寫心得體會可以讓我們更好地反思自己的行為和態度，從而在未來的工作和學習中取得更好的表現。以下是小編為大家搜集整理的一些心得體會范文，希望能夠給大家提供一些參考和幫助。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇一

xx月xx、xx日xx省小學數學教研大講堂-基于數學文化的“數與代數”專題教學研討會活動拉開了序幕，我有幸聆聽了各位名師團隊，xx老師的精彩報告。通過今天的線上學習，我感受頗深，受益匪淺。下面我簡單談一下我的收獲和體會。

一、數學史故事對數學的教與學具有輔助作用,教師若能在教學過程中適當地使用這些素材,將能在一定程度上提升教學的效果、激發學生學習數學的興趣、拓展學生視野、啟發學生人格以及培養學生創新精神。在xx版小學數學教材中就有一些有趣且富有意義的數學史故事,小學數學教師在教學中如何將這些數學文化融入課堂教學,發揮其最大效用是工作的焦點.。

二、數學文化和數學史的學習可以引導學生形成一種探索與研究的習慣，去發現和認識一個問題從產生到解決的過程中，真正創造了什么？對于這種創造過程的了解，可以使學生體會到一種活的，真正的數學思維過程。有利于學生對一些數學問題形成更深刻的認識，了解數學知識的現實來源和應用，而不是單純地接受老師傳授的知識，從而可以在這種不斷學習、不斷探索、不斷研究的過程中逐步形成真確的數學觀。學習數學史有助于幫助學生弄清數學知識的來龍去脈，理清思路，加深對數學知識的理解。

三、數學文化教學的落腳點在課堂上，如何在以后的教學中落地生根？這就對我們一線教師提出了高要求。我們需要深入研究教材，并上網查詢一些書籍，找到其中滲透的數學文化和數學思想。當數學文化真正的滲入教材，進入課堂，融入教學時，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解并熱愛數學，感受到數學的真正魅力。

在今后的教學工作中我要不斷提高自己的數學文化素養，努力挖掘數學文化資源，豐富數學文化知識，促使自己不斷地進步。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇二

四月隨春去，五月伴夏來，經過了精心的準備和辛苦的付出，xx小學數學“教研大講堂”線上會議5月中旬在釘釘網隆重舉行，我有幸參加了直播會議，聆聽了專家們和一線老師們的寶貴經驗和教學心得，使我受益匪淺。

會議內容首先是來自于xx教育科學研究院的劉老師的數學文化教學研究經驗的分享，劉老師報告的課題是《基于數學文化的“多邊形的面積”單元統整教學》，使我明白了在課堂中，融入數學文化，會增加學生學習的趣味性，使學習不再枯燥無味。了解數學知識的起源，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，劉老師的講解使我們開闊了眼界。另外，教材中的數學文化，如果運用到課堂中，可以陶冶學生的情操，增強民族自豪感。

接下來xx市的呂老師帶領的團隊向我們做了一個報告，課題是《別樣數學節厚植文化情》，報告內容真實具體，展現了學生們的大量作品，學生們動手操作，從實踐中感知數學。比如親子活動，數學小報，思維導圖，數學小日記，小故事，與其他學科融合等。在疫情居家學習期間，學生的時間比較充足，這種學習方式豐富了學生的生活，學生們的作品超乎我們的意料，時不時的會給我們驚喜。我們要向呂老師他們學習，多為學生布置類似的作業，增強學生的學習積極性，讓他們在動手操作中感知數學。

最后是小學數學線上教學與教研活動經驗分享。xx市的兩個團隊給我們帶來了一頓知識大餐。他們展現了疫情期間線上學習的實況，兢兢業業，堅持制作微視頻，為學生們錄課。暫停鍵的使用，體現了教師們時刻為學生們著想，嘔心瀝血的精神。空中課堂這個資源得到了家長們和學生們的一致好評，為師生帶來了很大幫助。感謝錄課老師們的辛苦付出。這些老師們的做法真實，樸實，扎實，很接地氣。他們為我們樹立了一個好榜樣，我們應該向他們學習。

聽完報告，我了解了同行們的戰役時光是怎么度過的，認識了自身的一些不足。學無止境，我們應該多讀書，勤思考，在業務上多下功夫，肯鉆研，做一位有情懷的好老師！

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇三

xx年7月21-22日，我有幸參加了xx省小學數學“教研大講堂”線上學習活動。本次研討會從數學文化教學的理解、數學文化教學的再認識，數學文化教學的深度研究等方面闡述了數學文化的價值，使我開闊了視野，提升了數學素養。

研討會上，三位老師分別從兩位數乘兩位數（口算）、兩位數乘兩位數（不進位）、兩位數乘兩位數（進位）三方面進行課堂教學展示，課上數學文化與數學知識的有效融合，將看似簡單的算理分析的十分透徹，體現了數學的深度思維與數學魅力。

