在教學(xué)反思中，教師可以思考自己在教學(xué)中的角色定位和教學(xué)風(fēng)格是否適合學(xué)生的需求。閱讀這些教學(xué)反思范文，我們可以了解到不同教師在教學(xué)中的探索和創(chuàng)新，為教育教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇一

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是開(kāi)啟人類(lèi)智能的一把鑰匙。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫(huà)面形象及內(nèi)心感受。

在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，這樣的音樂(lè)課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會(huì)到創(chuàng)造想象的開(kāi)拓是音樂(lè)教育的宗旨和靈魂，下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中的反思。

音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì)，主要是出錯(cuò)的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥(niǎo)的節(jié)奏，在這里我通過(guò)春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥(niǎo)的叫聲”這種形式把這個(gè)難點(diǎn)展示出來(lái)，并通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過(guò)讓小鳥(niǎo)來(lái)教小朋友唱歌，抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境，在此情此景學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境，關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的合作能力。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”是啊，想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。

在聆聽(tīng)《猜調(diào)》之前，我先以妙趣橫生謎語(yǔ)作為導(dǎo)入，“賣(mài)個(gè)關(guān)子給學(xué)生”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出“如果把謎語(yǔ)唱出來(lái)會(huì)是怎樣的呢”，很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語(yǔ)”過(guò)渡到了“聽(tīng)謎語(yǔ)”。在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”，我聽(tīng)了并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)話，而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲高亢熱情的民歌風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理，體驗(yàn)歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。

人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品是，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)中的形象，創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié)，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中，鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感。《牧童短笛》一課，我在實(shí)際授課后，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，逐步深入了解作品，通過(guò)4次完整的欣賞作品，學(xué)生聽(tīng)辨出了樂(lè)曲分為三部分，每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分，教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧，通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

在《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè)會(huì)黯然失色，《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀歌詞，愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情。接著，我播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲范唱，并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨＿@節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè)課了。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇二

童年是五年級(jí)的音樂(lè)課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受不同時(shí)期的以童年為表現(xiàn)主題的作品，說(shuō)出自己的童年往事，感受童年的歡樂(lè)與幸福。本課教學(xué)比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足，現(xiàn)就其本課的亮點(diǎn)與不足加以說(shuō)明如下：

1、巧設(shè)懸念，激發(fā)求知。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制是由學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)和教材具體內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置懸念。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先播放動(dòng)畫(huà)mtv《童年》讓學(xué)生聆聽(tīng)這首歌曲的同時(shí)，思考歌曲的主題，以此來(lái)激活學(xué)生的.好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)而很自然地引出課題。

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)表演根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使兒童不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境。利用表演既能活躍課堂氣氛又能觸動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，使學(xué)生由一種藝術(shù)的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為另一種藝術(shù)的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的童年往事，促進(jìn)學(xué)生間的交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，我播放了學(xué)生童年照片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情境，.學(xué)生的興致極高，積極踴躍引發(fā)內(nèi)心深處的往事。這樣大家在輕松愉快的氛圍里很快促進(jìn)彼此間的交流。同時(shí)學(xué)生們的精彩講述，也構(gòu)成了一幅姿態(tài)各異又統(tǒng)一和諧的童趣十足的畫(huà)面。

3、不足：學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。在講述自己的童年往事這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生講述的內(nèi)容是非常不錯(cuò)的，只在介紹時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)上有些欠缺，有些同學(xué)不能有簡(jiǎn)捷明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述自己的意圖。在日后的教學(xué)我要雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧的同時(shí)，也要積極地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生做到能唱能言。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有努力將輕松、愉快、和諧融于教學(xué)文化全過(guò)程，才能解放孩子的全身心，使學(xué)情緒愉快，興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇三

小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。

幼兒繪畫(huà),特別是小班幼兒繪畫(huà),形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫(huà)工具來(lái)作畫(huà),這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫(huà)過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫(huà)雨,用小射線畫(huà)小草,用豎線畫(huà)樹(shù)干,用橫線畫(huà)棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫(huà)點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫(huà)圖形(如吹泡泡,畫(huà)手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。

“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫(huà)魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。

于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫(huà)”這一特殊的語(yǔ)言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇四

