教學計劃是指根據(jù)教學目標和內容，安排學習內容、教學方法和評價標準的一份書面材料。下面是一些實用的教學計劃范例，供大家借鑒和參考，希望能夠幫助大家提高教學效果。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇一

1.激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

3.了解與這些詩詞有關的文學常識。

【教學重難點】。

教學重點。

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。

教學難點：

學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學過程：

(解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。)。

二、解題。

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習課文。

1.整體把握，理清思路。

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎上背，學生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學生共背一遍。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇二

1，背誦曹植《七步詩》導入課題（并板書課題、作者）。

（背完全詩，或許有人認為豆、萁相煎，手足相殘是國人的專利，其實，國外又何嘗沒有類似的悲劇呢？今天，我要和大家攜手，一起走進這出悲劇——法國著名短篇小說家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》）。

2，請一位同學簡介作者莫迫桑。

（法國人，世界著名短篇小誰家，與歐亨利，契科夫，并稱世界三大小說家。）。

二，課本學習。

下面請同學們帶著以下問題閱讀課文（多媒體展示問題）。

1，課文敘述了（若瑟夫）一家人對曾經是（敗家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的經過。（教學內容）。

2，文中，你印像最深的人物有哪些？他們先后如何稱呼“我”的叔叔的？請大家速讀課文，找出并在書上劃下來相關詞語。

（可讓學生根據(jù)貶、褒差異，進行歸類：

貶義：壞蛋、流氓、無賴。

褒贊：正直的人、有良心的人、好心的人。

貶義：賊、小子、討飯的……）。

有道是：“小細節(jié)，大學問”。小說主要通過對人物形象的描寫，來反映社會生活。現(xiàn)在我們就從小說的字里行間，從幾處小小的細節(jié)中，去感知他們的生動形象吧！（教學目標，多媒體展示：細節(jié)展示形象）。

3，問：經過閱讀，誰能用一句話概括一下真實版的于勒是個怎樣的人呢？

生甲，生乙等回答后，明確：他以前是一個游手好閑的（敗家子），如今變成了一個能（自食其力），（善良，有責任心的人。）。

三，人物形象分析。

1，從文中可知，于勒已經不是以往游手好閑的敗家子了，但菲利普夫婦尤其是菲利普夫人，究竟是如何對待這個洗心革面于勒的呢？請同學從文中找出相關句子，并分析人物形象。

（1）（生甲讀38）：母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

（期望越高失望越大。此時舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。）。

（2）（生乙讀46）：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”

（3）問1：母親因為什么事，說“我”瘋了？（“我給他10個銅子的消費”）。

問2：你如何評價菲利普夫婦？（勢力、冷酷、自私……）。

是兄弟，還是路人——這一切，決定于一樣東西——錢！

2，在這里，我看到了他們勢利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫婦也是如此嗎？他們是如何“盼”望于勒可能的歸來的呢？請大家從文中各找出相關句子。（板書盼）。

（1）（生甲13段）：每星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。

那么，菲利普夫婦是否確定，一定以及肯定于勒會回來，會給他們一家?guī)硇腋Ｄ兀浚鞔_：不確定）。

（2）（生乙讀14段）：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

（3）（生丙12段）：果然，之久，于勒叔叔沒再來信。

評：10年雖然彈指一揮間，但對于飛利浦夫婦你來說，10年是一如既往守候，是長久的盼望啊!

問：菲利普一家為啥會每周風雨無阻的奇怪的散步呢？他們真的在盼望于勒的歸來嗎？

點撥：他們如此打扮，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望錢——一種體面的，貴族式生活。

這個“剛剛夠生活”的家庭，竟然用“過把癮”的方式，來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有嗎？請大家繼續(xù)尋找相關句子：

（1）（生甲）叔叔的來信居然促成了二姐的婚事。（為了可能的'金錢，竟然有人拿自己的終生大事冒險了）。

（2）（生乙讀）：哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。（理想的冒險，更是愛慕虛榮的鐵證）。

整天與痛苦與艱辛為伴的人們，之所以能勇敢虛偽地面對生活，是因為他們心中有夢，心中有期盼，心中有憧憬。在無可奈何的菲利普夫婦心里，于勒的出現(xiàn)便成為了愛慕虛榮，虛情假意的他們，遙遠而奢望的精神安慰。

從這些細節(jié)分析里，我們可以讀出概括菲利普夫婦不僅勢利、冷酷、自私，而且愛慕虛榮，虛情假意。

四，拓展延伸（機動）。

問：在現(xiàn)實生活中，在各位同學的周圍，有無類似于菲利浦夫婦這種人物呢？請大家嘗試著用書中的方法，自己的語言，簡略的描述一下。（老師酌情點評）。

五，小結。

總之，從菲利浦夫婦對待于勒前后迥異的態(tài)度里，我們看到了金錢至上社會里人們的自私、勢利與冷酷，激起我們對金錢社會里，所有于勒式人物的悲憫、同情與隱憂。但莫迫桑曾說：“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕。”

