教學計劃是為了達到教學目標而制定的一份具體而系統(tǒng)的計劃，它包括教學內容、教學方法、教學手段等，是進行教學活動的基礎和依據(jù)。每位教師都可以根據(jù)自己的特點和實際情況進行創(chuàng)新和改進，制定適合自己的教學計劃。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇一

1.學會本課13個生字，正確讀寫貪玩、盡職等詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

【教學重點】。

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學難點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?！窘虒W過程】一激趣導入。

1.猜謎語、談話導入。

1、猜謎語游戲引入貓。

2、提問：同學們見過貓嗎？哪些同學家里養(yǎng)過貓？你們仔細觀察過貓嗎，它們給你留下了什么印象？讓學生談一談對貓的了解。

3.欣賞貓的寫真集。

過渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒慶春，字舍與，滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇，深受人們喜愛。他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，也就是我們今天要學的課文《貓》。

板書：15貓。

老舍。

指名讀課題，再齊讀。

2、同學們已經(jīng)朗讀了課文，那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音。檢查字詞：

3、講解多音字。

4、請同學們說一說寫了哪些時期的貓？生匯報交流。

生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。

師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？生：中心句。

師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

三、

研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？圈出表現(xiàn)貓古怪的關鍵詞，畫出具體描寫的句子。生：交流匯報學習成果。

師：貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其溫柔，有時候又極其冷漠，還體現(xiàn)在它：既極為膽小，又極為勇猛?？磥恚@真是一只——生：性格古怪的貓。（板書）。

過渡：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.首先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生讀：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

師：那你從這段話里體會到了什么？生：這只貓很老實很乖。

師：那么誰能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師：這只貓一直都是這么老實嗎？誰能讀一讀。

什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論??。

生：著急生：去找它。

在這一句話里面有三個語氣助詞，凸現(xiàn)了作者對貓的喜愛，心疼，擔憂，種種情態(tài)盡在其中?？韶埦褪遣换貋?，你又拿他沒辦法，誰能再讀一讀貓貪玩的句子。

c.師：貓是這樣貪玩，可他面對老鼠的時候又是怎樣的呢？

生讀：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

生：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

（小結）今天我們學習了貓的古怪性格，它的古怪具體在：既老實又貪玩，既貪玩又盡職，老實、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語，而正是這組矛盾表現(xiàn)了貓的古怪。

今天這堂課我們學習了貓的古怪，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習貓的古怪還表現(xiàn)在哪里。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇二

教學目標:。

1.通過“把課文讀短”學習概括一段文字的方法;。

2.通過“把課文讀長”培養(yǎng)想象力，語言表達能力，并感悟“贈人玫瑰，手有余香”。

3.在朗讀實操中，具體感悟“有感情朗讀”。

4.掌握“月”字作為一個部件，在漢字不同位置的變化。

教學流程:。

一、搶答賽(3分鐘)。

1.泉水從哪里來?

2.泉水最后流到哪里去?

3.一路上泉水的心情如何?(快樂)。

(每回答一個問題都要做出判斷，口令:回答--正確!反對就舉手糾正。)。

二、以第2節(jié)為例，明確學習目標(10分鐘)。

1.把課文讀短(3)。

過渡:剛才xx說泉水一路上都非?？鞓?，這節(jié)課我們就踏著泉水的足跡，去感受它的快樂。請打開書p19，泉水到的第一個地方是哪兒?在第幾節(jié)?請大家自由讀這一節(jié)。讀完說說第二節(jié)告訴了我們什么。

我們可以抓住這幾個問題來說。出示--。

(出示:泉水到了什么地方，看到了誰，做了什么?)。

誰能把他的話再說一遍。

小結:真能干，你們把這一節(jié)的主要意思說出來了，這是一種讀書方法--叫“把課文讀短”。(出示:把課文讀短。)。

2.把課文讀長(4)。

呃--，發(fā)現(xiàn)沒有，這里面只有泉水說的話。山里的姐姐應該會說些什么吧?假如你是山里的姐姐，看到這么好的泉水會說些什么呢?(提示:山里姐姐打水干什么?這么好的泉水用來做飯、洗衣會有什么效果?還記得《稱贊》那篇課文嗎?小刺猬多會夸人啊!)。

