教學計劃的制定不僅是為了達到教學目標，更是為了培養學生的能力和素質。以上是一些優秀的教學計劃案例，希望對大家有所啟發和幫助，歡迎大家共同學習和分享教學經驗。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇一

??教材分析：

??《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的'一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

??設計理念：

??《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

??教學思路：

??1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

??2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

??3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

??4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

??學習目標：

??1、認識10個生字，會寫8個字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

??3、學著發現別人身上的優點。

??教學重點：

??認識生字，會寫生字，朗讀課文。

??教學時間：2課時。

??第一課時。

??教學要點：

??讀通課。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇二

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇三

《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。

【學情分析】。

生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。

【教學目標】。

1.知識與能力：

（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）在學習過程中自主發現識字的方法。

（2）小組合作探究、讀中感悟。

3.情感態度價值觀：

通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。

【教學重點】。

能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

【教學難點】。

讀懂課文，知道小刺猬是怎么發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。

【教法學法】。

主要采用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

【教學準備】。

1.學生預習課文。

2.教師準備教學課件。

【教學時數】2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、解題、導入新課。

“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？

二、識字、寫字。

1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2.借助拼音讀帶有生字的句子。

3.借助圖片和生活經驗識字。

借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。

借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4.在朗讀詞中認讀生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6.寫字指導。

三、初讀課文，整體感知。

1.范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）。

課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。

你聽懂了什么？（學生交流。）。

2.師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。

3.學生再次朗讀課文。

第二課時。

一、復習生詞，導入新課。

通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。

刺猬板凳粗糙但是。

傍晚椅子瞧了瞧留下。

二、精讀課文，感悟稱贊。

(一)學習1—4段。

1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。

2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。

屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！

3.我會說：

一個比一個好。

一棵比一棵好。

一——比一——。

一——比一——。

4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）。

粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！

出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）。

既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？

5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。

6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺猬是如何發現小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺猬發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀！（出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）。

7.假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？

8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）。

（二）學習5—7段。

1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。

2.指名讀小獾的話。

3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。

4.齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

5.師生接讀5—7段。

（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）。

“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。

（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！

（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）。

（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！

6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）。

課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。

7.學習9、10兩段。

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

（2）完成課后“讀讀寫寫”。

三、拓展延伸。

1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）。

2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）。

3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

四、分角色朗讀課文。

五、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設計：

18．稱贊。

有了自信。

小刺猬圖小獾圖。

消除疲勞。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇四

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。

4、學著發現別人身上的優點。

教學重難點：

1、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

2、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。

教學準備：

1、教學課件。

2、詞語卡片。

教學時間：

兩課時。

第一課時（略）。

第二課時。

一、課前準備：

二、談話引入。

1.剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現怎么樣呢？今天我們繼續學習18課。

2.齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）。

二、鞏固字詞。

1.在情境中復習詞語。

（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎？誰愿意當當火車頭。

（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）。

三、整體感知。

1．詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）。

2.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（并注意讀書的姿勢））。

3．學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰？全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）。

4．小結：原來他們是相互稱贊。

5．請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來？

四、朗讀感悟。

1、學習第1--4自然段。

（1）指名讀第1--4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。

（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢？老師請一位同學來讀一讀1-4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說？）。

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）。

（3）他為什么要這么說？（小獾的凳子到底做得怎么樣？誰來說一說？）。

相機理解“粗糙”。

※出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺？(粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺？誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺？)。

※出示卡片“粗糙”讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）。

※生活中哪些東西也是粗糙的？（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢？誰來說一說？）。

※粗糙的板凳是怎樣的呢？請看看課文插圖，想一想。

（粗糙的板凳做得怎么呢？請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說？）。

※這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說--接讀稱贊的句子。

（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說--接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢？）。

（6）指導朗讀。

※多好的小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。

※全班同學一起讀。

（7）聽了稱贊，小獾怎么想呢？

（8）小結：“一個比一個好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

（9）出示語言文字訓練：一個比一個好。

一比一。

（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？吧你們想說的說給你們的同桌聽。）。

（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）。

2．學習5--7自然段。

過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢？下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）。

