教學計劃的制定需要教師具備一定的教學能力和教學經驗，以確保教學目標的實現。教學計劃范文中的教學內容和教學步驟經過精心設計，可以提高學生的學習效果。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇一

教材分析：本次語文天地包括十個部分，前五部分是基礎知識部分，第六部分是古詩聯系，后面是開放性的知識聯系。

教學要求：

1、使學生掌握本單元的基礎知識。

2、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

3、掌握習作能力。

教學重點：使學生根據習作要求寫一寫自己喜歡的一本好書。教學準備：小黑板、投影儀教學時間：2課時第一課時教學過程：

二、讓學生寫一寫容易混淆的生字，并抄一抄本單元的重點生字。

三、同位互相讀一讀著名格言。指名說一說你對這些句子的理解。

四、在課文中找出相對應的句子。野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

五、讀一讀，背一背這首古詩觀書有感半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。

六、開卷有益：自讀《書本里的螞蟻》然后小組討論學習，最后匯報交流。

布置作業：自學一下筆下生花。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇二

秋風?搭石?鄉親，小溪?清波?人影，捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾。課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據本文特點，結合新的課程理念，經指導老師的指導和學員們的研討后，我們旨在教學時注重以人為本，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時的“一得”就定為：教給孩子學習的方法，努力做到工具性與人文性的和諧統一。

研讀?研討?備課，試教?打磨?上課，經過三次的“磨課”，在指導老師和學員們不斷“打磨”下，我和本課的教學設計以及我的課堂都在一起成長，讓我受益匪淺。十分感謝，工作室給了我一次如此寶貴的學習機會。下面，我先談談本堂課較滿意的地方：

一、教給孩子閱讀鑒賞的方法。

用孩子已經認識的名作家引出本文作者――劉章，出示他的背景資料。知人論世，由一篇文章，一位名家激起孩子的閱讀興趣，讓孩子課外去讀更多相關作家的文章，書籍，擴大孩子的閱讀面。《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。

二、教給孩子學習生字的方法。

1、根據字義來判斷多音字的正確讀音。學習生字環節，出示多音字的字義，讓孩子根據字義來判斷多音字的正確讀音，讓孩子知其然，并知其所以然，并在無形中讓孩子養成正確使用字典的習慣。

2、通過觀察來發現生字易錯點。在記生字字形環節，放手讓孩子自己觀察找生字易錯點，互相提醒。師相機范寫，孩子跟寫。充分體現孩子的主導地位，同時也讓孩子培養了孩子先仔細觀察，后認真書寫的習慣。從課后的反饋情況來看，孩子們書寫較以前工整，且正確率大大提高。

三、教給孩子概括主要內容的方法。

讓孩子四人小組讀文，討論每個自然段講了什么內容，用一句簡潔的話說一說。再引導孩子把意思相同、相近的自然段歸為一個意義段，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內容。這一環節，既讓孩子小組合作學習、概括段意、理清課文脈絡的能力得到了訓練，又教了一種概括文章主要內容的方法給孩子，一舉多得。課上，孩子對自然段的段意概括，不夠簡潔，準確。我就花時間讓孩子多讀，并用上“鄉親們干什么”等句式，提示孩子，最終幫助孩子完成學習任務。雖然因此而比預期多花了一些時間，但我認為這是值得的。“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個孩子著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

四、教給孩子獲取信息的方法。

學習第一自然段時，指名一生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考：你獲得了什么信息？讓孩子學會多渠道獲取信息的方法，也培養了孩子認真傾聽的好習慣。

五、教給孩子理解詞語的方法。

在教學第一自然段“脫鞋挽褲”這個詞時，不光引導孩子了解詞語意思，還引導孩子說出理解方法。團隊的力量可真不可小覷，孩子總結出了一系列平時常用的理解詞語的方法：聯系插圖理解、查工具書，聯系上下文理解、聯系生活實際理解等，讓孩子掌握理解詞語的方法，培養孩子自學能力，提高孩子自主閱讀的能力。

六、教給孩子析句感悟的方法。

教學第一自然段中“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”這一句時，我讓孩子找出重點詞“平整方正”“根據水的深淺”“二尺左右的間隔”，弄清為什么要找這樣的石頭，為什么要按這樣的規格去擺放，感悟鄉親們一心為他人著想的美好心靈。讓孩子們讀懂文字背后的情感后，再創設情境，讓他們與鄉親們對話，在“說”的訓練中，孩子們的回答，讓我深切感受到孩子們的情感再次升華，深層次感悟作者想表達的“美”。

