教學計劃應該具備可操作性，能夠幫助教師順利完成課程目標。如果你正在為下一節課制定教學計劃，不妨參考以下的范文和教學方法。

認一認教學設計范文（18篇）篇一

教學要求：認識16個漢字。

教學過程?：

一、審題。

1、教師讀題。

2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。

二、指導。

1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

2、范讀，指名讀：“人”。

3、齊讀，指名讀：“人”。

4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

三、練習。

1、出示卡片，個別集體練讀。

2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。

四、反饋。

評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

認一認教學設計范文（18篇）篇二

趙小沛。

我們先來說說為什么要在國標本一年級上冊安排“認一認”，為什么采取拼音、識字“雙線并進”的編排方法。

一、“認一認”對小學生識字有承前啟后的作用。

所謂“承前”，就是將小學生在學前通過各種渠道學到的生字來一個小結。（當然其中也可能有一些字是他們不認識的。）所謂“啟后”，就是為他們今后識字、查字典做好鋪墊。所認的這80個字，絕大部分是部首字。讓學生首先認識一批部首字是有重要意義的。漢字是組合式的，絕大多數漢字是合體字，學生掌握了這一批部首字，就為今后學習合體字準備了部分常用部件。過去教材中安排生字，都是據文定字的，也就是說課文中有的字才能安排。這樣就會造成生字出現順序的不合理。如學了“媽”、“好”、“姐”，“女”還沒有出現，學了“叫”、“吃”、“可”，“口”還沒有出現。先認一部分部首字，這問題就解決了。此外，認識了一批部首字，也有利于以后學習部首查字法。

二、拼音與識字交叉安排，“雙線并進”，以拼音助識字，通過拼讀生字又鞏固了拼音，可收相輔相成、相互促進之效。

三、發揮韻文識字的優勢。

“認一認”吸收了韻語識字的經驗，每課編成四言韻語。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“蟲貝魚鳥/羊犬龜鹿/絲麻毛皮/竹禾米谷”。讀起來瑯瑯上口，便于兒童復習記誦。

四、小學生進入小學，學習漢字的熱情很高。可是過去一入學，就要學習一兩個月的漢語拼音，感到枯燥乏味，負擔很重，挫傷了兒童的學習積極性。漢語拼音與識字交叉安排，就滿足了小學生（包括家長）渴望學習漢字的心理。

明白了“認一認”的編寫意圖，我們就知道該怎么教了。我以為教“認一認”要注意以下幾點：

第一，要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，幫助他們理解字義。

“認一認”是看圖識字，要充分發揮看圖識字的優勢。大部分看圖識字都一目了然，只有少部分需要略加指點。如“足”學生看了圖可能誤讀成“腳”，就要告訴兒童：“足”就是“腳”，“足球“就是用腳踢的球。”“目”，學生看了圖很有可能讀成“眼”，就要告訴兒童：“目”就是眼睛。有的圖不易看清，如“絲”，就要告訴兒童：這是蠶寶寶吐的絲，我們穿的真絲衣服就是用蠶寶寶吐的絲織的。

有的生字光用圖還不夠，還可以給兒童看看實物。如城市的孩子沒有見過小麥、豆子，最好拿麥穗、豆莢讓他們看看。

有的生字還須配合動作。如“出入開關”，就可以讓兒童實地演示一下出門、進門、開燈、關燈的動作。有的生字，聯系兒童的生活實際進行教學效果更好。如“前后左右”，便可以讓兒童說說，“你前面的同學是誰？”“你后面的同學是誰？”“你寫字是用哪一只手？”“把你的右手舉起來！”

我們在教學時，可以用連詞或列舉句子的方式幫助兒童理解字義，如學習“羽角齒革”，可以告訴兒童：這個字就是“羽毛”的“羽”。這就是“牛角”的“角”。“公象有一對很長的牙齒”。這就是“牙齒”的“齒”。這個字是“皮革”的“革”。

你們設計的教學程序，在教完單字以后讓兒童用生字組詞、口頭造句，我以為要求有點高了。須知，這是兒童剛剛識字，只要能“認一認”就夠了，揠苗助長是不可取的。還有的老師給兒童講每個生字是怎么演變來的，似乎也為時過早。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及內容太多會增加兒童負擔，也沖淡了識字的重點。

