教學計劃應該具有針對性和可操作性，能夠滿足不同學生的學習需求。以下是一些教學計劃的經典案例，對于教師們編寫教學計劃具有很強的啟示作用。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇一

多媒體展示奏的美麗景象。

七嘴八舌說春天。

小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而有個盲童安靜，學會了用靈性去“觸摸春天”。

二、自讀課文，感受美。

1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時不理解的詞句就畫下來，做上記號。

2、自讀課文。

三、交流閱讀感受。

1、讀完課文，你有怎樣的感受？

在說感受時，引導學生讀出相應的印象深刻的句子，順勢為生字正音。

四、走入文本，深入讀文。

深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。

1、“安靜的.手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

生：……。

引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當時的心境。

順勢引讀下一節：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。”

再聯系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

2、“許久，她張開手指……張望”

安靜在望什么？

你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？

引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”

3、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

結全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

（1）美麗生活自己創造。

（2）生活對每個人是公平的。

（3）心靈的充實是幸福。

五、閱讀鏈接。

1、讀海倫凱勒的話。

2、寫生活名言。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇二

1、通過查字典和聯系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。

2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。

3、聯系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。

4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

體會一些關鍵語句的含義。

感悟作者揭示的深刻道理。

1、硬件媒體：計算機投影儀。

2、軟件媒體：文字畫面。

30分鐘。

（一）激趣導入，揭示課題。

1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關語句，教師配樂誦讀。

2、談話導入。

有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書。

1、學生自由朗讀課文。

2、認讀生字詞，指導書寫生字“瞬”。

（三）走進文本，用心感悟。

1、認真聽讀，小組交流。

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2、全班交流感受推薦讀書方法。

（1）交流閱讀后的收獲。

（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3、提出讀書問題感受全新體驗。

（1）學習課文第四自然段。

抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。

創設情景，體會人物內心。

師生同讀，走進人物內心。

（2）學習課文第六自然段。

認真聽讀，用心體會。

展開想象，交流聽后感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。

4、讀寫結合寫話訓練。

此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！

5、相機總結引讀重點語句。

一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結提升，拓展升華。

同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創造一個屬于自己的繽紛世界！

請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。

1、搜集海倫凱勒的故事。

2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇三

我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

[課堂回放]第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處，跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”

上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？”為學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？指名回答，教師相機板書。花香間流連———花叢中穿梭———準確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀，感悟，旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。

教學中教師創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。

經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。這就是我的一節語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇四

1.認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準備。

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

a案。

第一課時。

交流資料，分享信息。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情導入，感知課文。

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)。

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

自主讀文，識寫生字。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)。

合作研讀，領悟語句。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)。

3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時。

品評人物，深化認識。

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會)。

品讀欣賞，背誦積累。

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)。

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感。

用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的.，“我”為什么會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)。

布置作業，課下延伸。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

b案。

第一課時。

談話導入，揭示課題。

1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)。

檢查預習，認讀生字。

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線。

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

細讀課文，感悟文本。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇五

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這

篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優美。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，

總結體會句子含義的方法。

教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

教師從整體入手，采用了靈活的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文、結合生活實際理解句子。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

（一）激發情趣，導入新課。

（二）品讀欣賞，體會感悟。

１、閱讀標畫。

讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。

（學生邊讀邊畫出句子）。

２、匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解。

隨機出示重點句子。

通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，

總結出理解句子的方法，同時滲透。

寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的'深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

（三）。

總結拓展，升華情感。

課后安排了一。

篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發現了什么？是怎樣發現的。“我”為什么會有這樣的發現？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰，創造出很多業績和奇跡。