作為一名年輕的教師，在執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面展現(xiàn)給學(xué)生和聽(tīng)課老師，讓同事們聽(tīng)了課之后有所幫助，學(xué)生們能夠?qū)W的更輕松、更有收獲，但是一節(jié)課，總還會(huì)存在一定的缺陷，下面我就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，以便在以后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒(méi)有充足的、現(xiàn)成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問(wèn)題先認(rèn)真研讀課文，在熟讀課文之后，設(shè)置三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三維目標(biāo)緊扣課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)重難點(diǎn)突出，易于不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課共設(shè)置7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢查這個(gè)環(huán)節(jié)非常有特色，對(duì)于字音、字形、詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，上課時(shí)以檢測(cè)的形式出現(xiàn)，做選擇提和讓學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話，學(xué)生的寫(xiě)話非常精彩，內(nèi)容豐富，運(yùn)用恰當(dāng)，有明確的中心，可以看出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解非常到位，這一教學(xué)形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速的默讀課文，理清文意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，在第四個(gè)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對(duì)于不同小組進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，可以很好的實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。在第五個(gè)環(huán)節(jié)，品味語(yǔ)言，感受童年。讓學(xué)生找出自己喜歡的有，從用詞、修辭、情感等方面進(jìn)行品析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，也是教學(xué)多元化的體現(xiàn)，對(duì)于同一句話，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行賞析，分析的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，也是鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也比較精彩，形成一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮。第六個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行概括，讓學(xué)生形成整體的映像，強(qiáng)調(diào)作者的童年生活主要特點(diǎn)是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂(lè)趣，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念，啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活。布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，既可以進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，也可以回顧自己的童年生活。

總體來(lái)看這一節(jié)課比較成功，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，對(duì)一下中下等學(xué)生的關(guān)注不夠。在以后的教學(xué)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

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童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇五

今天下課，我坐在教室里陪著孩子聊天，一陣悅耳的童聲傳入我的耳朵：一二三四五，上山打老虎??這是一群孩子在門(mén)口跳皮筋呢。孩子的聲音很響亮，我剛想去勸阻學(xué)生不要在樓道內(nèi)玩耍，看著她們玩得這么開(kāi)心，連老師走到身邊也渾然不知，一下子，我打消了這個(gè)想法。怎么感覺(jué)這么親近呢，真是久違了，許久沒(méi)看到這些游戲了。

這讓我想起了自己小時(shí)候常玩的游戲：滾鐵環(huán)、跳房子、跳橡皮筋、打彈珠、沙包、擠油、斗雞、老鷹抓小雞??不論男生還是女生，大家都喜歡打彈珠，五顏六色的玻璃彈珠在地上滾來(lái)滾去，人們的眼睛也追隨著玻璃彈珠，手腳并用，在地上爬來(lái)爬去，弄得滿身是灰也毫不在乎。我仿佛看到了一群男生，推著鐵環(huán)來(lái)到一片空地，他們是要比賽呢，看誰(shuí)的鐵環(huán)堅(jiān)持最久，誰(shuí)就是最后的勝利者。聽(tīng)，鐵環(huán)在水泥地上發(fā)生嚓嚓的聲響那么清脆，瞧，滾鐵環(huán)的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，誰(shuí)也不甘落后。我們的童年是那么的快樂(lè)，令人回味。

現(xiàn)在的孩子想要什么就有什么：遙控飛機(jī)、賽車(chē)、芭比娃娃，生活在溫室里，受盡家人的寵愛(ài)，物質(zhì)生活是得到了滿足，卻沒(méi)有一個(gè)快樂(lè)的童年。現(xiàn)在的家長(zhǎng)把所有的一切希望都寄托在孩子身上，無(wú)形中在孩子的身上壓了一座山，壓得孩子的背彎了，壓得孩子的鼻梁上多了一副眼鏡。現(xiàn)在的學(xué)生每天除了正常的上課時(shí)間之外，下午放學(xué)還得背著書(shū)包往輔導(dǎo)班趕，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)奧數(shù)。好不容易挨到了周末，也沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，他們又得去上各種興趣班，書(shū)法、美術(shù)、圍棋、跆拳道、鋼琴、舞蹈??周末早上八點(diǎn)你到街上去走走，就會(huì)看到匆匆去“上班”的孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都生怕自己的孩子輸在起跑線上，也不管孩子是否真的有興趣，硬是逼著小小年紀(jì)的子女去學(xué)習(xí)，完全剝奪了孩子的童年，吞噬了孩子快樂(lè)的天地，也泯滅了孩子的純真。

家長(zhǎng)每天給孩子灌輸?shù)氖亲x書(shū)、學(xué)習(xí)，又有多少孩子是真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？做為一名小學(xué)教育工作者，我不禁替孩子們悲哀，為孩子們惋惜，孰不知：只有在快樂(lè)的狀態(tài)中，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度才是主動(dòng)的、積極的。所以現(xiàn)在大家都在說(shuō)，中國(guó)的孩子沒(méi)有童年。雖然我們那時(shí)候的生活條件不如現(xiàn)在，沒(méi)有現(xiàn)在的孩子吃得好，穿得好，但是，怎么就那么好玩那么快樂(lè)呢？因?yàn)槟菚r(shí)候在學(xué)校里，不會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地考試，也不會(huì)以考試成績(jī)來(lái)給學(xué)生排名次，每學(xué)期都會(huì)安排春游或秋游，還會(huì)讓我們自己去撿稻穗，做農(nóng)活呢。我們的家長(zhǎng)也不會(huì)像現(xiàn)在的家長(zhǎng)那么急切地“望子成龍”，我還記得我爸對(duì)我最高的`期望就是作一個(gè)自食其力的人。此時(shí)，我看著這些孩子們玩得如此開(kāi)心，怎么忍心去破壞呢？我只希望他們能多擁有一段快樂(lè)的時(shí)光。這些孩子們來(lái)自四面八方，放學(xué)后根本沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)能聚在一起這么開(kāi)心的游戲。他們回到家后不是作業(yè)就是輔導(dǎo)，哪還有快樂(lè)的童年？我只是靜靜地站在旁邊看著，想著??此時(shí)的我也因孩子們的快樂(lè)而快樂(lè)。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇六