第二，要注意發揮識字與學習漢語拼音的協同作用。

“認一認”中的生字注音，有的是紅色的，有的是黑色的。紅色的表示是兒童已經學過的拼音，可以放手讓兒童自己練習拼讀。黑色的表示沒有學過的，教師要帶領兒童拼讀。學過的拼音就讓兒童在識字的實踐中練習運用，既幫助了兒童識字，又鍛煉了他們的拼讀技能，可收相互促進、相得益彰之效。

第三，要引導兒童誦讀，以發揮韻文識字的優勢。

“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，就表示這是韻語的“一句”。有的就是成語或固定詞組，如衣食住行、東西南北、前后左右等；最起碼也是表示同一類的事物，如云電風雨、瓜果麥豆、羊犬龜鹿等。

一課書的16個字學完了，要引導兒童練習誦讀。為了增加學習興趣，可以用碰鈴敲打著節奏來念，就像念一首兒歌。寓學于玩，真是其樂融融！學了“認一認2”，就可以跟“認一認1”連起來念，學習了“認一認3”可以跟“認一認1”、“認一認2”連起來捻……課本最后有一個整合的“生字表（一）”，其實就是一篇四言韻語，可供學生復習時誦讀。你們在教學設計中忽略了這么一個環節，建議今后把它補起來。

認一認教學設計范文（18篇）篇三

學生準備：每人準備兩根小棒，四張寫著“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。

一、復習?。

1.學過的24個生字。

2.出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

3.今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!

二、學習“出”、“入”

1.(1)教師走出教室，又走進教室。

(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)。

(3)（出示）出、入。

——（出：出去??進來就是“入”）。

（指名讀??去拼音讀??打亂順序）。

(4)組詞。

——“出”和“入”（反義詞）。

2.辨析形近字“人”、“入”

(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。

(2)你是怎樣區別的?

(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

二、學習“開”、“關”

1、　出和入意思相反：再學兩個意思相反的字　。

——請大家看我動作（關燈開燈）。

2、老師剛才把電燈怎摸拉？

——還可以“關”什么?“開”什么?（組詞）。

3、（出示：開關）——根據拼音讀？（指名、開火車、齊）。

三、學習坐臥立走。

1、書本45頁　看四幅圖　。

——根據拼音來試著拼讀一下這四個字。

（四人小組:每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)。

2、　檢查自學　。

（1）分組找代表　。

——提問：拼讀音節　讀生字　（請孩子上臺表演）。

（2）老師范讀。

3、組詞。

4、游戲：老師點字學生做動作！

四、鞏固生字。

1、按順序誦讀八個生字。

2、出示生字卡片——各種形式輪讀。

(1)誦讀指導。教師范讀。（指名、自讀）。

(2)誦讀比賽。八個字連讀?。

認一認教學設計范文（18篇）篇四

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學重點難點：

正確認識16個漢字。

教學準備：

生字卡片。

教學過程：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

一、導入新課，揭示課題認一認4。

今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關的，共分為四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。

二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀。

1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學生依次說說每幅圖的意思。

2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。

三、指導讀準字音。

1、讀讀用紅色標出的音節，讓學生知道這些都是我們學過的音節。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、后、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，了解字義。

2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。

3、出示字卡指名認讀。

4、打亂順序開火車認讀。

5、做“找朋友”游戲，把相關的音節和漢字結合起來，鞏固識字效果。

6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前后左右”的。

四、誦讀指導。

1、讓學生自己試讀。

2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。

以小組為單位比一比，看誰誦讀得好。

認一認教學設計范文（18篇）篇五

教學要求：

1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學重點、難點：認識8個漢字，能讀準音，初步了解意思。讀準“星”“風”。