（1）誰愿意來讀一讀第六、七自然段，其他同學認真聽。

（2）小獾見小刺猬來了，高興的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是“迎”，如他在老師的后面這樣就叫“追”。

（4）稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

3．學習第8--9自然段。

（1）默讀8--10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他？現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8-10自然段？）。

（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬？

（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）。

（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎？稱贊了小刺猬的什么？（引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）。

（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？（如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣？全班同學一起讀一讀這個詞語。）。

（5）指導朗讀。

※多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他？（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）。

※小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎？（細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么？你能做一做嗎？）。

※語言訓練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）。

現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀？老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白？）。

（6）齊讀。（板書：消除疲勞）。

五、升華主題。

2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一、二組同學說小獾說的話，三、四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）。

3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。

板書設計：

18、稱贊。

刺猬圖片小獾圖片。

消除疲勞充滿自信。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇五

《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情。

我在執教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。

以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。

在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。

1.課堂容量有些大。有些環節做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。

2.應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

3.復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。

4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇六

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。

認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

多媒體課件

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）

2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱贊的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？

帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾

課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的……）

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺猬怎么發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發現做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、說話練習：一比

板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！

四、寫字指導

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）

2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么

3、教師邊范寫，邊說重點

4、學生描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設計：

18稱贊刺猬小獾香好認真

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇七

[教材簡析]。

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊被人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。

本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

[設計理念]。

《稱贊》是人教版新課標實驗教材第三冊的一篇講讀課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

在本課教學中充分發揮教材的優勢，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自讀自悟。

1．激發學生的閱讀興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2．培養學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力。

[教學目標]。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學著發現別人身上的優點。

[教學重點]。

讓學生有感情地朗讀課文，體會意思。

[教學難點]。

1、從朗讀中體會課文的深刻的內容。

2、結合課文，激發學生朗讀、積累、運用詞語的興趣。

[教學手段]。

1、教學方法：創設情境，指導理解。

2、學習方法：結合實際，親身感受。

3、教學準備：寫有生字的小黑板。

[教學時間]。

1課時。

[教學過程]。

一、復習。

1、出示小黑板，齊讀、開火車讀、指名讀等方式鞏固本課生字。

2、簡單回顧上節課概括的課文大意。

二、朗讀課文，理解感悟。

1、教師范讀課文，生思考：哪句話寫的是小刺猬對小獾的稱贊，哪句寫的是小獾對小刺猬的稱贊。匯報。

2、理解小刺猬對小獾的稱贊。

（1）多種方式讀這句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（2）討論：小刺猬為什么這樣稱贊小獾？

a、從哪里可以看出來小獾的板凳一個做得比一個好？

（引導學生看圖一，理解“粗糙”）。

b、從文中哪里可以看出來小獾能夠得到這次稱贊？

（“他做得很認真”）。

c、小刺猬在稱贊小獾之前是怎么做的？（仔細地看了看）。

從這可以看出來，稱贊別人要善于發現別人的優點。

d、詞語練習：

一個比一個好一比一。

（指導時在前面加上具體的事物，方便學生展開思維）。

（3）指導感情朗讀課文的1、2、3、4自然段。重點放在小刺猬的真誠和小獾的興奮上。

3、感悟稱贊帶給兩人的神奇力量。

（1）小刺猬稱贊了小獾，他得到了什么呢？

指導看第二幅插圖，分角色朗讀6、7自然段。

（2）自由看第三、第四幅插圖，說說圖中人物的表情，想象他們此刻的心情。自己找到相關段落，帶著這種心情讀一讀。匯報：比比誰讀得好！

（3）詞語積累：

聞了聞了。

（4）總結：小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。

4、同桌倆相互讀課文，注意發現對方讀得好的地方，然后也用一句話稱贊稱贊他。

三、拓展。

1、教師總結：我們剛才已經領略到被別人稱贊的快樂。在我們的生活中，時時刻刻都需要稱贊的存在。它讓我們同學之間、師生之間變得更加親密，大人與小孩、朋友與朋友、甚至是陌生人與陌生人之間變得親切、融洽。同學們，請不要吝嗇你的語言，積極地發現別人的優點，真誠地稱贊他的優點吧！相信你的生活也會變得更美。

