(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)。

(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)。

3、再讀，讀好印象深刻的地方。

4、品悟。(現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師?)。

提示：

(1)他口才、文筆都很好。

(2)他教書很有方法。

(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理。

5、回讀。

“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”

四、入景——讀圖悟景。

1、讀圖。(出示課文插圖)。

這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

2、交流。

抓住：身臨其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語。

3、齊讀第五小節。

(這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節)。

4、介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——)。

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

五、入境——讀恩悟情。

1、引讀。

(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)。

出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)。

出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

2、回讀。(正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——)。

出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。(現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)。

4、小結板書。

這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。(板書)。

六、悟法——拓展延伸。

1、為什么田老師的形象能呼之欲出?文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激?那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。

(引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫;2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。)。

2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇七

教學設計一1、同學們已經五年級了，從幼兒園到現在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”(出示“恩師是人不可缺少的機遇”)你們理解這句話嗎?讀一讀，說一說你的理解。2、是啊，沒有老師就沒有我們的今天，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長;是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界;是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在第21個教師節即將來臨之際，我想和同學們一起來寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對的感謝與懷念之情。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇八

1復習生字詞，在閱讀中理解和積累詞語。

2復習分段方法，劃分段落。

3引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

4，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。

1學習課文，抓住重點詞、句理解“師恩”一詞。

2引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

學習批注筆記。

課件ppt。

（一）復習。

1、出示課件：生字詞。

生齊讀。

2、昨天有孩子對這些詞提出了疑問，有回家留心解決了問題的？

生交流（提示學生在有疑問的詞語旁邊做好批注）。

3、四人小組交流：提出問題組內解決，做好批注，并提出不能解決的問題。

全班交流。

（二）讀課文，劃分段落。

1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？

生交流。

（介紹學校和田老師、田老師授課以及對我的影響、回鄉遇見田老師表達感恩之情）。

2、根據這幾件事，怎樣劃分段落？

質疑：9自然段的劃分。

3、生交流，劃分段落，在書上做批注。

（三）閱讀、理解。

1、默讀1—3段。

生交流。

（條件有限；老師有責任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學習了三個月，口才文筆都很好）。

2、默讀4—9段，田老師給你留下了什么樣的印象？

生交流。

3、田老師的愛講故事深深的吸引了作者，哪些詞語最能看出作者的癡迷，用符號標出來。

（入迷身臨其境發呆驚醒，隨文理解詞義）。

質疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會突然停下來？體會到了什么？

帶著體會讀一讀。（出示課件）。

出示（娓娓動聽引人入勝身臨其境）。

5、你能像田老師一樣給大家講講這個故事嗎？

請生范讀，其它孩子思考：你在這個故事中，你學到了些什么呢？

生交流。

田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了——像這樣再說一說“如果……那么……”

這是多么大的收獲啊，帶著你的體會，再讀第8自然段。

7、出示課件：劉紹棠簡介。

生默讀。

你還想說什么嗎？

8、當作者成為一名優秀的作家時，他沒有忘記是老師啟發了他的想象力和創造力，是老師讓他開了竅，領他走入了文學的殿堂，因此他最想對自己的啟蒙老師說的就是——師恩難忘。（齊讀課題）。

課堂的容量很大，抓住主線順勢而導，沒有細細的去講究字、句的含義，并沒有被細枝末節所牽絆，思路、環節都比較清晰。但有些該深進去的東西被一帶而過了，學生并有沒有進行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學生中有爭議，不應簡單幫學生歸納，應引導他們討論，然后真正體會分段的方法。而批注筆記學生剛接觸，指導花的時間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學中，應讓學生學會互評，訓練學生聽、記的能力。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇九

1.認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一.導入新課。

1.齊背《老師，您好!》。

2.這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文(板書課題《師恩難忘》)。

二.初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢?(提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。)。

2.交流反饋。

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準了字音。重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

(一)閱讀質疑。

1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2.提出質疑。

預設：

(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)。

(2)師恩指什么?

(3)“我”為什么會難忘師恩呢?......

(二)探究感悟引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?

1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。(結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。)。

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。(理解“開竅”詞意。)。

1.引導學生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體?感覺怎樣?

3.引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?6.田老師編故事對作者有什么影響呢?7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。

(四)學最后兩段，品味師生情。

1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?