教學準備：圖片、卡片、磁帶等。

教學過程：

一、復習。

1、出示單韻母、聲母。

誰知道讀單韻母時有什么要求？讀聲母呢？男女生讀單韻母和聲母。

2、我們還學會了拼讀音節呢，誰能帶大家讀？

3、拼音是識字的小幫手，學好拼音就能獨立識字了。老師考考你們，前面學過的字還記得嗎？看哪列小火車開得最快。

[漢語拼音的工具性很明確，因此在拼音階段復習是持之以恒的一件事，

二、新課。

1、認字。

（1）出示8個生字，看一看，你已經認識了哪幾個字？是怎么認識的？生交流。

（2）有一些小朋友還不認識這些字呢，我們可以怎么認字？

小結識字的方法：借助拼音，讀準音；看圖了解意思；聯系生活實際；向別人請教。

（3）分小組自學互學。挑你喜歡的，已經認識的字教身邊的小伙伴。師巡視，個別輔導。

（4）誰能當小老師帶領大家讀一讀？

（5）老師也想讀呢，誰愿意帶我讀。老師想知道誰的耳朵最靈，誰發現了老師和他讀的哪個字不一樣就舉手。

（6）“星風”是最難讀的，糾正字音，暗示后鼻音的發音方法。反復讀，多種形式讓每個孩子都讀一讀。

（7）連起來能讀好嗎？注意一口氣讀完四個字才能停頓。

（8）讀書。讀書，讀生字表上的所有學過的字。

2、識字。

（1）你能記住這些字的樣子嗎？你是怎么記的？

（2）根據學生的反饋，提示記字的方法：利用圖或實物，利用學過的字等。

3、理解字的意思。

（2）他們帶了一首兒歌給小朋友，你們想學嗎？

（3）出示兒歌：紅日圓圓咪咪笑，月亮婆婆笑彎腰，

星星眨眼真熱鬧，光芒萬丈天邊照。

咱們還可以加上動作念兒歌。你能找到兒歌中我們今天學過的字嗎？

[云：你們看過云嗎？它像什么？

風：你能猜出四季的風的特點嗎？

暖洋洋的，令人感到溫暖的是——春天的風。

熱辣辣的，令人感到炎熱的是——夏天的風。

涼絲絲的，令人感到——秋天的風。

冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的風。

雨；你見過什么樣的雨？

三、復習鞏固。

小朋友已經認識了8個漢字，下面我們要比一比，誰把這些字記得最牢。

1、找朋友。一生讀字，問：我是云，誰是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出這個字，并說：我也是云，我是你的好朋友。

2、猜字。同桌互相猜。

3、聽音拿字。師讀，生拿。

夜來風雨聲，花落知多少。

床前明月光，疑是地上霜。

遲日江山麗，春風花草香。

只在此山中，云深不知處。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

認一認教學設計范文（18篇）篇六

一、教學目標（第一課時）。

1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能夠根據圖畫，聯系生活實際，初步了解字的意思。

3、象形字的引入，促進學生對字意理解的同時，激發學生學習漢字的興趣。

二、教學重難點。

1、音形結合，讀準字音，認清字形。

2、讀準“關”“臥”“立”的字音。

三、教法簡述。

部分學生在學習這些字之前已認識了部分漢字，因此課堂中要充分發揮學生的主觀能動性，本節課，我主要采用了以下的三種教法：

1.直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，有效認字。

2.多媒體輔助教學法。

這節課，我制作了動畫課件，采用多媒體輔助教學，融入音樂，誘發學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

3.鼓勵欣賞法。

四、設計理念和反思。

課的設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。

依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時制定了以上的教學目標和重難點。

因此，在教學設計和教學過程中應從教材和學生出發：

（一）以教材為本。

1、有目的復習。

在新授課前，對這八個字中出現的聲母和韻母進行復習，然后進行“找朋友”的游戲，即和這八個字有關的音節，請生進行拼讀。這樣設計的出發點是為學生后面的認字突破難點，也是滲透了借助拼音識字法。

2、發揮插圖的作用。

學習生字的同時，讓生可以看圖，一方面有助于理解字義，另一方面也滲透了借圖識字法。

3、有目的地“動”。

在學完“出、入、立、走”之后，本課的內容應該說是進行了一大半了，

與熏陶作用，這首歌中也蘊含了接下來的學習內容“坐、臥、立、走”，寓教。

于唱，何樂而不為？

學完這四個字之后，又安排了“舉牌子”的師生互動，在鞏固字音的同時，滲透和初步強化基本行為動作的要求。

4、依托教材，引入象形字。

（二）以學生為本。

1、以點帶面，“授之魚不如授之以漁”

老師們都知道，教學生認字，不如教會學生們認字的方法。所以在學習八個字之前，讓學生自己先去讀一讀這些字，看看有沒有自己認識的，再提示如果有困難的可以借助拼音或是看圖，再請生讀字和講一講自己是如何認識的，師再適時肯定和總結，讓學生明白原來識字的方法多種多樣，可以根據實際情況去選擇，去運用。

2、課堂的精彩源于生活。

在學習出、入、開、關幾個字時，我都會問學生在日常生活中，你在哪見過或說過這個目的是讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經常在用著，再根據學生所說的詞，讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，又加深了他們的理解。

