教學計劃可以幫助學生更好地掌握學習內容，提高學習效果，同時也能提高教師的教學質量和教學滿意度。教學計劃的范文展示了不同學科和年級的教學內容和教學活動的設計。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇一

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

1.情境：播放媒體課件中的“輕松導入”。

2.揭示課題。

1.識記生字。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。

（2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。

2.讀通課文。

（1）自由朗讀課文。

（2）感知課文內容：這篇課文主要講了什么？

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發現？

提醒學生找出意思相反或相近的詞。

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？

（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進一步體驗。

1.浮想聯翩。學生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。

3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

1.復習生字詞。

2.練讀課文。

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2.評選活動：小組內互講，互提意見，并推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

教師點擊課件。

1.點擊要寫的生字，引導學生觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

2.教師點擊生字書寫，學生仿寫。

3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。

教師點擊課件介紹小行星的傳說。

2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇二

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學設計，歡迎大家分享。

１、聽寫詞語:。

黑暗創造宇宙(一生上黑板聽寫)。

校對聽寫結果.

２、說話導入.

誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。

盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙.

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說說對盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。

彈性教學：

１、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。”

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。

老師示范做這一個動作。

b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。

重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?

指導朗讀這一句.

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.

２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。

[隨機板書]。

重點理解動詞:掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現]師隨機板書。

c、教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

３教學：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開小火車讀。

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。

齊讀第四段。

請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。

交流，互評。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。

4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設計：

創造宇宙。

化作：氣息風云。

聲音隆隆的雷聲。

四肢四極。

血液江河。

汗水雨露。

肌膚大地。

汗毛樹木。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇三

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

2．學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

課文第1—3段

讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神。

預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

：制作多媒體課件。

教學過程

導入過程

師：同學們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導入，孩子們十分感興趣）

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學步驟

（重難點突破的過程、鞏固方法）

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一） 認讀生字

出示生字：肌膚 四肢 滋潤 遼闊 逐漸 緩緩 一丈 血液

（二） 分自然段讀課文，找中心句

師：現在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

1、 生讀

師：這一句話，概括了整篇課文的內容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創造）

理解：創造

師：相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

3、質疑：

師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創造宇宙的，宇宙創造之前是怎樣的，宇宙創造之后又是怎樣的。）

（教學預設：對文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。）

二、 細讀課文

（一）解決“盤古為什么要創造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶著這些問題走進課文，盤古創造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結合課文理解）

師：我們已經知道了盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

b、師生合作讀，你發現了什么？（主要引導其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛才有同學發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關注這些詞。這次女同學來讀上半句，男同學讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、 小結：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

師：前所未有的創舉呀，把這個詞寫下來

學習第三自然段

師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發現嗎？（生輕聲朗讀）

師：發現了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導成語 頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學習第四自然段（指導朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創造停止了嗎？

他又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化）

1、 師：這句話概括了這個自然段的內容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經學會用抓住中心句來概括段落的內容了，那盤古的身上發生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現了什么？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；……）（生交流）

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到云在隨風飄動，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）

師：你能讓這云飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現畫了嗎？你看到了什么（生交流）

4、 師小結：現在你們知道盤古創造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進盤古創造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標點“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）

（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

三、課外延伸

1、圍繞“創造”總結課文內容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創造了。

（下課）

板書設計

18 盤古開天地

開天辟地

創造 頂天立地

身化萬物

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇四

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧！（多媒體顯示：女媧補天、精衛填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現。）

（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真讀第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

6、指名復述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

六、作業：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇五

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇六

１、理解課文內容，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。

２、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優美詞句。

３、培養學生的想象力，積累文中的優美詞句。

４、體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

１、理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養想象力。

２、試著用自己的話復述課文。

三年級學生接觸神話，內心感到新鮮、有趣。《盤古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發學生的學習興趣。但學生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，沒有細細體味文中的語言，在教學中，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。

1.課件出示圖片，你知道這他們是誰嗎？

他們呀都是神話故事里的人物，在中國古代神話中還有一位巨人被稱為是人類的老祖宗，他是（?），這節課我們就來學習盤古開天地的`故事。

1.檢查詞語〔課件出示〕教師及時正音。

創造、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗、混沌。

（注意“血液”的讀音，理解“混沌”的意思，）。

2.在本子上寫一寫“創造”

