憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

1、字、詞。

2、課文所列舉的作者和作品名稱。

1、提問：誰來找找文中哪些話是寫“多讀書”的？

2、明確：從時間上，種類和數(shù)量上來寫。

3、作者關(guān)于“讀好書”的體會是什么？

明確：書看多了，就會有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

小結(jié)：最后一段，分析歸納了本文的要點(diǎn)，深入理解了這句話的豐富內(nèi)涵，體會了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點(diǎn)，相信會對同學(xué)們的讀書生活有指導(dǎo)意義。

1、小結(jié)全文。學(xué)生活動要求：能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語句。

2、作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”請同學(xué)暢談對這句話的理解、體會以及作者的.讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。

（除關(guān)鍵詞語外，提示學(xué)生文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。）。

同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

（鼓勵學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。）。

板書設(shè)計。

憶讀書。

中心內(nèi)容記敘順序。

獲得美感。

多讀書：增長知識。

知道寫作。

提高修養(yǎng)。

讀書好時間順序。

讀好書。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。

3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來的投影片，或多媒體課件。

2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

每個人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。

二、新課。

（一）自學(xué)。

初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

（二）交流。

自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。

（三）誦讀。

通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。

分角色讀文。

（四）識字。

1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。

2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

（一）交流。

再次感知課文。

1、有感情朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。

3、用“立志”造句。

（二）寫字。

1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴(kuò)詞。

2、交流識記方法。

3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點(diǎn)。

（三）練習(xí)。

1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。

崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。

2、拼一拼，寫一寫。

3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)和嘗試使用多種感官描寫事物的方法。

2、抓住景物的特點(diǎn)，寫常人所未能寫出的獨(dú)特體驗。

過程與方法：

緊抓文本，從細(xì)節(jié)描寫入手，以討論、賞析為主。

情感與價值：

親近大自然，用心觀察體驗?zāi)钦嬲芤鹱约簝?nèi)心激動或感動的瞬間。

課時安排：兩課時。

第一課時。

知識與能力：

1、指導(dǎo)閱讀。2、欣賞文字之美，辨析聽覺、觸覺和視覺描寫。

過程與方法：閱讀、辨析。

情感與價值：

通過文字體會自然之美。

步驟與內(nèi)容：

一、導(dǎo)入（從談旅游經(jīng)驗談起）。

二、初讀全文，明確字詞的讀法。

三、朗讀欣賞文字之美。

1、請同學(xué)朗讀文章一部分（1-2）。指導(dǎo)朗讀法。然后集體齊讀。

2、請同學(xué)朗讀文章二部分（3-4）。方法同上。

3、請同學(xué)朗讀文章三部分（5-8）。方法同上。

四、分析討論文章與以往所見游記有什么不同？

明確：本文與大多數(shù)游記文章都表現(xiàn)了自然之美。

但本文一反游記以對視覺感受的描繪為主的傳統(tǒng)，著力從聽覺和觸覺的角度展現(xiàn)大自然的美。

五、以上面的結(jié)論為基礎(chǔ)，試將文章分為兩部分。提示：

1-2為第一部分，寫自己對于概念化的旅游有一種無聊之感。

3-8為第二部分，寫自己親身游歷黃果樹瀑布，感受到一種新鮮、生動、帶有強(qiáng)烈個人色彩的愉悅和震撼。

（可以提醒學(xué)生注意前后兩部分之間強(qiáng)烈的對比，并體會這種“欲擒故縱”的手法。）。

六、集體朗讀全文，體會大自然之美。

七、課堂小結(jié)：文章以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了自己對于大自然特殊的感受，表達(dá)了作者親近自然，熱愛祖國河山的思想感情。在文章的整篇經(jīng)營上，作者使用“欲擒故縱”的手法，從閱讀效果來講，引起了讀者的期待。從內(nèi)容上講，前后構(gòu)成了強(qiáng)烈的對比，突出了作者的情趣和感受。

八、布置作業(yè)：“閱讀練習(xí)，探究”第一題。

第二課時。

知識與能力：

1、體會并使用用多種感官描寫景物的方法。2、學(xué)習(xí)作者觀察景物的獨(dú)特角度。

過程與方法：賞析、討論。

情感與價值：用心去觀察體驗，貼近自己的內(nèi)心。寫常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過的，能真正引起自己內(nèi)心激動的.獨(dú)特體驗。