讓我們一起大聲朗讀若瑟夫對于勒叔叔的深情呼喚，帶著憧憬，走出憂傷，結束這篇課文的學習：

我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（引導學生集體動情朗誦）。

六，課后作業(yè)：

課后閱讀：《項鏈》《羊脂球》，了解莫氏作品及其寫作特色。

板書：

莫迫桑。

那時：盼贊自私。

菲利浦夫婦勢利錢。

愛慕虛榮。

現(xiàn)在：罵躲冷酷無情。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇三

學習目標：

認知目標：會讀會寫生字葵字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引入。

師：這節(jié)課，我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們，看到古詩一詞，你想到了什么?

生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦;或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書;或問本節(jié)學哪首詩，板書課題--長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)。

二、學習。

師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。

生：讀課文。(教師關注讀的不好的學生)。

師：誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣?

(指名幾個學生讀，大家評價)。

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。

生：討論交流。

(指名有感情讀詩)(悟情)。

配樂唱。

三、總結。

師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。

(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇四

教學目標：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

4、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的資料。

課時劃分：兩課時。

第一課時。

課時目標：

導學過程：

一、導入新課：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學生回答：松鼠)。

二、學生交流資料：

你喜歡松鼠嗎?為什么?

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。(板書課題)。

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強調統(tǒng)一)。

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛?

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的?引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……。

(根據(jù)學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。)。

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分(第1自然段)。

第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流：學文后你有什么想法?

五、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

第二課時。

課時目標：

學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

一、繼續(xù)學習課文：喜歡小松鼠嗎?

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。(生動、形象)。

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導本課的字：

捷遮蔽。

四、習作：認真觀察動物：

1、外形特征。

2、吃食物時的樣子、神態(tài)動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做游戲時的特點。

五、開卷有益：《帶刺的朋友》。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇五

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"。

二、導入：

1、李賀：《雁門太守行》："角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫"。

2、王維：《使至塞上》："大漠孤煙直，長河落日圓"。

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》"瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝"。

4、王昌齡：《從軍行》。

"青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》"夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來"。

三、學習《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為"胸中自有數(shù)萬甲兵"。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么?

初三語文教學設計（熱門18篇）篇六

一、教學目標。

1、理清故事的情節(jié)框架，把握小說的主題思想。

2、理解本文寫法上的兩個突出特點采用第三人稱，在寫作中不動聲色，不加渲染地敘述。

二、活動引導。

1、課前預習。要求如下：

(1)讀準音，讀順文。注意體會作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事時所蘊涵的情感傾向。

(2)讀清章，讀通意。初步理出文章結構(注意空間轉換)，把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語句內容。這篇小說完整詳細地記敘了主人公小男孩在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費的過程，塑造了一個由于父母離婚而變得無所依靠、寂寞孤獨的近似孤兒的形象，反映了當今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦。

(3)讀背景、讀作者。魏志遠，當代作家，四川成都人。《小男孩》選自他的小說集《我以為你不在乎》，另有文集《關于生活和命運的斷想》。文章反映了上個世紀八十年代末至九十年代初在落實《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護法》方面所存在的問題。

2、開課導語。

我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨特的小說。沒有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說，爸爸要是不給錢，我們這個月就沒有生活費。媽媽說，要不到錢你就別回來!詳詳細細記錄了過程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進小巷，找樓號，上樓，敲門，回家沒有寫小男孩的心情(只有蚊子，螞蟻招他的厭煩)，小說作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為跟蹤敘述。但是很感人。

播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調動感情。

三、活動過程。

1、自讀活動。

自讀要求和提示：

(1)小男孩的故事發(fā)生在哪些地點，就此可以怎樣去整和小說的情節(jié)框架。

(2)小男孩身上有哪些特點，你是通過文中哪些語句看出來的。小男孩的父母有哪些特點，年一又是通過文中哪些語句看出來的。

(3)這篇小說在寫法上與你平時讀的小說有哪些不同。

2、思考活動。

(1)學生活動要求：思考并討論老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

(2)教師輔助策略：啟發(fā)學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習思考。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

3、交流活動。

(1)關于情節(jié)。

故事線索小男孩的行蹤。

事件大意小男孩找爸爸要生活費的全過程。

情節(jié)展開。

故事開端(第一段)小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費。

故事結局(最后一段)小男孩因沒有要到生活費不能回家，晚上只得露宿菜場的涼棚。

(2)關于人物。

(一)小男孩。

人物定位：小說主人公，一個天真善良聰明細心而又寂寞孤獨無助的兒童形象。

個性分析：

a、天真。

特點：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。

表現(xiàn)：媽媽揍他屁股手臂筆直地貼在身體兩側，看著媽媽的鼻尖。

媽媽討厭他這樣子小男孩便收攏右腳挺了一下胸晡。

看見媽媽嘴角有油漬仍然想提醒她。

車站見到一只螞蟻玩得那樣認真。

見到小女孩吃著甜甜的雪糕流出口水，控制不住自己，買雪糕吃。

上樓反復默念著要跟爸爸說的話。

b、善良。

特點：寂寞孤獨無助時仍具愛心、親情。

表現(xiàn)：電車上對女孩見小女孩的媽媽用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗，便離開座位站起來，說，你們坐。