3、游戲的使用。

游戲的安排，旨在所創設的輕松愉快的氛圍中，突破識字難點，讓學生快樂識字。如“汽球飛呀飛”游戲，只要學生讀準上升的汽球身上去拼音的字，汽球就會變成煙花，這也是一種新的肯定、表揚方式。

4、關注學生。

這里的關注主要是指關注學生們在課堂上的反應，特別是那些想發言又怕錯，眼光閃爍的學生，其實他們的內心是很渴望老師、同學的肯定與贊賞的，可也正因這樣，怕錯，怕出丑也成了他們的心頭大敵，所以有的選擇了沉默，有的選擇了舉起手又放下。這時，作為老師，就要給他們暗示，可以是微笑的鼓勵，可以是肯定性的鼓勵的話語，如有些簡單的問題可以適時的請這些同學，這才能讓課堂成為學生們共同學習的樂園，共同成長的樂園。

認一認教學設計范文（18篇）篇七

1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。

2、創設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。

3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。

1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。

2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

圖片，字卡，蘋果圖。

第一課時。

一、自主識字，激發興趣。

1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）。

2、學生自由回答。

3、這8幅漂亮的.圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。

4、看來，我們有的小朋友已經認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識）。

5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）。

6、齊讀8個生字。

二、創設情境，活躍想象。

過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧！

1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什么？（學生貼圖）。

2、貼的是什么？什么樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找幾個朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。

3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。

4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）。

5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么？（學生貼圖）。

6、月亮：貼得是什么？練讀“月”。這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？你還見過什么樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節的夜晚，月亮發出了皎潔的（月光），練讀詞。

7、星星：貼得是什么？練讀星。有多少？什么樣的？讀詞：星光。

8、誦讀日月星光。

9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。

10、一起做動作，念兒歌。

12、貼晴天的云，這是什么？看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個（什么樣的天氣？）。

14、小伙伴互相說說圖上畫了什么？

15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。

三、集體游戲，玩中鞏固。

1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。

2、誰來做老師帶大家讀。

3、猜字游戲。

4、摘蘋果游戲。

四、小結：

略

認一認教學設計范文（18篇）篇八

2、能夠根據圖畫初步了解字的意思。

3、樂于自主探究學習。

一、復習，導入。

1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？

二、新授。

2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀——指讀——分組讀。

3、老師這里還有一個有關自然現象的`字？你認識嗎？

誰能向老師這樣領讀：星，明星的星。

4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀。

光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？

三、游戲。

同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？

1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）。

2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。

3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。

哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）。

誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。

誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）。

四、練習鞏固。

1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。

2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）。

五、小結。

1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：

天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。

月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。

烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。

風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！

3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。

文檔為doc格式。

認一認教學設計范文（18篇）篇九

2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學準備。

教學掛圖。

教學過程。

第一課時。

一、引導自學。

2.教師小結學生的發言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。

3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。

二、組織討論。

1.讀準字音。

(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。

(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。

(3)教師小結：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。

2.交流記字方法。

(1)教師請學生來說說自己的記字方法。

(3)教師在學生發言的基礎上總結：

“日”像圓圓的紅日：

“月”像彎彎的新月；

“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：

“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發出的光芒：

“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；

“電”是閃電劈射到田野時的樣子；

“風”借擺動的枝條來表現；

“雨”借滴滴的水珠來襯托。

三、復習鞏固。

1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。

2.教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

4.學生暢所欲言。

第二課時。

一、學生自主識字。

1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節課的識字任務。

2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

3.教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

【點評】鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。

4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。

5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。

6.學生四人小組展開學習：

(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。

(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。

(3)聯系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。

二、交流學習成果。

1.認讀生字卡片。

(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。

(2)教師小結小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。

(3)全班認讀生字卡片。

2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。

3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)。

“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；

“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；

“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

“父”是手舉勞動工具的樣子；

“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；

“女”是低下身子很恭順的人的形象。

4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。

5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。

三、復習鞏固。

1.指名讀書上的16個生字。

2.男生齊讀16個生字。

3.女生齊讀16個生字。

4.全班齊讀16個生字。

認一認教學設計范文（18篇）篇十

教學要求：

1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學時間：一教時。

教學過程：

紹介紹呢？（指名回答）。

師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。

師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字。

請你用手遮住字，自己看看圖。

生按要求自主識字。

師、檢查識字情況。

1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）。

2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”