七、教給孩子文章的寫作方法。

在感悟了第一自然段的重點句后，引導孩子弄清作者的寫作方法，明白作者是怎么把事物寫具體，把情感表達出來的，并鼓勵孩子學會遷移運用。

八、教給孩子讀書的方法。

整節課，設計了多個環節，多種形式讓孩子讀，通過讀來理解、感悟文章。

課堂教學永遠是一項充滿遺憾的藝術。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：

1、整節課節奏不夠快，沒有讓思維活躍的孩子得到更有效的思維訓練和展示平臺。我要從自身的素養和課堂駕馭能力上努力提高，不斷改進。

2、教學中注重了朗讀的訓練，但是孩子的朗讀情感、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀時間的安排上，不夠充裕，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，不夠美觀。

最后，再次感謝工作室給了我這一次寶貴的學習機會，讓我成長。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三維目標，全面提升學生的語文素養，使課堂教學更有效。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇三

教學目標：

1、比較建之旁和走之旁的不同，練習書寫。

2、指導學生按部首給生字歸類，掌握識字規律。

3、區別形近字，指導學生理解詞語含義，再進行造句練習。

4、舉辦祖國名勝古跡展覽。注意培養學生的活動自主性。

5、練習朗讀、背誦古詩和兒歌，培養學生的語感。

6、學習。

一、描一描，寫一寫。

1、師生討論：建和遍偏旁的不同之處。

2、書空建字旁。

二、把下面的字排到隊伍中去。

1、出示：經練、福神、除院、圖團四組字，學生分別說說每組字的相同之處。

2、出示：紗、祝、因、國、視、圓、降、組，學生獨立完成。

3、說說你怎么做的，為什么？

三、比一比，選字組詞。

1、同桌說說每組字的異同。

2、師范做第一題。

3、學生獨立完成。

4、指名板書。

四、讀一讀，選擇三個詞語造句。

1、生自讀詞語。

2、選擇詞語造句。

3、師生評議。

五、舉辦圖片展覽。

1、給收集到的`祖國名勝古跡圖片寫上一句說明。

2、共同布置展板。

3、小導游介紹名勝知識。

六、讀一讀，背一背。

1、學生看插圖說話。

2、師范讀《望廬山瀑布》。

3、學生自讀。

4、指名朗讀。

七、學習。

1、小朋友，遇到生字你用什么辦法認識它？現在丁丁冬冬要向大家介紹另一個很有用的辦法，那就是。

2、出示字典，介紹字典。

3、師用字典示范查找爐字，學生看。

4、師帶領學生查煙字。

5、師生總結的步驟：數、查、記。

6、齊讀查字兒歌。

7、請會查的一名學生帶同學查秋字。

8、學生小組一起查找遙瀑。

八、總結。

學生說說本節課的收獲及還要努力的地方。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇四

教學過程：

一、復習。

1、詞語。

2、說說什么是搭石。

二、學習第二至四自然段。

1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?

學生反饋，出示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。

是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構成了家鄉的一道風景。”

齊讀，你見過哪些風景?(引導學生用美好的詞句來說美景)。

2、再次默讀課文，看看搭石都構成了哪些畫面?(旨在引導學生概括每一段的段意)。

老人修搭石。

緊走過搭石。

禮讓在搭石。

3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細細地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美?用心默讀，有什么體會可以寫在旁邊。

交流：

a、“上了點年歲的人……”

1、你從中體會到了什么?

“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)。

請問你這位上了年紀的人，這時，你為什么這樣做呀?

當老人發現了不平穩的搭石，他想()，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想()。

(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人)。

(我擔心搭石踩得不平穩，鄉親們會跌進水里的!)。

多好的老人呀!想著別人。

(我也是向著要把搭石踩得很穩固，不讓后面經過的人跌跤的)。

多負責的老人呀!一心想著別人。

讓我們一起來讀讀。生齊讀句子。

小結：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優秀品質才會有這種舉動。

齊讀。

課件出示句子：

秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

你從哪些詞語中感受到?

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)。

我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達你的感受。)(板書：勤勞)。

b、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

2、我們再來看家鄉的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美?

(1)“清波漾漾，人影綽綽”看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?

(2)“協調有序”，情境理解“協調有序”。

怎樣的動作才是協調有序?(指名回答)。

現在我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會掉進水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協調有序!前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂!像――生：輕快的音樂!

我們繼續走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。

沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動作就叫做協調有序。

(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。

示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)。

c“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”

你從中體會到了什么?

d假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

(1)理解“伏”，(做動作)年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。

(2)透過這一代又一代人的“理所當然”，你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!