（四）布置作業，課外延伸。

１、從文中找。

出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇六

課程目標：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課程資源：課件。

課程時數：一課時。

課程理念：

以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

課程實施：

一、導入。

1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）。

2、學生交流各自感受。

3、導入新課。

（一）自由讀書，提煉感受。

1、導讀：

請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）。

3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

（二）全班交流，深入體驗。

依據發言指導學生深入體驗情感：

方案一：體驗驚訝。

（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。

（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。

方案二：體驗幸福。

（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”）。

激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）。

請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）。

（3）合作朗讀，再次體驗。

（三）抒發感悟。

1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）。

3、交流，展示幾位學生的感悟。

4、小結。

（一）交流。

你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

（二）表達。

1、哪些語句最令你感動？學生交流。

2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

（三）升華。

1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇七

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

教學要求：

1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。

2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

重點難點：體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

教學課時：兩課時。

第一課時：

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、了解課文內容，理清課文層次。

教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。

教學過程：

（一）激情導入：

1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）。

（二）初讀課文（出示自學提示）。

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？3、想想課文主要寫了什么內容？4、把不懂的地方標出來。

（三）、指名讀課文。

1、講解字詞。

（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊小徑（）曲線（）。

（2）、字形。“磕”是左右結構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）。

（四）默讀課文。

思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序）。

全文共7個自然段，可分為三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

四、課堂作業設計。

按照意思寫出相應的詞語。

（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

（2）姿態色彩繁多，非常美麗。

第二課時。

教學目標：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。

教學過程：

（一）品讀欣賞，體會情感。

1、默讀標畫。

2、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

3、匯報交流。

讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）。

（1）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（2）安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

（4）許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。

（5）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（二）。

1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。

3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。

課堂作業設計。

1、根據課文內容填空。

（1）我沒有驚動安靜，是因為（）。

（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）。

2、讀下面一段，完成后面的練習。

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（1）摘抄描寫安靜動作的詞語。

（2）你從安靜的這些動作中體會到了什么？

（3）用一句話概括這段話的內容。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇八

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

教學準備：課件。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、交流資料，分享信息。

1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文。

1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）。

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟。

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助。

3解疑。

3、全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）。

五、合作研讀，領悟語句。

1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）。

3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時。

一、品評人物，深化認識。

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累。

1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

42、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3、把喜歡的段落背誦下來。

三、拓展閱讀，升華情感。

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2、全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

3、請同學們談一談對海倫?凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課下延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

4、積極開展熱愛小生命的活動，愛護身邊的動植物。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇九

內容提要：《觸摸春天》本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本案例以“奇跡”這個重點詞語為突破點，通過創設情境、品詞析句、聯想想象、感情朗讀等多種教學方法，引導學生感悟語言、體會情感。在整個教學過程中始終引導學生抓住中心句，一次次地理解，一次次地誦讀，由淺入深，回旋反復，使學生自然感悟到課文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教學重點，突破了教學難點。

教學目標：

1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。

2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

教學難點：理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

教學準備：媒體課件。

教學過程：

一、談話引入，感受春天。

（板書“春天”）。師：同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。（課件出示圖片）。

師：多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。

(板書：“觸摸”。)。

二、默讀課文，感知文本。

師：上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？（奇跡）。

師：為什么會選這樣一個詞？

師：請同學們默讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書上做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）。

（生按要求默讀理解課文。）。

（設計意圖：默讀是學習語文的重要方法之一，靜靜地，學生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，與文本對話，與心靈碰撞，從而與作者產生共鳴。）。

三、仔細品讀，感觸內心。

1、師：說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。(課件出示句子：“她走得――磕磕絆絆”)。

師：誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？（指名讀）。

師：安靜為什么能創造這個奇跡呢？

(生交流)。

師：一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。（生齊讀）。

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？

(課件出示句子：“她慢慢――月季花”)。

師：哪個詞最能體現這是個奇跡？

師：“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？（指名讀，齊讀）。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？

（課件出示句子：“安靜――抓住了。”）。

師：安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？（生讀）。

師：同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（生讀）。

師：安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？（生交流）。

師：對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。（板書：熱愛春天，熱愛生活）讓我們再來讀讀這兩句吧！（自讀）。

