優(yōu)秀作文是一種具有創(chuàng)新思維和獨(dú)特觀點(diǎn)的文學(xué)創(chuàng)作，它能夠展現(xiàn)作者的個(gè)性和思考深度。小編特意為大家準(zhǔn)備了幾篇優(yōu)秀作文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇一
孩子是需要呵護(hù)的群體，同時(shí)也是自己生命的主人。成長(zhǎng)本身就是一個(gè)社會(huì)化的過程，認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解人生更是孩子成長(zhǎng)所必需的。生命如花，這花朵不可能永遠(yuǎn)躲在溫室，總要去承受屬于自己的陽光和風(fēng)雨。早一點(diǎn)給予孩子生命教育，多一些教授孩子避險(xiǎn)逃生的技能，因?yàn)殡x開了自我保護(hù)的支撐，再嚴(yán)密的措施、再精心的呵護(hù)，都可能會(huì)打折扣，陷入鞭長(zhǎng)莫及的窘境。
“生命教育”不是簡(jiǎn)單的說教，對(duì)于孩子來說，讓他們通過實(shí)踐體驗(yàn)和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認(rèn)識(shí)。親身到幼兒園做一次小老師，感受老師的辛苦；讓學(xué)生當(dāng)一天家，感受父母的關(guān)愛；放手讓孩子養(yǎng)植物或是小動(dòng)物，感受到培育過程的辛苦，明白生命的寶貴。
的確，人生活在世上，不僅與他人發(fā)生交往，而且與一切存在于我們周圍的生物發(fā)生聯(lián)系。人應(yīng)該在自己的生命中體驗(yàn)到其他生命，與其他生命同生同樂，共存共榮。其實(shí)，也只有我們擁有對(duì)于生命的敬畏之心時(shí)，我們才會(huì)時(shí)時(shí)感受到“鳴唱的.鳥兒、遷移的大雁、搬家的小螞蟻、奔跑的獅子、戲水的海豚”等等所孕育的無限生機(jī)，才會(huì)處處體驗(yàn)到“鳶飛魚躍，道無不在”的生命頓悟。
科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行“生命教育”，可以健全其人格，提高他們的心理素質(zhì)，讓每一個(gè)青少年懂得生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，從而珍惜生命，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會(huì)以及危害自身的行為。
“生命教育”讓孩子受益，讓更多的孩子從小就熱愛生命，熱愛自然，熱愛生活。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇二
葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然就活潑地流個(gè)不停。”可見，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作自然也離不開生活。生活充實(shí)，學(xué)生語言表達(dá)才會(huì)有源頭。只有讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，才會(huì)產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，習(xí)作才能成為學(xué)生的生活需要。
反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，一開始，教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，哪些是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾。孰不知講得越透徹越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛就越多。相反只有讓學(xué)生情感積極參與，進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤。所寫之作才會(huì)有血有肉，才會(huì)展示出小學(xué)生那天真的心靈和純潔而絢麗的兒童生活世界。
其習(xí)作僅是提綱陳述式而己，更不用說具有個(gè)性了。那樣學(xué)生內(nèi)部語言的生成，表達(dá)能力的提高，也就成為一句空話了，反而會(huì)與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)背道而馳——久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作便會(huì)索然無味，逐漸產(chǎn)生厭作情緒，甚至形成害怕作文的心理障礙。因此，除了選題時(shí)要貼近學(xué)生生活外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓拄契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫”的境界。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇三
1.仔細(xì)聽老師講課：一年級(jí)學(xué)生要注意聽老師講話的節(jié)奏和重點(diǎn)，并做好筆記。
2.獨(dú)立思考：一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，嘗試解決問題，并在需要時(shí)向老師或同學(xué)尋求幫助。
3.多練習(xí)：一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力和技能。
4.積極參與課堂活動(dòng)：一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂活動(dòng)，與老師和同學(xué)互動(dòng)，并盡可能地表達(dá)自己的想法和意見。
5.多閱讀：一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多閱讀，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的閱讀能力和理解能力。
6.認(rèn)真完成作業(yè)：一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真完成作業(yè)，并檢查自己的答案，確保沒有錯(cuò)誤。
7.學(xué)會(huì)總結(jié)和復(fù)習(xí)：一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)和復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)歸納成一個(gè)體系，并定期回顧，鞏固所學(xué)知識(shí)。
以上教一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)方法可以匯總為聽講、思考、練習(xí)、參與、閱讀、認(rèn)真完成作業(yè)和總結(jié)復(fù)習(xí)七種方法。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇四
教一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)方法歸納，您可以參考以下步驟：
1.了解每一位學(xué)生想學(xué)習(xí)什么，然后結(jié)合孩子自己的理解，幫助孩子自己想出解決問題的方法。
2.幫助孩子在理解的基礎(chǔ)上歸納出自己學(xué)習(xí)的方法，然后逐步形成習(xí)慣。最好的方法是在孩子學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)和總結(jié)，讓孩子自發(fā)地找到適合自己的方法。
3.家長(zhǎng)和老師應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，而不是代替孩子解決問題。當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)和幫助他們尋找解決問題的途徑，而不是代替他們解決問題。
4.家長(zhǎng)和老師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多思考，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。可以通過一些有趣的思維游戲和創(chuàng)造性的活動(dòng)來幫助孩子鍛煉自己的思維。
5.家長(zhǎng)和老師應(yīng)該幫助孩子建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督執(zhí)行。這可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可以幫助他們掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
以上是教授一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)方法歸納的一些建議，家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己孩子的方法，幫助孩子更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇五
有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。
同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式，小學(xué)生作文《怎樣教小學(xué)生寫作文》。具體地說，教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
中年級(jí)學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級(jí)開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的.需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
對(duì)小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)。總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇六
給孩子申請(qǐng)qq，博客。家長(zhǎng)給孩子申請(qǐng)qq，或博客等，然后告訴孩子，讓孩子自己登陸，實(shí)時(shí)查看最新動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)暗地邀請(qǐng)自己的好友或家人，給孩子留言，鼓勵(lì)孩子寫作。
發(fā)到朋友圈，點(diǎn)贊。把孩子的作文拍下來發(fā)到朋友圈，親朋好友一看，肯定會(huì)給孩子很多的鼓勵(lì)和點(diǎn)贊。這時(shí)，把這些拿給孩子看，孩子小小的自信心就是這樣被點(diǎn)燃的!
盡可能動(dòng)用自己的資源給孩子創(chuàng)造喜歡作文的環(huán)境和條件。現(xiàn)在，每家基本上都有電腦，可以讓孩子在網(wǎng)上投稿，發(fā)表，參加作文比賽。這樣的機(jī)會(huì)還真是不少呢。
如中小學(xué)作文網(wǎng)，就是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。孩子直接把自己寫的作文上傳上去，一開始寫的不好也沒關(guān)系，孩子看到自己的作文在網(wǎng)上展示后，心里其實(shí)是相當(dāng)開心的，有很大的滿足感和成就感。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇七
培養(yǎng)孩子多閱讀的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，才剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文。家長(zhǎng)要多給孩子買一些書，堅(jiān)持每天都讓他們看半個(gè)小時(shí)左右。一開始可以按孩子的喜好買，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，之后可以買一些適合他們但趣味性沒那么強(qiáng)的書，幫助他們積累字詞和優(yōu)美富有哲理的句子。
培養(yǎng)孩子將口語轉(zhuǎn)化成書面語的能力。一個(gè)孩子若是平時(shí)滔滔不絕，但一到寫作文的時(shí)候就愁眉苦臉的，不用說，一定是不知道怎樣把知道的寫出來。這時(shí)候閱讀積累的東西就顯得尤為重要了，而最好的訓(xùn)練方法就是寫日記。
最好的能讓孩子乖乖寫日記的方法，就是家長(zhǎng)陪孩子一起寫，引導(dǎo)孩子回憶發(fā)生的事以及如何運(yùn)用記過的字詞。寫作的由淺入深。胖子不是一口吃成的，教孩子寫作不可太心急。一開始讓孩子寫一句話，過度成一段話，然后成一篇小作文。