讓我感觸最深的是由臨沂團隊的安娜老師執教的《兩位數乘兩位數筆算（不進位）》一課。安娜老師利用數形結合方法，將算理和算法講解的清晰易懂。

課堂上首先由學生熟悉的情境圖引入，引導學生發現數學信息，提出“一共擺了多少盆花?”的數學問題；接著安娜老師讓學生借助點子圖的直觀模型進行圈一圈、畫一畫、算一算的活動，自主探究解決問題。小小的點子圖成了學生思維碰撞的陣地，把學生的想法簡潔明了的表現出來。隨后教師利用多媒體與講解相結合，把14×12的計算用點子圖分成4部分，每一部分分別展示算理與算法。橫著把12分成10和2，豎著把14分成10和4，分別求出幾個十和幾個百。最后借助數形結合的思想，結合點子圖梳理“兩位數乘兩位數（不進位）筆算”的算理，引導學生發現計算過程中利用“先分后合”的方法，把新知“轉化”為舊知，幫助學生深刻理解算理。在此基礎上，安娜老師充分挖掘本節課中的數學文化的融合點，呈現了“視窗法”、“鋪地錦法”、“畫線法”等多種歷史計算方法，開闊了學生的視野。學生在比較這幾種方法后得出：無論哪種方法，都是運用先分后合，算算有多少個計數單位。這樣的教學不僅加深了學生對算理的深入理解，而且拓展了學生的數學思維和方法，讓學生真正感受到了數學的有趣、好玩。

一堂精彩的數學課，隨著后續專家教師的層層剖析，使我對這堂課便有了更加深刻的理解。臨沂團隊鄭玲玲主任的報告基于數學文化，主要對文化視角下的教材和教學設計兩個方面進行的闡述：

一、基于數學文化的教材分析：數學文化的類型分析；數學文化的運用水平分析；知識內容的分析；數學文化的功能分析。

二、基于數學文化的教學設計：借助直觀，凸顯轉化思想；數形結合，理解豎式本質；滲透數學文化，關聯不同方法。

數學文化的博大精深在團隊老師的講解下更加深入。

通過參加這次線上教研活動，讓我收獲頗豐：

一、通過前兩次的線上教研活動，使我知道了數學文化“是什么”、“從哪里來”；通過本次活動，使我理解了“怎樣做”才能將數學文化更好的融入數學課堂教學，明確了數學文化要到“哪里去”，使我明白了只有“數學、教育、文化”三位一體，才是完整而和諧的數學教育。

二、本次教研活動使我充分認識到現代教學的新動向：數學不僅是一種工具，更是一種思維模式，數學文化跨越了學科界限，成為連結各學科之間的紐帶，將數學文化融入數學課堂教學必將成為一種發展趨勢。

三、xx老師在報告中指出“做研究型教師，從優秀走向卓越”。這句話為我們一線教師的成長指明了方向，要想自己在專業上有更高的發展，必須“逼”自己一把，善于做一個研究型的教師。在現實教學中，我們應該以小學數學文化為載體，以改變教師教學策略為切入點，利用好數學知識外在的“形”，實現數學文化內在的“意”使學生接受數學文化的熏陶，感受數學文化的魅力，讓學生沿著古人的研究足跡，進行穿越時空的對話，促進每個學生全面而富有個性的發展。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇四

今天上午參加了小學數學教師基本功訓練營，王海燕老師先給我們講解了如何進行教學設計，并且指出了教學設計中的幾個要點。接著王海燕老師有給我們講解了ppt的制作，包括制作模板，插入flash，圖片的截取，觸發器的使用，讓我受益頗深，原來ppt也可以由如此強大的交互功能，平時在用ppt制作課件時會出現的問題也迎刃而解，對王海燕老師的認真鉆研的精神真是很敬佩。

聽了一上午的講解，王海燕老師講的很細致，我們聽得很認真，時間過得很快，臨近結束時，李艷老師給我們布置了今天的任務，設計一個教學設計和相對應的課件，想到今天下午滿滿的課還有一上午的作業還沒改，不禁有些頭疼。忙完了一下午，晚上回到家，給孩子洗漱過后已經8點了，這個時候我才開始打開書本和教參看了起來。本來也想在網上搜一個課件改改，下午空閑時在網上搜了以后，總感覺有些地方講解的.不夠透徹，就自己動手做了起來，把王海燕老師上午的講的現在就用上了，做著改著等到做完時，也已經快接近12點了，自我感覺還可以，覺得李艷老師布置的這個任務還這是及時，如果李艷老師讓我們回去自行練習，估計我會來也就不會那么及時的把上午講解的應用一下了。

第二天上午，早早的來到了會議室，等待今天的抽簽上課，沒有抽到我，有點高興也有點遺憾，因為李艷老師說抽到上課要發證書的。后來聽了幾個老師的上課，以及最后的點評，對這節課的認識又更加深了一步。

很快一上午就過去了，過后回想一下，確實是挺充實的，學到的也很多，能夠體會王海燕老師說的，她參加基本功訓練時很累，但是等到過后回憶起來，也很難忘。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇五