《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私，美麗可愛(ài)的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂中書(shū)聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹，主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇七

本文是著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的`意象空間和情感空間。

教學(xué)中，開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思，拉近學(xué)生與文本的距離。從課題入手，借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。欣賞一組老北京城南生活的泛黃老照片，把學(xué)生融進(jìn)了課文的意象和情感空間。

提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、想象、體會(huì)、交流童年趣事，逐漸加深情感體驗(yàn)，感受童年生活的美好。在此基礎(chǔ)上欣賞一首對(duì)全文理解后寫(xiě)下的抒情小詩(shī)《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫(xiě)生動(dòng)，抒情自然的寫(xiě)作特色。課后，安排一個(gè)仿寫(xiě)第四自然段小練筆，引導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈對(duì)話，寫(xiě)下自己的獨(dú)特的閱讀感悟。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇八

這個(gè)學(xué)期在教學(xué)生學(xué)習(xí)校園集體舞《童年》時(shí)，有這樣一種現(xiàn)象很讓我頭疼：男生和女生各自的動(dòng)作做的都很好，但就是不愿意拉手。本來(lái)很好看的動(dòng)作被學(xué)生們這么一弄就什么味道都沒(méi)有了。任憑我站在臺(tái)上苦口婆心的對(duì)他們擺事實(shí)、講道理。好話壞話說(shuō)了幾火車(chē)也還是無(wú)濟(jì)于事！

說(shuō)干就干，第二天，在學(xué)習(xí)舞蹈之前，我讓所有的男生的女生面對(duì)面站立，然后微笑的和對(duì)方握手說(shuō)：“你好！”這一招果然見(jiàn)效，我真是喜出望外！打鐵還要趁熱，我馬上就讓他們跳起了舞蹈，這次沒(méi)用老師們“橫眉立目”，他們這群孩子竟然很大方的拉著手跳了起來(lái)。此時(shí)此刻的我真是太高興了！

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童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇九

《童年趣事》是六年級(jí)第二次習(xí)作，教學(xué)以后，我感覺(jué)很有些想法，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課中的一些情況進(jìn)行反思，以求以后教學(xué)中有所提高。

一、教學(xué)中重點(diǎn)了本次習(xí)作教學(xué)中重點(diǎn)，在指導(dǎo)上較為細(xì)致。

本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，突出一個(gè)“趣”字，讓一個(gè)“趣”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有評(píng)有異。

從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評(píng)議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫(xiě)習(xí)作。

三、講解充分，寫(xiě)的精彩。

教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的分析，把握本次習(xí)作要點(diǎn)，明白本次習(xí)作要求，引得詳盡，學(xué)生作得才精彩。

四、指導(dǎo)過(guò)程中，注重片段指導(dǎo)。

片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，是一個(gè)重點(diǎn)，而在什么時(shí)候進(jìn)行片段指導(dǎo)，是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。我在本次教學(xué)中，把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后，在片段指導(dǎo)中進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而且針對(duì)不同的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫(xiě)作方法。

一、學(xué)生在課堂中樂(lè)于表達(dá)自己的知識(shí)，尤其是一些自己的趣事兒，真實(shí)、有趣。

二、學(xué)生表達(dá)的層次不是很清晰，重點(diǎn)不是很明確，很多學(xué)生沒(méi)有重點(diǎn)突出趣，過(guò)多的注重了語(yǔ)言的敘述。

三、個(gè)別的同學(xué)不知道具體去寫(xiě)什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說(shuō)不出”的感覺(jué)。

一、自己課堂教學(xué)中沒(méi)有真正的走進(jìn)孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學(xué)雖然進(jìn)行了交流，但缺乏師生的共融性。

二、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我評(píng)價(jià)的都比較多，學(xué)生參與的評(píng)價(jià)的比較少，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)改同伴作文的積極性。

三、師生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，尤其是我的評(píng)價(jià)過(guò)多的注重于寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，過(guò)于片面，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵(lì)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)欠缺，不能學(xué)生共性的東西進(jìn)行歸類(lèi)指導(dǎo)。

一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前，我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。