出示:。

泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

她說:“?！?/p>

(引導:學會贊美。)。

過渡:山里姐姐還挺會說話的，我們看看泉水是怎么說的。(出示并齊讀)。

泉水說:“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

泉水真是熱情大方啊!山里的姐姐聽了又會怎么說呢?(出示)。

山里的姐姐說:“。”

說得真好!就該這樣，做人一定要懂得感恩。

3.有感情朗讀課文。(3)。

孩子們，前面你們把課文讀短了，現(xiàn)在你們又把課文讀長了。(出示:把課文讀長)。

三、小組合作學習3-5節(jié)(18分鐘)。

1.明確合作學習目標(2)。

請坐!你們的讀書聲也給老師帶來了快樂。還記得我們剛才是怎么學習這一節(jié)的嗎?一共有三步喲。(學生發(fā)言)對，就是這樣三步。

出示--。

1.把課文讀短;。

2.把課文讀長;。

3.有感情朗讀。

這樣的讀書方法掌握了嗎?你們能用這樣的方法，通過小組合作學好后面的課文嗎?(出示:小組合作學習)。

好，我們就要合作學習課文的第三和第四節(jié)。

請看這是我們要匯報的目標。有問題嗎?

這是我們的合作流程，明白嗎?

現(xiàn)在分配一下任務。(發(fā)題目)這是給你們的關于“讀長”的題目。

2.小組合作學習。(8)。

3.小組匯報展示。(8)。

時間到!馬上就要展示了，臺上同學已經(jīng)精神抖擻做好準備了。臺下的同學能閑著嗎?請你們做好兩個準備:1.接受挑戰(zhàn);2.當好評委，看看誰是評價達人。評委們可以表達你的欣賞，可以提出建議，還可以找問題，或者分享自己的東西。

(老師相機引導:做得很好的，大家學習--讀出來;不夠的，加以改進。)。

四、總結提升(2)。

1、你們的合作的確成功，不過，老師還是有點不明白:泉水為什么就這么快樂?你們說得都很有道理!這使我想起了，在語文園地二的“讀讀背背”里有句話最能回答這個問題，趕緊找找。

出示:贈人玫瑰，手有余香。

什么意思?就是這個道理，我們一起來讀讀，讀出快樂。

五、寫字(8分鐘)]。

分享了泉水的快樂后，我們還有一個重要任務，那就是--寫字。請仔細看這兩個字，并放大給你的搭檔聽。搭檔合作--現(xiàn)在開始!

1、搭檔互相書空:脆、鵑。(2)。

2、指名臺上放大;(3)。

發(fā)現(xiàn)沒有?這兩個字里面都有“月”字，但寫法不一樣。誰來說說。

老師這還有兩個有“月”的字，你們發(fā)現(xiàn)“月”字變化的規(guī)律了嗎?

3、集體書寫。(3)。

(打開寫字本，翻到第第頁，拿起筆。眼離書本--一尺遠!胸離桌前--一拳遠!手離筆尖--一寸遠!)。

六、課后作業(yè)。

想一想，泉水還會流過哪里，又會發(fā)生了什么動人的故事呢?請把想好的故事寫在小組日記本上。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇三

教學內容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數(shù)量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。

1．完成練習一第1題。

完成補充習題。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇四

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。【教學重點】。

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學難點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?！窘虒W過程】。

一、激趣導入1.看視頻，激發(fā)興趣。

生：喜歡。

師：今天老師就給大家?guī)硪徊筷P于小貓的短片，想看嗎？生：想。

師：好，同學們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時地發(fā)出陣陣笑聲。）。

師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調皮。

生：它們是一群淘氣包……。

2.作者簡介生：老舍。

師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應該這樣稱呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。

同學們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機會同學們可以在課外看看這兩本書。

課件出示老舍先生簡介。

老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學的就是他寫的一篇小文章——。

生齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1.師：請同學們翻開書，預習時讀了課文嗎？

那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音，讀通課文。2.請四名同學接讀課文。

四生接讀課文，師糾正讀錯的字音。

生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？生：中心句。

師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。

三、研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們，先來讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實在有些古怪生齊讀中心句。師：“實在”是什么意思？生：的確。

師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。

師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學討論討論。

生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。

生：性格古怪的貓。（板書）。

過渡。

：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生一讀。

b.師：這么老實的貓其實也很貪玩，從哪兒能看出來？生一讀。

什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論……。

師：說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。

師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。

師：同學們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎？生造句練習。

c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。

師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。

生讀句子。

師：你讀得很認真，同學們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

貓蹲在老鼠洞口紋絲不動，仿佛停止了呼吸，幾個小時過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來老鼠在劫難逃了。