步驟與內(nèi)容：

一、朗讀全文。

二、請同學(xué)找出表現(xiàn)聽覺和觸覺的描寫。

三、賞析全文：

提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒有獨(dú)特體驗的。

2、在第二部分開始的段落里，照應(yīng)上面那句話的句子是什么？

提示：“這聲音即刻改變了我對黃果樹瀑布的成見”。

3、作者用相當(dāng)中的筆墨來形容改變了我對黃果樹瀑布成見的“聲音”，請找出相關(guān)的句子，作一賞析。

例：“它放射的聲波。。。。。。最后是震耳欲聾”。

賞析：這里強(qiáng)調(diào)的是不管多么偉大的觀念，都比不上直接聽到的聲音。聽覺的直觀和震撼使任何偉大觀念顯得“干癟”。

4、改變我對黃果樹瀑布成見的還有什么？

明確：是觸覺。

試賞析：“與此同時。。。。。。濕透”。

提示：直接接觸成為從宏偉的瀑布獲得的痛快之感。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對于大瀑布的親近感。

5、當(dāng)然對于這種感覺，作者的描繪寫得更細(xì)膩，更有層次，更強(qiáng)烈。試賞析：“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷”。

提示：這種描寫使因為與大自然的親近而產(chǎn)生的激動和歡樂更加有強(qiáng)度。

6、作者筆下的外部刺激不但有強(qiáng)度，而且有深度。試賞析：“我看見。。。。。。在我的生命里復(fù)活了。”

提示：作者在這里想揭示的是--對于同一個事物的體驗，由于感官的參與，而成為一次由表及里，由淺入深，由自覺到情感觀念的震撼。這是一種充滿了發(fā)現(xiàn)和體驗的喜悅和美。（作者的這個認(rèn)識在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋）。

四、寫作特點(diǎn)歸納：

1、另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫法，以對觸覺和聽覺的描繪代替通常的視覺描寫。

2、語言充滿詩意，肅清更強(qiáng)烈，更有深度。

五、課堂小結(jié)：創(chuàng)新，使一切好文章活的靈魂。作者通過自己獨(dú)特的視角，擊碎以往不少文章不斷重復(fù)關(guān)于“祖國的大好河山”這一總的概念，應(yīng)該說是一種對思維慣性的挑戰(zhàn)和突破。六、布置作業(yè)：

閱讀練習(xí)，探究二。

詞句品味-積累。

板書（略）。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。

師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？

生：（用很快的速度找到并舉手）。

生：是“中華不振”。

生：也是“中華不振”。

生：我覺得還是“中華不振”。

……。

師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——。

生：（齊讀）“中華不振”。

師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！

生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）。

師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？

生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。

師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？

生：這是在中國。

師：是啊！這就是“中華不振”。

生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。

師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。

生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。

師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。

生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。

生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！

生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。

生：（齊讀）“中華不振”。

師：流淌在課文字里行間的都是——。

生：（齊讀）“中華不振”。

生2：（朗讀）。

師：誰還想讀啊？

生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）。

生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。

生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）。

生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。

師：去斥責(zé)這個洋人！

生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。

生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。

師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。

生3：（身臨其境地讀）。

生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進(jìn)去呢？

生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？

生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？

（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）。

師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。

師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）。

師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰啊？

生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。

師：為什么啊？（教師板書：？）。

生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。

生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。

生：因為中國人沒有強(qiáng)大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！

師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊！（教師補(bǔ)充板書：啊！）。

（教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）。

生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。

師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊？

生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)地笑！

（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）。

師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）。

生：這是因為“中華不振”。

生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……。

師：“他們”指誰？

生：他們指中國巡警局的巡警。

生：中華不振啊！

師：答案還是在這里——中華不振啊！（教師補(bǔ)充板書：！）請全體同學(xué)把剩下來的話讀完！（手指大屏幕）。

生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？

師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？

生齊答；沒有。

師：他們說了一些什么？

生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。

師：他們又做了一些什么？

生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。

生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。

生：因為中華不振！

師：因為“中華不振！”……（補(bǔ)充板書：！）。

生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？

（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）。

師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！

生：洋人實(shí)在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！

生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！

生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！

……。

師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！

（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）。

師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……。

（指名學(xué)生讀自己寫的話。）。

師：問得好！

師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。

生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。

師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：

他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！

師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）。

……。

師：同學(xué)們，為什么而讀書？

師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

師：下課！（學(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

活動目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解什么是快樂，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對生活中的不如意，做一個快。

樂的人。

2、學(xué)會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

活動重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

活動難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。

設(shè)計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學(xué)會笑對人生。整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。讓學(xué)生學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。

活動過程：

一、理解快樂：

1、揭題，播放音樂，教師激情導(dǎo)入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，

2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的。

事。[活動開始創(chuàng)設(shè)切合活動目的的情境，有益于增進(jìn)師生之間、生生之間相互。

溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關(guān)心、相互尊重的平等關(guān)系。老師利。