樓道里對爸爸雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費都不給他，即使找上門，爸爸都不認他，可臨離開那坐樓時，依然邊走邊叫，爸爸。

c、聰明細心。

特點：九歲小男孩的調皮、聰慧。

表現(xiàn)：上車時人多他便貼在車門邊上，電車駛進站臺的時候他把木片一扔就沖上去了。然后他看見了一個空位，就撲過去坐了下來。

下車時查票機智地躲過了售票員的檢查。

人物小結：

可愛的小男孩，因父母離異而落到孤獨、無依的地步。爸爸不但連每月生活費都不付給他，即使是找上門，連認都不認，父子親情完全斷絕了。媽媽呢?她把小孩子當成出氣筒，把他當作向丈夫要錢的一個工具，最后小男孩錢沒要回來竟不能回家，只得露宿街頭，成了有爸有媽的一個孤兒，成了父母婚姻的犧牲品。

典型意義：

小男孩的不幸，直接原因來自父母的離異。但根本的還有其社會原因，那就是我們的《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國未成年人保護法》并未真正得到落實。作者塑造的小男孩這一形象的意義就在于，通過他藝術地反映了當今社會父母離異給孩子帶來的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負責的態(tài)度，急呼要真正落實我們的《婚姻法》和《未成年人保護法》。

(二)小男孩的爸爸媽媽。

人物定位：作品中都是略寫人物。不懂法、不守法，法律意識淡薄的離異夫婦。

個性分析：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內心造成的傷害。

媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費才能回家，把索要生活費的責任推到小男孩身上。

爸爸雖自己親生兒子找上了門，卻視而不見。法院本判他要付給小男孩生活費，可小男孩找上門來他都不給。

典型意義：折射我們公民法律淡薄，說明公民守法是當前需要解決的一個問題。

四、布置作業(yè)。

1、作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事，你認為是這樣嗎?說說你是從課文中的哪些地方看出來的。

2、一個故事可以從不同的角度講述，你喜歡作者選取的這個角度嗎?你認為這個故事從哪個角度講述更好，談談你的看法。

3、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個小男孩，你會對他說些什么?用一兩百字把你的話寫下來，和同學們交流。

板書設計：

天真善良寂寞孤獨。

小男孩。

細心聰明無望無助。

直接原因：父母離異家庭破碎。

根本原因：兩法落實不力。

離異夫妻缺乏親情。

小男孩父母。

推卸責任法律淡薄。

教學目標：

2、學會分析小男孩的形象;把握小說的主題思想。

3、賞析本文寫法上的突出特點。

教學重點：

分析人物形象，把握小說的主題思想。

教學難點：

賞讀課文，體會本文寫作特色。

課時安排：

兩課時，本節(jié)課安排為二課時。

教學過程：

第一課時，初讀課文，讀準音讀順文;理清故事情節(jié)。

第二課時。

一、播放視頻，激趣導入新課。

二、尋讀課文，分析人物形象。

1、文中的小男孩是個怎樣的孩子?下面，請快速地瀏覽課文，結合課文中具體的詞語、句子，分析小男孩的性格特點。

2、出示問題：文中刻畫了一個的男孩。

請同學們讀課文，從文中尋找依據(jù)，盡量用兩字詞語概括。再請同學自由發(fā)言，相互交流。

3、教師引導、歸納小結：

【一個天真、善良、聰明、細心、寂寞、孤獨、無助的小孩。】。

三、品讀課文，把握文章主題。

2、此刻，小男孩的心里最渴望什么?

5、總結主題，請同學們嘗試每個角度用四個字歸納概括：

(主題：小男孩：呼喚親情父母：擔負責任。

公民：遵守法律)。

四、賞讀課文，體會寫作特色。

2、回憶關于細節(jié)描寫的知識，找找文中給自己留下深刻印象的細節(jié)描寫，說說感受。

3、出示細節(jié)描寫的例句，賞析21段。讀一讀，找出環(huán)境、心理、動作等細節(jié)描寫，體會真實典型的細節(jié)迸發(fā)出的震撼人心的力量。