2、活動一：自己選一個同學，夸夸他的優點，盡量說別人沒有發現的優點。（全班交流，多組同學對話式匯報。）。

3、活動二：想象假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（小組內交流，個別匯報）。

四、作業：

請你回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱贊你的家人。把他們的反應告訴好朋友。

[板書設計]。

18稱贊。

有了自信、高興極了。

小刺猬小獾。

消除疲勞、高興極了。

一個比一個好聞了聞。

一比一了。

[稱贊學案設計(人教版二年級上冊)]。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇八

《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

１、制作課件。

２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。

2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。

隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬。

（指名讀——開火車讀）。

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。

二、初讀感知。

1、學生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題——稱贊。

（1）句中的你、我分別指誰？

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。

（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。

4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

朗讀（誰來讀一讀？）。

引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

（清晨）。

小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾高興極了——“真的嗎？”

（傍晚）。

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

（3）按這樣的對話演，行嗎？

（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

贊美。

小小刺猬心意誠，

板凳粗糙贊美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時分椅子成。

……。

故事雖小啟發大，

暖人的稱贊嘴邊掛，

自信涌，疲勞除，

小事大事都能成，

都能成！

2、學生自由讀詩。

3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇九

《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：

作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入。現在的字詞教學，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環節中出現單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調，可以結合具體的語境來識記。

低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應該指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學生朗讀過程中加字漏字的現象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。

本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內容的設計上，由于對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學重難點的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。

每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。

真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關系。《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍。

朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

在課堂上，我注意處處、時時稱贊學生的'感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十

《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的.主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

1、認識10個生字，會寫“采”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？

3、小結并板書課題，生書空。

1、出示要求，學生自讀。

請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字。

a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。

c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。

3、做猜謎游戲，識記生字。

a此物用米造。是糙。

b用目焦急看。是瞧。

c北方來了個月亮。是背。

d用手摘果子。是采。

4、字理教學生字“采”，并指導書寫。

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。

2、全班讀課文1至4自然段。

3、指名分別讀課文1至4自然段。

4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。

1、出示一個比一好，生讀。

2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？

3、指名拓展：一_______比一_______。

4、完成課后的練習。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十一

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊聯系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切聯系，樹立環保意識。

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的聯系。

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類聯系的相關資料。

兩課時。

切入舉偶。

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）。

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）。

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）。

對話平臺。

自讀。

1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）。

識字。

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

寫字。

1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話。

師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）。

1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和同伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）。

匯報。

學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思。

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）。

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）。

探究。

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

展示。

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）。

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）。

談話。

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀。

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、平和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。

2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。

3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童擅長表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）。

伴教錦囊：

相關鏈接。

關于水的謎語。

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十二

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚。

（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。

2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

三、認讀感知（檢查自讀效果）。

1、我能認。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫每個生字寫三個。

五、小結。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十三

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

二、學生分析。

學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

三、設計思路。

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

四、教學目標。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

五、教學流程。

(一)導入新課。

學生：什么是稱贊?

課文中誰稱贊誰?

因為什么而稱贊?

稱贊的結果怎樣?

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)。

(二)初讀課文。

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。

(開火車讀、齊讀生字)。

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

(三)朗讀感悟。

1、教師范讀課文。

同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

4、學習小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱贊的?

指導朗讀。

5、學習小獾稱贊小刺猬。

小組自學匯報。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

(四)分角色表演讀。

小組練習，指名匯報表演。

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】。

(五)寫字指導。

學習本課中的“采”、“背”

指名認讀，組詞。

師范寫，學生寫仿。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十四

1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。

2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

3．初步理解課文的內容。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．正確、美觀書寫生字。

正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長句子。

一、導入。

1．(出示掛圖)圖上畫了誰?他們在干什么?

2．板書課題：要好好學字。

3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

4．帶著問題來讀課文。

二、初讀課文。

1．自由讀課文。

要求：

1)標出生字詞、讀準字音。

(2)標出自然段序號，讀通句子。

2．檢查自讀情況。

3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。

4．指名讀課文，師生共同評議，再指名分段讀。

5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。

6．讀后評議，再讀。

三、初步理解課文內容。

1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰?寫了關于他的什么事?

