教學(xué)計(jì)劃是教師在課程開(kāi)設(shè)前必須制訂的一項(xiàng)重要工作，它對(duì)于教育教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)作用。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇一

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇二

《金錢(qián)的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記了“我”去裁縫店買(mǎi)衣服，伙計(jì)和老板在金錢(qián)的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描寫(xiě)老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“神態(tài)”等刻畫(huà)人物的方法，在《人物描寫(xiě)一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語(yǔ)言描寫(xiě)，這是動(dòng)作描寫(xiě)，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以此為將來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

本組的單元目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢(shì)力的人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用，以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描寫(xiě)人物。況且，這篇課文是名家的小說(shuō)，處于高段，應(yīng)該透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.用圖示人物表情的詞語(yǔ)，感知故事大意和小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)比人物的表情和語(yǔ)言以及練筆，來(lái)了解和運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法。

3.通過(guò)揣摩人物“笑”的變化和語(yǔ)言的羅嗦，感受人物的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者用語(yǔ)的感情色彩。

課前談話：透露關(guān)于寫(xiě)笑的詞語(yǔ)和句子。

笑的詞語(yǔ)(笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若)

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)

一、揭題導(dǎo)入，理解魔力

知道今天要上的題目嗎?(力量，不可思議的`力量，你在哪見(jiàn)識(shí)到過(guò)……)課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物?(托德老板顧客)俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。

2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文，并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)?(神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真可以說(shuō)是一波三折啊!其實(shí)，這也正是小說(shuō)的特點(diǎn))

5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

1.過(guò)渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫(xiě)他們的表現(xiàn)的是：(第4和第11自然段)

2.我們先來(lái)讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫(xiě)了托德的——笑。

(1)還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎?那課文中是怎么寫(xiě)的?我們來(lái)看看。

a這么一大句描寫(xiě)笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

c我們一起來(lái)讀讀。

(2)當(dāng)托德接過(guò)這大鈔后，又是怎樣的笑?誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面。(僵硬了，凝固了)見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎?出示畫(huà)面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么?(完了，得罪人了……)我們一起來(lái)讀。

a從剛開(kāi)始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。

(4)引導(dǎo)：還比較課前我們寫(xiě)的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這樣子更寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，很讓人不舒服，作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。)

從托德的表情變化中，和作者的描寫(xiě)中，我們感受到了金錢(qián)的魔力。

3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來(lái)了。描寫(xiě)老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了…——語(yǔ)言。

(1)讀讀老板的話，你能讀出幾層意思?

罵托德奉承我夸自己

(3)都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他夸我的內(nèi)容?

(你是個(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。)

(4)可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(寫(xiě)出他的熱情，語(yǔ)言繁瑣)

(5)再讀讀其他的語(yǔ)言，看看你又能讀到什么?

是啊，金錢(qián)使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。

小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中，大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。

按照他們的性格特點(diǎn)，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候，請(qǐng)你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。

五、激發(fā)閱讀興趣

刻薄微笑驚呆厭煩興奮

滿面僵硬奉承

表情的變化語(yǔ)言的繁瑣

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇三

這節(jié)課充滿著濃濃的語(yǔ)文味，課上得很成功。胡老師關(guān)注整體、提綱挈領(lǐng)、品詞析句、巧妙點(diǎn)撥，彰顯了他純熟的課堂駕馭能力。我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，思路清晰。

胡老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，并巧妙地滲透了寫(xiě)作方法，觀察方法，使學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，要言之有物，言之有據(jù);觀察時(shí)，可以選擇不同的角度。如：你平時(shí)在作文中怎樣寫(xiě)“笑”?可作者怎樣寫(xiě)托德的笑?讓學(xué)生體會(huì)到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來(lái)寫(xiě)，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，深刻地體會(huì)到“這凝結(jié)起來(lái)的笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對(duì)金錢(qián)的貪戀。再如：胡老師抓住了文中老板自言自語(yǔ)的那番話和結(jié)尾處的道別語(yǔ)，讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地個(gè)性化地朗讀，通過(guò)胡老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢(qián)面前語(yǔ)無(wú)倫次、羅羅唆唆、阿諛?lè)畛械呐畔唷?/p>

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效。

整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，小組合作有效，分工明確，匯報(bào)交流非常精彩。“我來(lái)補(bǔ)充”“我認(rèn)為”等等，學(xué)生的主體地位非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)揮。這樣的課堂是學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程，又是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、課后拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)文后，老師把作者馬克吐溫進(jìn)行介紹，并把世界名著《百萬(wàn)英鎊》引進(jìn)課堂。讓學(xué)生閱讀后談?wù)勛约旱母惺堋＜ぐl(fā)了學(xué)生閱讀名著，特別是閱讀世界名著的興趣，不露痕跡，水到渠成。

總之，觀看胡老師的教學(xué)，讓我受益匪淺。聽(tīng)胡老師的課是一種享受。

以上點(diǎn)評(píng)，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)，謝謝大家!

