教學計劃的制定應該注重和學校、學科教學管理的銜接，與教學大綱和教學要求保持一致。隨后，我們將分享一份注重學生個體發展和全面提升的個性化教學計劃。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇一

（唱唱創創）。

1、師：在春天里，不僅有優美的景色，還有許多優美動聽的旋律、歌曲。下面我們來學習一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）。

2、學唱歌曲。

a、隨范唱拍出歌曲節拍。

b、隨范唱拍出歌曲節奏。

c、按節奏讀歌詞。

d、聽唱歌曲。

3、唱唱創創。

鼓勵學生創編動作來表現歌曲。

4、課外延伸、環保教育。

（播放動畫片段）。

師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。

請同學們說說，我們應該怎樣學習她什么？我們應該怎樣做？

（學生自由討論、回答）學唱歌曲的步驟，體現了音樂以“聽”為本的原則，先讓學生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節拍、聽音樂拍節奏等。再用聽唱的方法學唱歌曲。

歌曲學會后，引導學生有創造性地用動作表現歌曲，進一不培養學生的審美情趣。

歌曲學習后，動畫片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂欣賞的延伸。讓學生聽賞課外有關春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環保的教育。

四、鼓勵評價。

課堂小結。

1、讓學生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現，評出“小明星”。教師發給“小明星”獎章。

2、師：今天，我們在音樂中感受到了春天的美好，希望同學們都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。教師根據學生參與音樂活動的態度、積極性，評價以鼓勵為主。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇二

1、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。

2、指導學生有感情的'朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。

3、背誦自己喜歡的語句。

指導學生有感情的朗讀課文，理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。

1、（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽啊！就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧！

2、這場雨已經下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！

1、小組合作探究：春雨美不美?美在哪里？

2、邊讀邊想邊畫，然后小組討論交流。

（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發表自己的見解。）。

一）體會描寫春雨聲音美的內容。

二）感受描寫春雨形象美的內容。

三）感受贊美春雨精神美的內容：

四）帶著自己的感受讀課文。

五）齊讀最后一段，表達對春雨的喜愛之情。

1、誰能結合板書說說春雨美在哪？

2、總結寫法。

3、再次朗讀課題，結束學習。

文章著重寫了春雨的聲音美，把我們帶進了一個聲音的世界，以后寫文時可以學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩。

聽聲音美春雨美看樣子美愛春雨贊精神美。

在教學中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學。通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，引導學生匯報交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。教學中始終從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養學生良好的語感。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇三

1．熟悉樂曲旋律，感知音樂明確的強弱對比，并用不同的歌唱力度表現歌曲。

2．在老師或同伴的.指揮下，用動作，分角色表演等形式合唱歌曲。

活動準備：

音樂磁帶、圖譜、表示大雨小雨的圖片各一張。

活動過程：

一、聽聲效導入：

1．師：今天老師給小朋友帶來一段下雨時的聲音，我們來聽一聽。

師：雨落下時的聲真好聽，你們剛才聽到雨聲有什么不一樣呢？

二、學習歌曲。

1.師：小朋友說的真好，大雨和小雨也給我們帶來了一首好聽的歌曲呢，聽！（教師清唱，提問）。

師：你剛剛聽到了什么(根據幼兒回答教師擺圖譜)。

2.師：老師剛剛唱的和小朋友說的一樣嗎？再聽老師唱一遍。

（調整圖譜）。

3.師：接下來我們一起看著圖譜，跟著琴唱一遍。（師幼一起唱）。

4.師：我們剛剛在唱大雨和小雨時有什么不一樣？

（唱大雨時重重的，而唱小雨時卻輕輕的）（師幼聽鋼琴唱一遍）。

5.師：誰能用動作來模仿下大雨和下小雨？

（大雨拍手，小雨拍腿）。

師：我們來把動作也一起加進去。（師幼再次演唱）。

6．分角色對唱。（1）老師當大雨、小朋友當小雨。

（2）男孩、女孩分組表演歌曲。

7.游戲。

師：你的雨最后會落到哪里？最后一句結束時擺一個造型。

三、延伸。

師：你們喜歡下雨嗎，我們唱的時候心情怎么樣，唱大雨時我們換成笑哈哈，小雨換成笑嘻嘻。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇四

同學們，你們聽到過春雨的歌聲嗎？你能學一下春雨的聲音嗎？這節課我們繼續學習本冊教材的第一篇課文——《春天的小雨滴滴滴》。（板書課題）就讓濃濃的春意吹進我們的教室，就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧！（學生齊讀課題）。

二、探討交流理解感悟。

這場雨已經下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！同學們小聲讀一讀課文，說說春雨美嗎？美在哪里？可以邊讀邊想邊畫，然后以小組為單位討論交流。（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發表自己的見解。）。