二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上，要真針對(duì)學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題與困惑，歸類(lèi)解決，或者有目的、有重點(diǎn)的去解決。

三、針對(duì)教師自己，我們每一個(gè)人都要進(jìn)行自我提高，多讀書(shū)、多反思，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十

童年是一幅迷人的畫(huà)卷，讓天真無(wú)邪的孩子任意潑墨揮毫，畫(huà)出無(wú)數(shù)動(dòng)人有趣的故事；童年是一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)我們無(wú)限的風(fēng)采；童年是一首婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌，唱出我們純真美好的幻想和希望。我們每一個(gè)人都有童年，都有一些讓你難以忘懷的地方、人物和故事。四年級(jí)第四課《童年的音樂(lè)》就帶領(lǐng)我們重溫童年美好的故事。

本課內(nèi)容包括聆聽(tīng)作品經(jīng)典交響童話《彼得與狼》，學(xué)唱歌曲兩首，一首是贊美童年生活的歌曲《白樺林好地方》，另一首是回憶童年時(shí)代的歌曲《紅蜻蜓》，通過(guò)聆聽(tīng)和演唱，讓學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)的對(duì)童年美好生活的回憶，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

為了讓孩子們深刻體會(huì)本課的主題，感受兩聲部歌曲演唱的和諧統(tǒng)一，我把重點(diǎn)放在了歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)唱上。首先讓他們聆聽(tīng)歌曲范唱，感受歌曲的情緒以及歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，接著讓他們跟音樂(lè)有感情地朗讀歌詞，然后按照自己對(duì)歌曲的理解，分段講解歌詞，最后再跟音樂(lè)填詞演唱歌曲。為了訓(xùn)練孩子們和諧統(tǒng)一的聲音，體現(xiàn)合唱的魅力，我又讓孩子們學(xué)唱了第二聲部歌曲，然后分小組、分聲部練習(xí)演唱歌曲，通過(guò)多次練習(xí)、個(gè)別小組展示，最后集體演唱，終于聽(tīng)到了學(xué)生們美妙、和諧的合唱《紅蜻蜓》了。

另外，有個(gè)別學(xué)生，還總結(jié)了自己記憶深刻的童年歌曲，運(yùn)用《紅蜻蜓》的`旋律，把它們編排成《童年的回憶》來(lái)演唱，真正做到了“童年的音樂(lè)”。

《搖啊搖》是三年級(jí)上冊(cè)的第一課《童年》中的一首歌曲，作為新學(xué)期的第一課在教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

學(xué)生休息了2個(gè)月課堂紀(jì)律開(kāi)始無(wú)法把握。這節(jié)課我用小組競(jìng)賽的方式來(lái)激勵(lì)大家，分配了6人小組并選出了組長(zhǎng)。我想音樂(lè)課不是要同學(xué)們一味的唱會(huì)一首歌，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，對(duì)美的追求，以及積極的生活態(tài)度。小組之間的互相監(jiān)督和互相幫助可以加強(qiáng)他們之間的合作意識(shí)。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，這個(gè)學(xué)期我想在課堂上多花點(diǎn)心思，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中感受音樂(lè)的美。學(xué)生的基礎(chǔ)我想在課上扎扎實(shí)實(shí)的抓，節(jié)奏，節(jié)拍，音樂(lè)手法等等每節(jié)課都滲透一點(diǎn)，慢慢來(lái)。每節(jié)課都讓同學(xué)們唱唱譜，練練節(jié)奏。

《搖啊搖》這課中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是2句“搖到外婆橋”他們的歌詞一樣但是旋律不一樣。同學(xué)們?nèi)菀姿季S定勢(shì)，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)。導(dǎo)致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。通過(guò)前2個(gè)班的觀察我想到了一個(gè)辦法，就是先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對(duì)比他們之間的區(qū)別，然后再唱。這樣就克服了這個(gè)毛病。

這首歌曲很簡(jiǎn)單，但是它的節(jié)拍卻是三年級(jí)學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。8/6拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和43拍的對(duì)比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對(duì)8/6拍的認(rèn)識(shí)，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十一

1。理解故事內(nèi)容與主題傾向，知道學(xué)本領(lǐng)總會(huì)有用。

2。理解詞：眉開(kāi)眼笑、調(diào)皮。

3。在欣賞、分析過(guò)程中感受故事的幽默、詼諧。

4。運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

5。引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語(yǔ)的原因。

鼠寶寶從不愿學(xué)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)到肯學(xué)的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程。