3.指名讀課文，邊聽邊想課文寫了一個什么故事？用文中的一句話來說說。

〔課件出示〕人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。（這句話概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句）齊讀這句話。

1.學習第一、二自然段。

（1）盤古創造宇宙之前到底是怎樣的呢？指名。

之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌嗎”？學生說出自己的理解，遇到不懂的詞語，我們還可以有一個好辦法，就是查字典，我們來看看字典里是怎么解釋的，自己讀讀選一選（課件出示詞語解釋）。

過渡：盤古在這混沌之中一睡就是十萬八千年，有一天他醒了，他是怎樣來創造宇宙的呢？

（2）再讀課文，看看這個問題藏在課文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。

（3）自由讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段寫了盤古干什么？（指名）做“掄、猛劈”的動作。把我們的力量投入到朗讀中。

（4）從那一刻起，宇宙發生了什么變化？〔課件出示〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

這一段當中有不少反義詞，你來找一找，〔貼卡片〕，讀一讀這些反義詞。

你見過哪些“輕而清”的東西？你見過哪些“重而濁”的東西？

把反義詞放進句子中，用不同的音量、不同的語速、語調讀一讀。

在天地分開之前，這輕而清的東西，重而濁的東西，他們全部都混在一起，用書上的一個詞就是“混沌”。（這次呀！我們真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的詞語我們可以聯系上下文來理解）。

（5）盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？這個過程我們可以用一個成語來概括，什么成語？板書：“開天劈地”

（6）課件出示第二自然段，女生讀紅色部分，男生讀藍色部分。

2.學習第三自然段。

其實呀在課文的第三自然段中也藏著一個成語自己讀讀找找（自由讀）。

發現了嗎？盤古什么動作？（頂天立地）。

3.默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。

（1）指名（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。）這句話叫做這個自然段的（中心句）。

（2）那盤古的身上到底發生了什么變化呢？咱們同桌來學習盤古的變化，一個同學讀盤古的話；一個同學讀他的變化。

（3）檢查匯報。

你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）。

指名（看到了云，看到了風，看到了動的畫面）剛才同學們看到了云是那樣的潔白，看到了風是那樣……就把我們的感受帶到這個畫中讀一讀，通過我們的讀讓風飄起來吧！

（4）指導朗讀。

（5）你還看到了什么？（小組學習盤古身上的其他變化）。

(6)小組匯報學習情況。

總結：我們知道盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化作了這美麗的宇宙。我們回去可以把這個故事講給家人聽，也可以用書上的語言，自己的語言這就是自己的“創造”。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇七

了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

用自己的話復述課文內容。

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

課前交流。

孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導入。

這節課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。

二、檢查預習。

（一）字詞檢查。

1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）。

自由讀誰想讀給大家聽齊讀。

孩子，看，這就是餛。（示圖）。

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查。

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析。

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？

學生自由交流。

示圖。

2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話。

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結。

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環節按部就班，三環節拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統了。

每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇八

1、 認識十個生字，會寫十四個生字。

2、 正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

3、 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

一、 談話情景對比導入

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過渡:讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？ 師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）

作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

本課板書

頂 天 立 地

盤 天地沒分開

古 盤古醒來

開 天地分開后

天 盤古倒下后

地

創 造 宇 宙

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇九

教材分析：這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。

教學重點：

1、引導學生了解盤古開天地的內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、能用自己的話講述這個故事。

設計理念及設計思路：

“積累課文中優美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。

課前準備：

1、布置學生搜集民間故事。

2、制作相應的課件。

課時安排：2課時。

教學流程。

第一課時。

一、導入：

1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。

2、學生匯報交流。

3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自由讀。

要求：

a、把課文讀通順。

b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。

c、想想課文主要講了什么內容。

2、檢查自讀效果。

a認讀生字詞并指導識記、書寫。

b指名讀文。

c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內容的一句話（中心句）。

3、盤古是怎樣用身體創造美麗宇宙的呢？下節課我們繼續學習。

三、抄寫生字詞。

第二課時。

一、導入：上節課我們初步了解了課文內容，并且學習了生字詞，現在我來考考大家。

二、研讀文本。

（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

3、出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：掄起猛劈頂蹬。

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。

5、指名復述這部分課文。（課件引導）。

三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。

過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。

放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。

仰望高山。

俯視江河。

走進溶洞。

……。

板書設計。

混沌一片。

猛劈。

頂、蹬。

宇宙形成身體變化。

教學反思。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇十

教學內容：

人教版課程標準小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》。

教學任務分析：

本課所在的這組教材以“中華傳統文化”