“停課不停學，停課不停教”，xx年5月14日上午，我們有幸參加了xx省小學數學“教研大講堂”線上會議，會議由省教科院xx老師主持，本次會議專家們做了精彩的報告，對于教低年級的我來說，x小學xx三位老師分享的《“別樣數學節，厚植文化情”——x小學數學文化主題實踐活動》最為深刻。

首先xx老師為大家介紹第一個活動，我的戰疫“時”光——x小學一年級《認識鐘表》數學文化主題實踐活動。本活動通過五個方面進行介紹，一是研究操作互動提高，二是創意延伸生活應用，三是拓展提升，體驗感悟；四是學科融合，綜合提升；五是梳理總結，反思分享；在每個大環節中又設計了小環節，每個環節環環相扣，精彩紛呈。每個環節都和時間有關系，如：第一環節借助《認識鐘表》讓學生全面的體會和掌握鐘表上的幾個特點。動手操作，制作鐘表，鞏固了對鐘表特點的認識。第三個小環節親子互動，情智共升。在這一環節中，家長和孩子一起撥一撥、說一說，學生既鞏固了鐘表的知識，又豐富了居家隔離的親子時光。這樣的活動在居家期間真是不錯的設計。

接下來又開展了作息時間表創意制作活動，利用多種形式體現了對知識的靈活運用。

第三個大環節利用數學文化讀本和數學故事對《認識鐘表》的知識進行有效補充，又利用《人類古代計時工具》的微課，給學生介紹了日晷、圭表、“刻漏”、沙漏等古代計時工具，讓學生感受到數學文化的源遠流長。又根據數學文化讀本的引導，用廢舊原料制作沙漏，體驗數學文化。

接著又帶領學生對中國古代的“時辰”與現在的時間進行研究對比，學生們搜集珍惜時間相關的古詩、名言，編寫一段關于時間的數學小故事或數學小日記等一系列活動，都為數學學習增添了濃厚的文學色彩，讓學生居家這段時光中不厭學，不停學，在活動中掌握了和時間有關的所有知識。

通過學習，我感受到實踐活動中處處散發著數學文化的氣息，讓學生置身于中國古代文化以及數學文化的熏陶之中，學生樂在其中，數學教育故事的運用，激發學生的愛數學之“情”。向學生介紹這些數學文化，豐富了教學的內容，拓寬學生的眼界，在借鑒實踐活動的同時也提高了學生的學習興趣和學習質量。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇六

xx年5月14日上午9點，xx省小學數學的大家庭迎來了“教研大講堂”線上會議，這次活動就像“云橋”一樣，橫跨東西、縱貫南北，讓大家相聚“云端”，真正感受到了“停課不停學、停課不停教”的濃厚教研氛圍。

作為一名普通的小學數學老師，非常榮幸見證了這樣的“大場面”，看到37000多人同時在線，真的猶如參加了一場“xx省小學數學”的“演唱會”。當然，整個研討會所呈現的精彩內容也是頗具時代意義，產生了恰如其分的效果。下面我就將一點個人記錄和思考總結如下。

xx市xx鎮中心中學教研室為響應此次教研活動，顏冬主任鼓勵全鎮40歲以下的小學數學老師參加，共計24人全部報名并參加了學習。

劉老師的課例，充分的體現了數學教學研究的“四個意識”——問題意識、研究意識、成果意識、創新意識。這種基于數學文化進行的單元教學的研究，無論是教學還是數學文化研究，都是滲透的、融合的，過程中也是教師不斷學習、成長的。

整個分享讓人感覺到數學的廣而美，是數學將師生都與整個世界鏈接了起來。

劉老師最后的“驚艷”表演，讓我們對于數學更多了許多“藝術”和“文化”的向往。

從為貧困學生配置電腦硬件，到網課的直播預約，再到讓學生進行課堂筆記記錄并評比等，正如徐老師所講，xx的數學教研團隊真的做到了“普實、平實、扎實”，站在兒童的立場，立足農村實際，真正在促使孩子學習實際的發生。

十分嚴謹的“135+x”空中課堂教研模式非常具有創新性，以問題為導向，遵循居家學習的規律，站在兒童的立場，辛勤耕耘、一絲不茍。不僅如此，他們還開發了評價研究體系，更是為學生的居家學習起到了保駕護航的作用。

徐老師的最后總結，將前面經驗分享中的核心內容進行了提煉，感覺又把精彩進行了再次回放，讓人意猶未盡。

經過長達4個多小時的在線學習，老師們或許感覺到有些疲憊，但我覺得更多的是一種感動和欽佩。

感動于他們的負重前行；

欽佩于他們的同舟共濟。

xx區的經驗分享中提到有的老師因備課磨課而哭泣，更加說明了做教育的人都是有血有淚的普通人，但只要認真去做一件事，并堅持不懈，那么就是一件不普通的事。

疫情當下如此，疫情過后更應如此！

十分感謝有這樣的機會去學習和借鑒，我也會不斷激勵自己，進行更多閱讀，做好做實教育教學工作，勇于承擔，積極探索，貢獻自己的一份力量！

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇七

xx年，突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情打亂了人們的正常生活，也打亂了各級學校開學的計劃。學校紛紛延期開學，但是我們停教不停學停課不停學，我們教的腳步沒有停過，我們學的腳步也沒有停過，今天線上教研活動又開始了，聆聽了各位老師的分享，讓我受益匪淺，其中“數學文化”在教學中的魅力，給我留下了深刻的印象。下面我分享一下我的學習心得：