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

4、體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、自學(xué)生字。

1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。

2、分組展示自學(xué)成果。

3、理解難懂的詞語(yǔ):。

二、初讀課文。

1．讀通課文。

2．寫(xiě)出課主要內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文。

（一）預(yù)習(xí)。

1、這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家_______________寫(xiě)的短篇小說(shuō)________。課文主要講了__________________________________的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民________、________的丑態(tài)。

2、說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。

3、在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？

4、老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？

5、想想可以用那些詞語(yǔ)概括老板和托得的特點(diǎn)，課文的那些描寫(xiě)突出了這樣的特點(diǎn)。

7、說(shuō)說(shuō)老板和托德的形象。作者通過(guò)了那些描寫(xiě)把文中的人物形象寫(xiě)得如此鮮明？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法）。

8、選一個(gè)精彩片段感情朗讀。

四、拓展。

1、小練筆：

課文中老板的語(yǔ)言描寫(xiě)尤為精彩，請(qǐng)你反復(fù)讀一讀，然后試寫(xiě)一段人物的`語(yǔ)言，要突出人物的性格特點(diǎn)。

2、閱讀《百萬(wàn)英鎊》全文。

五、檢測(cè)。

做《同步精練》一、二、四題。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、鈔票、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、興致勃勃、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

2、理解課文資料，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描述人物的方法。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

透過(guò)對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)；了解作者透過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比較，刻畫(huà)人物的形象的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

上課！

大家好。這節(jié)課我跟大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)第24課《金錢(qián)的魔力》。（板書(shū)）這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克.吐溫的《百萬(wàn)英鎊》。講述了一個(gè)貧窮、誠(chéng)實(shí)的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一張百萬(wàn)英鎊的鈔票后，發(fā)生的一系列故事。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（3個(gè)主人公“我”、托德、老板）（板書(shū)）。

讓我們打開(kāi)課本，讀一讀，看看在金錢(qián)至上的資本主義社會(huì)里，這張百萬(wàn)英鎊的鈔票，具有怎樣的魔力。

二、初讀課文，了解故事大意：

1、分小組讀課文，糾正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）。

2、交流：

讀完課文后，你從課文的描述中來(lái)看，金錢(qián)到底具有怎樣的魔力？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽試回答，其資料可千奇百種。）。

三、再讀課文，談感受：

1、默讀課文，找出描述托德、老板的語(yǔ)句。

（1）、找出后，比較前后描述的變化；

（2）、你對(duì)他們的變化什么感受？

2、小組討論，再共同分析：

主人公：貧窮誠(chéng)實(shí)。

（神情描述）勢(shì)利眼。

托德：從刻薄的嘴臉——一臉的窘?jīng)r。

（笑容的變化）傲慢無(wú)禮。

見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。

（語(yǔ)言描述）世故圓滑。

老板：從趾高氣揚(yáng)——過(guò)分殷勤獻(xiàn)媚討好。

（態(tài)度的變化）阿諛?lè)畛小?/p>

唯利是圖。

巧舌如簧。

3、托德、老板的變化，給你什么感覺(jué)？

令人厭惡、厭惡，讓人作嘔。

四、研讀重點(diǎn)（第6、11自然段），體會(huì)語(yǔ)言：

1、課文的哪幾個(gè)自然段將托德和老板描述的傳神？誰(shuí)寫(xiě)的更具體形象一些？

2、指名有感情的讀相應(yīng)的段落。

五、小結(jié)：

金錢(qián)能夠讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢(qián)能夠一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢(qián)能夠讓一個(gè)流浪漢受人尊重；、、、、、這就是金錢(qián)的魔力。

六、小練筆：

學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想對(duì)課文中的三個(gè)人物說(shuō)些什么？

對(duì)托德說(shuō)：你說(shuō)話太刻薄了，不能以貌取人，你一個(gè)小小伙計(jì)，憑什么傲慢無(wú)禮呀，真令人厭惡！

對(duì)老板說(shuō)：你可真是個(gè)老滑頭。不僅僅世故圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵，而且巧舌如簧，唯利是圖，你真“江湖”。）。

七、鞏固、拓展：

1、摘抄好詞好句；

2、讀一讀馬克.吐溫的其他作品。

板書(shū)：（略）。

教后記：

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生們不僅僅明白了拜金主義行為的丑陋，更學(xué)習(xí)了作者是如何透過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后比較，刻畫(huà)人物的形象的方法的。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇六

1.認(rèn)識(shí)生字“蹩、攆”。讀讀記記“刻薄、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備。

了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫(xiě)作背景。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3、誰(shuí)讀過(guò)這篇小說(shuō)?你能介紹一下這篇小說(shuō)的內(nèi)容嗎?