4、老師出示自己的改寫，體會第一人稱和第三人稱敘述的不同表達效果。

五、拓展延伸。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇七

導引：借助工具書，聯(lián)系上下文，勤問。

1、《詩經》常識。（注意文下注釋）

2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查工具書，多問，難讀字注音，反復朗讀，揣摩情感）

3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（朗讀，關注句與句，段與段之間的聯(lián)系）

4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（看清字的寫法）

5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查閱工具書，多問，聯(lián)系前后文）

1、詩歌的內容。（聯(lián)系詩歌類型、詩句意思）

2、主人公的情感特點。（聯(lián)系有關語句，關注文后分析，注意與封建社會、傳統(tǒng)愛情表達的區(qū)別）

3、主人公的行動特點。（關注“行動”，聯(lián)系文后分析）

4、詩歌的描述或抒情、邏輯順序。（類同記敘文）

5、《關雎》一節(jié)運用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對姑娘的追求，前者對后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯(lián)系，以物引出和比喻人，但此處還可聯(lián)系先秦時期愛情追求的特點分析）

6、《蒹葭》一詩中，秋天清早的河邊景象有何特點？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）

7、詩句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對句子內容、思想上的作用上入手）

8、從《關雎》和《蒹葭》推測《詩經》中詩歌的結構或語言特點。（關注文后分析）

9、淺談《詩經》在中國詩歌中的地位。（聯(lián)系文下注釋）

10、斗膽猜測《詩經》與青曲的關系。（聯(lián)系文下注釋）

11、談談愛情與音樂的關系。（聯(lián)系生活實際，一般常識，和電影電視故事情節(jié)）

1、即興寫作，描繪詩歌的一個“鏡頭”。

2、講故事，講一個由詩歌而想象的小故事。

3、表演，以詩歌為基礎，編排一段“小戲”，進行表演。

4、畫畫，畫出詩歌中的一個意象。

5、演唱，唱一首與詩歌內容情感有關的歌曲。

6、演講。參考題目：我對美好愛情的一個模糊看法；如果對他（她）有好感，怎么辦？；他們顯然是個悲劇。

7、組合朗誦或背誦。本詩，或自己讀過背過的其他同類詩歌。

8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。

9、新聞故事會：我所知道的事實中的愛情故事。

10、書法，寫一節(jié)或一首，或“愛”字的幾種寫法。等等。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇八

教學目標：

1.解題、背景、作者、表。

2.指導閱讀、分段。

3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。

教材分析。

重點難點：閱讀、分段。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)。

二、朗讀課文。

1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生__。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預習：

1.要求一生簡介“表”的有關常識。

2.一人簡述本文的寫作背景。

3.一人簡介諸葛亮。

四、指導劃分層次結構。

1.學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案。

2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)。

3.抽樣提問，師生共評(同時板書)。

第一部分(1-5)指明危機，提出建議。

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由。

第三部分(8-9)分清責任，表明決心。

五、理解分析第1、2自然段。

1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來。

2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結。

3.思考問題：

(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?

(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現(xiàn)?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)。

教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結。

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明。

4.指導分析“以”的連接用法。

(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法。

學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

教師提問，學生不同意見可補充。

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理。

表結果(以致)---以塞忠諫之路也。

5.指導背誦：

(1)要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議。

(2)學生試著自己背。

(3)抽優(yōu)生背。

(4)全班齊背。

6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

六、布置作業(yè)：

a.熟練習背誦1-2段，準備默寫。

a.預習翻譯3-7段。

第二課時。

教學目標：

1.分析課文3-5段，歸結第一部分內容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法。

4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為。

重點難點：了解作者親賢臣遠小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學過程：

一、檢查默寫1-2段(2)。

一人上黑板，其他在下面寫。

二、分析課文3-5段。

1.指導朗讀，要求有層次感。

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學生結合注釋，疏通文意(問題1)。

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人。

3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)。

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益。

營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所。

提建議：親賢遠佞(正反教訓)。

4.小結第一部分：

(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來也是正確的。

(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1.創(chuàng)設情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補充幾__釋，學生思考自譯課文：

3.復述諸葛亮的經歷(根據(jù)課文內容)。

要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充。

4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內容是什么?(要求扣課文中句子回答)。

昔日：生平志向。

感激原因。

廿年經歷報先帝忠陛下。

當今：出師理由。

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情。

表示伐魏決心，報先帝忠陛下。

五、布置作業(yè)。

a：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段。

b：默寫課文3-7段。

第三課時。

教學目標：

1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(委婉)。

2.歸納中心思想和寫作特點。

3.背誦，練習鞏固。

教學過程：

一、檢查復習：

抽一中等生背誦課文第5自然段。

二、理解分析第三部分。

1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。

2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥。

學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決。

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定。

第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望。

第3句表達感激之情。

板書：請命出師----表決心。

叮囑陛下：用賢臣---興德之言。

宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔。

表達感激之情。

4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?

