作文不僅僅是語文學(xué)科的內(nèi)容，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如果你對寫一篇優(yōu)秀作文感到迷茫，不妨讀一讀以下小編為大家準(zhǔn)備的范文，或許能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇一

又一個星期日，我和我的一個朋友一起去公園玩。

我和我的一個朋友看見了正在畫金魚的聾啞青年，我的那個朋友是第一次見到這個畫金魚的聾啞青年。那個朋友問我：“他什么時候就在這了？”“他每個星期日都在這兒，”我回答道，“每個星期日都在這兒認(rèn)真地看金魚，畫金魚。”

“他畫得好專心呀！”朋友說，“金魚畫的'栩栩如生，就像金魚又到了那張紙上。真不錯呀。”“是的，你再看看他的廠徽吧。”我說。朋友的眼中看見了四個字：福利工廠。“原來，它是一個聾啞人。”朋友說，“像他這種聾啞人，想畫出栩栩如生的金魚，難道不要花比正常人多的多的努力？”“是的，他每個星期日都到這兒來，一看就是一整天，”我說，“常常忘了吃飯，忘了回家，忘了睡覺，忘了時間，忘了自己。”

“我以后做任何事情都要一絲不茍。全神貫注地做。”朋友若有所思地說，“我要向這個聾啞青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那可貴的精神。”

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇二

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇三

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教具準(zhǔn)備】。

生字、生詞卡片。

【教學(xué)時間】。

3課時。

第一課時。

一、談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課：

學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：

1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。

2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：

（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：

第一段（1～2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（3～4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段（5～8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（9～13自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇四

圍觀的人議論了起來。

兩個阿姨在旁邊議論說：“畫得這么好，像是魚在紙上游似的。”幾個小學(xué)生也紛紛議論起來：“啊！原來這不是真的魚，而是畫的，真是以假亂真。”一位退休的老師說：“這個青年繪畫才藝這么好，將來一定能成為一個畫家。”這時，一位背著手的老爺爺說：“這個青年將來一定能成才。”一個很小的孩子驚奇的說：“魚游到了紙上！”青年看了看議論的人們，微微的笑了。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇五

圍觀的人越來越多，有小孩、有教師、有畫家、有老人......

第一個小孩開口了，說：“叔叔把魚畫活了，好漂亮啊!”小孩邊說邊拍手叫好。一位教師看見了說：“畫技不錯啊!把魚畫活了，真漂亮!”這個老師笑道，又看著青年畫的畫。一位畫家開口了，說：“不錯啊!把金魚的每個部分都畫得一絲不茍，你達(dá)到了畫畫的極點(diǎn)。細(xì)心觀察，一定是你的絕門方法!”畫家毫不猶豫的點(diǎn)頭、夸贊道。一位老人突然開口了：“畫技真高，你是我見過的畫畫最好最認(rèn)真的一個!”老人豎起了大拇指......同時沒有反映的是他自己，他安靜、全神貫注，與畫魚融為到了一體，在此我也要向他豎起一個大拇指，因為他的全神貫注，不是每個人都能做得到的。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇六

課文主要講一位聾啞青年每一個星期天都來到“泉白如玉”的玉泉觀魚。他常常一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里自由自在地游來游去，而且從來不說一句話。

這種忘我的精神多么可貴呀！！非常值得我們學(xué)習(xí)！讀了這篇課文，使我聯(lián)想到了自己。

記得那是一個暑假的傍晚，一抹晚霞涂在天邊，夏日的炎熱剛剛散去，一陣清風(fēng)吹來，使人神清氣爽，趁著這個好時機(jī)，我拿出一本厚厚的的書，津津樂道地咬文嚼字，汲取起知識來，書本中那一個個生動活潑的形象浮現(xiàn)在我的腦海中，又仿佛展現(xiàn)在我的面前。主人公一個個靈巧的動作就像電影那樣一幕幕展現(xiàn)在我面前。書本仿佛是一塊吸鐵石，它用一種無形的力量吸引著我，讓我遨游知識的海洋。《魚游到了紙上》中心思想段落大意我被書本吸引著，忘記了時間，也忘記了世間萬物，仿佛這個世界上只有我和書。不知不覺，在鐘表的滴答聲中，天色漸漸暗下來，那一抹紅霞已經(jīng)害羞地藏進(jìn)了山谷。當(dāng)我快把書“咬”完時，突然，一只大手一把奪過書本，我還沒弄明白這是怎么一會事時，接著又傳來一聲兇巴巴地聲音，只聽見他說：“看看幾點(diǎn)了？”我扭頭一看時，啊！真是不看不知道，一看下一跳，已經(jīng)7點(diǎn)35分了，我還沒吃晚飯呢！