課件出示：圖片。

師：什么樣子啊，都來做做。

生做。

師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。

生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。

師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。

生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉。

師：凝視就是認真地看，屏息呢？

生答。

師：，就是控制呼吸。一個小時過去了，它——一起讀。

生：屏息凝視。

師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它。

生：屏息凝視。

師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。

生：很執(zhí)著，非要捉住。

師：課文中哪兩個詞還能讀出它的盡職？

生：非，不可。

師：你體會到了，你能讀出它的盡職嗎？

生讀。

師：讀得好。

邊評價邊鼓掌。

師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：來，一起讀讀。

生齊讀。

師：貓等老鼠的態(tài)度真認真，時間長達幾個小時，決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了！

課件出示：非......不可.......生造句。

d.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時候溫柔可親。誰來讀一讀貓對主人溫柔可親的句子？

生一讀。

e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時候，冷漠到什么程度？生讀句子。

生：古怪。

2．品讀第4自然段，體會小貓滿月時淘氣可愛的特點。

師：同學們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？生：喜愛。

師：對。其實，從字里行間可以感受到老舍先生對貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。

看視頻圖片。

師:你們笑什么呢？

小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對貓的喜愛嗎？自己先讀讀。

生讀。

師：誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學，誰讀最好。

師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。

生配樂讀課文。

四．閱讀拓展，體會不同作家筆下的“貓”

師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對貓的喜愛，對生活的熱愛。那么同學們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。

生討論填表格。

老舍筆下的貓周面復筆下的貓夏丐尊。

不同。

相同。

喜愛之情。

師：誰來比較一下相同之處是什么?

生：都寫出了對貓的喜愛。

師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢。

生：老舍先生是用反話表達對貓的喜愛之情，周而復先生……。

師：沒想好，沒關系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生：性格。

師：對性格，周而復呢。

生：是通過樣子來寫貓的師：夏丐尊呢?

師：夏通過態(tài)度同樣也表達了對貓的生：喜愛之情。

師：同學們啊，三位作家從不同的角度來表達了對貓的深深喜愛之情，其實，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇五

【學習目標】。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。【學習重點】。

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?！緦W習準備】。

ppt課件【學習過程】。

第一。

課

時

一、導入新課，整體感知。

1、播放ppt課件。

2、結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。

二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。

1、指名讀課文，思考并討論預習題。

2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內容。

（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。

2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實”的相關詞句，談出體會。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。

1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。

2、師生互動，交流感受。

（1）聯(lián)系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。

（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結。

1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計：

15、貓。

老實。

性格。

貪玩。

盡職。

古怪。

高興。

不高興膽小。

勇猛。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇六

教學目標：

1.讓學生學會本課生字詞。

2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。

3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點。

1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法和親切的語言特色。

2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程。

一、創(chuàng)設情境，談話交流。

3.板書課題：貓貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。

你來學學貓的叫聲。

好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。

同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）。

正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。

看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）。

二、初讀課文，整體感知。

１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內容的句子。

2.反饋交流請你說說你的理由。

1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。

3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內容（板書：古怪淘氣）連起來說一說。

小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當?shù)男薷?，就能知道課文的主要內容了。

三、剖析“古怪”

1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。

“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。

老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。

（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。

這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！

（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）。

貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”

（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。

（1）品味“屏息凝視”。

誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。

“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。

（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

（三）指著板書：老實貪玩盡職這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）。

作者是怎么把這幾個詞連接起來的？

二、三自然段。

讀讀課文的二、三自然段，用上。

說它······吧，它的確······，可是······說它······吧，的確是呀······，可是······借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內容，有些地方可展開合理的想象。

第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學生練說交流：

體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會“梅花”比較句子：

四、階段小結，布置作業(yè)。

交流：觀察仔細喜愛貓咪扎實的語言功底。

愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們再來學習滿月的小貓。下課！

2．布置作業(yè)。

選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。

板書：老實貪玩盡職。

貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。

膽小勇敢。

（語言親切、用詞凝練、形式多樣）。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇七

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。

能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

（范寫，注音）。

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學習生字。

自學。

誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。

真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲，真的會了，真了不起，。

小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。

齊讀。再指讀。

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

學習第一行。

a、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊。

小鳥在樹林里做什么呢?你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

b，你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河，會怎樣呢?是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!