師：這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？

師：再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）。

（設計意圖：運用引導想象、創設情境等多種教學方法品味語言，使學生的情感被調動了起來，走近了安靜的心靈，感受到她多姿多彩的世界。）。

師:：安靜，你感受到了什么？

師：想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

（課件出示句子：“許久――張望”）。

師：“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

師：是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

（設計意圖：“細細品讀，感悟內心”這一環節圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。）。

四、升華情感，感悟真諦。

1、師：難怪作者發出這樣的感嘆：（課件出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）齊讀句子，說說自己的感受。

師：對，我們每個人，不論你是否健康，只要你熱愛生活，就能創造一個屬于自己的繽紛世界。

師：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個道理：（生讀）。

在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜同樣告訴我們這樣一個道理：（生讀）。

2、師：安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（課件播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。

（設計意圖：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠升華學生內心的情感體驗，感悟生活真諦。）。

3、師：同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？那就請拿出筆在你的心語卡上寫下來吧。

4、交流匯報。

五、課堂小結。

師：同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運之神不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。

六、布置作業。

（1）推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。

（2）收集、積累人生名言。

（3）搜集更多熱愛生命的故事，辦一期“熱愛生命”的墻報。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。、首先從這堂課較為成功的.一面來說。我認為這堂課在理念上貫徹了以生為本，目標引領，已讀為本的教學理念。備課、上課過程我都較為關注自己教學目標的切實可行與最終達成。而教學目標的實現過程我基本交由學生自主進行。學生學習生字詞、理解文本都在他們自主的狀態下進行，老師只是給他們指明了方向，并進行適當的指導。學生的讀書則貫穿了他們學習的始終。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。學生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

聯系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內心世界”一句理解得也很豐富多彩。總結收獲，升華情感。“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯系到了自己，也聯系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發或感悟？打開心靈之窗，寫下自己對生命的感悟。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十一

一、照樣子組詞.

例：暢流暢舒暢暢想歡暢。

1.奇________________________________。

2.感________________________________。

3.確________________________________。

4.靈________________________________。

二、選擇合適的字填在括號里.

1.攏擾。

(1)人們都在午休,小聲點兒說話,不要打他們.

(2)春天到了,小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚()到田野上.

2.竟競。

(1)這究()是怎么回事?大家感到好奇.

(2)江面上百舸爭流、百帆()發.

三、區別下面的詞語,選取合適的填在括號里.

1.畫劃。

(1)她用彩筆()了幾條美麗的弧線.

(2)漆黑的天空中,流星()過一道美麗的弧線.

2.伸向升向。

(1)裊裊炊煙徐徐()空中.

(2)新修建的公路()群山中.

3.訴說述說。

(1)從盲童的'神情中,我們可以看出她的內心在()著對生活的渴望和追求.

(2)奶奶在()著舊社會悲慘的遭遇.

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十二

本文記敘了盲童安靜用她自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，讓我們感受到只要用心就能創造屬于自己的“春天”。語言簡潔，但意境雋美，蘊含的道理非常深刻。本課的教學設計我力求創設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。課上，教師為他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

【教學目標】。

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生抓住文中含義深刻的句子并進行反復研讀，結合上下文和自己的生活實際體會句子的含義，在交流中不斷完善，升華自己的認識。

情感態度與價值觀目標：引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

【教學重點】。

深入體會一些關鍵語句的含義。

【教學難點】。

感悟作者揭示的深刻道理。

【教法】。

以讀為本，讀中感悟。

【學法】。

討論交流、朗讀感悟。

【教學手段】。

多媒體課件。

【教學過程】。

我首先引導學生默讀，整體把握課文內容。然后圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，理解奇跡，從而感受生命，發現奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花叢中流連的結果。

接著，用激發想象進一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關鍵詞，作為走進安靜內心世界的大門。我設計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，去揣摩安靜的心理，然后將安靜多姿多彩的內心世界，化成了一幅幅生動豐富的畫面，從而進一步感受盲童那顆熱愛生活的心。

最后，讓學生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學生三者情感達到旋律上的共鳴。

引領他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，讓一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學生的心里。