寫作的題目由簡(jiǎn)單的寫人記事到說明簡(jiǎn)單的道理，循序漸進(jìn)。最后，也是最重要的一點(diǎn)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，并去表揚(yáng)他鼓勵(lì)他。孩子渴望被認(rèn)可，責(zé)罵只會(huì)讓孩子越來越厭惡這件事。
發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是不喜歡寫作文，有的甚至一提到寫作文就覺得害怕，往往提起筆半個(gè)小時(shí)也難以寫出一段話。是孩子笨嗎?不是的!更多的，還是在于老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)。
首先要大量的閱讀，這種閱讀不要指望讀個(gè)三五本書就能寫出好作文，而是要長(zhǎng)期的積累，沉淀，厚積才能薄發(fā)。要養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。看到好詞好句好段落，就要摘抄下來，好記性不如爛筆頭。還有在讀到能觸動(dòng)自己靈魂，讓自己有某種想法或看法時(shí)，就要在旁邊做批注，及時(shí)將靈感記錄下來。
要多練筆。勤能補(bǔ)拙，每天堅(jiān)持寫日記，長(zhǎng)則幾百字，短則一句話，一定要堅(jiān)持下去就有收獲。在寫作的時(shí)候，可以先模仿再創(chuàng)新，寫好一篇作文后，最好大聲地讀出來，這樣可以發(fā)現(xiàn)許多問題，要相信自己只要持之以恒一定可以寫出好作文的。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇八
1.預(yù)習(xí)的方法：拿著課本單詞表大聲朗讀，勾劃出不會(huì)讀或者讀不準(zhǔn)的單詞。
2.復(fù)習(xí)的方法：課后回憶，每天晚上睡覺前，將當(dāng)天學(xué)過的單詞讀一遍，想想今天學(xué)的新單詞中，哪些和以前學(xué)過的單詞相像，有哪些不同，這個(gè)過程你肯定會(huì)覺得輕松有趣。
3.聽英語廣播、聽英語歌曲：尋找一些英語兒童歌曲，跟著旋律，輕松愉快的學(xué)習(xí)英語。
4.讀一本好書，有毅力的孩子可以堅(jiān)持讀下去，沒毅力的孩子，家長(zhǎng)可以幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，和孩子一起完成。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇九
1.了解孩子的學(xué)習(xí)需求：與孩子交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便為他們提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽課、積極參與課堂活動(dòng)等。
3.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考：鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，提出問題和解決問題，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
4.培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力：通過提供學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度等方式，幫助孩子培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
5.激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣：通過引導(dǎo)孩子探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意學(xué)習(xí)。
6.鼓勵(lì)孩子多讀書：閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式之一，鼓勵(lì)孩子多讀書，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
7.監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度：定期檢查孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，并提供指導(dǎo)和幫助。
以上是教一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)方法的概括，具體方法可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十
題目，猶如一個(gè)人的眼睛那樣引人注目。一篇好作文，如果配上個(gè)好的題目，常常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。好的題目，能夠引起讀者的興趣，一般化的標(biāo)題，容易在讀者的閱覽中被忽視，被淘汰，以致連累整篇文章。
所以一定要在標(biāo)題上下足功夫，打磨一個(gè)好的標(biāo)題。如何起一個(gè)奪人眼球的標(biāo)題，睿媽給大家總結(jié)了幾個(gè)小技巧。
準(zhǔn)確概括中心內(nèi)容。
寫作中有一大忌諱，“跑題”。不止是命題作文(給定材料類型)應(yīng)該注意，自己立意的作文也應(yīng)該特別注意。
很多人都把跑題理解為，寫作內(nèi)容不符合給定要求。其實(shí)，題目和內(nèi)容不搭也是跑題的一種。一旦寫跑題，就會(huì)給人一種這樣的感覺，題目和內(nèi)容完全是兩碼事，讓人不知所云。
題目其實(shí)就是“畫龍點(diǎn)睛”里的“睛”，“提綱挈領(lǐng)”里的“綱”。所以題目不僅要生動(dòng)，更要準(zhǔn)確，這樣才能抓住整篇文章的精髓。
給大家說一個(gè)小訣竅，如果一開始實(shí)在想不起來如何起題目，沒必要一直把時(shí)間浪費(fèi)在上面。可以整篇文章寫完后，再來擬題目。因?yàn)閷懼鴮懼蛟S就有了靈感。
擬題有絕招。
以主要事件擬題：就是做了什么事。如我們學(xué)過的《畫楊桃》。
以主要物件擬題：文中有的東西很重要，可作為題目。如《媽媽的賬單》講的是我給媽媽開了一張賬單，讓媽媽付給我酬勞。
以主要人物擬題：文中要介紹的主要人物。如《西門豹》、《賣木雕的少年》等。
以文章中心擬題：文章要表達(dá)的意思。如《全神貫注》講的是羅丹畫畫的時(shí)候忘記了朋友的存在，贊揚(yáng)了羅丹全神貫注的精神。
以重要語言擬題：文中某個(gè)人說的能表現(xiàn)中心或起重要作用的話。如《我不能失信》講的是宋慶齡不跟爸爸媽媽去大伯家，而守在家里等朋友小珍，她告訴爸爸媽媽：“我不能失信。”
開頭和結(jié)尾。
開頭和結(jié)尾是文章的重點(diǎn)。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對(duì)你開頭感興趣，他們會(huì)想知道得更多...
寫好開頭后，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾，這會(huì)讓讀者更加期待你的下一篇佳作。
開頭。
一、開門見山法文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜恚屪x者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。
二、提示中心法一開頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的了解。
三、描寫引入法描寫人物和景物來開頭，對(duì)人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫，以達(dá)到人物在讀者面前樹立一個(gè)鮮明形象的效果。
以描寫景物來開頭，在文章的開頭對(duì)故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。
四、對(duì)比法在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對(duì)比介紹。
運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。
五、設(shè)置懸念法在寫事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問。然后再記敘事情的起因和經(jīng)過，這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣。
結(jié)尾。
一、自然收束水到渠成是指把文章內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結(jié)作全文的結(jié)尾，干凈利落。
二、卒章顯志畫龍點(diǎn)睛這種結(jié)尾方式，是指在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言，把主題思想明確地表達(dá)出來。或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。
三、首尾呼應(yīng)凸顯主旨首尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。
四、啟發(fā)思考意猶未盡即作者用恰當(dāng)?shù)脑~語組織形成句子，結(jié)尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟。
五、升華主題揭示本質(zhì)所謂升華主題，就是在主題的基礎(chǔ)上自然延伸，透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)，豐富和深化文章主旨。
除此之外還可以引用一些耳熟能詳?shù)乃渍Z警句、名人名言等。除了引起人們的思考，還能夠提升整篇文章的檔次。
(中間)主要內(nèi)容。
積累。
在這里給大家強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字“積累”。題目和結(jié)尾都可以談點(diǎn)技巧，主要的內(nèi)容，除了掌握基本的技巧外，還是重在積累。
俗語說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，這些都從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時(shí)靠積累，寫作憑發(fā)揮”。要積累的內(nèi)容有，詞匯，好詞好句等。多閱讀，平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記。把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上,也可以制作讀書卡片。
日常生活中，注意捕捉大眾口語中鮮活的語言,并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累,說話就能出口成章,作文就會(huì)妙筆生花。
隨時(shí)隨地記下你的靈感。
隨身帶一本小筆記本，當(dāng)你有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來。當(dāng)你聽別人談話時(shí)的只言片語而所有頓悟時(shí)，或看到一段文章或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上記下來。
靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，及時(shí)的記錄下來，便可以成為你寫作的素材。
簡(jiǎn)明扼要。
這是寫作中最重要的一件事情。尤其是在寫完后，要一句句，一段段的修改，把無關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。
一個(gè)短句比一段冗長(zhǎng)的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語更受歡迎。記住一句話，簡(jiǎn)單就是力量。
多些富有感染力的句子。
一篇文章中，必須有富有感染力的句子。當(dāng)然，并沒有要求每一句都是這樣，需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。
而且，不要再到了要修改的時(shí)候才想起來用，最好是剛開始寫的時(shí)候就要考慮這個(gè)問題。最好先列個(gè)提綱，至少在心中對(duì)每一部分都有個(gè)大致的輪廓。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十一
輔導(dǎo)孩子練習(xí)寫作文，教給孩子寫作的方法，這個(gè)問題看似很專業(yè)，其實(shí)一般家長(zhǎng)也可以以做到。要求孩子寫作文養(yǎng)成編寫寫作提綱的習(xí)慣，編寫提綱就是根據(jù)作文題目和有關(guān)要求，先確定中心，明確“寫什么”，再根據(jù)這個(gè)內(nèi)容決定選擇什么樣的材料表現(xiàn)這個(gè)中心。對(duì)選擇的材料進(jìn)行排隊(duì)、加工、整理，決定先寫什么，再寫什么，最后寫什么。除了安排好寫作順序，還要考慮哪些內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)中心，證明論點(diǎn)最有說服力，要作為重點(diǎn)詳寫，哪些內(nèi)容只作一般性的交代就可以了，可以略寫。還要考慮開頭和結(jié)尾如何寫，段落之間過渡如何安排等。有了提綱，才能按提綱的思路一步步把文章內(nèi)容寫充實(shí)寫明白，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。一句話，提綱既是作文前的計(jì)劃，又是作文的向?qū)А?/p>