明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行。

三、朗讀指導，進行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合。

四、布置作業(yè)。

a、默寫全文(可分段進行)。

b、熟練背誦全文。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇九

1、了解課文的思路和結構。

2、體會課文表達的純潔、高尚的愛。

3、結合課文內容，朗讀并背誦課文。

我認為本課的教學重點和難點都應放在體會三次微笑的內在意蘊上。

在教法和學法上，我準備根據(jù)學生的實際情況，分層次地采用“啟發(fā)式”教學方法。將教學內容分成幾個小問題，采用“讀——想——議——點”的學習方法。引導學生通過認真誦讀、反復體味、廣泛討論，來掌握教學內容。

多媒體課件。

時：

一課時。

(一)、導入：笑體現(xiàn)地是愛，人們在平常如能多笑笑，那人世間會如何呢?所以，我想從美國對待伊拉克和朝鮮的態(tài)度上導入課文。

(二)、作者簡介：(課件展示)。

冰心(1900——1999)原名謝婉瑩，福建長樂人，出生于一位海軍軍官家庭。1919年開始文學創(chuàng)作。冰心在小說、散文、詩歌等領域都取得了令人矚目的成就。其作品多以母愛、童心、大自然為歌詠對象，風格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蘊優(yōu)美，語言典麗，抒情委婉含蓄而受到人們喜愛。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。

《笑》是冰心女士早期散文的優(yōu)秀代表作。好，讓我們來共同學習一下這篇優(yōu)美的散文，感受一下冰心女士通過笑所傳達出地深深的愛!

(三)、請同學齊讀課文，并思考以下問題：

1、文中寫了哪些人的微笑?

2、這幾次微笑發(fā)生在什么時間?

明確：安琪兒的微笑：現(xiàn)在。

小孩的微笑：五年前由近到遠。

老婦人的微笑：十年前。

追問：那，這是一種什么順序呢?

明確：由近到遠的時間順序。

3、找學生朗讀相關段落，品味并體會三次微笑的特點。(結合圖片)。

明確：安琪兒的微笑：天真、美麗、純潔。

小孩的微笑：純真、無邪。

老婦人的微笑：和藹可親、慈祥、親切、友善。

4、作者是如何將三個看似毫不相關的畫面融合都一起的?

明確：“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。”

5、分組討論：三次微笑的象征意義：

明確：安琪兒的微笑：圣潔、高尚的愛。

小孩的微笑：純真的愛。

老婦人的微笑：慈祥的愛。

(設計意圖：使學生理解作者的寫作目的，并結合實際升華主題。)。

小結：三幅溫馨的畫面，給我們帶來的震撼和感動是如此的強烈。微笑中滲透的愛是那樣的動人，那樣的偉大。人們不能不因為人世間如此圣潔崇高的愛而獲得一種精神上的升華。倡揚“愛的哲學”，謳歌“愛的神圣”，希望人與人之間用愛去聯(lián)結，去調和，這正是冰心女士曾為之孜孜不倦努力所追求的，也正是這篇散文的基本主題。

同學們，這篇文章講完了，但帶給我們的震撼卻久久不能平靜。笑是心的呼喚，笑是愛的奉獻，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間;只要人人都獻出一點愛，伊拉克戰(zhàn)爭就永不會發(fā)生，朝核危機、伊朗核危機也會順利的解決。

同學們，讓我們以“愛”之心去相互對待吧!因為“愛”是人類的終極。

(四)、在學生理解全文的基礎上，齊讀課文，再一次感受一下冰心女士那深深的愛。

(五)、討論：同學們，人與人之間沒有矛盾是不可能的，請大家談談微笑在化解矛盾上的獨特作用。

明確：古語有云“一笑泯恩仇”，何況我們同學之間的矛盾根本就談不上恩仇之說。有了矛盾，先檢討自己，學會換位思考，從對方的角度去看問題，想問題。之后，相互一笑，因為微笑中傳達出的愛是那樣的美好，那樣的真誠。看到對方包含歉意的微笑，你一定會產生一種共鳴——寬容。

(六)、布置作業(yè)：

1、用簡練的語句，描寫一個“哭”的場景。

2、背誦課文。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十

(學生暢所欲言)(預設：字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學說的很全面，那么就按照剛才我們總結出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。

1、把握節(jié)奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關關/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

1、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學到黑板上板演，全班討論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個完整的故事，這在《詩經》里叫作“賦”。現(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)。

3、這首詩歌，為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導：畫面想象法。

【例如：在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多么安靜美好的畫面，此時語速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒有辦法表現(xiàn)了。】(雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。)。

【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之。”這幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗。】《采茶女》(兩者沒有共同點時候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)。

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場面，男主人公應該是喜悅、激動的，所以要用歡快的語氣讀，語調要上揚。】(君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實嗎?我們這里先賣個關子。)。

4、(無論是現(xiàn)實也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們再次朗讀詩歌。)。

女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被稱為《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十一