圖片

這個(gè)故事生動(dòng)有趣，詼諧幽默，能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始以照片的形式出現(xiàn)，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒加深了對(duì)鼠寶寶一家的喜愛(ài)之情。接著一系列的提問(wèn)，例：“第二個(gè)生的叫什么？”發(fā)展了幼兒的想象力和發(fā)展性思維能力，接著引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)故事將到一半時(shí)停止講述，給幼兒留下了遐想的空間，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“外語(yǔ)”一詞，通過(guò)懸念式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的好奇性心和學(xué)習(xí)欲望。聽(tīng)完故事，通過(guò)感受故事中有趣的詞句，對(duì)幼兒的傾聽(tīng)能力提出了要求。接著教師的提問(wèn)“為什么鼠寶寶一開(kāi)始不愿學(xué)外語(yǔ)，可后來(lái)卻搶著說(shuō)‘學(xué)外語(yǔ)真好呢’”？這個(gè)問(wèn)題具有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性，幼兒可以從多個(gè)角度來(lái)回答，充分發(fā)展了幼兒的思維。同時(shí)，很自然地滲透了品德教育，避免了空洞的說(shuō)教。

一、引題：

1、出示圖（鼠媽媽眉開(kāi)眼笑，身邊圍著八個(gè)寶寶）

2、鼠媽媽可愛(ài)她的鼠寶寶了，她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠，所以一生下來(lái)就教它們說(shuō)話，猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說(shuō)話？對(duì)了，鼠媽媽教“吱吱吱”，鼠寶寶跟著說(shuō)“吱吱吱”，不到一天，鼠寶寶就學(xué)會(huì)了老鼠的語(yǔ)言，鼠媽媽高興極了，你從那里看出來(lái)？（引導(dǎo)幼兒觀察表情：眉毛、眼睛、嘴角，豐富詞：眉開(kāi)眼笑）她把八個(gè)寶寶叫到跟前說(shuō)：“從明天起，媽媽要教你們學(xué)外語(yǔ)。”

3、你們知道什么叫外語(yǔ)嗎？（估計(jì)幼兒會(huì)說(shuō)是英語(yǔ)等）鼠媽媽講的外語(yǔ)與你們講的外語(yǔ)可不一樣，鼠媽媽教的是什么外語(yǔ)呢，鼠寶寶又是怎么學(xué)外語(yǔ)的呢？聽(tīng)了故事《鼠寶寶學(xué)外語(yǔ)》就知道了。

二、清講故事：

教師插問(wèn)（在故事第九行）：

1、鼠媽媽教的是什么外語(yǔ)？

2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學(xué)外語(yǔ)？

3、突然，貓出現(xiàn)在它們的眼前，這下鼠媽媽和鼠寶寶會(huì)怎么樣？它們會(huì)想什么辦法對(duì)付貓？（先議再續(xù)講結(jié)尾）

故事結(jié)束后問(wèn)：

1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過(guò)貓的？

2、你覺(jué)得這個(gè)故事什么地方很有趣？

過(guò)渡語(yǔ)：鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人，所以教它們學(xué)外語(yǔ)，可是鼠寶寶它們一開(kāi)始愿意學(xué)嗎，它們是怎么學(xué)的？后來(lái)為什么又爭(zhēng)著說(shuō)“學(xué)外語(yǔ)真好呢”？請(qǐng)小朋友們一邊看圖，一邊仔仔細(xì)細(xì)的聽(tīng)故事。

三、出示圖片，完整講述故事

四、分析理解故事

1、一開(kāi)始鼠媽媽教鼠寶寶學(xué)外語(yǔ)，它們肯不肯？你是從故事里的那句話聽(tīng)出來(lái)的？（可從語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)等）

2、鼠寶寶為什么開(kāi)始不想學(xué)外語(yǔ)，后來(lái)又爭(zhēng)著說(shuō)：“學(xué)外語(yǔ)真好”呢？

4、教師小結(jié)：學(xué)了本領(lǐng)總是會(huì)有用的，學(xué)了本領(lǐng)可以使人更聰明，將來(lái)做個(gè)有用的人。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十二

根據(jù)自己對(duì)口語(yǔ)交際課的理解，精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課。然而隨著課的結(jié)束，問(wèn)題也一個(gè)個(gè)的露出來(lái)，反思課堂，自己的問(wèn)題主要在于以下幾點(diǎn)：

學(xué)生分組交流后，各組請(qǐng)一位代表到臺(tái)前交流，來(lái)爭(zhēng)取本節(jié)課的“口語(yǔ)之星”，五位代表發(fā)揮都很出色，都超出了平時(shí)的水平，而臺(tái)下各位小評(píng)委的選舉結(jié)果卻不夠公平公正，他們只注重故事的趣，忽視了講述內(nèi)容的清楚、具體性。面對(duì)此景，我猶豫了，如果尊重各位評(píng)委的意見(jiàn)，結(jié)果不公平；如果我直接改變結(jié)果，又使學(xué)生失去了積極性。最后還是決定誰(shuí)也別給了。這時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師偷偷地笑了，我感到很尷尬。一個(gè)教師應(yīng)具備的機(jī)智我沒(méi)有做到，應(yīng)有的課堂主導(dǎo)地位沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明教學(xué)的基本功還是不扎實(shí)。因此我想活到老、學(xué)到老看來(lái)真是一句至理名言，千萬(wàn)不能吃老本，要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