2.引導體會文章表達的思想感情。

四.回歸整體，拓展延伸。

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎?

五、布置作業。

1.查閱劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十一

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程：

一、導入，激發學生興趣。

1、齊讀課題――；介紹了解――劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

（一）解決故事：

1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7―10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？

開了竅；怎么讓我開竅的？

6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。

學習理解最后兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激――行禮，終生難忘）。

7、小結總結板書，用自己的話總結――引出“師生情深”

四、總結全文。

1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?

結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十二

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十三

1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發信息的愛師之情。

2、情感、態度與價值觀：通過這節課，激發學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化為愛師之行。

教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。

教學難點：結合自己的成長經歷體會老師的愛。

（一）、談話導入

生：背誦古詩《無題》

師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？

出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）

（二）回憶師情

出示課件：說說自己心目中的好老師

師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？

生：各抒己見

（師板書：特點）

師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）

出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。

b、每組評出一位優秀者。

生：4人一組討論，匯報。

老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態）板書

（三）傾訴心聲

出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。

（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。

（四）小結：

老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優秀的作業將是送給老師最美的禮物。

師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業，老師期待大家優秀的作業，漂亮的字跡。

出示課件：寫作小竅門

寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。

圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。

人物語言要逼真，動作描寫要周全。

心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。

（五）作業：

將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十四

1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一、導入 ，激發學生興趣

1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

（一）解決故事：

1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？

開了竅；怎么讓我開竅的？

6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。

學習理解最后兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”

四、總結全文

1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?

2、說一說你這節課最深的感受是什么。

3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?

結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

六、布置作業

作業 超市：

1、寫自己的恩師：

2、閱讀：《我最好的老師》（大衛·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）

《我的老師》（賈平凹）

3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十五

經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、設計理念。

這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。

三、學習目標。

1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。

計劃兩課時。

(一)、解題激趣，引入新課。

1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。

2.是啊，“教師”這個職業雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業業、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。

4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。

那么,你是怎么理解“師恩”的？

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

(二)、初讀課文，批注、質疑。

1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。

2.出示文中生字詞：

正月?????衣襟?????娓娓動聽?身臨其境??。

戛然而止?引人入勝?恭恭敬敬?教誨。

3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）。

你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？

（學生可能說生動形象?娓娓動聽?引人入勝?惟妙惟肖等詞）。??。

(三)、精讀課文，讀中解惑。

1.句段分析：

(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

這些方框里的詞說明了什么？

（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。

(2).田老師戛然而止，我卻仍在發呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發揮想象力）。

(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”

理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”

（啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。

總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創作產生的深遠影響。）。

(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。

生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。

小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

2.再悟“師恩”

現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。

（四）、拓展訓練。

(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？

（說一句話、獻一首詩、發一則短信、點一支歌、寫一封信……）。

(2).課后作業：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。

漁歌子。

（唐）張志和。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

板書設計如下：

故事：娓娓動聽???引人入勝。

我：入迷、身臨其境、發呆、驚醒（捅）。

田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十六

學生已能"悟"出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。

本設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣"師恩"這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。

1、認會寫會13個生字，學習"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"等成語。

2、理解課文內容，從"師恩"一詞中體會到田老師對"我"的巨大影響以及"我"對老師的理解、敬佩和感激。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一課時

(一)解題激趣，引入新課

1、板題。學生齊讀課題。

2、師問："師恩"是指什么?(指名說)

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

(二)初讀課文，批注、質疑

1、檢查預習(教師檢查學生的書本，及時表揚在書上做記號的同學，并就做規范記號提出自己的意見。)

出示：金鑰匙"閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線"。

2、學生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十七

1、認識并正確、規范地書寫本課的個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對老師的忘情。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