我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。

指名讀。

3、學習第四行。

小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

“種子，種子，你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高，你來說說!

你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。

聽出來了，你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4、齊讀1-4行。

小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想，

5、學習5、6行。

（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣??？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀!

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀!

祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀------。

6齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩。書要讀得美，姿勢先要美?？纯凑l的姿勢最美。老師給你們配上音樂。)。

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?

誰已經(jīng)背出來了?

愿意背的小朋友站起來好嗎?

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發(fā)給學生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。

c、范寫。學生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

2、學寫“兒”。（機動）。

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?/p>

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。

c、范寫。學生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。

d、學生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。

準備：

1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。

白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。

2、打印“祖國”（詞語，要注音）。

3、打印“()是()的家?！?/p>

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇八

教學重點：

1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。

4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

教學難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教法：對話法情境法。

學法：默讀法圈點勾畫法。

課時：兩課時。

教學過程：

一、導入新課了解作者。

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）。

1、用一句話概括文章內容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？

4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？

5、這幾只貓的結局怎樣？

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結構可分為三個部分。

第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀并感悟。

四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎？

事實*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！

6、案件定性：冤案！

7、案件反思：

教師小結：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見！

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。

五、拓展延伸：感悟。

六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。

一、導入課文。

二、合作探究。

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？

情節(jié)曲折、結構嚴謹：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復得貓一一復養(yǎng)貓一一復亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進。

首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。

清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當時復雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動人。

行文緊扣“貓”這一題目，細針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>

第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>

由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、*進行了自我譴責。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來?？蓯壅咚廊?、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。

作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實的藝術美感。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇九

安順市鳳儀小學丁花菊。

教材分析。

《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第9課。

1、這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

2、這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

3、選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識；二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去；三是培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解鯨的體形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

3、體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。

教學重點。

1、了解課文介紹鯨的知識。

體會在介紹鯨的體形特點時所運用的多種說明方法及好處。

教學準備。

1、教學課件。

2、課堂練習卡。

3、記分牌，小獎品。

教學過程：

一、出示圖片，導入新課1.出示大象的圖片。

師：同學們，這是什么？（大象）對于我們人類來說，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動物嗎？（鯨）出示圖片，板書課題。解題：這是一篇常識性說明文。

2.介紹鯨的相關知識。出示鯨的圖片。

鯨，生活在大海里的哺乳動物，形狀像魚，所以叫鯨魚。它的鼻孔長在腦袋頂上。鯨的種類很多，全世界有80余種，我國海域有30多種。鯨分兩大類：一類叫作須鯨，口中有須沒有牙齒，如長須鯨、藍鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識，分別體現(xiàn)在哪些自然段中？（出示問題）。

2.學生讀文，全班交流讀書成果，老師相機板書：鯨的體形特點。（1）鯨的進化過程。（2）。

鯨的種類。（3）鯨的生活習性。（4~7）。

3.過渡：這節(jié)課我們先重點去了解鯨到底有多大。

三、

1、老師范讀第一自然段。

2、師：聽了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點了嗎？（相機板書：大）對，鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準確地感覺到鯨到底有多大。請同學們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句。并針對這些句子提出問題。（出示示例）比如：如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！边@一句，就可以提這樣的問題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說明方法？用這種說明方法有什么好處？你提的問題可以是針對一個句子，也可以是針對某個字詞，還可以是針對作者的寫法。問題不分大小輕重，只要是能提出問題，就值得表揚。大家把提出的問題羅列在“課堂練習卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。

3、學生讀文、勾畫、寫問題，老師巡視指導。

（2）輪換提問題和回答問題，提出問題的一方得2分，回答問題的得1分；（3）問題提出后，先由對方回答，對方回答不出再由本方回答；（4）提問題和回答問題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計分；（5）不可以重復提問題。

（6）凡是提出問題或回答問題的都有小獎品獎勵。

5、宣布提問大pk正式開始。

7、小結：（對學生的課堂表現(xiàn)進行評價）通過這場pk，我們對鯨的“體形大”這個特征有了更深刻的認識，現(xiàn)在我們再來看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時復習第一自然段的內容。）。