2．讀后交流議論，口頭填空：

毛主席在()遇到()。毛主席教導他們要()。

3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。

四、教學生字。

1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。

2．自學課后筆順表，并描紅。

3．反饋檢查。

4．指導寫字。

5．學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。

6．反饋、評議。

第二課時。

教學內容：要好好學字教學目標。

1．有感情地朗讀課文。

2．繼續鞏田生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得毛主席說的話的意思。

懂得毛主席說的話的意思。

一、復習。

1．抽讀生字卡片。

2．指名分段朗讀課文。

3．填空：課文寫了()在()遇到了()，并教導他們()的事．。

過渡，為什么這樣說呢?我們來讀課文。

二、細讀課文。

1．細讀課文第1自然段。

(1)指名讀這個自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?

(2)學生交流討論。

(3)(出示掛圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什么樣?給你留下了什么印象?

(4)指導朗讀第二句。

2．細讀第二自然段。

(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：

毛主席的話，用“——”標出，毛主席的動作，用“一”標出。

(2)指名讀一讀各自畫的語句。

(3)指導朗讀毛主席的話。

3．細讀第3自然段。

(1)齊讀，思考：這是誰對誰說的話?

(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因為干革命需要文化知識，不識字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。

(3)指導朗讀。

三、小結。

板書設計。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十五

《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

課時目標：

1、認識10個生字，會寫“采”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學重點：認識10個生字，會寫“采”字。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？

3、小結并板書課題，生書空。

二、初讀課文，識記生字。

1、出示要求，學生自讀。

請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字。

a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。

c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。

3、做猜謎游戲，識記生字。

a此物用米造。是糙。

b用目焦急看。是瞧。

c北方來了個月亮。是背。

d用手摘果子。是采。

4、字理教學生字“采”，并指導書寫。

三、學習課文1至4自然段。

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。

2、全班讀課文1至4自然段。

3、指名分別讀課文1至4自然段。

4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。

四、課堂延伸。

1、出示一個比一好，生讀。

2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？

3、指名拓展：一xx比一xx。

4、完成課后的練習。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十六

1.理清文章的思路。

2.理解善良的作用與內涵，做一個善良的人。

3.理解對比論證的作用。教學過程【預習】。

1.閱讀課文。

本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。做批注。

2.朗讀課文。

一、理清文章思路。

（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的內容），然后劃分段落，寫大意。

第1段：第一句。

第2段：“善良即愚蠢”

第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯誤的。

第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態度對待之”也是錯誤的。

第5段：第一句。

第6段：第一句。

第7段：第一句。第8段：兇惡與善良的對比。

第9段：善良的內涵。

第10段：第一句。

第11段：兇惡與善良的對比。

第12段：第一句。

第一部分（1-4）：駁斥人們對有關善良的錯誤看法：“善良早就過時了”；“善良即愚蠢”。（針對社會生活中善良似乎過時、善良被看作愚蠢的情況，提出自己的思考。）。

第二部分（5-11）：闡述自己對善良的理解與認識，強調善良的力量和作用。

第三部分（12）：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。

（二）本文論證的特色：有破有立，破立結合二、理解善良的內涵。

1.作者在文章第二部分闡述了自己對善良的理解與認識，你最認同的是哪一句（或哪一段）？說說你的理解和體會。

2.作者認為善良有哪些作用？你認為善良還有哪些作用？

“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相處，善良才能把精力集中在建設性的有意義的事情上，善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，善良才能實現健康的起碼是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良對于幸福和平、天下太平的重要性。）。

“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學。她屬于更文明更高尚更發展得良好的人。她屬于更文明更民主更發展更富強的社會。”（第7段：善良對于社會發展進步的作用。）。

3.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？

排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，能夠增強文章的氣勢和說服力。4.作者認為善良有哪些內涵？從文中找出相關的語句，說說你的理解。

“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀。”（第9段）。

三、理解對比論證的寫法。

文章將“善良”與“兇惡”進行了對比。找出文中運用對比論證的段落，分析作者是從哪些方面進行對比的，有什么表達效果。

第5段，從力量的角度對善良和兇惡進行了對比。

第8段，從結果的角度對善良和兇惡進行了對比。

第11段，從心態的角度對善良和兇惡進行了對比。

對比論證的方法：使“善良”與“兇惡”的對立統一關系更集中、更鮮明，論證更深刻、更有說服力。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十七

