教學計劃要注重培養學生的綜合能力和創新思維，使他們能夠應對未來的挑戰。以下是一些關于教學計劃編制的案例分析，幫助教師更好地理解和運用教學計劃。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇一

1.字音字形詞義：

石墁()翚()戧獸()檁子()接榫()穹窿()。

戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。戧：支撐斜脊的斜梁。

如鳥斯革，如翚斯飛：像鳥一樣展翅飛翔，像野雞一樣振翅高飛。革，翅膀。翚：野雞。

2.作者作品：

作者是梁思成，這是一篇科普作品，屬于建筑學小論文。

3.怎樣理解作者提出的“中國建筑的文法”?

這是一種比喻的說法，借此說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的文法”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

4.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?

作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。

5.簡要分析課文倒數第二自然段是如何使用說明方法的。

“如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來處理它們的?！?/p>

--類比說明。

“例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數文藝復興時代窗子的‘內容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話’說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴。”

--在舉例說明中作比較。

【同步練習題】。

1.下列對的中國建筑的“‘詞匯’和‘文法”’的解釋，最準確的一項是()。

a.是從世世代代的勞動人民在長期實踐活動中所累積的經驗中提煉出來的，經過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規則和慣例。

b.是中國人民在建筑實踐中普遍承認并遵守的規則和慣例。

c.是中國人民智慧的結晶、勞動和創造成果的總結，是整個中華民族和地方的物質和精神條件下的產物。

d是在木材結構建筑中產生的，既經廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛的規則和慣例。

2.對于作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”的理解，不正確的一項是()。

a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣。

b.不同的民族，在不同的時代可以各自用自己的規則和和慣例來處理它們的建筑，但是他們是為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感。

c.作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。

d.天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。

3.下列對選文內容的分析和概括，正確的一項是()。

a.不同民族、不同時代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設計理念。

b.無論中國還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結構開始的。

c.中國建筑往往是用木結構形式，而西方建筑往往采用磚石結構，說明這兩種建筑走了完全不同的發展道路。

d.熱河普陀拉的一個窗子，與文藝復興時代窗子使用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風格，本沒有相通之處。

答案：1.b2.a3.b。

文檔為doc格式。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇二

教學目標：

1.會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

3、理解詩歌內容，體會(各國兒童的團結友愛)詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：制作《太陽是大家的》的課件。

一.課前談話，激趣揭題：

師：我們先來聽一首歌。(種太陽)你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎?準備好了嗎?好，我們上課吧。

師：今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是——《太陽是大家的》(出幻燈片)。(齊讀課題)看了這個課題，你有什么想問的嗎?(預設：太陽為什么是大家的?大家指的是誰?太陽為大家做了哪些事?)。

二.初讀課文，整體感知：

1.師：小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢!那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

2.師：(1)看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎?請同學起來讀(“此時”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么?)。

(2)看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎?請四個同學分別來讀這四節詩。

三.講解詩歌：

師：剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰?請你們去第二詩節中去找找答案。

1.誰來試著說說：大家指的是誰呢?(板書：鮮花、小樹、小朋友)。

2.太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。(灑、拔、陪、看)。

(2)體會“拔”字：

師：此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀?(說話訓練)讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。(評價1：我怎么只看到你這一朵小花開了呢?評價2：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢!評價3：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢?)。

(3).師：太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢!想想平時都是誰會陪我們玩耍呢?對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個——女字旁的她呢!你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎?自由讀，指讀兩個學生即可。(評價1：我聽出了你心中的快樂!評價2：可以讀得再高興些!)。

(4)小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧!(只要齊讀就可以了)。

師：同學們，除了書上寫的這些事，太陽還為我們做了哪些事?

第三、四詩節：

過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也——數不清，說也——說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句——您辛苦啦!勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎?你從哪句話里知道她沒有休息的?(出現第三詩節)。

1.引出“她要趁著我們睡覺的時候······”。查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢?(利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家)，是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢!讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

2.讀到這里，你有什么想問太陽的呢?(你為什么要這樣著急啊?地球的另一面，又有誰在等著你呢?學生說)范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她~~~誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

3.他們會夢到什么呢?(多幾個孩子說)太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。

讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎?對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會說：太陽是——大家的。

(出示第四節詩)，師：當出現這些畫面時，現在還用這節詩來描述你們看到的畫面，合適嗎?誰來當一下小詩人幫它修改一下!(在別的國家里,還有痛苦的小朋友,還有悲傷的小樹和鮮花。我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在苦難中等她，盼她……)。

師：太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽聽她的心聲嗎?(出示詩歌：教師配樂朗讀)。

太陽的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學們寫寫女神的心愿。

四、總結升華。

師：太陽是多么的無私啊!她日夜不停的轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇三

本單元學習的四篇課文，一篇節選自司馬遷《報任安書》，三篇節選自《史記》。

《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年，共約三千年的歷史。它的人物傳記，善于把主要事件和細節描寫有機結合起來，文筆生動，感情濃厚?！妒酚洝穼笫赖氖穼W和文學影響深遠，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

學習本單元，要理解課本的思想內容，掌握課文中的文言實詞、虛詞及文言句式，進而品味《史記》的語言。同時要結合已學過的作品，參考有關資料，閱讀《語文讀本》中所選的《史記》里的文章，以便對《史記》有更多的了解。

二、要點回顧。

《報任安書》這封信中司馬遷自述了創作《史記》的原因，展現了司馬遷的偉大人格，表現了“幽而發憤”、“自陳己志”的主題。信中還表明記載三千余年歷史的目的是“欲究天人之際，通古今之變，成一家之言”，闡述了他的榮辱觀和生死觀，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。他隱忍茍活，只為完成《史記》，內心的波瀾，顯示了他的不屈的斗爭和堅忍不拔的精神。這封信表面是回答朋友的要求，實際是借題發揮，抒發胸中塊壘，交代了忍辱創作的原因，表明了“棄小義雪大恥”的思想。

為表達復雜的思想感情，本文主要采用了迂回曲折的章法結構。在欲盡處停頓蓄勢，在宜伸處又作停留，不一氣瀉盡，使文章跌宕起伏，耐人尋味。另外，為了與所要表達的思想感情一致，這封信所用語言是極其動人的。如描寫自己的處境：“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，那種無限痛苦躍然紙上，令人倍感凄滲。文中用大量排比句，有的以兩句、三句為一組，有的以五句、六句為一組，甚至竟有一連用九句的，來表達情感。最有氣勢的是“四不辱”、“六不辱”：“太上不辱先，其次不辱身，其次不辱理色”等，表達的思想的一氣貫下。

《廉頗藺相如列傳》中的廉頗和藺相如，一個是富有沙場經驗的宿將，一個是智勇雙全的外交家，為了保衛趙國，在軍事和外交上作出了貢獻。文章寫了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三件事。反映了兩種矛盾：秦、趙兩國之間的矛盾；廉、藺兩人之間的矛盾。通過矛盾沖突，展示了藺相如機智勇敢，顧全大局、維護團結的精神，廉頗勇于改過的可貴品質。同時，反映了在秦強趙弱的形勢下，趙國君臣配合，外交不卑不亢，維護了國家的尊嚴；軍事上嚴密戒備，保障了國家的安全。