措施五——勤鼓勵(lì)，多給孩子掌聲。
很多家長(zhǎng)在讀孩子的作文時(shí)都抱著成人的眼光，結(jié)果我們孩子的作文可謂是一無是處。我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)，要明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語;再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫得比以前更好的字。三年級(jí)的孩子詞匯量有限，習(xí)作的過程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問題也不能操之過急，只要孩子能努力地把作文寫出來，而且非常樂意去寫，就應(yīng)該給予肯定。
當(dāng)然，俗話說得好：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要想提高孩子的寫作能力，并非一天兩天的事，也沒有什么立竿見影的絕招和秘訣，需要孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，還要有持之以恒的精神和毅力。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十二
同學(xué)們都讀過《三國(guó)演義》吧！《三國(guó)演義》里有個(gè)“群英會(huì)蔣干中計(jì)”的故事，講的是周瑜偷看曹軍水營(yíng)回來，決定要除掉蔡、張二人。此時(shí)正好曹操的說客來訪，周瑜得知后與眾將“附耳低言，如此如此。”“如此如此”究竟是些什么內(nèi)容？這也正是讀者想急于知道的，可是你急我不急，作者故弄玄虛，并不去立即作出說明，只是先露個(gè)風(fēng)，如說啞謎，使人頓生疑竇。這就是古典作品常用的懸念法，現(xiàn)代作品也常用此法，我們學(xué)過的課文中也有很多這樣的例子。
懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的興趣和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運(yùn)用于敘事性作品中，通常在敘事過程中有意結(jié)下一個(gè)“扣子”，以引起讀者對(duì)事件的發(fā)展和人物命運(yùn)的急切關(guān)心。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設(shè)置一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中。第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理。第三是撥開密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。
設(shè)置懸念的方法很多，常見的有以下幾種：
一、標(biāo)題法。
就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問，制造懸念。例如《誰是最可愛的人》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰干的》、《媽媽稱職不稱職》……看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)急切地往下閱讀。
二、倒敘法。
即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來龍去脈。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》（義務(wù)教育八年級(jí)《語文》上冊(cè)），讀到此處，我們不禁要問：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》（義務(wù)教育九年級(jí)《語文》上冊(cè)），作者先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥祝假t若渴的曹操僅因這一事就會(huì)將聰穎過人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時(shí)的為人以及他惹來殺身之禍的原因。采用倒敘應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬不可為倒敘而倒敘，當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交待清楚，要有過渡句或過渡段銜接，否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
三、插敘法。
即在敘述中心事件的過程中，暫肘中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來的情節(jié)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見“我”一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見了面，閏土還會(huì)口若懸河，無話不談嗎？懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢(shì)曲折變化，跌宕起伏，讀來趣味橫生。
四、誤會(huì)法。
利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)扣人心弦，讀來妙趣橫生。如《山中訪友》（義務(wù)教育七年級(jí)《語文》上冊(cè)）一文，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)。看過文章的標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中訪問自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)作自己的朋友了。在初中課文里，還有契訶夫的小說《變色龍》（義務(wù)教育九年級(jí)《語文》下冊(cè)），沒有讀過此文的人，一定以為作者寫的是一種會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色的蜥蜴類四腳爬蟲（又名“變色龍”），待我們讀過此文才發(fā)現(xiàn)，原來作者寫的是一個(gè)人——奧楚蔑洛夫，他擅于溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)，他在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，表現(xiàn)出善變的技能，小說以“變色龍”為題，含蓄形象地揭露出這個(gè)人物的丑惡面目。
五、欲揚(yáng)先抑法。
詞典對(duì)欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開，先控制、壓抑。“揚(yáng)”和“抑”，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指作者本來要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象。《戰(zhàn)國(guó)策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無愛好，又無能耐，還愛發(fā)牢騷，可以說是成事不足，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問：這樣一個(gè)一無是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能。原來作者是想利用開頭的“抑”襯托后面的“揚(yáng)”。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見。
六、設(shè)問法。
就是運(yùn)用設(shè)問制造懸念。如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級(jí)《語文》上冊(cè)）一文的開頭這樣寫道：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。開頭用媽媽的一句問話造成懸念：什么“羚羊”？媽問這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過更讓人感覺興味無窮。
七、描寫法。
就是通過人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》（義務(wù)教育七年級(jí)《語文》下冊(cè)）開頭對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”還有對(duì)鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來都很憂愁。”韓麥爾先生穿著只有在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟發(fā)生了什么？為解開這個(gè)懸念，讀者就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。
最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會(huì)顯得虛假，不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十三
寫文章，要具體。敘事文，重過程，細(xì)節(jié)處，須注意。寫人物，動(dòng)語神；細(xì)刻畫，須用心；人物活，要逼真。狀物文，抓特點(diǎn)，多形容，多修飾；善分解，巧對(duì)比。寫景文，形色態(tài)，細(xì)心描，大膽想；靜動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)憶。寫活動(dòng)，要注意：從整體，到部分，先場(chǎng)面，后聚焦。寫聯(lián)想，多比喻；可夸張，可排比；情趣濃，文具體。
材料多，文章好；多讀書，佳句找；勤觀察，筆記好；多用心，善思考，勤摘錄，多剪報(bào)，怎樣學(xué)寫作文。分條記，整理好；使用時(shí)，方便找.
三、怎樣審題。
要作文，先審題。明范圍，知題義；扣題眼，重點(diǎn)記；知數(shù)量，不離題；明人稱，好下筆；附加語，須重視。寫真情，出新意。
四、怎樣選材。
選材料，須扣題。熟材料，反復(fù)比；選新穎，是第一；選真實(shí)，要牢記；選典型，有情趣。材料多，細(xì)琢磨；多比較，用心計(jì)。
先構(gòu)思，后動(dòng)筆；定中心，宜扣題。一文章，一中心；無須多，不偏離。想開頭，思順序；明重點(diǎn)，具體敘；線索明，思路清；巧過渡，會(huì)照應(yīng)；時(shí)間變，按順序；地點(diǎn)變，合事理；首和尾，要一致;立好意，才下筆。
六、怎樣列題綱。
構(gòu)思好，列題綱；搭架子，行文暢。定順序，理思路；明詳略，細(xì)琢磨。首和尾，要貼妥。
七、怎樣開頭。
開好頭，是關(guān)鍵。直入題，時(shí)地點(diǎn)；設(shè)懸念，趣味見；描繪景，抒發(fā)情。借故事，吸引人；好詩(shī)句，引入文；借哲理，巧議論；先概述，再具體；要成功，須新穎；方法多，靈活用。
八、怎樣結(jié)尾。
結(jié)尾好，味無窮。自然收，渠自成；巧總結(jié)，中心明；善啟發(fā)，留余聲；要贊美，巧抒情；發(fā)議論，要點(diǎn)睛；象征景，味無窮；呼開頭，暗照應(yīng)；成一體，結(jié)構(gòu)整。
巧過渡，文無縫；銜接段，思路清。句過渡，用詞語；巧鋪路，很有趣，作文指導(dǎo)《怎樣學(xué)寫作文》。段過渡，句子好；架設(shè)橋，連接巧。篇過渡，用段落；妙連接，好處多。過渡處，要自然，忌生硬，忌死板；忌跳躍，忌突然。
十、怎樣繪景。
描景物，怎下筆？寫形狀，須具體；繪顏色，濃淡宜；描形態(tài)，寫情趣；多聯(lián)想，多比喻；并列寫，可排比；引詩(shī)句，妙無比；抓特點(diǎn)，按順序，融入情，精描繪。
十一、怎樣狀物。
狀物文，要牢記：選好物，先熟悉。寫植物，形色味，枝葉花，果實(shí)美，擬人化，用比喻；寫成長(zhǎng)，分四季，抓特點(diǎn)，重點(diǎn)記。寫動(dòng)物，描外形，分類描，要具體；寫習(xí)性，抓特點(diǎn)，聯(lián)生活，細(xì)節(jié)全，述感情，要自然。寫物品，明來歷，描外形，按順序。形與色，要看清。寫結(jié)構(gòu)，知用途。抓重點(diǎn)，細(xì)描繪。人與物，用事例；生活趣，要典型。建筑物，遠(yuǎn)近看，抓特點(diǎn)，有重點(diǎn)；分層寫，視點(diǎn)變；多聯(lián)想，古今全；人物情，融其間。