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時。

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學生讀，教師及時正音）。

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入。

（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）。

二、學習課文。

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）。

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）。

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。

（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。

（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

（四）請同學快速讀讀1—7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——————。

（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。

因為稱贊能__________________________________。

（八）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡。

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十八

今天我們要來學習的就是一篇童話故事，名字叫《丑小鴨》，板題，齊讀。

（幾乎每個孩子都是伴著童話故事長大的，低年級的孩子對童話故事更是情有獨鐘，上課伊始，先讓學生談談自己讀過的童話故事，將學生的興趣調動起來，為學習新的童話故事做好準備。）。

二、自主識字，合作交流。

1、學生匯報預習情況。

2、學習生詞（投影出示詞語）。

（1）指生讀。

注意糾正字音，籬笆的“笆”和欺負的“負”，讀輕聲。

（2）小老師領讀，

（3）齊讀。

3、學習生字。

（1）同桌互讀。讀完后互相說一說會記的字。

（2）重點處理幾個特別的字：

烘：能組個詞嗎？觀察這個字的部首，你能發現什么？

討厭：能說個意思相反的詞嗎？

葦：組詞，蘆葦，見過蘆葦嗎？一起來看一看吧！

（課件示蘆葦圖片，邊放師邊做講解：蘆葦是生長在水邊的一種植物，葦桿細細的高高的開白色的像棉絮一樣的花，成片地生長在水中，許多生活在水里的小動物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎，我們平時吃的棕子就是用蘆葦的葉子包成的！這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了？）。

孤：組詞，能用孤單或者孤獨說一句話嗎？

（3）出示所有生字，齊讀。

過渡：和生字交上了朋友，再來讀課文，一定能讀得更好！

（本課課文較長，將課文的初讀和生字的自學放在課前進行，培養學生養成預習的好習慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣，并根據每個字不同的特點，有重點地進行分析指導，使枯燥的學習生字這一環節變得富有情趣，學生掌握得也更加牢固。）。

三、品讀領悟。

（一）整體感知，初步了解丑小鴨。

1、生分段接讀課文。

提出聽讀要求：其他同學認真聽，邊聽邊了解這只丑小鴨。

2、聽完這個故事，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？

師小結：看來大家已經有了很多自己的理解，老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進一步學習，相信你會對丑小鴨有更深刻的了解。

3、學習一、二自然段。

（1）丑小鴨長什么樣？找出有關句子讀一讀。（看圖片）。

（2）學著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。（課件示：毛（）嘴巴（）身子（））。

小結：是啊，相比之下，他長得和其他小鴨子實在是太不一樣了！所以大家才叫它“丑小鴨”。

（通過聽讀，初步了解這是一只怎樣的丑小鴨，并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較，進行說話訓練，使學生明白丑小鴨之所以被認為“丑”，是因為跟別的鴨子長得不一樣。）。

過渡：這只與眾不同的小鴨子，在家里生活得怎么樣？看第三段話。（課件出示第三自然段）。

（二）學習第三自然段，體會丑小鴨的孤單可憐。

1、指讀第三段，其他同學邊聽邊思考這個問題。

2、丑小鴨在家里生活得怎么樣？

在這段話中，哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單？

3、欺負它的都有誰？

是啊，連他的家人，他的兄弟姐妹都欺負他，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（板書：孤單）。

4、同學們能不能體會著丑小鴨的心情來讀一讀？指導學生有感情朗讀。

丑小鴨在家里受盡欺負，鴨媽媽心疼極了，但是一點辦法也沒有，只好無奈地對丑小鴨說：你還是走得遠一些吧！于是，丑小鴨鉆出籬笆，離開了家。

（此部分做簡單處理，引導學生抓住“非常孤單”這個詞，從文找出有關的句子進行體會，學生很快走入情境，感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。）。