師：好，請(qǐng)你先介紹到這里，給沒(méi)讀過(guò)這篇小說(shuō)的同學(xué)留下一點(diǎn)懸念。那么這個(gè)貧窮的年輕人，在得到這一百萬(wàn)英鎊后，會(huì)發(fā)生什么事呢?讓我們先來(lái)欣賞一段錄像。

二、初讀課文，整體感知。

1、這個(gè)衣著寒酸卻身揣百萬(wàn)英鎊的主人公從飯店走出來(lái)后，又來(lái)到了裁縫店，那么在裁縫店又會(huì)發(fā)生什么事呢?下面就找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)想一想課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主要講了他們之間發(fā)生的什么事情?在讀的過(guò)程中呢，請(qǐng)同學(xué)們注意本課的字、詞。

2、如果有讀錯(cuò)的字音，教師將適時(shí)地糾正。

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，主要講了他們之間的什么事情?

三、品讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文的主要內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，那么下面就讓我們?cè)俅蔚淖哌M(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示，快速的讀課文。(課件出示閱讀提示)。

(1)認(rèn)真讀讀課文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)?

(2)課文的哪些描寫(xiě)突出了這些特點(diǎn)?

(先自己思考，再小組交流。)。

2、小組匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會(huì)從對(duì)托德和老板的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)中匯報(bào)。

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師將適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”拿出鈔票前后，托德和老板的言行進(jìn)行分析與體會(huì)，并滲透作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式朗讀，通過(guò)讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容。

四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)、拓展延伸。

1、作者在刻畫(huà)這些人物時(shí)，主要都采用了哪些寫(xiě)作方法?

2、課文學(xué)到這，相信同學(xué)們一定對(duì)《百萬(wàn)英鎊》這部小說(shuō)充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結(jié)局到底如何呢?老師希望同學(xué)們可以自己閱讀本篇小說(shuō)從中找到答案。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇七

《金錢(qián)的魔力》是世界知名作家馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又備受關(guān)照的故事。文章本身的內(nèi)容比較好理解，對(duì)于人物形象學(xué)生也容易把握，因此俞老師在教學(xué)中就以人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

一開(kāi)始，老師讓同學(xué)看課題聯(lián)想到“有錢(qián)能使鬼推磨”這句俗語(yǔ)，并抓住鬼展開(kāi)教學(xué)，找出文中的“鬼”是誰(shuí)，然后再次去默讀課文，思考課文講了一件什么事？找出相關(guān)的句子體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，并談?wù)勛约簩?duì)托德的感受。

在教學(xué)中，俞老師引導(dǎo)學(xué)生抓住托德從“刻薄”到“尊重”的前后的態(tài)度變化這條主線，以此為切入口，通過(guò)找出課文中描寫(xiě)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子去感悟，去體會(huì)，從而揭示了兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、唯利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)中，為了突出這篇課文中的人物神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，讓學(xué)生去揣摩人物的心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，反復(fù)練讀這篇課文，并且試著獨(dú)自扮演不同的角色，尤其在朗讀“老板聽(tīng)到‘鈔票’二字，趕緊跑來(lái)接待我”這一段時(shí)，老師不僅加快了語(yǔ)速極力表現(xiàn)老板夸張的興奮，為了能賺到錢(qián)，又不斷地表演動(dòng)作，拼命的夸獎(jiǎng)我身上的衣服來(lái)討好我，尤其是人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真是令人叫絕。在感受托德這個(gè)人物形象時(shí)，教學(xué)中老師在讓學(xué)生感悟托德語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)語(yǔ)句后，又讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)的冷漠、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)的刻薄、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話，進(jìn)入他“以貌取人見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)“的內(nèi)心世界，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢(qián)的巨大“魔力”。在人物神態(tài)的刻畫(huà)上，也極具特色，用夸張，諷刺的手法把人性的丑陋給淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，比如托德的笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子。”多么有特色的描寫(xiě)，“還有……還有……還有……”一種笑容竟然有這么多紋路；“就像……”多么富有想象力多么生動(dòng)地描寫(xiě)。第二處笑：“這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。”這樣的描寫(xiě)是多么富有想象力，多么精彩，也正是抓住這一瞬間的凝結(jié)，使人物的性格特點(diǎn)暴露無(wú)疑。最后俞老師讓學(xué)生用自己的朗讀把它赤裸裸的呈現(xiàn)出來(lái)，確實(shí)非常的精彩。