8、為了鞏固我們剛才pk中學到的知識，現(xiàn)在來完成一個練習。

四、課堂練習，鞏固知識。

2、小組交流、討論。教師巡視指導。

3、生回答，教師相機點撥，認識鯨的特點及各種說明方法讓學生體會出：“列數(shù)字”，準確地說明了鯨的體重、身長。

“作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨體形之大。

“舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭”，“四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個形體之大。（教師相機板書）。

9、小結：運用說明方法的好處：恰到好處地運用多種說明方法，就會使讀者更準確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。

10、指導朗讀，讀出鯨非常大的特點。

五、回顧課文，教師。

總結。

：這節(jié)課我們不僅了解到了有關鯨的體形大的特點，而且懂得了說明事物的一些方法，如：列數(shù)字、作比較、舉例子。運用這些說明方法去介紹一些事物可以更準確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內容希望同學們能用提問的學習方式去自學，你將會有意想不到的收獲。

六、布置作業(yè)。

1、完成“課堂練習3”：描述一種動物或植物或物品，用上本節(jié)課學到的說明方法。

2、默讀課文，把文中其它段落運用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。

板書設計：

9、鯨鯨：

大（1）重長。

說明語言：嚴謹進化過程（2）。

種類（3）。

生活習性（4－7）。

說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、5。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇十

學習目標：

1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學準備:。

學生：預習課文、了解老舍。

教學過程：

一、借助謎語導入新課。

1.揭示課題。

2.復習導入新課。

二、自主學習。

1.出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是???????????????????的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2.學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創(chuàng)設情境，理解“古怪”。

1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2.理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

a句能換成b句嗎？為什么？

a、說它老實吧。

b、它很老實。

a、說它貪玩吧。

b、它很貪玩。

6、學生討論。

8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2.匯報交流：

（1）理解“蹭”、演動作、談想法。

（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

（3）a句b句哪句更好？為什么？

a、???在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、???在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。

四、領悟寫作方法。

五、課堂小結。六、布置作業(yè)。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇十一

教學目標。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。

教學重點。

了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。

教學難點。

了解鯨的進化過程。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、引入新課，提出問題課前活動。

師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！

一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。

（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。

（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學習一篇說明文。

師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。

師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！

師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？

眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。

二、檢查預習情況。

師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。)。

師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。

師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？

師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。

三、再讀課文，理清思路。

師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。）。

師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。

師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。

學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。

師：仔細觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。

五、課后作業(yè)。

生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關的書籍尋找答案。

師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇十二

教材簡析：

《鄉(xiāng)土畫家》是教科版教材六年級上冊的一篇主體課文，文章從不同角度書寫了我國著名畫家齊白石作為鄉(xiāng)土畫家的藝術成就和他取得巨大藝術成就的原因。

教學目標：

能有感情地朗讀課文。通過自主、合作、探究以及交流匯報等學習方式，解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。其間引導學生學習白石老人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的藝術情感。

教學重難點：

1．解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。

2．理解“自詡”“學我者生，似我者死”等含義深刻的詞句。教學準備：

課件、圖片。

一、質疑課題，導入新課。

1．質疑課題導入：當你第一次讀到這個課題的時候，你想到了什么？（什么是鄉(xiāng)土畫家，這篇課文中的鄉(xiāng)土畫家是誰？他為什么會被稱為鄉(xiāng)土畫家）接下來就讓我們帶著這些問題走近這位鄉(xiāng)土畫家。

2．自詡激趣導入：我國有一位畫家在《自傳》中曾經(jīng)這樣自詡：為萬蟲寫照，為百鳥傳神，只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也。你們知道他是誰嗎？他就是我國著名的鄉(xiāng)土畫家——齊白石（板書課題）。

二、初讀課文整體感知。

1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關齊白石的哪些內容。

學生匯報（有條件的學生查找相關資源進行匯報）。

2.師簡介齊白石其人其畫。

三、自主學習，交流匯報。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇十三

一、學習目標：

1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。

2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言。

3、在教師指導下，畫自己的家鄉(xiāng)，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)。

二、學習重點：

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。

三、學習難點：

畫中感悟，品讀文字。

四、教學過程。

（一）揭題導入：

1、小朋友，我們都生在奉化，長在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉(xiāng)。

2、板書：家鄉(xiāng)。

師：誰來讀好這兩個字。（指名讀）。

師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉(xiāng)。

師：是啊，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉(xiāng)，而且把自己家鄉(xiāng)最美麗的地方畫下來。點擊出示課題：《畫家鄉(xiāng)》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。