敘事文，有人稱；六要素，要記清；時(shí)地事，交代明；環(huán)境清，有人物；起因前，脈絡(luò)連；寫結(jié)果，別含糊。有重點(diǎn)，有詳略；有細(xì)節(jié)，變化多；生活趣，人物情，事三折，文入勝。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見，寫作在語文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)。“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。
如何提高學(xué)生的作文能力，我覺得我們語文教師可以從作文的評(píng)改處著手。
不過說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評(píng)語時(shí)，我們往往輕率為之，三言兩語，或者套話連篇、空洞無物;或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來索然無味，評(píng)語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個(gè)恰如其分的評(píng)語，什么“語句通順，結(jié)構(gòu)鮮明“，什么“重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”，什么“能夠抓住人物的特點(diǎn)，人物鮮明的性格”……我覺得都是敷衍學(xué)生的話。
有這樣一種現(xiàn)象不知我們的老師注意了沒有，當(dāng)我們把評(píng)改好的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開自己的作文本，首先看分?jǐn)?shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫得評(píng)語。，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)全是贊美之詞時(shí)即刻喜形于色，于是拿著作文告訴這個(gè)告訴那個(gè)我的作文如何如何得到老師的夸獎(jiǎng)，而有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)一塌糊涂時(shí)立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最好是沒人在意、沒人來問“老師給你的作文打了多少分，給你寫什么樣的評(píng)語了”可見這些可愛的學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評(píng)價(jià)。
無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評(píng)語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。作文評(píng)語既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，燃點(diǎn)寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常常可拓展學(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。
那么，怎樣的作文評(píng)語才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的?作文評(píng)語如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用?為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在批改作文時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。
一、作文評(píng)價(jià)的尊重性。
我想這在我們的作文評(píng)改中是首當(dāng)其沖的。師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對(duì)話是平等的對(duì)話，對(duì)話中體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。這也正符合作文個(gè)性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評(píng)語往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評(píng)語，使學(xué)生覺得作文很抽象。作文本發(fā)下來以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評(píng)語不能發(fā)揮其作用。其實(shí)，小學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們?cè)谏顚?shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語中教師說教者的行象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、耐心的.心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
二、作文評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
學(xué)生的作文水平如何，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在。“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
教師要善于抓住小學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，要做到正確、客觀，不拔高對(duì)學(xué)生的要求，評(píng)語也不要滿是責(zé)備之詞。寫得時(shí)候要盡可能的詳細(xì)，具體，明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話、套話，比如，什么重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理;什么用詞準(zhǔn)確，語句通順;什么文章情節(jié)安排合理……這類的評(píng)語既空洞又乏味，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡(jiǎn)單的一句“語句通順”或“語句不通”是解決不了根本問題的。學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進(jìn)一步的寫好作文的。作為評(píng)改之人的教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進(jìn)。如指出文章寫沒寫出真情實(shí)感，哪方向觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。
三、作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)性。
作文評(píng)語的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語氣，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習(xí)作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化抽象為淺顯生動(dòng)，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。寫出讓學(xué)生心服口服的評(píng)語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。使學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。比如，我們有不少的學(xué)生在寫作文時(shí)從頭到尾就只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從頭到尾只有一個(gè)自然段，這時(shí)可以試著讓學(xué)生把自己寫的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來，我想他定會(huì)知道自己作文時(shí)的毛病所在了。
四、作文評(píng)價(jià)的賞識(shí)性。
小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們寫成一篇文章，也非易事。在他們看來，化力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十五
作文總評(píng)語不同于眉批，它帶有總括性，是對(duì)整篇作文的評(píng)判，怎樣寫作文評(píng)語。因此，寫作文評(píng)語先不要拘泥于文章的一個(gè)句子、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)錯(cuò)別字。只有著眼于宏觀，對(duì)整篇文章有個(gè)把握，才有可能對(duì)文章作出恰如其分的評(píng)定。首先要抓住關(guān)鍵。所謂關(guān)鍵，就是審題、立意及基本內(nèi)容之類。寫評(píng)語應(yīng)先從大處著眼，看看它的審題是否正確，立意是否新穎，內(nèi)容是否新鮮，語言有無特色。
如我對(duì)《爸爸騎車的身影》這篇寫人的文章所寫的評(píng)語是這樣的：“這是用幾件事寫一個(gè)人的較好習(xí)作。小作者選擇幾件日常具體的事，從不同側(cè)面表現(xiàn)了爸爸熱愛工作，樂于助人和刻苦鉆研的作風(fēng)、品質(zhì)和精神，較好地完成了爸爸形象的塑造，同時(shí)也點(diǎn)明了自己對(duì)爸爸的深刻印象。習(xí)作在寫作方法上從頭至尾都貫穿著‘身影’，方法可取。”另一文作《王爺爺》則著手寫道：“本文以小見大，以平凡的小事表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物描寫細(xì)致，動(dòng)作描寫傳神，心理描寫入微，語言描寫有特點(diǎn)，王爺爺?shù)膰Z叨也符合他的身份和性格。構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙。整篇文章既一氣呵成，又有波瀾，讀來自然流暢。”
二、肯定為主，熱情鼓勵(lì)。
寫評(píng)語不是單純對(duì)作文作鑒定，而應(yīng)該是師生間一種思想與情感的交流。評(píng)語應(yīng)以肯定為主，要多作鼓勵(lì)，語言要親切熱情。特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)倍加鼓勵(lì)。寫作文是一種最能表現(xiàn)出有無創(chuàng)造力的勞動(dòng)，也是學(xué)習(xí)過程中最為艱辛的一項(xiàng)勞動(dòng)。在評(píng)語中對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)給以充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在學(xué)生作文評(píng)語中常常用些鼓勵(lì)的話語，如“作文真是令人賞心悅目，讓老師愛不釋手……”“文章寫出了真情實(shí)感，讀罷已淚流滿面……”“這篇文作最可取之處是……”“最欣賞你的……”“生動(dòng)、引人的是……”“含義深刻，余意猶存……”等。
在《遲到的鮮花》這篇看圖作文所寫的評(píng)語就是這樣的：“文作已閱，令人贊賞，作文素材大全《怎樣寫作文評(píng)語》。突出‘圖中事’是這篇看圖習(xí)作的最大特征。文章緊緊扣住‘送花’那一刻的場(chǎng)景進(jìn)行想象和描寫，情節(jié)集中緊湊，僅僅幾個(gè)鏡頭，便很好地起到鋪陳事實(shí)、突出中心的效果。習(xí)作與眾不同的是寫‘9月11日早晨’的事情，設(shè)置懸念，然后以‘紙條’的方式來寫出事例，解開懸念，構(gòu)思合理而巧妙。圖中的物品也在敘述中自然交代，不專門設(shè)置段落。開頭結(jié)尾暗中呼應(yīng)。‘直接插題’，又‘戛然收筆’，使文章渾然一體。全文行里字間洋溢著對(duì)老師的敬愛之情，小作者的文化底蘊(yùn)不錯(cuò)，相信你以后能寫出更多更美的文章。”
三、善于發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)誘導(dǎo)。
作文貴在有新意、有個(gè)性、有特色。可是，小學(xué)生畢竟知識(shí)面窄小，閱歷不深，作文大都非常一般，一點(diǎn)也沒有特色，甚至讀起來乏味。是不是他們的作文不讓人賞析呢？事物是一分為二的，雖然有些作文平平常常，但字跡端正，語句通順，而且文面干凈，可以看出，這些作文的作者寫作態(tài)度很認(rèn)真。對(duì)這樣的作文，老師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，在評(píng)語中可傳授些寫作經(jīng)驗(yàn)，讓他們懂得怎樣才能寫出新意，寫出特色。為了讓學(xué)生啟而有發(fā)，發(fā)而有感，我每每在作文批評(píng)中寫道：“你能重新選材嗎？”“你能不能換過一種說法？”“我認(rèn)為這樣寫會(huì)更好。”“你同意老師這樣敘述嗎？”“我對(duì)你這幾段話提幾點(diǎn)小要求。”等諸如此類啟發(fā)誘導(dǎo)的話語。