缺少針對(duì)性，隨意性比較強(qiáng)。雖是為了活躍課堂氣氛，但和交際話題有所偏離，打亂了學(xué)生的思維。

我的學(xué)生喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答時(shí)我沒(méi)有及時(shí)的幫助引導(dǎo)。傾聽(tīng)，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。所以學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在口語(yǔ)交際中起著重要的作用。

有的小組停留在七嘴八舌狀態(tài)，缺乏條理；有的小組簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)就閑聊起來(lái)。所以后面班內(nèi)交流時(shí)，小部分學(xué)生沉默了。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生小組交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

課后我才開(kāi)始問(wèn)自己：難道在這堂口語(yǔ)交際課上，作為教師的我，真的無(wú)能為力，真的就不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用嗎？也正是在這一次次地失敗之后，我對(duì)口語(yǔ)交際才開(kāi)始有了更進(jìn)一步的研究，才開(kāi)始重新思考：口語(yǔ)交際到底是什么？在口語(yǔ)交際的課堂上，我的位置應(yīng)該在哪兒？可以說(shuō)，我雖然沒(méi)有能夠很成功地完成這堂口語(yǔ)交際課，收益卻還是不小。因?yàn)樯贤赀@節(jié)課后，我對(duì)口語(yǔ)交際課有了新的認(rèn)識(shí)：

一、要把握好“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)。

文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。小學(xué)生尤其喜歡自己說(shuō)，不喜歡或不習(xí)慣聽(tīng)別人說(shuō)，因此，課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，他們腦中還想著自己一會(huì)要交流的內(nèi)容，根本沒(méi)在意去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得不認(rèn)真，在緊接著的提問(wèn)中也就不能夠圍繞主題，而后，在評(píng)價(jià)他人的環(huán)節(jié)中也不能緊緊抓住同學(xué)在介紹中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。不知聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒。

二、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。

口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。生動(dòng)、逼真的.情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)．激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。”

境中去，在生動(dòng)逼真的情境中展開(kāi)交際。所以這節(jié)課中學(xué)生的表達(dá)欲望還是非常強(qiáng)烈的。

三、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”。這就指明了“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)。“雙向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是口語(yǔ)交際的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。如，本節(jié)課中，引入課題后，我強(qiáng)調(diào)的是“本節(jié)課老師想和你們一起分享童年的快樂(lè)，一起進(jìn)行本次口語(yǔ)交際”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生講完自己的童年趣事時(shí)，同學(xué)們都被他檬事中的趣深深吸引了，而忽視了本次訓(xùn)練的要點(diǎn)“講清楚、講具體”，所以我也及時(shí)的講了自己的童年故事，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我想，在今后的口語(yǔ)交際課堂上，作為教師，我不能只是言語(yǔ)交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，喪失了我的主導(dǎo)作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現(xiàn)散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。我同樣也要注意傾聽(tīng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見(jiàn)，捕捉交流中反映出來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十三

我很長(zhǎng)時(shí)間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認(rèn)為原因之（一）：開(kāi)展了“聽(tīng)父母講自己的童年”和“詩(shī)中的童年”朗誦活動(dòng)，延伸了作文的過(guò)程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實(shí)際。（二）、營(yíng)造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀(jì)念品，打開(kāi)了學(xué)生記憶的閘門(mén)，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。

習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開(kāi)學(xué)生思路，而不是大講寫(xiě)法，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容，如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生，作文開(kāi)始宜“放”，有人對(duì)自由表達(dá)用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才可能“飛”起來(lái)，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。

使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō)，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照，有所聞就會(huì)有所思，有所思就會(huì)有所情，有所情就會(huì)有所文，借助作文形式表達(dá)自己的情感，凸顯喜怒哀樂(lè)，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級(jí)形態(tài)。

通過(guò)出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂(lè)的開(kāi)心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫(xiě)行為之趣，也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣。或者性格之趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)，有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生，雖然語(yǔ)句有的不通順，也有錯(cuò)別字，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺(jué)到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時(shí)，也是一種享受。

一直以來(lái)范文該不該出示，在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好，一直是人們爭(zhēng)議的話題。我自己認(rèn)為：范文的出現(xiàn)，對(duì)于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們?cè)诿o(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì)根據(jù)教師出示的范文，打開(kāi)思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫(xiě)。但是對(duì)于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言，完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生思維。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開(kāi)心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，充滿歡笑！

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童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十四

與學(xué)生們一起感受了《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實(shí)純真的筆調(diào)、夢(mèng)境般的語(yǔ)言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已遠(yuǎn)走的童年的依依留戀。