3、去拼音讀。

4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好。

5、反復讀。

（課間休息）。

（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）。

小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）。

你們還知道哪些兵器嗎？

誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）。

（各種形式練讀這四個字）。

小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）。

小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）。

有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）。

（各種形式練讀這四個字）。

小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）。

你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）。

（各種形式練讀這四個字）。

請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。

小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。

生，劃并讀。

師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）。

為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）。

老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）。

認一認教學設計范文（18篇）篇十一

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2、能夠根據圖畫，初步了解這些字的意思。

教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

教學準備：小黑板、生字卡片。

教學過程：

一、復習???。

1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。????。

多種形式讀。

二、學習16個漢字。

1、認讀生字中學習過的紅色音節。

小黑板出示：

學生自由練讀、指名讀、齊讀。

2、小黑板出示本課16個生字。

（1）師范讀。

（2）學生結合插圖識記字形。

（3）檢查讀。

3、運用游戲鞏固。

（1）第一組詞語（做游戲識字）。

過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個送字游戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

a、教師走出教室。

指名說，領著大家讀。

b、老師出去后進來。

學生齊說入，齊讀。

c、老師打開燈。

指名說：開開火車讀。

d、關上燈。

指名讀。

e、練習用開關說話。

我們還可以說開關什么？

（2）第二組詞語（運用動作識字）。

a、運用動作識字。

看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

b、多種形式讀。

（3）第三組詞語（運用兒歌識字）。

過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）。

a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

用手指著東的方向讀東。

b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

老師走到西面，學生用手指著西讀。

c、根據兒歌內容讀南、北。

南邊同學、北邊同學拿著南北讀。

d、學生比賽讀。

（4）第四組詞語（聯系生活實際識字）。

a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀。

b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？

c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

d、生舉卡片讀，多種形式讀。

4、打亂順序檢查讀。

齊讀、開火車讀、指名讀。

三、寫音節。

過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

1、師生同做寫字操。

2、寫音節。

3、評價。

認一認教學設計范文（18篇）篇十二

1．能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

2．能夠根據圖畫，聯系生活實際，初步了解字的意思。

教學準備。

學生準備：

每人準備兩根小棒，四張寫著前、后、左、右的小卡片。

教學過程。

第一課時。

一、復習導入，揭示課題。

1．復習前面認一認中學過的24個生字。

2．出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

3．今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!

二、創設情境，學習出、入。

1．學習生字。

(1)教師走出教室，又走進教室。(教師的舉動使學生感到很詫異，注意力一下子被吸引過來。)。

(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)。

(3)出示帶拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，進來就是人。

指名讀。去掉拼音讀。打亂順序讀。

(4)組詞。

2．辨析形近字人、入。

(1)學生拿出小棒搭人、入。

(2)你是怎樣區別的?

(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

認一認教學設計范文（18篇）篇十三

教學目標：

1.能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

2.能根據圖畫初步了解這些字的意思。

3.指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯系。

教學重難點：讓學生讀準字音，記住字形。

教學準備：生字卡片、課文插圖。

課時安排：1——2課時。

教學過程：

一、揭題、激趣。

2.激趣：這一課的16個漢字都是同我們的生活密切相關的。我們要開展一個認字比賽，比一比誰認的字最多。

二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀。

1.看圖：讓學生依次仔細觀察每一幅圖，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯系起來，相互談談每幅圖分別畫的是什么。

2.借助拼音試讀生字，或根據圖畫上的內容猜讀生字。

三、學習已會拼讀的生字。

1.出示學生可以拼讀的生字卡片，組織他們在小組里練習拼讀并認認字。

2.指名拼讀，集體正音。

3.開火車拼讀。

4.男生讀，女生讀。

四、學習剩余的生字。

1.如果其中有的字已有學生認識，就請他做小老師領讀。

2.余下的生字就有老師領讀。

3.在小組里練讀，互幫互助。

4.在小組長的帶領下讀給大家聽。

5.開火車讀。齊讀。

五、圖文對照，看書自由朗讀生字。

六、檢查。

1.去拼音認讀，若有學生不會可提醒。

2.說說這些漢字中，那些字你早就會認了，怎么會的？

3.齊讀，并選擇自己喜歡的一個字組詞說話。

4.說悄悄話。

（方法：老師逐一出示字卡，學生看到后把字悄悄讀給同桌聽。）。

5.送字回家。

（方法：出示圖，學生把對應的漢字貼到圖下。）。

七、指導誦讀。

1.先讓學生一組字一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。

2.提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現出相關的圖畫。

3.采蘑菇。

（方法：預先畫好四個小竹籃，分別放上“日”、“云”、“衣”、“父”四個字，然后讓學生把同一類的字“采”到相應的籃子里。）。

認一認教學設計范文（18篇）篇十四

1、認識本的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本漢字的字義。

本16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。

：漢字卡片。學生準備小卡片。

：兩時。

第一時目標：

1、認識“出入開關坐臥立走”八個漢字。

2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。

一、自學。

1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?