（三）學習四dd六自然段，體會丑小鴨的堅強和對美的向往。

1、默讀思考。

離開家之后，丑小鴨是不是就會有了朋友，不再孤單呢？請小朋友們默讀四、五、六三個自然段，邊讀邊思考，并拿起筆畫出有關的語句。

（課件出示：默讀4dd6自然段，想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣？一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關的語句吧！）。

2、你畫出了哪些詞語和句子？你從這些語句中體會到了什么？（學生先談到哪一段的內容就先來學習哪一段，靈活掌握，可以打亂順序。）。

3、創設情境，學習第四自然段。

（1）譏笑是什么意思？想像站在枝頭的小鳥會怎樣譏笑丑小鴨呢？

假如你就是那只丑小鴨，聽了小鳥的話，你心里怎么想？（配樂）。

（2）指導朗讀。帶著你的感受，來讀一讀這段話吧！

（在此進行情境的創設，讓學進行角色體驗，體驗丑小鴨受到小鳥譏笑時的心情，體驗丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時的心情，體驗丑小鴨在漆黑的夜晚獨自出來尋找食物的心情，再用憂傷的小提琴作渲染，讓學生不知不覺走入課文的情境之中，從而更深更具體地體會丑小鴨離開家后生活的艱辛，感受到丑小鴨獨自生活的勇敢。）。

4、抓重點詞語，簡單處理第五自然段第一部分。

丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子？

從“悄悄地”這個詞，我們再一次體會到丑小鴨的孤單！

5、補充原文，升華情感，學習第六自然段。

（2）補充原文。

孩子們，今天我們讀到的課文是修改后的，關于冬天那一部分，原文中有更精彩的描寫，老師想和大家一同分享。

（課件出示原文，師配樂感情朗讀）。

冬天變得很冷，非常得冷！小鴨不得不在水上游來游去，免得水面完全凍結成冰。不過他游動的這個小范圍，一晚比一晚縮小。水凍得厲害，人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動，免得水完全被冰封閉。最后，他終于昏倒了，躺著動也不動，跟冰塊結在一起。

（3）學生談感受。

從這里，你又看到一只怎樣的丑小鴨？(板：堅強)。

（課文對于冬天這一部分的描寫非常簡單，而原文卻描述地相當感人，可以使學生更深刻地體會到丑小鴨命運的悲慘，感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴寒作抗爭，而這一點在課文中卻難以體現，所以，此處的補白顯得尤重要。）。

6、總結：

讀一讀這些詞語吧，聯想一下，你會有怎樣的感受？

（課件出示詞語）。

欺負咬啄討厭。

孤單譏笑追趕。

只好躲起來才敢出來。

悄悄地過日子天越來越冷。

厚厚的冰凍僵。

（將課文中體現丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進行集中出示，學生在讀中自然產生聯想，不但是對課文內容的整體回顧，也是對丑小鴨所有苦難遭遇的總結。此時學生的情感體驗得到升華。）。

7、小結，指導有感情朗讀三至六段。

丑小鴨悲慘的命運讓我們同情，然而他的勇敢和堅強又是值得我們贊美的，讓我們用讀來表達這些情感吧！（音樂響起。）。

8、學習第五段第二部分。

（課件示第五自然段后兩句，配圖）。

（將此句話摘出來最后來處理，讓學生想象補白，當丑小鴨看到美麗的白天鵝的時候，又驚奇又羨慕，它會想些什么？讓學生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸，但他充滿了對美的向往。也揭示了文章的中心。）。

（四）學習第七自然段，感受白天鵝的美麗。

寒冷的春天過去了，丑小鴨也迎來了它生命的春天。

1、我們的丑小鴨怎樣了？（課件出示第七自然段及插圖，指生讀課文。）。

2、他看到了自己什么樣的影子？（點擊課件出現詞組：漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子）。

3、指導讀后兩句。

如果你就是曾經的那只丑小鴨，忽然發現自己變成了一只美麗的白天鵝，你的心情會怎樣？（出示丑小鴨與白天鵝圖片進行對比）。

讀讀這句話，能表現出你的高興或驚訝嗎？

（通過幾組詞的理解，感受天鵝的美，同時對學生進行語言的積累訓練。在朗讀的指導中，鼓勵個性化朗讀，在讀中體會丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。）。