匯報交流：

（一）春雨的聲音美。

1、屋前聽雨（第2自然段）。

（1）指名朗讀，其他同學說說聽到了什么？

（2）捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發出聲音的不同：“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘩啦嘩啦”。

（3）同樣是從天而落的雨，為什么會發出不一樣的聲響？

（4）抓住“推、擠”這兩個用得好的詞，感受小雨滴的歡快，體會作者用詞的準確并練習有感情地朗讀。

2、林中聽雨（3－5自然段）。

（1）小黑板出示句子：

淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。

a、第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？（體會使用打比方句子的好處）。

b、想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？

c、練習朗讀，體會“淅淅瀝瀝”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”這些詞的讀法，欣賞春雨的聲音美。

（2）小黑板出示句子：

嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！

突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！

a，對比這兩句中表示聲音的詞的讀法有什么不同，體會破折號的作用。

b、說說為什么有的時候讀的舒緩，有的時候讀的急促。

c、多種方法練習朗讀，在朗讀中注意引導學生正確評價他人。

（3）為什么說“好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的，在把地球敲響”？

a、學生自己初步理解。

b、結合生活實際和影視中看到的畫面，說說什么時候敲鼓？鼓聲一響，感覺怎樣？

c、理解作者這樣寫表達的對小雨點喜愛的情感。

3、欣賞春雨飄落的畫，邊欣賞春雨，邊練習朗讀，感受春雨之美。

4、配樂朗讀聲音美部分。

（二）春雨的形象美。

聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？請大家繼續匯報。

“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上。”春雨很好看，所以說它美。

（三）春雨的精神美。

1、小黑板出示：讀句子，注意帶點的詞語，結合課文想想句子的意思、下了春雨，春天就來了。我喜歡春雨，它在樹林里演奏，在大地上播種。所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它教它發芽。讓學生自由讀句子，說說帶點的詞一般都用于哪些事物，這樣擬人寫法的好處是什么。

2、小結：春雨給人們帶來了好心情，催發春芽，給樹木花草澆水，壯大河流，滋潤萬物，所以說春雨無私，品質美好。

（四）學習最后一段。

讀了這節，你能體會出作者有什么樣的感情？說說你怎么來表達你的喜愛之情。

三、感情朗讀熟讀成誦。

1、配樂朗讀全文，享受美、欣賞美、創造美。

2、背誦自己喜歡的段落，能說明選擇本段背誦的理由，能向大家展示。

四、擴展學習實踐活動。

結合課文內容，說說自己的收獲，或者描繪一下自己見到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或圖片，選一幅配上文字，在教室里舉辦一個“美麗的春天”的展覽，也可以聯系實際談一點自己的感受。

五、總結全文總結寫法。

1、結合板書說說春雨美在哪。

2、總結寫法：文章把我們帶進了一個聲音的世界，多用比喻、擬人的手法，在寫了春雨的聲音美的同時，還寫出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者為什么會寫出這么精彩的文章呢？讀一讀課后的“指南針”，你會有更多的收獲。（提示以后寫文時學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩）。

六、作業。

1、朗讀全文，背誦喜歡的文段。

2、把課文里的好詞佳句，搜集到“采集本”。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇五

《課程標準》中提到，新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。

在教學《春天的小雨滴滴滴》中，我發現學生們讀課文時，情緒沒有隨文章內容的改變而改變，看來學生對課文的內容理解不透，對其主題思想體會不深。我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。

所以在教學中，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。

他們就抓住象聲詞，按照自己對課文的理解去練習朗讀，讀出輕快的感覺，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。

閱讀教學就是要通過多讀，悟讀，從而使學生懂得，閱讀任何文章，都要用“心”去讀，“讀出神，讀出味”。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇六

一、說教材：

本課是s版三年級語文下冊第一單元第1課《春天的小雨滴滴滴》，這是一篇意象豐富、語言優美的文章。作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發種子的細致、生動、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，表現了作者對春雨和大自然的無比喜愛和贊美之情。（課件展示）。

二、說教學目標：

1、學寫“鐵、溝、推、脈、”等13個生字，會認“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個生字。聯系上下文理解“鐵皮、水溝、你推我擠、葉脈等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、感受春雨的美好、無私，培養學生欣賞春雨、熱愛春天、熱愛大自然的情感。（課件展示）。

三、說教學重難點：

1、學會本課的生字、詞。

2、引導學生朗讀課文，感受春雨的美好、無私，培養學生欣賞春雨、熱愛春天、熱愛大自然的情感。（課件展示）。

四、說教法：

本課我將采用初讀感悟——再讀課文找出生字——小組合作討論怎樣學習生字——用自己喜歡的方法學習生字的（字音、部首、組詞）——檢查自學情況等讀悟結合方法，讓學生通過思考、認讀、討論、總結等方法，學會課文的生字。（課件展示）。