如有一位學(xué)生在寫《我愛小草》一文時(shí)，只寫了小草在春天里生機(jī)勃勃的景象，寫得也很美。為了引導(dǎo)其寫得更深刻，突出中心的鮮明性，我在評(píng)語中這樣寫道：“你讀過《草》這首古詩(shī)了，詩(shī)中有一句‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’寫出了小草那堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，你只要在文中適當(dāng)插入此詩(shī)句，就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我們辛勤的老師不像小草一樣平平凡凡、默默無聞嗎？如果再由寫小草想到老師，那文章就更突出了特別之處。課后能作修改嗎？老師相信你，改后的文章定是一篇佳作。”
四、溶入自我，感同身受。
盡管教師批改學(xué)生的作文，與一般的讀者讀作品的關(guān)系有點(diǎn)不一樣，但最根本的一點(diǎn)是相同的，這就是心靈與心靈的溝通。學(xué)生在作文中所敘述的事情，所表達(dá)的感情，有時(shí)教師自己也經(jīng)歷過，也有同感，這時(shí)，不妨把自己的感受和心情直接寫進(jìn)評(píng)語中，以引起共鳴，達(dá)到無聲交流的目的。當(dāng)然，對(duì)作文也作客觀評(píng)價(jià)。
五、因人而異，因文而宜。
寫作文評(píng)語也要因人而異，因文而宜，不能一個(gè)模式或一刀切，也不能先說幾句好話，然后再用“但是”一轉(zhuǎn)，說其缺點(diǎn)，如果都這樣，會(huì)給人不痛不癢的感覺，以致影響評(píng)語的作用。去年元旦我班開了個(gè)聯(lián)歡會(huì)，會(huì)后我讓學(xué)生就活動(dòng)過程寫一篇作文。一位優(yōu)等生寫得有條有紊，有千把字。一個(gè)后進(jìn)生卻只寫了兩百多字。但我對(duì)前者的評(píng)語是單刀直入，首先毫不客氣地指出其缺點(diǎn)，說明原因，讓其醒悟。然后再回過頭來，說說作文的可取之處。對(duì)后者的評(píng)價(jià)則是挑好的、擺明的，讓其對(duì)自己寫作有信心，繼而筆鋒一轉(zhuǎn)，指出不足之處，讓其改正。
總而言之，作為小學(xué)中高年級(jí)的語文教師，要體會(huì)到學(xué)生寫作的甘苦，要寫好作文評(píng)語，評(píng)語不應(yīng)該是幾句生硬的、互不相連的、干巴巴的幾個(gè)句子。應(yīng)是完整的、流暢的、生動(dòng)的一段話，甚至是一篇精彩的短文。只有這樣，才能準(zhǔn)確地把握作文的優(yōu)缺點(diǎn)和病因；也只有這樣，才能使學(xué)生在文作中茅塞頓開、刻骨銘心。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十六
仿寫就是仿照例文的樣子寫作文。一般來說，作文由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫不好到能夠?qū)懞茫家?jīng)過由仿寫到創(chuàng)作的過程。同學(xué)們都知道：廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實(shí)，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，同學(xué)們要十分重視語文課上閱讀分析這一環(huán)節(jié)，這樣才會(huì)從中掌握一定的寫作方法、技巧，才會(huì)有的放矢地仿寫作文。
研讀例文：我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，不僅要弄明白課文里寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，更重要的還要知道作者是使用哪些詞句，按什么順序，采用什么方法寫出來的?具體地講，在閱讀分析課文時(shí)同學(xué)們可以從以下七個(gè)方面入手：
1)理解課題；
2)理解含義深刻的詞句；
3)正確劃分段落層次，概括段意或?qū)右猓?/p>
4)分清文章內(nèi)容的主次、辨別詳略；
5)找出和理解中心句，概括中心思想；
6)注意段與段之間的銜接和過渡；
7)找出作者觀察記敘事物的順序。
借鑒例文：弄清上述問題之后，同學(xué)們還可以結(jié)合本單元的導(dǎo)讀提示，選擇適當(dāng)?shù)念}材，運(yùn)用課本中學(xué)過的寫作方法進(jìn)行作文片段練習(xí)，進(jìn)而對(duì)所學(xué)課文的選材、寫作方法的理解、運(yùn)用、鞏固達(dá)到熟練的程度。也就是說，同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)，可以聯(lián)系這一單元或以前學(xué)過的某些課文，借鑒其表達(dá)方式；還可以閱讀與本次作文題材相關(guān)的資料，豐富寫作素材，提高認(rèn)識(shí)能力，為自己獨(dú)立完成作文奠定基礎(chǔ)。
例如，我們?cè)趯W(xué)完《少年閏土》一課后，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)本文的寫法寫一篇有關(guān)寫人的作文。為了把這次作文寫好，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是怎樣描寫少年閏土的特點(diǎn)的?通過閱讀原文同學(xué)們不難看出：作者不但抓住了少年閏土的外貌(紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。)、行為、語言等外在特點(diǎn)，還選取了典型事件(捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚)揭示少年閏土的內(nèi)在特點(diǎn)：知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛。接著請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思應(yīng)如何去寫自己想要寫的人?同學(xué)們依據(jù)《少年閏土》一課的寫法明確了應(yīng)從：
2)借助典型事例揭示媽媽的內(nèi)在特點(diǎn)：a、生活小事--吝嗇；b、育人、助人--大方…除此以外，同學(xué)們還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)搜集一系列的素材，但要根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇，要選能突出人物特點(diǎn)的材料去寫。審視新作：選擇材料后，同學(xué)們要趁熱打鐵，利用自習(xí)課完成初稿。并及時(shí)將初稿交老師審閱，老師根據(jù)同學(xué)們習(xí)作的內(nèi)容分門別類并提出初審意見：
1)符合要求，敘述具體的；
2)符合要求，敘述較具體的；
3)基本符合要求，敘述欠具體的；
4)不符合要求，敘述不具體的。
這樣一來，同學(xué)們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續(xù)修改，還是需要重新選材另寫?總之，在閱讀分析課文時(shí)，同學(xué)們除了掌握每篇文章的主要內(nèi)容外，更關(guān)鍵的是，在閱讀分析課文內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)有所側(cè)重地研究本文的寫作方法，并靈活地運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去，把課本里的每一篇課文都當(dāng)成“習(xí)作例文”去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨(dú)到之處，這樣長(zhǎng)期不斷的積累，定會(huì)寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。需要注意的是：
1)寫主要是仿寫例文的`寫作結(jié)構(gòu)、順序或方法，決不能照抄內(nèi)容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。
2)寫前要認(rèn)真研讀例文，理解內(nèi)容，總結(jié)出例文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達(dá)。
3)仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現(xiàn)手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創(chuàng)新，不受約束。
【學(xué)生例文1】。
“摳”媽媽。
(150024)黑龍江省哈爾濱第三發(fā)電有限責(zé)任公司小學(xué)六年二班：季海東。
哪個(gè)媽媽不疼愛自己的兒女，可我的媽媽卻“摳”得要命。(開門見山，運(yùn)用對(duì)比手法，突出媽媽與眾不同--“摳”。)。
記得在一個(gè)周末，我和媽媽去商店買東西，我一眼就看見店門口賣羊肉串兒的，看著那烤得油焦焦、黃乎乎的羊肉串兒，我簡(jiǎn)直到了垂涎三尺的地步。于是，我小聲地央求媽媽：“媽媽，能不能…”我最終沒能說出口。(語言特點(diǎn)符合兒童的年齡特征。)。
“能不能什幺?”媽媽沒好氣兒地說。“能不能買串兒羊肉串兒嘗嘗?”我鼓起勇氣說。“不行，不能養(yǎng)成吃零食的壞習(xí)慣，再說，吃那種東西會(huì)壞肚子的！”媽媽堅(jiān)定地說。(媽媽為使“我”養(yǎng)成好習(xí)慣，找借口不給我買羊肉串吃。)。
我知道再爭(zhēng)下去也不會(huì)有什幺結(jié)果，便不再說什幺了。心里卻一直在說：“媽媽真摳！”(照應(yīng)開頭，突出媽媽的“摳”。)。
在生活上媽媽對(duì)我摳得要命，可在其它方面卻蠻大方的。(正確地使用過渡句，引起下文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)。
一天，放午學(xué)時(shí)，老師讓每個(gè)同學(xué)訂購(gòu)一本有關(guān)寫作方面的書籍。我想到平時(shí)“摳”得要命的媽媽，回到家我不知道說什幺是好，站在媽媽身邊沉默了好一會(huì)兒，才悄悄走過去低聲說：“老師讓…”還沒等我把話完，媽媽連連點(diǎn)頭高興地說：“可以，可以！”媽媽毫不猶豫地把買書的錢遞給了我。我微笑著看著媽媽，心想：媽媽還是挺大方的嗎?(與第一件事形成鮮明的對(duì)比，從而使我改變了對(duì)媽媽的看法。)。
附
有一天晚上，媽媽下班回來談起了單位為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心捐款的事。心想：捐款?不會(huì)捐四五元錢吧?別再是一兩塊錢?我正疑惑著，媽媽慷慨地說：“那些貧困地區(qū)的孩子們上不起學(xué)，多難過呀?我多捐了點(diǎn)兒。”“多少?”我和爸爸異口同聲地問。“一百元！”媽媽自豪地回答。什幺?平時(shí)簡(jiǎn)直“摳”得出了名的媽媽，今天竟然捐了一百元錢，真是出乎我的意料。我心目中的“摳”媽媽那渺小的身影早已消失的無影無蹤了。(進(jìn)一步說明媽媽在生活小事上顯得“摳”，而在我的學(xué)習(xí)上、幫助失學(xué)兒童上卻顯得十分大方。)望著眼前既吝嗇又大方的媽媽，我真想發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“摳媽媽，我永遠(yuǎn)愛您！”(“吝嗇”與“大方”分別是對(duì)媽媽所做一切的高度概括，結(jié)尾點(diǎn)明文章中心。)。
【教師點(diǎn)評(píng)】母愛是偉大的，而在小作者眼里卻顯得平凡而不偉大，生活中因一點(diǎn)小事滿足不了自己，竟對(duì)媽媽的做法抱怨、不滿。作為一個(gè)適齡兒童或許都有這方面的經(jīng)歷。小作者后因媽媽為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心--為災(zāi)區(qū)的孩子們捐款助學(xué)，改變了對(duì)媽媽的看法，心里由衷地敬佩和自豪。本文在寫法上最突出的特點(diǎn)：運(yùn)用了對(duì)比的寫法，再現(xiàn)了媽媽是非分明，立場(chǎng)堅(jiān)定，對(duì)“我和災(zāi)區(qū)孩子們的愛是截然不同的。不足：本文在材料的安排上，詳略處理得不夠得當(dāng)，因?yàn)楸疚囊怀龅氖亲约簩?duì)媽媽的敬佩之情，所以第一件事應(yīng)略寫，第二、三段適當(dāng)寫詳細(xì)些，這樣才能起到突出中心的作用。(指導(dǎo)、評(píng)析：軼凡)。
【學(xué)生例文2】。
”怪“老師。
(150024)黑龍江省哈爾濱第三發(fā)電有限責(zé)任公司小學(xué)五年二班：劉貝妮。
當(dāng)你第一眼看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)怪我太沒禮貌了，怎么能隨便說自己的老師”怪“呢?請(qǐng)你不要過早地評(píng)論我的是與非。(設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣。)。