示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)。

(3)拓展。家鄉人把尊老、互相謙讓看作是理所當然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。

假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉的人們會()。

假如遇到孩子來走搭石，大人總要()，人們把這看成理所當然的事。

假如遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，()人們把這看成理所當然的事。

假如()，人們把這看成理所當然的事。

示句子：搭石，構成了家鄉的一道風景。(齊讀)。

示句子：搭石，構成了家鄉的一道()風景。

此時的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風景(板書：謙讓美尊老美)。

這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點擊課件：天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石)。

4、感悟最后一自然段。

a、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?

b、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說什么?

c、家鄉的人們，你想對搭石說什么?

d、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的贊美之情讀出來吧!

四齊讀課文。

也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉的搭石消失了。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉人們心中;搭石帶來的美麗的風景，美好的情感會代代傳承下去。請同學們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。

四拓展感悟。

1、動筆書寫。交流。

板書設計。

搭石。

風景。

景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇五

1、?認識本課的8個生字詞。

2、了解課文大意，體會課文的思想內涵。

3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

教學重點。

通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

教學過程。

（一）課件導入，展示課題，啟發談話。

邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

展示課件背景資料，師生欣賞。

師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人難以相信。

生3：規模宏大。

……。

（教師相機板書課題）。

（二）初讀課文，整體分析。

1、規模宏大，體現在哪個自然段中。

生：第二自然段。

2、除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？

生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。

（三）自主探究學習課文。

1、出示自學的要求：

（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。

（2）再自讀課文，抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

（3）再輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

2、學生自主探究，同桌相互合作。

3、討論交流。

（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的.收獲。

（四）品讀課文。

1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？

展示課件神態各異的兵俑。

2、用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。

3、學生自由練習讀第9自然段。

4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）。

5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。

（五）總結全文，拓展延伸。

1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內容及課后學習談一談嗎？

2、學生發言，引導并展示軍陣圖。

（六）作業。

1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇六

核心提示：《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、...

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境。

基于略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略，根據學生的理解能力和感受能力來看，這節課的教學效果不是很好，大部分同學對兵馬俑的神態和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。

我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學秦兵馬俑的三大特點時根據不同內容來學習。

例如在介紹兵馬傭規模宏大時，我讓學生交流討論，重點指導學生從結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。

在學習第八自然段時，我讓學生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的.藝術精品。在學生談完自己的感受后，出示文字進行比較，領會作者“所見+所想”的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘學生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學生充分發揮自己的想象，進一步感受兵馬俑的神態各異。

課文雖然學完了，但本節課自己覺得還需努力的是讓學生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對多了點，還要繼續努力。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇七

教學要求：

思想品德要求：了解列寧兩次走險路的經，感受到列寧不讓害怕壓倒自己，每時每刻，鍛煉自己意志的精神，激發學生從小不怕困難，自覺鍛煉自己的意志。

知識要求：學習生字、新詞；了解本文主要講了一件什么事，抓住人物言行、神態體會人物品質理解含義深刻的句子。

能力要求：通過理解語言文字體會小路的險；正確認識自覺鍛煉意志和注意安全之間的關系；有感情的朗讀課文。

重點難點：正確理解課文最后列寧講的一段話；通過描寫人物的言行、神態、的'詞句體會人物的品質。

教具準備：常規、掛圖。

教學時間：一課時。

一、導入新課。

我們學習過的課文中有不少是寫列寧的故事的，還記得有哪些嗎？

今天我們再來學習一篇，題目是《登山》，大家一定很想知道課文講的是一件什么事。

二、默讀課文，了解內容。

1、邊默讀邊注意帶拼音的生字。注意讀準字音。

2、畫出自己不理解的詞句，查字典。

3、標出文章有幾個自然段。

三、檢查自學情況。

理解詞語：沙皇、深淵、巍峨、頭昏目眩、毅然決然。

四、細讀課文，理清結構。

1、課文寫了列寧幾次走小路？

2、每次走小路的起因、經過、結果各是怎樣的？

3、老師歸納：第一次是因為要看日出，出發晚了點走小路比較近，列寧走時很害怕，但是走過去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是為了鍛煉意志，列寧毅然決然的先走了過去。

五、自己學習課文。

2、學生自由發言。老師適當點撥關鍵詞。

3、讀列寧第二次走險路的部分，共同討論下面的問題。

回來時可以不走險路了，列寧為什么還要走？

這次列寧走險路的表現得怎么樣？

列寧最后說的一段話是什么意思？

4、自由發言。

老師打出投影分析。

5、讀了十八自然段你感受到了什么？

6、總結全文，討論問題：

課文贊揚了列寧什么品質？從哪些方面突出他的品質的？你學習課文有什么收獲？

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇八

教學內容。

人教版四年級上冊第六單元第21課。

教學目標。

1.能自主認識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯系生活實際理解“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語”等詞語，并正確讀寫。