在領(lǐng)略了馬克吐溫深厚的文學(xué)功底和認(rèn)識(shí)了人性的丑惡的同時(shí)，也引發(fā)了我的一個(gè)深思：金錢(qián)給我們到底帶來(lái)了什么？這是個(gè)值得研究的問(wèn)題，在物欲，金錢(qián)至上觀念深入人心的今天，有很多人都沉醉其間，不可自拔，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是否應(yīng)該教育孩子，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，使他們認(rèn)識(shí)到很多東西是金錢(qián)所買(mǎi)不到的，比如親情、友情……不要把金錢(qián)看得太重要。所以可以通過(guò)設(shè)計(jì)小練筆：想一想金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)什么？來(lái)升華主題。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇八

知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。

過(guò)程與方法：.通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。

課前準(zhǔn)備課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、初讀課文，了解故事。

2.自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？

3.課堂交流。

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺堋?/p>

1.默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

2.小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選發(fā)言人。

3.課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老板：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。

4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言。

2.交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的傳神之處。

3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業(yè)。

1.課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。

2.背誦第6自然段。

課后小結(jié)。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇九

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力通融刻薄武斷熔巖窘?jīng)r闊佬攆跑雅致考究妙不可言十全十美”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

一揭題

1出示課題：金錢(qián)的魔力

2讀題。

3“魔力”是什么意思？再讀題。

4通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這里的金錢(qián)具體指的是――？文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

5金錢(qián)到底有什么魔力呢？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。讀課文之前，我要說(shuō)明的是，這是《百萬(wàn)英鎊》這篇小說(shuō)的一個(gè)選段，當(dāng)時(shí)“我”其實(shí)是流落街頭，機(jī)緣巧合之下拿到了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔。在我進(jìn)服裝店買(mǎi)衣服時(shí)身上是衣衫襤褸，破破爛爛的。

二讀文感知文意，感悟人物形象。

（一）指名逐段讀：

1指名讀第1自然段。

隨機(jī)交流：

（1）什么是“蹩腳”？讀了這段文字，你有什么話要說(shuō)嗎？

（2）師引讀：就因?yàn)椤拔摇鄙砩弦律酪h褸，破破爛爛，所以托德才――“一直等他把手頭的事辦完，他才……最蹩腳的'給我。”

（3）繼續(xù)讀。“頗”是什么意思？“膽怯”呢？

2你關(guān)注的是托德的行動(dòng)。指名讀第2自然段。

隨機(jī)交流：

（1）你關(guān)注的是他的表情。“刻薄”是什么意思？

（2）理解了“刻薄”的意思，人物的語(yǔ)言就很好理解了，繼續(xù)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“啊”字。

（3）托德真的認(rèn)為“我”是闊人，“我”只會(huì)帶大票子嗎？是的，這是反話。

（4）指導(dǎo)讀第2自然段。

3你關(guān)注的是托德的行動(dòng)。指名讀第3自然段。

隨機(jī)交流：

（1）“擺著架子”是什么意思？擺著架子說(shuō)話的語(yǔ)氣該怎么讀？

（2）“可能”是什么意思？這里與其說(shuō)是一種猜測(cè)，還不如直接理解為認(rèn)定“我”沒(méi)帶錢(qián)。難怪會(huì)擺著架子說(shuō)――（引讀語(yǔ)言）

4指名讀第4自然段。

5小結(jié)，引讀。

同學(xué)們，在托德見(jiàn)我衣衫襤褸時(shí)，你們看他那行動(dòng)――

那神情――

那語(yǔ)言――

說(shuō)：托德啊，你真是一個(gè)的人！

6繼續(xù)指名讀第5自然段。

7繼續(xù)指名讀第6自然段。

隨機(jī)交流：

（1）這里寫(xiě)了托德的――（笑）。

（2）是啊，我們的服務(wù)員終于笑了，是他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？那是什么原因？

（4）還有更絕的呢！繼續(xù)讀。蛆蟲(chóng)見(jiàn)過(guò)嗎？看了有什么感覺(jué)？是的，這樣的笑容不僅丑，還很惡心！為什么會(huì)是這樣的呢？因?yàn)檫@種笑是在金錢(qián)面前露出來(lái)的。