2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。

3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識。

在反復吟誦中品味文章的詩意美。

理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。

：一課時。

一、導入新課：

多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)。

二、交流預習情況：

1、走進桂林：(出示幻燈片6)。

桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。

(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)。

學生交流，明確：(出示幻燈片16)。

第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

第一層(4~5段)：江上如詩如畫的景色。

第二層(6~16段)：寫關于山巖的名稱和有關傳說。

第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)。

四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)。

通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)。

1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)。

2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)。

(1)組織學生討論交流。

(2)老師根據(jù)學生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：

a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內容(板書)。

五、課堂小結：

這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。

六、課堂訓練：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、課外延伸訓練：(出示幻燈片18)。

1、收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

八、板書設計：

四畫山繡水。

楊朔。

總寫桂林山水描寫江上景色點明寫作意圖。

清奇峭拔介紹有關傳說牢記過去。

凝結著感情和想象詩請畫意暢想未來。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十二

以《全日制義務教育生物課程標準》(實驗稿)為依據(jù)，在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活體驗；更加重視學生的主動學習，增加實踐環(huán)節(jié)，讓每一個學生通過學習生物，對生物知識有更深入的了解，對未來的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力上有更多的發(fā)展；能夠提高責任心、合作意識和創(chuàng)新意識。為學生參與社會主義現(xiàn)代化建設、適應社會和繼續(xù)學習奠定必要的基礎。

這學期我們教義務教育課程標準實驗教材——生物(七年級第二冊)。

1.繼續(xù)學習相關教育理論，轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上，努力創(chuàng)新和提高自己的課堂教學。

2.繼續(xù)探索符合新課程標準的課堂教學模式，注意及時收集整理相關資料和模式。

3.組織學生開展研究性學習，提高其質量，引導學生共同努力，樂于交流。

4.學習和應用現(xiàn)代教學方法和技術，并將其應用于課堂教學，以提高課堂效率和教學質量。積極參與教學和科研改革。上好一堂課，設計好教案，寫好教學反思。

5.激發(fā)學生的學習興趣。精心設計引線；使用生動的語言；加強情感教育；精心誘導，強化教學。

6.創(chuàng)設探究學習的場景。比如提供相關的圖形信息和數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型及生活環(huán)境；或者從學生的生活經歷和經歷中提出探索性的問題；或者來自社會關注的生物學相關熱點問題等等。

7.鼓勵學生自己觀察、思考、提問，在提出假設的基礎上設計并實施探究方案。

8.注意詢問報告的撰寫和溝通。訓練學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、圖形等方式完成報告，組織交流詢問過程和結果。

9.結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法來實現(xiàn)課程目標。

1.在教學中，要注意繼續(xù)貫徹《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學生，因材施教，促進每個學生的全面發(fā)展；應努力提高學生的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內容和評價應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。

2.在教學中，要使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀上得到發(fā)展，必須引導學生積極參與和體驗各種科學探究活動。

3.在傳授知識的同時特別注重科研方法的培養(yǎng)。應重視學生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學生參加各種實踐活動來培養(yǎng)學生的學習興趣。努力為盡可能多的調查、技能培訓、練習、詢問和數(shù)據(jù)分析活動創(chuàng)造條件。

4.在教學中注重直觀教具與現(xiàn)代教學方法的合理選擇和結合。

5、根據(jù)學校要求積極組織生物課外興趣小組活動，能對有特殊興趣的學生給予個別指導。

動詞（verb的縮寫）教學進度

本學期總課時46課時，每周2課時。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十三

1、學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

讀議展點練。

第一課時。

1、作者簡介。

謝大光，1962年由工科大學畢業(yè)參軍，開始文學創(chuàng)作。轉業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等，謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經營來形容一點也不過分。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質量上都經得起反復推敲，耐人尋味。

2、關于鼎湖山。

鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。風景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個風景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。