亮點(diǎn)1、

作為一篇文美情深的課文，我在學(xué)生在找好四件事情后，主要采用了反復(fù)誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段：

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”

讀讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？

學(xué)生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”看出作者看得很投入。

學(xué)生王：我從“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了。”體會(huì)到作者觀察得很仔細(xì)。

師：上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，是怎樣的呀？誰(shuí)來(lái)模仿一下。

學(xué)生張模仿得很象樣，其他學(xué)生看了都笑了，當(dāng)我問(wèn)他模仿得那么像時(shí)，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來(lái)視頻在這里起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的作用。

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學(xué)生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。

我覺(jué)得處理的比較好的還有“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問(wèn)媽媽駱駝隊(duì)到哪里去了，這個(gè)細(xì)節(jié)表達(dá)了幼小的“我”對(duì)駱駝隊(duì)的深深懷念。我抓住媽媽“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子”一句，我先讓學(xué)生盡量去想“‘我’在課文里還問(wèn)了哪些問(wèn)題？”學(xué)生馬上就從課文中找出了答案，接著我再問(wèn)“她還可能會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生也是孩子，這一問(wèn)，學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)為什么駱駝會(huì)脫毛？”有的學(xué)生說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)駱駝隊(duì)從哪里來(lái)？”有的`學(xué)生還說(shuō)：“她還可能會(huì)問(wèn)為什么到了晚上天就黑了呢？”等等，課堂一掃之前的那份因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻碾[約沉重感，由此一問(wèn)，學(xué)生和文章，和作者一下子聯(lián)系到了一起。

在這幾個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。”這句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫(xiě)作時(shí)的淡淡的感傷。

整篇課文上下來(lái)，自己感覺(jué)在后面幾個(gè)場(chǎng)面中真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問(wèn)駱駝蹤跡時(shí)處理得還不夠。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十五

課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。三年級(jí)的時(shí)候我就讓學(xué)生每人帶一本書(shū)放在班里圖書(shū)角，交換著看書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，看的書(shū)好像多了，面也廣了，然而從學(xué)生的讀后感來(lái)看，學(xué)生對(duì)所看的書(shū)理解并不透徹，寫(xiě)起讀后感來(lái)更是草草了事。學(xué)生看書(shū)的時(shí)間有限，如何能讓學(xué)生利用這有限的時(shí)間去看有用的書(shū)，把書(shū)真正看懂，看明白呢？我試著讓全班同學(xué)同看一本書(shū)——《童年》，再利用一兩節(jié)課引導(dǎo)他們對(duì)書(shū)中人物形象進(jìn)行交流，加深對(duì)書(shū)的理解，這樣寫(xiě)起讀后感受來(lái)效果顯然好得多，對(duì)那些平時(shí)讀書(shū)不愛(ài)做批注的同學(xué)也起了促進(jìn)的作用。以交流課外書(shū)籍《童年》為例，我談?wù)劦诙n時(shí)的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

由于書(shū)名叫“童年”，學(xué)生又即將告別童年，導(dǎo)入時(shí)我以“童年”這首歌為音樂(lè)背景，展現(xiàn)學(xué)生童年生活、學(xué)習(xí)的照片，從而喚起學(xué)生的回憶，暢談自己對(duì)童年的理解與感悟。

讀這本書(shū)之前，我就要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫(xiě)在旁邊，再試著用學(xué)過(guò)的方法對(duì)書(shū)中人物進(jìn)行初步的分析，為課堂的集體交流做好準(zhǔn)備。總的來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生有目的地看書(shū)，用方法去看書(shū)。

這堂課最終的目的是要學(xué)生用課內(nèi)訓(xùn)練中學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識(shí)深化課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在課堂有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)方法對(duì)本書(shū)的三個(gè)中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父進(jìn)行人物形象分析，真正地讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外的閱讀當(dāng)中去。

在分析完書(shū)中三個(gè)主要人物形象后，我讓學(xué)生對(duì)作者高爾基的童年作個(gè)歸納，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到相比之下自己的童年是多么幸福，應(yīng)該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。

合理的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教師的適時(shí)指導(dǎo)。可以說(shuō)學(xué)生如何去讀課外書(shū)與教師如何指導(dǎo)是密不可分的。在學(xué)生分析完三個(gè)中心人物形象后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等正面描寫(xiě)來(lái)分析人物，對(duì)于側(cè)面描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)卻很少有同學(xué)能去發(fā)現(xiàn)，于是我便把我找出的一段環(huán)境描寫(xiě)的片斷出示給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析，分析完后有的學(xué)生便又能馬上找到一段。

除此之外，我還巧妙地運(yùn)用了多媒體。當(dāng)學(xué)生交流到一些精彩片斷或圖片時(shí)，我適時(shí)地用展示臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個(gè)關(guān)于三個(gè)主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時(shí)播放，讓學(xué)生就影片進(jìn)行討論，分析影片人物形象（熟悉人物的同學(xué)對(duì)人物形象有了更深一層的了解，不熟悉的同學(xué)也能通過(guò)這段影片對(duì)人物有初步的理解）。