2.學習采用列小標題的方法梳理課文內容。

3.依托典型語段揣摩細膩的動作描寫以及采用關聯詞語有序表達的寫作方法，并嘗試運用。培養留心觀察、用心感受的良好習慣。

4.能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。

教學重點、難點。

感受家鄉人民的美好心靈，揣摩作者細致描寫、有序表達的方法并嘗試運用。

體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現美的。

教學過程。

一、呈現插圖，情景描述。

師（出示課文情景圖）：同學們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺的家鄉。成年以后，每當劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，讓他覺得最獨特、最美麗的就是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那一道獨特、美麗的風景。（板書課題：搭石）。

二、初讀課文，初識搭石。

1.師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？

2.出示詞語，指名朗讀再齊讀，并隨機理解：

汛期譴責懶惰俗語倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責”）。

脫鞋綰褲協調有序人影綽綽伏下身子（采用動作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導讀準多音字“間”和“行”）。

3.什么是搭石？根據學生回答隨機出示語句：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。

師：請大家自由讀一讀這句話。

師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）。

師（小結）：是啊，因為溪水中沒有小橋，人們就踩著搭石過小溪，這樣就不會著涼了。

師：咱們一起來讀一讀這句話。

4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語句子就不夠具體、細致，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）。

師：咱們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據水的深淺，水深的地方石頭應該選得一（大一點），水淺的地方就可以選得――（小一點），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。

師：你看，作者的描寫是多么細致！(語文教案)咱們一起來讀一讀，體會體會作者細致的描寫。

師：你知道作者為什么能寫得這么細致嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細觀察，所以才會有這樣細致的描寫。）。

三、列小標題，梳理內容。

師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2―5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經發生過哪些小事，給每一件小事列一個小標題。

師：咱們先一起合作著完成第一個小標題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標題列為：老人換搭石。）。

師：下面請大家采用“誰干什么”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標題，在自然段的旁邊做批注。

師（小結）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨特、美麗的.風景寫具體的。

四、品讀美麗，揣摩寫法。

師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）。

師（小結）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細。

師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩時會怎么想？（這一塊搭石不平穩，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水里，會著涼的，我必須把不平穩的搭石換掉。）。

生：一定會放下手頭的事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻、助人為樂、關心他人）。

師（小結）：作者采用了動作描寫體現老人心系他人、無私奉獻的美好心靈。

師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）。

師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。

師（總結）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然后再畫關聯詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細致、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學課文第4自然段。

五、遷移自學。讀寫結合。

師：下面請大家用剛才的方法自學課文第4自然段，完成表格。

1.結合第一個事例的填寫，讓學生演一演“倆人讓搭石”的情景。

（師生合作朗讀這一段）。

師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關聯詞語。）。

師：如果下面這些人也來走搭石，又會發生什么事呢？我們也學著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進行描寫。

第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。

第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重擔的叔叔。

第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關聯詞語的使用）。

師（結課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構成了家鄉的一道風景。

（作者單位：浙江余姚市陽明小學）。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇九

設計理念：

教學是為了促進學生發展，《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文。這篇短文創作于1980年,是作家劉章回憶家鄉生活的一篇文章。文章清新質樸,充滿鄉土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。運用新的教學手段讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美，品味由搭石引發的感人場景，感受鄉親們純樸、美好的情感，體會人與人之間的相互關愛帶來的溫暖與快樂，并引導學生從平凡的事物中發現美。

媒體應用：

本次教學將“按按按”高互動評量系統與powerpoint充分結合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點明確地擺在學生面前，引發學生的思考和爭論，并在深入理解課文內容前后，通過學生在不同階段做出的選擇，結合對“按按按”高互動評量系統，及選擇結果的量化統計圖的多次應用，一方面掌握學生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結果的對比突顯教學效果，推動教學環節的進行。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點、難點：

品讀語言，感悟優美語句中包蘊的美好心靈，美麗畫面。學習作者生動描寫的方法。

教學過程：

一、介紹背景，導入。

劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，疏通生字障礙。

1、生自由練習讀文，讀準生字詞。

2、生詞學生認讀。指導暴、惰、衡的寫法。

3、指名輪讀課文，師隨時正音。

三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內容？

（“擺放”搭石的畫面、“調整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）。

2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們日常生活會怎樣？

扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。

3、指導感情讀第一自然段。

五、作業設計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十一

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

（一）以風景為主線。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學生從圖文中領略出搭石的美，領略到“搭石，構成了家鄉的一道風景。”并領悟到鄉親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導學生理解搭石在作者眼里為什么是一道風景。

（二）、以欣賞為前提。

讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導學生對“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導學生誦讀，很自然地把學生帶入有著濃濃鄉情的搭石旁邊，引領學生用朗讀將這美好的畫面呈現在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學生抓住文本的空白點進行想象。