用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生意識到在。

學(xué)習(xí)和生活中，不論同學(xué)還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機(jī)引。

導(dǎo)學(xué)生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]。

二、尋找快樂：

1、教師導(dǎo)語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：

《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導(dǎo)，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2、我把學(xué)騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

3、我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你。

遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫。

畫……。

3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4、教師贈言：面對復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，

使自己永遠(yuǎn)快樂。

五、留住快樂：

1、小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際，和這次活動中。

了解的方法，鼓勵同學(xué)嘗試排解煩惱。

教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助。

別人也是一種快樂。

2、教師總結(jié)：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學(xué)會了自己。

安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學(xué)。

做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

教學(xué)后記：

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：了解劇本的編寫形式，會編寫劇本。搜集生活中美與丑的故事。

教學(xué)目標(biāo)：1.在表演中，辨別美與丑，提高明辨是非的能力。

2.提高團(tuán)結(jié)合作的精神。3.了解劇本的編寫特點(diǎn)。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、讀《丑公主》，回顧劇本的編寫特點(diǎn)。

1、空間和時間高度集中。

2、有集中、尖銳的矛盾沖突。

3、用語言動作來表現(xiàn)人物。

二、小組同學(xué)一起回顧生活中可以編成劇本的事例。可以使以下事例：

送受傷的同學(xué)回家；為殘疾人提供方便；亂扔垃圾，在公共場所大聲喧嘩------。

三、遵循編劇本的原則小組編寫劇本。要求：

1、用任務(wù)的對話串成故事。

2、寫法參考《丑公主》。

3、可以一邊排練一邊修改劇本。

第二課時。

一、選出導(dǎo)演，排練劇本。要求：聲音洪亮、語速適中、口齒清楚、動作的題大方。

二、組織演出。

三、評一評演出情況，對優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。（獎狀見課本）。

評出最佳作品；最佳導(dǎo)演；最佳主角；最佳配角；最佳劇務(wù)四、教師根據(jù)學(xué)生的活動情況進(jìn)行小結(jié)。

四、作業(yè)設(shè)置:取長補(bǔ)短，修改自己的劇本，課后再排練表演。

板書設(shè)計：

編寫劇本的要求。

空間和時間高度集中。

有集中、尖銳的矛盾沖突。

用語言動作來表現(xiàn)人物。

教學(xué)后記：

文檔為doc格式。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

活動目的：

1、在觀察小動物的生命現(xiàn)象中，在掃墓祭奠親人或英雄活動中，在訪問老一輩的過程中，在采訪醫(yī)院的經(jīng)歷中，進(jìn)一步認(rèn)識生命從中得到體驗和感受。

2、培養(yǎng)正視生命，敬畏生命，珍愛生命的意識。

活動重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察各種小動物進(jìn)一步感悟生命。

設(shè)計意圖：

生命是地球上最神奇的現(xiàn)象。有了生命地球才顯得多資多彩。生命是寶貴的，我們應(yīng)該珍惜生命。讓我們?nèi)チ私馍剿魃枥L生命，感悟生命的價值。本課的設(shè)計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動物的生命現(xiàn)象中，進(jìn)一步感悟生命的價值。整個過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主體的原則。

活動過程：

一、準(zhǔn)備。

1．分組討論并擬定活動方案，如：擬定活動內(nèi)容，方式方法，注意事項等。

如果掃墓要了解程序，應(yīng)注意事項等；如果觀察小動物要準(zhǔn)備好筆各紙，隨時記錄現(xiàn)象、心情等；如果采訪，要先擬好寫作提綱。

二、活動。

1、清明節(jié)掃墓，緬懷先輩，思考怎么樣使自己的生命更有意義。

2、參觀動物園，植物園，觀察植物及小動物的出生、成長，感受生命力量的偉大。采訪敬老院或者醫(yī)院，了解老人的過去，了解病人與病魔的抗?fàn)帲w會生命的堅強(qiáng)與脆弱。

3、開個故事會，講一講有關(guān)生命的故事，知道生命來之不易，知道生命是愛和奉獻(xiàn)的結(jié)晶。

三、習(xí)作交流。

1、可以是命題作文，也可以是話題作文，但要以生命為主題。

2、可以寫這次活動的體會、感受，也可以講述與生命有關(guān)的故事。

教師小結(jié)：（略）。

四、分享成果：

把好的的作品進(jìn)行張貼展示，或裝訂成冊后大家瀏覽。

五、教師總結(jié)：

今天的活動真有意思，也很成功，大家都在觀察、實(shí)踐中，了解生命，探索生命，描繪生命，感悟生命的價值。

教學(xué)后記：

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

1．提高對讀書的意義的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，力求養(yǎng)成勤于讀書的習(xí)慣。