（二）初讀課文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他們的家鄉(xiāng)嗎？那就請大家打開書本102頁，先聽老師給你介紹介紹吧。學生整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉(xiāng)美）。

3、他們的家鄉(xiāng)可真美，正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。

4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。

（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片，指名讀，齊讀）。

（2）全班檢查詞。

讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉(xiāng)玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）。

5、這些圖片分別是誰的家鄉(xiāng)呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉(xiāng)在哪兒？來介紹介紹。（板書）。

生：xx的家鄉(xiāng)在……（師貼詞條）。

7、反饋：說說你的理由？

師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

反饋：你想讀誰的家鄉(xiāng)？

a濤濤的家鄉(xiāng)：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）。

b山山的家鄉(xiāng)：我們就跟著他一起到山山家鄉(xiāng)去吧。

c平平的家鄉(xiāng)：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！

d青青的家鄉(xiāng)：一起跟他到大草原上看看。

e京京：現(xiàn)代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。

（三）細細品讀，畫中感悟。

預設：海邊。

2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？

引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服?。?/p>

3、濤濤的家鄉(xiāng)正像我們說的那么美，現(xiàn)在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉(xiāng)的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。

4、交流：你覺得濤濤的家鄉(xiāng)美在哪兒？

預設：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

生：美在海水藍。

師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）。

師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉(xiāng)的海是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

生：美在魚蝦。

師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）。

指名讀-----評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。

再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）。

師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

生：美在貝殼。

師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？

生：撿貝殼。

師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）。

師：說說你都看到了怎樣的貝殼？

師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？

生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……。

師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉(xiāng)這小節(jié)。

7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉(xiāng)看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。

今天我們就暫時和濤說再見吧?，F(xiàn)在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！

（四）寫字：貝蝦。

1、齊讀。

2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。

3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。

【板書設計】。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇十四

1．學會zhchshr四個聲母，能夠讀準音，認清形。

2．學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)。

3．正確書寫zhchshr，端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1．本課課件。

2．卡片、小紙片、小蘋果。

一、復習新知，引入情境教學。

1、上節(jié)課，我們學習了平舌音和整體認讀音節(jié)。現(xiàn)在，老師請你們認一認，還認得出它們嗎？（玩找朋友的游戲）。

3、小朋友們表現(xiàn)不錯，老師獎勵你們聽一個故事。故事發(fā)生在一個美麗的大森林里（點擊出示情境圖）你知道故事發(fā)生在什么時候嗎？一天早上，太陽剛剛升起，也就是日出的時候。這就是日出的r（點擊出現(xiàn)r），森林里出現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh（點擊出現(xiàn)sh），這頭兇猛的獅子想要干什么？原來它想要吃猴子，（點擊出示ch），它吃到了嗎？為什么？??！太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對，這就是樹枝的zh，（點擊出現(xiàn)聲母zh）猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴，編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢！請聽我讀：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？跟著我來一遍。

二、學習聲母、整體認讀音節(jié)。

1、讀準聲母。

你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發(fā)現(xiàn)呢？如果老師把上面的手當作口腔上腭，下面的手當作舌頭的話，那么，在發(fā)這些音的時候，舌頭是要翹起來的。（老師邊說邊作手勢）請聽我讀：第一個音，跟樹枝的枝讀音相同，輕些短些zhzhzh；第二個音，跟吃飯的吃相同，也要輕些短些chchch；第三個讀成獅子的獅音，shshsh，第四個音：rrr。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來，所以又叫翹舌音。來，跟著我一起把這四個聲母讀一遍。

2、分清平翹。

上節(jié)課，我們學了平舌音。這節(jié)課，我們學的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生，就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看，你們有沒有分清？如果你聽到平舌音，就請你們把手伸平；如果你聽到的是翹舌音，就請把手指彎過來。準備好了嗎？我們開始聽音練習。

3、記住聲母。

zhchshr我們都會讀了，那我們該怎么來記住它們呢？請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的zcs后加小h，就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢！瞧，蜘蛛結網(wǎng)zhzhzh，一根皮尺chchch，人舞獅子shshsh，大樹發(fā)叉rrr。