4、補充原文。

（1）此時的丑小鴨，它的心情到底是怎樣的呢？原文中是這樣寫的。（課件出示）。

他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

（2）從這句話，你對丑小鴨有了哪些新的了解？

（3）師小結：在白天鵝美麗的外表下面，還擁有一顆美好的心靈，這才是真正的美麗啊！

（此處的補充在于讓學生懂得，丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈，對孩子的價值觀給予正確的引導。）。

6、指導朗讀。

讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧！（配樂朗讀第七段）。

7、總結：我們知道，丑小鴨因為長得丑陋，受盡了欺負，過著孤單而又悲慘的生活，盡管這樣，它依然勇敢堅強的生存了下來，對美好的生活充滿了向往，在歷經了重重苦難之后，它最終變成了一只美麗的白天鵝。補充板書：白天鵝。

四、補充資料，拓展延伸。

1、出示安徒生圖片，了解安徒生。

我們能讀到這么精彩的童話故事，要感謝一個人，知道他是誰嗎？對于安徒生，你有哪些了解？（生自由談）。

2、推薦安徒生作品。

老師這兒搜集了一些關于安徒生的資料，我們一起來看一看吧！

（課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。）。

（了解與課文相關的知識，激發學生讀書的興趣，鼓勵學生多讀書，培養愛讀書的好習慣。）。

五、總束語：

孩子們，短短的一節課就要結束了，讀這個童話，我們和丑小鴨一起經歷挫折，一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨特體驗，看來童話的確能滋養我們的心靈，能影響我們的成長。老師希望這節課僅僅是一個開始，是你們走進童話，走近安徒生的一個開始，愿大家多讀童話故事，與童話為伴，過一個美好快樂的童年！

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇十九

課題說明:2004——2005年我學校語文科,抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展.閱讀教學是語文教學的根本,而朗讀教學是閱讀教學的首要任務.因此,學校結合當前的教學形勢,大力推行朗讀教學,讓學生掌握朗讀的方法與技巧,使到學生在"讀中學,讀中悟",逐步提高學生學習語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學,盡快提高師生的朗讀能力和水平,學校確定了"一年學習掌握,半年鞏固成果"的目標.上一學年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員.然后組織老師們先后聽了關于"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學實踐,領導聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關.為了展示朗讀教學的成果,教導處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.

設計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發現別人的優點,學會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.

語文最終的意義是對學生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領.在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導,反復的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學追求的境界.

教學目標:。

1,認識10個生字.會寫8個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.

3,學著發現別人身上的優點,體會相互稱贊帶來的快樂.

教學重點:。

了解課文內容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

教學難點:。

引導學生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學會真誠地稱贊別人.

2,本課教學軟件.

教學過程:。

第一課時。

教學內容:學習生字。

教學過程:。

一,初讀課文,了解大意.

二,自主識字.

三,指導寫字.

四,完成課后練習"讀讀寫寫".

第二課時。

一,發現一首贊美的詩.

1,復習生字.

師:同學們,昨天我們已經學習了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!

2,出示生字。

刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。

同學們的記憶力可真棒!

師:好.

生:老師我們今天學的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!

師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學會聆聽是一種禮貌.學會發現更是一種創造.老師就發現在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:。

你真能干,。

小板凳做得一個比一個好!

你的蘋果香極了。

我從來沒有看見過。

這么好的蘋果.

在我有點泄氣的時候,。

是你稱贊了我,。

讓我有了自信.

謝謝你,你的稱贊,。

消除了我。

一天的——疲勞.

師:同學們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應該怎樣才能讀得更好呢這節課我們一起來學習,好嗎好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)。

二,感悟一段稱贊的情.

師:請同學們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!

師:請同學們拿出筆來,用波紋線()畫出文中稱贊的句子.(注意執筆,坐姿)。

生:劃書.

師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:。

讀.師相機出示句子。

你真能干,小板凳做得一個比一個好!(師板書)。

你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.

2,指導讀好第一句稱贊的話.注意表揚學生的進步.