（三）從背景中升華。

當學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構成了家鄉的一道風景時，學習最后一段，并通過背景介紹，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培養學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

因為是送，所以上這一課，我著實做了一些準備。在與麥元小學孩子們共同學習的這一節課中，我既感動有激動，麥元小學孩子聰明、活潑、可愛。是他們的熱情點燃了我的激情。但教學永遠是一門遺憾的藝術。語言的能力，教學技能的欠缺只有靠自己在以后的教學活動中多加磨練。感謝這次活動。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十二

教學目標：

1.進一步交流做摘錄筆記的方法，辨字選字填空，仿照例句寫句子，讀背古詩。

2.閱讀與橋有關的詩歌，談談你喜歡的橋。

3.欣賞《看橋人》。交流有關橋的資料。

教學重點：

閱讀與橋有關的詩歌與短文。

教學難點：

訓練口頭表達，完成練習。

教法學法：

講授法。

小組合作交流法。

第一課時。

教學過程：

一、導入。

同學們，今天我們進入語文天地（五）的學習。

交流做摘錄筆記。

回顧我們以前學習的內容，采用怎樣的方法來寫摘錄筆記？

通過做摘錄筆記，你都有哪些收獲？遇到了哪些問題？

遇到這些問題我們應該怎樣解決？

學生討論交流做摘錄筆記的體會和收獲。

二、選擇恰當的字填在里。

學生比較形近字的區別。

選擇恰當的字填進（）里。

這些形近字還能組哪些詞？學生討論后，在全班交流。

三、抄一抄，仿照句子寫一寫。

全班同學工整地在練習本上抄寫句子。

說一說對句子的理解、學習“可是”的用法。

仿照句子寫一寫，用上“可是”這個詞。

四、讀一讀，背一背。

出示古詩。

教師范讀古詩，大體講解詩句的意思。

學生自由讀古詩，體會詩句的含義。

五、背誦古詩。

第二課時。

教學過程：

一、閱讀《北京的橋》。

自由閱讀后了解橋的意思。

自由朗讀談談對北京橋的感受。

二、有感情地朗讀。

閱讀六篇介紹橋的短文。

自由閱讀后談談對橋的認識。

喜歡哪一座橋就上臺解說哪一座橋。

三、口語表達。

題目。

你知道哪些著名的橋。

你喜歡什么樣的橋。

你覺得人類更需要什么樣的'橋？

你想象中的橋是什么樣的？

選一項，組成四人小組，說一說。

推選代表，在全班交流。

臺上講，臺下補充交流。

教師予以評價，總結。

四、布置作業。

搜集有關橋的資料。

第三課時。

教學過程：

一、閱讀《看橋人》。

回顧學過的寫橋的文章。

自由讀《看橋人》。

二、了解內容。

文章詳寫什么、略寫什么。

搜集有關橋的資料。

通過查閱資料，你了解到了哪些國內或者國外比較著名的橋梁？

你認為人類需要怎樣的橋梁呢？為什么？與小組的同學進行討論。

全班交流討論結果。

讀一讀書中“開卷有益”的內容，想一想，你從中讀懂了什么？

回家以后繼續搜集有關橋梁的資料，與同學們進行進一步的交流。

三、布置作業。

張貼搜集到的橋的資料。

習作訓練。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十三

1、交流摘錄。

筆記。

2、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優點和缺點。

2、讀讀課本中出現的詞語。

3、

說說。

丁丁和冬冬教給了我們什么好方法？

4、鼓勵學生寫好摘錄筆記。

1、找出規律。

2、集思廣益，填寫成語。

1、開展學生間賽讀、賽背。

2、鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。

教師巡視，鼓勵每個學生發言，為調動學生的積極性，老師參與小組學習。

1、讀“開卷有益”中著名作家的作品中對月亮的描述。

2、寫一寫自己眼中、心中的月亮。

今天，我們繼續學習語文天地的有關內容。

1、我們這個單元的主題是《明月》，學習了本單元的3篇課文之后，大家對月亮有了很大的認識。今天，我們再來讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。

2、學生自讀。

3、談談自己的感受。

1、不同的作家，筆下的月亮是不同的。你喜歡月亮嗎？你眼中、心中的月亮是什么樣的？

2、為自己心中的月亮畫像。展開聯想，想象練說。

3、學生習作，教師巡視指導。

4、組內交流，集體評議。與金鑰匙結合進行。

習作內容。

設計目的。

在學習“明月”這個單元的過程當中，學生從古人、今人的筆下感受到月色的美，又從人類登月使學生感受到月亮無窮的奧秘，激發學生去探究月亮。在此基礎上引導學生去說月亮，寫出自己心中的月亮，以期達到激發學生探究月球奧秘、訓練學生文字表達內心世界的完美結合。