說(shuō)：托德啊，你真是一個(gè)的人！

8繼續(xù)指名讀第7――10自然段。

隨機(jī)交流：

（1）老板終于出現(xiàn)了，之前老板到哪去了呢？

（2）“被顧客拒絕接受”說(shuō)明什么？

（3）一直很興奮地說(shuō)著話，之前不是懶得理睬的嗎？這都是什么的魔力啊？

9大家默讀第11―13自然段。思考：這一大堆的語(yǔ)言描寫(xiě)，用一個(gè)詞形容此時(shí)老板的表現(xiàn)。

交流：這都是金錢(qián)的魔力。

10繼續(xù)指名讀第14―17自然段。

隨機(jī)交流：

（1）想象一下，此時(shí)我說(shuō)話還膽怯嗎？那應(yīng)該是怎樣的說(shuō)？

（2）老板在見(jiàn)到錢(qián)后表現(xiàn)得如此熱情，更是金錢(qián)的魔力。

說(shuō)：老板啊，你真是一個(gè)的人！

三總結(jié)全文

根據(jù)板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？

沒(méi)有錢(qián)時(shí)，“我”，

托德對(duì)“我”，

老板對(duì)“我”；

有了錢(qián)時(shí)，“我”，

托德對(duì)“我”，

老板對(duì)“我”；

教師：這就是金錢(qián)的魔力！

板書(shū)：

金錢(qián)的魔力

“我”膽怯神氣

托德刻薄笑

老板不理睬熱情

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十

一、激趣導(dǎo)課：

師小結(jié)：當(dāng)今社會(huì)，錢(qián)固然重要，但是金錢(qián)不是萬(wàn)能的，還有比金錢(qián)更重要的人情、親情、友情。由于人們對(duì)待金錢(qián)的程度不同，所以在金錢(qián)面前的表現(xiàn)迥然不同的。美國(guó)著名作家馬克?吐溫在他短篇小說(shuō)〈百萬(wàn)英鎊〉中為我們展開(kāi)?人間百態(tài)圖。(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)中進(jìn)行思想的碰撞，更主要的是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如學(xué)習(xí)下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過(guò)深，嚴(yán)格控制時(shí)間，教師在小課時(shí)最好給孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向。)。

二、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么?

(學(xué)生交流的內(nèi)容：

課文的主要內(nèi)容：

老板在托隙是一個(gè)什么樣的人;。

……。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的同學(xué)提供廣闊的文流空間，學(xué)生可以把自己的讀書(shū)心得，自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。)。

2、在學(xué)生初步感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)?課文的哪些描寫(xiě)突出了這樣的特點(diǎn)?

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生與文本進(jìn)一步對(duì)話，從具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

如：文章第二小節(jié)，托德接到錢(qián)時(shí)，態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變，滿臉堆笑，當(dāng)看到鈔票的面值后，呆若木雞。

教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住點(diǎn)詞，重點(diǎn)句細(xì)讀、品味、揣摩人物的特點(diǎn)。

在指導(dǎo)有感情得朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意人物對(duì)話中語(yǔ)氣的變化，也可以分角色朗讀，當(dāng)然也可以讓學(xué)生演一演，這是一個(gè)很棒的課本劇素材。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

(學(xué)生再次讀課文，感悟作者怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、來(lái)刻畫(huà)人物形象、突出人物特點(diǎn)。)。

四、擴(kuò)展延伸。

1、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的?

2、閱讀《百萬(wàn)英鎊》。

板書(shū)：

老板、拖德、--勢(shì)利。

教學(xué)資料庫(kù)：

馬克?吐溫(1835--1910)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的尊基人，馬克?吐溫是筆名，他原名是塞繆爾?朗荷恩?克列門(mén)斯，生于密蘇里州的佛羅里達(dá)。父親是一位鄉(xiāng)親律師，家中生活拮據(jù)。他的創(chuàng)作大致可分為三個(gè)時(shí)期：早期作品表現(xiàn)了對(duì)美國(guó)民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結(jié)合，批判不足，作品有《競(jìng)選州長(zhǎng)》等;中期以長(zhǎng)篇小說(shuō)為主，諷刺性加強(qiáng)，重要作品有《鍍金時(shí)代》、《湯姆.索呀亞歷險(xiǎn)記》等;后期作品則由幽默諷刺轉(zhuǎn)到憤怒的揭發(fā)、譴責(zé)、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護(hù)》《游記》等。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十一

武老師這節(jié)課上得很成功。她抓住了課文重點(diǎn)，以人物的性格特點(diǎn)為主線，以生為本，以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀，淋漓盡致地再現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