為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

學生情況分析：

本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，

具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動準確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。

課時目標：

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

2、積累課文中優美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。

設計理念：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

一、回顧導入，講述大意。

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

二、研讀，感受盤古的英雄形象。

（一）1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀。

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板：創造。

指導讀好創造這個詞。

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第二節，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）。

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

1）、出示：他見周圍…………。

預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？――猛劈。

師指導朗讀。

2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………。

預設：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難。

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

點紅反義詞。

指濁：你見過哪些東西是濁的？……。

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累。

1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。

預設：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因為……。

用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地。

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）。

聯系上下文。

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……。

一百年過去了，生讀……。

一萬年過去了，生讀……。

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。

（四）學習第四節。

同桌互相讀。

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………。

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話。

1、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說。

2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。

3、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

4、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

三升華感情拓展延伸。

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

《民族文化千字文》里這樣寫著：

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

六、

1、把故事講給家長聽。

2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事。

宇宙混沌。

天地分開。

天地成形。

化成萬物。

美麗宇宙。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇十一

1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發對神話的濃厚興趣。

2、培養學生豐富的想象力，積累文中優美的語言，學習用自己的話復述神話故事。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

發揮豐富的想象，復述故事。

多媒體課件。

第一課時。

一、動畫導入，引導質疑。

1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話。

2、指名讀本課生詞，復習鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞？（創造）。

4、圍繞著“創造”你想知道什么？

5、整理重點疑問：盤古創造前的宇宙是什么樣子的？

盤古是怎樣創造宇宙的？

盤古創造的宇宙是什么樣子的？

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）。

（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）。

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。

（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2―4自然段。

（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

（1）你從這個句子中發現了什么？

（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）。

（6）指導有感情地朗讀。

（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦。

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）。

5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇。

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）。

2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

……。

5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻、犧牲）。

7、你想對盤古說......

四、拓展延伸，親近神話。

2、學后匯報交流后，教師出示《精衛填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

五、作業設計：

2、閱讀《精衛填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇十二

一、教學目標：

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力。積累課文中優美的詞語。

二、教學重點難點：

1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、引導學生認識神話這種體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

3、引導學生注意文章在表達上的特點：課文用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。課文處處充滿了神奇的想象。

三、課前準備：

布置學生搜集中國著名的神話傳說，如：女媧補天、王母洞的傳說、百鳥衣等（中國神話故事網）有時間，讀一讀。

課件多媒體。

四、教學資源。

自制幻燈片?網絡。

五、課時安排2課時。

六、教學過程：

第一教時。

一、故事導入：

前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？（也可以采用《學案》“活動芳草地”由老師講主要內容，讓學生猜故事題目的方式進行）。

揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。

二：初讀感知：

1、這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。

混沌掄起猛劈緩緩濁蹬著地一丈逐漸四肢肌膚血液祖宗。

多音字：倒了下去。

3、自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？（引導學生用簡練的句子概括文章主要內容）。

討論集中到文中最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

三、研讀感悟：

四、回顧小結，質疑。

五、書寫指導：

重點：降、創、遼、液、滋、闊。

第二課時。

一、導入。

二、看動畫說講了什么故事。

三、看第一自然段，說說還有哪些詞你不理解。

聯系上下文理解混沌。

四、圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題展開。

研讀第二段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

1、邊讀邊想象：你眼前出現了一幅怎樣的畫面？

他醒后作了件什么事？

劈開天地后，天地是怎樣變化的？

相機進行朗讀指導，讀出自己的感受。

2、出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

自由輕輕讀這句，發現了什么？填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。

（）而（）的東西，緩緩上升，變成了天；（）而（）的東西，慢慢（），變成地。

濁——（　）　（　）——（　）　（　）——（　）。

這些反義詞使天和地的特點更加凸現。提示學生在自己的作文中也可以用上反義詞，使描寫的對象更鮮明。

二、研讀課文：

1、充分利用課文插圖，學習課文第三段。

觀察課文插圖，自讀第二段，然后用自己的話來說說圖意。談談對人類老祖宗盤古的印象。讀好這一段。

學生做盤古的動作，體會盤古的艱辛勞累。

2、重點研讀第四段。

這一自然段主要講了什么？

a、引導學生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發生了哪些變化？

用序號標出來，并讀出來。

b、邊讀邊想像，人類老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

c、這一段有不少像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。

d、練讀這一段。

齊讀最后一段。

三、練習復述。

1、說說每個自然段主要講了什么？再將每段主要內容連起來說一說。

2、自由練習復述。

3、指名復述，評議。

四、完成練習。

睡----醒后-----天地分開以后-----盤古倒下以后。

教學反思。

一開始氣氛沒有活躍起來，所以課堂有些沉悶，回答問題的比較少，聲音也不響亮。我的情緒有些受影響，有些教案中設計好的也沒講出來。

這節課的前三個自然段講得還可以基本上把內容講出來。盤古開天地的支撐動作讓學生做，這個環節設計的比較好，但由于學生做的時間太短沒有體會出累來，就覺得盤古似乎也不累，有些影響課文的理解。

能自己概括段意。然后再具體講盤古的那些變化，積累文中生動的詞語。

讓學生根據省略號談盤古的其他變化這一環節較好，學生們興致勃勃暢所欲言，想象得也很豐富。

盤古的動畫很好但最好只播一次，第二次播放有點不必要。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇十三

學習目標:。

1,知識:熟讀課文,了解課文主要內容.

2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個神話故事.

3,情感:體會盤古的奉獻精神;激發學生閱讀神話故事的興趣.

學習難點:有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.

教學新課:。

一,談話導入,揭示課題。

1,師:同學們,你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢。

2,師:大家聽過,看過的故事可真多啊!有美麗的童話故事,生動的成語故事,還有引人思考的寓言故事等等.今天,我們來學習一個神話故事.

3,師:這是一個美麗動人的神話故事,是我們勞動人民想象,創造出來的,是人們對古代英雄的美好向往.這節課我們一起去看看這個神話故事吧!

二,初讀課文,理解詞語。

1,師:讀課文前老師有個小提示:希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈,句子劃一劃,多讀幾遍,好嗎那就趕快打開書去品味吧!

2,師:看大家讀得多投入啊,有些同學還圈圈劃劃,真會學習!老師相信這些詞語肯定難不倒大家!

出示:混沌逐漸血液祖宗。

緩緩四肢肌膚遼闊。

(1)同桌互相讀讀這些詞語(2)請同學讀第一行詞語,第二行,及時糾正,反饋.

(3)一起讀師:大家齊讀的聲音真響亮!

3,出示:輕而清重而濁。

(1)讀這兩個詞(2)在課文中找出這兩個詞所在的句子,輕聲讀一讀.

(4)大家聽得很仔細,你有什么發現。

反義詞:輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。

4,出示:掄起猛劈。

(1)讀詞(2)做做這兩個動作(3)請一位男同學做做動作!大家仔細看.

(4)看他多用力,大家帶著這份力量自己讀這個句子.出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

(5)大家想象一下,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面多勇猛,你來讀這句.

(6)就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀!

指讀——齊讀。

頂天立地:。

5,出示:頂著蹬著。

(1)讀詞(2)讀詞所在的句子(3)請一位同學讀。

出示:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地.

(4)師:盤古頭頂著天,腳使勁蹬著地,能讀的更用力些嗎再請同學讀。

(5)師:你讓我們看到了你的力量,讓我們學著他的樣子一起讀。

(6)師:像盤古這樣,頭頂著天,腳蹬著地,用一個詞,叫——頂天立地。

讀詞請男生讀師:真是個頂天立地的小男子漢!男子漢們一起讀詞語女同學一起讀句子師:一個頂天立地的盤古.

三,學習課文,感悟內容。

1:師:同學們,學到這里,盤古的形象越來越清晰了,讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象.老師請5位同學分小節讀,其他同學仔細聽,讀完后,請你們來當小評委.

2,師:是啊,盤古開天辟地,頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里,可他倒下后發生的巨大變化更會使我們感動萬分!

研讀第四節。

1,自由讀第四節,讀完后說說盤古的身體發生了哪些變化。

2,指名說。

3,師:是啊,盤古倒下后,他的身體發生了這么多的變化!我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊!讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化.