新學(xué)期，我們班由全校”怪“得出了名的姜老師當(dāng)班主任，他個(gè)子不高，頭發(fā)根根直立，一臉嚴(yán)肅勁兒，乍看上去還真有點(diǎn)像”魯迅先生“呢。(抓住了人物的特點(diǎn)，突出了與眾不同之處。)。
有的同學(xué)得知這個(gè)消息后歡喜得不得了，因?yàn)橛辛怂覀兛梢匀姘l(fā)展；而我卻滿臉愁云，因?yàn)樵缇土私饬怂牡准?xì)。他對(duì)待學(xué)生的做法簡(jiǎn)直讓我無法接受。(間接地寫出了人物的個(gè)性。)。
但談起工作來，大家都很敬佩他。姜老師每天早晨很早就來到學(xué)校，檢查各班早自習(xí)老師深入班級(jí)的情況；每天晚上，當(dāng)你從他的辦公室窗前經(jīng)過的時(shí)候，總能看到他那忙碌的身影。(語言簡(jiǎn)練，概括出了人物的內(nèi)在特點(diǎn)，略寫。)。
姜老師不但對(duì)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生也如此，特別是對(duì)那些后進(jìn)生所付出的一切，更是沒法說。(過渡自然，上下文銜接緊湊。)。
一般說來，有哪個(gè)老師不喜歡優(yōu)等生?姜老師也不例外，但漸漸的，我覺得他更喜歡后進(jìn)生，課堂練習(xí)都讓后進(jìn)生去做；上課發(fā)言簡(jiǎn)直成了后進(jìn)生的天下；后進(jìn)生聽不懂，老師還手把手教…(老師的第一”怪“，令我費(fèi)解。)。
這還不算什么，記得在一次語文測(cè)試中，我得了”優(yōu)“，老師竟嚴(yán)厲地批評(píng)了我，說我學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確。但一個(gè)后進(jìn)生只得了”及格“，老師不但沒批評(píng)他，反而還翹起大拇指連聲說：”好樣的，有進(jìn)步…“我聽了之后，感到很不是滋味。心想：得了”優(yōu)“應(yīng)該表揚(yáng)，我竟遭到了批評(píng)；應(yīng)該批評(píng)的卻得到了表揚(yáng)，真不公平！你說這老師怪不怪?(老師的第二”怪“，我心里不平。)。
期末考試結(jié)束后，那些后進(jìn)生的成績(jī)趕上來了，優(yōu)等生的成績(jī)得到了再提高。啊！現(xiàn)在我明白了。老師偏愛后進(jìn)生，是為了增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人；對(duì)優(yōu)等生要求嚴(yán)格，是為了好上加好，錦上添花。如今，我改變了對(duì)這位”怪“老師的看法，我也從他身上得到了許多啟示，是他教會(huì)了我怎樣生活，怎樣做人…(總結(jié)全文，點(diǎn)名中心。)。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十七
而第一方面，沒有生活是孩子不會(huì)寫作文的主要原因。一個(gè)笑話說：一個(gè)朋友問自己的孩子，你怎么寫個(gè)作文比你媽生你還難?孩子很無奈地說，當(dāng)然比我媽生我難了，我媽肚子里有我才能生出來我，你讓她現(xiàn)在生一個(gè)試試，我肚子里沒有當(dāng)然寫不出來!哈哈，一個(gè)笑話，不過還是能讓我們多一點(diǎn)思考，不要總是抱怨孩子寫不出來，要找孩子寫不出來的原因，要是因?yàn)槎亲永餂]有東西，那就趕快想辦法充實(shí)吧。我們的孩子生活缺少樂趣，或者缺少發(fā)現(xiàn)樂趣的眼睛，這樣孩子就不知道寫什么，所以孩子對(duì)作文的感覺是難，這樣寫起來除了應(yīng)付就是應(yīng)付，寫的越多對(duì)孩子的負(fù)面影響就越多，孩子就越是不愿意寫作文，這是必然的。
孩子不愛寫作文還有一個(gè)比較重要的原因，就是孩子的識(shí)字量詞匯量有限，孩子的書寫能力也很有限，所以有很多時(shí)候孩子能說出來，卻寫不出來。
二、輔導(dǎo)措施。
措施一——自己要學(xué)習(xí)。
提高孩子的寫作水平，固然是語文教師教學(xué)工作的主要目標(biāo)，但家長(zhǎng)也有責(zé)無旁貸的責(zé)任，因?yàn)橐粋€(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷中的第一任教師就是家長(zhǎng)，又因?yàn)橹行W(xué)生其生活的絕大部分時(shí)間是在家庭。
從大語文觀的角度看，家庭和社會(huì)也是孩子接受知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力的課堂，因此，家長(zhǎng)要扮好“家庭教師”這一角色，自己就得不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上為孩子樹立起一個(gè)好的榜樣，讓孩子在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做孩子思想上真正的朋友，要善于觀察、了解自己的孩子，平時(shí)多說理、多勸誡、少訓(xùn)斥、不打罵，營(yíng)造和諧的家庭生活氛圍。因?yàn)槌錆M溫馨、關(guān)懷的家庭教育對(duì)孩子今后的發(fā)展將產(chǎn)生良好的影響，新聞媒體上經(jīng)常報(bào)道的一些學(xué)習(xí)的成功者，如“高考狀元”、“中考狀元”等，他們一般都有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。
家長(zhǎng)還要學(xué)習(xí)有關(guān)青少年教育心理學(xué)方面的知識(shí)，要正確認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，樹立正確的家教指導(dǎo)思想，要善于激發(fā)興趣，改進(jìn)家教方案，科學(xué)地實(shí)施家庭教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
措施二——指導(dǎo)孩子觀察生活。
作文要有材料，學(xué)生寫作文普遍感到困難的是寫作文沒有好的材料。的確，中小學(xué)生生活一般是比較單調(diào)的，學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線式的生活沒有什么新鮮的內(nèi)容。這就要我們指導(dǎo)孩子注意觀察我們身邊的生活，做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)真積累，這是寫好作文很重要的一步。
教孩子學(xué)會(huì)觀察，首先要激發(fā)觀察的興趣，興趣是做好事情的前提。再就是培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，觀察習(xí)慣的養(yǎng)成將受用無窮。更重要的是要指導(dǎo)孩子掌握觀察的方法。讓孩子學(xué)會(huì)觀察，這樣觀察就可以直接為今后的寫作服務(wù)。
學(xué)會(huì)觀察，孩子才能把作文寫具體，而不僅僅是好詞的羅列。以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、表情、心理活動(dòng)等等各個(gè)方面。還可以用上比喻、排比，甚至夸張等修辭方法，讓你寫得人物活靈活現(xiàn)，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣一個(gè)人似的，這樣一篇具體生動(dòng)的習(xí)作就誕生了。
措施三——引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀。
課外一定要讓孩子多讀有益的課外書，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀也是比較容易做到的事情。閱讀是寫作的起步，學(xué)習(xí)語文，練習(xí)寫作離不開閱讀。閱讀可以加強(qiáng)詞語的積累，閱讀可以加強(qiáng)精彩片斷的積累，閱讀可以加強(qiáng)文章寫法的積累，閱讀是積累寫作素材，提高寫作能力的有效方法。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
另外，還可以運(yùn)用說的形式提高閱讀的效率。如家長(zhǎng)在報(bào)刊上發(fā)現(xiàn)了好文章后，先讓孩子認(rèn)真讀一遍，閱讀后讓孩子把文章內(nèi)容講一遍，再讓孩子說說這篇文章寫法上的優(yōu)劣得失，家長(zhǎng)文化水平較高的還可作些點(diǎn)撥補(bǔ)充。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十八
怎樣與孩子交流?與孩子交流的方法有哪些?下面本站小編整理了與孩子交流的方法，供你閱讀參考。
1.當(dāng)孩子在表達(dá)的時(shí)候，認(rèn)真地傾聽，并且注意到語言背后隱含的情感。
即使只是每次兩分鐘的簡(jiǎn)短交流也能讓孩子與你的關(guān)系有很大不同。
3.當(dāng)孩子需要你的時(shí)候，盡量停下手中的事情。
即使他們也許只是需要你一小會(huì)兒的關(guān)心。
保持與孩子同樣的高度，坐下或者蹲下來與他們交流。這樣孩子能覺得自己被尊重被認(rèn)真傾聽。通過眼神的交流能避免爭(zhēng)吵。同時(shí)家長(zhǎng)也更能夠感受到孩子真正的想法。并且，在這樣的情況下，孩子不容易被激怒。
5.積極的傾聽能夠幫助孩子應(yīng)付他們的內(nèi)心情感。
當(dāng)孩子不能夠完整準(zhǔn)確地表達(dá)自己的時(shí)候，往往會(huì)很有挫敗感。而如果家長(zhǎng)能夠幫助他們復(fù)述她們的想法，孩子們的緊張就會(huì)緩解并且感覺到被尊重。同時(shí)這種做法能夠消除孩子內(nèi)心潛在的不滿情緒。
6.耐心一點(diǎn)，不要打斷他們的講述哪怕是非常冗長(zhǎng)的不著重點(diǎn)的講述。
7.對(duì)孩子們要誠(chéng)實(shí)。
不要小看她們的判斷力和記憶力。一次的撒謊都有可能讓他們失去對(duì)我們的信任。同時(shí)我們也應(yīng)該通過交流逐步告訴他們?nèi)绾翁幚碜约焊星椤．?dāng)孩子三歲到五歲時(shí)，就會(huì)開始學(xué)習(xí)如何表達(dá)強(qiáng)烈的情感和一些與他人打交道的能力。這有助于他們處理自己的感情變化和提高受挫能力。家長(zhǎng)應(yīng)該告訴他們?nèi)绾斡靡环N讓別人可以接受的方式表達(dá)情感。比如生氣的時(shí)候怎樣處理;怎樣恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒;怎樣及時(shí)地控制自己的情緒。當(dāng)孩子感到失望的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該讓她學(xué)會(huì)理解：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤;總是會(huì)有破壞，分離這些不好的事情。總是有很多事情在人的掌控之外。確定你真正了解孩子的想法。并且積極傾聽給出建議。同時(shí)也能告訴他們要樂觀，要學(xué)會(huì)控制自己的極端情緒，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和同情等等。這些將會(huì)對(duì)她們的人生產(chǎn)生極大的影響。
孩子們也許會(huì)害怕黑暗，暴風(fēng)，學(xué)校，魔鬼這些未知的東西。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以他們的眼光來看待這些事物，而不是不屑一顧。告訴他們科幻與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。不要讓他們?cè)谒翱纯植赖目ㄍɑ蛘唠娨暋Ｓ袝r(shí)候解釋事情發(fā)生的原因能夠緩解恐懼，比如向他們解釋一下雷鳴與閃電到底是如何產(chǎn)生的。
不時(shí)地以他們的眼光來看這個(gè)世界，你就會(huì)更加理解他們的想法。
眼神的交流。
當(dāng)可愛的寶寶睜開雙眼時(shí)，你一定要把握住整個(gè)短暫的第一時(shí)刻，用溫柔的眼神凝視他。要知道，寶寶早期就能認(rèn)清別人的臉，每次當(dāng)他看著你的時(shí)候，都在加深對(duì)你的記憶。
呀呀兒語。
你看到的可能只是一張?zhí)煺鏌o邪、不諳世事的小臉，但不妨給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓他也能和你交談。很快他就會(huì)捕捉到與你交流的節(jié)奏，不時(shí)地插入幾句自己的“言語。”
照鏡子。
讓寶寶對(duì)著鏡子看自己。起初，他會(huì)覺得自己看到另外一個(gè)可愛的小朋友，他會(huì)非常愿意沖著“他”擺手和微笑。
爬“圈”
媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”了，它可以幫助寶寶提高協(xié)調(diào)性和解決問題的能力。
揉紙巾。
如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧!看著他把紙巾揉成一團(tuán)，再看看讓將其展開，話幾分錢就能有一個(gè)可以訓(xùn)練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢?你可以把玩具藏在紙巾下面讓孩子找，不過，當(dāng)寶寶找到的時(shí)候，一定要大加贊賞哦!