課前準備。

學習這個單元之前開始布置學生做長時間的觀察月亮（不是一次兩次的觀察）、查閱有關月亮的資料、了解有關月亮的神話傳說等，以日記形式做下觀察記錄。

教學構想。

本單元的習作進度大約在本學期的第三周，但中秋節正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習俗，為了使學生有話題可說，有內容可寫，教師根據情況可把本次習作的時間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開卷有益”密切結合。

本單元主題是《明月》，說說你對哪篇課文內容最感興趣，為什么？

1、歷代文人都有吟誦月亮的文章，不同作家筆下的月亮是不同的，我們再來看看幾位大作家又是怎樣描寫月亮的。（開卷有益中的片段可在學習《月跡》一文后就安排學生閱讀，使學生對這些作品有所了解。）。

2、學生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個片段，細細品味。

3、學生朗讀自己欣賞的片段，說說自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發學生由看到的月亮展開聯想和想象。

4、根據學生說的不同文章，讓學生說說這段時間觀察到的月亮或中秋佳節自己賞月的情景、說知道的有關月亮的神話傳說、查閱資料了解到的有關月球知識、我國登月計劃等。

同學們看到這么多，說得這么好，有沒有想寫下來的沖動？

1、大家讀了這么多寫月亮的文章，現在請把你眼中、心中的月亮寫出來畫出來吧！（教師提出要求：把自己看到的了解到的描寫出來，把自己想象到的寫出來，體裁不限。配上簡單的畫。）。

2、學生動筆寫草稿，教師巡視。對寫作有困難的同學加以引導。

作業：完成習作。

注：片段練習，最好20分鐘內完成，限定習作時間是必要的。

1、出示例文，共同修改。（注意引導學生從。

句子。

完整、層次清楚、用詞準確方面修改）。

2、默讀自己的習作，圈出錯別字并修改。

3、同位交換，圈出錯別字，畫出。

好句子。

4、同位互相大聲朗讀自己的習作，再提出意見或建議。

5、再次修改自己的習作。

抄寫完后，鼓勵學生再次認真讀自己的習作，發現問題用另一種顏色的筆修改。

習作內容：秋天。

設計目的：引導學生仔細觀察秋天，發現秋天景色的變化，欣賞秋天，培養學生的觀察力和想象力。

教學流程：

一.課前準備。

由于現在秋天的景色還不是很明顯，因此可讓學生從現在開始，一點一滴地觀察秋天的變化。

二.閱讀《開卷有益》：顏色變的戲法。

三.記錄下觀察到的秋天。

分別從自然界和人兩方面來進行。

自然界又可以通過從樹、草、花等方面來觀察記錄。

四.指導。

讓學生對描寫秋天進行想象、聯想，并在班里互相說一說。

五.學生寫草稿。

二課時：

一.繼續寫草稿。

二.修改。

1.在學生中找一篇好的草稿在班中大家一起修改。

2.自己讀文章，修改。

3.互相讀一讀，劃出比較好的句子。

4.自己進一步修改。

三.抄寫已經修改過的草稿。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十四

三、事例賞析，教給學生觀察方法。

1、例文解析。

2、觀察景物的方法：要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。

四、小練筆。

1、用幾句話寫寫你觀察到的景物，盡量寫出景物的顏色、形狀、味道等。

2、對先完成的同學進行修改，全班講評。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十五

一、描一描，寫一寫。

1、指導學生辨析：“己”“已”的區別，學生自由說說記憶的辦法。

2、指導學生描紅，抄寫。

二、組字小魔術。

1、舉例：娃----女+。

2、學生回答練習。

3、比賽。

第二課時。

教學內容：口語表達，實踐訓練。

教學設計：

一、口語表達訓練。

1、同學們，秋天來了，你們最想告訴爸爸**的是什么呢？你會怎么說呢？

2、四人小組交流。（可以采用角色表演的形式進行）。

3、抽表現較好的同學在班內表演。其他同學評一評。為什么要這樣評價？

4、教師指導學生妥貼、流暢、用普通話表達。

二、實踐訓練：

布置教室。

1、學生展示準備好的關于秋天景物的圖畫。（盡量要求是學生自己畫的）。

2、學生評議圖畫，挑選最好的。

3、討論：怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮？

4、班內推選代表布置教室。

第三課時。

教學內容：朗讀、背誦訓練。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十六

教學目標：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

教學重點：通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

教學難點：仿照課文，續寫詩歌。

課前準備：多媒體電教。

教學過程：

一、提問導入，引出課題。同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流?(學生紛紛匯報收集到的規則。)原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩dd《誰說沒有規則》。

二、初讀詩歌，學習生字。

1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

2、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況。

3、抓住重點字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義，引導學生說說記字方法。

三、再讀詩歌，領悟詩意。

2、小組發言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”、“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。)。

3、師生感情朗讀詩歌。

四、拓展學習，發散思維。

1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象?