＊出示:他呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云;他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲.

(1)自己輕聲讀,讀著讀著你仿佛看到了什么。

師:柔柔的風吹在我們身上,你感到很舒服!那你能讀好這個句子嗎,試試。

(2)師:聽著你的朗讀,我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云,風柔柔地向我們吹來,就仿佛是盤古那呼出的氣息.

(3)誰也想來讀一讀,指名讀,師:多輕柔啊。

(4)讓我們也帶著輕柔的感覺讀,相信也能讀好.

(5)師:你好象又聽見了什么。

生:天空傳來了響亮的雷聲師:你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發出的聲音.

(6)誰來讀讀聲音句,隆隆的雷聲啊,誰再來讀。

(7)大家一起帶著自己的想象和感受來讀,師:他呼出的氣息…。

師:還有許許多多的變化,看。

師:用剛才的方法,大家除了用口念,用腦想,更重要的是用心去感受!

(1)自己讀吧。

(2)請一位同學讀,其他同學用心聽。

(3)你想對她說些什么。

師:那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試,就讀這一句。

師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的(一望無際廣闊無邊無際)。

師:把我們看到的帶進朗讀中吧,一起來讀這句.

師:還有誰也想來評價他的朗讀。

師:那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀。

師:聽了他的朗讀,還有什么感受。

師:你仿佛看到了奔流不息的江河.誰來讀這句,奔流不息,再響亮些來讀.

師:大家看到了遼闊的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草樹木,就讓我們一起來感受盤古的巨大變化.一起來讀這段.

四,朗誦小詩,升華情感。

1,師:讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧!出示:。

盤古,你呼出的氣息,變成了四季的風和飄動的云.你發出的聲音,化作了隆隆的雷聲.

盤古,你的雙眼,變成了太陽和月亮.

你的四肢,變成了大地上的東,西,南,北四極.

你的肌膚,變成了遼闊的大地;你的血液,變成了奔流不息的江河你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;你的汗水,變成了滋潤萬物的雨露.

是你,生命的使者!

是你,人類的老祖宗,盤古!

3,你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練!

5,多么富有生命氣息的一首詩,讓我們一起來吟誦。

6,小結:師:我們讀得那么投入,那么動情,那是因為盤古開天辟地,創造美好世界的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里;這詩話般的神話將永遠激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年!

6,我們再次來稱頌盤古吧!

齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙.

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇十四

1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節課的學習活動。

第二課時。

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

課件。

1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

（根據表格提供的程序及內容來完成）。

1、分組匯報，感情朗讀。

（點撥引導理解“混沌”、“創造”）。

2、組內講述故事，合作評價。

（利用講故事評價表）。

思考。

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句（我想……）。

3、深情呼喚。

板書：

（學生板書）。

用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇十五

１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發學生閱讀深化故事的信趣。

生１：牛郎織女、女媧補天。

生２：八仙過海、哪吒鬧海。

生３：嫦娥奔月、西游記。

生４：大禹治水……。

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

２、誰能說說這個神話的名字是什么？

６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）。

請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真偉大誰能來讀一讀這段？

４、讀得怎么樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。

６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。

７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰剛才那位同學？

９、學生踴躍舉手。師抽生讀。

１１、生我發現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個善于發現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。

１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什么？

４、生１：我從中體會到盤古真偉大，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬。

８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。

１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

開天。

盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

劈地。

人教版盤古開天地教學設計（熱門16篇）篇十六

教學設想：

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

教學過程：

一、回顧大意，導入新課。

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

二、研讀文本，感受形象。

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀。

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板書：創造。

指導讀好創造這個詞。

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）。

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……。

預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈。

師指導朗讀。

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……。

預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難。

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……。

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累。

1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。

預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……。

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）。

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）。

聯系上下文。

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……。

一百年過去了，生讀……。

一萬年過去了，生讀……。

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。

（四）學習第4自然段。

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）。

同桌互相讀。

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………。

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說。

4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）。

三、升華感情，拓展延伸。

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）。

四、作業。

1、把故事講給家長聽。

2、用得好的詞語抄下來。

3、看神話故事。

板書設計：

宇宙混沌。

天地分開。

天地成形。

化成萬物。

美麗宇宙。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。