感悟作者對教師的難忘之情。

引導法激趣法。

合作學習探索學習。

課件。

課時安排：一課時。

（5分鐘）。

1、歌曲《長大后我就成了你》。

2、指名作答。

3、揭題：今天，我們大家一起去看一看著名作家劉紹堂對兒時老師的回憶。

4、板書課題。

（5分鐘）。

1、檢測課前自學生字詞情況。

2、說一說，作者最難忘的恩師是誰？

（10分鐘）。

1、田老師教學最讓人佩服，最讓人難忘的是什么？找一找，畫一畫，讀一讀。（出示課件）。

同桌交流、討論，指名匯報。

2、田老師每每上課都給同學們講故事，作者聽了這些故事覺得怎樣？

過渡句：這樣與眾不同的老師，此時，你想說些什么？

（10分鐘）。

1、想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？（出示課件）。

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

同桌討論；

自由練讀；

指讀。

（2分鐘）。

（5分鐘）。

田老師最讓人佩服的地方是什么？你認為田老師是位怎樣的老師？

（3分鐘）。

從幼兒園到現在，有許多老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

田老師。

講故事------入了迷。

春雨點點。

文學的種子。

終生難忘。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十八

教材解讀：《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。

教學流程：

激情——寫話感恩。

同學們，今天老師給你們帶來了一些名言，我們一起來讀一讀。

課件出示：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——李商隱。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

一位好老師，勝過萬卷書。

2、誰來說說，這些名言都表達了怎樣的情感？

[設計理念：通過品讀名言，為本課學習打下情感基礎。]。

3、對，表達了對老師的感激、贊美之情。同學們，在你們的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，有哪位老師最讓你難于忘懷呢？拿起筆，寫一寫教過你們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情吧。

4、哪位同學寫好了，能念給大家聽聽嗎？

二、循情——讀詞悟句。

1、是的，你們都承蒙了太多的師愛，有太多的話要對自己的恩師述說，師恩難忘啊！著名作家劉紹棠先生也寫了一篇感激老師的文章——《師恩難忘》。板書：師恩難忘。讀題。

2、劉紹棠先生是如何訴說對老師的感激之情的呢？讓我們一起走進課文，和文本對話，和劉紹棠先生對話，體會他的情感，感悟他高超的寫作技巧。

3、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）。

娓娓動聽??????身臨其境。

引人入勝??????深深感謝。

春雨點點??????恭恭敬敬。

4、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。

（2）我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

5、設疑。

三、探文——讀文悟理。

1、自讀，三到五自然段。

2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？

提示：

（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）。

（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）。

（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）。

3、再讀，讀好印象深刻的地方。

4、品悟。（現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？）。

提示：

（1）他口才、文筆都很好。

（2）他教書很有方法。

（3）他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理。

5、回讀。

“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”

四、入景——讀圖悟景。

1、讀圖。（出示課文插圖）。

這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

2、交流。

抓住：身臨其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語。

3、齊讀第五小節。

（這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節）。

4、介紹作者（也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——）。

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

五、入境——讀恩悟情。

1、引讀。

（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）。

出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）。

出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

2、回讀。（正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——）。

出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。（現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？）。

4、小結板書。

這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。

六、悟法——拓展延伸。

1、為什么田老師的形象能呼之欲出？文章并不長，為什么我們能感受到作者對老師的深深感激？那是因為作者掌握了寫作方法。我們來總結一下，看看這篇文章的寫法都具有哪些特色。

（引導學生領悟這些基本的表達方法：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。）。

2、如果我們能把這些方法運用到我們的寫作中去，我們的寫作水平一定會有很大的提高，我們的文章一定會更精彩。孩子們，拿出課前寫的感謝老師的作文來，運用剛剛學到的寫作方法修改自己的文章。比一比，看誰最會活學活用。

作業：把修改后的作文謄寫在作文本上。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇十九

1.認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

1．齊背《老師，您好！》

2．這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

2.交流反饋

(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什么事?

4．教師根據學生的整體感知情況小結。

(一)閱讀質疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2．提出質疑。

預設：

(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)

(2)師恩指什么?

(3)“我”為什么會難忘師恩呢? ......

(二)探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?

1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

(三)感悟重點段落

1.引導學生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?

3.引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?

6.田老師編故事對作者有什么影響呢？

7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。

(四)學最后兩段，品味師生情

1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?