一、在教學中彰顯數學文化的魅力。

小學數學新課程充滿著清新撲面的文化氣息。教學中要充分彰顯數學的文化魅力，才能讓學生獲得終生受益的文化力量。在教學中要充分利用學生的生活經驗和思考體驗，選擇與他們相匹配的教學方式，多側面展現數學文化的魅力。通過設計情節，捕捉細節，開展活動，展現數學文化的魅力。

二、認識數學語言，彰顯數學學科魅力。

數學語言可分為文字語言、符號語言和圖形語言三種，教學中教師讓學生有充足的時間和空間去領略文字語言的嚴謹，符號語言的簡潔，及圖形語言的結構等，通過三種語言的轉化，使學生體驗到“數形結合”思想，通過比較使學生感悟到數學符號的神奇力量，簡單明了的表達形式卻蘊含著如此豐富深刻的內容。

三、介紹數學發展歷史，豐富數學文化底蘊。

數學的歷史蜿蜒曲折，蘊含著無窮的魅力，打開數學發展史，見到的分明是人類文明進步的歷史。教學中探索先人的數學思想，使得數學的學習成為名副其實的文化的傳播。例如，四年級上冊，第一單元《大數的認識》中，我們講到“計算工具的認識”，由人類發明的算盤到計算器的應用再到各種電腦、筆記本的發明使用，體現了人類文明的發展，充分彰顯了數學與人類文明發展的密切關系。

四、運用數學知識解決實際問題，感悟數學在生活中的應用價值。

數學的文化意義不僅在于知識本身和它的內涵，還在于它的應用價值，只有用于社會實踐、融入大眾文化的學科才是有生命力的學科。比如，我們四年級下冊第四單元《人民幣的兌換》這一節，通過學習，學生們就能夠應用小數點移動的規律來解決實際問題，讓學生切實體會到數學和日常生活的緊密關系，理解小數在生活中的重要性。

本次數學線上教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增強了線上教學的信心與方法，相信有這次線上“教研大講堂”的引領，我們定會在自己的崗位上奮力戰“疫”！

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇八

本學期，五年級數學組成員迎來了數學界泰斗，x老師，我們組將本著“享受工作，努力工作，出色工作，”的態度，認真學習貫徹學校工作要點，以教導處工作計劃為指導，加強本組的教研實效，精誠合作，齊心協力，互相學習努力提高自己，熱愛、關心和幫助每一位學生，挖掘其潛能，讓每一位學生在數學方面有進一步的發展與興趣的提高。

二、重點工作。

1、注重課改學習：每次教研活動要學習學科相關理論或課改實施中的熱點問題等文章，使本組教師的教育觀念、教學能力和教學水平進一步適應課改發展的新需要，從而提高課堂教學實效。

2、精心備課：堅持在每次小組教研組活動中進行針對性集體單元備課，計劃組內共詳備9課，主備人要對每節課的教學重、難點及課的整體環節設計充分準備，組內的其他老師要針對問題充分討論，統一認識，共享備課成果。

3、認真上課：在備好課的基礎上，認真、靈活實施，不超時、超前、超難。尤其要注意：面向全體學生，注重數學的興趣引導，盡量讓課堂生動，學生喜歡。

同時注重學生的個體差異，多給學生鼓勵，對學有困難的學生要有耐心，避免急躁情緒，多采用表揚性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優等生要采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

4、作業的布置與批改：在作業布置上，要“關注統一與分層，關注顯性作業的量與隱性作業的度——追求作業的有效度，以顯性課堂作業本為點，隱性生活數學拓展作業為面，抓點促面，以點帶面”。

并采用雙分制對所布置的作業進行批改，努力做到批改及時，反饋及時。對作業中的集中性問題可以采用集體講評，個別性問題還要采用個別講解，面批的方式。

5、開展數學拓展課，摸著石頭過河，注重探究生成反思。本學年以魔方教學為拓展，展開對孩子思維，興趣的提高。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇九

疫情期間，在我們xx省教育戰線上，也奮戰著一批批教育人，他們研發課程、組織各種形式的網課，讓“停課不停學”真正落實到實處。通過一上午的xx省小學數學“教研大講堂”線上會議，我們學到了很多。