本文善于在矛盾沖突中刻畫人物。藺相如本是門客，在和氏璧的去留難定的矛盾尖銳時刻，被推薦出來。“完璧歸趙”是藺相如只是在秦國完成的，為此，他經歷了兩個回合的尖銳斗爭。第一回合，他后發制人，臨機應變，突出地顯示了他的智謀。第二回合，舌戰強敵，臨危不懼，突出地顯示了他的以勇氣?！皾瞥刂畷?，他關鍵時刻挺身而出，針鋒相對，使趙國取得了外交勝利。“負荊請罪”是在國內的矛盾，他先國家之急而后私仇，多次避免與廉頗沖突，表現出以國為重，不計私仇的精神。文中著力描寫了藺相如，對廉頗深謀遠慮、忠心為國、勇于改過則簡略帶過。

《屈原列傳》通過寫屈原的生平事跡，特別是政治上的不幸遭遇，表現了屈原的一生和楚國的興衰存亡相攸關，贊頌了屈原的愛國精神和正直的品德，也處處流露出作者郁郁不平之氣和“悲其志”的嘆惋。本文表現了品格高尚，富有才干，忠君愛國的屈原在黑暗腐敗的政治環境下，一再被罷黜放逐，忠心一片，無處可表，只能憤恨而亡的悲劇，實際上寄托了作者司馬遷對杰出人才不幸遭遇的憤慨。

本文把寫人物的生平事跡與評價人物的品格情操結合在一起，因此，這篇傳記中敘議結合，穿插的議論占全篇一半。開篇敘事，強調屈原的才干。但屈原生活的政治環境惡劣，滿心的悲憤，而作《離騷》。對于《離騷》，司馬遷主要采用了議論的手法評價了它的作者屈原，展現了屈原在方正與邪曲的斗爭中的鮮明立場和不懈的斗爭精神以及正道直行的高貴品質；也贊揚了屈原高超的藝術素養。這些議論不僅塑造了政治家屈原的形象，而且塑造了文學家屈原的形象。接著，歷敘了楚國一系列失敗，司馬遷通過議論點明這些失敗都是排斥屈原的.惡果，屈原個人的遭遇關聯著楚國的安危。最后，寫屈原行吟澤畔，與漁父的對話，表明了屈原的耿介不阿的操守，可以說，夾敘夾議的手法使屈原的形象得到較好展示。

《信陵君竊符救趙》記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現出信陵君仁而下士的謙遜作風和急救人之困的義勇精神。信陵君的仁義的謙遜，文章里具體寫的是他親迎侯贏，他的“下士”是希望“得士”，而“得士”，也是希望“士為國用”。另外，秦國圍趙，就魏國來說，唇亡齒寒，信陵君深明大義，冒了極大危險，奪得兵權，擊退強秦，保衛了趙、魏的安全，這表明他急人之困的大無畏精神和遠見卓識。

本文著力刻畫了信陵君的形象。首先，他“仁而下士”并“不敢以其富貴驕士”。文章詳寫了他親自結交侯嬴這件事。信陵君聽說侯嬴賢，就往請，后為他置酒宴賓，親自駕車去接，侯生直坐尊位，信陵君執轡愈恭；侯生要他枉道訪友，他便引車入市；侯生令他久立市中，信陵君顏色愈和，色終不變；宴會上，遍贊賓客，并為壽侯生前。這些表明了信陵君思才如渴、慧眼識賢、仁而下士的品質。其次，他有著急人之難、救人之危、愛民如子的仁愛思想。秦圍邯鄲，無以求趙，便計不獨生，決心與趙俱死；當侯生為他策劃救趙，估計要殺晉鄙時，難過得掉淚；矯殺晉鄙后，則下令“父子俱在軍中，父歸；兄弟俱軍中，史歸；獨子無兄弟，歸養。”這些都表現了信陵君的仁愛。

三、方法指津。

文言文學習須從誦讀入手，通過反復的誦讀，增強文言語感，體悟人物情感，把握文章的脈絡，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語調，讀出人物的語氣和作者的情感。

以《信陵君竊符救趙》第7段為例：此段共有五處對話，其中三處是侯生說的，信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態度，提供處理的辦法，讀的時候要沉穩從容、鏗鏘有力，顯示出人物此時莊重果決的情態和料事如神的特點。侯生的第二處說話連用兩個反問句，這是對“公子泣”的強烈不滿，在侯生看來，生死關頭，需要的是剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態，只會壞事，因此讀此句時應當用顯著的上升語調，語氣嚴肅而帶有譴責的意味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完成大業的信念，語氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分的慷慨激昂。

信陵君的一處說話是針對侯嬴責備的說明，語氣中既有自我的辯解，又有對侯嬴的敬重，同時還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆，因此，誦讀時當用稍為低沉舒緩的語調。而朱亥的一處說話是對“公子請”的回應，話語中透著“屠夫”的豪爽耿直，以及“士為知己者死”的激情，因此，誦讀時當用流暢快速的語調，并使用較高的音量。

四、考點例析。

[考點]1．了解常見實詞在文中的含義。

2．歸納內容要點、概括中心思想。

[例析]閱讀下列語段，回答后面問題。

田單者，齊諸田疏屬也，為臨市椽，不見知。及燕使樂毅伐破齊，盡降齊城，惟獨莒、即墨不下。燕引兵東圍即墨，即墨大夫出與戰，敗死。城中要相推田單，立以為將軍，以即墨拒燕。頃之，燕昭王卒，惠王立，與樂毅有隙。田單聞之，乃縱反問于燕，宣言日：“齊王已死，城之不拔者二耳。樂毅畏誅而不敢歸，以伐齊為名，實欲連兵南面而王齊。齊人未附，故且緩攻即墨以待其事。齊人所懼，惟恐他將之來，即墨殘矣。”燕王以為然，使騎劫代樂毅。樂毅因歸趙，燕人士卒忿。田單又縱反問曰：“吾懼燕人掘吾城外冢墓，先人，可為寒心。”燕軍盡掘壟墓，燒死人。即墨人從城上望見，皆涕泣，俱欲出戰，怒自十倍。田單知士卒可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使約降于燕，燕軍皆呼萬歲。田單又收民金，得千鎰，令即墨富豪遺燕將，燕軍由此益懈。田單乃收城中得千余牛，為絳繒衣，畫以五彩龍文，束兵刃于其角，而灌脂束葦于尾，燒其端。鑿城數十穴，夜縱牛，壯士五千人隨其后。牛尾熱，怒而奔燕軍，燕軍夜大驚。牛尾炬火光明炫耀，燕軍視之皆龍文，所觸盡死傷。五千人因銜枚擊之，而城中鼓噪從之，老弱皆擊銅器為聲，聲動天地。燕軍大駭，敗走。齊人遂夷殺其將騎劫。燕軍擾亂奔走，齊人追亡逐北，所過城邑皆叛燕而歸田單，齊七十余城皆復為齊。