五、說學法：

學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、認讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。（課件展示）。

六、說教學過程：

一）、激情導入：

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇七

《春天的小雨》是長春版小學語文教材第四冊第二板塊第二課，這一板塊的主題是“春天來了”。《春天的小雨》是一篇十分優美的小散文，運用了豐富的象聲詞，描寫了春天里的小雨綿綿不斷、潤物無聲的特點，表達了作者對春雨和春天的熱愛之情。象聲詞大量而合理的運用是本課一個鮮明的特點，這些詞語將春雨的特點傳神地表達出來。是非常適合低年級學生閱讀的美文。

1、知識目標：認識14個生字，會寫8個生字。積累象聲詞。理解課文內容。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。感受春雨的美。

3、情感目標：激發學生對春雨的熱愛，對春天和大自然的贊美。教學重點：認識14個生字，會寫8個生字。

教學難點：通過象聲詞的朗讀，感受聲音帶給人們的喜悅。

同學們，大家都知道第二板塊的主題是“春天來了”，在這一板塊的第一課當中，神奇的大自然送給我們一股溫暖的春風，這節課大自然又要發揮它的神奇威力，它將要帶著我們一起去聆聽春天的小雨為我們奏響的美妙的打擊樂。我們來學習第二板塊的第二課《春天的小雨》。（板書課題）請同學們齊讀課題。

1、（請同學們把書翻到第71頁，拿好書。）注意聽老師的要求，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，借助音節讀準字音。（同學們讀的非常認真）。

2、這篇課文共有幾個自然段？標出自然段的序號。指名分段讀課文。

3、我們再讀一遍課文，讀完之后畫出課文中要求認識的14個生字。

1、（看字卡，誰愿意讀字并組詞？）教師出示生字卡，指名認字并組詞，教師選擇一個常用的詞板書在字卡下面。重點詞讓學生說話。（已經）。

2、交流識字方法：在這些字里，哪個字你有好辦法很快地把它記住？我們共同交流一下。（指名交流識字方法）。

3、（同學們的識字方法真是越來越熟練，希望同學們在課內外多多積累識字方法，自主識字的能力就會不斷的提高。誰愿意認字并組詞，老師可要評出認字小能手。）指名打亂順序認字并組詞。過渡：接下來，我們一起寫幾個字，看誰能把字寫得最漂亮，我們要評出寫字小能手。

1、“經”字，什么偏旁？什么結構？描紅生字。（教師范寫后，學生書空，在虛宮格里寫字。）。

2、“叮”：什么偏旁？什么結構？口和橫都在上一線往上一點。豎勾在又一線上，收筆在下二線。（教師范寫后，學生在虛宮格里寫字。）。

3、“咚”：什么結構？右側偏旁起筆在上二線上。（教師范寫后，學生在虛宮格里寫字。）。

過渡語：老師已經看到了同學們的字寫得很漂亮。剛才我們已經讀了課文，還認識了14個字，又寫了3個字，現在我們再讀讀課文，看看同學們能不能比剛才讀得更好。老師可要評出朗讀小能手哦！

1、請同學們自讀課文的第一自然段。讀完后你知道什么？誰愿意。

再讀一下第一自然段？（你讀得非常好！）。

過渡語：雨落在不同的地方會發出什么樣的聲音呢？。

2、讀第二至十三自然段。

（1）請同學們自讀第二至十三自然段。（同學們讀得很好）誰愿意告訴老師，第二自然段告訴我們什么？（第二自然段告訴我們雨落在不同的地方發出的聲音不同。）。

（2）畫出描寫春雨聲音的象聲詞，這些聲音是怎樣發出來的？

同學們，在這節課里，我們認識了14個生字，寫了3個字，同學們交流了識字方法，還有感情地讀了課文。同學們表現得都非常出色，這節課我們就上到這里，下節課我們繼續學習。

這節課教師基本選用“托與放相結合”的教學方法，讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予學生激勵性評價。學生興趣非常濃厚，教學效果很好，學生積極參與交流識字方法，大家各抒己見，意猶未盡。在讀中學習，讀中欣賞畫面，激發學生喜愛大自然的感情。我想如果說，在教學中能播放雨的聲音，這樣就能在視覺和聽覺上給學生感受春雨的特點，教學效果會更好。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇八

（聽聽動動）。

1、師：春天有那么多美麗的景色，今天，老師想與同學們一起在音樂中走到美麗的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。）。

2、分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學生做出相應的動作。

（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。）。

4、師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎？（學生自由發言）。

5、“聽聽比比”——。

師：你們知道《野蜂飛舞》這就是用什么樂器演奏的嗎？

生：小提琴。（出示小提琴圖）。

師：《郊外去》這是用什么樂器的演奏的？

生：鋼琴。（出示鋼琴圖）。

（對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）。

學生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導學生用動作、律動來表現音樂的情緒及快慢、強弱對比。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇九