武老師讓學(xué)生從猜啞謎開(kāi)始，充分利用多媒體，讓學(xué)生看著屏幕上人物的表情，猜出人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)及當(dāng)時(shí)可能說(shuō)的話，并巧妙地將學(xué)生帶入了“金錢(qián)”的話題中，然后，武老師又抓住“金錢(qián)”這個(gè)詞，層層深入地組織教學(xué)，此時(shí)，課題《金錢(qián)的魔力》已完全展示出來(lái)了。從學(xué)生的回答可見(jiàn)，他們的積極性已被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，已經(jīng)熱衷于“金錢(qián)的魔力”這個(gè)話題了，與此同時(shí)，武老師也把握了學(xué)情。

二、圍繞重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)思路清晰。

1、從整體上感知課文內(nèi)容。如：武老師問(wèn)：“文中寫(xiě)了幾個(gè)人？分別是誰(shuí)？他們又分別是什么身份？”

2、武老師讓學(xué)生快速讀課文后，完成填空題：因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，我——，托德——，老板——；因?yàn)橛辛隋X(qián)，托德——，老板——。這就幫助學(xué)生從整體上理解了課文內(nèi)容，初步了解文中人物的性格特征，比較準(zhǔn)確地解讀了文中人物在“金錢(qián)”面前的不同表現(xiàn)。

3、當(dāng)學(xué)生口頭填空后，武老師又問(wèn)：“這些答案是怎么來(lái)的？（學(xué)生說(shuō)是讀出來(lái)的）。”老師再問(wèn)：“是從哪兒讀出來(lái)的？（學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的見(jiàn)解）。”這不僅暗示了學(xué)生“答案就在文中”，還肯定、鼓勵(lì)了學(xué)生的閱讀，并教給了學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容”的方法，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，充分地談自己的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷：先到文本中去，再?gòu)奈谋局衼?lái)的過(guò)程。

三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。

1、當(dāng)學(xué)生回答“我”因沒(méi)有錢(qián)而頗為膽怯，倍受冷落時(shí)，武老師便問(wèn)“你從哪兒感受到的？（學(xué)生回答“等候著”并談了自己的想法）”老師再問(wèn)：“你平時(shí)出去買(mǎi)東西時(shí)會(huì)怎樣？”這又教給了學(xué)生“聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解文章內(nèi)容”的方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

2、武老師抓住文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言表情的句子，讓學(xué)生充分地感悟。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學(xué)生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會(huì)到“我”所受到的.諷刺和挖苦，是因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，體會(huì)到金錢(qián)的魔力所在。此時(shí)，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書(shū)“魔鬼”，你平時(shí)到商店里買(mǎi)東西時(shí)，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書(shū)“上帝”，原因何在？隨之回答用箭頭與“金錢(qián)”相連，讓學(xué)生再次體會(huì)到“金錢(qián)的魔力”所在。當(dāng)“我”拿出錢(qián)來(lái)時(shí)，托德、老板又有什么變化？武老師在教學(xué)中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學(xué)生充分地讀，并巧妙地滲透了寫(xiě)作方法，觀察方法，使學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，要言之有物，言之有據(jù)；觀察時(shí)，可以選擇不同的角度。如：你平時(shí)在作文中怎樣寫(xiě)“笑”？（學(xué)生回答：瞇著眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎樣寫(xiě)托德的笑？讓學(xué)生體會(huì)到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來(lái)寫(xiě)，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，同時(shí)配以圖片，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣一來(lái)，學(xué)生可以充分地感知，更加深刻地體會(huì)到“這凝結(jié)起來(lái)的笑容里”有難堪、有窘迫，更多的是對(duì)金錢(qián)的貪戀。再如：武老師抓住了文中老板自言自語(yǔ)的那番話和結(jié)尾處的道別語(yǔ)，讓學(xué)生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語(yǔ)”“哈”“您說(shuō)得對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)。”通過(guò)學(xué)生反復(fù)地個(gè)性化地朗讀，通過(guò)武老師細(xì)致入微地指導(dǎo)，再現(xiàn)了老板見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的嘴臉，再現(xiàn)了在金錢(qián)面前語(yǔ)無(wú)倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時(shí)，武老師再問(wèn)學(xué)生：“我”這時(shí)在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學(xué)生感受到“金錢(qián)的魔力”。

四、作業(yè)的布置，有獨(dú)到見(jiàn)解，升華了主題。

小練筆：想一想金錢(qián)給你帶來(lái)了什么？金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)什么？現(xiàn)在你對(duì)金錢(qián)有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