2．認(rèn)識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養(yǎng)成讀書的良好趣味和讀好書的習(xí)慣。

4．學(xué)會和同學(xué)們一起讀書，交流讀書心得，分享讀書喜悅，共同提高讀書水平。

5．寫作關(guān)于讀書的作文，口頭發(fā)表關(guān)于讀書的意見，能達(dá)到一定水平。

二、活動創(chuàng)意。

教師提出活動的主題，語文科代表組織學(xué)生確定活動的主要內(nèi)容。

按興趣和條件，把學(xué)生劃分為若干活動小組，由各組選出負(fù)責(zé)人，向負(fù)責(zé)人布置任務(wù)、提出要求。

本次綜合性學(xué)習(xí)包括五項活動內(nèi)容：名人讀書名言收集、名人讀書經(jīng)驗介紹、名人讀書故事講述、我的讀書生活感言、我的讀書觀論壇，每項活動又包括若干小項，不要求每項都做，可以由各小組自行選擇活動項目。但寫作和口語交際的項目，至少各做一項。

整個活動安排三周時間（11月13日至12月4日），在各個小組長的帶領(lǐng)下開展活動，12月4日下午第二節(jié)課集中展示。展示課上由田虹同學(xué)和王愛琳同學(xué)擔(dān)任主持（自薦的形式產(chǎn)生）。

三、活動過程：

1、教師提出活動的主題，語文科代表組織學(xué)生確定活動的主要內(nèi)容。

2、11月13日--12月3日，根據(jù)活動的內(nèi)容按興趣和條件將學(xué)生分為12個學(xué)習(xí)小組，由各組選出負(fù)責(zé)人，各組在小組長的帶領(lǐng)下按照任務(wù)和要求開展活動。

3、12月4日第六節(jié)集中展示：

a、教師引言。

b、主持人登臺。

c、名人讀書名言收集：展示形式：小手冊、解說詞。

d、名人讀書經(jīng)驗介紹：展示形式：手抄報、解說詞。

e、名人讀書故事講述：展示形式：講述。

f、我的讀書生活感言：展示形式：黑板報、解說詞；我的讀書生活感言交流；向同學(xué)們推薦我心目中的好書。

g、我的讀書觀論壇：展示形式：讀流行作品還是讀古典名著好：電視訪談形式；讀圖與讀文的關(guān)系：街頭采訪形式。

h、教師結(jié)語：了解世界讀書日，鼓勵學(xué)生熱愛讀書，在“讓書陪伴我一生！”的朗讀中結(jié)束。

四、活動總結(jié)與評價。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

知識與本事目標(biāo)：

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警辟的語言。

3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標(biāo)：

朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的完美情感。

品析文中簡練、精辟的語言。

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比較、比喻、舉例的論證方法。

討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

多媒體課件。

一課時。

同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文資料，理清文章思路。

1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。

點(diǎn)撥示例：

(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。

評析：這句話列舉的資料豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。"。

評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知能夠改善人的天性"，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結(jié)論證方法。

1、小結(jié)《談讀書》一文中的資料和特點(diǎn)。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛晕业目捶ā?/p>

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。

（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。

（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。

2.注音：

酷愛kuai笸籮poluo堆砌duiqi。

3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：

（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

（2）人情世故：為人處世的道理。

4.積累含哲理的語句：

（1）天下大勢，分久必合，合久必分。

（2）物怕比，人怕比，書也怕比。

（3）讀書好，多讀書，讀好書。

5.文學(xué)常識：

（1）古代四大名著；

《水滸傳》明朝施耐庵。

《紅樓夢》清朝曹雪芹。

《西游記》明朝吳承恩。

（2）《聊齋志異》清朝蒲松齡。

（3）《茶花女遺事》法國小仲馬。

（4）《聲聲慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故在文中又稱李易安。歷城（今山東濟(jì)南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。

（5）《滿江紅》宋朝岳飛抗金名將。

（6）冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語文課本。著有《冰心散文選》等。

你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？

一課時。

…………。

同學(xué)簡要概述課文內(nèi)容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。

（同學(xué)默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）。

1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

動作、神態(tài)描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。

（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）。

對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。

（設(shè)想一下，我哭的內(nèi)容。）。

3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？

敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？

和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識歷史和異國風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。

從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規(guī)范是：

（1）情節(jié)精彩（2）人物生動（3）語言質(zhì)樸（4）感情真摯。

讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。

多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。

讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無窮。

總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。

（第個問題略）。

不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語，是作者一生讀書的經(jīng)驗總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。