丟丟撿撿。
看著小家伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都考?xì)狻罢ā绷耍赡愫⒆拥脠?jiān)持不懈地去撿，因?yàn)閷殞氄谔剿鳌暗厍蛞Α钡膴W秘呢。如果方便，還可以給他幾個(gè)乒乓球，并在桌子下放一個(gè)籃子，讓他瞄準(zhǔn)，發(fā)射。
共同分享。
帶寶寶外出散步的時(shí)候，不時(shí)地跟他說你多看到的東西——“看，那是一只小狗”“好大的一棵樹啊!”“寶貝，有沒有聽到鈴聲?”最大限度地賦予寶寶擴(kuò)充詞匯的機(jī)會(huì)吧。
觸摸物品。
抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話、冰箱、電視等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
越過障礙。
在家里把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶所贏幾次，這樣他才會(huì)更有積極性。
情感交融。
臨睡前抱著寶寶，問他這一天里什么讓他最高興，什么最讓他傷心?幫助他回憶今天，感知過去，及時(shí)了解他的情感。父母應(yīng)堅(jiān)持這一職責(zé)，直到寶寶跨入學(xué)校的大門。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇十九
但根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是不喜歡寫日記的，甚至是厭惡的，可是懾于老師的威嚴(yán)，學(xué)生每天只好把寫日記當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，湊合著交差算了。這樣，寫日記純粹是流于形式，學(xué)生做的幾乎是無效勞動(dòng)，其最終結(jié)果不僅違背了新課程理念的精神、背離了語文老師的初衷，更為可怕的是孩子們的寫作興趣從此蕩然無存了。筆者任教的班級(jí)今年是五年級(jí)，建議他們寫日記是從三年級(jí)開始的。當(dāng)時(shí)，我生怕要求學(xué)生天天寫日記會(huì)無話可寫，亦或是寫了也是流水帳目，于是要求他們根據(jù)自己的情況每周可寫日記一兩篇或是兩三篇。每周星期五下午由我收起來批閱，從中選出優(yōu)秀的習(xí)作日記在下周一的日記展覽課中交流。愿望雖好，然而通過我的觀察和全班問卷調(diào)查及走訪部分學(xué)生家長(zhǎng)，情況卻大相徑庭：全班60名同學(xué)中有70%的孩子每周只寫一篇日記。他們?nèi)匀皇前褜懭沼洰?dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)來完成；寫作時(shí)愁眉苦臉，不知寫啥；即使寫了，半天只會(huì)寫幾句空洞而乏味的話。而批閱他們的日記時(shí)，我也覺得是一種負(fù)擔(dān)，越來閱不下去了。看到后來，就索性打了一個(gè)大大的“閱”字，算是批過了。我深知：這種練習(xí)事倍功半，收效甚微。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面，把這失敗的日記變?yōu)橛行У娜沼浵硎苣兀繌乃哪昙?jí)開始，我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫日記作了一些積極的探索。
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活定內(nèi)容，解決寫什么。
一般老師認(rèn)為，學(xué)生的生活天地和內(nèi)心世界是因人而異的，日記的內(nèi)容應(yīng)由他們自己確定，老師不要作任何引導(dǎo)，否則的話，日記千篇一律。此話有一定的道理，然而我們面對(duì)的是一群小學(xué)生，他們對(duì)周圍的人、事、物不知如何去觀察、如何去思考，他們不知道哪些內(nèi)容可作日記內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生不會(huì)寫作文、寫日記，往往是不知道寫什么，而不是不知道怎樣寫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，我將著眼點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題上。
日記的內(nèi)容可在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上再來確定。可選取學(xué)生熟悉的人、事、物作為日記的內(nèi)容，如學(xué)校的各種活動(dòng)、生活中的喜怒哀樂、學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣等；可有意識(shí)地開展一些活動(dòng)來作為日記的內(nèi)容。
當(dāng)然，如果個(gè)別同學(xué)有更好的內(nèi)容來寫，也應(yīng)尊重他們的意愿。如果遇到全班內(nèi)容不統(tǒng)一的話，我就進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，尤其注重對(duì)中等生、學(xué)困生的日記內(nèi)容的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生確定日記內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的過程。學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力必將經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程，我認(rèn)為小學(xué)階段的日記應(yīng)以扶為主，而不應(yīng)該放任自流，任學(xué)生自由發(fā)揮。
生活是創(chuàng)作的源泉。我們每天無時(shí)無刻不在經(jīng)歷事情，這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不值得我們?nèi)ンw味、記載。生活中處處都有知識(shí)，處處留心皆學(xué)問，就看你是否是個(gè)有心人。只要我們平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察身邊的一切，注意積累生活感受，碰到問題能勤于思考，就不會(huì)感到寫日記是一件困難的事。巧婦難為無米之炊。為此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)做個(gè)有心人，多觀察，勤思考，豐富自己的生活感受。
二、指導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)效寫日記，學(xué)會(huì)怎么寫。
日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、理解、喜歡，最易將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練，因而日記是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練任務(wù)的有效手段之一。因此，我們要充分利用日記的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。
1、針對(duì)學(xué)生有情難抒，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)傾訴。
寫日記，并不像寫其它各類文章，有很多的限制，日記只求記下自己所見所聞或所經(jīng)歷的事，且加上自己的感受就可以啦。所以，要引導(dǎo)學(xué)生在寫日記時(shí)不必顧慮太多，只要把自己真實(shí)的生活感受、心里話表達(dá)出來就可以，看到什么就寫什么，心里想什么就寫什么，敢于表達(dá)，善于表達(dá)，有話則長(zhǎng)，無話則短，這樣的日記才是活生生的，有血有肉的，有價(jià)值的。
因此我注重指導(dǎo)學(xué)生把寫日記看作是一次傾訴的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生多自由傾訴，讓日記來分享自己的酸、甜、苦、辣。雖然我們的學(xué)生年齡還小，但他們同樣是有血有肉的人，同樣是個(gè)富有情感的人，他們同樣有很多的話要說。他們生活、學(xué)習(xí)中的成功與快樂，需要與人分享；生活、學(xué)習(xí)中的不快與困惑，同樣需要對(duì)象來傾訴。尤其是傷心時(shí)，更需要來發(fā)泄。那么，我認(rèn)為日記就是一個(gè)最好的傾訴對(duì)象。每天寫日記，就是學(xué)生傾訴的機(jī)會(huì)，就是表達(dá)自己喜、怒、哀、樂的良機(jī)。這樣，學(xué)生每天就與日記為伴，讓日記來分享自己的一切，無形中多了一個(gè)知心朋友，有利于健康成長(zhǎng)。
2、針對(duì)學(xué)生習(xí)作中內(nèi)容不夠具體的普遍現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記的片斷訓(xùn)練。
如某一天天氣變冷了，學(xué)生一下子把秋衣?lián)Q成了冬裝還冷得發(fā)抖。我就進(jìn)行以“今天的天氣真冷啊!”為中心句的片斷訓(xùn)練，因?qū)W生有切身的感受和體驗(yàn)，也就感到有話可說、有情可抒。一位學(xué)生在日記中寫道：“今天的天氣真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮，但窗戶上的水蒸汽卻清晰可見。走在上學(xué)的路上，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮過。這是入冬以來最冷的一天。……仔細(xì)瞧那些行人，有的帶上了手套，有的圍上了圍巾，有的穿上了棉襖。來到校園，同學(xué)們都躲在教室里，只有冰涼的旗桿孤零零地立在那兒，只有那一棵棵蒼勁的雪松面對(duì)北風(fēng)毫無懼色……”訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的良好習(xí)慣。
3、針對(duì)學(xué)生習(xí)作中忽略心理活動(dòng)描寫的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些活動(dòng)，進(jìn)行心理訓(xùn)練。
如在學(xué)校口算比賽后讓學(xué)生寫“緊張的口算比賽”，大多數(shù)同學(xué)都能寫出自己緊張的心理活動(dòng)；在跳繩比賽后讓學(xué)生描寫比賽的場(chǎng)面，一位同學(xué)在日記中這樣寫：“該輪到我們班上場(chǎng)了。場(chǎng)上選手緊張，場(chǎng)下隊(duì)員心急，總之大家的.心都揪得緊緊的。隨著一聲清脆而短促的哨響，運(yùn)動(dòng)員們飛速地跳了起來。時(shí)間一秒一秒地過去，我的心跳得比他們的手搖得還要快。每當(dāng)有人停了斷了，我的心就像打了個(gè)結(jié)似的，咯噔一下，同時(shí)還會(huì)情不自禁地大喊‘加油’……”這樣的訓(xùn)練既提高了學(xué)生的習(xí)作能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。
4、針對(duì)學(xué)生寫作條理性不強(qiáng)的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練。
如學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，可引導(dǎo)學(xué)生按總分總的結(jié)構(gòu)來寫，先寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，再具體寫某一個(gè)激動(dòng)人心的比賽，最后可總寫自己的體會(huì)和感受。這樣有針對(duì)性的結(jié)構(gòu)仿寫訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的寫作技能是極為有效的。