數學課程標準說要培養學生良好的數學素養，怎樣培養數學素養?xx團隊《基于數學文化的研究》給我們做了很好的榜樣。以多邊形的面積為主，談求面積時用到的轉化思想。這點給我的印象特別深刻。數學的學習，不但要讓學生知道算法，更重要的是要讓學生明白算理。怎樣讓學生進行有效的探究而不是流于形式的教師講學生聽?這個團隊給我們帶來了非常好的做法：把數學文化引入教學中，調動學生探究的欲望，讓學生在古人研究的基礎上進行探究，利用新舊轉化——找出關系——推導公式的系列教學模式推動多邊形面積求法的探究。尤其是新舊知識的轉化中新舊知識的轉化，非常重要，在什么時候轉化，怎樣轉化需要我們做好。

疫情期間怎樣做好停課不停學?這些團隊的報告讓我受益匪淺。特殊的疫情，讓我們不得不重新考慮課程的安排。設置什么樣的課程合理有效?采用什么樣的方式設置課程?如果學生不能投入學習怎么辦?家長陸續復工，該采用什么樣的方式進行有效的學習?學生的學習成果怎樣有效的展示?怎樣提高學生學習的積極性和有效性?這些團隊都給我們做出了非常好的榜樣。

xx小學特殊的課程設置讓我們眼前一亮，xx團隊打造的空中課堂讓我們的教學有了抓手，高水平的課程設計給學生提供了優異的學習資源。釘釘軟件的運用、小盒學生的運用，都為網課的教學帶來了很大的方便，解決了家長復工沒人看管的難題和作業提交的及時反饋等問題。

在此基礎上我也反思了我的網課教學歷程。從開始的茫然，到迅速投入網課的教學，考慮到自己班級的情況、學生的情況和家長的情況。采用了放慢步子、充分利用微信、qq和樂教樂學平臺，把視頻錄屏成平時的課堂教學形式對學生進行指導；為了調動學生學習的興趣和積極性、有效性；讓學生當小老師錄制教學視頻，為了把視頻錄制好，和這些小老師一遍遍的交流，力求語言準確；考慮到家長復工，我們又采取釘釘直播教學。我們利用網絡指導學生閱讀，督促孩子進行自主性的養成。

聽了這些團隊的介紹，我找到了自己開展網課的差距，知道了努力的方向。我們也會在xx小學數學教研團隊的帶領下，發揚好的做法，完善不足，順利完成停課不停學。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇十

首先給我們帶來分享是才華與顏值并存的徐云鴻老師，徐老師提出教材的研究沒有盡頭，每一輪材料的修改都意味著提升。數學不僅僅是一個簡單的數理，其中蘊含的文化背景和需要深度挖掘的內涵是不可小覷的。

徐老師還講到，數學史融入數學教學的方式：附加式、復制式、順應式和重構式。讓學生沿著古人的足跡，進行穿越時空的對話，使得數學史在課堂上的出現，不僅僅是一個一個的點，而是串聯成線，成為數學文化的載體。有效統整練習題是掌握數學知識，形成數學技能、培養解決數學問題的能力、發展學生智力的重要手段，也是提升學生數學素養的重要途徑。在研究練習統整的過程中，既要關注每一個信息窗的內容，也要關注各信息窗之間的聯系，以及在整冊教材中的地位和作用。所以后期在評價學生學習結果要盡可能結合學習內容，挖掘富有思維含量的素材，幫助學生拓展認知視野，深化學生對知識、方法和思想的認知，并把數學文化通過練習的方式進行強化。基于深度學習和數學文化的單元統整教學，其核心提升是循序漸進地思維品質方面。

接下來帶來分享的是xx市xx區祥發小學老師們帶來的分享。xx區祥發小學關于延遲開學從整體構想到研究操作步步為營，其中老師們集體教研，數學聯系生活以及各種教學細節都值得我們學習和借鑒。

關于線上教學的整體構想分為五部：感受數學文化魅力、提高數學興趣、增強數學學習信心、提高學生思維能力、提高數學核心素養。在研究操作中，祥發小學設計了很多數學文化主題活動，其中包含很多親子活動，優化親子關系提升了數學學習興趣。借助數學讀本，體驗文化，拓展提升體驗感悟，激發了學生的學習興趣。主題活動之后，老師引導學生編寫關于主題活動的數學小日記，通過故事珍惜時間的道理，靈活運用的同時，又做到了學科間的融會貫通。活動效果也就不言而喻，數學好玩、數學有用、數學美妙。數學也成為了學生們別樣的展示舞臺。

作為一名基層數學教師，要堅持不懈的學習，也要不斷讀書充實自己。腳踏實厚積薄發善于積累。再也不做只管“傳道受業解惑”的“平面教師”，而是努力成為一個充滿激情與愛，不僅給孩子們智慧還能給與力量的“立體教師”。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇十一

20xx年11月26日，我參加了鎮教研室組織的小學數學教研活動，觀摩了鎮中心校兩位老師的課，本次教研活動對于我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。

自縣教研室提出課堂“三環節”改革以來，我參加了很多次的教研活動，即縣、鎮、校也不斷的開展關于課堂“三環節”改革的教研活動。下面就說一說參加本次鎮教研活動之后的心得體會。