教學內容：

1、歌曲《小雨沙沙沙》。

2、沙錘。

教學目標：

1、學會歌曲《小雨沙沙沙》，并能用語言、動作、圖畫等表達對樂曲的感受。

2、認識沙錘的特性，能用沙錘為歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。

3、培養學生能正確的感知美，理解音樂作品，進一步激發學生學習音樂的興趣。

教學重點：

1、進一步激發學生學習音樂的興趣，在音樂活動中培養學生的.想象力和創造力。

2、培養學生有表情的歌唱，并在學唱中注意培養學生的節奏律動感。

教學難點：

1、為歌曲創編歌詞。

2、學生探索沙錘的不同節奏型的演奏。

教材分析：

《小雨沙沙沙》是一首天真、活潑的兒童歌曲，be大調，全曲是由四個樂句構成的`單樂段結構，其中第一樂句與第三樂句完全相同，第二樂句與第四樂句除了句末落音不同外，其它三小節完全相同。每個樂句開始時下行的旋律線和緊接著同音反復的八分音符旋律進行，映襯著一種輕巧、活潑的情緒。演唱時采用中速，注意保持活潑情緒，在歌詞“小雨沙沙沙”處應處理的弱一些，以表現春雨潤物細無聲的春景。

教具學具使用：

電腦多媒體課件、動物頭飾、自制沙錘。

教學過程：

一、組織教學。

1、聽音樂，老師和學生一起做律動。

2、師生問好。

二、創設情境。

2、教師朗誦一段描寫春天的散文。（多媒體課件：春天景色）。

3、教師：你能用最美的一句話或一個詞語來描述春天的景色嗎？

4、教師：讓我們跳著舞到音樂中去尋找春天吧。（聽音樂跟老師表演《春天在哪里》）。

三、學唱歌曲。

1、教師：春天太美了，大家都這么高興，地里的種子耐不住寂寞了，他想鉆出頭，可是怎么也鉆出來，怎么辦？誰能幫得了他？（學生答：小雨）。

2、教師：春天的小雨是什么樣子的？下春雨時會有什么樣的聲音？你能模仿嗎？

3、教師：小雨沙沙沙的下著，他落在了花園里、魚池里、田野里都有什么變化？

4、老師代領學生按節奏讀歌詞。

5、啟發學生：春雨還會落在什么地方呢？會有什么變化？

6、聽錄音范唱。要求：聽出完全相同的兩句。

7、教唱歌曲。

四、復習鞏固。

1、教師：你覺得“小雨沙沙沙”這個地方怎樣唱比較好？為什么？

2、用自制的沙錘為歌曲伴奏。教師：你還可以怎樣為歌曲伴奏？

3、分別扮演花兒、魚兒和苗兒即興歌表演。

五、活動。

1、教師引導學生看圖片為故事《五彩的春天》編對話。

2、請你代表植物、動物對春雨說一句感激的話吧。

3、動手一起裝扮美麗的春天。

4、給這幅畫起一個名字。

六、小結。

1、教師：通過自己的勞動，我們把春天打扮的多美啊。

2、伴隨著優美的音樂，讓我們到大自然中去尋找春天的足跡吧。（聽音樂走出教室）。

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春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十

新教材的閱讀教學更重要的是強調學生“以讀為本”，重視培養學生良好的語感，不過分強調逐字逐句的講解分析，而是在朗讀、體驗的基礎上，體會課文的內容和感情，把文本內容內化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力，春天的小雨滴滴滴教學反思。

因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。

在朗讀《春天的小雨滴滴滴》時，我要求學生開動腦筋想一想：小雨為什么會發出各種不同的聲音？經我這樣一提醒，學生就仔細閱讀，認真思考，他們發現，“叮叮咚咚”是雨打在鐵皮屋頂上發出的清脆的聲音，而“滴滴答答”是因為雨落在樹葉上，所以聲音比較輕微。

他們就按照自己對課文的理解去練習朗讀，去處理感情，去調整節奏。從而使學生懂得，有時為了理解一個段落，一句話，甚至一個詞語，需要認真閱讀全篇課文來抓住課文內容上的矛盾處進行深入的思考，另外，在本課的教學中抓住象聲詞讀出輕快的感覺，然后將句子讀順，進而在讀中表達出作者對于雨的喜愛之情。學生之間的范讀、評價、賽讀有聲有色，讀的效果也層層明顯。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十一