一、復習導入、創設情境。

2、引導回顧：課文主要講了一件什么事？

3、情境導入：

二、默讀課文、整體把握。

1、默讀課文，找一找安靜捉住蝴蝶和放飛蝴蝶的句子，好好讀一讀想一想，自己讀懂了什么？找到以后，把句子勾畫出來，并試著寫出自己的體會，在句子旁邊做好批注。

2、小組交流。

三、抓重點詞句，品讀感悟。

（一）大屏幕出示句子：安靜的手指悄然合攏……神奇的靈性抓住了。

1、談自己對捉住蝴蝶的句子的理解，體會“奇跡”。

2、讓學生聯系上文，找出同樣感受到是奇跡的句子。

3、讓學生找出這一連串奇跡產生的原因，品讀“流連”一詞，體會安靜的內心。

4、品讀“竟然”，通過換詞，感受意想不到的驚奇，并多種方式練讀、感悟。

5、引導理解“神奇的靈性”。

6、讓學生閉上眼睛，想象感悟安靜此刻的心情。

7、有感情的配樂朗讀第4自然段，并嘗試背誦。

（二）播放課件，感悟安靜多姿多彩的內心世界。

（三）大屏幕出示句子：許久，她張開手指……張望。

1、談體會。

2、品讀“張望”，感悟情感。

3、指導有感情朗讀“此刻……飛翔的概念”

【設計意圖：在閱讀課教學中，情境教學是激發學生興趣最有效的方法。“只有心理產生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學，興趣是學習的最佳動力。”本環節通過想象，創設情景，朗讀感悟，既培養了學生的想象能力與發散思維，又使學生在情景中逐步走進并讀懂安靜的心靈世界。

四、感悟真諦，深化主題。

1、大屏幕出示：“誰都有生活的權利……繽紛世界”。

2、課件出示“千手觀音”等圖片，師簡介她們的事跡。

3、你想怎樣創造自己的繽紛世界？

4、回歸課題，朗讀課題。

五、布置作業，課外延伸。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、推薦閱讀海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十三

【設計理念】　突出語文課程工具和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼！

【設計特色】　抓住重點詞，挖掘訓練點，基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。

【主線提練】　抓住“細細地”一詞，輻射到文中的重點詞句的學習，感悟安靜對生活、對生命的熱愛。

【教學目標】。

1.認識7個生字，會寫“暢、磕、絆”3個生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊藏的深刻涵義。

3.感受盲童對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。

【教學過程】。

一、感受春天談話揭題：

2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個盲童。春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。”同學們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）。

3、板題：是的，對于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進課文，走近安靜身邊去看一看吧。

二、初讀課文整體感知。

1、請選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、檢查讀書情況：分節讀，及時正音。

3、讀了兩遍課文，能談談安靜給你留下的第一印象嗎？

4、自由反饋。

三、合作研讀深入體驗。

出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細細地感受著春光。”

（1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？

（2）出示句子，引導朗讀春天來了……吸引著安靜。

2、聚集“細細地”

3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細細地感受春光？

4、根據學生反饋交流，教師隨機點撥引導品句。

5、引導品句一：

他走得很流暢……極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（1）從哪些詞語中你感受到安靜是在細細地感受春光？

（2）書寫指導：暢磕絆。

（3）自由讀句子，多留意這幾個詞，你從某個詞語中讀懂了什么？

（4）師范讀（你的腦子里出現了一幅什么畫面？）——個別讀——齊讀。

6、引導品句二：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（1）這里的奇跡是什么？

7、引導品句三：

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會和大家交流交流。

（2）自由反饋。

（3）探討“張望”，用在這里合適嗎？

（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會想。

（5）讓我們跟著安靜一起來細細地感受這美好的春光吧！（齊讀）。

8、回歸句子：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

齊讀句子——給“細細地”換詞——把換的詞語代進去讀。

四、自談感受升華主題。

1、每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，通過這堂語文課的學習，留在你心中的是什么？一個詞，一句話，一點感受都可以。

隨機板書。

2、課件出示名人名言，齊讀句子。

預設板書：17、觸摸春天。

細細地。

熱愛生活熱愛自然熱愛生命。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十四

1、“她走得--磕磕絆絆”