2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

3、大組活動：交流作品，推薦佳作。

4、作品展示。

五、總結延伸，培養興趣。

1、學生談學小詩后的感受。

2、布置活動，課后延伸。規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小學生”活動，人人充當監督員，爭做守規則的小學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

教學反思：

語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養學生的創新意識和創造能力。語文教學應與社會生活緊密結合，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，培養自主、合作、探究的精神，提高語文綜合能力，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：

1、指導朗讀，培養學生良好的語感。讀得多是這節課的亮點之一，我的做法是以讀促講，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣，有朗讀、默讀、指名讀、小組讀、集體讀、“開火車”讀、男女生比賽讀等。在老師的指導下，通過多種形式的`讀后，學生能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在讀的過程中積累了語言材料，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎。

2、創設氛圍，努力推行自主、合作、探究的學習方式。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂，我采取放手讓學生小組合作自學的方式，選擇喜歡的小節學習，創設“讀dd議dd創dd評”的氛圍，引領學生自主合作學習。通過布置后續作業引導學生課后開展“做守規則的小學生”，讓學生互評互學，互相監督，通過競賽評比，促使學生形成良好的行為習慣。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十七

一、教學目標。

1、交流摘錄筆記。

2、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

二、交流摘錄筆記。

1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優點和缺點。

2、讀讀課本中出現的詞語。

3、說說丁丁和冬冬教給了我們什么好方法?

4、鼓勵學生寫好摘錄筆記。

三、練習填成語。

1、找出規律。

2、集思廣益，填寫成語。

四、讀一讀。

1、開展學生間賽讀、賽背。

2、鼓勵學生把這些名句記錄在摘抄本上。

五、暢所欲言《看月亮，說月亮》。

教師巡視，鼓勵每個學生發言，為調動學生的積極性，老師參與小組學習。

第二課時。

一、教學目標。

1、讀“開卷有益”中著名作家的作品中對月亮的描述。

2、寫一寫自己眼中、心中的月亮。

二、開卷有益。

1、我們這個單元的主題是《明月》，學習了本單元的3篇課文之后，大家對月亮有了很大的認識。今天，我們再來讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。

2、學生自讀。

3、談談自己的感受。

三、筆下生花。

1、不同的作家，筆下的月亮是不同的。你喜歡月亮嗎?你眼中、心中的月亮是什么樣的?

2、為自己心中的月亮畫像。展開聯想，想象練說。

3、學生習作，教師巡視指導。

4、組內交流，集體評議。與金鑰匙結合進行。

設計目的。

在學習“明月”這個單元的過程當中，學生從古人、今人的`筆下感受到月色的美，又從人類登月使學生感受到月亮無窮的奧秘，激發學生去探究月亮。在此基礎上引導學生去說月亮，寫出自己心中的月亮，以期達到激發學生探究月球奧秘、訓練學生文字表達內心世界的完美結合。

課前準備。

學習這個單元之前開始布置學生做長時間的觀察月亮(不是一次兩次的觀察)、查閱有關月亮的資料、了解有關月亮的神話傳說等，以日記形式做下觀察記錄。

教學構想。

本單元的習作進度大約在本學期的第三周，但中秋節正好在第三周周末。我們有中秋賞月的習俗，為了使學生有話題可說，有內容可寫，教師根據情況可把本次習作的時間定在第四周。并且與“暢所欲言”“開卷有益”密切結合。

一、復習第二單元課文內容(5分鐘)。

本單元主題是《明月》，說說你對哪篇課文內容最感興趣，為什么?

二、習作準備(15分鐘)。

1、歷代文人都有吟誦月亮的文章，不同作家筆下的月亮是不同的，我們再來看看幾位大作家又是怎樣描寫月亮的。(開卷有益中的片段可在學習《月跡》一文后就安排學生閱讀，使學生對這些作品有所了解。)。

2、學生自由選擇性地閱讀自己喜歡的幾個片段，細細品味。

3、學生朗讀自己欣賞的片段，說說自己喜歡的地方和喜歡的原因。啟發學生由看到的月亮展開聯想和想象。

4、根據學生說的不同文章，讓學生說說這段時間觀察到的月亮或中秋佳節自己賞月的情景、說知道的有關月亮的神話傳說、查閱資料了解到的有關月球知識、我國登月計劃等。

同學們看到這么多，說得這么好，有沒有想寫下來的沖動?