《史記?田單列傳》。

1．下列各句中加黑的詞語在文中的意義與現代漢語相同的一項是()。

a．乃縱反間于燕。b．實欲連兵南面而王齊。

c．而城中鼓噪從之。d．燕軍擾亂奔走。

2．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是()。

a．田單是齊國田氏較遠的宗親，起先未被上司了解。燕軍攻打齊國，包圍了即墨，即墨守將戰死，田單被推舉為將軍。這使他后來得以立下不朽的戰功。

b．田單善于審時度勢，利用敵人的矛盾。惠王與樂毅有隙，他乘機詐言樂毅緩攻即墨是待機圖變，混淆了惠王的視聽，樂毅最終離職，齊國消除了一大威脅。

c．田單深諳戰略藝術，他誘使燕軍犯下令即墨民眾發指的罪行，以激發己方同仇敵愾；又假裝投降，派遣富豪打人敵軍以作內應，麻痹對方，瓦解了敵軍斗志。

d．田單的戰術很巧妙，他布下火牛陣，縱牛直沖燕軍，繼之以士卒的追擊，百姓的助威，一舉夷殺燕將騎劫，摧毀了燕軍。先前被侵占的七十余城全部收復。

(20全國高考.試題)。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇四

1.字音字形詞義：

石墁翚()戧獸()檁子()接榫()穹窿()。

戧獸：垂脊上的獸形裝飾構件。戧：支撐斜脊的斜梁。

如鳥斯革，如翚斯飛：像鳥一樣展翅飛翔，像野雞一樣振翅高飛。革，翅膀。翚：野雞。

2.作者作品：

作者是梁思成，這是一篇科普作品，屬于建筑學小論文。

3.怎樣理解作者提出的“中國建筑的文法”?

這是一種比喻的說法，借此說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的文法”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構成，從臺基到屋頂，都有一定之規，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建筑上，既表現出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

4.怎樣理解作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”?

作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。

5.簡要分析課文倒數第二自然段是如何使用說明方法的。

“如同語言和文學一樣，為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感，不同的民族，在不同的時代是可以各自用自己的‘詞匯’和‘文法’來處理它們的?！?/p>

--類比說明。

“例如熱河普陀拉的一個窗子，就與無數文藝復興時代窗子的‘內容’完全相同，但是各用不同的‘詞匯’和‘文法’，用自己的形式把這樣一句‘話’說出來了。又如天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，雖然大小不同，基本上是同一體裁的‘文章’。又如羅馬的凱旋門與北京的琉璃牌樓，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，都是同一性質，同樣處理的市容點綴?！?/p>

--在舉例說明中作比較。

【同步練習題】。

1.下列對的中國建筑的“‘詞匯’和‘文法”’的解釋，最準確的一項是()。

a.是從世世代代的勞動人民在長期實踐活動中所累積的經驗中提煉出來的，經過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規則和慣例。

b.是中國人民在建筑實踐中普遍承認并遵守的規則和慣例。

c.是中國人民智慧的結晶、勞動和創造成果的總結，是整個中華民族和地方的物質和精神條件下的產物。

d是在木材結構建筑中產生的，既經廣大人民所接受，為他們所承認、所喜愛的規則和慣例。

2.對于作者所提出的各民族的建筑之間的“可譯性”的理解，不正確的一項是()。

a.各民族各有自己不同的建筑手法，建筑出來各種各類的建筑物，如同不同的民族使用不同的文字所寫出來的文學作品和通俗文章一樣。

b.不同的民族，在不同的時代可以各自用自己的規則和和慣例來處理它們的建筑，但是他們是為了同樣的需要，為了解決同樣的問題，乃至為了表達同樣的情感。

c.作者將中國建筑和世界建筑比較，說明中國的建筑既是民族的又是世界的，中華民族創造的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。

d.天壇皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設計的圓亭子，巴黎的一些紀念柱與我們的華表，是有著相同的建筑特點和建筑風格的，說明了中國建筑和世界建筑的融合性。

3.下列對選文內容的分析和概括，正確的一項是()。

a.不同民族、不同時代的建筑手法各不相同，它完全取決于某一建筑大師的設計理念。

b.無論中國還是西方，古典建筑體系的建筑形式，原本都是從木結構開始的。

c.中國建筑往往是用木結構形式，而西方建筑往往采用磚石結構，說明這兩種建筑走了完全不同的發展道路。

d.熱河普陀拉的一個窗子，與文藝復興時代窗子使用的“詞匯”和“文法”完全不同，這證明各民族的建筑各有其風格，本沒有相通之處。

答案：1.b2.a3.b。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇五

下面這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩子為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發生了什么事?這個孤獨的孩子以后命運如何?聯系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內容要具體，語句要通順，表達自己的真實情感。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇六

1，培養學生正確使用標點的習慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標點所致。

2，通過誦讀幫助學生學習欣賞自然美，學習寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。

3，寫好鋼筆字，注意整體布局。

4，練習口語交際，學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

5，學寫毛筆字。

教學時間：

2課時。

教學過程。

一、教學第一題。

1、教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。

（2）通過閱讀，說出這個句子會出現兩種截然相反的意思。

（3）教師引導學生說出出現句子意思表述不明確的原因。

（4）學生給句子加標點。

2、教學第二部分。

（1）學生讀小芳的日記。

（2）學生試著改日記加標點。

（3）指名讀出自己所加的標點，說出理由。

（4）教師拓展：在學習和生活中要注意句意表述的明確，注意標點的使用。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

二、教學第二題。

1、審題。（講明出處與閱讀要點）。

2、指導。

（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？

（4）指名回答上面問題。

（5）小結：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。

3、練習。

（1）根據上面的方法練習誦讀，學生自練，再分組、分角色練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

三、教學第三題。

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指導“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結構和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

四、教學第四題。

1、課前準備。

（1）課前布置學生查找世界名城的資料。

（2）讓學生就其中的一個自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關系，有側重的準備材料。

2、審題。

（1）復習《音樂之都維也納》。

（2）學生說出上文在介紹時的方法和特點。

（3）教師進一步明確本次口語練習的要求：學會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

1、練習。

（1）學生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。

（2）每組派代表上臺介紹。

（3）全班同學評議：介紹的哪些地方講得精彩？

2、反饋。

五、教學第五題。

1、審題。明確本次學寫的字：亞、赤。

2、指導。

(1)學生讀貼，小結寫好“亞、赤”的要點。

(2)教師范寫，講解“亞、赤”的結構特點和寫法，以及在米字格的位置。

3、練習。

4、反饋。

習作4。

教學要求：

1、鼓勵學生走近山川河流，“行萬里路”，領略自然景觀和人文景觀的無限風采。

2、引導學生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發出由衷的贊嘆。

3、本次習作的重點是指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

4、激發學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、習作準備。

在本次習作之前，教師要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上做適當的`記錄和摘抄。推薦：?？思{－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》閱讀要求：1，把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析部分作品。