師:對!讀稱贊的話就應該(生一起說)聲音——響亮,表情——開。

心,讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標點符號是"!"的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎老師示范好!(或請讀得不好的同學再讀)喜歡讀的同學站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)。

3,遷移方法讀好第二句稱贊的話。

師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話誰來試試。

(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學習他讀——全班同學一起學他讀.

注意:香極了又好要讀重音。

三,體驗一片真誠的心.

(一)回顧詩歌里出現的兩句感謝的話.

生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.

生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.

師:那課文是怎樣寫的呢咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.

(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.

1,請同學們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."。

(1)師:哪位同學愿意讀小獾感謝小刺猬的話。

(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議。

生3:地二個同學讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信。

師:那自信和泄氣是什么意思呢可以用生活中的一些例子來說明嗎(學生舉例子)。

師:所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師:想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調是后面的字是往下降的.注意到了嗎來咱們來個小比賽.

分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)。

強調:凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢(不是)。

師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣。

(2)因為"他仔細地看了以后,發現他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么(體會小刺猬善于發現別人的長處,優點)。

過渡:由于小刺猬對小獾發自內心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.

于是他說——師生讀"我已經會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.

(3)指導讀請求的語氣.(態度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)。

過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來生答課文第4自然段.指導看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾生:蘋果)。

師:那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)。

小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們。

3,讀法提示.

語氣誠懇帶微笑.

受到稱贊要謙虛,。

說聲"謝謝"表禮貌.

大家都記住了嗎(生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.

師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)。

還有很多同學愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學讀旁白,女同學當小刺猬,男同學當小獾.起!

過渡語:同學們的精彩朗讀,就是對老師教學的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.

四,分享一份誠摯的愛.

1,師:同學們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢。

(生:有)那是對你哪一方面的稱贊我們可以用上這樣的句式。

(課件出示)稱贊說(記住用上稱贊的語氣啊!)。

2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。

3,分享受到稱贊的心情.

師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣。

生:開心!自豪!很自信!很高興!

師;同學們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎(互相稱贊)。

4,讓學生稱贊你想稱贊的人和事.

(1)學生自由稱贊.

(2)師隨機讓兩名學生出來,讓其他的同學稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應該怎么說(鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)。

(4)讓學生說說通過這節課的學習,你有什么收獲.

五,拓展練習:把你今天所學到的稱贊別人的語言,回去稱贊。

你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.

六,板書設計:。

18稱贊。

小刺猬:一個比一個好。

小獾:香極了,又好。

二年級語文稱贊教學設計（模板20篇）篇二十

這是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發了熱愛田園風光的思想感情。

1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。

2、學會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。

：理解第2、3小節。

】:課文錄音、投影片、卡片。

1、板書課題：

2、鄉下孩子。

3、鄉下孩子：農村里的孩子。

1、朗讀課文，找出生字。

2、教學生字。

生字讀音部首筆畫組詞筆順。

曾(曾經未曾)。

含（含義含笑）。

挖（挖土挖苦）。

豬（豬皮小豬）。

串（一串串門)。

3、理解詞語。

歡唱：歡樂地唱。

編織：本課指編成故事。

含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。

動聽：好聽。

4、各人練讀課文。

含：上部“今”，不能寫成“令”。

挖：右下部不能寫成“九”。

串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。

偏：左窄右寬。

壞：左窄右寬，左高右低。

1、有感情地朗讀課文。

2、比一比，再組成詞語。

懷（）灶（）扁（）。

壞（）肚（）編（）。

3、完成習字冊上本課內容。

1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。

2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。

（一）1、指名讀。

2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）。

3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。

4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。

5、野菊開在什么地方？

6、齊讀。

（二）1、指名讀。

3、指導讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）。

1、指名讀。

2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？

3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？

4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？

1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。

2、寫出下列詞的反義詞。

壞（）出（）里（）。

開（）動（）上（）。

3、有感情地背誦課文。

4、選擇合適的字填空。

串片只頭籃朵條。

一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚。

一（）小豬一（）草葉一（）野菜。

四、作業。

1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。

曾（）（）編（）（）。

含（）（）挖（）（）。

豬（）（）壞（）（）。

2、加偏旁組字再組詞。

土（）（）不（）（）。

只（）（）者（）（）。

扁（）（）寺（）（）。