另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練之外，還必須引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去，寫日記貴在堅(jiān)持。同時(shí)，我們老師也要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的日記，不要簡(jiǎn)單地批閱、檢查，要通過日記與學(xué)生真誠(chéng)地交流，還可以定期組織一些寫日記心得交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，互相切磋，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，讓學(xué)生體會(huì)收獲、成功的喜悅。只要我們的學(xué)生做個(gè)有心人，勤思多練，把自己的生活感受、內(nèi)心情感，與日記傾訴，定會(huì)感受到日記給自己帶來的無窮樂趣，再也不會(huì)為寫日記而煩惱！
一年多來，我班學(xué)生通過針對(duì)性的日記訓(xùn)練，習(xí)作水平有了明顯提高，出現(xiàn)了一批習(xí)作尖子，中差生的習(xí)作也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。其中，宋夢(mèng)森、周毅、孟悅等同學(xué)的多篇日記發(fā)表在“濱海教育網(wǎng)”和《鹽城小記者報(bào)》上。當(dāng)他們每每獲悉這一喜訊時(shí)，新的日記內(nèi)容又萌生了。總之，只要我們教師善于總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的薄弱環(huán)節(jié)，利用日記進(jìn)行有針對(duì)性的片斷訓(xùn)練，將會(huì)有效地提高學(xué)生表達(dá)語言文字的能力。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇二十
百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長(zhǎng)，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報(bào)作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報(bào)一篇，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報(bào)作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報(bào)作文則重視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不僅在于對(duì)寫作內(nèi)容的“感”，還在于對(duì)寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評(píng)”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標(biāo)準(zhǔn)。
上兩者交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。
二、新聞引路輕松入門。
筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點(diǎn)—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計(jì)的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點(diǎn)和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)。“新聞引路”以結(jié)構(gòu)模式簡(jiǎn)單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國(guó)，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡(jiǎn)明精煉等特點(diǎn)，并從此成為習(xí)慣。
新聞寫作對(duì)真實(shí)性的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生運(yùn)用典型事例寫出真情實(shí)感；對(duì)新聞價(jià)值的嚴(yán)格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)；為把新聞寫真實(shí)、生動(dòng)而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動(dòng)機(jī)有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天地。
怎樣教二年級(jí)的孩子寫（匯總21篇）篇二十一
學(xué)字詞、學(xué)句子、學(xué)篇章，這是寫文章的基本功。基本功練好了，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);基本功練不好，肯定寫不出好文章來。
要過好這三關(guān)，沒什么竅門，只有兩條笨方法：認(rèn)真地讀;好好地練。二者缺一不可，而前者又是基礎(chǔ)。
大詩(shī)人杜甫說過:“讀書破萬卷，下筆如有神。”為了提高寫作能力，在基本功還沒練好、三關(guān)還沒過時(shí)，必須選一些名家名作，認(rèn)真細(xì)致地讀。
一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不放過，一句話都不馬虎。一定要做到透徹地理解;確確實(shí)實(shí)地、毫不含糊地理解字面意思，還要盡可能充分地理解字句里邊含蓄的意思，以及文章的照應(yīng)聯(lián)系、結(jié)構(gòu)層次。
讀一遍不懂，就再讀一遍;該查的查，該問的問，不讀透決不罷休。讀透了，讀熟了，該記住的東西就得記住，該學(xué)著用的詞和句子就要自己寫一寫、用一用。
總之，一定要把這篇文章嚼爛了，吃下去，消化掉，變成自己的。
這樣做，不免艱苦些，然而，古人說得好:“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“不吃苦中苦，難熬人上人”，不吃這點(diǎn)苦是不行的。
不僅要讀，我們還要時(shí)常嘗試著去寫。
要寫，就得嚴(yán)肅認(rèn)真地寫。起了稿，謄寫清楚，逐字逐詞、逐句逐段地推敲琢磨，看看有沒有哪個(gè)字或詞用錯(cuò)、寫錯(cuò)了，有沒有哪個(gè)句子不通了、哪一段跟前后不連貫了、哪些話說得不恰當(dāng)了，仔細(xì)推敲，咬文嚼字，認(rèn)真修改，爭(zhēng)取不斷提高自己駕馭語言的能力。
然后，找同學(xué)互相改改，相信每認(rèn)真改一次，都會(huì)有一個(gè)意外的收獲。
日積月累，作文水平肯定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階!
六個(gè)步驟：審題、命題、選材、構(gòu)思、寫作、修改。
審題是寫出好文章的前提。
就拿近幾年的考試作文類型--材料作文來說，一定要認(rèn)真研讀材料。不僅要多品讀幾遍，還要讀懂，把握好材料主旨;然后篩選有效信息。
篩選好信息后，緊接著就是命題。俗話說:“題好一半文”，足以看出，一個(gè)漂亮的題目對(duì)作文的成功是多么重要!
命好題目后，就應(yīng)圍繞題目進(jìn)行選材。選擇的材料要緊扣題目、突出主題、代表性強(qiáng)。選材要嚴(yán)，要選取能夠表達(dá)主題的材料，舍棄擦邊的材料;選材要精，要選取典型的材料，舍棄一般材料;選材要巧，要選取新穎生動(dòng)的材料，舍棄陳舊空洞的材料。
選好材料，便輪到構(gòu)思了。構(gòu)思就好比列提綱，也算是打腹稿了。這時(shí)候，思路一定要開闊、清晰。想好先寫什么，接著寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
然后就該寫作了。寫作，只要前面的四點(diǎn)做到位了、做好了，就不怕寫不出好文章來。
最后一點(diǎn)便是修改。俗話說:“智者千慮，必有一失”，許多作家也常說:“好文章是改出來的”。在寫作過程中，不免會(huì)有一些筆下之誤，或不當(dāng)之處。待寫好后，一定要認(rèn)真修改，爭(zhēng)取使文章再上一個(gè)檔次。
一篇成功的作文，一般要具備以下十點(diǎn):。
命一個(gè)小俏的題目。
命題要做到新、小、俏這三點(diǎn)。新，顧名思義就是新穎，給人一種耳目一新的感覺。小，就是說題目的范圍要命得小一點(diǎn)，便于寫得具體完整、短小精悍。俏，就是要命得像花季少女一樣，亭亭玉立、花枝招展，讓人一看就喜歡，便迫不及待地往下讀。
寫一個(gè)迷人的題記。
題記不宜過長(zhǎng)，百字以內(nèi)為最佳。可引用名人名言，可組成排比、對(duì)偶句，也可化用歷史典故、人物事件等。這樣不僅可以點(diǎn)明主旨、升華主題、豐富內(nèi)容，還能增加文章的文學(xué)色彩，吸引讀者，給人一種美好的感覺。
來一個(gè)嶄新的形式。
作文，從小學(xué)三年級(jí)一直寫到了高中，總不能還是分三大段來寫吧?!要勇于嘗試一些新的形式，如:書信法、小標(biāo)題法、日記法、報(bào)告法、啟事法、倡議書法、說明書法、影視戲劇法、傳奇演義法、故事新編法等等。只有如此，形式獨(dú)特、寫出新意，才能讓人拍案叫絕!
置一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
寫作文，一定要注意使之結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅看起來美觀大方;而且讀起來意思明了，富有節(jié)奏感、音韻美。
做一次大膽的創(chuàng)新。
“做人，重在求真;作文，貴在創(chuàng)新。”只有創(chuàng)新，才能精彩紛呈;只有創(chuàng)新，才能回味無窮;只有創(chuàng)新，才能贏得關(guān)注;只有創(chuàng)新，才能得到青睞;只有創(chuàng)新，才能贏得高分!大膽創(chuàng)新吧!成功一定屬于會(huì)創(chuàng)造的人。
抒一段真實(shí)的感情。
不能瞎編亂造。相信:你們一定可以打動(dòng)讀者的，只要你們帶著真實(shí)的感情去寫。
吟一段優(yōu)美的句子。
寫一篇作文，分別用上幾種修辭手法和表達(dá)方式，吟出那么一兩段優(yōu)美的句子，一定會(huì)給文章增色不少，讓人拍手叫好;肯定會(huì)有很多人沉浸在你那優(yōu)美的字里行間，可謂字字傳情啊!
搞一些鮮活的語言。
“語言的魅力是無窮的。”搞一些鮮活的語言，不僅可以使讀者樂在其中;而且還可以在文學(xué)性的基礎(chǔ)上增添浪漫性、趣味性，提升文章價(jià)值。
用正確全部的標(biāo)點(diǎn)。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最容易被同學(xué)們忽視。其實(shí)，標(biāo)點(diǎn)也是一個(gè)字;而且在某種程度上而言，標(biāo)點(diǎn)比字更為重要。因此，同學(xué)們一定要重視標(biāo)點(diǎn)，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。
留一篇整潔的文字。
俗話說:“字是人的臉”，“見字如見人”，寫作文，一定要把字寫工整、卷面保持整潔。俗話又說:“有粉都往臉上搽”，在應(yīng)試作文中，把字寫漂亮，贏得閱卷老師的芳心，肯定會(huì)有意想不到的收獲。
寫一篇成功佳作，還要注意以下要點(diǎn):。
1、博采百花釀作蜜。
2、情景交融才動(dòng)人。
3、大題小作小中見大。
4、寫好讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。
5、什么都不能取代生動(dòng)。
6、寫自己最擅長(zhǎng)的文體。
7、把動(dòng)作展開把人物寫活。
8、思辨，讓你從膚淺走向深刻。
9、打造出美麗的鳳頭、豬肚、豹尾。
10、抓住特色寫出新意推陳出新舊材新用。