1、同學們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？

2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

（1）在小組里交流。

（2）大組匯報、交流，教師相機指導。

3、師生共同閱讀習作例文。

（1）是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。

（2）讀了，你感覺到了“絕”嗎？為什么？

（3）小作者重點寫了哪些部分？是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

三、指導練筆。

1、同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的！

2、指導學生寫提綱。

提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。

3、交流寫作提綱。

（1）在小組內交流，小組成員互提修改意見。

（2）小組推薦在大組交流、匯報。

4、學生練寫習作。

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五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇七

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇八

2.空中樓閣.海市蜃樓原句：這座空中樓閣占了地利，可以省去室內設計和其他的裝飾。(《我的空中樓閣》)“空中樓閣”重在說明沒有根基，脫離實際，根本不可能，它是幻想，可比喻脫離實際的理論、計劃、空想等?！昂Ｊ序讟恰笔腔镁?，可比喻易幻滅的“希望”“虛幻”的前景等。

3.意圖.企圖原句：我一下子就理解了它的意圖。(〈〈我與地壇〉〉)“意圖”，指希望達到某種目的的打算，名詞;企圖，指圖謀、打算，動詞，如：在這篇作品中，作者企圖表現的主題并不突出。

4.領域.范疇原句：甚至在數學領域，都有獨到的發現。(〈〈在馬克思墓前講話〉〉)二者都是名詞,都可以指一定的范圍.“領域”,可以指認識的范圍,也可以用于一般的社會活動,使用范圍較大.“范疇”,哲學術語,只能用在思維邏輯等方面,使用范圍教小.如:本質和現象是唯物主義辨證法的基本范疇.

5.摸索.探索原句:由于剩余價值的發現,這里就豁然開朗了,而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究,都只是在黑暗中探索.(《在馬克思墓前的講話》)“摸索”,指在不明方向.缺少經驗的情況下一點一點地尋找,對象多為方向.門徑.經驗等.有“試探”的意思.。“探索”，側重進行深入的探究，試圖發現，求得隱藏的事物，對象多為本質.根源.奧秘.規律等。書面語言色彩更為嚴濃厚。如：愛因斯坦的相對論使我們對宇宙的探索工作進入了一個全新的境界。

6.歷程.里程原句：北大在長期發展和斗爭里程中形成的愛國、進步、民-主、科學的光榮傳統，顯示的不斷鉆研、求實、創新、向上的優良學風，生動的體現了中國人民自強不息、開拓進取的民族精神。(《在慶祝北大建校一百周年大上的講話》)“歷程”指經歷的過程?！袄锍獭敝赴l展的過程。

7.喧鬧?喧嘩?喧嚷?喧擾.?喧騰原句：這些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了。(《胡同文化》)喧鬧：喧嘩且熱鬧，如：喧鬧的城市。喧嘩：聲音大而雜亂，如：笑語喧嘩。喧嚷：好些人大聲地叫或說，如：人聲喧嚷。喧騰：喧鬧沸騰，如：工地一片喧騰。

8.安土重遷?安居樂業原句：住在胡同里的居民大都安土重遷，大不愿意搬家。(《胡同文化》)安土重遷：在一個地方住慣了，不肯輕易遷移。安居樂業：安定地生活，愉快地勞動。

9.微薄?淺薄原句：這條小溪并不像江河那樣波瀾滾滾，但對于需求淺薄的村民來說，已經綽有余裕。(《寬容序言》“微北，微小單薄，數量少;淺薄，指缺乏學識或修養，或指思想輕福。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇九

教學目標：

1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

第一課時。

口語交際教你學一招。

1、激趣導入。

2、示范交際。

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導學生對示范交際進行評議。

3、自由交流。

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。

4、全班交流。

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

5、小結延伸。

剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。

第二課時。

習作指導寫自己學會的一樣本領。

2．學生自由交流：你都會哪些本領？

3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，字跡工整。

第三課時。

自主探索日積月累。

一．我的發現。

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發現。

4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

二．日積月累。

我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）。

清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）。

彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）。

和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）。

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）。

時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）。

三．讀讀背背。

1、借助拼音讀詞語，要求讀準確。

2、用自己熟悉的詞語練習說話。

3、哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

4、你發現這些詞語都是說什么的？

5、讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四．看圖說成語。

仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據成語，畫出圖畫。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十

1.蜀道難(李白)。

噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也若此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。

2.秋興八首(其一)(杜甫)。

玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。從菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

3.詠懷古跡(其三)(杜甫)。

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

4.登高(杜甫)。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛。

1.琵琶行并序(白居易)。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重。

唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

停濁酒杯。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十一

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文。

2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

二、單元課時安排：共13課時。

單元整體學習1課時。

《春》2課時。

《三峽》1課時。

《濟南的冬天》2課時。

《夏》1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

專題交流或語文活動1課時。

單元專題小結1課時。

本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲。

學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

四、教學過程。

第1課時確定本單元的學習內容。

第一塊：明確單元專題含義：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1導語：明確任務聽講。

2布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。

3布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

第二塊：了解單元大概內容：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務。

2巡視、指導瀏覽目錄、課文。

第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

第四塊：學習評價。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

2小結：自我小結。

第2課時《春》（一）。

學習目標。

1、能反復朗讀課文，體會字里行間洋溢著的對春的喜愛、贊美之情。

2、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

3、能充分發揮聯想和想象，感受課文所展現的情境，為其配詩、配畫。

課前學習：

1、在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、讀課文2遍，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1導入：組織學生了解朱自清?；ハ嘟涣飨嚓P內容。

2播放《春》的朗讀錄音，讓學生邊聽邊展開聯想和想象。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以）邊聽邊想、班內交流。

3要求學生在協作組內模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。組內朗讀、互相改進朗讀方式，推選出代表在班內做示范朗讀。

4要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用“xx圖“的形式概括春天的美好景色。邊聽邊思考，在書上做好批注。

5組織交流、評價班內交流、互評。

第二塊：賞析“春景圖”

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

2組織協作組內交流、評價交流。

4組織交流、評價小組推薦交流，組與組之間互評。

第三塊：語文活動：為文章配詩、配畫。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1組織、參與活動學生根據對課文的理解用古詩名句或自擬小詩圈點評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應圖畫。

課后學習：1、背誦全文。

2、在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。

第3課時《春》（二）。

學習目標：

1、能領悟課文的內涵，從中獲得有益的生活哲理。

2、能欣賞繪春作品，并能說出自己的情感體驗。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1導入：組織學生交流課前學習的體會談體會。

2創設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。閱讀、思考、圈畫、討論。

3組織交流、評價交流，互評。

第二塊：領悟“春“的內涵。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。閱讀、勾畫、思考、討論。

2組織交流、點撥、評價交流。

第三塊：語文活動：朗讀比賽。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

組織、參與活動朗讀、評比。

課后學習：

1、根據你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

2、從“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、“春勤”等內容中選取你最感興趣的專題，寫一段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