哎！時間可過得真快呀！

其實(shí)，做一件事想要達(dá)到忘我得境界，只要你全神貫注就能做好！

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇七

在泉白如玉的玉泉邊，我認(rèn)識了一位舉止特別的青年人，他愛魚愛到了忘我境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

那天，我又到花港的玉泉邊觀魚，看到許多人圍著他。于是，我懷著好奇心擠進(jìn)人群，想看個究竟。原來是他正在靜靜地畫魚。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在游動。圍觀的人越來越多，大家都情不自禁地贊嘆著、議論著。

喲，金魚游到紙上來啦!一位穿著漂亮裙子，扎著羊角辮，戴著粉紅色蝴蝶結(jié)的小女孩驚訝地叫出來。

一個小男孩充滿羨慕的說：哇!你看，那條小魚的尾巴翹著，好像給我們打招呼呢!是神筆馬良下凡了嗎?要是我也能畫這么好，該多好!

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇八

1、認(rèn)識4個生字，學(xué)會u個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備。

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

第一課時。

導(dǎo)入新課，提出自讀要求。

2、請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事?

c、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

檢查自讀情況。

1、檢查生字讀音：花港?清澈?一絲不茍?廠徽?聾啞。

2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

3、課文主要講了件什么事?(看魚?畫魚)。

第二課時。

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。

a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是…‘呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，人神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見”心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。

4、有感情地朗讀課文。

a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

c、指名評讀。

學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。

1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致人微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導(dǎo)書寫。

隨文練筆。

請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2、指名讀作文，進(jìn)行交流。

3、課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇九

課時：三課時。

執(zhí)教：佛山市石灣區(qū)張槎鎮(zhèn)東鄱小學(xué)歐芬。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、教養(yǎng)：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。

（2）能理解課文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。

（3）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

（4）有感情地朗讀課文。

3、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。

（2）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準(zhǔn)備：投影、圖片等。

四、教學(xué)課時：三課時。

第一課時。

學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。

第二課時。

學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。

（2）理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”兩者之間的.關(guān)系。

（3）練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇十

大家好，我是09中文班9號楊爽。今天我說課的題目是《魚游到了紙上》。下面我將要從說教材、說學(xué)情、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾方面來講解。

這是一篇人教版小學(xué)語文四年級下冊第七單元第三篇課文。

《魚游到了紙上》按事情發(fā)展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達(dá)了自己的思想情感。

四年級的學(xué)生對于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，文本中的聾啞人身上卻有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，來感受年輕人勤奮、專注的品質(zhì)。

下面我將在知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識罷、徽、聾、啞四個生字。

2、會寫廠徽、咯噔、聾啞、花港、清澈等詞語。

3、體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語言文學(xué)中體會說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備。

標(biāo)有重點(diǎn)句子、插圖的多媒體教學(xué)；音樂。

教法選擇。

1、采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，使學(xué)生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、創(chuàng)設(shè)對話情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本之間的對話情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗儲備、靈活地、多角度地與文本、與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

學(xué)法指導(dǎo)。

1、在質(zhì)疑中探究。課堂上，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問題探究的時候，他們的思考會更深入，理解會更深刻。

2、在品讀中體驗情感，積累語言。學(xué)生通過想象情境、品味詞句，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟能成誦，積累語言。

課前。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典、詞典理解本課生字詞的意思，了解課文的內(nèi)容，并提出穎難問題，以備課中質(zhì)疑。

（一）、欣賞名畫，導(dǎo)入新課。

師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣？教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚游到了紙上》。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，以此來吸引學(xué)生的注意力。）。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。

1、指名讓學(xué)生分段朗讀課文，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？目的是檢查學(xué)生的讀文情況，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握的主要內(nèi)容。這樣既遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識規(guī)律。

2、請同學(xué)們談?wù)勵A(yù)習(xí)中提出了哪些問題？預(yù)設(shè)學(xué)生會解決一些詞語的理解比如：賞心悅目、一絲不茍等，或者有一部分學(xué)生初步讀懂了魚游到了紙上是什么意思？教師要充分肯定學(xué)生課前預(yù)習(xí)的收獲，達(dá)到以評價促發(fā)展。

（三）、由疑入手，提煉研讀專題。

2、確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。

1.默讀后找到相關(guān)段落，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。

2.反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。引導(dǎo)理解“驚奇”后指導(dǎo)讀好用小女孩贊嘆的話。

b.細(xì)致的動作描寫，

1）讀過這一部分你體會到了什么（認(rèn)真細(xì)致熟練專注）。

2）引讀—他有時———有時———。

3）配樂讀。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。如果你在旁邊觀看，你會怎么贊嘆？

（五）、研讀“先游到了我的心里”