（2）安靜為什么會創造這個奇跡呢？

這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。

安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。

你能用穿梭說個句子嗎？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？

“她慢慢--月季花”

哪個詞最能體現這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？

“安靜--抓住了。”

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？

此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）。

安靜，你感受到了什么？

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

“許久--張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的'軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十五

春天的腳步近了，孩子們脫下了冬天的棉衣，去感受春天的氣息。讓我們跟隨春天的腳步，觸摸春天帶給我們的歡樂吧。

春天的風像媽媽的手似的，軟綿綿的，輕柔柔的，吹在我們的臉上真舒服啊！春風把小草樹木都吹綠了，春風仿佛是一種生命的動力，它可喚醒萬物，也可以成為人的力量。春風撲面而來，使我想起了“一年之計在于春，一日之計在于晨。”春天給人們帶來了新的一年新的希望，新的目標。

春天像孩子的臉一樣，一會兒哭來會兒笑，細雨綿綿。讓我想起了一首關于春雨詩句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲，”

春天的草像偵察兵一樣從地下鉆了出來，冒出嫩綠的芽，小樹脫下了冬天的寒裝，也長出了嫩嫩的枝葉，感受到了久違的溫暖，當一陣陣輕柔的春風吹遍大地時，它們像是看到了久別重逢的親人激動萬分，似乎在說：“春天，我們來了。”

春天的花像姑娘一樣美麗，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，各種各樣的，野花也睡醒了，只見它們伸伸腰。抬抬頭，真是百花爭艷，五彩繽紛。

春天的柳樹像一個美麗活潑的仙子，長出了又細又嫩的枝條，枝條上點綴著嫩綠的細葉，非常惹人喜愛。光禿禿的山頭，也披上了一件綠色的外衣。

當春雨過后，小動物們知道是春天來了，紛紛出來呼吸新春天的空氣。細雨噼噼啪啪地把冬眠的動物吵醒了，從在南方過冬的'大雁，也排著整齊的隊伍飛了回來，他們一會兒排成“一”字形，也會排成“人”字形。

這就是我通過春天的風，春天的雨，春天的草，春天的花以及春天的樹去觸摸到的春天。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十六

教學目標：

1．學習本課生字新詞，在具體的語言環境中理解重點詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，并學習概括課文的主要內容。

3．找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

教學過程：

一、揭題談話，觸摸課題。

2．指導讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個富有詩意的課題，請同學們清清嗓子，再讀課題。

二、初讀課文，觸摸文路。

1．檢查預習：我們知道課文主要的人和物是誰？說說他們之間的關系。

3．師點撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來說說。

三、品讀課文，觸摸語言。

第一層面：自讀圈劃。

讓學生圈劃描寫恬靜的語句，并解決一些朗讀上的`障礙。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對盲童稱謂不用“恬靜”）：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學生談讀后感受（神奇、奇跡）。

3．找詞語悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）。

4．學習課文的第2、3小節，體會恬靜富有靈性：作者親眼目睹了一個盲女孩用雙手攏住蝴蝶，只能用“靈性”來解釋，這樣僅僅讀這一節是不夠的，我們去讀讀2、3節。

5．找三次描寫花香的語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

6．小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上充溢了驚訝。

1．找關鍵詞“驚訝”，讓學生考慮：她到底為什么驚訝？

2．引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟。

3．指導朗讀：一個“驚訝”寫出了恬靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。

4．引讀第5小節，體會作者內心。

5．補拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能更真實，那就是用心去看這個世界。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。

2．質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導“撲閃”與“撲騰”的區別，理解含義）。

3．聯系課文悟恬靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導學生補白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。她張望到了xx。

5．指導朗讀第6小節。

6．師生配合朗讀3－6節。

四、以境拓寬，觸摸主題。

1．結合生活實際，深情講述一些生活強者發明繽紛人生。

2．以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學方法。

自學輔導法激趣質疑法歸納引導法。

教學用具。

1、搜集相關資料；

2、多媒體課件。

教學重難點。

讀課文、找句子，從句子中感受安靜對春天的熱愛，對生活的珍愛，可以結合“思考練習題”重點來體會。

教學過程。

一、課前體驗，導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文。

設計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創造了什么奇跡？是怎樣創造出來的？劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟，教師巡視。