第4課時《三峽》。

學習目標：1、了解關于《水經注》的一些常識。

2、對照課文注釋，疏通文意，感知課文內容。

3、朗讀成誦，學習洗練的寫景筆法，感受三峽的奇麗風光。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，對照課文注釋，疏通文意，感知課。

文內容。

2、收集有關三峽的圖文資料，摘抄精彩的描寫片斷。（如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。）。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

2簡介作者和《水經注》，示范朗讀，讓學生畫出難讀或易錯的字音。聽講、做好批注。

3組織學生自由朗讀朗讀、互評。

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

2指定學生翻譯，其他學生糾正、完善。交流、完善。

4組織學生試背自由背誦。

第三塊：語文活動：暢想“三峽”

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1組織學生展開研究活動：至，三峽工程完工后，水位將抬高至175米。請對照課文，推想一下，到那時，酈道元所描寫的景色有哪些變化？要求：要盡可能地通過上網或在相關圖書里查找資料，學會收集、保存、歸納、分析、整理并應用文字或圖片進行推想，整理成文。以協作組的形式完成研究活動，整理成文。

2組織協作組之間交流研究成果。交流、互評，選出最受歡迎的暢想家。

課后學習：

1、學習本文后，你聯想到李白的哪一首詩，還聯想到哪些描寫三峽的作品，將你所喜歡的文章內容選抄在摘抄本上。

2、談談你對“三峽工程”有哪些建議和具體措施。

第5課時《濟南的冬天》。

學習目標：

1、反復朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。

2、能找出文中選用的準確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。

課前學習：

1、在網上查閱老舍簡介及他的作品，把老舍簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、有感情地朗讀全文，并根據自己的理解在文中做好適當的批注。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1導入，組織學生談談對老舍的了解。交流。

2播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖）聽、看。

3組織學生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象）分組比賽。

4創設活動情境：假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟南冬天的哪些景物，這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？請學生用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容閱讀全文后理清文章脈絡，準備復述。

5組織學生復述、評選優勝者。復述、互評。

第二塊：賞析精彩片段。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1導入，根據學生的復述創設問題情境：文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的理由）。

2組織學生背誦自己喜歡的精彩片段。背誦。

3組織學生研討本文的語言：（1）你喜歡文中哪些優美的`語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。協作組內討論、研究，在文中做好圈點勾畫。

4組織學生交流學習成果，教師小結交流、互評。

課后學習：1、背誦全文。

2、選做發展性評價手冊。

第6課時《濟南的冬天》（二）。

教學目標：

1、能學會作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

2、能欣賞相關的優秀散文。

課前學習：在課外閱讀或網上查閱有關描寫冬景的文章。

課堂學習：

第一塊：比較閱讀。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1組織學生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥，盡量不要告訴學生現成答案。小組合作探究、歸納總結。

2組織交流、教師小結交流、互評。

第二塊：欣賞、實踐。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1組織學生協作組內交流課前學習時準備的描寫冬景的文章。交流、選出最好的文章。

2在全班交流各組推薦的文章交流、談感受。

4組織學生發言交流、互評。

第三塊：語文活動：

課后學習：

編輯小冊子：將同學搜集的描寫冬天的文章和自己所寫的對冬天的感受整理成文。

為文配圖，編輯成一本《我眼中的冬天》。

第7課時《夏》。

教學目標：

1、用校園網、互聯網自主查尋收集相關資料，拓寬視野，感受夏的獨特魅力。2、2、感受作者筆下的夏的特征，體味作者對夏的贊美之情。

3、學習本文生動、準確、表現力強的語言。

課堂學習：

網絡教學環境的設計：

1、供一人一機的網絡教學環境，多媒體教室。

2、教師提供一些相關網站和新浪、百度搜索引擎。

第一塊：網上學習。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1講解操作注意事項，提供網址和搜索引擎讓學生查找有關“夏”的詩文。讓學生感受“夏”在文學作品中的不同象征意義。明確任務要點。

2巡視、指導上網搜索、下載、

3組織交流資料匯報查找的內容隨機交流自己的收獲。

第二塊：回歸課文。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節奏；三讀，讀出意象，即了解文章描繪了哪些畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。朗讀、根據相關任務在書上做好批注。

2組織學生比賽朗讀朗讀。

4組織學生交流交流。

第三塊：網上創作活動。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1組織學生在學習本文后進行一系列的網上創作活動（1）任選文中的一些你喜歡的詞語，寫一段話。（2）作者對夏天是充滿好感的，結合你的生活體驗，寫一寫你對夏天的獨特感受。在word文檔中完成。

2組織學生資源共享資源共享，交流文章。

3組織學生在網上搜集一些描繪春夏秋冬四季的古詩文名句。上網搜索、下載。

4學習評價：談談對本堂課學習的感受。談談感受。

第8、9、10課時寫作。

本單元的寫作訓練。

引導學生通過對文本的閱讀積累，了解本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒，再結合本單元的寫作指導語指導學生（1）從多方面觀察景物，多側面感知景物特點。（2）注意把握不同時間、不同地點景物的特點。并選取特定的景點（或學生自選喜愛的景物）讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細致的觀察，鼓勵學生培養觀察和思考習慣，多寫觀察日記，以求提高學生的寫作能力。

第八課時：

學習目標：學會觀察和描寫景物的特點和方法。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1組織學生自學自學“觀察和描寫景物的特點”

2寫作指導口頭完成習題一。

課后學習：任選周圍你熟悉的景物進行觀察（如校園、小街、某植物等）。

第九課時：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

2明確寫作要求寫作。

3組織學生自改自己修改。

課后學習：進一步自改作文。

第十課時：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1出示評改標準和要求組內交流，互改。

2學生推薦作文師生互動評改作文。

3教師聽取各組意見指導學生評分。

課后學習：在課外閱讀中或網上尋找一些寫景散文欣賞并摘抄或下載。

第11課時口語交際：說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

課時目標：學會有針對性地說話，并能有吸引力，善于打動別人。

課前學習：回顧自己在生活實踐中說服人、打動人的實例。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1讓學生自學口語交際“說話有針對性，有吸引力，善于打動別人閱讀。

2讓學生談自學體會和自己在生活中的成功實例。交流。

3布置任務：請學生按口語交際的要求，任選其中一個任務來完成（1）準備自薦演說的內容（如競選班長、班委等）。（2）準備一個能吸引人、打動人的故事。（3）自創情景：*如何勸說因追星而荒廢學業的同學*如何說服家長不給自己請家教等等任選一個任務完成，在協作組內評比，選出優勝者。