用5分鐘的時間默讀課文，將不懂的字詞劃出來。查閱工具書解決疑難字詞。

1、注音：肇慶（）泠泠（）淙淙（）一脈（）。

悵惘（）（）汩汩（）古剎（）。

拾級（）污垢（）繁衍（）。

2、釋詞：雀躍：

楹聯(lián)：

悵惘：

萬籟俱寂：

分道揚鑣：

要求出聲朗讀，要讀得正確流暢，讀得有情有境，和作者同享受共感悟，時間為10分鐘。讀后完成以下問題：

3、這是一篇什么題材的文章？

4、我從這篇文章中讀出了。

5、挑選出文中你認為最美的名言佳句再讀，爭取能夠背誦。

教（學）后感：

第二課時。

1、學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。

掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

讀議展點練。

第二課時。

6、本文是一篇游記散文，這類文章一般都是按照什么順序寫的？

7、請你概況出作者的行蹤順序。

8、為了讓讀者了解當時的環(huán)境和觀賞景物時的背景，作者還約略交代了時間的變化，請你在文中劃出表示時間變化的詞語。

9、作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？

10、“看不見的指揮棒”指什么？

11、如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？

12、為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？

你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產生了怎樣的感受呢？

我從這篇文章中學到了。

檢測達標：

積累與運用：

13、下面詞語中有四個錯別字，請找出來并改正：

泠泠淙淙、身不由己、了無雜塵、小心翼翼、拾級而上、可見一班、繁花似景。

蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相異、綠陰如蓋、與眾不同、萬簌俱寂、新陳代謝。

錯別字：

改正：

14、請從你積累的古詩文中，摘錄一句描寫山或泉的詩句（寫出完整的一句）。

課內閱讀：

閱讀下列文段回答問題：

深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。

15、在文中橫線上填上恰當?shù)脑~語。這幾個詞語的順序可以顛倒嗎？為什么？

16、用簡潔的語句概括本段的內容。

17、文中的哪些詞語能揭示出泉鳴的層次？

18、你認為“看不見的指揮棒”應該指什么？

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十四

《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級上冊第3課，它選自電視片《話說長江》是柯藍為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)國務院頒布的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學習，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力;鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”《語文課程標準》“課程的基本理念”中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”的精神，我通過讓學生探討、研究的方式來感受黃山雄奇壯麗的景色，感受黃山的獨特的美。

1.了解解說詞的一般寫法。

2.掌握課文中使用的多種表達方式。

3.學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

1.掌握課文中使用的多種表達方式。

2.學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

1.體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高品鑒自然美的能力。

2.培養(yǎng)學生珍惜和保護人類的生存環(huán)境的意識。

黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點，體現(xiàn)了自然美。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文學習的重點。

一課時。

一、導入新課。

1.導人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學家徐霞客對黃山的贊譽。可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學習這篇關于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學把收集到的有關黃山的詩句或傳說在班上交流。

2.檢查學生預習情況。

3.請一位同學結合注釋介紹作者情況。教師補充：本文是一篇解說詞，是為多部電視風光片《話說長江》黃山部分而寫的。

二、設置問題，討論探究。

1.學生自由朗讀課文，讓學生邊讀邊理清課文的線索和層次。

教師提示：課文設置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索。等學生思考后，點名讓一兩位學生回答。

2.補充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。

3.講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉換。請在課文中找出角度轉換的地方，并說說它們是怎樣轉換的。指導學生分組討論交流。

4.對學生回答給予鼓勵，并適當補充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜。”是仰視;“清晨……神奇的仙山瓊閣。”是遠視。

6.提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認真誦讀體會，就能夠理解它的意思。

“當你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠處遙望;“……當我們登上……真是‘無限風光在險峰’啊!”是從峰頂俯視。

三、品味賞析。

1、你認為描寫的精彩的地方在哪里?有什么特點?

2、放聲閱讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。

四、思考。

1.本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請說說作者是怎樣將兩者結合起來通過景物描寫來表現(xiàn)。

五、歸納小結。

六、布置作業(yè)。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十五

在中央要求的指導下，改革課堂教學模式，追求高效課堂，實現(xiàn)學生學習的主體地位，把握校本校準，提高教師專業(yè)素質，提高二年級教學成績。

1.優(yōu)化學校教育環(huán)境。

2.改革傳統(tǒng)的課堂模式。

3.扎扎實實開展教研工作，促進落后班成績提高。

4.積極參與經典閱讀活動，全力打造閱讀文化。

第一，改善學校教育環(huán)境，創(chuàng)建和諧校園

(一)優(yōu)化學校教育環(huán)境

學校的物質文化環(huán)境是學生潛移默化教育的重要組成部分。繼續(xù)優(yōu)化學校教育環(huán)境，努力做到每面墻講，每個角落都能育人，從而形成濃厚的教育氛圍。

(二)辦公室文化建設

辦公室是老師學習、學習、生活的地方，也是學生和老師接觸、共同成長的地方之一。因此，每個辦公室都應該本著優(yōu)雅、文明、和諧、高效的原則進行優(yōu)化設計和合理布局。同時，上班不聊天，不做與辦公室無關的事情；善待學生和家長，虛心相待；同事之間一起工作。

(三)創(chuàng)造班級文化

課堂布局是班級文化環(huán)境建設中不可或缺的一環(huán)。因此，我們應該創(chuàng)造一個美麗、優(yōu)雅、有教育意義的班級環(huán)境文化。

第二，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，構建健康高效的課堂文化

(一)提高備課質量，促進檢查落實。確保正常的教學工作到位。

1.隨機抽樣查閱教師備課情況；

3.備課后及時查閱老師的反饋，在學習過程中及時評價反饋老師的準備情況。

(二)創(chuàng)建高效課堂，實行領導傾聽制:全面構建以學生為中心的課堂，讓教學活動真正從教師的“教”轉向學生的“學”。無論采取什么有效的方法，一定要牢記，每節(jié)課老師的授課時間不要超過25分鐘，這樣才能保證每一個學生在每一節(jié)課都能全身心的投入。