1、識記整體認讀音節(jié)。

今天，我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個特殊的朋友，大家請看：zhichishiri。這叫——整體認讀音節(jié)，是一口讀出，不用拼讀的音節(jié)。整體認讀音節(jié)是一個整體，可千萬不能分開。誰會讀？自己先試著讀一讀，好嗎？上節(jié)課，我們說過，整體認讀音節(jié)要讀得又響又長。來，跟著老師再讀一讀。（師讀，生跟讀）。

2、聽音游戲。

小耳朵越練就會越靈，我們再來練。如果你聽到的是聲母，就請你高舉起手，在頭頂上拍一拍；如果你聽到的是整體認讀音節(jié)，那么就請你拍拍自己的肩。準備好了嗎？游戲開始。

3、小組合作。

四人小組合作讀，老師給每一小組發(fā)放整體認讀音節(jié)的四聲卡片，小組長帶領組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。

4、摘蘋果游戲，鞏固四聲。

1、我們已經(jīng)把整套寫字操全部學完了。讓我們一起完整地做一遍。（課件：寫字操）。

2、在寫zhchsh的時候，要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們，請像剛才那些小朋友一樣，端正你們的寫字姿勢，我們開始寫字啦！

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇十五

1、準確認讀“抽、續(xù)”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。

2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。

2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。

識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。

讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。

1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？

2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）。

1、整體感知。

瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節(jié)序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。

2、檢查詞語：

抽水行駛表示風箏（提示注意翹舌音）。

吸氣纖夫流汗責怪。

高興極了傷心極了（發(fā)現(xiàn)“極”字的意思）。

斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。

3、突破朗讀難點。

把這些生字送到課文里，你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。

1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區(qū)別。

2、“轉”字在這段話里出現(xiàn)了2次，找出句子讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。

3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（1）讀一讀。

（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。

（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。

（4）合作讀。/article/。

4、生字復現(xiàn)，朗讀兒歌。

5、指導寫生字“吸——極”

過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。

1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。

2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）。

3、解疑：

（1）指名說說“纖夫”的意思。

（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。

（3）活動體驗，隨機理解“號子”。

（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、指導書寫“表示”2字。

2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）。

媽媽，媽媽，我來到，幫助；我又來到，幫助。能幫大家做好事，我真開心！

3、風娃娃還會繼續(xù)做哪些事呢？我們下節(jié)課再學習。

板書設計。

風娃娃。

吹轉風車。

吹動帆船。

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇十六

小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。

能給家找找朋友嗎？

有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

（范寫，注音）。

請小朋友一起讀課題。

詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學習生字。

小朋友說得真好，這些詞兒你都認識了嗎？點擊，請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準，自學。

誰已經(jīng)會讀了？誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。

真的會讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會了，真了不起，、

小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。

齊讀、再指讀、

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

學習第一行。

a、指導體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？

（美），你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天、

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學習第二、三行。

a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點擊、

小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？

聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。

b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！

我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、

指名讀、

3、學習第四行、

小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎？

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了！

“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！

你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、

聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

4、齊讀1—4行、

小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

其他小朋友可以閉上眼睛想一想，

5、學習5、6行。

（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。

結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣?。浚ㄗ鎳婷溃鎳髠€美麗的大花園）。

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀！

祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。

6、齊讀全詩。

（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）。

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？

誰已經(jīng)背出來了？

愿意背的小朋友站起來好嗎？

小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發(fā)給學生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。

c、范寫。學生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

2、學寫“兒”。（機動）。

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。

c、范寫。學生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。

d、學生描紅。

2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。

準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。

白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。

2、打印“祖國”（詞語，要注音）。

3、打印“（）是（）的家?！?/p>

假如第一課時教學設計大全（17篇）篇十七

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。

教學目標。

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學重點。

了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點。

學習說明文基本的說明方法。

教學準備。

學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，教師準備相關課件。

教學時間。

兩課時。

教學過程。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。（板書：鯨）。

二、學習生字，讀順課文。

1、學生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。

2、課件出示生字詞，學生認讀。重點指導容易寫錯的字。

3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，提出。

一些重點詞語，讓學生查字典或聯(lián)系上下文來理解。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？

2、學生匯報。

每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；

第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。

概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。

四、細讀課文，體會鯨的特點。

1、學生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。

2、分組合作學習。

（1）根據(jù)選學內容分成若干個學習小組。（2）對自己最感興趣的部分進行深入研讀。

（3）學生在理解課文內容的基礎上，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。

3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生進行評價。

五、教師小結，布置作業(yè)自主讀課文，抄寫生字新詞。