三、學生寫草稿(大約20分鐘時間)。

1、大家讀了這么多寫月亮的文章，現在請把你眼中、心中的月亮寫出來畫出來吧!(教師提出要求：把自己看到的了解到的描寫出來，把自己想象到的寫出來，體裁不限。配上簡單的畫。)。

2、學生動筆寫草稿，教師巡視。對寫作有困難的同學加以引導。

作業：完成習作。

注：片段練習，最好20分鐘內完成，限定習作時間是必要的。

第二課時。

一、指導修改。

1、出示例文，共同修改。(注意引導學生從句子完整、層次清楚、用詞準確方面修改)。

2、默讀自己的習作，圈出錯別字并修改。

3、同位交換，圈出錯別字，畫出好句子。

4、同位互相大聲朗讀自己的習作，再提出意見或建議。

5、再次修改自己的習作。

二、抄寫習作。

抄寫完后，鼓勵學生再次認真讀自己的習作，發現問題用另一種顏色的筆修改。

三、年級習作教案。

習作內容：秋天。

設計目的：引導學生仔細觀察秋天，發現秋天景色的變化，欣賞秋天，培養學生的觀察力和想象力。

教學流程：

一.課前準備。

由于現在秋天的景色還不是很明顯，因此可讓學生從現在開始，一點一滴地觀察秋天的變化。

二.閱讀《開卷有益》：顏色變的戲法。

三.記錄下觀察到的秋天。

分別從自然界和人兩方面來進行。

自然界又可以通過從樹、草、花等方面來觀察記錄。

四.指導。

讓學生對描寫秋天進行想象、聯想，并在班里互相說一說。

五.學生寫草稿。

二課時：

一.繼續寫草稿。

二.修改。

1.在學生中找一篇好的草稿在班中大家一起修改。

2.自己讀文章，修改。

3.互相讀一讀，劃出比較好的句子。

4.自己進一步修改。

三.抄寫已經修改過的草稿。

四年級上語文天地三第一課時教學設計（專業18篇）篇十八

同學們今天我們繼續學習第八單元語文天地。

一、字詞句運用。

1．每天我們都會遇到許多事，我們的心情也常常會隨之改變，看，這個小朋友眼睛都瞇成了一道縫了，多高興呀。

猜猜她為什么這么高興？

2、看老師的表情，生：生氣。每當你們上課不認真時我就很生氣。

能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什么時候最生氣？

3、再看，這個呢？這個小女孩張大嘴巴，很害怕。

這個呢？這個小女孩皺著眉頭，很（難過).

你有過害怕或者難過的心情嗎？誰能說說當（）的時候，我很（）。

4、小結：剛剛我們學了四個字：一起讀讀，高興、難過、生氣、害怕。有沒有發現這四個詞語都是描述的是我們的（一種心情），其實表示心情的詞語還有很多很多，比如(慌張，后悔，喜歡，著急，羨慕)。

5、運用。

我們不僅要會說這些詞，還要會運用這些詞。

*哎，昨天我做了一件壞事，現在想想我真不該做，我好（后悔）哦。

*馬上就要交卷了，我還有許多沒寫完，我真（著急）。

*每次寫完作業媽媽給我講故事是我最（喜歡）的。

*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。

過度：同學們這堂課的表現真好，為了表揚你們，給你們一個猜個謎語。

二、謎語導入。

1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。（大公雞）。

2.你見過大公雞嗎？看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什么？紅紅的雞冠，白白的羽毛。

3.我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。

5.圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？

教師范讀，生聽老師大聲讀，學生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀。

1、孩子們，你們讀得真不錯，但是最厲害的呢，是能夠聽老師的意思，讀出那行詩來。認真聽，看看老師讀的是哪行詩，把它讀出來。

好威風的一只公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。

詩人寫道――生齊，第一句。

師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？

生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）。

師抽生讀第一二句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。讀出威風，有力。

為什么呢？――。

因為它有重大的任務，等太陽出來，它要大聲催促人們趕緊起床，快快去做事！

師：是呀，它一叫家家戶戶都開門了。哪一句――――。

我們一起再來讀讀這首詩，有力。

現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

畫雞。

（明）唐寅。

頭上紅冠不用裁，不用裁，

滿身雪白走將來，走將來。

平生不敢輕言語，輕言語，

一叫千門萬戶開，千門萬戶開。

現在我們把這首詩變個樣子來讀一讀。

男孩女孩比賽讀。

三、師：孩子們，好書不厭百回讀，學習語文最重要的是要多讀多練，反復讀，因為，書讀百遍，其義自見！堅持這樣做，你就能把語文學得很好。