首先，關于課前預習這個環節，預習對于我來說并不陌生，自我上學以來，預習這個環節是不可缺少的一部分。預習的方法頗多，而參加本次教研活動加上以前縣教研組織的活動，這對我的預習關有了很多的看法與認識。正如在本次教研活動上劉傳英主任所說：預習的方法有很多種，可以讓學生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說一說等等，來認識本課時所要講授的內容和知識點，教師再引導學生、輔助學生如何來預習，正如劉傳英主任說的，預習方式多種多樣，我們教師可以優化預習的方法。盡可能的讓學生在預習中學習新知識、新能力，為學生的學習打下基礎。

再次，在課堂教學這個環節上，首先以學生為主體。學生才是學習的主人，教師的角色已經發生轉變，轉變成了學習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為教師要從教學理念上發生根本性的改變，主要以學生為主體，可以讓學生小組合作。自主血絲，從某種意義上講，讓學生真正成為學習的主人。當然課堂教學的方式也有很多種，我們要尊重學生個人，讓他們在課堂這個舞臺上盡情的展現自我，從而達到培養和提高學生學習的能力和自主學習的能力。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇十二

數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題；學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，通過主動探索，發現數學，學習數學的過程。

一、教師必須要更新教學觀念。

只有樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。

二、教師必須要改進教學方法。

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的。個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣。

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。

四、尊重幼兒的年齡特點，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機。

教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數學現象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

五、根據需要創編體育游戲。

根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。

總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇十三

在20__的8月25日，我有幸參加了縣里小學二年級數學科教研。這次數學教研活動是北京的一位非常有特色的數學教研員對教材做了細致的剖析、講解。對我們教師來說是一次寶貴的學習機會，這次數學教研活動讓我受益匪淺，體會頗深。

一、提高自身的專業素養。本來我認為我們每一個數學教師都有足夠的能力去教好我們的小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高口算能力，駕馭課堂的能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

二、不斷完善課堂教學。應該說每一次數學教研活動，我們都會從中汲取很多好的教學方法。也就是說，很多數學老師在平日繁重的教學過程中，都在不斷地的學習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學，從而不斷地提高課堂教學效率。所以，雖然我們的課本不變，但是我們的數學教學不是一層不變的。我們需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我們都追求一個目標——讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效。

三、重視評價，關注學生的情感。

數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束，而是一個綜合體。學生學的每一單元內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生的學習壓力很大，我們應該關注學生的情感態度培養。

本次數學教研活動意義重大，既交流了經驗共同進步，又增進了教師們的感情，同時體現了數學這門學科的特色。借著這次活動使我認識到數學與我們生活的融合的重要性。此次活動為我在今后教學中指明了方向。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇十四

教研是教師職業中不可或缺的一環，通過教研活動，教師們可以相互交流經驗，提高教學水平。近日，我有幸參加了一場小學教研大講堂活動，從中獲得了許多寶貴的收獲。下面是我對此次活動的心得體會。

第一段：了解教研的重要性。

教研可以促使教師對教育教學進行全面深入的思考，并借助其他教師的經驗來改進自己的教學方法。參加這次教研大講堂，使我更加深刻地認識到教研的重要性。在演講中，主講老師詳細介紹了教研的目的、方法和意義，引導我們注重思考和實踐，同時明確了教研活動對提高教師的專業素養和學術能力的重要作用。

第二段：分享經驗。

這次教研大講堂的亮點之一是各個學校的老師們現身說法，分享自己的教學經驗。他們根據自己的教學特點，詳細介紹了各自的教學方法和教案編寫過程。這讓我受益匪淺。例如，有位老師分享了如何在課堂上培養學生的閱讀興趣，她與學生一起閱讀，并鼓勵學生用自己的語言表達故事情節，從而激發學生的閱讀興趣和寫作能力。這個經驗給我啟發，我也可以嘗試在課堂上培養學生的參與度和閱讀興趣。

第三段：拓寬思路。

在與其他學校的老師交流過程中，我體會到了教師間互動合作的重要性。不同學校的教師有著各自的優勢和特點，通過交流，我們可以相互借鑒，提高自己的教學水平。在這次教研活動中，我結識了許多優秀的老師，并向他們請教了一些教學中遇到的難題。他們給予了我很多寶貴的建議和意見，讓我更加全面地思考問題并尋找解決辦法。

第四段：激發學習熱情。

教研活動可以激發教師的學習熱情，提高其在職業發展中的積極性和主動性。參加這次教研大講堂，讓我對自己的教學方法和教學內容進行了反思，并尋找改進的方法。在與其他老師的交流中，我對自己的教學有了更高的期望和追求。同時，也看到了許多優秀老師們的教學魅力，這激發了我更加努力地學習，不斷提升自己的決心。

第五段：落實到實際教學中。

參加了教研大講堂，我對教研的重要性和方法有了更深入的了解，這些經驗和知識將幫助我更好地指導學生學習。我還計劃將所學的教學方法運用到課堂上，例如，我會在教學中更多地與學生互動，鼓勵他們思考和表達自己的觀點。我還計劃和同事們聯合開展小組教研活動，以促進更多的教學交流和合作。