1.造句：一知半解——。

堆砌——。

3.冰心的讀書經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。

（第一、二題全班同學(xué)都做，第三題給有較好讀書能力的同學(xué)做）。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

1、學(xué)生掌握正確的讀書筆記記錄方法。

2、學(xué)生科學(xué)運(yùn)用讀書筆記。

3、在實(shí)踐操作中，學(xué)生能用今天學(xué)習(xí)的讀書筆記記錄方法閱讀書本。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確各種讀書筆記記錄方法的區(qū)別。

2、掌握卡片摘錄的讀書筆記記錄方法。

教學(xué)過程：

一、引出。

圖書館主要是通過文獻(xiàn)的利用來傳播知識，進(jìn)行文化和知識技能的教育。事實(shí)證明，同學(xué)們越是積極利用和善于利用圖書館，獲得的知識就越多，學(xué)習(xí)成績就越好。

讀書筆記是科學(xué)地讀書的一個重要組成部分。善于讀書的人，總是書筆不離，隨時記錄下書中的精華和自己的感想，從書刊中大量吸收對自己有用的知識。因此，寫讀書筆記，是積累閱讀成果，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一種好辦法。

今天我們就要學(xué)習(xí)《怎樣做好讀書筆記》。

二、新授：

1、了解讀書筆記的作用。

（1）寫讀書筆記有助于理解閱讀內(nèi)容，不僅能幫助你加深領(lǐng)會書中的精髓，還可以鍛煉你的思考能力和綜合概括能力，提高自己的寫作水平。（做讀書筆記時要求記下書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)論、應(yīng)用范圍、前提條件等對自己最有用的精華部分。）。

（2）經(jīng)常寫讀書筆記能夠加深印象，有利于記憶。（俗話說“好記憶不如爛筆頭”、“口過千遍不如心過一遍，心過千遍不如手過一遍”。由于做讀書筆記是在反復(fù)閱讀、思考和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以比單純的閱讀更能記住所學(xué)的內(nèi)容。）。

（3）寫讀書筆記，有利于積累資料，豐富知識，是我們解答問題或?qū)懳恼聲r獲取寶貴知識財富的重要途徑。（對于廣大青少年讀者來說，積累資料時日后開展工作和從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。積累資料是一件要長期堅持的`工作，要靠持之以恒的點(diǎn)滴積累，不能搞突擊，一蹴而就。積累資料的方法很多，而做讀書筆記是最簡便易行的方法。）。

（1）摘錄是加深理解、增強(qiáng)記憶、積累資料的重要方法。

（2）摘錄的內(nèi)容可以使文章的要點(diǎn)，文中有意義的或精彩生動的詞語、佳句、警句、典故、段落，重要的史實(shí)，使用可靠的資料、數(shù)據(jù)、公式、定理等，也可以使閱讀中產(chǎn)生的疑問之處。

（3）摘錄的特點(diǎn)是以摘錄原文為主，摘錄是要求間斷扼要，選取關(guān)鍵的精彩的內(nèi)容力求準(zhǔn)確無誤，并注明出處，以便日后查對和利用。

（4）摘錄形式有很多種，今天學(xué)習(xí)用卡片摘錄。

每張卡片上只寫一項內(nèi)容，在卡片左上角表明分類項目；每張卡片上要注明出處、作者等有關(guān)情況，寫好后應(yīng)分類存取，以便檢索。

3、出示讀書筆記卡片。

愛祖國。

——蘇霍姆林斯基。

轉(zhuǎn)引自《人民教師手冊》，浙江教育出。

版社，1986年7月第一版，269頁。

1988年5月21日摘錄。

寓言。

風(fēng)箏。

風(fēng)箏疑惑地問：“我飛得比鷹還高了，人們?yōu)槭裁慈匀还芪医酗L(fēng)箏而不肯稱我為鳥呢？哪怕叫我麻雀也好啊！”

“因為你不是靠自己的翅膀搏擊風(fēng)云而是靠風(fēng)的寵幸而‘飛’上來的。”云直言不諱地回答。

——張峰《寓言二則》。

摘自《中國校園文學(xué)》。

1992年第5期，第36頁。

1992年6月2日摘。

禮儀。

孔融讓梨。

三國時期的大文學(xué)家孔融，在4歲的時候就知道謙讓之禮。每次給弟兄們分梨的時候，他總是先把大的梨分給哥哥和弟弟，自己吃小的。父親問他為什么要把最小的梨留給自己，孔融說：“哥哥的年齡比我大，應(yīng)該吃大的；弟弟的年齡比我小，我應(yīng)該讓著他，他也應(yīng)該吃大的。”孔融從小就知道兄弟之間應(yīng)該互相禮讓，后人都把孔融作為榜樣……（孫志民）。