一、品味語言，讀好語言。

本文對春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發種子等進行了細致、生動的描寫。為使學生品味語言之美，并讀好語言，我能巧用多媒體資源，使學生欣賞春雨形象美，感悟其精神的抽象美，加深學生對課文的理解，指導學生有感情地朗讀課文。尤其是對春雨聲音的表現，我能利用多媒體課件，讓學生在聆聽春雨滴答、雨聲如歌、雨聲如鼓中感受一個極其美妙的聲音世界，使學生感悟文章的語言之美，這樣，學生有了身臨其境之感，加上學生的生活體驗，再抓住重點詞句，來指導學生朗讀就水到渠成了。課堂上學生不僅能讀出對春雨的喜愛之情，還讀出了對春雨的不同理解、不同感悟，既讀出了共性又讀出了了個性。

二、激發想像，用好語言。

本文多用比喻、擬人的手法表現春雨之聲、之形、之品，十分形象、生動。

學語文是為了更好地用語文，因此，在學生學習課文時，我還不時地激發學生的想像力，讓學生學以致用。如：在學習“小雨滴在樹葉上集合起來，成為一顆大水珠，順著葉脈滑下來”一句時，我播放了相關的動畫，并讓學生想像：大水珠順著葉脈滑下來像什么？學生看了動畫，馬上就有人回答：“大水珠順著葉脈滑滑梯似的滑下來。”在學習“雨絲細細的，密密的，隨風飄灑”一句時，我又讓學生想像：雨絲像什么？學生回答：“雨絲像花針”“雨絲像銀線”“雨絲像紗巾”“雨絲像牛毛”……又如：學習第8自然段后，我又讓學生想像：“這時，你認為春雨又像什么？”學生有的說：“春雨像一個天使。”有的說：“春雨像一個精靈。”還有的說：“春雨像個仙女。”我想這時，春雨的'精神美不言而喻，學生早已發現并感受到春雨那無私的美了。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十二

1、感知樂曲a、b兩段的旋律與結構。學習三拍子的節奏，在音樂a段表現雨點飄落、問候小花朵的動作，在音樂b段表現花隨雨點飄落方向接雨水喝的動作。

2、學習兩兩合作游戲。

3、在結伴游戲中，體驗眼神交流與身體接觸帶來的快樂。

材料準備：錄音機、磁帶（全段、b段）、小雨小花圖片、箭頭標示。

1、隨鋼琴伴奏音樂節奏問好，熟悉a段音樂，

（1）教師向幼兒問好，幼兒向教師問好，指導幼兒聽出每小節"你好"處。

（2）幼兒向客人老師問好，拍手、問好。

2、出示圖片，熟悉全段音樂，分辨a、b兩段，重點理解表現游戲a段音樂。

（1）出示花朵、小雨圖片：看看、猜猜小雨和花在干什么？傾聽整段音樂：聽出了什么？（2）隨音樂在a段向小花朵問好，b段拍腿。

（3）引導幼兒用下雨、滴答的動作表現小雨問候小花。（小雨落在花的不同部位。）自己手的動作作下小雨，身體作花。

（4）引導幼兒表現在小雨問好后小花改變造型。（小花接受問候后會怎樣回報小雨）。

（5）兩位幼兒上來合作表現，（引導幼兒看圖示表現小雨圍著花轉。）。

3、理解并表現b段。

（1）聽完整音樂，分辨a、b兩段。

（2）傾聽b段：聽出小雨和花在一起快樂嗎？請小朋友用表情和動作表現快樂的小花。（要求隨著老師動作的方向擺動。）。

（3）小花朵正想喝水呢，（引導小花抬頭喝水）可是調皮的小雨卻要逗逗小花朵。老師做調皮的小雨，引導幼兒表現b段音樂（小雨和小花游戲）。

（4）出示箭頭指示圖片，引導幼兒理解圖示并用動作表現。

（5）請個別幼兒做雨滴，大家隨b段音樂表現小花喝水。

（6）幼兒兩兩合作表現b段音樂。

4、兩兩合作，聽音樂完整游戲。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十三

1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現的基本情境。

2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節時能邊唱歌譜邊做相應的（do、mi、sol）手勢。

3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。

讓學生感受和表現“春天來了”的情境，培養學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。

組織教學——唱師生問好歌

二、導入語言：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節，你是怎么知道的？

三、聽賞《春天悄悄來臨》

1、邊聆聽邊觀賞教材。

2、設問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。

3、熟悉音樂主題，用“lu”哼唱主題音樂。

4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。

5、分段欣賞，讓學生感受每段音樂所表現的不同情境。

四、唱一唱《布谷》

1、學做do、mi、sol的手勢。

2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。

3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。

4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。

五、課堂小結、布置作業

1、教師評價和肯定并鼓勵學生，關注學生參與音樂活動的興趣，營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。

2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》

六、板書設計：春來了

《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練，目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學生創設布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學習，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導學生體驗學唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十四

盲童安靜都創造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。

這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

（富有勃勃生機................）。

雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

（許久，她張開手指..........）。

（述說著...................）。

她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

你認為“張望”用在這里準確嗎？

讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。

“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”！

“誰”指的是誰？說說你的理由。

那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？

“誰”指的是誰？

除了安靜，你還會想到哪些人？

你還知道哪些身殘志堅的故事？

“誰”僅僅只殘疾人嗎？

“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？

只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界!