(三)優(yōu)化作業(yè)，減輕學生負擔:精心安排每一項作業(yè)，做到“減負提質”。

(四)重視教學反思，開展交流活動:堅持每節(jié)課一次反思，推進課堂改革，讓每位教師逐步轉變教學觀念和教學行為。

(五)堅持業(yè)務學習。對于老師來說，學習也是一種責任。鼓勵老師在周末或晚上學習。我們希望教師豐富他們的文化知識，用最先進的教育理念聯(lián)系自己。

(6)組內教研課程。組內教研課是由學科組進行的“以家庭為基礎的小討論”，要求每一位老師都是大師，開展“請客”活動。重點幫助一、四、五年級。

第三，開展經典閱讀活動，讓每節(jié)課都能每天背誦，讓閱讀成為一種生活方式。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十六

教學目標：

1、初步體驗數(shù)據(jù)的收集及整理過程。

2、認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題。

3、初步體會統(tǒng)計的必要性。

教學重、難點：

數(shù)據(jù)的收集及整理。

教具準備：

統(tǒng)計圖若干張。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

師：小朋友們，從幼兒園到現(xiàn)在，你們參加過哪些比賽呢？

生自由發(fā)言。

……。

師：同學們的辦法可真不少啊！這一節(jié)課我們就繼續(xù)來學習統(tǒng)計。（板書課題：組織比賽）。

二、調查統(tǒng)計，解決問題。

1、調查準備明確要求。

生：這是一張“最喜歡的活動統(tǒng)計圖”,有5個直條，下面寫著跳繩、踢球、其他，還有兩個括號。

生回答。

生發(fā)言。

2、調查收集整理數(shù)據(jù)‘。

（1）小組調查活動（配音樂）。

（2）小組匯報結果。

生發(fā)言。

生自由發(fā)言。

（3）制作班級統(tǒng)計圖。

師：請小組長分發(fā)2號信封里面的統(tǒng)計圖，并請各位小朋友把調查項目補充完整。請各位小朋友根據(jù)各組的統(tǒng)計結果，來作班級記錄。

生活動，指一名板演。

師：象這樣的統(tǒng)計圖，我們就把它叫做“簡單的條形統(tǒng)計圖”

3、分析數(shù)據(jù)解決問題。

師：老師就把這個任務交給你們課后去完成？你們準備怎樣進行調查統(tǒng)計呢？

生自由發(fā)言。

三、應用拓展實踐創(chuàng)新。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十七

學習目標：

1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。

2、掌握閱讀小說的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。

3、賞析景物描寫的作用。

【自學指導一】比快速默讀課文。

【自學指導二】精彩回答問題。

1、說說本文是按什么順序來寫的？又是以什么為線索來組織故事情節(jié)？

小說以時間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，

2、梳理情節(jié)結構，講講每部分寫了什么具體內容？

依據(jù)這個線索可以分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個部分。

第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

第三部分（78——88）寫“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情。

3、如果用一個字概括課文的內容，應用哪個字較為恰當？請簡單說說理由。

【自學指導三】比精彩回答問題。

先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。

2、第2段運用了什么描寫？能體會其作用嗎？

天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。

3、見到故鄉(xiāng)時，我的感受是怎樣的？用文中的話來回答，說說你對這句話的理解。

故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，······本沒有什么好心緒。

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

第12段少年閨土月夜刺猹圖。

【布置作業(yè)】校本作業(yè)。

【教學反思】。

第二課時。

學習目標：

1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語言、動作、神態(tài)和景物等描寫對刻畫人物形象的作用。

2、掌握課文運用對比來表現(xiàn)主題的寫作手法。

【自學指導一】比精彩回答問題。

1、你怎么看記憶中的少年閏土？

2、時過二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？

小結：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳。

深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國主義也在入侵中國，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農村經濟衰敗，農民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。

農村經濟衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經波及城鎮(zhèn)。

小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？

同：都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。

異：寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

【自學指導二】比精彩回答問題。

結合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人？

1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。

2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

3、文中點出哪三種舊的生活態(tài)度？文中說“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？（2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”

（1）因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。結合以上問題說說“我”是一個什么樣的人？“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。

【關于主題】小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過對比手法的運用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強烈愿望。

【布置作業(yè)】校本作業(yè)。

【教學反思】。

初三語文教學設計（熱門18篇）篇十八

2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。

3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識。

在反復吟誦中品味文章的詩意美。

理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。

：一課時。

一、導入新課：

多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)。

二、交流預習情況：

1、走進桂林：(出示幻燈片6)。

桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。

(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)。

學生交流，明確：(出示幻燈片16)。

第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

第一層(4~5段)：江上如詩如畫的景色。

第二層(6~16段)：寫關于山巖的名稱和有關傳說。

第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)。

四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)。

通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)。

1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)。

2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)。

(1)組織學生討論交流。

(2)老師根據(jù)學生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：

a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內容(板書)。

五、課堂小結：

這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。

六、課堂訓練：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、課外延伸訓練：(出示幻燈片18)。

1、收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

四畫山繡水。

楊朔。

總寫桂林山水描寫江上景色點明寫作意圖。

清奇峭拔介紹有關傳說牢記過去。

凝結著感情和想象詩請畫意暢想未來。