設計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創造了什么奇跡，奇跡發生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。

3、檢查預習，學習生字詞。

三、品析語言探究感悟。

1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內交流。

3、全班交流。

（1）品讀：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

想一想：

‘在花香的引導下’說明了什么？安靜伸出雙手，想觸摸什么？2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”設計第一個問題，是想引導學生懂得，盲女孩安靜觸摸春天不僅僅靠雙手的觸摸，還要靠鼻子的嗅覺等來配合。設計第二個問題主要是想讓學生通過思考明白，安靜想觸摸的不是蝴蝶，因為她根本不知道蝴蝶。她想觸摸的是帶著濃郁香味的月季花。再聯系課外科學知識，讓學生明白，這朵月季花之所以有特別的香味，在于蝴蝶身上有采集到的花粉。設計第三個問題是要通過引導學生揣摩安靜的心理，漸漸走進安靜的內心世界。

1、指名學生朗讀。

2、思考交流提出的問題。感悟：安靜伸出雙手，想觸摸那朵帶著濃香（由于蝴蝶身上帶著濃郁的花香）月季花，看看它與平時觸摸的月季花有什么不同。可見安靜的細心和好奇心，對月季花乃至對春天的了解和喜愛。

（2）品讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

讀一讀：‘安靜的手指……充滿了驚訝。’想一想：

1、‘悄然合攏’‘竟然’‘神奇的靈性’‘充滿了驚訝’分別說明了什么？

2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”

3、指名學生朗讀。

4、思考交流提出的問題。感悟：突出安靜對月季花、對春天的愛心和好奇心，盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天。可見她對春天的熱愛，對生命的熱愛。

（3）品讀：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

“讀一讀：‘許久……張望。’想一想：

1、安靜仰起頭來，想張望什么呢？

2、此刻，安靜的心里會想些什么呢？”

1、指名學生朗讀。

2、思考交流提出的問題。感悟：通過“張開”這一動作體現安靜的愛心，通過安靜“張望”這一動作，體現安靜的好奇心和豐富的想象力。盡管她的眼睛看不見，但她用雙手、用心靈來觸摸春天，感受春天。可見她對春天的熱愛，對生命的熱愛。

（4）品讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

啟發：同學們，課文作者在看見盲女孩安靜觸摸春天后，他驚動了安靜嗎？（學生說沒有后，引導學生找出有關句子來證明。然后問）假如是你站在旁邊，你會驚動安靜嗎？引導學生歸納出：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

“讀一讀：‘誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。’想一想：結合課文和生活實際，說說對這句話的理解。”

1、指名學生朗讀。

2、思考交流投影出示的問題。感悟：讓學生說說課外收集的殘疾人身殘志不殘或者普通人頑強奮斗的故事，并聯系安靜的事例，懂得無論的身體健全的人，還是身體有缺陷的人，他們只要心靈健康，對春天，對大自然，對生命充滿好奇心和愛心，就真正擁有了生活的權利，就可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

四、總結全文情感升華。

學完這篇課文后你想對安靜說些什么或對自己說什么？

五、作業。

1、選擇課文中自己喜歡的段落背誦下來。

2、建議閱讀海倫?凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

四年級語文觸摸春天教學設計（精選18篇）篇十八

1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。

2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。

本節課的亮點：

1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的.積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發表見解。

2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。”這節課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的體會：

只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（劉云）。

五彩斑斕的世界是自己創造的。（王超）。

每個人都有自己的生活權利，誰都可以創造一個內心充滿春天和花朵的世界。（陳昭鴻）。

不足：

1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現這些句子的重要性，也會引起學生的注意。

3、教師的激勵語言不夠，整節課我的評價語單調，不外乎是“你讀得真好！”“你的領悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養，平時就應多看書，多鉆研。