總之，聽(tīng)武老師的課是一種享受。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十二

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十三

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對(duì)話，從而達(dá)到積累語(yǔ)言，激蕩心靈，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過(guò)對(duì)文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、思考，以走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會(huì)本課生字、詞。

2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

理解“也許，在別人看來(lái)，蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹边@句話的深刻含義。體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

課件制作，搜集資料。

2課時(shí)。

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解大意。

1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。

2．抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。

3．小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語(yǔ)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4．教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語(yǔ)，大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

5．教師指導(dǎo)記住字形，書(shū)寫(xiě)課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟。

1．默讀課文，思考：許多人都覺(jué)得蒂姆獲得“千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無(wú)愧的，你是怎么看的？學(xué)生邊讀邊作勾畫(huà)，作批注。

2．匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語(yǔ)相機(jī)理解以下幾個(gè)句子：

(1)在他之前，沒(méi)有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化，一舉打開(kāi)了人們獲取信息的方便之門(mén)。

學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化？教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。

(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

3．理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。

4．教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無(wú)數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無(wú)錢(qián)修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí)，他這樣說(shuō)：“這的確是個(gè)驚喜，但金錢(qián)還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說(shuō)我們?cè)撔扌迯N房了。”

有誰(shuí)知道，當(dāng)?shù)倌方o了無(wú)數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。

5．有的人說(shuō)蒂姆太傻，有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說(shuō)的話，用筆勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話，來(lái)理解“在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹保瑥亩w會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

6．教師小結(jié)本文。

7．學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。

四、拓展升華。

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？

2．學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫(xiě)信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十四

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)作品的閱讀，把握托德、老板的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解作者通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、初讀課文，了解故事。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺堋?/p>

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的'這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選人員代表小組發(fā)言。

3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老伴：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。

4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言。

2、交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十五

《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元所選的是散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》是一篇充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩(shī)，作品表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，十分適合誦讀。作者采用多種手法塑造了一個(gè)鮮明的藝術(shù)形象，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩作品的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解象征手法的應(yīng)用和作用。作者借海燕為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體領(lǐng)會(huì)文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，感受作者對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神的贊美與歌頌。

學(xué)情分析。

在近兩年的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的散文作品和詩(shī)歌作品，具備了一定的散文與詩(shī)的閱讀知識(shí)和能力，能夠就作品中的形象簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己的理解與想法，能夠簡(jiǎn)單的賞析語(yǔ)言和寫(xiě)法，這為散文詩(shī)的閱讀奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。本單元的前四篇散文詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格各不相同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也進(jìn)行了不同形式的朗讀訓(xùn)練，《海燕》一文可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。象征手法學(xué)生了解的不多，再者本文的主題與寫(xiě)作背景密切相關(guān)，故在了解象征意義和主題時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙。

教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與能力。

1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

2.體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法的運(yùn)用。

3.感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

4.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

(二)過(guò)程與方法。

1.誦讀法。

2.討論點(diǎn)撥法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.在反復(fù)誦讀中揣摩語(yǔ)言和藝術(shù)手法。

2.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)。

1.賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

2.了解象征手法及象征與比喻的區(qū)別。

教學(xué)設(shè)想。

本文計(jì)劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)側(cè)重朗讀和賞析海燕形象，第二課時(shí)側(cè)重揣摩和學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。

學(xué)生課前準(zhǔn)備1.搜集高爾基的有關(guān)資料,搜集《海燕》的寫(xiě)作背景資料。

2.預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。

教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的銳利的思想鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。(板書(shū)課題)。

二、整體感悟。

1.播放課文朗讀錄音。

要求:學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)候不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。

2.學(xué)生交流聽(tīng)后感受，暢談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

討論明確：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1.自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)。

2.聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。

師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕段落或句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。

師生共同評(píng)析：

示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，體現(xiàn)海燕的矯健勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中的海燕的“高傲地飛翔、歡樂(lè)地叫喊”形成鮮明的對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫(xiě)大海、寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4.學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。

2.以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(結(jié)合練習(xí)三)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象)。

二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。

1.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確;關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征著害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。

2.精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。

著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

示例：“大海抓住閃電的箭光，把他們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已經(jīng)近在眼前，歷史潮流已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。

3.展示資料，進(jìn)一步明確象征及象征與比喻的區(qū)別。

4.朗讀課文。

教師與學(xué)生一起討論朗讀語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。

示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲/地飛翔。”

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”

(這是全文高潮之所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并戛然而止)。

然后，學(xué)生用個(gè)人朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品的感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。

三、拓展延伸。

結(jié)合“練習(xí)四”，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓舞學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。

四、小結(jié)。

我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!