摘錄自《北京教育報》第76期。

1993年4月27日。

三、學(xué)生實(shí)踐：

學(xué)生看書并取出卡片進(jìn)行摘錄，教師巡視。

四、交流：

學(xué)生交流。

五、總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們又學(xué)會一種讀書的方法，這種方法對于我們的學(xué)習(xí)生活是很有用處的，希望同學(xué)們能掌握并熟練運(yùn)用，幫助大家學(xué)到更多的知識。

資料提供者：xinying777。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

通過活動了解古今中外的名人的讀書事例，使學(xué)生明白讀書的重要意義。教育學(xué)生明辨是非，有選擇性地閱讀書籍，并且教給學(xué)生正確的讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

1、物色好主持人。

2、小品、詩朗誦、演講等節(jié)目排練。

（一）引入活動。

甲：高爾基曾經(jīng)說過：書是人類進(jìn)步的階梯。

乙：書，是人終生的伴侶，最誠摯的朋友。

甲：書，就像一片海洋，讓我們在知識的海洋中遨游。

乙：書，就像一位老師，讓我們學(xué)會許許多多從沒學(xué)過的知識。

甲：書，更像我們的朋友，可以把以前發(fā)生過的感人故事講給你聽。

乙：書給了我們精神的養(yǎng)料。在我們的`成長過程中，書，澆灌了我們的夢想。

合：六（1）中隊主題隊會《書，澆灌我們的夢想》現(xiàn)在開始。

（二）活動具體安排程序：

甲：勤勞的蜜蜂愛和花朵交朋友.

乙：奮發(fā)的種子愛和土壤交朋友.

甲：剛強(qiáng)的礦石愛和烈火交朋友.

乙：有為的孩子愛和好書交朋友：

甲：古今中外有學(xué)問有成就的人都喜歡讀書,他們從書中得到了教育,得到了知識,對人類做出了貢獻(xiàn)。

乙：他們對于讀書都有著深刻的體會和獨(dú)到的見解，下面讓我們來聽聽他們是怎么說的吧！

（隊員講關(guān)于讀書的名言。）。

甲：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生答）。

乙：喜歡讀書的人很多，但并不是每個人都會讀書，我們來聽聽這兩位同學(xué)是怎樣讀書的？（相聲《王文學(xué)和潘名著》）。

甲：我建議同學(xué)們還是不要學(xué)他們，空有其名。其實(shí)，閱讀首先是要有選擇的讀，選擇適合我們年齡的、健康的書籍去讀。這樣我們的知識才能增長。

乙：好的書籍要讓我們大家一起分享，究竟我們該讀什么樣的書呢？下面請我們中隊的讀書之星推薦好書。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

1、積累詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警辟的語言。

3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

過程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

品析文中簡練、精辟的語言。

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對比、比喻、舉例的論證方法。

討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

多媒體課件。

一課時。

同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。

點(diǎn)撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。”

評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”

評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結(jié)論證方法。

1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

15、短文兩篇。

1、讀書的目的對比論證。

2、讀書的方法比喻論證。

3、讀書的作用舉例論證。

鮀浦中學(xué)：謝白雪。

生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!

師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。

師：請同學(xué)們看看注釋，培根是英國哲學(xué)家，作家，對于培根這個名字我們大家應(yīng)該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學(xué)來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)。

(師生共讀課文)。

師：讀得怎樣?

生：好!

師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準(zhǔn)確，我們來鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)。

(生讀字詞)。

(生沉默)。

師：再看看課文吧!

(教師巡視課堂)。

師：好，哪位同學(xué)來談?wù)劊銇戆?

生：談了讀書的作用。

師：很好!讀書有什么作用?

生：怡情，傅彩，長才。

師：除此之外，還有嗎?

(學(xué)生沉默，教師面向全班)。

生：讀書還能塑造人的性格!

師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當(dāng)之書使之順暢”

生：可以疏通才智。

師：那就是說可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!

師：文中還談了哪些內(nèi)容?

生：讀書的目的，讀書的方法。

師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。

生：還從反面來講。

師：很好，這就是什么論證方法?

生：對比論證!

師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?

生：讀書與觀察要結(jié)合。

師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?

(生齊聲回答)：同意。

師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?

生：可以通讀，選讀，精讀…。

師：恩看看培根是怎么說的?誰來?

生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。

生：要瀏覽讀，選讀，精讀。

師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?

生：與討論，作文結(jié)合。

師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

師：最后談了讀書的作用有?

生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?