1.默讀相關(guān)段落，體會“游到了心里”是什么意思。

2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。

交流第四自然段。

1、你能體會到什么：學(xué)生自由讀談體會。

2、比較句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？

（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

4、、師：從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過也從沒有動搖過。

交流第八自然段。

2、有人認(rèn)為他是一位聾啞人，沒有反應(yīng)，這是很正常的事。你認(rèn)為呢？

他可以抬起頭來看看周圍人贊賞的目光。

他可以打手語與大家交流嗎。

他可以自豪的舉起自己的畫向大家炫耀嗎？

可這些他都沒有去做，他好像——。

3、再讀這段（8段）指讀。

第十二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生讀句子談體會。

教師小結(jié)：聾啞青年愛魚到忘我的境界，觀察魚時出神入迷，畫魚時與魚融為一體，并且持之以恒地刻苦練習(xí)，所以他對金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚”

（六）、研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）。

1、它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。

１）因為……所以……２）只有……才……。

３）先……然后……４）即使……也……。

５）哪怕……也……。

2、小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。

（七）、延伸課外。

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

玉泉觀魚老是呆呆地。

舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界。

游到心里游到紙。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇十一

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字生詞卡片。

三課時。

1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

3.指名說說課文講了一件什么事。

(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細(xì)。)。

4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.討論課文的分段，說說每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。

1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。

(“舉止”，動作、神態(tài)。“我”是在金魚缸邊認(rèn)識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)。

1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。

2.討論交流。

(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)。

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)。

(青年對魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動的形象。一個“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細(xì)致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。

3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。

1.指名讀詞語。

2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。

3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。

四、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《火燒云》。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇十二

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字、生詞卡片。

３課時。

一、談話，導(dǎo)入新課。

１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：

學(xué)生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這。

篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：

１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。

２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：

（“從來不說一句話”“沒有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應(yīng)”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

１、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

３、指名給課文分段，說說每段的段意。學(xué)生討論：

第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。

第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇十三

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（5—9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

3.學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

4.有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。

（四）教學(xué)時間：2課時。

（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)7課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學(xué)：

1.生字：罷、茍、唯、驕。

2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。

3.分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。

歸納：1.作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

2.“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

3.為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

4.從哪看出這是個聾啞青年？

5.“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.寫課后詞語。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)過程：

上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

1.作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。

2.“我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

3.為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。

4.從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

5.“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？

總結(jié)全文，歸納觀察方法。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇十四

1、讀準(zhǔn)十一個生字，積累四字詞語，聯(lián)系上下文理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”.

2、劃出文中帶“游”的語句，并能正確、流利朗讀,用自己的話說出課文主要內(nèi)容。

3、結(jié)合文中插圖，抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間的關(guān)系。

整體感知。

1、自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事?

2、說說課文按什么順序來寫，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么?

3、這個觀魚人特別在哪里?

中心思想。

課文主要講“我”在西湖玉泉觀魚時，認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)，借此，贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。

課文按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索。

先寫“我”常到西湖的玉泉觀魚;。

再寫“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年;。

然后寫“我”看青年畫金魚;。

最后寫“我”對青年有了進(jìn)一步了解，知道他是聾啞人，每個星期天都來看魚、畫魚。

這句話在文中出現(xiàn)了三次，一次是女孩驚奇的贊嘆，一次是作者的描寫，再一次是作者與聾啞青年的筆談。這是對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣，而之所以畫得像活的一樣，正是他專注認(rèn)真，堅持不懈的結(jié)果。

課后作業(yè)。

1.觀察身邊熟悉的一個人，留心他的外貌、動作、神態(tài)的特點(diǎn)寫一篇小練筆。

2.摘抄文中描寫聾啞青年外貌和畫魚動作的段落。

魚游到了紙上續(xù)寫（實(shí)用15篇）篇十五

（1）有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專注的品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

（一）欣賞名畫，導(dǎo)入新課；師故設(shè)懸念，生巧解課題。

2、教師適時引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的特殊畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把游板書成畫）。

3、當(dāng)生質(zhì)疑時，師故作愕然，問道：不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？請生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。

4、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。因而我創(chuàng)設(shè)一個生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。

（二）研讀課文，體會人物品質(zhì)。

1、出示問題。

（1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

（2）學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

2、出示問題。

這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用波浪線畫出有關(guān)句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

（1）學(xué)生進(jìn)行讀思畫批讀，教師巡視指導(dǎo)。

（2）全班交流。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

（三）交流。

（四）美讀課文。

此時學(xué)生心里對聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。

研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下兩個特色：1、語言文字訓(xùn)練。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動作想象當(dāng)時議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。2、突破難點(diǎn)。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語之所以因為和成語胸有成竹來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了。

（五）拓展延伸。

1、寫出大家的贊嘆與議論。

2、指名交流。

（六）鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。

青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察，積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

看魚入神著迷。

畫魚一絲不茍。