“誰都有生活的權利，誰都可以創造出一個屬于自己的繽紛的世界”！

老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！

讓我們為自己寫下一句生命感悟！

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十五

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。

教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。

課型新授課。

一、激情導入?揭示課題。

1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文?整體感知。

1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！

2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字認讀情況。

（課件出示）蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。

4、齊讀全詩。

三、品讀課文?體驗情感。

（一）品讀第一至四節。

1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）。

2、看了圖片，你有什么話要說？

3、找出文中描繪畫面的句子。

4、指導朗讀這些句子。

6、找出文中描寫因戰爭遭破壞的景象的句子。

8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）。

9、這究竟是為什么？（因為戰爭）。

10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿。”說話。（課件出示戰爭圖片）。

11、作者發出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）。

13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。

（課件出示“戰爭中的兒童”圖片）。

14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？

15、朗讀一至四節。

（二）品讀第五節。

1、可惡的戰爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節。

2、齊讀。

4、生說。

5、指導朗讀。

6、理解詩尾的省略號。

7、齊讀第五節。

四、拓展延伸?升華主題。

1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。

（課件出示《兒童和平條約》）。

2、生讀。

3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！

（課件出示文本語言拓展）。

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。

我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。

我們希望，我們祈盼——藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮。

我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。

我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。

和我們一樣享受春天。

不要戰爭！

想要和平！

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十六

1、聽寫生字、新詞。

2、能根據所給名詞特點，填寫適合的量詞。

3、能按課文內容把句子補充完整。

1、復習檢查。

1)認讀生字、新詞、組詞：解：解放、解放軍、解開；信：書信、寫信、信紙。完成課堂作業第2題。

2)聽寫生字新詞。

2、指導背誦。

1)指名抽背第一部分。

2)引導學生掌握第二部分的背誦方法。（看圖）等什么人（或物）干完什么事？

3)試背第二部分。抽背、評議。

4)背誦全文。

3、完成課堂作業第5題。

1)你覺得這個小朋友是個怎樣的孩子？

板書：心中有他人。

結合完成課堂作業第6題。

2)聯系實際討論：我們班上的同學也能經常關心別人？

5、作業指導。

1)讀課堂作業第4題的要求。

3)延伸：還可以說：一捆（什么）、一束（什么）。

4)交流討論，第4題其他可以填上什么詞。

5)完成課堂作業第4題。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十七

設計理念:。

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析:。

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現,得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。

教學目標:。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。

1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法:。

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

(2)能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

教學重點與難點:。

1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程:。

一、課前體驗,導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文(板書)。

(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。

二、整體感知,自讀自悟。

1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創造了什么奇跡?是。

怎樣創造出來的?劃一劃有關語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟,教師巡視。

(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。

3、檢查預習,學習生字詞。

三、品析語言,探究體悟。

1、學生匯報交流:安靜創造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根據學生的發言,相機出示語句.

(2)理解、感悟、品讀。

(設計意圖:圍繞“安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。

四、質疑解疑,想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導,學生匯報。

5、配樂想象,解疑感悟。

(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發現疑難之處,帶著疑問聯系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調動學生的內心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。

五、文本對話,升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

(設計意圖:課內外的緊密結合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養學生收信信息的能力。)。

六、布置作業,積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養學生寫作能力。)。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十八

1使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，感受課文的語言美。

2創設民主、合作、輕松、愉快的學習氛圍，師生雙方在豐富多彩、富有情趣的教學氛圍中互相啟迪，在質疑問難、主動探究中互相促進，最終達到教學相長，整體而和諧地發展。

1認識11個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

認字和朗讀，通過朗讀讓學生懂得要善于觀察發現別人的長處，正確看待自己的道理。

生字、詞卡片，多媒體課件。

1課時。

教學過程。

1云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子（師畫云），你聽，這會兒它又在唱歌了，你知道它是誰嗎？（課件展示：伴著歌曲及其生動的動畫）。

2剛才小朋友們給它取了個很好聽的名字小雨點（板書課題：小雨點）。小雨點特別想和我們交個朋友，如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來和大家見面呢！哪位勇敢的孩子愿意站起來叫一叫這個好聽的名字？（師貼小雨點圖）孩子們真熱情，我們一起來和這個朋友打打招呼吧！（生齊讀課題）。