通過這次小學教研大講堂活動，我對教研有了更直觀的認識，并收獲了許多珍貴的經驗。我相信，通過不斷地參與教研活動和與他人的交流合作，我將不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇十五

近日，我有幸參加了一場小學教研大講堂，并深受啟發與感受。這次大講堂不僅豐富了我的教學經驗，更讓我認識到教學中的重要性與挑戰。下面我將結合個人經歷與感受，談談我對小學教研大講堂的參與心得體會。

大講堂的主題是關于小學數學教學的創新思維。講堂上，講師給了我們很多實用的建議和方法，讓我認識到了數學教學不僅僅是傳道授業解惑才能的問題，更重要的是要培養學生的思維能力和創新能力。在學生的思維活動中，要有機會給予他們自由發揮和創造的空間，而不是一味地灌輸知識。這對于我來說，是一個很大的啟示。回到教室后，我嘗試了在課堂中給學生更多的自主學習的機會，鼓勵他們提出問題并尋找解決辦法，結果令人驚喜。學生們充滿了激情和創造力，提出了許多不同尋常的答案，這讓我更加堅信培養學生的創新能力的重要性。

另外，大講堂還提醒了我教學中的一些盲點和問題。我意識到，在教學過程中，我可能過于注重傳授知識，忽視了培養學生的發散思維能力和解決實際問題的能力。講堂上，講師告訴我們，在數學教學中要注意培養學生的問題意識，讓他們在解決實際問題中探索和思考。我反思了自己的教學實踐，發現自己在這方面確實存在不足。于是，我開始嘗試在課堂上采用一些啟發式的教學方法，如提出問題引導學生思考、組織小組合作和開展實踐探究等。這些方法激發了學生的學習興趣和求知欲，也讓他們感受到數學的樂趣和實用性。通過這次大講堂的啟發，我開始嘗試從培養學生的思維能力和解決問題的能力出發，重新調整我的教學方式和策略。

除了教學思路的啟發，我還在大講堂中學到了很多實用的教學技巧和方法。例如，講師提到，在小學數學教學中，引入游戲元素和多媒體輔助教學可以增強學生的學習興趣。這讓我想起以前一直重視課堂上操練和背誦的教學模式，而忽視了學生的參與感和樂趣。因此，我決定更多地運用游戲和多媒體資源來增加教學的趣味性和互動性。我試著制作一些小游戲來幫助學生鞏固知識，也引導他們主動參與到課堂活動中，與其他同學交流學習心得。這些新的教學方法既讓課堂更加生動有趣，又提升了學生的學習效果。

最后，參加這場小學教研大講堂還給我帶來了與其他老師交流的機會。在大講堂中，我結識了很多來自其他學校的老師，并與他們分享了自己的教學經驗和感悟。這些交流讓我受益匪淺，不僅拓寬了自己的視野，也通過他們的分享獲得了許多寶貴的教學經驗和方法。我意識到，教育是一個共同努力的事業，只有與其他老師保持溝通和交流，才能不斷提高自己的教學水平和教育質量。因此，我決定將這次大講堂的心得體會與其他老師分享，希望能夠幫助到更多的教師。

通過這次小學教研大講堂的參與，我認識到了數學教學的重要性與挑戰，也受益匪淺。我將積極應用所學到的教學方法和思路，不斷完善自己的教學實踐，以期在培養學生思維能力、激發學習興趣和解決實際問題的能力上不斷突破。我相信，只有不斷進步與創新，才能更好地適應時代的發展，也為學生的未來奠定堅實的基礎。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇十六

觀看了徐老師的正方形性質這節課，讓我收獲特別多，徐老師先回顧復習，自主研學，讓學生自己觀察，回答特征，用自己的話說出正方形的定義，對于正方形的定義徐老師還播放小視頻，更能提高學生興趣，也是課堂的調味劑。徐老師在例題以及變式訓練講解中，完全讓學生上臺講解，學生自己動手書寫，老師檢查，找出優秀作業和過程欠缺的作業，讓學生發現問題，解決問題，整節課以學生為主體，老師為主導充分讓學生動起來。并且在課堂小結中，她分為三步，一步一步把本節知識重新梳理，作業中還要求學生對自己課堂中提出的思考、猜測進行證明，將課堂中的問題在課下進一步鞏固延伸，整體設置具有完整性。這節課真特別精彩。

通過侯老師對今年中招試題的分析，我也明白了我們的課堂不能重教輕學、更不能只重結果不重過程，也不能重技能輕思維，我們要讓學生會聽課會思考過于解題。我們要注重學生獲取信息能力的考察，加強閱讀能力，抓住問題本質，找到組織，準確辨識概念、應用概念，對于幾何問題，要思維引導，思維制勝，要積累基本圖形，化繁為簡，神頭探究意識，提升轉換能力，思維引導，提高解題能力。對于統計題，要引導學生從材料中提取信息。對于函數，要突出函數概念的建構過程，關注函數思維方法的滲透，重視一般觀念的引領，一定要重視過程和思想。要多培養學生一題多解的思維能力。