生：優(yōu)美。

師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)。

(師巡視)。

師：好哪位同學(xué)來談?wù)?

(一女同學(xué)舉手)。

師：(高興)你來。

生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個學(xué)科對人性格的作用，很有氣勢。

生：凡有所學(xué)，皆成性格。

師：很好，這就是什么論證方法?

生：舉例論證，

師：它會使說理更有說服力。(點(diǎn)擊幻燈片)。

師：我們來齊讀這句話!

師：誰再來談?

生：我談這句話，“讀書費(fèi)時過多…學(xué)究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。

(生笑)。

師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。

師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!

師：品析句子時可以從不同角度.

師：誰再來談?wù)?(師指名)。

生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

師：為什么說天生才干是自然花草?

生：沒有修剪。

師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?

生：比喻論證。

師：這樣說理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)。

師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!

(生齊讀句子)。

師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。

師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。

(師生共讀)。

師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們怎么看?跟小組同學(xué)互相討論討論。

師：在談時我們應(yīng)該注意先確立一個觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

師：誰來談?wù)?好，你來。

生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。

師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?

生：比喻論證。

師：還有誰?

生：我認(rèn)為外在美不重要。

(生笑)。

師：說說理由。

生：我們應(yīng)通過讀書來彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。

師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識。再一個同學(xué)來。

生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜。

師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。

師：大家談得不錯，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

（1）名言警句：

1、敏而好學(xué)，不恥下問——孔子。

2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈。

3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子。

4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子。

5、一日無書，百事荒蕪。——陳壽6.讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹。

7、己所不欲，勿施于人——孔子。

8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。

9、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——?dú)W陽修。

10、讀萬卷書，行萬里路——劉彝。

（2）名人論讀書：

三貴——清代張之洞主張讀書要貴博、貴精、貴通。

三讀——清代梁啟超看書一般為粗讀，有價值的要細(xì)讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細(xì)讀、熟讀。

三回——著名科學(xué)家高士奇談讀書體會時說過：“一回見生，二回見熟，三回就成為朋友。”

三肯——顧頡剛讀書主張肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。

三視——《文心雕龍》研究專家牟世金把書視為朋友、大敵、老師。

三為——培根認(rèn)為讀書之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。

三到——宋代朱熹認(rèn)為讀書要心到、眼到、口到。

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾。

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、讀一讀，找出精彩的'語句：

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點(diǎn)。

3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)，教案《》。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學(xué)生集體回答）重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”體會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、學(xué)習(xí)論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點(diǎn)。

五、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

六、體驗反思對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。

七、布置練習(xí)：

1、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

1、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書能夠讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長過程的煩惱、困惑，體悟作品中的人物的性格及命運(yùn)......那么，我國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢讓我們從她的《憶讀書》中去尋找答案吧!

2、板書課題，交流冰心的有關(guān)資料。

二、預(yù)習(xí)檢測。

1、檢查生字讀音。

2、認(rèn)清生字字形。

3、指名分自然段讀課文，重點(diǎn)糾正讀錯的字音和破句的詞句。

4、說說這篇課文主要講什么。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、透過學(xué)習(xí)課文，明白冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學(xué)生明確應(yīng)多讀書，讀好書，調(diào)動學(xué)生讀書的興趣。

2、結(jié)合課文資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時讀書的實(shí)際，談?wù)勛x書體會。

四、讀識階段：初讀課文，整體感知。

1、出示自讀提示(一)。

(1)、讀讀課文，說說冰心奶奶在這片課文里最想告訴我們什么。

(2)、文章的中心句是什么作者圍繞這句話寫了哪幾方面的資料按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、教師根據(jù)學(xué)生的回liuxue86.答狀況組織全班交流。

五、讀議階段：研讀課文，品讀感悟。

1、出示自學(xué)提示(二)。

(1)、自讀課文第一部分，思考冰心告訴我們讀書有哪些好處，你又是怎樣讀出來的。溫馨提示：自讀自悟，邊讀邊在自己感受深的句子旁寫上體會，然后小組討論交流，再聯(lián)系自己的讀書實(shí)際說說有哪些好處。

(2)、讀書好處多，應(yīng)多讀書，冰心奶奶是怎樣做的她讀過哪些書。

(3)、多讀書，還要做到讀好書。默讀第二部分，思考冰心奶奶對讀書又有什么獨(dú)到的體會。

溫馨提示：在自己感受深刻的句子旁寫上感受與體會，不明白的地方打個問號。同桌互相交流。積累四字成語，比如：索然無味，風(fēng)花雪月等等。

(4)、選取自己感受深的不分反復(fù)讀，體會讀書的樂趣。

六、讀升階段：拓展延伸。

1、討論：你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”