3讀了課題，想知道些什么？讓我們帶著這些疑問一同走進課文吧！

1自由讀文，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的生字多讀幾遍。

2同桌認讀生字、詞，交流識記的方法。

3反饋生字認讀情況。

我們已經和生字娃娃們交上了朋友，讓我們一起來和它們打打招呼（出示生字卡片）。

可以采用指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式，并相機指導、評價、鼓勵。

4指導識記、寫字。

（課件：出示要求會寫的字）你會寫哪個字？你是怎樣記住它的？

比如凡字，生：平凡的凡，幾字加上一點。

師重點指導琴、厭。（師在黑板上演示，生練習在田字格中書寫生字，師巡視指導。）。

5同桌互相評比，畫上小紅花。

6抽生讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通順。

7讀了課文，你們知道了些什么？交流自己讀懂的內容。

（一）學習第一自然段。

火車讀，齊讀。

看不厭注意平凡談琴另一只青蛙。

許多談論悅耳聽不夠興致勃勃圓圈。

師再次出示平凡、注意這兩個詞語，生齊讀。

2小雨點把這兩個詞都藏在了課文的第一自然段，趕緊去找一找，大聲地讀讀第一自然段。讀了這段后你知道了什么？隨機理解注意、平凡，并讓學生用注意一詞說句話。

3如果你是那個小雨點，你的心情怎樣？（不高興、難過）能帶著這樣的心情來讀讀第一自然段嗎？指導學生朗讀體會。（抽學生讀、評、議。）。

（二）學習2、3自然段。

1是啊！誰也沒有注意它，小雨點真是傷心、難過極了。咦！聽聽，兩只青蛙在談論什么呢？（課件展示：兩只青蛙在荷葉上說話，但只有說話的動作沒有聲音。）孩子們，你們想知道它們在談論什么嗎？趕緊拿起書讀讀課文的2、3自然段。并用鉛筆勾出小青蛙說的話。

2抽學生回答：他們在談論什么呢？（課件隨機出示兩只小青蛙說的話。）。

3同桌互讀，分小組讀兩只青蛙說的話。

4讀后學生質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？

6指導朗讀2、3自然段。小朋友想不想看看、聽聽這些可愛的雨點是怎樣畫畫、彈奏樂曲的？（課件演示雨點滴落下來畫圓圈的情景并伴著悅耳的音樂）讓我們看著雨點滴落時可愛的樣子，再來讀讀。

（1）自由讀。

（2）抽生讀，評價。

（3）男女生角色表演讀。

（4）齊讀（加上動作）。（三）學習最后一自然段。

1小雨點剛才覺得自己太平凡了，現在聽了你們的談話，它的心情發生了怎樣的變化？大家一起讀讀課文最后一段。

2為什么它那么歡快？（板書：了不起）。

3此時如果你就是小雨點，你想說些什么？

1你喜歡小雨點嗎？為什么？

2欣賞：老師也很喜歡小雨點，它的確很了不起，不信你看看。（課件演示：小雨點的作用，澆灌大地）。

3欣賞后，寫一寫贊美小雨點的話。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇十九

2．沙錘。

1．學會歌曲《小雨沙沙沙》，并能用語言、動作、圖畫等表達對樂曲的感受。

2．認識沙錘的特性，能用沙錘為歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。

3．培養學生能正確的感知美，理解音樂作品，進一步激發學生學習音樂的興趣。

1．進一步激發學生學習音樂的興趣，在音樂活動中培養學生的想象力和創造力。

2．培養學生有表情的`歌唱，并在學唱中注意培養學生的節奏律動感。

1．為歌曲創編歌詞。

2．學生探索沙錘的不同節奏型的演奏。

《小雨沙沙沙》是一首天真、活潑的兒童歌曲，be大調，全曲是由四個樂句構成的單樂段結構，其中第一樂句與第三樂句完全相同，第二樂句與第四樂句除了句末落音不同外，其它三小節完全相同。每個樂句開始時下行的旋律線和緊接著同音反復的八分音符旋律進行，映襯著一種輕巧、活潑的情緒。演唱時采用中速，注意保持活潑情緒，在歌詞“小雨沙沙沙”處應處理的弱一些，以表現春雨潤物細無聲的春景。