五、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)誦讀課文。

2.試著模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一篇散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。

【反思】。

教學(xué)《海燕》時(shí)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)三篇散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生自讀、自學(xué)、自問(wèn)、自答為主的朗讀教學(xué)形式。著眼語(yǔ)文教學(xué)之根本，旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知積累和品味感悟，相應(yīng)安排為感讀、研讀、評(píng)讀、賞讀四個(gè)環(huán)節(jié)。然而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在研讀環(huán)節(jié)十分沉悶，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，問(wèn)題的提出不能緊扣文章重點(diǎn)，于是教師自己設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主討論研究，課堂氣氛雖然有所改變，場(chǎng)面較為活躍，但是學(xué)生仍不能很好很快地完成，完成效果不盡人意。范例七《海燕》是高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。導(dǎo)入語(yǔ)是《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它以深刻的思想銳利的鋒芒和激情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景,講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望。之后讓學(xué)生激情朗誦齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

朗誦之后按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線索，讓學(xué)生找出“來(lái)臨--逼近—到來(lái)”這三個(gè)場(chǎng)面，而海燕的性格隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句加以分析，從而領(lǐng)會(huì)作為勇猛堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀自信富有獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象，對(duì)于海燕的象征意義有了比較好理解。

修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)反復(fù)卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復(fù)修辭的作用。

拓展延伸的時(shí)候因時(shí)間來(lái)不及，發(fā)言得不精彩，我知道學(xué)生原本可以表現(xiàn)得更好的，是我沒(méi)有給予他們充分地表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓我失去了原有的從容與大氣。

還有沒(méi)做到修辭手法和象征手法的遷移訓(xùn)練。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十六

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法，并在以后的寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫(xiě)作背景。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

冰箱，

先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，后悔莫及。

聽(tīng)了這件事后，你們有什么想法？

現(xiàn)

出什么樣的特點(diǎn)？

二、初讀課文，整體感知。

1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

2．根據(jù)詞語(yǔ)理解再讀課文，同桌說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，主要講他們之間的什么事情。

三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)。

1．出示自學(xué)提示：

（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？

（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？

（3）從他們倆的態(tài)度，你體會(huì)到他們倆什么樣的性格特點(diǎn)？

學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。

2．匯報(bào)討論結(jié)果，相機(jī)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的。

闊人是只會(huì)帶大票子的。”

（2）“他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。”

生，再見(jiàn)。”

四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

作者通過(guò)了哪些描寫(xiě)，用了什么寫(xiě)作方法來(lái)把文中的人物形象寫(xiě)得如此鮮明？

（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫(huà)人物形象的方法）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

托德：諷刺驚異笑……。

老板：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)奉承語(yǔ)無(wú)倫次。

五年級(jí)語(yǔ)文金錢(qián)的魔力教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。

2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教學(xué)過(guò)程：

《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》。

一、導(dǎo)入揭題。

1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)漁父生活的詞《漁歌子》，{板書(shū)課題}。

2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì)，一首詞可以沒(méi)有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。

二、初讀課文，理解詞意。

1、一讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞?相機(jī)正音。

二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。

2、有點(diǎn)感覺(jué)了，不過(guò)，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來(lái)了!

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說(shuō)。還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解?

4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來(lái)讀一讀。

三、詞中賞畫(huà)，品味意境。

2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。

4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。

白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊!

桃花：桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅?

桃之夭夭，爍爍其華。

補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫(xiě)了桃花呢?李白呀曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)：{出示}。

山中問(wèn)答。

李白。

問(wèn)余何意棲碧山，

笑而不答心自閑。

桃花流水窅然去，

別有天地非人間。

師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來(lái)，西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

流水：春來(lái)江水綠如藍(lán)。

斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊!

5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開(kāi)，流水上漲;鱖魚(yú)肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺(jué)得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)?(板書(shū)：春意盎然)女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。

四、走進(jìn)山水，貼近詞人。

1、在這樣如詩(shī)如畫(huà)的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩(shī)人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來(lái)吧。

2、、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢?

一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭(zhēng)名奪利的世俗，他選擇的是——。

3、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。

4、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書(shū)：悠閑自在，向往自由)。

五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。

1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?

2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能__泛舟江湖。

3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長(zhǎng)。

六、作業(yè)。

1、習(xí)作：改寫(xiě)《漁歌子》。

2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩(shī)宋詞元曲里，已成為詩(shī)意化的形象;在外國(guó)的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與海》一書(shū)。