由于時(shí)間關(guān)系，這堂課有一個(gè)很大的遺憾，那就是沒(méi)有設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問(wèn)。在學(xué)生交流完三個(gè)主要人物后，學(xué)生心中肯定會(huì)有許多疑問(wèn)或困惑，然而時(shí)間的限制使學(xué)生無(wú)法把這種情感表達(dá)出來(lái)，我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置在第三課時(shí)，讓學(xué)生把《童年》一書(shū)讀得更加深入。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十六

這是一節(jié)單元習(xí)作的'讀寫(xiě)結(jié)合課，這種課型是在學(xué)完同一主題的一組文章之后的基礎(chǔ)之上才能完成的課型。因此課一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生回顧單元主題、回顧單元的習(xí)作方法，在借鑒作家的寫(xiě)作方法之上，設(shè)計(jì)了憶童年、說(shuō)童年、寫(xiě)童年三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

由于課前準(zhǔn)備的不夠充分，所以有些環(huán)節(jié)不是很流暢，過(guò)渡語(yǔ)言不到位。另外有兩個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以調(diào)換一下位置：比如：欣賞馮驥才捅馬蜂窩的片段，可以放到前面欣賞作家筆下的童年趣事這一環(huán)節(jié)。這樣整個(gè)教學(xué)流程會(huì)更流暢，也更符合學(xué)生的思維規(guī)律。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十七

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來(lái)不難，初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等問(wèn)題都很快地解決了，然而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問(wèn)題。我問(wèn)：你們?cè)谏钪幸灿羞^(guò)許多發(fā)現(xiàn)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來(lái)，一個(gè)個(gè)默不作聲，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過(guò)思考、觀察得來(lái)的，都行。可仍舊沒(méi)有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說(shuō)：冷靜，冷靜，千萬(wàn)不可動(dòng)怒！怎么辦呢？此時(shí)，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來(lái)啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)。于是面帶微笑對(duì)學(xué)生說(shuō)：這樣，我先來(lái)講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！好！頓時(shí)，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：小時(shí)候呀話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開(kāi)了。

課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，該怎么辦呢？

首先，教師切忌動(dòng)怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。

其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見(jiàn)性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟．因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的'雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到。

童年教案教學(xué)反思（熱門(mén)18篇）篇十八

作為一名年輕的教師，在執(zhí)教公開(kāi)課時(shí)，我是有很大的壓力，雖然我總想把自己精彩的一面展現(xiàn)給學(xué)生和聽(tīng)課老師，讓同事們聽(tīng)了課之后有所幫助，學(xué)生們能夠?qū)W的更輕松、更有收獲，但是一節(jié)課，總還會(huì)存在一定的缺陷，下面我就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思，以便在以后的教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

這是課改以后新入選的一篇閱讀課文，沒(méi)有充足的、現(xiàn)成的資料供我參考和使用，于是我自己帶著課后問(wèn)題先認(rèn)真研讀課文，在熟讀課文之后，設(shè)置三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。能力目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點(diǎn)。2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。難點(diǎn)：品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三維目標(biāo)緊扣課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)重難點(diǎn)突出，易于不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課共設(shè)置7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，檢查這個(gè)環(huán)節(jié)非常有特色，對(duì)于字音、字形、詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，上課時(shí)以檢測(cè)的.形式出現(xiàn)，做選擇提和讓學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話，學(xué)生的寫(xiě)話非常精彩，內(nèi)容豐富，運(yùn)用恰當(dāng)，有明確的中心，可以看出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解非常到位，這一教學(xué)形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速的默讀課文，理清文意，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，在第四個(gè)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對(duì)于不同小組進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，可以很好的實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。在第五個(gè)環(huán)節(jié)，品味語(yǔ)言，感受童年。讓學(xué)生找出自己喜歡的有，從用詞、修辭、情感等方面進(jìn)行品析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，也是教學(xué)多元化的體現(xiàn)，對(duì)于同一句話，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行賞析，分析的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，也是鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)也比較精彩，形成一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮。第六個(gè)環(huán)節(jié)教師進(jìn)行概括，讓學(xué)生形成整體的映像，強(qiáng)調(diào)作者的童年生活主要特點(diǎn)是苦澀、辛酸，但也不乏溫情和樂(lè)趣，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念，啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下的幸福生活。布置作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)自己的童年生活，既可以進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，也可以回顧自己的童年生活。

總體來(lái)看這一節(jié)課比較成功，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)流程清晰，課堂氣氛較為活躍，美中不足的就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，對(duì)一下中下等學(xué)生的關(guān)注不夠。在以后的教學(xué)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。