2、聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，以“我和書的故事”為題寫一篇短文。

七、課堂小結(jié)。

常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。期望同學(xué)們多讀書。

憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解冰心及其代表作品。

2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。

3．通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．理解文中的主要觀點(diǎn)。

2．了解文中提到的眾多作品。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。

2、摘錄有關(guān)讀書或書的名言。

教學(xué)流程：第一課時。

一、名言導(dǎo)入：

書是人類進(jìn)步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

二、初步讀文理解課文。

（一）檢查課前準(zhǔn)備情況。

1、有關(guān)書或讀書的名言。

讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德。

2、作家作品介紹：

3．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（二）再讀課文，回答問題。

1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）。

2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請同學(xué)快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。

第二課時。

一、檢查上一節(jié)課的作業(yè)情況：

同學(xué)匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

（2）向同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。

二、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。

三、深入讀文，品味語言。

讀好書。

從以下四個方面來看：

（1）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；

（2）讀書能擴(kuò)大知識面；

（3）讀書對寫作有很大的幫助；

（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞一就的表達(dá)效果。

讀好書。

作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。

讀好書。

作者說，她會挑選、比較。

3．文中還有一句能表達(dá)作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）。

結(jié)合課文內(nèi)容或自己的讀書經(jīng)歷、感受，談?wù)勀銓@句話的理解和體會。

四、總結(jié)提升。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。

只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。

附：板書設(shè)計。

憶讀書。

冰心。

能感染人、陶冶人。

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憶讀書教學(xué)教案（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

知識與潛力：

1.理解課文資料，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.理解讀書的好處，明確就應(yīng)多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

過程與方法：采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)潛力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（打一事物）。

2、學(xué)生猜謎語或者說關(guān)于讀書的名言，并跟隨老師的思路進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、介紹作者。

1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)史上女作家的名字。

2.教師結(jié)合課本的注解，簡單介紹有關(guān)冰心的狀況。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌罚瑢W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

三、導(dǎo)讀課文。

1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識和不理解的字詞。

2.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

3.學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學(xué)生在最短時間內(nèi)理解最大的信息量。）。

四、初步感知課文。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。

學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。

參考問題：

“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

（前者說劉關(guān)張在桃園結(jié)拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）。

“分久必合”的意思是什么？

（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。）。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也能夠小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚(yáng)。

問題設(shè)計如下：

在這篇文章里冰心想說什么？

讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）。

全文哪些句段是寫“多讀書”的？

全文哪些句段是寫“讀好書”的？

3、學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：

“讀書好，多讀書，讀好書”。

讀書能夠獲得美的享受；讀書能夠擴(kuò)大知識面；讀書對寫作有很大的幫忙；讀書有助于提高人的品德。

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由。

5、學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。

五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生：

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的`一些觀點(diǎn)，期望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書狀況，認(rèn)真體會讀書的好處。

作業(yè)：

1.課后字詞抄寫三遍并積累。

2.查找資料，了解課文中提到的書籍。

第二課時。

一、師生座談。

1、教師由冰心的話引入交流座談會。

2、教師啟發(fā)提問：冰心認(rèn)為什么樣的書是好書？

學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。（意在復(fù)習(xí)昨日資料）。

3、教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢？

教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書體會。學(xué)生自由交流讀書的好處。

二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點(diǎn)。

1.教師由學(xué)生的交流導(dǎo)入提問：作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？

2、學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認(rèn)真讀書。

三、問題探究與拓展活動。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究：

你喜歡讀什么樣的書？

就你個人的體會而言，你認(rèn)為讀書有什么好處？

2、學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。

3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選取書，怎樣讀書？

四、課文閱讀訓(xùn)練（寫在課堂練習(xí)本上）。

1.讀作品，寫作者：

《三國演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢》《茶花女》。

2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

柳柳州李長吉李易安岳武穆。

（二）閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問題。

“我自從回認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”

1.第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？

2.我”為什么常常“含淚”上床？

3.解釋下列詞語在文中的表達(dá)好處。

（1）我只好帶這對故事下文的無限懸念……。

（2）我決定咬了牙……。

4“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

（三）填空組詞（或成語）：

人情（）故（）然無味津津有（）一知（）解不能自（）風(fēng)（）雪月氣憤填（）官（）民反無病呻（）自作（）情心動神（）。

五、總結(jié)本節(jié)課資料，教育學(xué)生：

我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會，期望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

板書設(shè)計：

憶讀書。

冰心。

能夠獲得美的享受讀書好。

能夠擴(kuò)大知識應(yīng)對寫作有很大的幫忙-多讀書。

有助于提高人的品德-讀好書。

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