出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。（結合“出口，入口”）。

2、直觀演示，學習“開”、“關”

學生看圖，根據拼音，試讀。

3、看看這兩組詞，你發現了什么？

像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。

4、你還知道哪些反義詞？

我的十分鐘：

今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么。

1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。

2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據拼音，自己讀準字音。

3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調“臥”“立”）。

二、交流所學。

你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽。

示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。

2、坐是一個什么樣的動作？

你能給它找到詞語朋友嗎？

（剩下的3個用同樣的形式學習）。

結合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思。

三、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。

3、齊讀。

時目標：

1、認識“東西南北前后左右”八個漢字。

2、理解漢字的意思，知道如何區分“東南西北”四個方向。

一、復習舊知，引出新授。

1、小朋友們，上節，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）。

多種形式認讀。

2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，

說說：進的反義詞？等等。

3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？

二、認識漢字。

1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？

太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）。

2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？

誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）。

3、“南”：這個字誰會讀？（強調讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車。

“北”，借助拼音認讀。

4、了解，東西相對，南北相對。

“上北，下南，左西，右東”

我的.十分鐘：

小組活動：

1、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區分方向的方法，是什么？

讀一讀：讀準字音。

說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。

四、檢查識字情況。

1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記。

2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀。

3、齊讀。

四、總結。

1、16個漢字一起出示。

讀一讀，讀出韻味。

2、學生拓展閱讀。

出入開關。

坐臥立走。

東西南北。

前后左右。

認一認教學設計范文（18篇）篇十五

《認一認3》中的字都是出現頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認識這些字的，這激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。

讓孩子的天真永駐課堂。

認一認教學設計范文（18篇）篇十六

（一）學習“日月星光”

1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現，冬天少見。（太陽）。

（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現在的——（出示日）。

出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。

組詞。

2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？

（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。

師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現在的——（出示月）。

出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。

師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）。

師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！

齊讀“月”。

3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調皮地眨著眼睛呢？

（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。

分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。

師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業本上優秀加星……）。

唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）。

4、過渡：星星一閃一閃的，還會發出“光”。

出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。

師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。

你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）。

5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日月星光。

6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）。

（二）學習“云電風雨”

1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。

師：天上的云真多啊！像什么？

還見過怎樣的云？（烏云）。

2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——。

（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？

讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）。

師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）。

電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。

師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。

3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？

（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。

指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？

4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！

（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？

5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云電風雨。

6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）。

三、鞏固、拓展。

1、齊讀課文。

2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云。

3、圈字題：

（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大。

（2）夜來風雨聲，花落知多少。

只在此山中，云深不知處。

床前明月光，疑是地上霜。

4、生活中找字。

“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。

認一認教學設計范文（18篇）篇十七

1.圖形對照，認識16個常用漢字。

2.培養學生的識字興趣。

教學重難點：記住16個漢字的讀音。

教學準備：掛圖，卡片。

教學時間：1。

明確學習任務。

1、教師讀題。

2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。

利用圖畫，通過范讀，領讀，自由讀，個別讀，集體讀的形式，學習記憶16個漢字。

1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的.是什么？

2、范讀，指名讀：日。

3、齊讀，指名讀：日。

4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

1、出示卡片，個別、集體練讀。

2、集體、指名認讀這16個漢字。

3、反饋：評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

熟讀16個漢字。

認一認。

云電風雨。

衣食住行。

父母兒女。

認一認教學設計范文（18篇）篇十八

教學目標：

1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形。

2、能夠根據圖畫初步了解字的意思。

3、樂于自主探究學習。

教學過程。

一、復習，導入。

1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？

二、新授。

2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀。

3、老師這里還有一個有關自然現象的字？你認識嗎？

誰能向老師這樣領讀：星，明星的星。

4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀。

光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？

三、游戲。

同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？

1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）。

2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。

3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。

哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）。

誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。

誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）。

四、練習鞏固。

1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。

2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）。

五、小結。

1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：

天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。

月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。

烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。

風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！

3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。