4組織每組代表在班內交流，選出最佳交流、互評。

第12課時單元專題交流或語文活動：

（1）專題交流，師生互動評價。

（2）根據“1、”中的活動計劃開展活動，以學生為主體，師生共同參與。學生自己設計，自己組織，老師給予指導和幫助。

單元活動參考選題。

1、參觀一次山水畫展，聯系本單元課文描繪的圖景，培養觀察、欣賞能力。

2、組織一次愉快的郊游。游玩過程中，請你讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結交幾個自然界的“朋友”。郊游結束后，在班里組織一次以“我有一個‘朋友’的主題班會，介紹自己的一兩個自然界的“朋友”，并說說以它為友的原因。

3、將同學們自己撰寫的有關自然的文章裝訂成冊，并為其設計圖畫，“出版”一本班級刊物，可請老師或作家為刊物寫“序”或“跋”。

4、收集有關描寫春夏秋冬各個季節的詩句，熟讀成誦。在班里組織與此有關的朗誦賽、賽詩會等活動。

5、從四季中選取你感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期如“春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等為主題的壁報或網頁。

6、探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理。

第13課時。

綜合本單元的內容，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：

總結方面獲得收益存在問題。

（1）課堂發言的情況。

（2）完成作業的情況。

（3）參與活動的情況。

（4）學習興趣的增強。

（5）學習能力的提高。

（6）情感態度的升華。

（7）對老師建議、評價。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十二

第一課時:默第四單元生字詞。

一、容易寫錯的`字。

厚竭霆盜規啄懸罐傲禁。

二、容易讀錯的字。

濁(zhuo)縱橫(heng)交錯血(xue)液懲(cheng)罰滲(shen)出不禁(jin)。

三、解詞。

1、精疲力竭:形容非常疲勞,一點力氣也沒有了。

2、冉冉上升:慢慢上升。

3、縱橫交錯:橫一條豎一條相互交叉。

4、甘霖:久旱以后所下的雨。

5、巍峨:形容山或建筑物的高大雄偉。

6、小心翼翼:形容舉動十分嚴謹。

7、大發雷霆:比喻大發雷霆,高聲訓斥。

8、完好無損:完好,沒有損壞,沒有殘缺。

9、日復一日:日子一天一天地過去。

四、成語歸類。

反映盤古開天辟地的經過:混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地與日俱增。

頂天立地變化萬端改天換地。

五、課后題。

p76:3、4p79:4。

六、背課文?！堕_天辟地》6——8節。

作業:。

1、默寫第三單元字詞看拼音寫詞,自己批改。

2、自己設計課文填空。

3、讀第三單元課文。

4、背誦復習內容。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十三

（一）??單元整體學習（一課時）。

學習目標：

1在回憶中尋找自己生命中四季的色彩，描述自己對四季的情感。

2了解單元學習內容及學習目標。

3確立自己感興趣的單元活動專題。

課堂學習。

第一塊學生暢談“我最喜愛的季節”

2學。

[4]。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十四

教學目標：

1、引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。

2、當堂完成情景描寫練習。

3、結合本單元的學習重點，利用文本提供的資源，激起學生對和平的關注和向往。

教學重難點：

1、細心觀察圖片，從中提取此次作文的核心信息。

2、合理展開想象，當堂完成情景描寫內容。

教學過程：

一、激趣導入。

2、教師：在座的各位同學，把這三種聲音都聽出來的請舉手?？磥?，我們班的學生都很聰明，大家的聽力都很敏銳呀！

二、圖片解讀。

2、教師介紹照片背景：同學們對視頻最后的那張照片是不是很熟悉呢？（學生：書上的。）是的，那誰還記得這張照片拍攝的時間、地點和所反映的歷史事件呢？（學生舉手回答）（出示課件三）。

補充：一位供職于美國報系的中國攝影記者趕到現場，在已經成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者，并取名為《中國娃娃》。

今天我們就是要圍繞這幅照片進行寫作。下面，老師提供兩種寫法供大家寫作時參考。

三、指導寫作。

（一）再現照片，指導構思。課件四。

第一種寫法：看圖法（看圖想象場景）。

第二種寫法：親眼目睹法（假設你就是那個孩子）。

（二）學生自主寫作。

請大家放飛自己的想象，把你看到的和想說的化為文字寫在本子上吧。（學生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學。）。

四、集體會診，創新行文。

1、寫好的同學朗讀自己的習作。

2、教師放大亮點，找出精彩的地方，加以評點。

3、題目是文章的眼睛，大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。（《戰爭中的孩子》、《一件真實的事情》等）。

4、對照佳作，找出自己的不足，修改自己的習作，二次創新行文。

五、情感升華。

1、過渡：這張名為《中國娃娃》的照片，一經發表就引起了社會上的巨大反響，它使人們第一次看到了戰爭中的平民的處境，也使隔岸觀火的美國民眾了解了日本侵華戰爭的罪惡本質，從而促使許多美國人開始同情并聲援中國人民的抗日戰爭。

2、教師：看到這張照片，除了對兒童的同情之外，你們還有什么想法？

學生：我覺得戰爭太殘忍了，讓許多人死去，沒有了家。

學生：有什么事非要打仗，只有像希特勒那樣的瘋子才會喜歡打仗。

教師：只有遠離戰爭，人們才能過上快樂的生活。

3、（出示課件五）教師：51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。一位中國孩子有感而發（示意學生齊讀）：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

4．（出示課件六）教師：這是一個中國孩子的心聲，我們呢？

學生：我們要維護世界的和平，讓戰爭遠離我們。（銘記歷史，勿忘國恥?。?。

教師：同學們的愿望是多么美好，讓我們用心澆灌“和平之花”，讓愛滿人間，讓每個人都能出會心的微笑。（出示圖片課件七）。

六、變格創新，自由表達。

1、教師：在這堂課中，我相信每位同學不僅感受到了戰爭的殘酷，更感受到了人性的洗禮。假如每個中國人都能去感受人性中崇高的一面，那么我們這個民族就更有了希望，我們就能在未來的世界中，抵御外來侵略，制止戰爭，維護和平！

2、（出示課件八）課外延伸：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動，了解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

板書設計：中國娃娃。

看到的：孩子、廢墟等。

想到的：轟炸前后的情景、孩子此時的狀況、他的父母等。

你的感想：孩子可憐、侵略者可恨等等。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十五

1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。

2、欣賞散文優美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養愛我中華，熱愛世界的情感。

3、了解課文移步換景、融情于景的方法，學會寫參觀游覽的文章。

4、學會如何向游人介紹當地的景物。

《小石潭記》2課時《記承天寺夜游》1課時。

《阿里山紀行》2課時《美麗的西雙版納》2課時。

《藍藍的威尼斯》1課時寫作3課時。

口語交際1課時專題交流或語文活動2課時。

本單元都是些美文，因此在教學中應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養良好的語文素養。

學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文。

收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

課堂學習：

第一塊：交流對柳宗元的了解：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1請同學們欣賞一段視頻材料。欣賞并說出其中主要人物柳宗元。