2.引導體會文章表達的思想感情。

過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

1.查閱劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇二十

經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、設計理念

這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。

三、學習目標

1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。

四、教學過程

計劃兩課時

(一)、解題激趣，引入新課

1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）

2.是啊，“教師”這個職業雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業業、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。

3.今天我們就來學習—《師恩難忘》（學生齊讀課題）

4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）

那么,你是怎么理解“師恩”的？

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

(二)、初讀課文，批注、質疑。

1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。

2.出示文中生字詞：

正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境

戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨

3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）

你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？

（學生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。

(三)、精讀課文，讀中解惑

1.句段分析：

(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

這些方框里的詞說明了什么？

（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）

(2).田老師戛然而止，我卻仍在發呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發揮想象力）

(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”

理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”

（啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）

總結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

（插入作者生平簡介，體現田老師對我之后的文學創作產生的深遠影響。）

(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。

生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。

小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

2.再悟“師恩”

現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。

（四）、拓展訓練

(1).你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？

（說一句話、獻一首詩、發一則短信、點一支歌、寫一封信…… ）

(2).課后作業：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。

漁歌子

（唐） 張志和

西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。

板書設計如下：

師恩難忘

故事：娓娓動聽 引人入勝

我：入迷、身臨其境、發呆、驚醒（捅）

田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利

師恩難忘教學設計（通用21篇）篇二十一

1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

【教學重難點】。

1、學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

第一課時。

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們已經五年級了，從幼兒園到現在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”（課件出示“恩師是人不可缺少的機遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。

2、是啊，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學習一篇懷念老師的文章——（板書課題）《師恩難忘》。

3、介紹作者，激發興趣：知道這篇文章的作者是誰嗎？

（課件出示，簡介）。

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

4、設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣來寫他的老師的。

二、初讀課文，感知文意。

1、請同學們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。

2、交流反饋。

檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

三、再讀課文，讀詞悟句。

1、再讀課文，注意剛才強調的字詞。

2、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）。

娓娓動聽?????身臨其境???引人入勝。

深深感謝??????春雨點點????恭恭敬敬。

3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。

（2）我聽得入了迷，恍如_____________。

（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。

（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。

四、精讀課文，讀文悟理。

1、自讀，三到五自然段。

2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？提示：

（1）田老師的故事（一個小孩子……變成了一座大花園）。

（2）這首有趣的小詩（一去二三里……八九十枝花）。

（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了……娓娓動聽地講起來）。

3、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

a、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

b、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）。

c、從這個詞你能感受到什么。

（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

a、聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。

（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。

（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？

作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應側面襯托出來了（板書側面襯托）。

5、深度探究，理解感恩：

師：“請大家估算一下，原詩多少字？田老師講的故事多少個字？”

（原詩20個字，故事約200字左右。）。

師：“田老師把短短20個字的小詩，編成200個字左右的小故事，故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發呢？”

出示劉紹棠的話：從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

（是田老師培養了劉紹棠成為著名作家的基本素養——豐富的想象力，因此，劉紹棠發表了那么多優秀作品，成為了當代著名的作家。）。

師小結：小詩描繪的是一種意境，而故事中卻加入了田老師的想象，增添了他的創造。他激發學生插上想象的翅膀，美美地享受學習語文的樂趣，而文學創作最重要的就是要會想象啊！所以后文中說：‘老師在我的心田播下了文學的種子’，這種子里就有想象、創造的基因啊！這時，你會由衷地對田老師說什么呢？”

6、朗讀升華，加深體驗：讓我們深情地贊美田老師，齊讀最后一小節。

7、小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。

2、已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？課后也寫一寫讓你難忘的老師。

五、布置作業，延伸拓展。

1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

第二課時。

一、復習檢查，回顧文本。

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。

2、聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀課文，讀恩悟情。

1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）。

出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

2、正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時——。

出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

三、對比閱讀，加深思考。

1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領進門》。原文的結尾是：

談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

課文將原文的結尾改為：

談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

2、兩種結尾你更喜歡哪一個？

3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領進門》？

（熟知這個諺語的人，自然會想起后一句“修行靠個人”。對于田老師來講，對于每一位老師來講，真是“插柳”之德罷了。每一個學生也都應該知道，老師所做的也只是“領進門”的“插柳”吧了。一同聽田老師講課的同學有很多，前后在田老師那兒聽故事的，想必更多，為什么劉紹棠成為劉紹棠？修行靠個人啊。這樣進行前后對比，再次深化學生的思想認識，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問題更為深入，解讀文本更為深刻。）。

四、以情激情，深入心靈。

1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。

2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧——。

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!

忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。

3、創設情境，深入心靈。

創設情境，師生扮演，想象劉紹棠師生四十年后相見的感人畫面。

4、小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）。

五、總結寫法，鞏固訓練。

1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；

（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。

（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。

2、布置作業：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節的禮物送給所寫的這位老師。

魏巍《我的老師》。

魯迅《藤野先生》。