我們在今后教學中，要重視概念教學的.每一個環節，重視基礎教學，教學和復習要抓整體，我們在研究中考的同時，要立足教學，讓學生明白萬變不離其宗，扎實的基本功至關重要。中考路上任重而道遠，我們要充滿激情，以飽滿的精神去面對。

省小學數學教研大講堂活動心得體會（實用17篇）篇十七

《數學課程標準》指出“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”由此可以看出，課堂教學中客觀有效的交往，是實施新課程理念的基礎。也只有在教學活動中實現真正有效的互動交往，才能促進教學相長，促進課堂教學的動態生成，使學生在獲得數學的知識技能、過程與方法的同時，時時閃現生命的靈性和活力，形成良好的態度價值觀。通過我們學校所舉行的“三三式”教研活動，我學到了很多。比如什么是互動教學,以及如何建構多維互動的數學課堂。下面我談一談我的收獲。

所謂互動教學,是一種師生之間、生生之間多向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間、生生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的活動過程。在這個過程中,要求學生積極參與和創造,學生是教學過程的主體,教師是教學過程的規劃者,是學生的組織者,是問題和資料的編寫者、提供者,教師給學生提供獨立思考、親身體驗的機會,使學生在親自實踐的過程中,體驗其中的樂趣與成就感。

通過優化“教學互動”的方式,即通過調節師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、同學間互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與社會環境的相互影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學模式。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”教學就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的活動。這就要求我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生、生生的互動，引導學生積極思維，促進課堂教學的動態生成，使我們的課堂教學充滿人文性，從而培養學生的可持續發展的能力。

那么,應該如何建構多維互動的數學課堂呢?

一、把握課堂情緒，創設積極互動的課堂氛圍。

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”在師生、生生互動中，我們經常遇到的一個問題是師動生不動。這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創設一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學生進行課前幾分鐘的互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學奠定基礎。例如，孫宗芳老師與學生的“親密接觸”，張華老師與學生課前幾分鐘的交流。

教學是師生雙方感情和思想交流的過程。要較好地實現情感互動，需要教師創設寬松的課堂氣氛，師生關系融洽，學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。常言道：“親其師，信其道。”學生對老師的喜愛，可以激發學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。反之，如果師生不能產生情感互動，學生就容易產生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，學生甚至放棄學習。

因此，教師必須要真正建立起平等的師生關系，實現平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學生主體的教學觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協商的口吻進行對話。例如，“你說得真好，老師想學學行嗎?”“這個問題，我是這樣認為的……你同意嗎?”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認為……”“老師你說的我還是不理解，我還是覺得我有道理!”這樣的積極互動，勢必能完全調動全體學生參與教學活動的主動性和積極性，積極投入到學習探究中。

其次，創設積極互動的課堂氣氛要從學生的實際出發，根據學生的心理特點和認知規律，找準教學起點，堅持讓學生跳一跳夠得到的原則，積極創設有意義、現實的、具有挑戰性的學習內容和情景，激發學生的認知興趣，激活學生的思維，促使學生進入積極的思維狀態，從而培養學生探究的能力。

二、關注學生的差異，創造條件促進多向交流。

正如多元智力理論所指出的那樣，每個人的智慧類型是不一樣的，有的人善于形象思維，有的人長于邏輯推理，此外，每個學生的生活背景、家庭背景不同，從而導致在解決問題的過程中，不同的學生表現出不同的思考方式，不同的解題策略。因此，教學中首先應充分關注學生的個性差異，尊重學生的個性學習，獨特體驗，教師要給學生足夠的時間和空間，讓學生在討論、小組合作等多向交流互動中相互促進、達成共識，實現共同發展。只有這樣，才能使學生在思維的碰撞中智慧之光不斷閃現。

另外，教師要引導學生經歷知識的發生發展過程，在互動中切實體驗知識的生成性，從而發展學生的能力，促進學生的發展。《數學課程標準》中指出“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”給學生提供足夠的時間和空間，正確引導學生獨立思考和合作交流，激勵學生猜測、質疑、爭論，形成積極、有效、高質的互動，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。例如長方形的面積公式是唯一的，但推導公式的過程可以是開放的。六位執教老師在讓學生推導長方形面積公式時都立足于學生自主探索、自已發現，如：讓學生動手操作擺一擺、量一量，學生在操作中手、腦并用，充分感知，形成表象，從而探索出面積公式。整個過程由學生自主、全程參與，結論由學生獨立得出，給人的感覺是學習過程簡捷，學習結果水到渠成，令人耳目一新。

因此，學生的學習活動應是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，只有形成自主探究和合作學習的能力，才能有效地促進多方面的交流、交往以及相互作用，相互促進，從而使實現自身發展。達到有效創新的目的。