2請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章學生思考回答。

3請同學們根據課前準備，比一比誰對柳宗元的了解最多。學生發言，交流圖片資料。

第二塊：整體感知課文：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。

2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。

3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

4啟發學生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。

5課文是按游覽順序來寫的，引導學生說說本文的寫作思路。思考交流。

課后作業：背誦并默寫課文。

學習目標：理解課文內容，體會并能說出作者在文中所流露的情感。

課前準備：收集本地風景名勝的楹聯，并通過查找資料了解楹聯的背景和內涵。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！比缓筇釂栕髡呤钦l集體回答。

2聯系到作者坎坷的一生，以及被貶永州之后孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什么感覺？作者的心境如何？抒發了什么樣的情感？思考交流。

3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。

4質疑：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論后交流。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1引導學生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。

2請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。

3引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。

4引導體會寓情于景，以景抒情的表現手法。自由的有感情的朗讀。

5組織有感情地朗讀。個別朗讀?；ピu。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1創設活動情景：為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。（導入）明確要求。

2利用課前收集的本地風景名勝的楹聯作寫對聯的指導。交流，點評。

3為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。獨立思考。

小組討論。

4組織全班交流，評選最佳楹聯。交流，評選。

學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

體會作者特殊的心境。

課前準備：收集蘇軾的資料，了解寫作背景。

自讀課文，利用工具書初步讀順、了解課文內容。

收集一些古人寫月的詩句。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1展示多媒體課件，播放音樂。啟發聯想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學生吟詠課前準備好的詩詞。

2總結：一縷月光能抒發人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心托給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜游》進入新課學習。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1布置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然后集體朗讀，再由個人朗讀。

2布置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。

3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。

5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1閑中生愁，對愁又能以超然的態度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現這一心境？獨立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2引導聯想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調描繪出這月下美景。學生書面描繪，交流，評點。

3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什么感受，是如何傳神地表現作者當時的心境的。學生小組討論，全班交流。

4組織有感情地朗讀投入地朗讀。

課后學習：熟練背誦課文。

本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

在被貶期間，作者全身心地投入到寫作之中，寫出了大量優秀的作品，請同學們課后查一下，看看這期間作者還寫了哪些優美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。

學習目標：反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”

品味文章富于音樂美和情韻美的語言。

課前學習：利用圖書館、網絡搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所了解的阿里山。每組派代表發言。結合搜集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。

2導入：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著吳功正再去游覽一番吧。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反復朗讀，體會它好在哪里。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方并做批注。獨立思考。

2指導：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。

如詞語用的精當、修辭、節奏感等。

3組織交流、評價交流，討論。

4布置任務：課后將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱。

2組織朗讀優美語段個別朗讀，互評。

學習目標：理清文章內容，學習移步換景的寫作方法。

課前學習：自學本單元的口語交際內容。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1阿里山的風光秀美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖嗎？自讀課文，同桌或者前后桌討論完成。

2組織“我做導游”活動，帶領大家領略阿里山的秀麗風光。

要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當運用文中的語句，但不能照搬。獨立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語，理清游覽線路。抓住關鍵詞句概括景點特征。

3組織小組討論組內共同探討。

4組織交流、評價交流，評價。

5引導學生歸納移步換景的寫作特點歸納、小結。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1運用移步換景的方法帶領大家游覽我們美麗的校園。

要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。獨立思考。

同桌共同探討。

2組織交流，評選最佳導游。交流，評選。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1組織學生對本課的學習情況作小結小結。談感受、收獲。

學習目標：了解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

培養自學的能力。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1利用多媒體展示西雙版納的圖片，導語：西雙版納是美麗而神秘的地方，讓我們一起來感受它的獨特韻味。欣賞西雙版納優美的風景。

2讀課文，思考：課文寫了哪些美麗的景觀？給你印象最深的.是什么？讀課文，思考。

3組織交流、評價交流、評價。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

2組織活動；假如由你來當老師，你覺得要讓大家知道些什么？獨立思考：結合參考書、指導的內容，自己對文章進行分析，做讀書筆記。

3組織小組對疑難問題交流討論交流、討論，加深理解。

學習目標：把握本文通過對照手法表現豐富的思想感情的寫法。

培養質疑解疑的能力。

課前學習：搜集更多的資料了解西雙版納。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1組織學生交流上節課的自學成果交流。

2引導點評，點評，

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1對本課的內容還有什么疑問？質疑解疑。

2組織評價學生自我評價，對同學進行評價。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設計一段詳細的導游解說詞。結合課文和搜集到的資料構思寫作。

2組織交流，點評，總結交流，點評。

學習目標：了解威尼斯的風光和文化藝術。

欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。

課前學習：查找資料了解威尼斯。

課堂學習：

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1談談你心目中的威尼斯。介紹自己所了解的威尼斯，

展示圖片、故事傳說等。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風光？你最喜歡哪些？為什么？自由讀課文，思考。

2組織交流交流。

3你對本文還有什么獨特的感悟和發現？

（結合探究練習三、四）就課文疑惑提問，解答。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1威尼斯是迷人的，而作家的語言更是充滿了獨特的魅力，將威尼斯的美麗展現得淋漓盡致。請大家再讀課文，賞析文章的優美語句。自由讀課文，思考，劃出優美的語句，做批注。

2組織交流、小結交流。

3指導完成探究練習一思考，練習，交流。

第四塊：拓展延伸。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1任選校園一景為對象，運用比喻寫一段話。思考，仿寫。

2組織交流評價交流，互相點評。

第九、十、十一課時：寫作、修改文章。

本單元課文是寫景散文，語言相當優美，在課文學習之后，運用所學知識寫參觀游覽的文章，既是一次寫作訓練，更是對課文學習的一次復習和鞏固，還可以提煉他們的語言。仔細的觀察，合理的順序，生動的語言是寫好參觀游覽文章的基本要求。

課前準備：參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1綜觀這一單元的文章，都是寫景散文，你發現它們有什么共同之處嗎？思考。

2寫參觀游覽的文章有哪些要求？自讀《寫參觀游覽的文章》，歸納注意點。

3寫作訓練寫作。

4組織修改，著重修改標點符號。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1出示評改標準和要求組內交流，互改。

2學生推薦作文，師生互動評改。

3指導學生評分。

教學步驟教師活動學生活動教學反思。

1a組織學生收集關于柳宗元的資料并交流。

b組織學生搜集關于阿里山的資料并在課堂上簡短交流。

c查找資料了解威尼斯。

d搜集更多的資料了解西雙版納。a.收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

b利用圖書館、網絡搜集資料，了解阿里山的風土人情、秀麗風光?？梢允菆D片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）。

d搜集資料，可以是圖片，傳說，當地風土人情等。

3為開發小石潭的旅游資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，并題寫一幅對聯。獨立思考，創作對聯。

4活動：假如你是導游，運用移步換景的方法帶領大家游覽我們美麗的校園。

要求：理清游覽線路，說出每個景點的特征。思考，討論，交流，點評。

5請你做一名導游，就你所了解的西雙版納設計一段詳細的導游解說詞結合課文和搜集到的資料構思寫作。

6參觀游覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀游覽常州名勝。

7組織學生寫單元學習小結。

提出要求。結合本單元的學習，談談自己的收獲：分析得與失，對自我正確反思和分析。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十六