電腦多媒體課件、動物頭飾、自制沙錘。

一、組織教學。

1．聽音樂，老師和學生一起做律動。

2．師生問好。

二、創設情境。

2．教師朗誦一段描寫春天的散文。（多媒體課件：春天景色）。

3．教師：你能用最美的一句話或一個詞語來描述春天的景色嗎？

4．教師：讓我們跳著舞到音樂中去尋找春天吧。（聽音樂跟老師表演《春天在哪里》）。

三、學唱歌曲。

1．教師：春天太美了，大家都這么高興，地里的種子耐不住寂寞了，他想鉆出頭，可是怎么也鉆出來，怎么辦？誰能幫得了他？（學生答：小雨）。

2．教師：春天的小雨是什么樣子的？下春雨時會有什么樣的聲音？你能模仿嗎？

3．教師：小雨沙沙沙的下著，他落在了花園里、魚池里、田野里都有什么變化？

4．老師代領學生按節奏讀歌詞。

5．啟發學生：春雨還會落在什么地方呢？會有什么變化？

6．聽錄音范唱。要求：聽出完全相同的兩句。

7．教唱歌曲。

四、復習鞏固。

1．教師：你覺得“小雨沙沙沙”這個地方怎樣唱比較好？為什么？

2．用自制的沙錘為歌曲伴奏。教師：你還可以怎樣為歌曲伴奏？

3．分別扮演花兒、魚兒和苗兒即興歌表演。

五、活動。

1．教師引導學生看圖片為故事《五彩的春天》編對話。

2．請你代表植物、動物對春雨說一句感激的話吧。

3．動手一起裝扮美麗的春天。

4．給這幅畫起一個名字。

六、小結。

1．教師：通過自己的勞動，我們把春天打扮的多美啊。

2．伴隨著優美的音樂，讓我們到大自然中去尋找春天的足跡吧。（聽音樂走出教室）。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇二十

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

許久，多長時間，說明了什么?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇二十一

1、學習生字、詞語，重點學會”急、等、最、捆、束、麻”6個生字，理解“性急、等一等”的意思。

2、初讀課文，初步感知課文內容。

3、學會課文第一部分，能感情朗讀，會背誦。

1、創設情景，引出課題。

1)請小朋友隨錄音唱《小雨沙沙沙》的歌，創設學習課文的情景。

3)揭示課題，齊讀課題。

2、初讀課文。

1)聽課文錄音，初步感知課文內容。

邊聽邊想：課文中誰跟小雨在說話？他向小雨提出了什么要求？為什么要提出這個要求？

2)聽后引導學生用自己的話簡單說說。

3、指導自學課文。

1)輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，難以讀準的生字在田字格的生字上注音。

2)看看田字格中的生字，想辦法記一記字形，容易寫錯的字做上記號。

3)劃下帶生字的詞語，聯系句子想想它們的意思。

4)再讀課文，想想課后問題1。

4、檢查自學情況。

1)認讀生字。

重點正音：

等：后鼻音；最：平舌音；束：翹舌音；信：前鼻音；然：讀ran，不要讀成ran。

2)你用什么辦法學會了什么字？說說生字的偏旁名稱，認識角字旁。

3)指名帶讀劃下的新詞。從圖入手理解“麻”。

4)指名試讀課文，讀后糾正。

5)齊讀詩歌。

5、學習課文第一部分。

1)出示插圖的放大圖，看圖說說：

i.圖上畫著誰？他在干什么？

ii.他雙手托著下巴，會在想什么呢？

iii.他會對小雨說些什么？

2)指名讀1至4行。

板書：性急的小雨等一等再下。

3)“性急”是什么意思？為什么說它是“性急的小雨”？你能從圖上找到答案嗎？

4)課文為什么連同三個“等一等”？

5)指導朗讀三個“等一等”，用請求、商量的語氣，讀得慢一些、輕一些，一個比一個輕。

6)指名試讀，評議。

7)集體朗讀。

8)指導背誦第一部分。

i.自由朗讀第一部分，試背。

ii.齊背第一部分。

iii.指名背誦、評議。

6、指導書寫。

等：“土”的下面一橫較長，在橫中線上，“寸”的一點不要漏寫。“最”取的第一橫要加長。

7、課堂作業。

1)抄寫生字：急、等、最、捆、束、麻。

2)背誦課文第一部分。

春天的小雨教學設計（專業22篇）篇二十二

教學目標：

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

3、按要求完成習作，題目自擬。

4、培養學生留心周圍事物，養成留心觀察的習慣。

教師準備：

反映春天特征的音像、圖片、歌曲。

學生準備：

1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。

2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。

教學過程：

一、激發興趣，引入教學。

1、師：同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……）。

2、同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？（學生交流自己的所見、所聞、所感。）。

3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

二、指導選材，豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。

2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導學生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。

3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學生評一評、議一議。

5、小結：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發現了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天啊！

三、教給方法，自由發揮。

1、本次習作是寫出自己對春天景物的發現和體會，內容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。

2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象。）。

3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。

4、按上述要求，小組交流，互相啟發。

5、小結：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。

四、學生起草，完成初稿。

1、學生起草初稿。

2、教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。

五、指導修改，完善習作。

1、示例修改，突破難點。

寫景物的文章，學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

2、學生自改，完善習作。

要求學生進行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。

3、互動點評，修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。

六、展示習作，體現價值。

1、學生自己謄寫習作。

2、在班級展示學生的習作。