1、能帶著美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設計。

2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神游優美深遠的詩化意境。

3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

4、能培養細致觀察的能力，學會抓住景物特征狀物抒情的寫法。

5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開相應的探究活動。

6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

《春》2課時。

《三峽》1課時。

《濟南的冬天》2課時。

《夏》1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

專題交流或語文活動1課時。

單元專題小結1課時。

本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的'頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季?！豆糯姼杷氖住范际菍懢笆闱榈募炎?，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲，初中一年級語文教案《蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設計》。

學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫作目標是要求學生帶著對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

第1課時確定本單元的學習內容。

第一塊：明確單元專題含義：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1、導語：明確任務聽講。

2、布置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思。

3、布置活動：談談你最喜歡哪個季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

第二塊：了解單元大概內容：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

1、導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務。

2、巡視、指導瀏覽目錄、課文。

第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

教學步驟教師活動學生活動教后反思。

出示評價內容：

1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

2、你有自己的專題嗎？

3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）。

4、你能品味散文中優美、詩化的語言并做了一定的摘抄嗎？

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十七

1、觀察要細而全。

首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數。

其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節。

2、依據圖意，展開聯想。

聯想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結合圖上的形象，大膽地展開聯想，聯系實際生活，使文章變得更真實可信。

3、圍繞中心合理組織材料。

中心是文章的統帥。我們從圖上觀察到的內容，以及由觀察所聯想到的內容，不一定都可以寫入文中，必須根據確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主?哪些材料可以作輔助材料?哪些材料可以不用?確立了重點內容之后，再根據中心表達的需要，安排好結構層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、解的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

1、我知道。

一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山，植樹造林，創造了一個青山不老的奇跡。

3、我了解。

讀完課文后，找找老人創造了什么奇跡？

4、我不知（預習課文后，同學們把自己不明白的問題寫下來。）。

（一）朗讀課文，仔細品味。

1、感受青山之美，環境之惡。

2．課文的哪些內容讓你感動，把你最感動自己的語句畫下來，和大家交流。

小組討論，全班交流。

（二）探究課題，深化中心。

小組討論：作者為什么說“青山是不會老的”？

按要求改句子。

1、村干部在旁邊恭敬地補充著。（縮句）。

——————————————————————。

2、青山是不會老的。（反問句）。

3、他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（雙重否定）。

———————————————————————————。

4、我們有了這片綠樹。我們會守住了這片土。（用關聯詞語連成一句話）。

———————————————————————————。

閱讀主題叢書《愛護我們的家園》。

16.青山不老。

大環境——惡劣險峻。

創造奇跡。

小環境——簡陋艱苦。

回顧拓展四。

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲。

2、讀讀背背，感悟并積累有關環境保護的宣傳口號和標語。

1、熟讀本組課文的四篇。

2、知道表達方法有哪些？

3、預習日積月累。

1、學生回顧本組課文，全班同學交流本組課文的特點。

2、回顧本次綜合性學習，全班同學交流活動的感受。

3、學習日積月累。

1、聽寫本組課文的生字詞。

2、學生背誦日積月累。

讀主題叢書中的，增強環保意識，為地球家園的美好明天，盡自己的一份的力量。

回顧拓展四。

聯系實際進一步思考讀書法。

環境保護的宣傳口號和標語。

成語故事：竭澤而漁。

口語交際習作四。

1、通過口語交際和習作，加深學生對本組課文的感悟。

2、通過口語交際，讓學生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環境。

3、讓學生結合生活實際和掌握的資料，談談珍惜資源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。

4、養成自己修改作文的習慣。

1、自讀口語交際各版塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

2、學生明白本次口語交際的主題和內容。

3、自己確定一個主題。

1、生活中存在不少浪費資源和污染環境的現象，針對這些不良現象，寫一份建議書。

2、建議書有一定的格式：根據建議書的內容先寫上標題，再寫稱呼，然后些建議是的具體內容，最后寫上建議人的姓名和日期。

3、如果你對有關珍惜資源，保護環境的漫畫感興趣，在看懂漫畫內容的基礎上，寫出你的感受和理解。

小組自選，交流。

1、每組推薦一名學生進行交流。

2、其余的學生進行補充、提問等，開展對話，說說聽話的感受。

針對身邊的不良現象，寫一份建議書。

五下語文人教版第四單元教學設計（專業19篇）篇十九

一單元學習目標：

1能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。

2能利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。

3反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。

4張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。

5學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。

6鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

二單元學習內容及課時安排。

1單元整體學習??????????????????一課時。

2《春》????????????????????????二課時。

3《三峽》??????????????????????二課時。

4《濟南的冬天》????????????????二課時。

5《夏》????????????????????????一課時。

6誦讀欣賞??????????????????????一課時。

7寫作??????????????????????????三課時。

8口語交際??????????????????????一課時。

當色彩斑斕的秋天悄悄從我們身邊滑過時，我們的指尖將輕輕觸及第四單元――“多彩四季”，我們的眼前仿佛出現了百花竟放、綠樹濃陰、漫山紅葉、冰封雪舞的美好景象，這份詩意的感覺會帶著你走進百讀不厭的《春》、《濟南的冬天》，讓你在領略它們的美麗時，再次享受那份純真、驚喜、溫暖、恬靜、滿足的美好情感；面對《三峽》多層面的美，你會驚奇于作者居然只用一百多字就讓“三峽”顯山露水；《夏》也許是你稍覺陌生的，但它的熱烈會感染你，它的緊張會敦促你，那浸在苦澀汗水里的美會啟發你。還有三首絕佳的古詩、四個精美的片段，無一不是作者面對四季時“情動而辭發”的佳作，我們所要做的是“披文以入情，沿波討源”，讓它的“幽”顯現出來。

當你了解了本單元的閱讀教學內容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負這美麗而多彩的四季？我想起了曾經看到過的一個比喻：語文是哭泣時的.淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當一個人在用心體會世界時，當一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設計這一單元的閱讀教學時，我首先思考的是要努力放飛學生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學生在這樣的學習活動中求知、求智、求趣、求美。

有人說：積累是課堂教學之魂。也許你并不完全同意這種觀點，但你不會否認積累在語文教學中的重要性，所以，在教學設計時，我們一定要考慮如何了解學生已有的積累，怎樣幫助并鼓勵他們有目的的進行專題積累，而且要讓積累豐富的同學在課堂上閃光，這是對學生最積極的肯定，也是無聲的激勵。

認真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學生也陶醉在這樣美好的四季，我想課堂教學中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應該詩化，要充滿感情，要能將學生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應當綻出美麗的火花。課堂教學要放飛學生的心靈，但不能“聽其自然”。因為許多時候，由于條件的限制，學生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學生講課的教師，其本身就是一道美麗的風景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進行教學設計時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。

以上是我對本單元閱讀教學設計的部分思考，不當處希望得到你的幫助。